足球局部进攻战术的教学反思卢孝飞

第一篇：足球局部进攻战术的教学反思卢孝飞

足球局部进攻战术的教学反思

南京市六合高级中学

卢孝飞

2011年12月1日，在南京市白下区与六合区的联片教研活动，我有幸借此机会上了一节公开课，上课是一次锻炼机会，更是我学习的机会。首先要感谢六合区教研室体育教研员王平老师，谢谢您给了我这样的一次锻炼机会、更是学习的机会，是您的安排我才有这样的机会和白下区的兄弟学校专业同行有这样的学习机会；谢谢您在我上课前期准备过程中，多次给予我指导与帮助，包括教学模块的内容选择、单元计划制定、课时的教学设计策略及教案的书写及教学负荷的安排，您辛苦啦，谢谢您的关心及帮助！千言万语也表达不了我对您的谢意，只有借此机会，好好进行教学反思，提高认识，以便在今后的教学中，提高课堂教学效果，提升自我的教学能力，以实际行动来进一步表达对您的谢谢。就本次教学交流活动课，我主要从以后几个方面进行教学反思：

一、足球选学模块设置的思考：

高中足球选项教学，是以课标的精神和基本理念为依据，在教学目标的设置上是以怎样提高踢球的准确性作为教学安排的切入点。使学生认识到基本技术在参与足球运动的重要性，也是发展体能，运动参与，与同伴合作的基础。一定要突出基本技术在足球教学中的重要地位，任何战术都是建立在学生掌握一定的足球技术的基础上来进行配合、协作来完成的。

我这节课模块位置是水平

五、足球选学模块三，纵观模块教学计划，一共18课时，裁判法及实践占3课时，基本技术（抢截球）占4课时，局部进攻战术确占6课时，教学比赛3课时，阶段考核2课时。就以上数据不难看出，我的模块内容在基本技术与基本战术的课时分配上，没有充分考虑学生的实际水平与能力，违背了高中足球教学规律，我们的学生来自于六合区的基层初级中学，应试教育当前，学生的足球基础基本没有，就这样的学生基础水平，我们的高中足球教学在技术教学课时的安排上，一定要多增加课时，在技术内容的选择上，一定要以最基本的推传球、停球为基础，来进行课堂教学，内容不要贪多。其次高中阶段体育学习目标的达成，是通过若干个选项的模块教学目标来实现的，只有每一个模块的学习目标全面、具体，最终才会实现学生高中阶段的体育学习的五个领域目标。反思我们的模块教学目标，还不够具体、全面，没有涵盖五个领域目标，目标书写的还不够具体、规范、空洞、缺乏可操作性，以后在制定模块教学目标的时候，一定要力求做到目标全面涵盖五个领域目标、规范、具体在每一节课的课堂教学中要具有较强的可操作性。

二、课堂教学设计的反思：

课的整个设计是严密合理的，教学目标定位合理，目标具体明确，可操作性强，课堂教学的重点和难点把握的比较到位，教学过程紧紧围绕教学教学组织教学，教学过程时时刻刻都围绕教学重点开展教学，教学手段的应用，都是为突破教学难点而设置的，教学效果显著，负荷适宜。

充分利用教学资源，在进行教学的过程中充分发挥足球骨干的作用，或是让他们示范动作，或是还让他们协助老师参与“三对二”的教学比赛的管理。这样既帮助了学习技术有困难的同学，又使得他们在课堂上有事情可以做，帮助他们找到一种成功的感觉。

在教学过程中通过分析、探讨、实践、思考怎么样才能做到提高踢球的准确性，从而达到掌握技术和运用技术的目标。启发和引导学生在学习中充分发挥主动性、积极性和探究精神，还能理性思考，从而到举一反

三、由此及彼、由表及里的认识过程。引导学生在学练过程中要遵循学练原则、具体步骤、学习规律、各阶段学习的重点及要求，以及战术组成的要素和战术意识培养，落实在运用技术、战术的能力培养上。根据学生的自我能力水平制定足球学习计划和预期达成的目标。就本节课教学设计若做一下修改，可能教学效果会更好一些。

1、课堂的开始部分，把游戏“绕圈跑”的形式调整一下，比如每人一球的运球的热身跑，即能提高学生的积极性，有能提前熟悉球性；“绕圈跑”的过程中，可以把足球的基本步法带进去，要求不是单一的“绕圈跑”，要求跑动的同学，依次绕过原地不动的同学，进行组织游戏，可能会更好，即提高游戏的趣味性，有在游戏的过程中，锻炼了学生的无球移动技术。

2、最后阶段安排的身体素质练习，有点刻板，可以考虑结合足球，做一些趣味性较强的力量练习，比单一的立握撑效果要好。

三、课堂教学中的几种教学方法应用反思：

足球教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教学目的 所采用的工作途径、手段和方式。教学方法选择和运用得是否得 当，对提高教学质量、完成教学任务都有重要的意义。教学方法的选择和运用，要根据教学任务、教材特点、学生情况和教学条件来进行。现代体育教学法的内涵更为丰富，强调将感知、思维、操作三个环节结合起来，教学通过生动的直观、认真的思考、积 极的练习来达到教学目标。结合本次教学研究活动，对各位专家同行的课堂点评，以及多年来我本人对足球教学的体会，我尝试对课堂教学过程中的主要教学方法做以下分析，以便我们今后更好的提高我们的课堂教学效果。

(一)语言法

语言法是基本的教学方法之一，是体育教学中运用各种形式 的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。在足球教学中最主要、最常用的语言法的形式是讲解法，是教师运用语言讲明教学 任务、动作名称、作用、要领、练习方法及要求。

例如：我这节课的教学内容是足球局部进攻战术回传反切二过一，我在讲解的时候，第一位介绍：足球局部进攻战术的主要意义，通过经典的比赛实例，来引发学生对学习局部进攻战术的兴趣，提高他们对局部进攻战术认识；第二位介绍：我在讲解的时候，特别注意结合回传反切而过二过一的特点进行讲解，突出“回传”的“回”及“反切”的“反”两个字的内涵特点，进行教学；第三位介绍：讲解语言提示的时候，强调进攻战术的几个要素及特点进行，小范围的以多打少、抓住战机、发动突然、战术意识、两个人的默契程度等等。个人认为运用语言法时应注意以下几点：

1．讲解的目的要明确。教师应根据课的任务、内容、要求和 教学的重点，有目的地进行讲解。

2．讲解的内容要正确，并符合学生的实际。内容正确，才能起到应有的作用。内容符合学生的实际，与学生的知识、经验、技能相联系，才能更好地发挥作用。

3．讲解要抓住重点、难点，要通俗易懂。讲解要抓住关键问题，要善于用学生较熟悉的生活语言和体育术语来讲解。

4．讲解要注意内容层次。一般可采用以下顺序：首先介绍所 学动作的名称及其在比赛中的作用；然后做完整的示范动作，给学生一个完整的动作概念；完整示范后，讲解动作方法要点，在 讲解时可结合动作的关键环节进行分解示范，最后再做一次完整示范；再练习过程中，发现问题及时讲解、及时示范、及时纠正。

5．讲解要注意艺术性。要做到：概念、作用概括讲；动作方 法完整讲；关键内容重点讲；常见问题反复讲；纠正错误分析讲； 技术应用诱导讲。语言要生动、形象、幽默。

6．要富有感情和注意启发性。富有感情的讲解可以起到感染、鼓舞和激励的作用。用提问、启发和诱导的方式，可以促使学生 思维活跃，有利于掌握学习内容。

(二)直观法

直观法是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。在足球教学中，主要借助于感 觉器官来感知动作的方法，包括动作示范、教具、模型等的演示。在直观法中，示范法是最常用的方法，是教师或学生以具体的动作为范例，使学生了解所学动作的形象、结构、要领和方法。例如：我在本次足球局部进攻战术课堂教学中，在直观教学法运用方面，我把握的不好，内容、手段应用比较单一，我仅仅只用了单一的示范法，假如结合战术教学的特点，课前准备一些图片、展板进行教学演示，或者做成课件，那样教学效果会更加直观，我想课堂教学效果一定会更加理想；在示范法应用中，不仅仅有教师自我的示范，还有体育骨干的示范，示范的位置等要求注意的比较好，比如我和学生共同演示回传反切二过一的时候，特别应用侧面示范，这样便于学生看清楚战术演练的细节及逐步推进的过程及层次性，假如是正面示范，就不能达到较好的示范作用。个人认为示范法时应注意以下问题：

1．示范的目的要明确

教师的示范要根据教学任务、阶段和学生情况确定。学习新动作时，为使学生建立完整的动作概念，一般先做1～2次完整示范，然后根据具体情况做重点示范。

2．示范的动作要正确

教师的示范是典范，正确、熟练、轻快的示范，有助于使学生形成正确的动作表象，调动学生的学习积极性，使学生产生跃 跃欲试的心理冲动。

3．注意示范的位置

足球教学的场地大，练习时多以脚来支配球，所以示范时就 更要注意示范的位置，以使学生能听清讲解、看清示范，同时又不至于影响示范动作的完成。通常采用的队形有：一列横队、两 列横队及四列横队(同向或面向)、圆形、弧形、马蹄形等。

4．示范面的选择

在足球教学中，教师还应注意示范面的选择。在一般情况下，显示动作左右距离和运动的可采用正面示范，如变向运球等。显 示动作前后运动的可采用侧面示范，如踢球时的助跑、支撑脚的 落地、踢球腿的摆动、脚触球及踢球后的随摆动作等。总之，为 了便于学生观察，便于启发学生的思维，要根据练习的具体情况选择合理的示范位置和示范面。

(三)练习法

要掌握足球的基本技战术，必须进行反复的练习。因此，练习法是足球教学中最常用的方法。一般来讲，在初学阶段，练习条件要相对简单和固定，通过多次的重复，加快掌握动作的速度。当学生熟悉了这一练习形式并较好地掌握了动作时，可变换练习的条件和形式，如改变练习的动作形式、动作速度、动作组合、增加信号。增加对抗等。

例如：在本次课堂教学的实施过程中，我紧扣运动技能的形成规律，进行组织教学，我在刚开始的复习及以往的“二过一”战术配合的时候，在场地上，设置16个标志物，代表防守队员的位置，在两人一球的演、练过程中，根据场地上标志物的位置，及时选择适宜的配合方式，同时以标志物为中心，划了一个1.5米为半径的圆圈，表示圆圈代表防守队员的控制范围，提醒学生处理球的时机；此练习的目的在于熟悉和巩固技术动作，待学生掌握动作较好后，可增加练习的难度，在所学技术在教学实践中应用的时候，我结合教学比赛进行练习，设置了一个半场的三对二的教学比赛，局部范围、三打

二、明确要求进球的前提，必须是经过两个人的2次“二过一”配合以后，进球才是有效进球，才可以进行攻防转换。在实践中，有对抗的情况下练习所学技能。

我感觉教学观摩交流活动是直观、直接的学习过程，学习效果非常显著，观摩交流可以让优秀的东西传播，让观摩的老师收获，同时也可以让虚假的不尽人意的东西败露、更可以让真实的有价值的东西升华，上课的教师师谁不追求完美，上课的教师都期盼自己的课是完美的，但每一次上课都会留有遗憾，也许教学的艺术原本就是一门遗憾的艺术，也许教育一个不完美的人，引领着另一群不完美的人追求完美的过程体验，没有完美的结局。“欲穷千里目，更上一层楼”，每次上完课我都会发现自己的思想又开阔了许多。自己需要更多的锤炼，才能让自己一步步走向成功。在以后的学习和上课中我定会认真总结和反思，来不断提高自己的教学水平，做一名学校.家长和学生心里满意的教师。

以上仅仅是本人在这次区片联片教学研讨活动后的一己之见，借此机会求教于大方，敬请专家和同行们指证。

第二篇：足球二过一战术教学设计

足球二过一战术教学设计

一、指导思想：

坚持健康第一、以学生发展为本，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，培养良好的锻炼习惯为主要目标。使学生在学习的过程中互相合作、共同探究、体验成功的乐趣。让学生通过学习，真正能够掌握足球这项体育运动技能，能够将所学到的技、战术能力运用到比赛当中，同时能够自己组织小型足球竞赛，培养学生的运动爱好和专长，促进学生自觉参与体育锻炼、培养终身体育健康意识的形成。

二、教材分析：

本节课的主要内容是踢墙式二过一和回传反切二过一战术配合。足球是一项技战术比较复杂的集体运动项目。它对队员的技战术、速度、力量、协调、反应能力要求较高，同时它要求队员之间全力合作，具有较高的观赏性，由于他的对抗性比较强，危险性比较大，女孩子喜欢的不多，但是比较受男孩子的青睐。技术是完成战术配合的基础，战术的发展有促进了技术的提高。学生在之前的学习已经掌握了足球的运球（脚背外侧运球、脚背正面运球）(脚背正面传球、脚背外侧传球)、停球（脚底停球、脚内侧停球、胸部停球）踢球（脚内侧踢球、脚背正面踢球、脚背内侧踢球）、原地前额正面头顶球等基本技术，本节课的新授内容着重讲解足球二过一配合战术。全队整体战术配合都是由局部2人或3人配合组成的，2人局部传球配合是全队整体战术配合的基础。“二过一”战术指在比赛场地的任何位置在局部区域形成以多打少，通过队员之间传切配合，摆脱抢截、突破防守的基础战术配合。“二过一”战术的形式主要有：“踢墙式”二过

一、“回传反切式”二过

一、“斜传直插”二过一和“直传斜插”二过一等。踢墙式“二过一”是两名进攻队员通过通过两次传球越过一名防守队员的配合方法。“回传反切”二过一是两名队员通过三次传球组成的配合方法。在二过一战术配合中，由于两名队员的分工和作用各不相同，所以在战术运用中对队员的要求也是各有侧重。

三、学情分析：

该班同学已经了解了足球的基本理论知识，掌握了足球运动的基本技术（脚内侧踢停球、脚背正面踢球、脚背外侧直线运球、脚背内侧曲线运球、脚底停球、胸部停球、原地正面头顶球及传、停、运、射等组合技术）。在此基础上学习简单的二过一配合战术，并用以教学比赛，可以提高个人技术的熟练程度，完善基

本技术，灵活运用个人战术；在比赛中利用集体战术，提高学生的配合意识，培养学生集体主义精神。

四、学习目标：

1、认知目标：使学生能够了解“二过一”战术的概念和“踢墙式”二过一及“回传反切”二过一战术的简单配合方法及该技术在比赛中运用的时机。

2、技能目标：学习并掌握“踢墙式”二过一和“回传反切”二过一战术的配合方法，80%左右的学生能够基本掌握传球时机、方向，及传球后迅速启动、跑动到位。发展学生的灵活性、协调性、速度、奔跑能力和控制球的能力。

3、情感目标：通过小组合作学习培养同伴之间团结、协作的团队精神和责任感，体验在攻守对抗中运用“二过一”突破的成功与喜悦感。增强学生自信心，增强集体主义意识，逐步形成果断、坚毅、勇于战胜自我的优良品质。

五、教学流程

1、教学常规

2、热身跑练习，不仅使学生的身体尽快活动开为本节课做好准备、激发学生兴趣，而且把足球相关的后踢腿跑、侧滑步跑、侧上步跑、曲线跑等元素融入其中并喊起来，既做好了准备活动、活跃了课堂气氛，又为后面二过一战术的学习作了很好的铺垫。

3、熟练球性、足球活力操练习，不仅锻炼学生的的协调性，调动学生学习的积极性同时也激发了学生施展自己的才能。

4、复习传球、运球、停球、踢球等个人技术，为教学比赛中发挥个人战术奠定基础，也为学习二过一战术做好准备。

5、学习二过一配合中的踢墙式二过一和回传反切二过一战术。

6、教学比赛：在教学比赛中学生自主选择踢墙式二过一或回传反切二过一战术。

7、安排了在轻音乐的氛围中拉伸放松，舒缓身心。

六、教学重难点：

1、重点：踢墙式二过一和回传反切二过一战术配合方法。

2、难点：传球时机、方向、力度及跑动到位。

七、教学方法运用：

教法：引导、启发、示范、分析、积极评价、教学比赛等方法

学法：本课主要采用“听、看、想、练、学”的学习方法，发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，通过学生自主去尝试，互相对比，师生讨论，观察等方式培养学生的思考能力，观察能力和实践能力。利用教学赛法，提高学生学习足球的兴趣，活跃课堂气氛，巩固战术。

八、教学设计特色说明：

1、二过一”战术口诀：

为了让学生掌握踢墙式二过一和反传回切二过一战术的要领并在实战中能够成功运用，将“二过一”战术的要领及重难点自编成口诀，便于学生记住，领会要点。

“二过一”战术口诀：

传球方向是重点； 传插时机是难点； 球到人到不越位； 成功完成二过一。

2、有效激发学习动机：

高中校本课程足球选修班注重战术的学习与运用，教师在设计上搭建实战的平台，让学生能够将所学到的技、战术运用到比赛当中，并组织小场地实战对抗，在小场地快速攻守转换的情况下，成功运用踢墙式二过一或反传回切二过一战术得分的竞赛，鼓励同学们在实战对抗的情况下运用并掌握踢墙式二过一和反传回切二过一战术，同时教师提前设计得分表，让学生在得分表上写上自己的队伍取名字，激励学生多运用所学的战术，培养学生的团队感，通过踢墙式二过

一、反传回切二过一突破并射进球门得3分，成功完成突破但未射进球门得2分，个人突破射进球门得1分的设计，让学生体会踢墙式“二过一”和回传反切二过一战术配合在攻守转换局部区域的运用时机，在小比赛中运用 “二过一”战术配合得双倍分的形式，激励学生在比赛中多运用 二过一战术配合，体验在比赛中实际运用技战术的时机并突破成功的喜悦感

第三篇：足球局部战术配合和各位置的职责

足球局部战术配合和各位置的职责

陈桂年

【案例背景】

足球运动是一项发展较早的体育运动。有着广泛的群众基础，学校更是足球运动的主阵地、启蒙地。大批的优秀运动员从学校这项沃土上诞生。足球运动也是学校体育的一项重要内容。进入新课程以来，本校开展了足球选项教学，极大地丰富了校园课外体育活动。本人担任学校足球选项教学训练工作，通过足球教学，使学生对足球基本技术有个初步的掌握，了解足球的基本规则和裁判法，知道局部“二过一”战术和足球比赛的基本阵形与战术，使学生掌握足球队的基本战术组合，以及场上各个位置职责和任务，在攻防中各位置的转换等。【案例分析】

足球技术是保持足球运动永恒魅力的根本。当足球运动有了良好的足球技术以后，就能在比赛场上控制住场上的主动权，有了良好攻球技术就能为球队赢得胜利。从某种意义上说，个人的足球技术就是个人竞技能力，球队的足球水平就是球队的综合实力。

培养一个有技术特长的优秀足球运动员时间较长，培养一支球队实力都很强的足球队伍变数太多，然而培养一支技战术足球队伍与前者相比较而言较为容易一些，而且更贴近实际，大批足球运动员都是有可能掌握技战术性足球。基层群体基础广泛，容易选择人才。培养技战术性足球队伍，更多地注重队伍的整体协同作战能力和个人技术的发展，着眼于培养战术技术型球队。战略战术方面的培养和训练，在原有的足球技术基础上再提高一个层次，所花费时间要短得多，在较短时间就能有一个质的飞跃。因此，提高足球队的战术修养是提高球队运动水平的捷径。【教学反思】

足球技、战术一直是足球运动员刻苦磨练、争相学习掌握的竞技要素，足球运动员的技、战术能力反映在足球技术水准和临场发挥能力上，技、战术能力一方面要靠平时的锻炼，另一方面要靠足球赛经验。依据足球场上各个运动员的位置，下面逐个进阐述：

一、前锋——一把刀

前锋球员攻球射门技术中，球员的“临门一脚”是很有技术水准的。作为前锋，攻击球员应善于根据不同方向来的传递球，根据自己接球的位置和身体姿势及时调整攻球方式，掌握出脚一瞬间等击球要素，一个好的前锋球员每当一个足球踢出去后，都能预感到该球踢得好与坏。有了良好的脚感才会有上佳的进球。前锋球员在攻球射门时，头脑中始终要有一个“印象球门”在自己身体的某一方位，即使在前场混战中起脚射门也不会失去方向感，而将球踢得偏离球门太远。前锋球员进攻时配合技术也是很重要的。在足球场上，配合是一种粘结剂，球员之间配合的可靠性是战术进攻成功的保证。前锋球员之间的配合进攻，中场球员可以为前锋球员送球并协助前锋攻球。进攻球员之间做到相互默契配合是熟能生巧的结果。球员之间经常一起锻炼共同磨合，对形成一组优秀的足球进攻组合很有帮助。

二、中场——发动机

中场通常是指前锋与后卫之间的宽阔地带，是前锋与后卫之间联络的桥梁，所以中场球员全攻全守的职能格外显著。中场历来是兵家必争之地。作为全队攻防的枢纽，中场起着至关重要的作用。所谓“得中场者得天下”，教练员通常在中场屯驻重兵，寸土必争，每球必抢。|谁能优先获得中场控制权，足球比赛对谁有利，若攻方能获得中场控制权，进攻战术可以尽数发挥。如果防守方要安全地护卫球门，必须把前沿防线设在中场，放弃中场只能被动挨打。

三、后卫——清道夫

后卫球员要组成各种防线，保护球门，不让对方进攻队员从自己的防守区域中攻击得手。后卫球员要有上佳的拦阻抢断球技术，特别是战场退缩到禁区附近时，后卫球员需要有处理各种危急球的应变能力和技术手段。后卫队员要积极应对攻方各种进攻，想尽一切办法切断对方的攻击链是

最佳的上策，将对方进攻扼杀在攻方射门以前，化解禁区危机，减轻对球门的压力。此处，后卫球员要熟悉各种进攻战术组合，合理利用各种防守战术组合去破解攻方的进攻战术组合。

四、守门员——十指关

守门员作为本方防守的最后一道屏障，直接背靠球门，守门员为了守门，始终是处于被攻击位置。当攻方组织一攻时，防守一方在思想上和组织上都要有充分准备，必须协助守门员共同防守。守门员若要应付二次攻击或多次连续攻击时，守门员一个人将会难以招架。这就要一个后卫充当接应守门员。当守门员防守攻球一侧时，接应球员防守另一侧，防止攻方偷袭空虚。当守门员扑救危球时，接应球员立即上前接应和护球，防止漏球被抢，阻挡攻方球员补射，阻止对方连续攻击。守方得球后要迅速处理并解危。

五、足球战术——巧运用

“足球战术”是带有一定预谋性的策划具体球赛的作战战术。

所有“足球战术”都是由个人突破、局部“二过一”和集体配合而组成，造成局部区域以多打少，快速通过的作战策略。包括从战略布阵、战术运用的确定、球员组织、战术搭配。足球战术是具有群体性合作的战术程序，它从战术深化、战术实施、战术配合到攻球射门都有一整套严格的战术程序。足球战术是足球比赛的精神和灵魂，每一次战术进攻都是战术思想的具体实施，有目的、有部署的进攻都属于战术进攻，战术性进攻都是主动性进攻，它完全与过去等待时机寻找机会进攻有所不同。运用战术足球可以带来许多意想不到的收获；可以创造以弱胜强的足球比赛经典战例；能调动全体球员的聪明智慧，积极发挥他们的技术特长和协作精神；可以给球队带来进球的喜悦；能提高足球技艺的水准和球赛观赛性；能为足球事业注入新的活力，促使足球运动朝着健康向上艺术文明的方向发展；能给足球运动带来质的飞跃。球队的任务是科学地、巧妙地把战略战术运用到足球运动和足球比赛中去。取得良好的战机。【结束语】

对于少年球员的足球技、战术训练，决不可马虎，任何不良的技、战术定型都会可能影响他的足球运动生涯。如果不严格抓足球技、战术训练，就等同于 误人子弟。足球技、战术种类比较繁多，发展比较快，我们要不断地掌握与更新。我们的足球教练、小运动员与我们的中国足球一样，任重而道远。但我们也坚信，在我们广大足球工作者的努力下，有一天，中国足球会进入世界足球强国之列。让我们一起努力吧！

第四篇：足球战术教学与训练

足球战术教学与训练：

战术教学训练的内容，可以归纳成两类：

第一类包括个人战术、局部战术和整体性的小型分队战术。这一类战术是每一个球队必须掌握的，即使是高水平的球队。

第二类是成队战术和定位球战术。这一类战术要从本队的实际出发和参加比赛的需要，进行设计并训练。球队想要在比赛中成功地打出成队战术与定位球战术，一方面必须熟练地掌握这些套路并能灵活运用，另一方向必须娴熟地掌握与运用第一类战术。第一类战术的训练是第二类战术训练的基础；第二类战术训练是第一类战术训练的延续与发展。进行战术教学训练时，特点是上述第二类战术教学训练，必须遵守比赛的原则和个人战术戒律等。足球训练是一种综合性训练，即把技术、战术、身体素质、作风、心理诸因素的训练融为一体。激烈争夺的比赛中每完成的一次精彩战术配合，都离不开优异的技术、良好的身体素质与顽强勇敢的拼搏精神。因此战术训练，特别是对抗性的战术训练，必须揉进上述诸因素，并应提出严格要求，才能不断提高战术训练的质量。

一、战术教学训练的内容

战术教学训练包括个人的、局部的、整体小型分队的、成队的、定位球等五种，而每一种战术又有进攻与防守两个方面。

（一）个人战术的教学与训练

技术在比赛中的运用即为个人战术。技术教学训练是解决正确掌握技术动作。技术运用于比赛中就单纯是按动作规格完成动作的问题，而是具有战术的目的，技术与战术具有内在的联系，两者不能截然分开的。因此个人的战术训练要紧密结合技术的训练，技术训练中应提出战术的要求，如运球过人的教学训练，开始时教某一运球过人的技术动作，当有一定基础就应提出运用上的，即个人战术方面的要求。比赛中什么情况下该用这一运球过人动作，什么情况下不该用，过人之后又该怎么办等等。由此可见，这就不单是一个运球技术动作的问题。

任何一个技术动作应用于比赛中都有上述的战术内容。应该指出，虽然技术与个人战术具有内在联系，训练不能截然分割，但在训练的某一段时间或一堂课的训练中，侧重于技术或个战术的要求仍是应该的，这要根据训练的任务来决定。

（二）局部战术的教学与训练

局部战术的教学与训练，除开始时就应明确跑动传球的路线外，要特别注意提高个人战术的意识。如某一传切配合，用什么动作方法摆脱，跑位是什么时候该突然加速，传球队员如何与跑位队员在传球时机、落点、力量上配合默契，这些都应不断反复地进行训练。局部战术作为一种 基础，球队的每个队员都应进行训练，特别是青少年队的训练。局部战术是成队战术的一个组成部分，进行成队战术训练时，应经常拆成几个局部进行训练，并应反复练习这一配合。

（三）整体性小型分队战术的教学与训练

当个人战术、局部战术有一定基础后，即可进行整体性小型分队战术的教学与训练。这种战术训练最基本的内容是1对1、2对2、4对4、8对8。整体性小型分队战术教学训练1对1是训练个人的攻守能力；2对2是攻守战术配合基础的训练，进攻的二人要接应、支援、插上等，防守的二人要盯人、保护与补位等。4对4是攻守战术阵型的训练，4个人就可分成前锋队员，前卫队员、后卫队员，有了这三条线就有了阵型的雏形，就可以进行阵型的基本战术要求训练；8对8是4对4的扩展，战况变化更多，更接近于正式比赛。整体性小型分队战术除上述基本内容外，也可3对3、5对5、7对7以及人数不等的2对3、4对5等内容。运用整体性小型分队战术训练，要防止单纯地用以提高兴趣，赛出胜负。

（四）成队战术的教学与训练

每一个球队都应有几套行之有效的成队战术配合，并要长期反复地训练，达到队员之间配合默契，应用熟练。同时还要有与之相匹配的应变战术，以应付比赛中变化万千的战况。成队战术的训练开始时应拆成几个局部，在局部战术熟练的基础再合并成套进行训练，成套练得熟练后再练应变的战术。在制订成队战术时应考虑到本队队员技术、身体素质等方面的实际能力，并结合本队比赛中采用的阵型，以及与本队的正选阵容相结合。同时还应考虑替补队员的位置，以使平时训练参与的队员也就是上场参赛时的角色。

（五）定位球战术的教学与训练

定位球战术的训练主要应是任意球、罚球点球与角球。而任意球又以门前30米范围内的直接、间接任意球为主。定位球战术配合要根据本队队员的技术与身体素质，进行设计和训练。

足球场上位置职责 一.边后卫

（一）.防守。边后卫的主要防守职责是防守边翼，并根据球的位置和教练员所决定的防守战术去行动。在战术上的任务是：

1.严防边路通道。防守对方的边锋或者进入边锋位置的其他的队员，为此必须：（1）.占据有利位置

a.站在内线，比对手更接近自己的球门；

b.与对手保持适当的距离——上前能截球，转身向后能先于对手靠近球；

c.将运球的对手往边路挤，以缩小其活动范围；

d.在内线紧跟移位对手（直至与同伴交换看守对象）。（2）.识别对手特点

a.对善于运球突破的对手，要提前防守并与对手保持一定距离；

b.机动灵活采取防守手段。由于对手的进攻行动是变幻莫测的，而一旦识破对手的进攻意图就应该根据比赛的实际情况，果断地采取行动。

2.封锁边路通道，保护球门免遭对手的攻击是防守的核心，也是边后卫的重要任务。为此必须：

（1）.防守同侧边锋（包括临时边锋）时，可以采取“堵内放外”的原则，切断对手内切直达球门的通路。.（2）.当对手突破自己而中后卫补位时，应积极地进行交叉补位，弥补中路空隙。

（3）.对手在异侧边路进攻时，应该“放边保中”，随时弥补中卫防守上的漏洞和抢断对手长传转移球。

（4）.对方在中路进攻时，在人球兼顾的前提下，适当向中路收缩，随时准备弥补中卫防守上的漏洞。

3.参与制造越位。一般情况下，边后卫的位置不要落在自由中卫的后面，需要运用造越位战术时，边后卫压出应快，切忌因落在后面而导致造越位战术的失败。

（二）.进攻。提高边后卫的进攻质量对于确保攻守平衡和增强全队的进攻力量具有重要意义。

1.迅速发动进攻。

2.接守门员发球。

3.参与中场的组织进攻。

4.担当临时边锋。二.突前中卫（盯人中卫）

（一）.防守。

1.看守突前中锋。这是突前中卫的主要任务。为此必须：（1）.占据有利位置

a.力争占据内线靠近球的一侧；

b.与对手保持合适的位置；

c.将运球对手往边路挤，以缩小其射门角度；

d.只要有可能接球并对球门产生较大威胁时均应紧逼，反之则可重点扼守门前中路或与同伴交换看守对象。

（2）.识别对手特点。不给对手个人突破，组织进攻等诸方面的能力与专长的发挥，以最大限度的削弱其进攻危险性。

（3）.机动灵活抢夺。抢夺要见机行事，既不能让对手舒服接球，又不能盲目贴身乱扑。同时要十分重视展开积极的空中争夺，以削弱对手的头顶传射威力。

2.向后交叉补位。当自己抢断失败，自由中卫上去阻截企图突破的中锋时，突前中卫应迅速为自由中卫进行补位，以便重新形成双层防线的局面。

（二）.进攻。主要任务是防守，但是，一旦战术时机成熟，就应该参加进攻。具体任务：

1.抢得球后，可以将球传给边位，前卫，或前锋来发动进攻。

2.在中场接应同伴传球，组织进攻，加强中场进攻力量。

3.战机成熟时候，可以直接投入一线进攻，并力争射门。进攻结束必须迅速回位 三.自由中卫（拖后中卫）

（一）.防守。处于3名后卫后方的要害地域，是防守的可靠后盾。阻截直达球门的通路是主要职责。为此，需要根据球的位置和双方攻守的情况，积极选好位置，随时准备对付各种可能出现的复杂局面。

1.驻守防区，截获传球。

2.抢断渗透性直传球，弥补门前空挡。

3.阻击离开自己基本位置的插上“奇兵”。

4.机动保护，及时补漏。

5.掩护进攻，弥补空挡。

6.居后指挥，稳固防守。

（二）.进攻。

1.夺球发动进攻。抢得球后，可以将球传给边位，前卫，或前锋来发动进攻。

2.居后接应配合。3.突然插上进攻。自由中卫通常无专人盯逼，突然出现在对方门前颇有威胁。主要采用长距离运球突破，结合2过1配合的方法，力争射门。进攻结束必须迅速回位。

四.组织型前卫

1.组织进攻。在中场随时准备摆脱防守，接应同伴，充分发挥组织者的作用。

2.控制节奏。根据比赛临场情况决定进攻的速度和节奏，选择有利的传球时机与传球点。

3.威胁球门。当中锋拉边或回撤，边锋里切或回撤，则应以突然的快速插上或套边占领空挡，接获同伴传球，并依靠个人突破或二过一配合完成射门。

4.积极防守。本方一旦丢球，就应立即转为防守，着重注意对口盯人，在中场延缓阻滞对方进攻，伺机抢夺，随着对方进攻的推进而撤退到本方门前防卫。

五.防守型前卫（后腰）

1.对口盯人。通常盯防对方的“二中锋”，抑制其进攻的威胁。

2.机动防守。根据临场的不同情况，在罚球弧前面的中场地带，采用盯人与区域防守完成各种防守任务。

3及时补位。中路防守上出现漏洞时，应及时弥补中卫的空隙，封锁攻门的通道。一旦由守转攻，一侧前卫插上进攻时，亦应占据插上前卫留下的空挡，以免中场脱节。

4.伺机进攻.进攻的主要任务是负责前后左右的接应，以及灵活地转移进攻方向。但是，一旦出现良好的战机，也应该及时插上进攻和远射。

六.进攻型前卫（前腰）

1.制造空挡。通过无球跑动，在两肋策动，吸引对方注意力，从而打开缺口，为同伴利用中路空挡，进行转移传球或运球突破创造有利条件。

2.组织进攻。在中路控球时，应当发挥组织进攻的作用。尤其是当前卫，边后卫插上助攻时，应为其提供有威胁的传球。

3.攻击球门。善于利用中锋为墙做2过1突破，攻击对方球门。

4.边锋里切拉出边路空挡，前卫套边替代边锋进攻职能。

5.积极防守。本方一旦由攻转守时，要积极追赶和盯防就近的对方控球队员，延缓对方进攻，并积极参与门前防守。遇到中场指挥者和防守前卫出击时，则应在中场保护以确保中场优势。

七.前锋。

1.积极射门。在对方门前运用带球突破，空切突破，中路包抄，争顶高球等积极射门。

2.扯动看守。通过无球跑动，扯动防守者，制造空挡，为同伴突破与射门创造空隙。

3.传球配合。位于全队最前方，采用传切，顶球摆渡，墙式2过1配合等，为同伴创造突破与射门的机会。4.积极反抢。失球后立即反抢，争取将球夺回，或者破坏对方第一传，延误对方的反攻。八.边前卫

1.侧翼进攻

（1）.通过带球突破或配合突破，打开边路缺口，进行传中或射门。

（2）.通过有球或无球的活动，扯动防守，拉出边路空挡，让前卫或后卫插上。（3）.中路或异侧进攻时，拉边牵制防守，并随时准备接应转移传球。（4）.大范围交叉换位，起到另一侧边锋的作用。

2.中路进攻

（1）.内切中路，进行配合突破或射门。（2）.与中锋交叉换位，起到中锋作用。（3）.异侧边路传中，及时包抄射门。

3.积极防守

（1）.由攻转守时，紧盯“自己的后卫”，不让其自由助攻。（2）.必要时积极参与中场或后场的集体防守。

（3）.当对方发角球或罚球区附近任意球时，要积极参与门前防守。（4）.但本方边后卫出击时，应临时代行边卫之职

第五篇：水平五足球“二过一”战术教学设计

水平五足球“二过一”战术教学设计

关键词：水平五；足球；“二过一”战术；教学设计

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2015）03-0061-02

一、指导思想

通过足球“二过一”战术配合的学练，以发展学生的体能，提高学生的足球技能，增进学生的健康，培养学生的健康体魄；重视学生的自主、探究、合作的学习能力，在学练过程中以引导启发，促进学生学会战术配合，逐步建立、形成团队意识，并能够自行设计适合自己和同伴的练习方法，不断提高技术、战术水平和应用能力；关注弱势学生，帮助其树立自信心，获得学习的成功和喜悦。

二、教材分析

足球技术的学练是为比赛奠定基础，技术的体现是以比赛为平台，足球比赛更多地是以配合为基本结构，主要依靠局部2-3人之间的配合得以实现。“二过一”配合是足球比赛中最常用、最有效、最简捷的进攻配合方法，“二过一”在局部区域内配合能力的强弱，能够反映学生的技术水平、战术意识及配合默契的程度，而互相之间合作配合的能力正是目前高中学生较为缺乏的，这一教材功能能有效地培养、提高这一能力。配合战术是本模块主要内容，将通过5次课学习，本次课是“二过一”战术配合的第1次课。

三、学情分析

高二年级学生精力充沛，容易接受新知识、新技能、新练习方法，尤其是善于模仿，兴趣高但不专一；思想活跃，有强烈的求知欲，好奇心强但自我约束能力较差；自信、好胜但容易过高估计自己；学练技术、战术急于求成，易凭兴趣出发，遇到困难或挫折会产生畏难情绪，失去信心；热衷自我表现，与人合作配合意识不强。因此在教学过程中尤其要注意强调课堂的纪律意识，防止伤害事故的发生。