范进中举教学详案

第一篇：范进中举教学详案

《范进中举》教学详案

辉县市城北中学

王玉梅

一、教学目标

1、学习鲜明的对比手法，把握生动的人物形象。

2、认识封建科举制度对读书人的毒害。

二、教学重点：对范进形象的把握。

教学难点：运用多种手法刻画人物形象。三：教学过程

1、导语

同学们，金榜题名是古代读书人梦寐以求的荣耀。“学而优则仕”决定了中国古代知识分子的命运；“十年寒窗无人问，一举成名天下知”；“万般皆下品，唯有读书高”，“朝为田舍郎，暮登天子堂。”于是，“中举”在下层知识分子之间，在社会和广大老百姓中，导演出了一幕幕人间悲喜剧，带着对封建科举制度的思索，让我们一同走进吴敬梓的《范进中举》，去认识一个被科举制度所毒害的病态社会和病态人生。首先我们来看学习目标。（大屏幕展示|）同学们齐读一下。

2、认识作者吴敬梓。

3、了解《儒林外史》。

4、积累生字词。

5、走进“疯举人”范进

大家看！本课题目《范进中举》，“范进”点明了主要人物。“中举”点明了主要事件，本文以范进中举为线索展开情节。请同学们按照“中举”把课文分成两部分。对，这位同学回答的非常正确，一二自然段是第一部分写的是中举前，三到十二自然段是第二部分写的是中举后的情况。那么，我们先一睹为快，去看看中举后的范进。一起走进“疯举人”范进！

师：请同学们出声地、用心地、专注地读第5自然段，读完请举手向老师示意。此段所写内容可用一个四字短语概括，那就是——喜极而疯。作者对范进“喜极而疯”写的极为精彩。课文是如何写发疯过程的？ 分四层来写：昏厥-----疯跑-----踹进泥塘-----疯走集上。范进是喜极而疯。

对范进的刻画运用了什么描写方法？动作、语言、外貌、神态。

发疯的动作：自己把手拍了一下，笑了一声——拍着手，大笑——拍着笑着。赏：拍手的动作和笑的表情贯穿始终，但又有不同，惊喜—→狂喜—→疯喜。发疯的语言：噫！好了！我中了！

噫！好！我中了！赏：前后两句虽一字之差，意义却有所不同，谁来品一品？

好了！“了”是动态助词，表已经完成。几十年的科考终于熬出来了，范进释然了，他长舒一口气。而“好”，是正在进行。上一句是中举后的释然，这一句是中举后的欢呼！大家谁来读一读？

发疯的外貌：头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。赏：写出他的狼狈不堪。

以上都是作者对范进进行的正面描写。此外，作者还巧妙地运用了侧面烘托的手法。请找出相应的语句。----------用一幅对联来概括“疯举人”范进：苦尽甘来，老书生金榜题名

乐极悲生，范举人喜极而疯

6、走进“穷秀才范进”

师：有同学会问：这范进疯的蹊跷，疯的荒唐，考中了，高高兴兴地做官才对，怎就一下子疯了？这呀，还得从头说起。让我们一起走进“穷秀才”范进。请同学们速度课文1——4自然段，还是谁先读完，谁先举手。请同学们跳读课文，找出表明秀才范进生活和地位的词句。

生活上——住在茅草棚，每日小饭菜；不知猪油味，乡试无盘缠；家里饿了两三天，母亲饿得两眼看不见

地位上——胡屠户

骂他“现世宝”、“癞蛤蟆”、“尖嘴猴腮”、“啐”他吐沫。

众乡邻

不理不睬

性格上——麻木、自卑、怯懦

热衷科举

前面几个还好说，那“热衷科举”从什么地方表现出来呢？

对这一部分运用的是心理描写。适当的心理描写更能揭示人物的内心世界。思考：中了秀才的范进为什么没发疯？ 生活、社会地位没有多大的改变。用一个上联概括“穷秀才”范进——

中举前

矮人三分

财米无依靠

内亲外戚，谁肯雪中来送炭？

7、走进“官老爷”范进

师：穷秀才范进，中了举之后，生活和社会地位发生了怎样的变化？ 生活上——乡邻们：拿鸡蛋，拿白酒，背米，捉鸡，搬桌拿凳；

胡屠户：“提着七八斤肉，四五千钱”；张乡绅：送银赠房。

地位上——乡邻们：范老爷；胡屠户：文曲星，贤胥老爷；

张乡绅：称兄道弟

结合课文说说中举后范进的性格：虚伪

圆滑世故。

思考：中了举的范进为什么发了疯？

师总：从20岁的青春少年考到54岁的白发苍苍，范进直考得家境贫寒，穷困潦倒；直考得忍饥挨饿，忍辱偷生。当苦苦追求的梦想突然实现了，当荣华富贵就要纷至沓来的时候，强烈的反差让范进喜极而疯了！同学们请看秀才范进——

中举前，矮人三分，财米无依靠，内亲外戚，谁肯雪中来送炭？

（下联火热征集中）举人范进——

中举后，高人一等，衣食有着落，远交近友，都要锦上再添花！

是什么让范进由一个穷困潦倒的穷秀才，一步登天到名利双收的官老爷？ ——封建科举制度

8、思考：范进中举是悲剧还是喜剧？

提示：喜剧——用夸张的手法揭露和嘲笑现实中的丑恶事物。

悲剧——表现有价值事物的毁灭。

师总：形式上的喜剧，内容上得悲剧。范进多年努力，梦想成真，皆大欢喜；实际上，如果说穷秀才让我们感到可怜，疯举人让我们感到可笑的话，那么官老爷范进，他虚伪贪婪，就让我们感到可叹甚至可悲了。吴敬梓老先生借范进写儒林，儒林人和范进一样沿着科举考试的梯子苦苦攀爬，大量考不中的只能忍辱偷生，一旦爬上了，就敛取豪。无论爬上爬不上，对民族和国家，都是一个悲剧。难怪鲁迅先生这样盛赞《儒林外史》——（大屏幕）秉持公正，指摘时弊，机锋所向，尤在士林；其文又戚而能谐，婉而多讽。

9、结束语

本节课上，我们怜看到了晚清儒生中举前后生死两茫茫的变化。历史的车轮滚滚向前，作为新时期的儒生，希望同学们能秉承传统读书人的本色——达则兼

济天下，穷则独善其身！四：反馈检测

1、文中对于胡屠户的刻画入木三分，请运用对比的方法对其进行赏析。

2、范进若考不中举人会怎样？请展开合理想象写成文字。

五：板书设计

范进中举

吴敬梓

“穷秀才范进”

悲

“官老爷”范进“疯举人”范进

第二篇：范进中举教学设计

范进中举教学设计

一、教学目标

．能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文；

2．培养学生大胆发表自己的意见；

3．学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。

二、教学重点、难点

．学生能自己基本读懂课文；

2．学会如何描写人物。

（多媒体展示教学目标和重、难点）

三、教学设想

．这是一篇自读课文。小说通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。

这篇运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。

2．九年级的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。但作文水平低。

3．《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰纲》，学生学完这三篇教读课后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。

为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，用导（教师导）、讲（学生讲）、议（众人议）、移（知识迁移）的教学模式。同时设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。

因为是自读课，所以内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。

4．安排一课时。

教学步骤

（一）布置自学：

．自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想：

读完这篇课文，自己感受最深的是什么？

2你认为刻画得最成功的是哪个人物？

3阅读完这篇，你有什么疑问？或者有什么知识你想了解但无从了解？

2．请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。

（二）导（即教师导入。）

师：

1、同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。）对了，“中举”是封建社会里读书人梦寐以求的，中了举就能升官发财，吃用不愁……可是范进中举后却疯了，这是怎么回事？结果又怎样呢？

2、“范进中举”写了范进中举前后的经历，范进是人物，中举是事件，标题就是小说的中心事件。

（三）讲（请学生把自己预习时的心得体会或疑问讲出来，让大家一起讨论解决，充分发挥学生的主体作用。）

师：同学们已经自学了这篇课文，也把一些感受与心得或疑问记录下来了，请几个同学来给我们讲一讲。（学生讲前先展示范进中举前后的有关图片）

（四）议（让同学大胆发表自己的意见，是疑问的请同学们小组讨论帮助他解决，是感受的请同学们议一议，有不同意见的可以辩一辩。）

同学们议完后，教师归纳小结并引导学生想深一点。

讨论下列问题：（多媒体展示问题）

问：

1、为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？

（因为一旦中举，就可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到来。前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大，难怪范进会疯了。）

2、如果你是与范进同年代的读书人，你会像他一样去考科举吗？

3、你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考？两者之间有区别吗？

（这两道题是开放性题目，不要求有标准答案，要允许学生充分发表看法，鼓励有理有据，不可轻易否定学生的观点。）

（五）移（知识迁移）（多媒体展示以下三个问题）

、小说描写的年代距今已接近三百年，为什么我们仍然对《范进中举》如此感兴趣？为什么我们似乎亲眼见到了范进、胡屠户？

（因为课文写得好，尤其是人物，刻画得很成功。）

2、请同学举例说说课文刻画人物所用的方法。

（主要用了语言描写、行动描写、神态描写、细节描写刻画人物，也用了对比手法，尤其是胡屠户，还用了夸张、讽刺的手法。）

3、下面的话，出自哪篇课文，是出自哪个人物之口？

“那么，我对你说，讯哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”

“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给约瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”

师：同学们，你们一下子就能答出来，证明作者描写的这些人物给你留下了很深刻的印象。可是，你可以写一个人，不出现他的名字而让人猜出他是谁吗？

请学习《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，请不要出现所写同学的名字。（可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。）

写完之后，请一些同学把自己写的短文读出来，让其他同学猜猜写的是谁，猜中的证明写得不错，同学猜不中的，小作者可要加把劲练习写作。

（五）教师小结并布置作业（多媒体展示作业）

作业：请运用课堂上学习的写作方法写一个你熟悉的人，题目自拟，要求600字以上，夹叙夹议，要求有描写方法和具体事例，要写出人物的特点。

第三篇：范进中举教学设计

<<范进中举>>第二课时

教学目标：

1、把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。

2、感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。

3、品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。教学重点：

1、梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。

2、了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。教学难点：品味小说的语言，领略古小说的讽刺艺术的魅力。教学方法： 讨论法 本课时学习目标：

1、领会运用对比和讽刺刻画人物的写法。

2、认识封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会趋炎附势的世态。

一、小组合作讨论问题

1、作者就中举前后分别选择哪些事情来写？全文按什么 顺序安排材料？

2、范进中举前后经济状况、社会地位发生怎样的变化？

1、中举前写了屠户贺喜和范进借钱两件事；中举后写了范进发疯、屠户治疯和乡绅来拜三件事。

全文以时间顺序来安排材料。

提纲：

屠户贺喜 中举前 范进借钱

范进中举 时间 范进发疯 顺序

中举后 屠户治疯

乡绅来拜

二、思考：胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？试分析该人物形象。

项目 中举前 中举后

对范进的称呼 现世宝 老爷贤婿老爷

说话的态度 训斥、狗血喷头 恭维，奉承，讨好，千恩万谢

一副大肠，一瓶酒 七八斤肉，四五千钱 所带的礼品

对嫁女的解释 倒运 养到30多岁毕竟要嫁与个老爷

对相貌的评价 尖嘴猴腮，不三不四 品貌又高，张府也没有这样的相貌

对才学的评价 不是你的文章好，舍与你的 才学又高 能否考中

对亲家母称呼 癞蛤蟆就想天鹅屁吃 毕竟要嫁与个老爷

你那老不死的老娘 你家老太太

胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成了鲜明的对比，形象地表现出他的前倨后恭，他欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。

三、仔细阅读文中对张乡绅和众邻居的描写，思考：

1、张静斋是城中望族，之前 与范进素不相识，为什么会来拜会范进，而且还又送银又送房？ 张静斋的目的是为了结交新贵，巩固和扩大自己的权势，从这里我们可以看出当时官僚之间结党营私之风盛行。

2、众邻居在范进中举前后有什么变化？说明了什么？ 分析众乡邻的形象

众邻居在范进中举前对他漠不关心，在他中举后都送了东西来。范进疯了也是众邻居来帮忙。众邻居对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。这表现了封建社会的世态炎凉。

第四篇：《范进中举》教学设计

《范进中举》教学设计

学习目标

1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。

2．学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。

3．欣赏本文的讽刺艺术。

学习重点难点重点

（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。

（2）学习对比写法。

教学过程

一、导入新课：

这是发生在科举时代的故事，主人公范进从二十岁开始应考，年年进考场，直到五十四岁才中了秀才，紧接着中了举人。那么范进中举以后哪些方面变“好了”呢？请同学们带着这个问题再次阅读课文，并划出相关的语句。（学生阅读思考。）（周围人对范进的态度变好了，特别是胡屠户的态度。）

二、品析课文

1、范进中举以后哪些方面变“好了”呢？具体表现在哪些方面？

中举前胡屠户骂范进是“现世宝、癞蛤蟆”，中举后却是“贤婿老爷、文曲星”。

中举前他在范进中秀才时只带了“一挂大肠、一壶酒”；而中举后却带了肉和钱，后头还跟了一个小伙计。

中举前常常把范进骂个狗血喷头，摸门不着，而中举后看到范进的后襟滚皱了许多，一路低头替他扯了几十回。

还有最后范进给他六两多银子时，他是千恩万谢、低着头、笑眯眯去了，跟范进中举前的逞风逞威形成鲜明对比。

2、小结胡屠户在范进中举前后的态度比较图表：

中举前 , 中举后 , 称呼，现世宝、癞蛤蟆

,贤婿老爷、文曲星 , 长相 ，尖嘴猴腮、不三不四, 品貌好、才学高 , 贺礼 ,一挂大肠、一壶酒 ,七八斤肉、四五千钱 , 动作 ,一口啐在脸上、骂个狗血喷头 ,一路低头替他扯了几十回；千恩万谢、低着头、笑眯眯去了

3、中举前后这种截然不同的变化放映出胡屠户是怎样一个人？可用哪些词语概括？（前倨后恭、粗俗势利。趋炎附势、爱钱如命的市侩。嫌贫攀富、凶横粗鄙、圆滑世故。）

4、大家概括得很好，可见吴敬梓笔下的胡屠户是一个欺贫攀富、粗俗势利、凶横粗鄙、趋炎附势、前倨后恭的市侩形象。

5、胡屠户这种性格是怎么造成的？（应是封建科举制度扭曲了胡屠户善良的本性和人格。如果考官不是周进，范进就不会中举，不中举那不还得老老实实去谋生？胡屠户教训他是为他好。再者如果没有周进、张举人这样中举就有权有钱的先例，胡屠户就不会如此奉承巴结中举的女婿。所以应认定胡屠户非是天生的趋炎附势、前倨后恭的市侩，是封建科举制度和追求功名富贵的世风扭曲了他的人格，使他变成这样，错不在他。）

6、接下来让我们继续找找象这样态度前后变化很大的人还有谁？

还有众乡邻。在范进应考期间母亲饿得眼睛都看不见了没有人接济；而“新贵人”中举发了疯还拿来米、酒，甚至抱来了鸡，并为之热情跑前忙后招待报公人。

态度变好的还有张举人，中举前没有什么交往的他这时与范进称兄道弟的。

7、为什么这些人的态度有如此大的变化？（因为范进中了举人。）

8、中举后就可以当官，人们巴结他也是希望得到好处，可见当时盛行什么世风？（嫌贫攀富、趋炎附势的世风。）（范进的经济状况变好了，在他中举的当天张举人就来送银送房。范进的社会地位变高了，人们称他为“贵人”、“老爷”。）

9、除此以外，还有哪些方面变化了呢？比如范进自己有没变化？中举前的他是怎样的？（他唯唯诺诺、老实可欺，除了被胡屠户痛骂，还经常被人耍弄、欺哄。他傻头呆脑的。）

10、哪部分看出他傻头呆脑的？（范进卖鸡那部分。）

11、范进抱着鸡，手里插个草标，一步一踱地东张西望，在那里寻人买，如此呆气十足地卖鸡实在可笑。那么接下来范进自己还有什么变化？（范进中举后发疯了。）

12、他疯到怎样的程度呢？

他被人灌醒后，爬将起来，又拍手大笑到：“噫！好了！我中了！”

他往外疯跑，摔了一跤，头发都跌散了，浑身水淋淋的，他在一个庙的门口站着，满身满脸都是污泥，鞋也跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫到：“中了！中了！”。

13、我们该如何朗读这两段文字？（要读出范进当时狂喜的心情，甚至可以有些颤音。读疯言疯语时，要把握好他的心态，声音要短促，语速要急，音色沙哑。）（两学生演读。）

14、那么当时范进的心态怎样的呢？（范进高兴得无话可说，只会木然地念叨：‘好了！中了！’”他的话看似疯言疯语，实际映出了他的内心。范进当时心里只想着‘中了’以后就能高人一等，荣华富贵享受不尽，日子‘好了’，所以他只说：‘好了！中了！’” “书中自有黄金屋”已成了范进的疯狂追求，突如其来的喜讯使他不堪一击而发疯。范进中举后疯了，其实他在追求功名的三十多年里也是疯狂的，他已成为一个没有灵魂的科举机器了，他心中只有科举，他只为科举活着。为了追名逐利，连自我和人格都丧失了。）

15、范进从２０岁起屡试不中，直到５４岁才得了个秀才。邻里的揶揄、胡屠户的责骂，已成为他的家常便饭。当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位，已麻木到在胡屠户辱骂面前点头称是的时候，突然看见“第七名亚元”的大红报帖，他那被窒息以久的自尊心，以及多年来的怨愤和悲哀突然活跃起来，他的神经无法承受而喜极发疯。范进是非常可笑也是非常可怜的。而且这种可悲不只是范进一个人，而是千千万万的读书人。

16、那么，暂时的发疯之后，范进的疯病是怎样治好的呢？（是他老丈人胡屠户一巴掌给打好的。）

17、、你怎么知道病好了呢？（●中举后他坦然地同张乡绅平起平坐，说的话也非常文雅，说什么“晚生侥幸，实是有愧。却幸得出老先生门下，可为欣喜。”●他不再把胡屠户放在眼里了，将“岳父”改称为“老爹”。●他面对胡屠户不再是唯唯诺诺或疯疯傻傻的了，从拿钱感谢他时说的一番话：“方才费老爹的心拿了五千钱过来。这六两多银子，老爹拿了去。眼见得我这里还有这几两银子„„”看出。）

17、多么富有戏剧色彩的情节啊，多么具有讽刺意味的描写啊！这无疑是作者给了腐朽的封建制度一记响亮的耳光。

18、这里有一细节：范进把五十两银子一下子分了六两多给胡屠户，六两可不是小数目，为什么他变得如此大方，难道他不担心以后无法维持生计了吗？（学生思考。）（范进中举了就可以当官，当官就可以挣、“捞”、“榨”、“敛”到更多的钱。）

19、中举了就可以当官，当官就有权，有权就可以发财，正如当时流行着这样一句话“三年清知府，十万雪花银”，范进已预见自己不久可以捞到更多银子。

20、那么，引起这一切变化的根本原因是什么呢？（中举。）

21、中举只是表象，其社会根源应在于──科举制度。

22、刚才同学５认为科举制度扭曲了胡屠户的人格，其实它所毒害的不仅是胡屠户，还毒害了范进及其他人一个范进，它扭曲和异化整个社会关系。

面对这们的科举，古人感慨良多，让我们一齐来读一读：十年窗下无人问，一举成名天下知。天子重英豪，文章教尔曹。万般皆下品，唯有读书高。一士登甲科，九族光彩新。朝为田舍郎，暮登天子堂。穷居闹市无人问，富在深山有远亲。应是子规啼不到，故乡虽好不思归。莫道还家便容易，人间多少事堪愁。（学生齐声朗读。）

三、主旨

作者描写“范进喜极而疯”的精彩片段有什么作用呢？（揭露了封建社会的黑暗。表现了封建科举制度对范进的毒害。表达了作者对封建制度的不满。）

四、拓展训练

中举后的范进还会有哪些变化？假如日后的范进做了官又当如何？请同学们结合自己对文章的理解，用100字左右的文字表述自己的想法。

●“我以前受了那么多苦，受到那么多的歧视，今天我也成了老爷，我也当官了，也该轮到我享受了。”所以，后来做了官的范进一定是一个贪官。

●当了官的范进整天只知道吃喝玩乐，把自己养得肥头大耳，就是不理政事。有人来告状，那也是“有理没钱”进不来。

五、小结

本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。

第五篇：范进中举教学设计

范进中举教学设计 仙河初中 潘德成

一、教学目标

1．读小说，感知文意，理清小说情节。

2．品评小说中人物形象，学习通过对比，细节等刻画人物的写法。3．理解小说主旨，体会小说中的讽刺艺术。

4、感受封建社会的黑暗，以及人与人之间关系的冷暖，调整自己的心态，学会做人。

二、教学重点、难点

1．品评小说中人物形象，学习通过对比，细节等刻画人物的写法。2．理解小说主旨，体会小说中的讽刺艺术。

三、教学设想

1．这是一篇自读课文。小说通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。

这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。

2．九年级的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。但作文水平低。

3．《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰纲》，学生学完这三篇教读课后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。

为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，用导（教师导）、讲（学生讲）、议（众人议）、移（知识迁移）的教学模式。同时设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。

因为是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。

四、教学时间：一课时

五、教学过程：

（一）介绍作者和《儒林外史》：

1、介绍作者。

2、介绍《儒林外史》。

（二）检查预习。

1、读准下列词语

星宿

斋公 醉熏

癞蛤蟆 阎王 攥紧 带挈 腆

啐

讳 兀绾

轩敞

瘟

桑

2、用简洁的语言概述故事情节。

（三）跳读全 文，思考：

1、范进中举前、中举后在经济状况和社会地位上发生了怎样的变化？

2、范进中举前、中举后在性格上有了怎样的改变？（先展示范进中举前后的有关图片）

（四）读一自然段和九自然段，思考：

1、胡屠户对范进的态度发生了怎样的变化？

2、语段运用了怎样的描写手法？表现了胡屠户怎样的性格特征？（先展示胡屠户在范进中举前后的有关图片）

（五）分析其他人物形象。

1、张乡绅

2、乡邻

教师归纳小结并引导学生想深一点。

（六）总结深化主题。

课文通过范进中举前后截然不同的生活对比，刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的毒害，及封建社会的世态炎凉。

（七）选择你们喜欢的段落，以小组合作的形式进行模仿朗读：

1、设计小组朗读方案，朗读时尽量读出符合人物性格特征的语气、语调。(可适当加入一些动作表演。）

2、也可在以下三个情景中任选一个情景来模仿朗读。

①范进中举前胡屠户教训范进与范进回答胡屠户的情景。

②范进中举后胡屠户收取范进钱财的情景。

③范进中举后与张乡绅的对话的情景。

（八）课外畅谈。

读完本文后，你能说说你今后的理想和打算吗？

（九）研读“范进疯了”这一精彩片段，思考：

1、范进喜疯的过程可分为几个过程？

2、语段中哪些内容属于侧面描写？这些侧面描写分别起了什么作用？

3、对范进疯态的描写运用了什么写作手法？讽刺了什么？

（十）教师小结并布置作业。

作业：请运用课堂上学习的写作方法写一个你熟悉的人，题目自拟，要求600字以上，夹叙夹议，要求有描写方法和具体事例，要写出人物的特点。