第一篇：小学课堂教学改革之路初探
头站镇明德小学课堂教学改革之路初探
龙江县头站镇中心学校 王胜明
一、实施素质教育推进课堂教学改革的必要性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》研究制定工作自2008年8月启动以来，在深入调研、广泛听取意见建议的基础上，经反复研究修改，形成了公开征求意见稿。并于2010年7月29日正式发布纲要。
国务院总理温家宝在国家科教领导小组会议上的讲话中说，“第五，关于教学改革问题。对于教学改革，教师、学生包括家长都反映强烈，希望课程设置更贴近学生的实际，贴近社会的实际，要求减轻学生负担。其实，教学不光是课程的改革，应该是整个教学的改革，课程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。现在，在教学中我们比较注重认知，认知是教学的一部分，就是学习。在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身。学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。解放学生，不是不去管他们，让他们去玩，而是给他们留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间。我最近常思考，从自己的经历感受到，有些东西单从老师那里是学 1 / 10
不来的，就是人的思维、人的理想、人的创造精神、人的道德准则。这些，学校给予的是启蒙教育，但更重要的要靠自己学习。学和思的结合，行和知的结合，对于学生来讲非常重要，人的理想和思维，老师是不能手把手教出来的，而恰恰理想和思维决定人的一生。这不是分数能代表的。教学改革还要回到学、思、知、行这四个方面的结合，就是学思要联系，知行要统一。我一直信奉这样一句话：‘教是为了不教’。不在于老师是一个多么伟大的数学家或文学家，而是老师能给学生以启蒙教育，教他们学会思考问题，然后用他们自己的创造思维去学习，终身去学习。”
二、学校现状
头站镇明德小学是一所农村集中办学的学校，长期以来，农村教育与城镇教育存在着很大的差距，加上这次改革来得太迅猛，学校、家庭与社会都缺少足够的准备，所以进行课改的帷幕刚一拉开，一个个问题便接踵而至。
教师传统教学的观念根深蒂固，老一套教学模式延续久远，对陈旧的教学方法轻车熟路，加之教师的年龄结构，知识结构不一，对于课程改革的理念、模式、方法不能全然接受。大多数教师不能主观从内心接受课改理念，就出现了穿新鞋走老路，做表面文章现象。同时，学生评价方面应试教育还占主流，所以一直以来传统教学模式还是占据着我们的课堂教学，教师没有把课堂还给学生，对学生不放心，教师 2 / 10 的角色没能转变，没有真正建立起学生自主、合作、探究的学习方式，对学生的学习能力，思维能力和实践能力培养存在严重的阻碍，对学生健康人格和创新精神培养就更不够了。
课程改革既是实施素质教育的要求，也是提高学业水平的需要；既是提高学生综合素质的要求，也是提升教师教育教学能力的需要；既是改变现实的需要，也是龙江教育发展的需要。龙江县教育局认识到课程改革的重要性，必要性和迫切性，站在振兴龙江教育辉煌的高度谋划全县继续深入推进课程改革，并且把创建“高效课堂”做为推进课程改革的突破口。
三、模式探索
2012年 9月份，我们接到县教育局在我校进行课堂模式改革试点工作的通知。接到通知后，我们立即采取行动，迅速成立课改小组，确定了三、四、五年级为课改年级，召开师生动员会，掀起课改热潮。在毫无课改经验，课改资料的背景下，我们决定根据校情，搜集校本教材，同时发动青年教师网上搜寻课改有关资料，制定课改方案，先后制定了语文、数学、英语和艺体学科的课改方案。为了丰富师生的业余生活，学校相继成立了学生轮滑队、教师西洋乐器乐队、千人葫芦丝乐队。各年级课间活动都有游戏项目，五年级大跳绳，四年级空竹、三年级跳绳，二年级踢键子，一年级跳 3 / 10
皮筋活动，我们不等不靠开始了务实求真的探求之路——充分利用校本教材，开展课堂研究，走自主创新之路。
（一）走出去引进来 他山之石可以攻玉
课堂教学模式从仿学开始，县教育局于十月十三日，带领我校骨干教师一行25人，赴江苏、浙江五所全国经典特色名校进行教育考察学习，它们是江苏泰兴襟江小学、南京北京东路小学阳光分校、苏州新城花园小学、杭州学军小学紫金港校区和保俶塔实验小学，观看了这些名校的教学观摩现场，聆听了名校长们先进的治校理念的报告会，他给我们的课改提供了有利的依据，借鉴他们的经验，结合我校实际，回校后，我们组织召开了课改小组研讨会，集思广益，将我们的课改方案进行了全面的修订。先是将学校的文化氛围进行了全面的改观，让先进的文化熏陶人，让先进的理念引领人，让适宜的环境培养人，让整个校园充满文化气息，课改班级也进行全面布置，整个教室成为学生自主学习的乐园。学生座椅也改变原来的布置，让“插秧式”的摆放变成了便于小组合作交流的条形式。授课模式也进行综合改观，原先由教师单一的授课模式改为教师有序的引导，“小老师”展示，学生合作交流的各种不同形式。我们又及时由语文组组长张瑞华老师、数学组长石有双老师，老教师李凤云老师做样板，上课改引路课，教师们受益匪浅。有了引路课的指引，一时间学校的办公室里热闹非凡，课改老师网上搜寻资料你来我 4 / 10
往忙得不可开交，集体备课上，你说着，我记着，大家讨论着，研究着，有时老师们争得面红耳赤，异常激烈，学校图书室门庭若市，经常闪着课改老师的身影，学校图书室的藏书被借阅一空，老师们为了自己的一篇篇精益求精的讲学稿，不停的忙碌着。
（二）模式初建
经过近两个月的实践，一套切合我校实际的教学形式在我校初现雏形，即：“两学一用两行一总结”课堂教学模式已初步生成。
但是经过一段时间的教学实践，我们发现了新的问题：学生的动只是形式上的动，课堂上的活也只是表面的活，课堂的实质，也只是个别的平时表现积极的部分同学收到了一些成效，大部分同学依然处于原始的状态，中心学校王校长及课改领导小组还有实验教师又及时召开碰头大会，查找产生的原因。我们发现教师的导学案只注重知识的考察，只是将原先的教学设计改变了一种形式，依然是穿新鞋走旧路，为了将导学案达到课改目标，学校再次召开课改会，要求教师要有创新意识，经过系统性的课改理论学习，教师们对课改有了一个高度的认识。
（三）调整课堂教学模式
2014年10月份，学校王校长和李枢两位教师赴山东济阳二小进行了跟岗学习，回来后利用假期时间为全体教师进 5 / 10
行了培训和深度的解读，张瑞华老师根据拿回来的材料为大家上了一节深度体验课，教师当学生，进一步增强了教师将课改进行到底的信心。学校总结以前的经验，课改领导小组和教师们再次研讨，在“两学一用两行一总结”课堂教学模的基础上提出了“132“课堂教学模式。
“132”课堂教学模式是遵循新课程改革的核心理念“以学生的发展为本”而提出的，其宗旨是形成一种以学生为本的开放型课堂教学模式，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。“132”学本课堂教学模式的提出，是我们在借鉴全国很多课改名校实践经验的基础上又进行了大胆的改革和创新，创建出来的适合我校实际的适合本学科和学生年龄特征的教学模式。
“132”课堂教学模式的课堂主要以问题生成和问题解决课为主，这里的“1”指的导入新课、出示目标；“3”指的是探究学习中的三个学习方式，自主学习、合作学习、小组展示；“2”指的是当堂检测、总结提升。现在我们的课堂，学生能够利用工具书和查找资料完成自学笔记，进行很好的预习，上课伊始，首先是速记名言和能力训练，然后由小助理出示本课学习目标，全班各小组内，根据目标个人进行自学，圈点勾画，记录个人获得的信息，在此基础上小组内合作学习，小组长组织记录有价值的信息并写在展板上准备展示，学习过程中最后一环就是小组展示过程，这一环节有展读、展写、6 / 10
展演、展讲几个部分组成，在展示过程中分工明确，其他小组有质疑、有补充，同时，教师的适时点拨引导使学生达成共识、升华主题，最后是课堂的检测和学生谈收获环节，这个环节是灵活多样的，根据课型不同，设计也是不拘一格的。
但是随着教师理论的提升和教学实践，新的问题又出现了，主要表现在：
1.课堂教学能按课型模式设计，但课型单一，而且课堂环节不全，课堂流程不够自如，教师们把握课堂学习目标不够明确，课堂效率不是很理想。
2.教师角色意识虽然发生了很大的变化，但不少课堂还是教师一言堂的课堂，教师还是讲的太多，对学生信任不够、培养不够、放手不够。
3.学生作为课堂主人的角色虽然得到了很大程度的肯定，但学生的合作学习能力还是比较弱，如小组合作学习的方式方法、时间把握、展写展讲的能力、学科长组织管理能力等比较欠缺，需要很好的训练。
（四）专家指导 提升内涵
从开始进行课改到现在，头站镇中心学校在王洪会校长带领下，在课改专家张玉民教授的指导下，我们从学到仿，从理论学习到课堂实践，学校的课堂教学改革有了一个新的提升。学校结合教育信息化的优势，教师充分利用优教班班通平台，实现集体备课质的飞跃。要想让学生会学，教师备 7 / 10
课是关键，在备课上，教师个人先初备课，将备好的教学设计和课件上传到平台“集体备课”栏目中，然后本组其他教师就上传的教案和课件进行讨论，主备教师将讨论内容综合整理成新的教学设计，同时其他教师在教科书上进行圈点勾画，也就是二次备课形成书案；各班学生每人都有一个笔记本，记录的是个人在预习时整理的学科信息，如语文学科的字、词等及课文大概内容；数学学科主要是记录收集到的数学信息，概念、性质等数学知识，形成“本记”。这样，教师的“教学设计”、“课件”、“书案”与学生的“书记”、“本记”形成了新的教学与学习模式，“146”问题导学型教学模式可以说是又一次华丽嬗变。
“1”指的是目标，这里包括孩子们课前进行查划写记练思结构化预习，写学习笔记时的导学目标和课堂上的学习目标两部分。“4”指的是四项能力训练，语文学科即听、说、读、写的训练。如学习活动中的的听记名言、倾听发言，交流、讨论、展示时的语言表达，对文本各种方式的朗读，听写、默写以及写出对文本的感悟等，方法灵活多样，逐步提高孩子学习素养的能力训练。数学学科为“思、论、展、评”，思，学生自学思考，获得信息；论，组内交流讨论，将不能解决的问题记录下来，整理成班级问题；展，小组展示本组能解决的问题；评，其他组同学对展的同学进行补充，质疑、评价，同时大家一起解决以前产生的班级问题或者是在展讲过 8 / 10
程中形成的新的问题。英语学科为“读、说、听、写”，读，生自读课文，圈点勾画出已学会的内容和自己不能理解的内容；说，小组内学生说一说个人获得的信息；听，听原文，在其他小组和老师的指导下解决不会的知识；写，在学生理解的基础上检测提升，完成本课练习及拓展延伸。科学为“收、观、论、验”，收，课前收集有关资料；观，图文观察，获得信息；论，小组就获得信息进行讨论；验，师生共同实验进行验证。品社学科为“看、访、展、感”，看，生图文结合，获得个人信息；访，生把老师课前布置的实践走访小组内交流交流；展，各小组把本组生成的信息、问题等展示给全班，其他同学质疑补充；感，谈感受。“6”指的是课堂教学的六个环节，即专项训练→出示目标→探究学习(自主学习、合作学习、展示交流)→巩固训练→拓展提升→回顾总结。
在理念和目标的驱动下，我校的课改正在迈向健康发展的快车道。现在，你随时走进我校任何一个班级你都能看到学生争问抢答，欢呼雀跃的场面。学生的个性得到了彰显，学生的自信、自豪得到了张扬，他们不再是被动的“收容器”。课堂完全是他们施展才华的舞台，课堂的大部分时间是学生自由学习的时空；课堂里，教师不再是神圣的“主宰者”，他们是学生学习的服务者、引导者和参与者。在这样的课堂里，学生们人人想说、愿说、敢说；想学、愿学、敢学；想做、愿做、乐做。
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深化课程改革，创新课堂教学模式，是一项长期的艰巨任务，需要不断的实践和探索。我们坚信，在上级行政和业务部门的正确领导下，在专家的引领下，在全校教职工的共同努力，学校的课堂教学改革工作必将迎来更加灿烂的明天！
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第二篇：我们的课堂教学改革之路
我们的课堂教学改革之路
——学习和实践“先学后教，当堂训练”教学模式汇报
张家砭乡中心小学
一、学校基本情况。
张家砭乡中心学习是一所乡镇完全小学，位于城西，地处城乡结合部。学校现有学生872人，有15个教学班。有教师56人，教师平均年龄38岁，有高级教师14人，一级教师42人。教师中取得大学本科学历的有23人，专科学历的有30人，其余的均为中师学历。这些教师业务素质较好，爱岗敬业，乐于奉献，对于教育教学改革大部分教师能积极踊跃地参加，勇敢地实践探索。
二、课堂教学改革情况。
（一）、课堂教学改革实施背景。
2011年，在全县开展“有效教学”的大背景下，我校领导班子认真思谋学校的发展，认为这既是挑战，也是发展的机会，学校要发展，一定不能错过这次机会，要早行动，否则就会乘上“末班车”。为此，领导班子多次集体研究，也曾向有关教育教学专家咨询，后来在陕西省小学教师培训中心的冉胜利老师的指导下，学校确定以学习和实践永威学校“先学后教，当堂训练”教学模式为突破口，开展我校的“有效教学”活动。
（二）、课堂教学改革实施情况。
1、培训先行。
（1）、思想观念变革的培训。以往的课堂，是教师的“讲堂”，教师 讲的滔滔不绝，学生听的昏昏欲睡，教师就是不放心，即使学生会的也要再讲一讲，否则就好像自己没有尽到一个教师的责任。但是这种课堂教学的效率究竟有多高？实在是一个问号，必须要改革。但是多少年如一日的这种陈旧落后的教学模式，教师已经适应并且能得心应手、运用自如，让教师改，教师们能接受吗？所以学校通过召开全体教师会，结合当今教育教学改革的形势，结合课程改革的理念，给教师“洗脑”，让她们认识到现代教育已经从“重教”转变为“重学”，使他们认识到原来的教学方式的弊端，使他们自己从内心有了改革的欲望。
（2）、“先学后教，当堂训练”教学模式操作程序的培训。为了让老师们能尽快掌握这种教学模式的操作要领，我们在网上找了一些相关的资料，整理后打印成册，发给每个教师，让教师自学。然后是把“操作程序”的资料制成课件，由校领导亲自给教师们做了讲解。通过学校的集体培训和教师们的自学，基本上掌握了这种教学模式的具体操作方式，即直接导入，板书课题；出示学习目标；出示自学指导；学生自学；检测反馈和后教；当堂训练。
（3）、“先学后教，当堂训练”教学模式理论依据的培训。教学模式的操作程序容易掌握，但教师们往往对这种教学模式是“知其然，不知其所以然”，也就是说教师们对这种教学模式的核心并没有掌握，这未免会出现生搬硬套的情况，严重地影响着这种教学模式的顺利开展。所以，学校又购买了80多本《教学革命》（蔡林森著），此书不仅系统地阐述了这种教学模式的操作步骤，而且还详细地列举了每门学科在各个学段在操作上的具体变化，同时该书也详细地阐述了这一教学模 式所渗透的“学生主体原则”、“分层教学原则”、“因材施教原则”、“自主、探究、交流、合作的原则”以及“减负的原则”等理论。此书也有教案范例，为教师掌握这一教学模式给了最直观的示范。
（4）、教学示范。
可能是因为版权的原因，永威学校小学的“课堂实录”在网上很难找到，我们只找到了几节初中的示范课。初中的课堂教学和小学的课堂教学在理论上是一致的，但是在实际的操作上，根据年龄特点，还是有一定变化的。所以，网上找到的示范课让教师们有了一个大致的概念，但是在小学的课堂上，操作起来还是有困难的，所以，我们又邀请了薛家峁镇中心小学的刘晓霞老师来学校上了两节示范课（语文，一篇课文，两课时）。通过这些示范，教师们渐渐掌握了这种教学模式的操作方式。
(5)、专家引领。
刚开始接触这种教学模式，困难真的很多。好多教师上完课后，觉得教学效果并不理想，接着便是对这种教学模式的怀疑，乃至“穿新鞋，走老路”，打起了退堂鼓。对于出现的这种情况，学校只好向县教研室求援。教研室教研员雷海平老师和黄慧霞老师多次来到我们学校，听随堂课，然后召开研讨会，在会上，首先肯定了这种教学模式，让教师要坚定信心，不要持怀疑的态度。对于课堂教学上的变化，予以充分的肯定，对教师们提出的疑问，一一予以解答。两位教研员老师在对教学工作指导的同时，也认真地学习了《教学革命》，这种精神感染着学校的每一位教师，同时也坚定了教师们的信心。
（6）、考察学习。今年3月份，我们学校和其他三所中心小学经教育局批准，组成24人的考察团，赴河南永威学校进行了为期3天的考察学习。我们考察学习的重点就是永威学校的“课堂教学”，三天我们听了八节各种类型的课，同时也有幸聆听了蔡林森校长的和永威学校小学部校长张家驹的两个讲座。同时我们也取得了“真经”——永威学校的课堂教学实录、教案、学校管理制度等。通过这次学习，我们心中的许多谜团得到解决，相信这次学习是我们学校开展“有效教学”的一个里程碑，从此之后我们的思路更清楚了，信心更坚定了。
2、勇于实践。（1）、骨干引领。
一个学校的教师水平是参差不齐的，接受新生事物的能力也是有区别的，所以，我们学校领导班子的成员首先选择听业务能力强的教师课，觉得这些教师的课上的差不多了，就让他上公开课，让本教研组的所有教师来听课，然后再召开研讨会。通过这样的活动，无形中让一些教师脱颖而出，同时也对其他教师有了一个示范的作用。我们学校拥有近20名市县教学能手、教坛新秀和骨干教师，所以，我们有好多的能手在这次改革中再次彰显出他的实力，确实是不一般的，比如语文组的马香艳老师、高艳琴老师、薛媛老师、王蓉老师，数学组的霍海娥老师、雷红莲老师、雷东风老师、孙霞老师等，这些能手接受新事物非常的快，而且善于思考、乐于探究，在课堂教学中不只是自己的步子迈得大，更主要的是影响和带动着一大批教师，使学校的教学改革整体上有了一个变化。（2）、各学科各年级同时铺开。
好多人认为“先学后教，当堂训练”适合小学高年级，数学更适合，低年级自学能力差，不适合。但是，我们认为，根据蔡林森的理论，只要把这一模式结合学生实际的认知水平和年龄特点，做适当的变化，是完全能适合各年级各门学科的。同时，为了让每一个教师都能积极地参与进来，不至于成为局外人，我们决定所有的年级和学科同时实施这一教学改革。在实施改革之初，好多事情都是出乎预料的：原以为在数学组容易推开这一改革局面，但是没想到数学组的阻力最大，语文组倒是大多数教师能积极参与；原以为语文组态度这么好，那效果也一定不错吧？但是没想到的是数学组的课堂教学变化是最大的；原以为高年级学生的自学能力强，更容易实施这一改革，没想到的是低年级的语文识字教学却独占鳌头。所以，好多事情是始料不及的。透过现象，我们认真揣摩背后的原因，把问题摆在会上，毫不客气，为此气哭了教师。但是我们学校在开始实施这一改革的时候，就提出了一个八字方针：允许失败，绝不放弃。教师们没有退路，只能前进。
（3）、上好汇报课。
在经过一段时间的学习和实践后，我们就开始在语文组和数学组有计划地安排教师上汇报课。这些课都是提前通知教师的，让他有一个充分的准备，争取能有一个不错的效果。目的有两个：一是检测教师对这种教学模式的掌握情况，二是尽量创造条件让他们能把课上好，树立她们的自信心。当然，实际上也有害怕上课的，但是也有自己来教导处预约的。对于不成功的课，他们往往是要求再上一次，这种精神确实是可 嘉的。对于失败的课，我们一般是帮助其分析原因，帮助其修改教案，他们的态度也很好，第二次上课，往往有明显的进步。
（4）、磨课。
在上汇报课的同时，往往出现这样的情况，同年级同课程的一个老师上的课不成功，我们集体帮助分析原因，修改教案，另一个老师在他们班用修改后的教案继续上，组内全体教师再次听课、评课，分析两堂课的成功与失败之处，这样，让我们在一次又一次的磨课中，解决了一个又一个的问题。每一次听课与评课，都是一次认识的升华。
（5）、课堂教学竞赛。
我们在本学期的十三和十四周安排了两周的赛课，目的在于通过赛课，赛出水平，也能发现问题，让“高手”引领，让一般教师发现自己的距离。终极目标是共同提高。
三、现阶段存在的问题。
（一）、教师的教学观念还没有完全转变，或者是观念虽转变了，但是在上课的时候还会不由自主地走到“老路”上来——老师的讲解往往取代学生的学习。
（二）、从“学习目标”的确定上来看，往往是过于空和大，学生难以理解，要从“细化”上多加琢磨。
（三）、“自学指导”往往是指导不到位，甚至有拔高知识难度的情况。
（四）、“当堂训练”往往是因为时间不够，只能把“当堂训练”移为“课后训练”。
（五）、“四清”的落实上不够扎实，一是因为教师的操作上有问题，另一个原因是落实“四清”没有足够的时间。
(六)、过大的班额给实施这种教学模式带来一定的困难，永威学校的班额都不超50人，而我们的班额有的超过了规定班额的40%，过大的班额对于实施“四清”有诸多不利的因素。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”我们的改革刚刚起步，是在一边学习一边实践一边总结，虽然还存在这样那样的问题，但我们有坚定的信念，我们也有坚强的后盾——上级教育部门的支持和指导，所以，我们有信心能把这次课堂教学改革搞好，一定能给广大的学生家长、给上级教育部门交上一份满意的答卷！
第三篇：小学课堂教学改革实施方案
小学课堂教学改革实施方案
课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高 教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我校 课堂教学改革，使全体教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进 理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。
一、基本理念
1、相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生 的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让 不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层 次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后 一名学生抓起”的教学要求。
2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。
3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”轻负高效型课堂教学基 本模式。
4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于 20 分钟，教师要把课堂中 的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。
二、改革目标
课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提 高课堂的效益； 调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行 之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提高学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积 极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
三、实施策略
全体教师必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革 的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为 教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆 实践，全面提高我校课堂教学水平和教学效益。
1、成立由学校校长组长文彬，副校长、教导主任及各村校主任教师、骨干教师为组员的领导小组引导课堂教学改革。
2、组建由分管领导、教导主任、各村校主任教师组成的课堂教学改 革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。
3、抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动，扎实开展研究,努力 提升学校科研水平。
4、坚持“自修+反思”型校本培训模式,着力提升教师综合素质。以 课堂教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过 “发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――总结提升” 的过 程，切实通过科研，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。
5、充分发挥各级骨干教师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。
6、从学校实际出发，改革课堂教学评价方式,科学制定课堂教学评价 表，从而引领课堂教学的发展方向。
四、注意问题
1、制订的实施方案必须具有可操作性，有目标、有内容、有时间地 点和每次活动的负责人。每次活动要有详细的记录，注意活动素材的积累，为总结经验打好基础。
2、必须抓住实施活动的重点。一是要注重学习和研讨，要把学习和研讨的过程变为教师进一步解读新课程方案、新课标和更新教育理念、提 高专业素养的过程。二是要注重总结反思积累。在通过对新课堂教学改革 的实践与反思和总结中，引导教师将先进理念转化为教学行为，努力探索 新课堂教学改革的方法、策略，基本形成各学科新课堂教学模式。三是要注重培养骨干。通过教学评比，发现和培养一批适应新课程改革要求的优 秀中青年教师。四是注重培育团队精神。必须调动和依靠全体教师的积极 性和主动性，充分发挥学校课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学 是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位 的核心。为了促进我校课堂教学改革，使广大教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。
3、学校每个阶段要依据实施方案所制订的学习研讨、实践反思的情 况进行全面的总结。前一阶段的总结是后一阶段工作调整提高的依据，使 “推进活动”丝丝相扣，一环紧扣一环。
4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,掌握好“效 度”,真正做到实在、有效。
5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断 实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必须将课堂教学改革作为 一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。
五、学年活动安排
（一）第一阶段：准备阶段(9 月、3 月)
1、成立课堂教学改革领导小组，制订实施方案。
2、召开课堂教学改革启动大会。
3、学校组织全体教师学习课堂教学改革实施方案，初步把握其改革 目的和要求。
（二）第二阶段：学习与实践阶段(10 月—11 月、4 月—5 月)
1、以学科组为单位，以课堂教学改革实践活动为载体，形成学科改 革实施方案。
2、通过外出听课学习，总结分析，结合学校、学生、年级特点，开 展扎实有效的课堂教学改革实践活动。
3、以语数教研组为单位组织新课堂教学改革研讨会，初步总结语数 学科阶段工作成果。
（三）第三阶段：总结交流阶段(12 月、6 月)
1、分组对初步构建的模式进行再实践,再研究,并在学校全面推开。
2、中心校与村校间互相借班上探索课，继续探索新课堂教学改革的 方法、策略、模式等。
3、召开新课堂教学改革成果展示会，总结“小学学科新课堂教学改 革”的方法、策略、模式，以此引导广大小学教师开展新课堂教学改革实 践活动向纵深发展。
第四篇：小学课堂教学改革工作总结
篇一：小学课堂教学改革总结.2011.7doc 2013—2014学年上学期小学体育课堂教学改革总结
一学期来，我校按照教育局的安排和部署，在中心学校的关心指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，在本学期积极开展了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试，加强了三级课程管理，注重校本教研活动，取得了阶段性的成果，下面对本学期体育课堂教学改革工作总结如下：
一、结合实际，落实课程计划。
根据教学改革年的会议精神，结合我校实际，在课程改革实验中实行国家、地方和学校三级课程。为了保证课程计划能够落实到位，学校实行“两制”管理。月教学进度检查制，期末教学目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快或过慢，从而落实课程计划。期末教学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科（包括校本课程，综合实践活动课程）进行目标考核。
二、加强培训，提高教师素质。
1新的教育理念，呼唤新型的教师，理想的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。
2、有条不紊地安排教师参加培训。鼓励教师学习外地先进经验，为外出学习创造条件。在学习中运用，将课改理念深植每一位教师的心中。
3、突破课堂教学，落实课程改革。
课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。
（1）、严格按新课程计划开课设节。做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。
（2）、为确保各学科正常教学，进行严格的查堂制度，一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况，立即登记，作为教师教学常规检查的内容之一，并纳入教师工作评价。
（3）、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行教研活动，每周进行一次集体教研，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找出不足。
（4）、积极开展各种活动，在大赛活动中让同学们和老师都能共同学习。
（5）、学校领导高度重视课堂教学，经常深入班级听课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。
三、教学方法须灵活多变
1、游戏教学法
学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学中，根据教材，适当贯穿游戏来配合教学，就可以集中学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使小学生在游戏中巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。游戏本是体育运动的组成部分，由于它的内容丰富、形成
多样、组织起来，生动活泼，竞争性强，能调动学生学习的积极性。因此，在体育教学中根据不同年龄特点，灵活运用游戏教学，引入竞争意识，形成趣味学习，达到教学目标。游戏可以提高学生的学习兴趣，增强他们的好胜心理，最后加以适当的引导和进行充分的练习，学生就会主动地进行练习，教学目标因而得以实现。
因此，在体育课中能有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和主动性，更是提高教学质量的方法。
2、趣味教学法
俗话说：兴趣是最好的老师。只要学生对所学的内容和技术动作充满好奇心和兴趣，就会精神饱满，心情愉快地去学习和锻炼，注意力也就能高度集中，教学效果当然不言而喻了。趣味教学法既能激发学生的学习积极性和主动性，促使他们去积极地进行体育锻炼，从而达到体育教学的目的和要求，又会使学生对体育课不再有累和烦的感受。
3、竞争教学法
体育教学活动中，从不缺乏的东西就是竞争。每一节体育课，从开始准备到结束课程，都充满了竞争的影子。所以，运用好竞争意识，可以使那些枯燥无味的单一动作的教学，变得生动形象、活力四射。
通过改变教学的方法，同学们觉得体育课不再那么单一乏味，上课积极性提高了很多。
这学期通过课堂改革使老师的教学越来越有显著的成绩，学生的体育成绩与健康越来越有保障。在以后的工作中，我会更加关注课堂改革，使自己的教学越来越好。
二七区郭小寨小学
孙建阁 2014年1月13日
篇二：小学课堂教学改革总结
大富小学课堂教学改革总结
一学期来，我校按照教育局的安排和部署，在中心学校的关心指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，在本学期积极开展了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试，加强了三级课程管理，注重校本教研活动，取得了阶段性的成果，下面对本学期工作总结如下：
一、结合实际，落实课程计划。
根据教学改革年的会议精神，结合我校实际，在课程改革实验中实行国家、地方和学校三级课程。
为了保证课程计划能够落实到位，学校实行“两制”管理。月教学进度检查制，期末教学目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快或过慢，从而落实课程计划。期末教学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科（包括校本课程，综合实践活动课程）进行目标考核。
二、加强培训，提高教师素质。
新的教育理念，呼唤新型的教师，理想的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。
1、按教育局文件精神，我校做教师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的具体要求，为改革做好思想铺垫。要求每名教师认真学习理论材料，写好学习笔记，写好理论学习心得
和实际工作的教学案例，学习方式采取教师自学和集体学习两种，1月初上交学习材料；要求教师在学习的过程中，不断与自己的课堂教学相结合，是理论真正应用到实际中；要求六月末每名教师逐步形成适合自己的教学模式。
2、有条不紊地安排教师参加培训。鼓励教师学习外地先进经验，为外出学习创造条件。我校派主课老师到实验小学听课取经。
3、突破课堂教学，落实课程改革。
课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。
（1）、严格按新课程计划开课设节。做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。
（2）、为确保各学科正常教学，进行严格的查堂制度，一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况，立即登记，作为教师教学常规检查的内容之一，并纳入教师工作评价。
（3）、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体
备课，以备课组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找出不足。
（4）、积极开展教学大赛活动，分上中下三片进行。在大赛活动中，让教师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动，开出了教学改革的新思路。
（5）、学校领导高度重视课堂教学，经常深入班级听课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。
（6）、充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用，将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课堂。
4、有声有色地抓好教师的业务学习。学校按照“整体规划，分类要求，全员培训，全程培训”的思路，实现培训内容由文本培训向课程培训转变，培训方式由灌输式向交流探究式转变，把学习、实践、研讨融为一体，为每一位教师搭建了展示自我的平台，逐步开展对教学管理人员、骨干教师和普通教师的培训工作。在培训策略上，实行“五个结合”，即走出去请进来相结合，集中培训与校本培训相结合，面对面辅导与远程教育相结合，理论学习与实践体验相结合，培训与教学研究相结合。
5、有的放矢地抓好校本教研活动。常规教研不停步，学校采用教研组长负责制来落实常规教研工作，对本学科课改过程中碰到的一些小问题展开教学研究，本着“问题即课题，行动即研究，案例即成果”的工作思路，引导全体教师搞好课改教学工作。实施研培结合工程，促进教师专业发展，我校把教研与培训结合起来，实施了“五个一”工程。要求每位教师每学期研读一本好
书、撰写2000字读书笔记；出一节展示课；撰写一个教学案例；剖析一节典型课；每星期教师写一篇教学反思。通过外出学习和培训，教师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。
开学初整理出学期教科研课改活动专题安排表。具体到主讲人，到月、到周、到某一课题。课改研究活动做到了“六有”：有计划、有专题、有内容、有主讲人、有记载、有资料。开展课前研讨，课中改进，课后评议反思，综合每个教师的课改实践优势，达到头脑资源、信息资源共享。
三、建立平等的新型师生关系。
新课改实验中，建立平等、和谐、民主的师生关系是转变教学方式和学习方式的前提。学校对全体教师提出了“三多三少三带”的要求，即：多一些尊重，少一些专制，把微笑带进教室；多一些鼓励，少一些指责，把激励带进课堂；多一些启发，少一些禁锢，把竞争带进课堂。几年的实践，我们欣喜地看到，教育教学正悄然发生着变化，教师的地位变了，教师不再是高高居于讲台之上，而是更多的走到学生中间，同学生平等的对话，创造性地针对学生实际开展教学活动。学生学活了，他们敢于在课堂上发表自己的见解，“我不同意，我认为，我觉得??”这些词汇经常从他们口中蹦出。下课了，他们还拉着老师的手问问题。许多教师反映他们“经常有惊喜”、“常会发现学生的闪光点”，还有的教师说“学生的想象非常有趣”等等。
四、充实弱点，重评价促发展
学生是学习的主体，也是评价的主体，对学生的评价是管理者、教师、学生、家长共同参与的重要活动。
1、实行观察评价。
对学生日常学习的评价，我们要求淡化学生之间的横向比较，提倡学生与自己的过去比较，从中发现学生的进步，并在此基础上提出具体的改进建议。
2、倡导二次评价。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，加之学生在学习的发展层次上存在差异，我们以期待的目光注视学生的进步，单元测试教师鼓励学生对自己答题觉得不满意的，可以重新解答，这种“延迟评价”能让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
大富小学
2016.06.30 篇三：小学课堂教学改革总结
巴乡小学课堂教学改革总结
一学期来，我校按照教育局的安排和部署，在中心学校的关心指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，在本学期积极开展了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试，加强了三级课程管理，注重校本教研活动，取得了阶段性的成果，下面对本学期工作总结如下：
一、结合实际，落实课程计划。
根据教学改革年的会议精神，结合我校实际，在课程改革实验中实行国家、地方和学校三级课程。
为了保证课程计划能够落实到位，学校实行“两制”管理。月教学进度检查制，期末教学目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快或过慢，从而落实课程计划。期末教学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科（包括校本课程，综合实践活动课程）进行目标考核。
二、加强培训，提高教师素质。
新的教育理念，呼唤新型的教师，理想的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。1、9月份，按教育局文件精神，我校做教师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的具体要求，为改革做好思想铺垫。要求每名教师认真学习理论材料，写好5000字的学习笔记，写好理论学习心得和实际工作的教学案例，学习方式采取教师自学和集体学习两种，1月初上交学习材料；要求教师在学习的过程中，不断与自己的课堂教学相结合，是理论真正应用到实际中；要求六月末每名教师逐步形成适合自己的教学模式。
2、有条不紊地安排教师参加培训。鼓励教师学习外地先进经验，为外出学习创造条件。11月我校派主课老师到实验小学听课取经。
3、突破课堂教学，落实课程改革。
课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。
（1）、严格按新课程计划开课设节。做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。
（2）、为确保各学科正常教学，进行严格的查堂制度，一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况，立即登记，作为教师教学常规检查的内容之一，并纳入教师工作评价。
（3）、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体备课，以备课组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找出不足。
（4）、积极开展教学大赛活动，分上中下三片进行。在大赛活动中，让教师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动，开出了教学改革的新思路。
（5）、学校领导高度重视课堂教学，经常深入班级听课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。
（6）、充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用，将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课堂。
4、有声有色地抓好教师的业务学习。学校按照“整体规划，分类要求，全员培训，全程培训”的思路，实现培训内容由文本培训向课程培训转变，培训方式由灌输式向交流探究式转变，把学习、实践、研讨融为一体，为每一位教师搭建了展示自我的平台，逐步开展对教学管理人员、骨干教师和普通教师的培训工作。在培训策略上，实行“五个结合”，即走出去请进来相结合，集中培训与校本培训相结合，面对面辅导与远程教育相结合，理论学习与实践体验相结合，培训与教学研究相结合。
5、有的放矢地抓好校本教研活动。常规教研不停步，学校采用教研组长负责制来落实常规教研工作，对本学科课改过程中碰到的一些小问题展开教学研究，本着“问题即课题，行动即研究，案例即成果”的工作思路，引导全体教师搞好课改教学工作。实施研培结合工程，促进教师专业发展，我校把教研与培训结合起来，实施了“五个一”工程。要求每位教师每学期研读一本好书、撰写2000字读书笔记；出一节展示课；撰写一个教学案例；剖析一节典型课；每星期教师写一篇教学反思。通过外出学习和培训，教师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。
开学初整理出学期教科研课改活动专题安排表。具体到主讲人，到月、到周、到某一课题。课改研究活动做到了“六有”：有计划、有专题、有内容、有主讲人、有记载、有资料。开展课前研讨，课中改进，课后评议反思，综合每个教师的课改实践优势，达到头脑资源、信息资源共享。
三、建立平等的新型师生关系。
新课改实验中，建立平等、和谐、民主的师生关系是转变教学方式和学习方式的前提。学校对全体教师提出了“三多三少三带”的要求，即：多一些尊重，少一些专制，把微笑带进教室；多一些鼓励，少一些指责，把激励带进课堂；多一些启发，少一些禁锢，把竞争带进课堂。几年的实践，我们欣喜地看到，教育教学正悄然发生着变化，教师的地位变了，教师不再是高高居于讲台之上，而是更多的走到学生中间，同学生平等的对话，创造性地针对学生实际开展教学活动。学生学活了，他们敢于在课堂上发表自己的见解，“我不同意，我认为，我觉得??”这些词汇经常从他们口中蹦出。下课了，他们还拉着老师的手问问题。许多教师反映他们“经常有惊喜”、“常会发现学生的闪光点”，还有的教师说“学生的想象非常有趣”等等。
四、充实弱点，重评价促发展
学生是学习的主体，也是评价的主体，对学生的评价是管理者、教师、学生、家长共同参与的重要活动。
1、实行观察评价。
对学生日常学习的评价，我们要求淡化学生之间的横向比较，提倡学生与自己的过去比较，从中发现学生的进步，并在此基础上提出具体的改进建议。
2、倡导二次评价。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，加之学生在学习的发展层次上存在差异，我们以期待的目光注视学生的进步，单元测试教师鼓励学生对自己答题觉得不满意的，可以重新解答，这种“延迟评价”能让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
巴音库鲁提乡小学
2012年1月7日 篇四：小学语文课堂教学改革工作总结
小学语文课堂教学改革工作总结
本学年，我们以教育局开展的教育共同体为抓手，以学校教研组为龙头联动全镇教师积极参与语文教育教学改革，坚持在“改中学，学中改”。一年来，课堂教学改革以来取得的主要成绩：
一、在“改中学，学中改”，转变教学观，走进教学改革。九年义务教育语文课程的改革要求：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。为了达到全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程这一目标。我校语文教师努力做到：
1、教师观念的转变。变课堂的管理者为组织者，改过去独霸课堂的占有者为参与者。教学改革使老师们真正地觉得解放了自己，走下了“讲”坛，走进了学生学习知识的引领者的角色，还时间于学生，学生会的不讲，书上有且一看就懂的不讲。真正落实“精讲精练”，使教师从“累”而不讨好中走了出来，真正地融洽了师生关系，开语文教学另一番新天地。
2、教学方式的转变。教学改革使老师们的教学方式悄然发生着变化，老师们也光明正大地、投入了极大的热情研究教学方式方法，非常注重学生学法的钻研。一改过去上课“一只粉笔，一张嘴”的只注重讲授知识的教学模式。变重知识传授为重学生的发展变化，变重教师“教”为重学生的“学”，变重结果为重过程，变重统一规格教育为重差异性教育，在教学过程中，出现了上课的新形式，新方法，一改过去教学中“老师讲，学生听；老师讲，学生记；老师讲，学生做”的老套路，课堂气氛变得生动活跃，学生踊跃参与进课堂中来了，真正第一次做起学习的主人，表现在：或在教师指导下的自主学习，或合作探究学习，师生互动，生生互动。在教学形式上，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学生掌握了些许学习方法，并运用它延伸到课外的学习当中去。最可喜的是学校中又有了“教研”的氛围，教师们又有“教研”的动力，尤其是城乡共同体的建立,我校派出了大量的语文老师到其他学校学习,借鉴其他学校教学改革的优秀做法,教师教研的气氛浓烈,教学方式的交流热烈,教师的教学热情再次被点燃,学生学习语文的兴趣被激发，语文教学生机重现。
3、教学改革激励教师对教材进行正确的解读。语文课程性质与地位决定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学中，强调“工具性”，忽略“人文性”，或重视 “人文性”，淡化“工具性”，都是对语文教育的曲解。我们在教学改革中，经过备课组集体讨论，一致认为在教学中，应注意了处理三个方面与教材的关系：①语文基础知识与语文能力的关系。②文本的阅读和课外延伸的关系。③语文知识的传授和学生思想情感教育的关系。
二、课堂教学模式和学生学习方式由单一变为多样化，更为多姿多彩，生动活泼。
1、教学改革前，我校语文教师大多采用传统的讲授课的模式，一讲就是整节课，是典型的“满堂灌”的方式。课改后，都在注重学情，注重班情，因势利情，因势利导上下足了功夫。变盲目的“一刀切”的教学形式为注重个性差异，因材施教。因此，学生学习的自信心增强了，兴趣激发了，积极性被调动了，学习热情空前高涨。使我校的语文成绩有了质的提升。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在上课时更注意方法的传授，注重学生的接受、理解、掌握和运用。讲读课、阅读课、自主学习课、探究课等课型相继走进课堂。
2、教学改革，使学生的学习方式发生了根本性的变化。教改前，学生课堂学习的模式是单一的听、记、做。而现在，在充分激发学生的主动意识和进取精神的前堤下，倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂方式变得丰富多彩。学生的学习习惯得以进一步的形成。如规规矩矩写字，清清楚楚说话，仔仔细细读书，认认真真写文，踏踏实实练习。不动笔墨不读书。怀疑善问。时时处处学语文等。
二、存在的问题：
在百花开放、繁荣似锦的教学改革的大好局面之下，也有语文教学的迷失。
1、“形而上学”。教学改革，追求创新，让学生成为课堂的主人，为了让学生动起来，于是有层出不穷的教法，花样迭出的课型。于是不乏有歪曲语文的做法，如形式上的自主、合作、探究学习，美其名曰的多媒体现代化教学，热闹非凡的活动课，脱离教学实际，追求形式，花里胡哨，误导学生。这是没有真正领会教改的初衷。
2、否定传统。认为教改就是敢于打破一切“坛坛罐罐”，推倒旧的从来。不重视读书、写字，不重视学法，忽视习惯的培养，忽视语言的训练。基本功不扎实，基础知识浮光掠影，一股浮躁之气充溢于教学中。这是有悖于语文的教学规律的。
3、教师急功近利，追求短期效应，甚至把新课型必当作一种出名的手段。针对上述现象，我们作为一名真正的语文教学者，应正视语文教学中出现的迷失。真正领会教改革改的真谛，一切为了学生语文能力的提高，为了学生语文能力的发展，为了追求语文教学之道的真、善、美。我们应审视自己的语文课堂，从而真正地走进语文教学改革。
三、下一步整改措施：
本次教学改革进行到现在，不敢说成功，也不能说成熟了，但也已证明是一条适合现阶段我们教育教学实际的教改之路。所以坚持下去是肯定的。下一步我们的打算是：
1、继续深化课堂教学改革，使教改思想入脑入心，并固化为我们的实际行动。一路改来不容易，取得成绩更不易。我们要继续学习新的教学改革理念的精髓，最好通过我们的教学实践上升为属于我们的教学理论。
2、理顺教学流程，使教学各环节更清晰易操作。更深入的设计好学案，规范学案编制，从表头的设计，环节的安排，自学内容，到交流合作的设计，拓展延伸的设计，并大致设计各环节所用时间，更好的让师生明确各自的责权利。
篇五：实验小学英语组课堂教学改革经验总结
风雨兼程 快乐为伴
---实验小学英语组课堂教学改革经验总结
醴陵实验小学英语组是一个充满朝气与活力，具有开拓进取和团结互助精神的年轻团队。英语组现共有8人，“合作分享，真诚互助，发掘每个老师不平凡的一面，为每位老师都搭建一个展示和发展的平台”是我们教研组的特色。我们既尊重教师的个性特色发展，又注重团结互助、共同进步，力求让每一位老师都能在实用、愉快的教研活动中学有所获，教有所成。
近年来，在校领导的正确领导和全体教师的共同努力下, 英语组在课堂教学改革以及成型性课堂建设方面都取得了长足的进展。我们成立了小课题研究组，对“自然拼读法”在课堂中的应用进行深入地探讨和试验，正在积极开展成型性课堂建设，初步摸索出适合会话教学的一种课堂基模，即“三点一线”快乐英语会话教学基本模式。英语组全体教师不断学习与研究，努力探索新型教学方法，提高教学效率。搭建多种平台，引领青年教师迅速成长。开展多样化的英语活动，鼓励学生积极参与，激发学生学习英语的兴趣，很好地营造了校园英语学习的气氛。
我校英语组是一个积极热情、活力充沛的团队。我们相信，在大家的团结努力下，英语科组的明天会越来越美好!
一、英语教学课堂改革的总体目标。小学英语课堂教学的改革，主要是为学生提供自主学习和相互交流的机会以及表现自我的空间。“机会”和“空间”是学生学习英语的语言环境，我们的课堂就是创造语言环境的基地。教师在课堂上要创造尽可能真实的情境，引导学生自主学习。根据学生的实际情况与教材内容，努力探索新型教学模式，培养学生的语言交际能力，打造高效的英语教学课堂，以达到我们的教学目标。
针对英语学科的特点和我校学生的英语学习两极分化严重的实际情况，我们英语组课堂的宗旨是：调动全体，互帮互助，以优带差，促进全体学生平衡发展。我们的目标是：激发学生英语学习兴趣，培养学生的英语语言交际能力。在近两年的课堂教学改革过程中，老师们每天都在摸着石头过河，从原来的“填鸭式”
教学到如今的学生自主学习，我们经过了一个漫长的试验阶段。结合我们的试验情况，谈谈近期在教学改革中的一些举措和体会。
二、英语课堂教学改革的具体措施。
（一）成立自主互助学习小组，营造良好的学习氛围。
教师根据不同的班级情况，把学生分成6-7人一组，选出组长，教师在课堂中及时给予每个组适当的评价，根据学生的学习，纪律，合作，作业等几个方面制订登记表，每节课都对每个学生运用加分的办法做出评价，让孩子们感受到被肯定的鼓舞。
1.学习。课堂上，对上课积极表现的同学所在的组加分。课后，选出优胜的组，给予小组成员小小的奖励（一颗星星，一个苹果或一朵小红花等）
2.合作。教师引导并鼓励孩子之间互帮互助平衡发展，养成良好的合作精神。
3.纪律。为了培养孩子认真听讲的习惯，除了学习，我们对学生的纪律和听讲进行评价，给纪律好的组加分，让孩子们提高纪律意识。
4.作业。每天组长按时检查家庭作业，及时向老师汇报，教师对作业完成好的组给予评价。
（二）自然拼读进课堂，帮助学生解决拼读拼写的难题。
学生学习英语最大的难题是拼读，拼写单词，针对这种情况，我们对不同年级的课堂和学生进行过调查，教师之间也有过无数次地探讨，最后选择了自然拼读法来改进课堂中词汇教学的效率。
1.我们把辅音，元音，辅音字母组合，元音字母组合进行归类，根据教材内容，分年级进行教学，巧妙地渗透到每个单元教学，每一节课堂教学中。
2.分年级进行单词拼读拼写比赛。各班以学习的内容为基准，制作卡片，然后替换卡片进行游戏式教学，比赛。
3.在学校，英语组对自然拼读法进行了小课题研究。在小课题研究中，我们采取了集体探讨，课堂展示，听课，评课，议课等方式，也取得了不错的效果。
（三）采用“三点一线”快乐英语会话教学模式，构建高效英语课堂。
会话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点，尤其是近几年来教师感到难以操作和把握。直接把教材的对话内容一个词一句话逐一地分析，讲解，翻译，把对话内容讲得支离破碎，既枯燥乏味又不符合会话教学的要求，因此在长时期的研究与探索中慢慢找到一种新的适合学生的教学模式，也就是“三点一线”快乐英语会话教学模式。
所谓“三点一线”即扎实基点（词汇），把握重点（句型），突破难点（会话交流），以“活动”为主线围绕主题展开话题。目的是让孩子们在一个轻松快乐的环境下，无拘无束地进行英语会话交流，激发他们表达英语的欲望。
1.热身活动
创设主题情境，复习已学知识，以旧带新，在复习已学知识的同时，导入新知识。如五年级下册unit2 my favourite season b2中第一步学生齐唱关于天气的歌曲，关于天气的词汇在本节课中季节的话题中马上就会运用到。在此环节中我们设置了唱一唱，猜一猜，试一试和说一说等活动，不同的课例中，教师可因情况而定，根据学生的实际情况和教材内容的不同而采用不同的活动，目的是温故知新，扎实基点，掌握好词汇，为下一步语言会话交流打铺垫。如果在这一步把已学天气词汇巩固好了话，学生在谈论各季节天气情况时才会运用自如。
2.知识呈现
在主题情境中初步感知句型和会话，并设置任务。如课例中听let’s try,完成听力任务，在有些会话教学课中这个活动我们作为一个知识呈现的源头，先设置任务，带着任务听，然后说，为let’s talk展开话题。知识呈现环节是整个会话教学的主干，也是会话教学中的重中之重。在这一部分，我们经常尽量给学生设置真实的语言环境，增强语言实践的真实感，并采用“先听说，后读写”的方法，引导和鼓励学生参加语言实践活动，培养学生的口头表达能力。知识呈
现的方法有很多，有实物呈现，肢体呈现，图片呈现，情景呈现，具体的操作在学习巩固过程当中。
3.学习过程
学习过程包括重点句型的呈现和巩固操练两部分，首先，在主题情境中进一步复习和巩固已学词汇。通过各种不同活动，像“滚雪球”似的进一步积累词汇和已学句型，目的是让学生在后面的对话中“有话可说”。如课例中复习和巩固关于季节的单词、不同季节中不同的天气状况和在各季节中适合进行的活动。接下来，巧过渡，学习新句型。如课例中,在扎实复习了已学主题词汇和句型的基础上导入新的句型，反复操练句型，把握好重点（句型）。然后，巩固操练，这个环境必不可少，操练的范围越广越好，为激励全班学生参与，我们将头饰贴在黑板上，采取学生集体表演的形式，如只有两个角色，可采取全班对半或男女生团体会话的表演形式，三个以上角色的，可以师生共同参与。操练的形式要多样，最常见的是游戏型的操练方式，我们在课堂中还采用了小组合作学习的方式，比如师生之间的对话、生生之间的对话、同桌之间、男女之间及师生、生生之间的表演都是合作，合作学习在会话课堂中可以说是贯穿始终的，所以，在操练对话时，我们的教师特别强调合作学习。4.引导学生学会运用语言进行交际。
这一环节也是一个拓展运用巩固环节。创语境，巧训练，用各种形式练习会话。教材内容只是我们的一个范例，在课堂中，我们以教材为核心，结合学生的生活实际，设计一些贴近学生生活的活动，让学生将会话中学到的语言知识运用到真实的语言情境中，把词汇和句型融合一体，进行会话交流，这是我们课堂模式当中的一个难点，我们在活动中让学生进行不同的形式的训练，交流，以此突破一节会话课的难点。
5.课堂评价。
我们每一节课都有不同的评价方式，教师简介的语言评价，这是课堂中常见的普通且随意的评价方式，但可以激励学生的情感。为了促进小组之间的自主合作，体现我们的自主合作学习的方式，我们会根据教材的内容采用一些新颖的能体现小组竞争的评价方式。
目前我们英语组正在积极开展成型性的课堂建设，正深入研讨，试验这种“三
点一线”快乐英语会话教学的基本模式，构建高效的英语会话课堂。经过一段时间的试验之后，我们的会话课堂真正地“活”了起来，不再像以前那样枯燥乏味。
（四）开展丰富的英语活动，构建快乐的校园文化。
每学期我校会举行很多英语活动，要求三到六年级的学生尽量全体参与，以此活跃他们的课余活动，调动学习英语的积极性，激发学习英语的兴趣，把快乐从课堂延伸到课余活动中，把活动推进课堂，同时也能营造一种英语的学习氛围。
1.为了给学生提供一个张扬个性，展示自我、培养创新能力的平台，我们学校每学期开展一次英语周活动，营造学习英语的良好氛围，激发学生学英语，用英语的兴趣，以此推动学校英语教学，提高教学质量，同时活跃校园生活，构建快乐，和谐的校园文化。我们有英语单词卡片秀，英语手抄报，英语才艺大比拼，和英语讲故事，课本剧表演等等。
2.在圣诞节时，为了加强学生对西方文化的了解，提高学生学习英语的兴趣和增强英语运用的意识，我校举行了英语沙龙游艺活动。
第五篇：小学课堂教学改革总结
井边小学课堂教学改革工作总结
一学期来，我校按照县教体局的安排和部署，在中心小学的关心指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，在本学期积极开展了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试，加强了三级课程管理，注重校本教研活动，取得了阶段性的成果，下面对本学期工作总结如下：
一、结合实际，落实课程计划。
根据教学改革年的会议精神，结合我校实际，在课程改革实验中实行国家、地方和学校三级课程。
为了保证课程计划能够落实到位，学校实行“两制”管理。月教学进度检查制，期末教学目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快或过慢，从而落实课程计划。期末教学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科（包括校本课程，综合实践活动课程）进行目标考核。
二、加强培训，提高教师素质。
新的教育理念，呼唤新型的教师，理想的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。
1、按教育局文件精神，我校做了教师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的具体要求，为改革做好思想铺垫。要求每名教师认真学习理论材料，写好5000字的学习笔记，写好理论学习心得和实际工作的教学案例，学习方式采取教师自学和集体学习两种，要求教师在学习的过程中，不断与自己的课堂教学相结合，是理论真正应用到实际中；要求学期末每名教师逐步形成适合自己的教学模式。
2、有条不紊地安排教师参加培训。鼓励教师学习外地先进经验，为外出学习创造条件。我校派主课老师到兄弟学校听课取经。
3、突破课堂教学，落实课程改革。
课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。
（1）、严格按新课程计划开课设节。做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。
（2）、为确保各学科正常教学，进行严格的查堂制度，一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情况，立即登记，作为教师教学常规检查的内容之一，并纳入教师工作评价。
（3）、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体备课，以备课组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找出不足。
（4）、积极开展教学大赛活动。在大赛活动中，让教师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动，开出了教学改革的新思路。（5）、学校领导高度重视课堂教学，经常深入班级听课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。
（6）、充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用，将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课堂。
4、有声有色地抓好教师的业务学习。学校按照“整体规划，分类要求，全员培训，全程培训”的思路，实现培训内容由文本培训向课程培训转变，培训方式由灌输式向交流探究式转变，把学习、实践、研讨融为一体，为每一位教师搭建了展示自我的平台，逐步开展对教学管理人员、骨干教师和普通教师的培训工作。在培训策略上，实行“五个结合”，即走出去请进来相结合，集中培训与校本培训相结合，面对面辅导与远程教育相结合，理论学习与实践体验相结合，培训与教学研究相结合。
5、有的放矢地抓好校本教研活动。常规教研不停步，学校采用教研组长负责制来落实常规教研工作，对本学科课改过程中碰到的一些小问题展开教学研究，本着“问题即课题，行动即研究，案例即成果”的工作思路，引导全体教师搞好课改教学工作。实施研培结合工程，促进教师专业发展，我校把教研与培训结合起来，实施了“五个一”工程。要求每位教师每学期研读一本好书、撰写2000字读书笔记；出一节展示课；撰写一个教学案例；剖析一节典型课；每星期教师写一篇教学反思。通过外出学习和培训，教师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。开学初整理出学期教科研课改活动专题安排表。具体到主讲人，到月、到周、到某一课题。课改研究活动做到了“六有”：有计划、有专题、有内容、有主讲人、有记载、有资料。开展课前研讨，课中改进，课后评议反思，综合每个教师的课改实践优势，达到头脑资源、信息资源共享。
三、建立平等的新型师生关系。
新课改实验中，建立平等、和谐、民主的师生关系是转变教学方式和学习方式的前提。学校对全体教师提出了“三多三少三带”的要求，即：多一些尊重，少一些专制，把微笑带进教室；多一些鼓励，少一些指责，把激励带进课堂；多一些启发，少一些禁锢，把竞争带进课堂。几年的实践，我们欣喜地看到，教育教学正悄然发生着变化，教师的地位变了，教师不再是高高居于讲台之上，而是更多的走到学生中间，同学生平等的对话，创造性地针对学生实际开展教学活动。学生学活了，他们敢于在课堂上发表自己的见解，“我不同意，我认为，我觉得„„”这些词汇经常从他们口中蹦出。下课了，他们还拉着老师的手问问题。许多教师反映他们“经常有惊喜”、“常会发现学生的闪光点”，还有的教师说“学生的想象非常有趣”等等。
四、充实弱点，重评价促发展
学生是学习的主体，也是评价的主体，对学生的评价是管理者、教师、学生、家长共同参与的重要活动。
1、实行观察评价。对学生日常学习的评价，我们要求淡化学生之间的横向比较，提倡学生与自己的过去比较，从中发现学生的进步，并在此基础上提出具体的改进建议。
2、倡导二次评价。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，加之学生在学习的发展层次上存在差异，我们以期待的目光注视学生的进步，单元测试教师鼓励学生对自己答题觉得不满意的，可以重新解答，这种“延迟评价”能让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
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