演讲与口才辩论赛剧本

第一篇：演讲与口才辩论赛剧本

演讲与口才辩论赛

主席：各位同学，大家好。我是主席，今天我们的论题是“大学生就业难，是因为就业机会少，还是因为自身素质不高”。其中正方观点是大学生就业难事因为就业机会少，反方观点是大学生就业难是因为自身素质不高。

主席：现在由我介绍我们的正反方辩手，正方辩手分别有：一辩，二辩，三辩，四辩。反方辩手分别有：一辩，二辩，三辩，四辩。现在辩论赛正式开始，由正方一辩开始发言，时间为一分钟。正方一辩：尊敬的老师、同学们，大家好。我方观点是大学生就业难是因为就业机会少。如今，大学生就业难已经成为了一个严重的社会问题。为什么大学生就业难？我方认为这和就业机会少有关系，原因一：学生就业渠道不畅。目前的就业渠道无非就是学校推荐、熟人介绍、校园和社会的招聘会、人才或就业网站、报考公务员，服务西部等。对大多数人来说，网站和招聘会才是最主要的就业渠道，还不能满足毕业生的需求。原因二：企业用工制度不合理。起薪较低，升幅不大，并伴有苛刻的罚款制度，让大学生确实受不了。同时，用人单位还设置经验、性别等障碍拒绝应届毕业生。拒绝的理由有动手能力差、需花费培训费用、稳定性不高等等。用人单位在招人时追求实用和低成本，存在眼光短视和心态浮躁的情况。

主席：时间到，现在由反方一辩发言，时间为一分钟。反方一辩：尊敬的老师、同学们，大家好。我方观点是大学生就业难是因为大学生自身素质不够。正方一辩说大学生就业难是因为学生就业渠道不畅以及企业用工制度不合理，那我想问一下正方，如果真的是因为就业渠道不畅和用工制度不合理导致大学生就业难，那为什么还有那么大学生能找到工作呢？再且，正方提到，企业的用工制度不合理导致很多大学生受不了，那我想问一下，为什么大学生会受不了？这不正是说明了大学生的自身素质不够高，“伯乐”找不到“千里马”并非“伯乐”不会相马，很多时候也是“千里马”自身期望值过高。吉利集团曾把一批名校毕业的员工派往企业生产和销售第一线，一周后一些学生就要求离职，表示自己不该在艰苦地方工作。也曾有一位女大学生在求职现场提出“求职时应聘秘书不甘心”。大学毕业生应该认识到，„千里马‟要跑得远先要学习如何跑。” 罗晓明说，大学教的是学习方法和学到老，四年学习并不表明一个学生就是专业人才。知识和能力需要在实际工作中检验。

正方二辩：我想问一下反方，你说“伯乐”找不到“千里马”并非“伯乐”不会相马，而是“千里马”自身的期望值过高。《伯乐相马》这个故事是说春秋时候，楚王让伯乐去购买一匹日行千里的骏马，伯乐在市集发现一匹驰骋沙场的骏马被用来拉车，伯乐把这匹骏马买下献给了楚王，楚王不悦，但伯乐解释说这匹马的确是一匹千里马，只是因为照料不当，用来拉车，使其丧失了神彩。这个故事不正告诉了我们，千里马不能遇到伯乐，是因为千里马被埋没在一个无人知晓的地方，这不印证了当今大学生就业难，是因为社会就业机会少，因为社会就业机会少，导致很多大学生没有被重用，使其色彩被埋没了，伯乐自然也就找不到千里马了。反方二辩：我方认为提高个人素质，学习文化知识是创业的前提必备条件；根据正方二辩的发言，我想提出一个问题：凡是创业，就有成功失败，成功了可以给社会增加就业机会，那失败了呢？不是所有人都有财力去创业，具有很大局限性，尤其是对于刚毕业的大学生。那我想说摆地摊算创业吗？

正方三辩:刚才反方二辩问到摆地摊算不算创业，我方认为创业不分贵贱，所以摆地摊也算是一种创业方式。但是我方想强调一个问题，我们的辩题是大学生就业难是因为就业机会少还是因为大学生自身素质不够，反方二辩提出的问题，与我们的论题关系不大，我们所说到的就业机会少是指外部给大学生所提供的就业岗位少，而不是说大学生创业难，从反方二辩的说法看来，现在是把创业难和就业难混淆在一起了。

反方三辩：首先，我想说正方三辩认为摆地摊也是创业，那大家都可以去摆地摊，到时候我们的市容那就可观了。再且，正方三辩理解错我们的意思了。我们所提出的摆地摊算不算创业这个问题，并不是指创业难。根据当前的社会形势，其实就业机会有很多，只是大学生自身对于自我价值过高，认为很多就业岗位都不适合自己，认为自己就应该选择更好的职位，而不是屈于此。大学生自己创业，这也是一个就业机会，那又怎么能说就业机会少呢？这一些其实都是当今大学生为了辩驳自身问题而提出的一个借口而已。

主席：现在由正方一辩进行攻辩小结，时间为一分钟。正方一辩：反方二辩说，不是所有人都有财力去创业，具有很大局限性，尤其是对于刚毕业的大学生。而反方三辩又说创业也是一种就业机会，那如此说来不就矛盾了吗？既然没有足够的财力去创业，那又何来机会而言？如此看来，反方也是支持“大学生就业难是因为就业机会少”这个论点的。如果说大学生就业难都是因为自身素质不高的话，那高等院校大可以把“思想道德与素质”这门课列为专业课进行讲授，注重学生在德方面的教育就可以了，哪还需要教授学生那么多知识呢？

主席：现在由反方一辩进行攻辩小结，时间为一分钟。反方一辩：正方在辩论过程中一直认为大学生难都是社会因素造成的，忽略了大学生自身的问题才是根本，大学生能否找到一份好的工作，取决于大学生自身，而不是社会。面对同样的一份工作，有人会认为这不适合自己，有人认为无所谓，都是一种锻炼。为什么会出现这个分歧，那都是因为大学生自身的素质问题，他们对于就业的定义不一样就会导致他们以后的就业状况不一样。如此看来，就业机会少还不是因为大学生自身的素质问题导致的吗？

主席：感谢正反方一二三辩手精彩的发言，现在进行自由辩论，时间为一分钟，现在由反方先开始。

反方一辩：我想问一下正方辩手，就业机会少是什么原因导致的? 正方二辩：就业机会少是因为社会用人制度的不完善，对大学生就业设置了太多的门槛，导致“有岗无人，有人无岗”的现象。反方二辩：按照正方辩手的说法，那就是大学生找不到工作，都归咎于社会的问题，为什么会出现这种社会问题，那是因为大学生自身缺乏对于就业的认识，这种错误的认识导致了这个问题向社会延伸，形成就业难的局面。

正方四辩：我想问反方辩手一个问题，按照反方对手的观点，那大学是否应该把“思想道德与素质”作为专业课进行教授？ 反方四辩：首先，我方的回答是“不应该”。其次，正方辩手的理解是错误的，我方所说的大学生自身素质问题并不是上课就可以改变的，还需要大学生本人自身的体会和感悟，这一些都不是说高等院校把“思想道德与素质”作为专业课由专业老师讲授就能改变的。

主席：时间到。现在进行最后的总结陈词，先由正方四辩开始。正方四辩：我仅代表我方进行最后的总结陈词。我方观点是大学生就业难是因为就业机会少，对此，总结如下：

一、高校扩招的影响，使得大学生的数量不断上升，社会的就业岗位来不及增加；

二、学生就业渠道不畅，导致学生求职的方式减少，大多数人都拥挤在同一个岗位上竞争，从而使得很多大学生都没有就业岗位；

三、企业用工制度不合理，对大学生限制过多，使得众多的大学生因为达不到标准，而被拒之门外。而反方所提及的自身素质，其实并不是问题的根本，即使所有大学生都认识到自身的问题，社会就业岗位不够，还是会造成就业难这种局面，这就说明了社会因素才是问题的根本，如此证明了我方的观点。主席：现在由反方四辩进行总结陈词。

反方四辩：我方观点为大学生就业难是因为自身素质不够。对此总结如下：

一、高校专业设置错位，一些大学的专业及课程设置有较大盲目性，专业趋同现象十分严重，造成供给严重大于需求。一些学校仍然沿袭传统的应试教育的教学方式，培养出来的一些学生高分低能。一些高职、高专教育专业缺乏特色，培养出来的学生理论功底不系统，应有的动手能力也不强。而用人单位对应聘者的实际操作能力、适应工作环境变化的能力提出了越来越高的要求。

二、学生缺乏就业培训机会，对于就业的认识薄弱；

三、学生个人期望过高，同时，大学生对于就业理念也存在一些误区，如“宁到外企做职员，也不到中小企业做骨干”，“创业不如就业”，“就业难不如再考研”等。由于低工资难以满足他们的基本生存需要，也不能对他们形成足够的工作激励，结果必然带来就业的多次选择和用人单位对大学生的戒备心理。

主席：感谢正反四辩的总结陈词，本次辩论赛也到此结束，谢谢大家。

第二篇：演讲与口才协会辩论赛策划书

演讲与口才协会“在人生路上”校园主题辩

论赛策划书

一、活动目的与意义:

在现今社会激烈的社会竞争中，口才已成为衡量综合型人才的一项重要标准。为了提高同学们的口才、丰富同学们的课余生活，活跃校园气氛，提高大家的表达能力，提高大家的思辨能力，挖掘和培养优秀辩论人才，培养团队精神，促进系学生间互动，我社团特决定举办“在人生路上”辩论赛。

二、主办单位：

演讲与口才协会

三、比赛时间：

初赛：5月26日

复赛：6月2日

决赛：6月9日

四、比赛地点：

大学生文化活动中心

五、比赛细节：

（一）比赛邀请：

三月至四月在学院内以宣传海报等形式在学院内进行比

赛宣传，允许各种团体形式参加比赛。

（二）活动流程：

1.立论阶段

2.驳立论阶段

3．质辩环节

4.自由辩论

5．总结陈词

（三）选拔标准：

满分为100分，由所有评委中去掉一个最高分和一个最低分，其余取平均分的方法来决定晋级团体的名单。

（四）奖项设置：

1.名次奖：冠军 亚军 季军

2.单项奖：最佳辩手、最佳风采奖各1名

演讲与口才协会

2010年4月20日

第三篇：演讲口才辩论赛程序

演讲口才辩论赛

辩论赛程序

1.向对方代表队发出自己挑战宣言 2.开场陈词阶段

正方一辩发言，时间2分30秒 反方一辩发言，时间2分30秒 正方二辩发言，时间2分30秒 反方二辩发言，时间2分30秒 3.攻辩阶段

正方三辩向反方一辩、反方二辩分别提问三个问题，共1分30秒。每次提问不超过10秒每次回答不超过20秒。

反方三辩向正方一辩、正方二辩分别提问三个问题，共1分30秒。每次提问不超过10秒每次回答不超过20秒。

正方从一辩开始向反主一位辩手所做的陈述进行质疑 反方从一辩开始向正主一位辩手所做的陈述进行质疑 质疑过程中均不作回答，可在自由辩论环节进行辩解 正方一辩进行攻辩小结，1分30秒 反方一辩进行攻辩小结，1分30秒 4.自由辩论阶段

自由辩论阶段（反方先开始），双方各4分钟（共8分钟）。要求：

（1）辩论发言必须两队之间交替进行，各用时4分钟；自由辩论开始时，先由正方的任何一位队员起立发言完毕后，反方的任何一位就即刻发言，双方轮流发言，直到双方时间用完为止。

（2）在此时间里，每位辩论队员的发言顺序、次数和时间都不受限制；当一方发言结束，即开始计算另一方的发言时间；如果一队的发言时间已经用尽，另一队还有剩余时间，则该队的一名或多名可以继续发言，直到该队的时间用完为止。

第四篇：演讲与口才辩论赛策划书

演讲与口才辩论赛策划书

活动主题：今天男人能/不能干什么

一.活动目的：

1.为大专生能充分张扬个性，展示个人才能提供一个平台。

2.通过本次活动，提高大专生的口才表达能力和交际水平。

二.活动时间：4月21日

三.活动地点：第 三 多 媒 体

四.主办班级：12中草药2班

12牧医1班

五.比赛要求：

辩手要求：每支队伍由4人组成。要求辩手口齿清晰，思维敏捷，赛前做好充分准备 主持要求：外型仪表端正，口齿清晰，开朗大方

六.比赛规则：

比赛程序、用时及相关要求（全场总计用时28分钟）

1、陈词共6分钟

正、反方一辩发言各3分钟

2、攻辩阶段：

（1）正方二辩提问，反方二辩回答，双方累计时间1分30秒

（2）反方二辩提问，正方二辩回答，双方累计时间1分30秒

（3）正方三辩提问，反方三辩回答，双方累计时间1分30秒

（4）反方三辩提问，正方三辩回答，双方累计时间1分30秒

（5）正方一辩做攻辩小结，用时1分钟

（6）反方一辩做攻辩小结，用时1分钟

（注意）：

1.每次提问不超过15秒，每次回答不超过20秒。回答方不得以任何形式向对方提问。攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。重复提问和回避问题均要被扣分。正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，脱离比赛实际状况的背稿要被扣分。

2.自由辩论阶段共用时10分钟，每方用 时5分钟。（双方轮流发言，正方先开始。一方发言完毕落座后另一方方可起立发言，不得中途打扰对方发言。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分）

3.总结陈词阶段共用时4分钟，双方四辩总结陈词，每方用 时2分钟。反方先开始。（辩论双方应针对辩论会整体态势进行总结陈词；脱离实际，背诵事先准备的稿件，适当扣分）

4.公布结果，评委点评

评判标准(共300分)

（1）按辩论阶段评分，计200分

陈词：30分

攻辩：40分

攻辩小结：20分

自由辩论：60分

回答观众提问：20分

总结陈词：30分

（2）综合印象分，计100分

语言风度：50分

团体配合，临场反应：50分 每场评出最佳辩手一名，优胜队伍一支.（三）评分原则

1、团体部分：

（1）辩驳提问抓住对方要害，问题简单明了；回答直面问题，有理有据。注重针对辩

题正面交锋。

（2）配合具有团体精神，队员间相互支持配合，论辩衔接流畅、方向统一，攻守兼备，自由辩论时发言错落有致，体现“流动的整体意识”。

（3）语言普通话标准，语速抑扬顿挫，语言流畅，富于感染力.（4）辩风比赛中尊重对手，尊重主持、评委和观众。举止得体，显示出良好的道德修

养。敢于创新，勇于表现，具有本队特有的风格，并贯穿全局。

（5）形象着装整齐，仪表大方，体现出良好的风度和气质。

2、个人部分（由评委根据每位辩手在整场比赛中的表现，给出印象分）

（1）陈词流畅，说理透彻，用语得体；

（2）提问合适，回答中肯，反驳有力，反应机敏，幽默风趣中寓见解。

（3）台风与辩风。

（四）胜负判定

1、由评委的综合评定决定，分数高者获胜（评委的打分中去掉一个最高分，一2、1.宣布辩题

2.宣布比赛规则

3.介绍参赛代表队及所持立场

4.介绍参赛队员

5.介绍规则，评委及点评嘉宾

6.比赛开始

7.观众自由提问（暂定）

8.评委团评分后评议（辩手观众休息时间）

9.由点评嘉宾评析赛事

10.宣布比赛结果

11.辩论赛结束 个最低分,将其余分数相加取平均值，为该队得分）如果两队得分相同，则由评判团另行投票，决定胜负 ３、比赛程序(由主持人完成)

第五篇：演讲与口才

课程大纲

一、教学内容、学时分配及教学基本要求

第一章 演讲与口才的意义（共２学时）

（一）教学内容：

第一节 掌握演讲与口才的理论 知识要点：演讲本质、特征、要素、作用 第二节 树立训练语言表达能力的观念

知识要点：要勇于表达，表达的准确，自信心的树立 教学重点：树立表达的观念 教学难点：将理论与实践相结合

（二）教学基本要求：

了解本门课程的实际意义，正确理解理论的应用意义，掌握演讲与口才这门选修课设置的应用价值，使学生熟练掌握理论运用到实际中去的能力。

第二章 如何提高的途径（共4学时）

（一）教学内容：

第一节 方法一：外在修养的提高

知识要点：文化素质的提高，行为体态修养的提高 第二节 方法二：内在修养的提高

知识要点：演讲者的人格素质，思想道德素质的提高，心理素质的提高 教学重点：内在修养的提高

教学难点：如何由内至外散发个体魅力

（二）教学基本要求：

了解提高演讲能力的具体途径，初步掌握提高修养的方法，熟练掌握理论与演讲实践结合的能力。

第三章 话题训练

（一）（共6学时）

（一）教学内容： 第一节 儒家文化

知识要点：能够明确儒家文化中具有时代进步意义的内容，第二节 道家文化

知识要点：对道家思想“天人合一”的现代时把握 第三节 佛家文化

知识要点：对佛家“生死”观的话题表达 教学重点：话题表达哲学思想的技巧 教学难点：对传统文化的正确评价

（二）教学基本要求：

首先大致了解话题训练的意义。然后分三周进行具体的训练，通过对中国文化的讨论，使学生能初步掌握理解和表达中国文化的能力，熟练掌握对古代哲学思想的话题表达。

第四章 话题训练

（二）（共6学时）

（一）教学内容：

第一节 语言表达的概括能力

知识要点：通过对汉民俗的讨论，训练学生在语言表达上的简洁、明了，表达的准确完整

第二节 语言表达的逻辑能力

知识要点：通过对汉民俗的讨论，训练学生语言表达的缜密，思维的严谨，有序

教学重点：训练学生语言表达的综合能力 教学难点：激发学生的语言表现欲

（二）教学基本要求：

使学生了解语言表达的基本知识，初步掌握演讲时语言运用的方法，使学生在讨论汉民俗的过程中提高并熟练掌握语言表达能力。

第五章 话题训练

（三）（共4学时）

（一）教学内容：

第一节 要养成学生独立观察的能力

知识要点：通过对社会的某一现象的分析，训练学生掌握观察力的作用，观察力的体现，观察力的培养，观察方法

第二节 要养成学生独立想象的能力

知识要点：通过对社会某一现象的分析，训练学生掌握想象力的作用，想象力的具体方式，想象力的培养

第三节 要养成学生独立表达的能力

知识要点：通过对社会某一现象的分析，训练学生表达能力的含义，表达能力的基本特征，提高表达能力的途径

教学重点：培养独立想象的能力 教学难点：如何将理论方法贯彻到实践中

（二）教学基本要求：

了解独立观察、思考、表达能力的实际意义，理解这些能力培养的重要性，掌握如何培养这几种能力的方法、途径，尤其注意训练学生熟练掌握独立想象的能力

第六章 欣赏优秀演讲片断（共4学时）

（一）教学内容：

第一节 欣赏国内优秀演讲片段

知识要点：演讲者的素质、修养与演讲技巧 第二节 欣赏国外优秀演讲片段

知识要点：演讲者的素质、修养与演讲技巧 教学重点：演讲技巧的学习

教学难点：学习演讲应具备的风度以及风格

（二）教学基本要求：

了解国内外优秀演讲者的素质与技巧，初步掌握提高演讲能力的方法，熟练掌握具体演讲的技能要求，培养学生欣赏优秀演讲的能力。

第七章 话题训练

（四）（共4学时）

（一）教学内容：

第一节 对和平与战争的看法

知识要点：训练学生对国际问题独立思考和口头表达的能力 第二节 对经济全球化的看法

知识要点：训练学生宏观与微观评价问题和客观表达的能力。第三节 对全球环保的看法

知识要点：训练学生从不同角度切入问题的能力和逻辑思辨能力，准确的口头表达能力

教学重点：培养学生独立、客观评价问题的能力 教学难点：如何寻找正确的角度

（二）教学基本要求：

首先了解话题训练的意义。然后进行具体的训练，使学生能初步掌握独立评价与思考的能力，熟练掌握话题表达的方法，培养学生客观公正并能站在一定的历史高度评价国际问题的能力。

第八章 对演讲与口才的总结（共2学时）

（一）教学内容： 复习、回顾、总结

教学重点：演讲者所具备的素质与具体的技巧 教学难点：演讲者实践中的口头表达能力

（二）教学基本要求： 使学生了解演讲者应具备的条件，初步掌握演讲的具体方法，熟练掌握语言表达能力，使学生在回顾本课程设置的意义上重新认识演讲与口才的重要性。

二、课内实验、实践环节及要求 无

三、考核办法 1.考核方式：考查

2.考核形式：论文或者主题演讲视频