二年级仰卧推起成桥教学设计

第一篇：二年级仰卧推起成桥教学设计

教学设计 一指导思想

本节课根据《体育与健康的课程标准》提出“健康第一”和“身体心理社会适应三维健康理念”，为指导思想，在体育教学中，通过组织一系列相关的柔韧练习，提高学生的柔韧性，以培养学生的合作精神为主要目标，为学生提供较大的学习空间。引导学生在体育活动中相互合作与协调配合、充分展示自我，掌握学习动作方法和基本要领，让学生体验到积极主动参与并获得成功的乐趣。二教材分析

在新课程理念指导下，根据学生的特点：学生年龄小，力量素质较差，控制能力薄弱，因此完成的质量不高。本次课以学生已有的经验为切入点，安排了练习内容和学习方法，主要靠双臂、两腿、推蹬、顶髋、挺腰，使身体拉满弓成“桥”。让学生体会身体倒置的体位感觉和运动感觉，提高控制身体平衡能力，为学习手翻类技巧教材打下基础。三学生分析

水平二的学生，处在长身体的时期，身体发育还没不完善，心理发育不成熟，如果在教学中有效的以各种柔韧来教学，使学生在快乐中学习，体验参加体育运动的乐趣，还能培养正确身体姿势，形成很好的身体形态，从而提高学生的综合素质。四教学方法

1.情景教学法，让学生入境动情，充分调动学生学习、锻炼的积极性。

2.发现教学法，引导学生运用已有的知识和经验，发挥主观能动性，积极去探索。3.评价激励法，激发学生进取动机，使学生更积极、更主动、更有信心的进行学习。五设计理念

本单元设计贯彻了课程标准的精神，通过引导学生主动参与学习，把获得新的知识经验，运用到实践中。教学中努力体现以教师为主导，学生为主体，培养学生独立学习的意识，让学生在愉快的学习环境中发现问题，解决问题，并在自我挑战过程中，不断超越自我，体验体育运动获得成功的喜悦。

白天鹅京溪实验小学二年级单元教学计划 题目

仰卧推起成桥

课时预计

学习目标

通过压肩、向后甩腰、体前屈、拱桥等动作的练习，让学生体会到身体倒置时的体位感觉和运动感觉，提高身体平衡能力，发展腕、臂、肩带和腰腹肌肉力量。

课时 课时目标

内容

学习策略

通过双人压肩，跪坐挺髋等柔韧练习发展学生的腕、臂、肩带和腰腹肌肉力量，培养学生相互帮助、相互鼓励、团结合作的学习精神

1、双人压肩

2、跪坐挺髋成桥 一次课完成

讲解、示范，引导学生自选练习伙伴自主练习

继续学习巩固柔韧动作，发展肩部、腰部及腿部柔韧性。培养学生不怕苦不怕累的学习精神

1、双人压肩

2、跪坐挺髋成桥

3、跪躺推起跪立成桥 一次课完成

学生自主练习，互相帮助，纠正动作，合作完成练习，小组展示

进一步掌握拱桥基本动作，提高学生身体平衡能力，培养学生加强自信，自我展示的学习精神

1、双人压肩

2、跪坐挺髋成桥

3、跪躺推起跪立成桥

4、仰卧推起成桥 两次课完成

互相纠正错误动作，相互评价，勇于展示

二年级第二学期体育教案

课次：第 9 周第 3课时执教：陈华远人数：40 教学 目标

1、通过学习拱桥动作，发展肩部、腰部及腿部柔韧性，提高学生的身体平衡能力 2、40%的学生能够自主独立完成仰卧推起成桥，60%的学生能够在同伴的帮助下完成仰卧推起成桥

3、培养学生的相互帮助，团结进取，勇于展现自我的优良品质

场地器材

篮球场 40个垫子

教学 内容

仰卧推起成桥

重点 难点

重点：充分顶肩顶髋

难点：推手、抬头、顶髋、蹬地协调配合用力

教学 流程

课堂常规--热身操--游戏（爬桥接力）--学习仰卧推起成桥--游戏（叠垫比赛）--放松操—小结

顺序

时间

达成目标 学习内容

教师活动

组织与方法

一

准备活动

培养良好的纪律作风和行为规范。

使身体器官机能兴奋，为进入知识技术学习作好准备，激发学生学习热情。

一、课堂常规

1、体育委员整队报告老师。

2、师生问好。

要求：精神抖擞，朝气蓬勃。

二、热身操

1、头部运动

2、肩部运动

3、腰部运动

4、膝关节运动

5、弓步压腿

6、站立体前屈

1、宣布本次课的学习目标和内容。

2、安排见习生。

3、检查服装

1、语言提示

2、动作示范

组织：四列横队

要求：快、静、齐，精神饱满，注意力集中。

1、动作优美。

2、动作准确，充分活动各关节。

顺 序

时间 达成目标

学习内容

教师活动

组织与方法

二

基本部分

让学生认真玩好游戏而且相互帮助，培养一切行动听从指挥的集体主义精神

培养正确的身体姿势，促进身体的全面发展，并在同学的帮助下完成动作，建立和谐关系形成合作、自尊、自信、乐观、敢于克服困难的意志品质。让学生在游戏中体验乐趣及团结合作精神。

一.游戏

《爬桥接力》 规则：

将垫子在拼成直板桥，各组进行接力比赛，爬桥时不能中断，爬到对面时与对方击掌，另一个同学接力。

二.学习仰卧推起成桥： 1.双人压肩

2、跪坐挺髋成桥

3、跪躺推起跪立成桥

4、仰卧推起成桥 游戏《叠垫比赛》

讲解游戏规则，并提醒注意安全

1、教师讲解、示范动作要领

2、巡回辅导

3、个别指导，强调重难点

4、学生示范

1、讲解游戏规则

2、评价与奖励：对优秀学生或优胜队进行表扬与奖励 要求：团结协作，奋勇拼搏

组织：

积极参加游戏，体验乐趣。

1、友伴分组、自主练习

2、互相帮助完成动作

3、自我展示动作 积极参与，团结合作

三

结束部分

放松整理

1、放松身心。

2、树立新目标。

1、放松操

2、回收器材

1、语言引导。

2、动作示范

3、总结：本课情况，表扬突出人物和事件，指出改进内容和努力方向。

1、集体练习，口令伴奏。

2、认真放松，动作柔和

3、自我评价，相互学习。

预计运动负荷：中等偏高

平均心率：125—135次/分

预计练习密度： 45％±70％

教师课 后 小结

第二篇：技巧——仰卧推起成桥课的教学设计与说明

技巧——仰卧推起成桥课的教学设计与说明

一、指导思想

本节课依据儿童的心理和生理特点以及认知规律和动作技能的形成规律，遵循体育与健康课程基本理念，突出学生主体地位，坚持让学生的学习内容、学习活动与学生的生活实际相结合。创设愉悦的教学情境，引导学生在情境中、玩中学，学中练、练中创，充分发挥学生的学习主观能动性，不仅让学生的运动技能得到发展，而且促进学生的学习与创新能力的提高，从而培养学生的终生体育意识和能力，实现学生身心全面发展。

二、教材的选择

主教材“仰卧推起成桥”是技巧平衡类体育项目，它能发展学生的柔韧、协调、力量等素质和平衡、自控能力。经过二年体育课的学习，学生已经初步掌握了一些简单的单一技巧动作，对技巧练习产生了一定的兴趣。本课在通过学生学习与掌握“仰卧推起成桥”技巧动作要领的同时，潜移默化地教会学生学习技巧动作的方法，培养学生体育能力。本课的次教材是 “小猴子爬行接力”游戏，学生在游戏中不仅体会到了集体的合作意识，而且爬行能力得到了提高。

三、学情分析

本节课选用的是二年级的学生，二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，容易调动，参与积极性高。但是他们有意注意的时间较短，所以在教学中，采用情境教学为主要手段配合采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。让学生建立动作表象。保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

四、教学过程 1.准备部分

通过“走进春天”教学情景的创设，引导学生模仿小动物和植物喜逢春天的各类姿态，结合针对本课主教材的内容进行垫上操，巧妙地把诱导性练习融入其中，不仅激发学生学习兴趣，而且充分调动学生学习的主动性，为学习新教材做好生理和心理上的准备，同时为学习主教材做好技能铺垫。

2.基本部分

通过“写彩虹”教学情境的创设，充分激发学生学习“仰卧推起成桥”的兴趣，在此基础上，教师遵循循序渐进的教学原则，合理采取用“情境设疑”“ 启智引导”、“示范模仿”“评价激励”的方法，抓住重点，突破难点，引导学生从直观认识到身体感知，从对动作方法了解到实践感悟，进行自主学习，合作探究，由浅入深，由易到难地学习与掌握技巧动作，在促进学生技能的掌握，体育能力的提高同时，增强学生自主学习，合作探究意识。在此基础上，通过情境小游戏“小桥流水”的练习，为学生创建一个开放式的学练环境，进一步发展学生个性和能力。

小游戏“小猴子”爬行接力赛，充分挖掘、有效利用器材的实用性，让学生在游戏中合作、在游戏中锻炼、在游戏中成长。

3.结束部分

教师从“静”入手，巧妙地运用音乐和有声语言，为学生创设出一种身心放松的意境，通过教师的示范引领，让学生和老师一道，在优美的音乐声中，放松身心，享受学习成功的喜悦，感悟体育的快乐。

五、教学特色

1.教学做到突出一个“情”字，达到一个“趣”字，体现一个“主”字，实现一个“培”字。教师在教学中合理创设教学情境，营造轻松愉悦的教学环境，民主的教学氛围，有效的激发和维持学生的学习兴趣，引导学生自主参与，合作探究，有效地培养学生的自主合作意识。

2.做到了体育技能教学的科学性。本课充分遵循运动技能形成规律，教师不仅巧妙把诱导性练习融入模仿和垫上操之中，为学习主教材做好铺垫，而且在主教材教学中，遵循循序渐进的教学原则，由浅入深、由易到难，引导学生在愉悦之中，潜移默化地学习掌握的技巧技能。

第三篇：《仰卧推起成桥、技巧大比拼》说课稿

说课稿

尊敬的各位评委,老师大家好,我是来自 育才外国语学校的体育教师,我叫应霞云。今天我说课的课题是<<仰卧推起成“桥”、技巧大比拼>>，授课年级是小学二年级学生，二年级的技巧教学应该是整个小学阶段重要学习的内容之一，它是学习复杂技巧动作的必要基础。二年级的学习内容是一些简单的技巧动作，本学期包括滚翻和仰卧推起成桥两部分内容。为此，我改变原有教学内容缺少主线的教学结构，以利用身体摆一座“桥”为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生完成“仰卧推起成桥”。

接下来我将在以下6个方面谈谈我的这次课。首先来说说本课的教材

仰卧推起成桥属于平衡性技巧，主要靠双臂、两腿、推蹬、顶髋、挺腰，使身体拉满弓成“桥”。让学生体会身体倒置的体位感觉和运动感觉，提高控制身体平衡能力。在本课教学中，从“心”着手，在发展学生上肢力量的同时，相应要有下肢力量的活动，同时也为展示所学的动作，故设计技巧大比拼的游戏。

有人说过一堂好课不仅要备教材，还要备学生，下面我就二年级学生情况做简单分析： 这个阶段的学生的身体形态和机能发生着很大的变化，学生骨化过程尚未完成，骨骼比较柔软，对简单的动作有所控制；可学生的力量还比较差。但他们已初步具备在会做单一的体操动作的前提下，作出仰卧推起成“桥”的动作能力。据了解该班级有小部分学生接触过下腰，特别是练过舞蹈的女生，有的会躺着下腰，有的会跪着下腰，甚至还有的会站着下腰。但是男生接触的较少，考虑到男生和一部分女生没有接触过，而且上肢力量较弱，于是我运用了“羊角球”这一辅助器材来帮助那些有困难的学生能愉悦的学习，并更快的掌握仰卧推起成“桥”的动作。

结合本次课的教材和学生的情况，我确定了以下三个教学目标

1．认知目标：使学生了解仰卧推起成“桥”的名称和方法，形成动作概念。2．技能目标：使学生能够在保护帮助下完成动作，发展学生柔韧性和手臂支撑力量。3．情感目标：培养学生互帮互助、协作配合的团队意识和合作精神。

根据以上教材和学生的特点,我确定了本节课的重、难点是

重点：手脚撑地成“桥”，协调用力。难点：推臂、蹬腿、挺腰

为了能够突破本节课的重难点，达到教学目标，下面来说说本节课的教学步骤，我将本课分为三个阶段：

第一阶段：准备部分 时间安排10分钟

一、课堂常规 2分钟

二、准备活动

1辅助练习、音乐渲染

学生听音乐在跑动的过程中，一听见的哨声快速模仿教师的一些垫上的动作。运用这样的方式活动学生的各个关节，激发学生的兴趣；集中学生注意力。

2、专项练习、身体造桥（图1）：人体十字形（图2）：垫上手抓脚。让学生感受手推、挺髋、抬头、挺胸等动作，即达到了热身的效果又为完成用身体造桥做好了充分的准备。

二、基本部分 在基本部分中我分类2个环节进行教学

1、仰卧推起成“桥” 时间安排是18分钟

教师边拿图纸提问: 刚才我们练习的手抓脚动作倒过来，像什么?学生回答：桥。使学生轻松愉悦的进入到课的基本部分，激发学生的学习兴趣。

教师出示挂图讲解动作要领，学生示范，通过教具演示、示范、使学生对《仰卧推起成桥》有了直观的认识。

两人互助练习：一人在垫上，另一人帮助他摆好姿势，在他起的时候给他的腰一点力量，把他扶起来，培养学生团结互助的精神。

★学生带球练习：运用了“羊角球”辅助教学来帮助那些有困难、害怕的学生更快的学习仰卧推起成“桥”。更有利学会手臂支撑的动作，对动作方法有了初步了解。

背口诀无球练习：教师在教学中把《仰卧推起成桥》技术动作编成口诀：一躺、二蹬腿、三挺，使学生对动作技能有准确的认识,让学生很快的理解动作要领,便于教师指导；在大部分同学都能独立完成动作的前提下。

比一比、钻一钻：哪座“桥”造得最美丽？哪座最牢固？

2、游戏：技巧大比拼 时间安排8分钟

在发展学生上肢力量的同时，相应要有下肢力量的活动，同时也为了把今天所学的动作展示出来，故设计了技能大比拼的游戏。

游戏：游戏方法是在一定的区域内，把学生分成四组，引导学生把今天说学的动作放在10米处的3分区、12米处6分区、16米处的10号区展示出来，游戏开始，各队排头跑到任一分区定时3秒完成动作，失败零分后跑回拍第二个人的手，第二个依次进行。

三、结束部分

在紧张激烈的活动下，我将带领学生进行放松性练习，目的是让学生的身心在柔和音乐的帮助得到放松，消除疲劳，为其他课的学习做准备。放松后我将组织学生进行小结，复述口诀：一躺、二蹬腿、三挺。让今天的课堂教学得到有效的延伸，让学生从课堂走向课后，回家展示，练习。

根据认识事物的规律和人体生理机能变化的规律，本课的教学特色有： 特色一：器材资源合理开发 特色二：运用口诀教学法 特色三：音乐渲染营造气氛

根据本节课所设计的要求，需要的准备的场地是篮球场1个，需要准备的器材有垫子18块，羊角球16个、健身圈20个、播放器一台。

第四篇：《桥》教学设计

《桥》教学设计

教材分析：

《桥》是义务教育课程标准实验教科书语文第十册第四组课文。这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有四个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。（3）多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。（4）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形形象。

学情分析：

本班学生平时思维比较活跃，但理解能力强、能以精练语言表达的学生不多，读书欠缺感情。对于五年级学生，抓住人物言行体会人物内心想法及品质的文章已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉，对老一辈共产党员的行为不理解。

教学目标：

1、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。

3、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。

4、领悟课文在表达上的特点。

教学重点：

引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

教学难点：

感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

理解题目所蕴含的深意。

教学课时：

第二课时

教学过程 ：

一、创设情境，复习导入

播放洪水录象，再现危急情势。

二、再读再悟，体会英雄人格

1.过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌。如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？你觉得老汉是个怎样的人？

2.学生听课文录音，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？（同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来。）

老汉

村民

站、不说话

惊慌、你拥我挤

像一座山

疯了、乱哄哄、跌跌撞撞

三、详细解读，体会交流

1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（1）)结合山的画面，感受山的特征。（高大、雄伟、稳、有安全感„„）（2）这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。

（3）指导学生有感情地朗读这句话。

2、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1）想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？

（2）急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。感受老汉的威严与冷静

（3）指导有感情地朗读老汉说的两句话

3、一百多人依次从老汉的身边奔上木桥，那洪水有没有乖乖地让他们全都逃生了呢？请同学找出描写环境的有关句子。

4、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（1）划出动词，说说这些动词写出了什么？

（2）这个小伙子是谁？他为什么不排到后面？

（3）这时老汉为什么要揪出小伙子？如果不这么做，会是什么后果？

体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。（4）指导学生有感情地朗读这句话。

5、老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。

引导学生把这句话与上句话进行对比，发现老汉的“矛盾”之举，体会老汉的父爱如山。

6、反复咏叹，感受亲情

想象：如果时间就此定格，老汉会对儿子喊什么？

7、总结：老汉是一个怎样的人？

用我们的话来说说这位老汉，他做了什么，从中可以看出他是个怎样的人：

8、老师小结：是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我费解，可当我们读到文章的最后，谜底揭开后，内心难以平静，带给我们的是一种心灵的震撼。这位不徇私情的老支书让人肃然起敬。

四、启发想象，体验感悟

１、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。

２、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？

五、回顾全文，领悟表达方法

1.过渡：这篇文章感人至深，除了内容感人这方面的原因外，其实跟作者独具匠心的表达方法也有很大的关系。请大家再认真读课文，看看作者在表达上有哪些特点，看看谁的发现多。2.分学习小组合作探究。

3.全班交流自己的新发现，老师总结归纳。（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

（2）)大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。（3）)多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

（4）)用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形形象。

六、再读课题，探究深意

1、文中留给我们印象最深的是什么？（老汉）为什么文章要以“桥”为题？

2、学生自由发言。

3、让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？如：“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”

七、巩固加深

根据课文内容填空：

《桥》一课塑造了一位（）的光辉形象,面对狂奔而来的洪水，他（）（）,把生的希望留给（）,把死的危险留给（）。他像一座（）,更像一座（）,一座联结（）的桥。

七、作业布置

1、把你想对老汉说的话写下来。

2、你身边有没有像老汉这样的人，把他（她）的故事告诉你的小伙伴。

附板书设计：

桥

（架起了一座生命的桥）

洪水

老汉

人们 咆哮

站、不说话

惊慌、你拥我挤 狂奔

像一座山

疯了、跌跌撞撞

教学反思：

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。教学的时候我先让学生观看洪水的视频，让学生如亲身体验，这样学生就感受到了洪水的可怕，帮助学生感悟课文的内容。

我借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。不过教学这篇课文也存在着一些不足，1、对于“老汉像一座山”这句话，学生体会的还不够深入，要是再体会体会，加上老师点拨，读起来效果会更好。

2、学生的朗读量不够，朗读形式欠多样。

3、课堂气氛过于轻松，没有抓住课文沉重、紧张的气氛。

4、学生自主学习体现不足，还是教师带着来学习，应该把课堂放手给学生。

第五篇：桥教学设计

1、你见过那些桥？雄伟的桥，漂亮的桥„„今天让我们来看一座特殊的桥，板书课题，齐读课题，这是一座什么样的桥呢？学完课文再告诉我吧。

2、朗读课文，把生字读准，把句子读通，并想想课文主要讲了一件什么事？

3、你们读得很认真，这些生字词你们都认识了吗？谁来读一读？ 咆哮 狞笑 放肆 没腿深 窜上来 清瘦 拥戴 沙哑 豹子 呻吟 发抖 塌

仔细看看这三组词，你发现了什么？在三组词语前分别出示：洪水 老汉 木桥谁能围绕洪水、老汉、木桥，说说课文主要讲了一件什么事？

4、课文的题目是桥，但文中真正写桥的句子很少，快速默读课文，找出描写桥的句子？这是一座怎样的桥？（“窄窄的” “只有”这是唯一的一座桥，更是洪水中唯一的希望。）

5、和着唯一的的希望形成鲜明对比的是什么？对，是洪水，是肆虐的洪水，是一步步逼近的洪水。读1-5自然段，划出描写洪水的句子，反复读一读，你感受到了什么？

6、“像泼。像倒。”这两个词有什么特点？把这两句话换成一个词语，可以换什么？（倾盆大雨、瓢泼大雨）对比着读一读，你有什么感受？（紧张）

7、“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“狞笑”，那是一种怎样的笑？读到这个词你仿佛看见了什么？“跳舞”，这还是我们平常所见的优美的舞蹈吗？这是一种怎样的舞蹈？

8、“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”。你读出了什么？

9、这四句话，有的把它比作野马，有的给了它人的神情或动作，可老师怎么读，也感觉不出这像人，到像是——（魔鬼，恶魔、野兽，猛兽禽兽、死神等）谁来读一读？

10、面对这样的洪魔，你感受到的是什么？村民们的感受是什么？从哪些词语可以看出来？

11、生死攸关，危在旦夕，这一群人惊慌的涌向那座窄窄的木桥，后果是什么？

12、是谁制止了这样的局面，是谁改变了这样的局面？那只是一个清瘦的老汉吗？那仅仅是一位普通的老支书吗？课文中的哪句话，不仅让乱哄哄的人群停了下来，也同样震撼了你的心灵？

13、读课文7——15自然段，边读边写下你的体会。你从哪些句子读出老支书就是一座山？

14、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。能想象这位党支部书记为什么赢得了村民的拥戴吗？

15、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。读读这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？（盯！）他想用眼神告诉人们什么？这是一怎样的目光？（这是威严、冷静、沉着的目光，这样的目光如山般的镇定！）读出这种镇定吗？

16、“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”从老汉的喊话中你读出了什么？看看这句话的标点，你发现什么吗？三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！像老汉一样喊一喊。

17、“可以退党，到我这儿报名。”从这句话中你又感受到什么？（老汉的威望很高，威严如山）

18、从老汉的神情，话语，行动中，我们看到了一个镇定自如，指挥有方的老汉。他就是一座山，一座巍峨的高山。让我们一起读读这些写句子，感受老支书如山般的镇定、坚定和威严。

19、老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。怎样的动作是揪？ 从这个“揪”字中你感受到什么？你知道老支书揪的是谁吗？你知道老支书这一揪的后果吗？怎么知道的？

20、多么令人震撼的结局，你想到了吗？像山一样的的老支书算是一个合格的父亲吗？哪个父亲不爱自己的孩子呢?面对亲生儿子，他可以选择不揪，可是他没有。

21让我们回到父子俩在木桥前相遇的那一刻。把文中的老汉换成父亲，把小伙子换成儿子，我们合作读读这段文字，相信大家会有更深的体会。老师读叙述的语言，你们一起读父子俩说的话。父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：生：“你还算是个党员吗？排到后边去！”

父亲揪得可是自己的儿子，可是他有一丝丝的犹豫吗？那就再凶一些！生再读“你还算是个党员吗？排到后边去！”

你是我的儿子，更是一名共产党员。生再读：“你还算是个党员吗？排到后边去！”

儿子瞪了父亲一眼，站到了后面，木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。水爬上了父亲的胸膛。最后，只剩下了父亲和儿子。儿子推了父亲一把，说：生：“你先走。”

儿子此时特别希望父亲通过木桥到达安全的彼岸。再读---生： “你先走。” 再不走就来不及了。父亲吼道：生：“少废话，快走。”

父亲此时唯一的念头就是让儿子脱险，他用尽了全身的力气把儿子推上了木桥。读----“少废话，快走。”

突然，那木桥轰地一声塌了。儿子被洪水吞没了。父亲似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。父亲眼瞅着被洪水吞没的儿子，他喊什么？多少话涌上心头，多少话想诉说呀，然而大爱无言，老汉无语，所有的这些他只是深深的藏在了心里，他是一位最伟大的父亲，全体村民都是他的孩子啊！

22、一片白茫茫的世界。这个老汉，这位父亲，这位老党员连同那座窄窄的木桥都被洪水带走了，永远的离开了这个世界。他用自己的生命为全村人架起了一座------生命之桥。在全村人的心中，这位老汉，这位父亲，这位老党员就是一座永不坍塌的桥。让我们再读课题。带着你的敬意、深情地读课题；

23、五天过后，山洪退了（擦去板书“山洪”），老支书牺牲了（擦去板书“老汉”），儿子被洪水吞没了（擦去板书“儿子”）窄窄的木桥被洪水冲毁了，但是还有一座桥，却永远无法从我们的记忆中抹去，永远屹立在我们心中，这是一座什么样的桥？再读课题，把你的敬意，你的哀思，你的深情读出来。

24、同学们，假如你也前来祭奠人群中的一员，你也曾亲身经历了这无法忘却的一幕，你会说一句怎样的话，来祭奠这位老汉呢？拿起笔，请你写下来。

昔日人已没，今日水犹寒，老支书虽然走了，但是他是矗立在老百姓心中的一座高大的丰碑。生活中，正是有了这么多像老支书这样的好干部，好党员，好父亲，在洪水面，在非典面前，在雪灾面前，在地震面前，涌现了那么多可歌可泣的英雄人物。洪水面前的李向群，非典时的白衣战士叶欣，地震时为保护学生而牺牲的谭千秋老师，他们用自已的行动诠释着一个共产党员的的内涵。