第一篇：蓝色的树叶
《蓝色的树叶》公开课优秀教案 学习目标：
1、通过自主识字、合作交流的方式，认识“术、铅”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。
2、能够正确、流利地朗读课文。
3、通过朗读对话，细细体会人物内心活动。了解李丽需要铅笔的着急的心情，读出李丽在借铅笔时谦和诚恳的请求态度；了解林园园因为担心李丽把笔弄断，舍不得借的心情，读出林园园不乐意、担心的语气。
教学重点、难点：
理解李丽和林圆圆的三次对话时的心情，并把对话读好！教具准备：蓝色树叶图、词语卡片、课件 教学流程 课前谈话
小朋友们，你们愿意帮助他人吗？今天，就请你们先来帮帮老师吧！老师第一次来炼化小学的时候，不认识路，就向路边的一位叔叔询问：“你帮我指一下路行吗？”（ppt出示）谁来帮我问问路？（指名把这句话读好，读出问的语气，表达请求。）
问得这么有礼貌，叔叔帮我指路了，他告诉我还要再开5分钟。啊，还有5分钟的路，真远呀！我皱起眉头说：“还要再开5分钟？”（ppt出示，指名读，读出惊讶的语气）、等到进入炼化公司大门的时候，我想：“现在快到了吧。”（ppt出示，指名读，读出期盼的语气）
表扬：:小朋友你们可真懂我，把这几句话的语气读得这么好。
一、启发导入，质疑蓝叶
（教师出示一片画好的蓝色的树叶）
师：老师这儿有一片树叶，看到这片树叶你有什么问题要问吗？（指名回答）
（预设：怎么会是蓝色的树叶？）
师：对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就走进第19课《蓝色的树叶》（ppt出示课题）。和老师一起写课题、（板书课题），我们一起来读读题目。
二、初读课文，字词过关
1、ppt出示自读要求：
自由读课文，借助拼音，读准字音。较难读的字可以圈出，多读几遍。并在文中标出小节号。（生自读课文）
师：小朋友们，课文总共有几个自然段呢？
2、汇报交流
小朋友们读得真仔细，那你们知道——（1）这件事发生在（）课上？
出示词卡“美术”
术是翘舌音，我们读准这个词。学习“术”字：大家仔细看，术和哪个字很像？能区分一下吗？（指名回答。预设：木字，术比木多一点）是啊，小朋友在写时要分清楚.。
（2）美术课上，老师教大家——（引读）画风景。（ppt出示句子）：
美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。师：这是一个长句子，怎样把它读正确呢？自己先来试试。（指1~2名读，评价：你注意到了逗号，还在词语间进行了适当的停顿，非常好听。）师：我们一起来读。
师：这个句子读得流利通顺，特别是这个多音字读得很正确，就是——“教”（ppt注红），它在这里读——jiāo，它的另一个读音是——jiào，谁为jiào找一找词语朋友？（指2名回答）
师：你们看，我们中国的汉字多有意思呀，一个字有几个读音。这种字就是多音字。小朋友们平时要多积累、区分，不要读错了！（3）（ppt出示两幅图画）
师：小朋友，我这里有两幅画，你知道分别是谁的？（指1名回答）
A、学生说到林园园的画，（板书：林园园），师：课文中那句话讲到了她的画？快去文中看看。（指名回答）
出示词卡：“惹人爱”，绿绿的树叶。真——（引读）惹人爱 师：心里感到喜欢就叫“惹人爱”，什么也“惹人爱”呢？你能读出“惹人爱“的感觉吗？（指4名回答。评价：你真喜欢它！听你一说我也喜欢上它了）
B、学生说到李丽的画，（板书：李丽）
师：她为什么不给树和小草涂颜色呢？（指名回答，预设：因为她的绿铅笔找不到了。）出示词卡：铅笔，我们读这个词
教学“铅”，师：小朋友们快看，铅字中的哪一笔不能写错？（指名回答。预设：右上的“几”字不带钩），师：“铅”是左右结构，写时还要注意（生：左窄右宽）跟着老师来写一遍。
（师示范写，学生描红、书写）
师：铅笔会读了，那么这个词语一定也会了，读 出示词卡：削铅笔
因为削铅笔时要用到刀，所以削字有——立刀旁
（4）找不到铅笔，于是李丽就向林园园借，可是，林园园说（ppt出示）你要注意，不要削，画的时候，不要用力，不要画的太多。
师：小朋友们，这又是一个长句子，谁能用上刚才读长句子的方法把句子读好。自己先试一试。（生自读）（指2名学生读，评价：这些小逗号读得真好！你会读长句子了。）师：我们一起来读，师：我们再来读读这个词。词卡出示：注意
师：生活中，我们经常会听到这个词，比如，今天吃早饭时，妈妈说：“你要注意，吃饭的时候（）”。（指2名回答）
（5）小朋友，李丽最后有没有接绿铅笔？她用自己的蓝铅笔画出了——（蓝色的树叶）
三、细读课文，体会心情
1、.读讲第2、3、4自然段。
(1)ppt出示读文要求，自由读第2、3、4自然段，用直线划出李丽说的话，用波浪线划出林园园说的话。（生自读）
2、指导读第一次对话。
重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”等词语。
A、师：（出示第一副插图）李丽在美术课上认真画画，正要画树，却发现绿铅笔找不到了。她想向林园园借,她是怎么说的？（指名回答。课件出现李丽的话，）a、你觉得李丽是个怎样的孩子？
（预设：她是个有礼貌的孩子，因为她问林园园是用上了“行吗”，而且现在在上课，为了不打扰到别人，她问得很小声 b、谁来做做李丽，有礼貌地问？
（指2~3名读句子，评价：我还听出了你很着急）c、一起来有礼貌地问一问。
d、老师相信你们遇到困难时也能像李丽这样问一问，创设情境说话练习，ppt出示：
当你发现你的语文书落在家里了，你得向同桌借，你对同桌说：“（）吗？”
当你在擦黑板，高的地方擦不着时，需要老师帮忙，你对老师说：“（）吗？” 当遇到别的困难时，你还会怎么说呢？ B、师：听了李丽的请求，林园园是怎么说的？（指名回答，ppt出示林园园的话，）a、师生合作读对话
师：孩子们，我现在就是林园园，你们来当李丽向我借铅笔。b、师：孩子们，你从林园园的回答中听出她心里在想什么？（指名回答。预设：她不愿意借这支笔）
师：“你因为不太想借，又不好意思说，所以说话时就吞吞吐吐了。” 板书“吞吞吐吐”
出示词卡：“吞吞吐吐”。交流记住“吐”的字形。师：谁能再来吞吞吐吐的回答呢？
（指2名学生朗读，评价：你体会到园园的心情了。你扮得真像！）指导学法：小朋友，你们看，体会好他们的心情，就能把他们说的话读好了，这可是我们读好对话的一个诀窍，让我们同桌间，一个扮演李丽，一个来当林园园，把他们的第一次对话读一读吧！
C、出示第一幅插图：指名２人合作读对话，来一个示范。请其他小朋友评价
3、指导朗读第二次对话
A、师：（引读）听了林园园的回答，李丽——
（ppt出示）：
李丽只好趴在桌子上看林园园画画。
师：老师还有一句话。你们再读读，你喜欢哪个句子？
（ppt出示，比较句子：
李丽只好趴在桌子上看林园园画画。李丽趴在桌子上看林园园画画。
（预设：“只好”这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。）
（指名回答，预设：因为她的绿铅笔找不到了。）
师：李丽实在没有办法，所以只好等着林园园、（板书：只好）来，我们把李丽的这种焦急等待的心情放到句子中读一读
B、师：体会到了这样的心情，肯定能把李丽第二次借笔的话读好的，自己先来试一试。（课件出示李丽的话。指名读）
（评价：我听出你多么希望林园园能把笔借给你呀！）
师：小朋友在非常期盼的心情中也会像李丽这样说的，谁来？（ppt出示课后的练习：）现在可以把绿铅笔借给我了吧。（）吧。
C、师：而此时林园园又是怎么说的呢？
（ppt出示林园园的话，指名读）
师：园园因为担心，所以舍不得，（板书：怕）谁能读出这种担心和舍不得？
（指2名学生读：评价：你读出了林园园的心情。）
李丽非常理解林园园的担心，所以她向林园园保证——我会小心一点。
（ppt出示李丽的话）
D、指名两个孩子和老师一起来读第三节。
师：我们再来体会体会他们的心情。请两名学生一个来当李丽，一个来扮林园园。我来读旁白。
4、指导朗读第三次对话：
A、师：小朋友们，这是他们的第三次对话，用上刚才边体会心情边读的方法，同桌合作着来读一读对话，旁白一起来读。” B、第一组学生展示时： 理解三个“不要”。
师：园园你为什么把三个“不要”说得这么重？
（指名说，预设：她很担心李丽会用坏绿铅笔。心理很舍不得）
C、第二组学生展示时：
理解“还要画小草？“（评价：你的小问号读得真好。）
师：从林园园皱起的眉头和这个高高扬起的问号中，你感受到了什么？
D、师生合作读
男生做李丽，女生当林园园，老师读旁白
四、词语回顾：
对话读得真好，老师相信你们还能把这些词语读好。（刚才的词语出现，开火车读一遍。）
五、写字指导：
出示“铅笔”、二字，李丽和林园园今天发生的一切，都围绕这这支绿铅笔，今天我们来写“铅笔”。“铅“字已经写过，认真观察田字格中的”笔“，找找生字中那些笔画需要提醒小朋友们注意。
（预设：笔是上下结构，上窄下宽，竖弯钩要帮我我们定好位。）
（1）教师范写，师：写字前不要着急，先把笔握正确，想好三个一，先看示范的字，然后写，写完在把自己的字和示范的字对照一下。（2）同学临写
（描一个写一个）：在实物投影仪中展示，表扬结构和主要笔画。（3）其他还有好几个左右结构和上下结构的字，用上我们学过的方法各描一个，写一个。
第二篇：蓝色的树叶教案
《蓝色的树叶》
洛俄依甘乡依波窝村小：巴德张
【教材简说】
互相帮助，不应成为一句口号，在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一张责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的孩子。【教学目标】
1.认识“术、铅”等9个生字。2.正确、流利德朗读课文。
3.仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。【教学重点】
弄明白李丽和林园园的四次对话的意思。【教学流程】
一、启发导入
出示一张画好的蓝色的树叶。
提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（怎么会是蓝色的树叶？）
对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
二、初读课文
1、课件出示自读要求。
自由读课文，注意读准字音，读通句子，读完后，先标出自然段序号，然后把课文里的生字宝宝找出来画上记号，同桌合作。
2、汇报
（1)请小朋友举起你们的右手，用手势告诉老师课文有几个自然段。（课文共5自然段）
（2)课文里的生字宝宝你们都认识了吗？那我们一起来开火车的方式来读读生字宝宝们。
课件出示读一读、记一记： 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
（3）老师给这些生字宝宝找了些伙伴，不知道有了伙伴后，你们还认识吗？
课件出示词语，一起读词语：
算术 美术 惹人爱 惹事 吞吞吐吐 吐气 书桌 桌子 盒子 文具盒 削铅笔 削皮 皱眉头 皱纹 注意 铅笔
三、细读课文
1、课件出示李丽和林园园的图片。
（仔细观察，课文讲了谁和谁？主要讲了一件什么事？）
2、出示第一自然段，齐读。
问：李丽找不到绿铅笔会怎么样？（着急）
3、读讲2、3、4自然段（过渡语：着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了，树叶那么绿，真惹人爱。于是就向林园园借绿铅笔。）
（1）请小朋友们自由朗读课文2、3、4自然段，把李丽和林园园的对话做上记号。
（2）指导读对话部分，理解词语。
课件出示A李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” 理解“小声说”、“吞吞吐吐”等词语。
课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。” 师：李丽怎么趴在桌上看林园园画画了呢？
“我怕你把笔尖弄断了”这是林园园的心里话，她担心李丽用绿铅笔时会把笔尖弄断、用坏，实在舍不得借。
课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”（理解三个“不要”和“连忙”。）
师：林园园说的话中知道了什么？ 师：为什么不想借？
师：我们从哪些词语看出林园园不放心、舍不得？ 师：“连忙”一词说明了什么？
课件出示D.林园园皱着眉头，说："还要画小草？林园园说这句话是因为听到李丽说要画小草，觉得太浪费绿铅笔了，所以林园园意思是画太多了，要用就只准画树叶。
“皱起眉头”是一幅什么表情？（一幅不高兴的样子）请位小朋友来读读林园园的话？（要读出不高心、不愿意借的语气）
师：这时李丽只看了看林园园，没有接过她的绿铅笔，为什么？ 齐读第五自然段
师：李丽没有接过林园园的绿铅笔，那她是怎么做的呢？（课件出示李丽拿蓝铅笔画画的图片。）
课件演示林园园脸红的画面。（哪个是李丽，哪个是林园园？）师：林园园为什么会脸红呢？
如果此时此刻你站在林园园和李丽的旁边，你会对林园园说些什么？有会对李丽说些什么？
4．小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！
四、总结
蓝色的树叶一文告诉我们什么？ 板书设计 蓝色的树叶
借绿铅笔
李丽
林园园 舍不得
要.....不要......不要......不要
第三篇：蓝色的树叶 教案
19蓝色的树叶
教学目标：
1.理解课文，懂得当别人有困难时应当热情帮助，培养助人为乐的品质。
2.认识本课的生字。
3.能够正确，流利地朗读课文。教学重难点：
朗读课文，理解为什么林园园看见李丽画的蓝树叶脸红了？ 教学过程：
一：启发谈话,导入新课： 板书：树叶
同学们，你们知道树叶是什么颜色的吗？ 补充课题并质疑 二：初读课文：
1． 自由读课文，借助拼音把字音读正确。2． 再读，圈生字，标自然段。3． 小老师领读。4． 多种形式读生字。5． 齐读课文，读正确，流利。三．学习课文，理解内容。1． 分组，分段读课文。思考：课文主要向我们介绍了一件什么事。2． 自由读课文第一自然段
思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？ 3． 你能用上“因为„ 所以„”来说说吗？
4． 李丽借到绿铅笔了吗？我们一起来学习课文第一自然段至第四自然段。
边读边画出李丽与林园园的对话。〈三次〉 5讨论第一次对话 ：
思考；（1）李丽是怎样借绿铅笔的？林园园是怎样回答的？（2）林园园为什么吞吞吐吐地回答？从这里可以看出什么？（3）练习朗读 5． 讨论第二次对话
（1）等林园园都画完了，李丽又一次向林园园借绿铅笔，林园园是怎样回答的？
（2）“我小心一点儿”这句话怎么读？ 6． 讨论第三次对话
（1）林园园从铅笔盒里拿出绿铅笔，这次她愿意把绿铅笔借给李丽了吗？从哪可以看出来。（2）体会；“连忙”“还要画小草”（3）齐读林园园的话。
（4）李丽接过林园园的铅笔了吗？
（5）指导分角色朗读，注意读出问句的语气。（6）林园园看见李丽画的蓝树叶为什么脸红了？看图读第五自然段。
7．假如你当时就在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？
（告诉她当别人遇到困难时，我们应该热情帮助）
7． 说说如果你在生活中遇到类似的事你会怎么做？先说说，再写下来，最后与同学交流。四．有感情地朗读课文。板书设计：
蓝色的树叶
借
不
绿
笔
借 林园园
李丽
想
要互相帮助
教学反思：
教师要给学生充分的时间和自由去亲自体验作品，把理解课文的权利放心地还给学生，让学生在与作品的对话中感受，品味和思索。本节课中我尝试着放手让学生自己去学，但总不放心，给予了过多的干涉，导致整个课堂没有达到预期的效果。这一点也告诉我：只有学生需要帮助时，教师才可用启发，提问的方式给他们以启迪，引导他们深入文本世界。
2008年10月29日
第四篇：《蓝色的树叶》教案
《蓝色的树叶》教学设计
红古区洞子小学
王芬英
教学目标：
1．认识9个生字．会写10个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点：
1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助。2．理解林园园脸红的原因。
教学难点：理解李丽为什么没接林园园的铅笔。
教学准备：一片画好的蓝色的树叶，生字、词语卡片，课件。教学过程：
一、启发导入
1．出示一片画好的蓝色树叶
师：看到这片树叶你有什么问题要问吗？ 那今天我们就一起来学习19课≪蓝色的树叶≫。2．板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知
师：（过渡语）要想知道蓝色的树叶是怎么回事，我们首先得过四道关，只要小朋友们动动小脑筋，顺利地闯过这四关，很快就会找到答案的。
1．读一读课文，注意读准字音，读通句子。读完以后，先标出自然段序号，然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号，同桌的相互读一读。
①第一关：认读生字．（出示各种形状的绿色树叶、黄色树叶、红色树叶）。
师：让我们以开火车的方式和它们认识吧．哪列火车开得最快？（1）师出示树叶生字卡，学生轮读。（2）师再次出示树叶生字卡，学生齐读。② 师出示蝴蝶词语卡片，指名认读。
师再次出示词语卡片，生齐读，引导学生结合课文内容，利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词。
③ 第三关：课文中一共有几个自然段？（指名串读，学生评议）④第四关，请小朋友们再读一读课文，这一回可要边读边想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事？（自由朗读课文，边读边想）
（生边说，老师边板书：李丽
舍不得
林园园）
师：那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧？谁来告诉老师？
三、朗读感悟
1．师：（过渡语）美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山．李丽画好了近处的房子，远处的小山．她正要画树，可是绿铅笔找不到了．她会怎样呢？
生：她会非常着急。师：你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？
师：就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！（师生齐读）
2．请小朋友们自由朗读课文的2－4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？
（学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子。）①（课件出示第一次对话）小朋友们一起读读这段对话。（1）师：你从她们的对话体会到了什么？你是从哪儿体会出来的？
师：“吞吞吐吐”是什么意思？她为什么要吞吞吐吐地说？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？
（“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽，但又不好意思直接说，所以就吞吞吐吐地说。）然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍。
（2）扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话
A．同位分角色读
B．指名读，评价
C．师生合作读
②（课件出示第二次对话）一起读一读。
A．师：你们又读懂了什么？
B．同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读． ③(课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了些什么
A．指名两个同学分角色朗读．
B．同位的两个同学分角色读一读吧．
C．全体学生绘声绘色地朗读第三次对话．）
④（课件出示第四次对话）让我们一起来看她们的最后一次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么？
A．“皱着眉头”是一幅什么样的表情？谁能带着这样的表情来读一读这句话？
B．那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？ C．师生齐读
3．师：（过渡语）刚才小朋友们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到高兴．让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？
A．齐读第五自然段
B．（课件出示图画）看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？（学生指认）画蓝色树叶的是李丽，脸红的是林园园。C．师：咦，林园园的脸为什么会红呢？
D．如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？你又会对李丽说些什么？
4．师：（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做？
生：会连忙把自己的彩纸借给别人用。
5．读了课文，你们想不想把课文中的故事表演给老师看？ 小朋友们先分小组在下面演一演，准备一下，然后我们再请小组到前面来表演．
A．学生两人一组进行表演，教师巡视，指导．）
B．指一小组上台表演，一生为表演的同学读叙述部分的话，然后组织学生评议．
6．师：看了这么精彩的表演，我想我们班的小朋友们一定能从这件事情中得到启示．从此以后，大家会更加努力地去关心、帮助别人的，会做一个人人欢迎的好同学的！
四、拓展练习
1．拓展：假如课文还有第六段，你觉得应该怎样写？（课后完成）
2．特别提醒：同学们上学或上课之前，一定要检查学习用品是否准备齐全，让不和谐的蓝树叶消失，让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。
五、指导写字
1．（出示小黑板）课文学完了，这里还有几个生字宝宝，大家还认识吗？学生认读、组词。
2．说说用什么方法能很快记住这些字？学生观察后说出识记方法。
3．学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置，并说一说某个字怎样写才规范、美观。
4．学生找找横、竖中线上的笔画，教师用红粉笔标出。5．教师范写，重点提示“由、景、笔、拿”等字的写法。6．学生描红、临写，把自己认为难写的字多写两遍，教师巡视，进行指导。
7．选出写得好的在全班展示。
六、完成课后练习
1.（课件出示）：你把绿铅笔借给我用一用行吗? _____________________________________ 吗？ 现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。______________________________吧。A．指名读
B．你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？ C．把这句话写在书上。D．指名读读。
七、课堂作业
把两个造句写在作业本上。
八、板书设计
蓝色的树叶
借绿铅笔
李丽
林园园
舍不得
（应该相互帮助）
第五篇：《蓝色的树叶》读后感
《蓝色的树叶》读后感
《蓝色的树叶》读后感1
《蓝色的树叶》这篇课文讲的是：美术课上，李丽的绿铅笔找不到了。李丽就向旁边的林园园去借，林园园吞吞吐吐地不愿意借给她，还提了好多要求。于是，李丽就拿起自己的.蓝铅笔画本应该是绿色的小草和树叶。林园园看到后，就不由得脸红了。
我读了这篇课文后，我从中明白了同学之间要大大方方的，不要小气，不要吝啬。我觉得更重要的是同学之间要互相帮助、互相关心、互相包容。我今后看到别人有困难的时候，我要主动帮助别人。
《蓝色的树叶》读后感2
《蓝色的树叶》讲了：美术课上，李丽想借林园园的绿色铅笔画树叶和小草，但是林园园舍不河南高考得把绿色铅笔借给李丽。最终李丽拿着自己的蓝色铅笔用心的画着一片片蓝色的树叶，林园园看着一片片蓝树叶不由得脸红了。
通过这个故事，我明白了一个道理：同学之间应该相互帮助，团结友爱，在生活中我们也会遇到这种事情。比如有的小朋友想借橡皮、铅笔、书、纸……急用，可是有的小朋友就是舍不得。这样做很不好。如果朋友之间互不帮助，就像陌生人一样谁也不理谁，那他们就连一个朋友也没有了。
在现代社会中，需要共同长春甲醛检测公司协作的`事情很多，比如打篮球、踢足球、抬重物……一个人是不行的，只有团结才能做好做成功一件事。
同学们，我们应该互相帮助，团结友爱，将来为祖国的建设共同努力。
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