幼儿园说课格式与试讲要求

第一篇：幼儿园说课格式与试讲要求

幼儿园说课稿格式（仅供参考）

一、说教学内容 1.说教材的主要内容 2.说教材的特点 3.说教材的重点与难点 4.幼儿情况分析

二、说教学目标 1.认知目标 2.情感目标 3.动作技能目标

三、说教法 1.说教学设计 2.说教法的选择

四、说学法 1.说学法 2.说学法指导

五、说教学过程 1.导入部分 2.重点部分 3.结束部分

六、延伸活动或者教学感悟与反思

温馨提示：

1.要充分备课，做到每一部分了然于胸。

2.把要讲的内容抓住重点然后适度展开，讲精讲细，多参考资料。3.注意仪表，着装要大方自然，不能传奇装异服。4.注意谈吐的稳健大方，语速切忌过快，声音一定要大。5.尽量做到脱稿说课。

第二篇：说课试讲材料要求

说课试讲材料要求

一、说课

1.学生准备说课稿（说课设计）（根据说课模板填写，形成上交材料）

2.教师说课指导（根据指导表格填写）

二、试讲一

1.学生准备试讲教案（根据试讲教案格式填写，形成上交材料）2.教师试讲指导（根据指导表格填写）

三、试讲二（修改稿）（形成材料）

1.学生修改试讲教案（根据试讲教案格式填写，形成上交材料）2.教师试讲指导（根据指导表格填写）

四、试讲三（再修改稿，文字稿；微格教室试讲录像，视频保存）1.学生修改试讲教案（根据试讲教案格式填写，形成上交材料）2.教师试讲指导（根据指导表格填写）

五、教学反思(800字以上)（说课、试讲收获；存在的问题）（形成上交材料）

最后形成纸质材料，学生交五份（说课一次、试讲三次、教学反思一次）；教师交四份（说课指导一次、试讲指导三次）。

第三篇：幼儿园说课要求

玉门市第一幼儿园说课要求

说课活动能够引导广大教师认真学习教学大纲，深入钻研教材，主动转变教育观念，掌握现代教育技术，提高教育教学技能，更好地深化课堂教学改革，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，全面推进素质教育。为实施高效教学，提高教师说课水平，特规定如下：

一、每位教师要依据所选教材，按照“四个说、一展示”的要求（“四说”即“说教材、说教法、说学法指导、说活动过程”，“一展示”即展示自己参与设计的辅助教学课件或教具”）认真撰写说课稿。

二、说课时严禁按教案说课，要合理把握时间（10-15分钟），说课时使用普通话，充满激情，慨慷自然，紧凑连贯，简练准确。

三、说课要坚持科学性、实效性、创新性，坚持理论联系实际，既有理论高度，又有实践指导意义。

四、说教材时要说清楚教材简析、幼儿情况分析、活动目标，分析教材的编写思路、结构特点以及活动重点和难点的确定与解决。

五、说教法要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段（多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等），以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。

六、说学法要说出教给幼儿哪些学习方法，依据是什么，培养幼儿哪些能力，自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索。

七、说活动过程要按照活动的先后顺序概括说明每一环节所用的大体时间，重点说明主要环节的双边活动，要致力于活动难点和重点的突破，即为什么这样设计。

八、展示课件或教具时要简述自己设计、制作的思路和过程，要起到突出本次活动重点、降低难度、突破难点的作用。

第四篇：说课与试讲的区别

本次不再进行说课展示，而是采取试讲的形式，即教师按照抽到的课题内容在规定的40分钟内把教案写好，10分钟左右模拟真实情境来进行微课堂教学展示。

附：说课与试讲的区别

（一）说课和试讲的定义

说课”是一种课前行为。“试讲”是一种课堂行为;说课前写的是说课稿，试讲前写的是教案。通俗地讲，说课就是说说自己要怎么讲，为什么这么讲。而试讲是模拟真实情境来进行课堂教学。

（二）说课与试讲的关系

共同之处：主题相同。说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题。

不同之处：要求不同。试讲主要解决教什么，怎么教的问题，说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，还要说出“为什么这样教”的问题。

（三）说课的内容

说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。

1.说教材： 说教材包括三个方面内容：教材简析；教学目标；重点、难点分析。2.说教法： 情景教学法；目标导学法；演示实验法；比较法；讨论法；归纳法；阅读法等。

3.说学法：观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法等。

4.教学过程：导入；授课；练习；作业；研究性学习等。

（四）试讲的内容

1．导入：可以采用故事、歌曲、名言、明知故问等形式。

2．讲解：在讲解的过程中，需要考虑的问题主要有：

①教师通过什么方式提出哪些问题，如何促进学生积极思考，教师起到什么作用，学生参与到什么程度。

②不同的教学内容应当采用何种教学方法更有效。

③采用什么样的教学媒体来展现教学内容。

3．板书：板书的设计要遵循以下几个原则：目的性、准确性、简洁性和直观性。

4．教学评价：教学评价常见形式有课堂练习和提问。5．总结：总结的意义在于对知识进行梳理，强化学生记忆。

第五篇：试讲与说课（本站推荐）

试讲与说课

来源： 刘红梅的日志

试讲与说课

摘 要：试讲与说课是师范毕业生必备的技能。试讲就是给指定班级的学生教学用人单位指定的内容。说课是阐述特定教学内容的备课思路和教学安排及其理论依据。师范毕业生应该了解这两大技能各自的流程，并通过一些方法强化训练。关键词:试讲;说课;训练



师范生是一个特殊的高校学生群体，其特点是就业目标相对明确、专业对口的可能性较大。近年来教师待遇的逐步提高，加上教师职业的稳定性，促使师范生就业竞争越来越厉害。自主择业，又对师范毕业生的综合能力和专业技能提出了更高的要求。

师范生在接受师范教育的过程中，必须形成扎实的学术专业功底和教师基本功。这是从事教师工作的起点和保证。就中文系的师范生为例，学术专业知识包括语言、文学、文艺学、逻辑以及教育学、课程论等；教师基本功就传统的师范技能而言，是指“三字一话”（即钢笔字、粉笔字、毛笔字以及普通话），还包括板书、语言 表达、课堂控制等能力。随着信息技术发展和应用，多媒体辅助教学成了师范生在新形势下必须具有的另一技能。“德高为师、学高为范”。师范生必须平日认真、刻苦的“养兵”，到应聘单位面试时才能进行成功的“综合演练”，并最终成为一名合格的人民教师。

目前师范生的面试模式主要有两种：试讲和 说课。师范生在求职过程中，最少必须经过其中一关。这两者能很好的展示师范生的知识和能力，同时给用人单位一个直观而全面的印象。因此认识清楚这两者，并 在学习的过程中锻炼相应的能力，是师范毕业生必须完成的工作。这两大技能都需要的理论指导和更多的实践，所以学校和教学法专业的教师应该合力摸索出合理的 实施模式，为师范生提供锻炼的机会。笔者结合中文专业师范生的试讲与说课谈谈自己的看法。

一、试讲

试讲，顾名思义，就是试着讲课的意思。应聘者在一定时间的准备后，直接给一个班的学生教学用人单位指定的内容，一般是一教时。作为初上讲台的师范生要注意的方面很多。

首先是备课环节。应聘者必须尽快的镇定下来，认真阅读研究教学内容，寻找课堂探究的切入点。比如语文课的阅读教学。应聘者必须在读透文本的基础上，理清本 文的教学目标、教学重难点，预设适当的教学策略以便于引导学生充分发挥主体性。最后把自己的教学设计整理成一目了然的教案。其次是上课环 节。应聘者一般尽量提前几分钟到教室，与学生简短的直接接触，可以消除学生的陌生感和缓解自己的紧张情绪。正式上课的时候一定要镇

定，按照规范的教学流程 完成课堂教学。“大不了我重找工作，这次当是锻炼了”之类的自我安慰，可以使你摆脱对应聘结果的过多注意。一般而言，真正认真学习了教学法一系列课程的毕 业生对教材的处理、对课堂的把握都不应该是茫然无措的。比如语文课堂教学。如果是新课教学，那么常规的教学流程是：（1）新课导入。可以从课题、作者、文 章内容等很多方面入手设计导语，也可以以问题、故事等方式调动学生参与的积极性，融洽课堂气氛。（2）作者介绍。可以先提问学生对作者的了解情况，教师再 适当补充。要注意简明、有用的原则，而不是面面俱到。（3）写作背景介绍。这部分很灵活，根据具体的教学内容决定。可以没有，也可以在课文学习的过程中补 充说明。（4）课文学习。此环节是课堂教学的中心内容。可以分为逐步深入的三步进行。一是学生整体感知课文。主要是给学生自己阅读、初步感知文本，获得自 我体验。教师可以站在全文的高度，提一些大方面的问题，比如文章叙述了怎样的故事，反映作者什么情感，你读后有什么感想等。鼓励学生在与文本“对话”的过 程中“创造性的建构文本的意义”。二是精读课文。师生协作，共同完成对文本的深入探究学习。教师要认真设计课堂提问，不在于多到满堂问，重要的是质量。问 题要有一定的深度，促使学生去认真研读课文。另外，问题尽量形成逐步递深的系列。三是拓展延伸。“教材无非是个例子”、教材观要由“教教材”向“用教材 教”转变。所以对课文的学习，既要进得去也要出得来。在学生深入学习课文后，教师可以设计短小的语文活动，把学生的思维引向更深入、更广阔的境界，也可以 设计口头表达，训练学生的能力发展。

比如，苏教版七年级上册《七颗钻石》的教学过程简述如下：从星座故事或是爱心导入，学生四人一组朗读 课文。通过复述故事或者谈读后感，促进学生对课文的整体把握，鼓励学生发表自己的阅读初感。通过：水罐神奇在哪？是怎样变化的？原因是什么？这三个依次出 现的问题序列，在教师、学生、文本等多重对话的基础上，完成对本文的深入探究。最后设计给大熊星座另编童话故事或者就某一事物展开想象等，发展学生的想象 力。也可以设计“爱心”的主题活动，使学生认识生活中的爱，学会做一个有爱心的人。从而强化本文的情感价值观教育目的。

当然，以上种种可 能对一个教学老手而言，有套路、模式的嫌疑。但我认为，对初上讲台的师范毕业生而言，这很重要。因为他们对教材和课堂教学还很不熟悉，要兼顾的方面太多，基本上很难上出多有新意的课。掌握一定的套路最少可以上出一堂完整、没有太多不足的课。当然，除此之外，还要注意讲课要有激情，不会抑扬不足，起码声音要 大；普通话要标准一点；要恰当的和学生进行语言和目光的交流等等。

二、说课

试讲有时会受到 时间、地点、学生等因素的限制，因此师范生应聘还有一种主要形式就是说课。与试讲不同，说课是介于备课与上课之间、教师面对同行和专家，以先进的教育理论 为指导，将自己对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。说课是从教材分析、教学方法、教学指导、教学程序等方面展现教师备课的思维过程，也显示了教师对大纲、课标、教材、学生的理解和把握。换言之，说课是教师（应聘者）以语言为主要媒介来讲述，所教的课以及怎么教。应从三个层面上展开，即，做什么，怎样做、为什么这样做。

对应聘者而言，说课少了试讲过程中学生以及课堂实际方面的变动因素；却要求说课人不仅要熟悉课堂教学的程序，同时还要具有一定的教育教学的理论素养。所以师范毕业生必须了解说课的一般程序和目前新课标的理论知识。一般从以下几个方面来说课：

（开头：各位评委大家好。我叫某某，是某校某专业的毕业生。今天我说课的课文题目是什么，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学过程等方面对本课的教学设计进行说明。）

1、说教材。教材是教学的根本。教师要在吃透教材的基础上，制定教学目标和教学重难点。这部分内容包括：①说明说课篇目所在的具体版本、册数、单元；②概述教学内容；③单元教学要求；④本篇教学目标的确定及表述；⑤教学的重点、难点的确定及理由简述。

2、说教学设想。说明具体的课时安排及各课时的具体内容。

3、说教法。教师熟悉教材后，选择恰当的教法引导学生学习。本环节要简要地说明：具体采用了哪些教学方法、手段及理由。课堂教学往往要综合使用多种教学方法。

4、说学法。包括基于什么理由选择了哪些学习方法；学法指导的具体安排及实施途径；目的在于培养学生哪些学习能力和习惯。

5、说教学过程。本环节就是说课堂教学设计的具体内容。和教案及试讲的不同之处就在于，既要有具体步骤安排，又要把简略地说明设计的理论依据。

6、说板书。交代清楚板书的具体内容以及设计依据。

（结束：以上就是我对本课的教学设计，请各位评委指正！）

比如《七颗钻石》的说课简述如下：

1、说教材。《七颗钻石》是苏教版七年级上上册第六单元的第二篇课文。本单元的主题是“奇思妙想”，单元教学重点是培 养学生的想象和联想的能力。本文体裁是童话。《课程标准》的教学要求是：学会初步鉴赏文学作品，能感受形象、品味语言，有自己的情感体验和思考，能受到一 定的启迪。本文讲述的是小姑娘的爱心故事，“爱”的主题很鲜明。因此我把本文的教学目标定为：（1）了解童话的体裁特点；（2）读懂故事，理解其寓意：（3）感受生活中的爱，学会关爱他人。由于联想和想像在上一课《天上的街市》中已重点学习过。因此我确定本课的教学重点是目标（2），教学的难点是目标（3）。

2、说教学设想。因为本文语言浅显，故事简单，所以安排1课时。预设是让学生在读懂课文的基础上，自主归纳故事情节，探索小姑娘爱心的伟大。在师生对话使学生能走出文本认识生活中的爱，并学会做一个有爱心的人。

3、说教法。“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”根据本课目标和内容，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法等进行教学。教师引导学生围绕中心议题阅读课文，相互交流，相互启发。

4、说学法。学生是学习的主体，应充分发挥学生的主动性。我以指导学生“自主、合作、探究”为总体思路，采用了朗读法、小组讨论法及联系生活感悟法。使学生自主读懂故事的基础上，完成情感的自我教育。...