在小学语文课堂中如何构建和谐的师生关系

第一篇：在小学语文课堂中如何构建和谐的师生关系

在小学语文课堂中如何构建和谐的师生关系

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”那么，在小学语文课堂中如何构建新型和谐的师生关系呢？

一、营造和谐的教学环境

和谐的教学环境包括心理方面的环境和教室布置的环境。教师要放下“师道尊严”的架子，要以朋友的身份出现在学生面前，平等地对待每一个学生，多与学生进行交流，这样学生才能理解你，信任你，才愿意接近你，和你的关系也就会越来越融洽。现代的课堂教学需要教师放下架子，平等地看待学生，师生在交往时，要把双方放在平等的位置上，既不能因为教师是管理者、教育者、有知者就高学生一等，也不能因为学生是被管理者、受教育者、无知者而低人一等。尽管由于主客观因素的影响，人与人在气质、性格、能力、家庭背景等方面存在差异，但在人格上大家都是平等的。在交往中教师要对自己有信心，对学生有诚心，彼此尊重，自由、平等 相处。

二、创设和谐的课堂氛围

爱，是教育的灵魂，是构建和谐师生关系的首要条件，没有爱就没有教育，就没有和谐的师生关系。师生情感本身就是一种巨大的教育力量，教师只有热爱学生，才能耐心地去雕塑、去帮助每一个学生。夏尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其池塘，没有爱就没有教育。”教师要像对待自己的亲人一样爱护学生、信任学生，把学生放在心中，给予每一个学生无私的爱。比如平常和学生谈心，了解学生的家庭情况、兴趣爱好、心理状况，对学生的日常学习生活情况

给予关心和帮助；多些微笑，多些表扬，让学生感到教师的和蔼可亲、真诚恳切。

三、构建和谐的教学方式

新课程标准提出学生应是整个教学活动中的主体，教师应是组织者和指导者。因此，教师在教学过程中，要充分认识到学生的主体地位，让学生也参与到“教”的活动中来，让教学活动“动起来”，师生互为补充。新课标提倡评价主体互动化，强调评价主体间的双向选择、沟通和协调。新的评价理念要求改变唯由教师评价学生这种单一评价主体的现状，提倡把对学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来，鼓励学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，使评价成为教师、学生共同参与的交互活动。因此在评价主体扩展的同时教师必须为学生创设一个舞台，在平等、民主的互动中体验收获，成果得到充分、适当的肯定。以评价为媒介表达了师生真实的学习过程和情感体验，拉近了师生之间的距离，提高了同学们的民主意识，促进了师生关系的和谐发展。

四、塑造和谐的开放课堂

第一，教师要在讲授课文时，巧妙构思，引发学生学习的兴趣。第二，教师要做好学生的帮手，帮助他们扫除障碍，克服困难。正像叶圣陶先生所说的那样：当教师像帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放，能放手就放手，在教学中要让学生由“学会”向“会学”转化，指导学法的同时，培养学生的自学能力。第三，将学生由怕学转变到爱学，很多学生最怕写作文，提笔便感到无话可说，简直是厌烦透了写作文。此时，教师要让学生去深入地体验生活，例如：带领学生郊游，寻找春天的脚步，这样学生就不会无景可写，无情可抒了，有了直观的感受自然就有话可说，有物可

写了。

五、给学生以充分的信任与尊重

互相信任、互相尊重是建立和谐师生关系的基础，教师要以高尚的人格魅力、丰富的知识和健康的体魄来影响学生，使他们与教师之间产生亲和力。现代课堂教学应确立师生互重的教学观念，构建互相理解尊重的教学平台，将师生关系理解为“愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”，在互相尊重中化解角色沟通矛盾。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。在教育过程中，要充分尊重学生的人格，保护学生的自尊，培养学生的自信心和良好的意志品质，善于发现学生的闪光点，鼓励他们自我展示、自我实现，形成活泼、开朗、自信、进取的性格和心理，增强对教师的信任度。学生要充分相信，教师不但可以成为学生的良师，给学生传授知识，释疑解惑；也可以成为学生的朋友，分享快乐，分担忧愁。教师的慈爱是一种教育，教师的严厉也可以起到教育的作用，虽然方式、方法不同，但教育目的是一致的，那就是促进学生的成长、成才、成功，因为学生的成长、成才、成功是教师的巨大收获。教师要学会倾听、善于倾听。倾听是一种尊重，倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要。在倾听中师生可以实现理解与沟通，最终实现教学相长，达到师生、人课协调相处。

六、努力提高教师自身的素质

和谐师生关系的确立更多地有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善;有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中

起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点使他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。

总之，新课程标准提出的教育理念为我们提供了施展才华，改革创新的空间，实践告诉我们，新型师生关系的建立，会使我们体会到教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在师生间互相启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。它更注重人的身心健康发展，人的创新精神的培养。在当今教育的新形势下，作为教师，我们责无旁贷，应不断更新教育观念，学习新的教育理念，不断充实自己，不断完善自己，不断丰富自己，以育人为本，大胆创新，努力为我们的学生塑造一个全新而更具吸引力的课堂！

2015年7月

第二篇：原创：在小学语文课堂中如何构建和谐的师生关系

在小学语文课堂中如何构建和谐的师生关系

摘 要：师生关系是教育教学实践活动中最普遍、最根本的人际关系。和谐的师生关系是新课程改革的要求，是构建高效课堂的前提和关键。营造和谐的教学环境、创设和谐的课堂氛围、构建和谐的教学方式、塑造和谐的开放课堂、给学生以充分的信任与尊重、努力提高教师自身的素质是构建小学语文课堂和谐的师生关系的主要方法和途径。

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关键词：新课程；语文课堂；和谐师生关系；构建

和谐是宇宙万物的最佳状态，是一切美好事物的最大特征，也是人类几千年来所追求的理想境界。和谐融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用。它像一根彩带拉近了师生心理的距离，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，使教师工作动机由职业需要上升为职责需要。我国教育名著《学记》中指出：“亲其师而信其道”，深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。苏联教育家霍姆林斯基曾经这样认为，“教育技术的顶峰是师生间心灵交往的和谐境界”。罗杰斯也说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”那么，在小学语文课堂中如何构建新型和谐的师生关系呢？

一、营造和谐的教学环境

和谐的教学环境包括心理方面的环境和教室布置的环境。教师要放下“师道尊严”的架子，要以朋友的身份出现在学生面前，平等地对待每一个学生，多与学生进行交流，这样学生才能理解你，信任你，才愿意接近你，和你的关系也就会越来越融洽。现代的课堂教学需要教师放下架子，平等地看待学生，师生在交往时，要把双方放在平等的位置上，既不能因为教师是管理者、教育者、有知者就高学生一等，也不能因为学生是被管理者、受教育者、无知者而低人一等。尽管由于主客观因素的影响，人与人在气质、性格、能力、家庭背景等方面存在差异，但在人格上大家都是平等的。在交往中教师要对自己有信心，对学生有诚心，彼此尊重，自由、平等 相处。

教室环境的布置也很重要。美的环境总能使人心旷神怡，让学生置身于一个美的环境中，会有利于他们的身心健康发展。小学生对美的感觉是直观的、具体的，因此我们语文教师应创设优美的视觉环境和氛围将学生引进语文课堂，使学生能在一个欢乐、和

谐、宽松的环境中学习。每学期开学时，我们可以和学生共同精心布置教室：在教室的墙壁上贴上对学生有教育意义的名人名言，或者是一些名人图片。图书角上用彩纸剪些图形用以装饰。各类学习用具及清洁工具都整齐美观地摆放在专用的柜子里，书柜或三角橱上可以摆上一两盆花卉，使整个教室立刻焕发生命活力，充满生机。通过师生的共同努力，让教室呈现一个色彩丰富，弥漫着愉悦氛围的教学环境。逢年过节，我们还一起自制一些小饰品给教室锦上添花。此外，根据平时上课的需要，可以在教室里布置与学习相关的内容。如教学《海底世界》时，可以在黑板上画上海底动物。教学《变色龙》时，可以在黑板上贴上它的图片。这样又增添了学生的新鲜感，提高了学习兴趣。因此，每当我和学生走进由我们自己亲手布置的教室时，我们能充分感受到环境带给我们的美妙享受，学生们学习的热情和兴趣也会油然而生。

二、创设和谐的课堂氛围

爱，是教育的灵魂，是构建和谐师生关系的首要条件，没有爱就没有教育，就没有和谐的师生关系。师生情感本身就是一种巨大的教育力量，教师只有热爱学生，才能耐心地去雕塑、去帮助每一个学生。夏尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其池塘，没有爱就没有教育。”教师要像对待自己的亲人一样爱护学生、信任学

生，把学生放在心中，给予每一个学生无私的爱。比如平常和学生谈心，了解学生的家庭情况、兴趣爱好、心理状况，对学生的日常学习生活情况给予关心和帮助；多些微笑，多些表扬，让学生感到教师的和蔼可亲、真诚恳切。

有人说，一个教师在教学上的成功，只有15％是由于他的专业知识，85％要靠他的沟通技巧。学生，尤其是小学生，首先是通过与教师的人际关系的感受，来决定是否喜欢这个教师所教的学科，是否愿意遵守这个教师提出的要求，是否喜欢学习和参与这个教师所提供的各种活动的。在教学实践中我坚持把微笑带进课堂、把关爱带进课堂、把激励带进课堂，把信任的目光投向每一个学生，把尊重的话语送给每一个学生。不时地给学生以鼓励，常用激励的话语让成功的学生得到鼓励，树立成就感。教学无小节，通过一个嘉许的目光、一个亲昵的动作（摸摸学生的头、拍拍学生的肩、亲亲学生的脸）、一句赞扬的话（更精彩时奖励一朵小红花）或一句包容和安慰的话，让学生感受老师的关爱、鼓励。这不仅是教师的教学艺术，更是落实新课程改革下“以人为本”的教学观念的体现。

三、构建和谐的教学方式

新课程标准提出学生应是整个教学活动中的主体，教师应是组织者和指导者。因此，教师在教学过程中，要充分认识到学生的主体地位，让学生也参与到“教”的活动中来，让教学活动“动起来”，师生互为补充。新课标提倡评价主体互动化，强调评价主体间的双向选择、沟通和协调。新的评价理念要求改变唯由教师评价学生这种单一评价主体的现状，提倡把对学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来，鼓励学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，使评价成为教师、学生共同参与的交互活动。因此在评价主体扩展的同时教师必须为学生创设一个舞台，在平等、民主的互动中体验收获，成果得到充分、适当的肯定。以评价为媒介表达了师生真实的学习过程和情感体验，拉近了师生之间的距离，提高了同学们的民主意识，促进了师生关系的和谐发展。

四、塑造和谐的开放课堂

“要使语文教学保持一种开放状态，就要有意识地把语文课堂教学与课外的语文实践活动结合起来，把学校语文教学与社会语文环境结合起来，让它们成为语文教学的有机组成部分，成为语文教学的课堂延伸。”显然，除了课堂教学，我们可以充分利用校园资源，充分发挥师生的积极性、主动性，延伸我们的课堂，共建丰富的、多途径的教育，呈现一个开放的课堂和情境。美好的情境，可使学生产生巨大的感染力，激发思维的极大活力，为学生乐学创造了条件。第一，教师要在讲授课文时，巧妙构思，引发学生学习的兴趣。第二，教师要做好学生的帮手，帮助他们扫除障碍，克服困难。正像叶圣陶先生所说的那样：当教师像帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放，能放手就放手，在教学中要让学生由“学会”向“会学”转化，指导学法的同时，培养学生的自学能力。第三，将学生由怕学转变到爱学，很多学生最怕写作文，提笔便感到无话可说，简直是厌烦透了写作文。此时，教师要让学生去深入地体验生活，例如：带领学生郊游，寻找春天的脚步，这样学生就不会无景可写，无情可抒了，有了直观的感受自然就有话可说，有物可写了。

五、给学生以充分的信任与尊重

互相信任、互相尊重是建立和谐师生关系的基础，教师要以高尚的人格魅力、丰富的知识和健康的体魄来影响学生，使他们与教师之间产生亲和力。现代课堂教学应确立师生互重的教学观念，构建互相理解尊重的教学平台，将师生关系理解为“愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”，在互相尊重中化解角色沟通矛盾。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。在教育过程中，要充分尊重学生的人格，保护学生的自尊，培养学生的自信心和良好的意志品质，善于发现学生的闪光点，鼓励他们自我展示、自我实现，形成活泼、开朗、自信、进取的性格和心理，增强对教师的信任度。学生要

充分相信，教师不但可以成为学生的良师，给学生传授知识，释疑解惑；也可以成为学生的朋友，分享快乐，分担忧愁。教师的慈爱是一种教育，教师的严厉也可以起到教育的作用，虽然方式、方法不同，但教育目的是一致的，那就是促进学生的成长、成才、成功，因为学生的成长、成才、成功是教师的巨大收获。教师要学会倾听、善于倾听。倾听是一种尊重，倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要。在倾听中师生可以实现理解与沟通，最终实现教学相长，达到师生、人课协调相处。

六、努力提高教师自身的素质

和谐师生关系的确立更多地有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善;有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点使他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。

总之，新课程标准提出的教育理念为我们提供了施展才华，改革创新的空间，实践告诉我们，新型师生关系的建立，会使我们体会到教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在师生间互相启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。它更注重人的身心健康发展，人的创新精神的培养。在当今教育的新形势下，作为教师，我们责无旁贷，应不断更新教育观念，学习新的教育理念，不断充实自己，不断完善自己，不断丰富自己，以育人为本，大胆创新，努力为我们的学生塑造一个全新而更具吸引力的课堂！

参考文献：

［1］郭根福.课程标准与教学大纲对比分析.东北师范大学出

版社.［2］傅道春.教育学：情境与原理.教育科学出版社.［3］房鸿烈，韩和鸣.中小学教学策略研究.中州古籍出版社.［4］马振海.素质教育读本.河南大学出版社.［5］王北生.教学艺术（修订本）.河南大学出版社.［6］朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社.

第三篇：构建和谐师生关系

构建和谐师生关系 祥德路小学 吴建

在践行国家、上海市和虹口区中长期教育改革与发展规划纲要的过程中，我区教育局确立了以“绿色生态化、特色多样化、教育国际化”为抓手的教育转型新思路。为了落实这“三化”的目标，首先把“师生关系”作为改变教师教育观念，改变教师教学行为的主要途径。

区教育局提出的“三个课堂”建设，即温馨课堂、情趣课堂和有效课堂，为师生关系的构建上积累了许多丰富的工作经验和资源，为和谐师生关系的构建奠定了较高的起点。2012年5月16日，虹口教育和民进虹口区委联合举办举行的首届白玉兰教学论坛，更是把我区构建和谐师生关系的活动推向了高潮。此次论坛的主旨，就是要让教育真正与学生个体融为一体，使教学真正的回归学生的生活状态和精神世界。作为基层学校，校领导借着“白玉兰论坛”这股东风，组织全体老师认真观摩了论坛的教育录像，组织全体教师从自身谈起，谈如何践行营造和谐的师生关系。我们总结出了新型好老师的关键词：有爱、幽默、公平、创新。新型师生关系最看重：爱心。在白玉兰论坛上，我们第一次认识了史金霞老师，一位漂亮、儒雅的高中女教师，也从而拜读了她的著作《不拘一格教语文》和《重建师生关系》。

提到老师，我们往往会和“严肃”联系在一起。说到现在的师生关系，我只能遗憾地说“惨烈”。我们的老师苦口婆心、声色俱厉，每天起早摸黑。可是我们的学生欢迎吗？喜欢吗？它需要我们每一个身处其中的人都好好想想。史金霞老师的这本《重建师生关系》为我们开启了一盏改善师生关系的明灯。史金霞老师在书的自序部分引用了夏丏尊先生的话，给我印象深刻。他说，教育的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。书中史金霞老师用了几个关键词来阐述了如何来营造和谐的师生关系。第一个字就是“爱”，没有爱就没有一切。爱是在长期的相互感知中逐渐堆积起来的，类似亲情或者就是亲情的感觉。第二个词就是“理解”，了解是理解的延伸。理解这个词，我们每天都挂在嘴上，但我们能够真正做到理解吗？很难。史金霞老师说，孩子很难理解老师，因为孩子没有老师的生活经历，即使想换位思考，也很难给自己定好位；同样地，老师也很难理解学生，因为教师经常忘记，自己也曾经是一个学生。第三个词就是“对话”，沟通是对话的第一块基石。对话指的就是第四种意义的“谈”。要对话，你就必须对他人抱着“绝对尊重”的态度，发自内心深处地尊重他作为一个人的本质价值。对话有两个核心概念：即关系和理解。第四个词就是“尊重”。而尊重，就体现在爱、理解、对话„„的所有环节之中。对于这几个关键词，史老师还举了许多非常生动丰富的实践案例，大家看了以后可以借鉴和运用。

和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。下面举一个我校教学过程中的例子。小刘老师每天带着希望和喜悦走进教室，可是却总有一个座位空着。课后去班主任那了解情况，原来这位叫平某的学生害怕上学而谎称肚子疼。接下去的一个月中，她断断续续来了加起来不超过一个星期，每次来都哭着进教室，抹着眼泪上课。通过多方了解，才知道她最害怕的是英语。英语课节奏快，又有大量的听说读写的内容，她对自己没信心，更害怕老师批评她。根源找到了，就需要对症下药。抓住学生的心理特点，让学生学得好，是英语教学的内涵。抓住影响学生学习的关键因素是心理健康教育的本质所在。因此，要达到学好的目的，就必须研究、理解、满足学生合理的心理需求。

一、在课堂教学中留出充分的时间让学生“多说”，建立“双向型”的师生关系

新课改要求师生关系是“双向型”。教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。在课堂中形成“双向型”师生关系教师还必须做到以下几点：

1．首先教师要清楚哪些内容应“少讲”，确保留给学生更多的时间。

在教学中，教师如果采用传统教学方式，一味地对教材上给出的教学事例和过程进行一一解释，那么这只能算是一种低效的甚至无效的教学，部分学生常常在教师的讲解、分析中处于被动和漠然的境地中。因此，在教师要在有限的课堂教学时

间内，充分尊重每个学生的个性和个体差异，利用教材创设让学生解决问题的教学情景，对学生已经理解掌握的内容少讲、对超越学习要求的知识少讲，充分让学生自己去“想一想”、“说一说”、“试一试”来获取知识、来提高自己解决问题的能力，并通过自己的积极思考，获得一次又一次的成功感。

2．其次教师要清楚哪些地方应让学生多提“为什么”，多说“怎么办”

教师的“少讲”是为了让学生“多说”。教师要研究在什么地方让学生“多说”，怎样让学生“说”，才能保证教学活动过程的和谐发展。我认为，在课堂教学中，教师要以“学生说”为主线，在“精讲”的过程中启发、引导学生在教学的主要环节多说。教师可以在几何证明时多说，帮助学生理清几何证明的思维过程及理解数学知识的实质，提高学生的语言表达能力，促进学生的思维发展；教师可以在展示思考过程时多说，充分让学生表述自己的思考过程，让生生间多问几个“为什么”，让学生在质疑、解疑的过程中培养思维的灵活性；教师可以在评价反馈环节多说，让学生针对同学的发言，提出自己的意见、看法，甚至让学生之间进行辩论，以实现生生间的多向交流，培养学生间的相互协作精神，达到建立“双向型”师生关系的目的。

二、在课堂教学中留出充分的时间实现师生、生生互动，关爱每一位学生

尊师爱生，这是我国新型师生关系的显著特点，就是说学生应该尊重老师，老师应当爱护学生，这也是建立良好、协调的师生关系的情感基础。大量实践证明，尊师是爱生的结果，爱生是尊师的前提。“亲其师才能信其道”，我们有理由相信，只要教师真情地投入，一定会得到学生真情的回报。因此，在课堂教学中，教师不要一味赶进度，在教学知识的重点、难点部分时，要努力营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与也乐于参与探讨与学习；尤为重要的是要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，用各种行之有效的方式，引导学生主动参与学习过程。让这些不起眼的“群众演员”主动参与学习，从而提高教学效果，建立起平等、合作、互动的师生关系。

三、在课堂教学中教师要把最能体现自己教学特色的课呈现给学生

要通过不断学习和完善，把自己教学过程的魅力展现给学生，流畅工整的粉笔字，标准流利的普通话，简洁明快的上课节奏，声情并茂的内容讲解，生动和谐的师生互动等等，都可能成为教师课堂上的一大亮点；要能联系学生生活实际，让课堂经常处于生动活泼的情景之中，这样就可以激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高教学活动的吸引力。

“授人以鱼，不如授人以渔”。在信息化时代步伐日益加快的今天，教师就不能把“传道、授业、解惑”作为自己教学的主要目标，而要成为学生学习的组织者、促进者和指导者。教师要从过去仅作为知识的传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个体的和谐、健康发展；教师要能充分张扬自己的个性，通过有特色的教学，拉近师生情感上的距离，从而达到彼此心灵上的沟通和情感上的交融，这将有利于教学效果的提高。

第四篇：小学班主任构建和谐师生关系案例

构件和谐师生关系案例

古人云：“亲其师而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”只有和谐的师生关系才能为学生提供平等、民主、团结的环境，为学生创设一个积极、轻松的学习环境，让他们拥有健全的人格，促进学生整体素质的提高。

案例：我班有一个女生，她平时不爱说话，朋友很少，学习成绩上游。我发现她自尊心很强，对老师的表扬与批评会引起极度关注。因而我在做工作中，十分注意保护她的自尊心，使她感到老师是信任、爱护她的。让她明白老师的批评是爱之深，责之切。每个老师都希望自己的学生足够的出色，希望他们能够更加的完美。自从有了这样一次谈心之后，她的态度明显发生了变化，对于老师的批评能够坦然接受，做到有则改之，无则加勉。同时也注重她与同学之间的互动，使她的心境豁然开朗。

还有一个女生平时能言善道的，成绩也平平，但是就是上课是时候喜欢讲话，听懂一点以为自己很懂，就赶其他的事情了，貌似每天看着很努力学习，可是成绩就是不见有进步，老师和家长是看在眼里急在心里。我就联系家长，商量对策，共同解决这个问题：第一，把她的位置适当的调到前面来，在老师的眼皮底下，那么，依照她爱表现的性格就能尽力避免时不时的做小动作。第二，请家长尽力监督她在家完成作业的情况以及预习、背书等一些口头作业的完成情况。经过一段时间的家校配合，她的成绩以及学习态度有了明显的提升。

此时让我感觉到老师是多么幸福啊，每当你付出一点爱，收获的将是孩子们无比的信赖与爱戴。通过和谐的师生关系，在一个轻松的氛围中学生能将自己的真实想法展露出来，有助于教师全面的了解学生的心理状况，可以针对学生问题采取措施不致产生曲解学生的情况，师生间的问题容易达成共识，有利于师生互相理解，减少矛盾。

上述案例告诉我们，和谐的师生关系对于促进学生的转化有着极其重要的作用。那么，如何构建和谐的师生关系呢？从近几年来的教育教学实践来看，我深深体会到：构建和谐的师生关系最重要的是做到以下几个方面：

一、尊重、热爱学生是和谐的基础

教育学生不能只靠语言，必须有情感的投入。抽掉情感的教育是挫败的教育。实践证明，只有学生把教师作为可以信赖的人，师生只有心与心相契，情与情交融，教育才能为学生所接受。教师的爱是教育的推动力。教师的深情厚爱使学生产生自尊、自信、自强的心理，促进学生奋发向上。

尊重学生热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖。学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。师生之间的互爱才是最理想最和谐的师生关系。学生都有很强的自尊心，需要得到他人尊重。当学生有了进步或成绩时，心里总是希望老师给予表扬；当学生有了错误时，一般害怕老师批评；特别是不希望老师在同学们面前批评。这些都反映了学生的自尊心理。教师要懂得学生的这种心理特征，该表扬的表扬，满足学生的欲

望，也让学生感受到老师的重视和关注。批评学生要注意方式方法，能不在同学面前批评的就不要在同学面前批评，不能一味地指责，更不能对学生进行挖苦、讽刺，以免挫伤学生的自尊心。

二、善待是和谐的关键

俗话说“十个指头都不一样长”，更何况是人呢？从心理上讲，学习不好的学生往往比其他学生更渴望得到老师、家长、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生有着更大的心理压力。作为教师，只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。在实践上，对于“学困生”，首先，教师一定要作深入了解，既要了解其自身原因，又要了解其家庭原因；既要了解其生理原因，又要了解其心理特征，以便对症下药；其次，教师要善于去发现、去捕捉其“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，让他们体验到尊重、信任和支持的快感，从而迸发出奋发向上的决心和力量；再次，教师要适时地为他们制订出适当的高而可攀的目标，让他们看到努力的方向；最后，教师在平常提问或检测中，问题难度要适中，并注意把一些简单易答的问题留给“学困生”，让他们始终有一种成功感。对于考试受挫的学生，要及时地帮助他们分析失利的原因，以解除不必要的顾虑。

“人非圣贤，孰能无过”，学生犯错误是难免的。对于犯错误的学生，作为教师，一定要善待学生的失误、宽容我们的学生，给他们改正的机会，千万不要歧视他们。学生犯了错误以后，作为老师，应

正确处理好与家长的关系，千万不要动不动就 “上告”其家长。而应认真倾听学生的意见，做到细心开导、耐心教育，给他们一个改正的机会。否则，往往会诱发学生的逆反心理，既降低了教师的威信，造成师生关系紧张，又不利于学生改正错误。

三、交流是和谐的桥梁

融洽的师生关系是师生充分交流的基础上形成的。也许我们现在的老师总觉得太忙，无暇去与学生交流。其实，与学生的交流无处不在。譬如：学生读书时，我们走过去询问两句；学生向你问好时，你回应一声，并搭讪说说；课堂上学生顽皮时，你走过去抚摸一下他的小脑；做广播操时，你凑过去聊聊„„也许，老师的一个眼神，一次抚摸，一通电话都是在与学生，都会让学生感受老师的关爱，都会让学生心灵上的快慰。

作为一名教师，只要我们用真心去呵护我们的学生，用诚心去善待我们的学生，用爱心构建和谐的师生关系，才能使我们的教育更具有实效性。

第五篇：小学语文课构建和谐的师生关系

一、课题研究的背景及意义

师生关系是敏感的话题，每次听到老师体罚学生、学生怒伤老师的报道都特别心痛。为什么师生关系发展到如此地步？怎样建立和谐的师生关系？作文语文老师，如何通过语文课堂建立和谐的师生关系呢？这是本人开展此项个人课题研究的背景和思考的问题，其中意义有几条：

1、提高教育教学质量的需要。亲其师而信其道。师生和谐的关系能够提高学习兴趣和学习热情，有效提高教学质量。在和谐的课堂里，能够实现高效率的教和高效率的学，不仅课堂纪律良好，师生关系和谐，而且学生精神饱满，注意力集中，听课专心；教师能够恰当点拨和积极引导，学生能够开动脑筋，积极思维。

2、促进师生健康的需要。师生关系是影响师生身心健康发展的重要因素。教育是一门艺术，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话，需要用热情和生命去拥抱。和谐的课堂，学生的思维始终处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的，并能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。儿童的健康成长需要这样的和谐课堂。让同学们感受到学习的快乐，有时比让孩子学到多少东西更重要，快乐学习效率更高，对于孩子们的心智和谐发展更加有利。

3、构建和谐校园的需要。建设社会主义和谐社会的任务对学校提出了构建和谐校园的新要求。我认为，构建和谐校园的基础是构建和谐的师生关系。师生交流的主阵地在课堂，课堂教学是培养和发展师生关系的主渠道，课堂上建立的和谐的师生关系可以延续到校园里，使校园充满温馨，充满微笑，充满活力，从根本上促进学校事业的全面、协调、可持续发展。

二、课题界定：

《小学语文课堂如何建立和谐的师生关系》其中心词是“和谐”，《现代汉语》“和谐”条目说，“和谐”是指“配合得适当和匀称”。“小学语文课堂”很多文章包含大爱思想，充满人情味，富有人文性，所以更有利于 “以情感人，以爱博爱”。此课题研究旨在探索小学语文课堂上如何培养师生和谐的关系，让老师在和谐、愉快的氛围中上课，让学生在和谐、愉快的氛围中学习，让师生共同享受和谐之美，从而身心愉悦、健康生活、共同成长。

三、理论依据：

1、“和谐教育理论”。教育家苏霍姆林斯基说过：“教育目标在于培养全面和谐发展的人”。

2、“愉快教育理论”。“ 愉快教育”教学着眼于学生的未来，坚持以学生的发展为本，让每个儿童少年“人人有快乐的追求，事事有奋斗的目标，天天有攀登的行动，时时有成功的喜悦”。

3、“成功教育理论”。刘京海教授认为：“教育过程第一重要的是成功要大于失败。当体验较多的是成功的时候，孩子的自我概念、自我约束就比较强，他的自信力也比较强，并由此化为一种积极健康的人格，而这正是成功的关键因素。”

4、“合作学习理论”。教育名著《学记》中提出“相观而善谓之摩”，“独学而无友，则孤陋而寡闻”。

四、课题研究的内容

《小学语文课堂如何建立和谐的师生关系》课题确定三项研究因子，即课堂上如何建立和谐的师生关系，课后如何发展和谐的师生关系，建立和谐的师生关系对师生身心发展的意义。

1、课堂上如何建立和谐的师生关系。立足活力课堂，积极参与，主动实践，不断创新。

2、课后如何发展和谐的师生关系。立足以人为本，尊重学生，服务学生，感化学生。

3、建立和谐的师生关系对师生身心发展的意义。立足和谐氛围，平等相处，真情相待，热情相助。

五、研究目标：

1、通过该课题研究，树立以人为本理念，以学生为主体，着眼培养全面发展的人，提高学生的整体素质，提高教育教学的质量。

2、通过该课题研究，建立和谐的师生关系，追求师生平等、民主、和谐、融洽的关系，追求生命的快乐与幸福。

六、课题研究过程

（一）立足活力课堂，积极参与，主动实践，不断创新

新课程改革把“一切为了学生的发展”作为教育理念，课堂教学是教育教学的主阵地，一堂好的语文课应做到：书声朗朗，畅所欲言，情绪高涨，惊喜不断，体现出“我参与，我快乐；我实践，我进步；我思考，我创新”的和谐局面。

1、我参与，我快乐

学生最爱听我的范读课文。上课伊始我总要满足同学们的要求，范读课文，学生听得特别入神，在我读完的一刹那同学们都会情不自禁热烈鼓掌。“谢谢你们的掌声，这掌声说明了什么啊？”我问。有的孩子回答：“老师，你读得真熟练，而且非常准确。”有的孩子说：“老师，你读得真有感情，我都陶醉了。”“你知道老师为什么会读得这么正确、熟练、有感情吗？老师也是提前练习了好多遍。你们只要认真练习，还会读得比老师更好呢！”现在，我的学生读书有声有色，声情并茂，还带眼神和手势呢！课堂上，面对一些优美的词句我总是让学生反复体会、吟诵，说出自己独特的体会。让课堂融入了成功的喜悦，充满了美丽的想像，碰擦出智慧的火花，使整个课堂焕发出生命的活力，使学生的生命绽放出异样的光彩。

2、我实践，我进步

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。我们的语文实践内容丰富，朗诵、背诵、复述那是嘴上的功夫，写字、绘画、手工那是手上的活儿，更有手脑并用的设计《希望小报》比赛、制作飞机模型比赛等等。陶行知先生主张“教学做合一”，认为“教师的责任不在教，而在学，在教学生学。”

我们的语文课以听说读写为抓手，重点是读书活动。我们力求营造浓浓的书香环境，早晨，我带着学生一起背诵经典，如《小学生必背古诗70首》、《三字经》、《弟子规》、《论语》等；中午和学生一起伴着暖暖的午日阳光，静静地捧着有趣的课外书认真阅读，下午放学之前的10分钟，我们再次翻开经典，默默的吸收书的营养。一年来，我们班同学读的书很多很多，他们订有《我们爱科学》、《天天爱学习》、《儿童文学期刊》、《七彩语文》、《少年儿童期刊》等半月刊杂志，每半个月就能看到新书源源不断地送到我们的教室，送到我们孩子的手上。我还经常带学生到学校图书馆去借书、看书，他们的父母也经常给孩子们在书店购买课外书。博览群书成了我们师生共同的爱好，读书交流会成了我们一周一次最盛大的精神大餐。腹有诗书气自华，读书成就了我们进步的梦想，读书成就了我们幸福的人生。

3、我思考，我创新

语文课堂上，老师善于引导学生思考，激发学生大胆质疑，在交流中擦出智慧火花。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问，智者问的巧，愚者问的拙。人力胜天工，只在每事问。”我的语文课堂鼓励学生大胆质疑，勇于发问。例如，在《蒲公英》一课中，有学生就问：“为什么蒲公英的种子不能在湖泊中和沙漠上生长，而其他的种子可以呢？”“是啊！湖泊、沙漠也不完全是不毛之地啊！”孩子的思考是有价值的！有了学生大胆质疑的课堂，那将是高质量的课堂，充满活力的课堂，就会培养学生学会思考，善于思考，观察力、想象力，联想和顿悟能力，尤其是创新精神和求异思维的能力。最大限度地调动了学生的学习积极性，学生会越来越善于提问，勇于提问，创造性地提问；而且，学生不但会质疑，还会独立解决问题，尤其是会在诸多问题中发现联系，寻找新的突破口。

（二）立足以人为本，尊重学生，服务学生，感化学生

《新课程标准》确定了“人文教育”的目标，它倡导教学以人为本，以学生为主体，全面推进素质教育，让每个学生都成长起来。一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切，只有这样，才能真正建立和谐的师生关系，老师爱护学生，学生爱戴老师。

1、尊重每一个学生

教育是爱的事业，教师要从关爱与尊重出发，平等、宽容地对待每一个学生。一个温柔的眼神、一个亲切的动作，都可能令学生一生感动、欣慰。我学习陶行知先生的爱的教育理念，他曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。我学习斯霞老师，她把一辈子无私奉献给教育事业，奉献给孩子们。我学习冰心奶奶，她说过“除了大自然，最美的就是孩子”。我对每一个孩子都付出爱心。有一个刚刚转学到我们班的孩子，外地口音非常重，学习习惯很差，读书吞吞吐吐，书写横七竖八，动作迟缓笨拙。而且父母不在身边，只有姑妈照顾他的生活。有一次家长会上，他姑妈对我说：“我知道他在你们班给你带来了很多的麻烦，他学习非常吃力，作业书写连我都看不下去，太丑了，而且错误很多。我有时在想，他在老家读书怎么会读成这个样子呢？我气得真想打他，可是又舍不得！谢谢你认真地耐心地帮助他，他自己也说，你是他见过的最好的老师！从来不打骂学生，而且对每一个学生都非常好。我代表我哥哥嫂子给你鞠躬了！”说着她深深鞠了一躬，抬眼看我的时候，我看见她的眼眶已经溢满了晶莹的泪花！我也深深感动了，我觉得教书育人只有真情实感，只有真正尊重、信任、爱护、帮助每一个学生，才能得到家长和孩子真正的爱戴。

2、服务每一个学生

教师是太阳底下最光辉的职业，这是世人对教师职业的礼赞，但是，我觉得教师更像是服务员，为了孩子的健康成长服务，为了孩子们学业进步服务，为了孩子们养成良好的学习和生活习惯而服务。特别是小学教师，面对一个个10岁左右的孩子，就像面对一株株柔嫩的幼苗，你不精心给他们浇水、施肥、除草、捉虫，他们怎能茁壮成长？我热情关心每一个孩子，照顾好他们生活、学习的每一个方面，让家长放心，让孩子开心。有一个家长对我说：“我们家住新世纪小学门口，我舍近求远就是因为你对学生很有爱心，值得信赖。”我们班的学生在食堂用餐，我每天都亲自为他们打一份汤给他们喝，别的班学生很羡慕。我们班有一个孩子住在长江边的渔船上，父母捕鱼为生，没有时间照顾他学习、生活，学习自觉性很差，特别贪玩、调皮，不爱学习。我一方面亲近他，和他亲切地交谈住在渔船上的感受，谈他父母亲捕鱼的艰辛，另一方面，我手把手地教他写字，抽时间读课外书给他听，帮助他解决学习上的困难。这样，他的成绩一天天提高了，他的父母对我说：“你真的比我们做父母的还要关心孩子！”这样的事情举不胜举，我知道我是一名教师，我就得从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

3、感化每一个心灵

苏霍姆林斯基说：“教育技巧的顶峰即师生之间心灵交往的和谐的境界”。他就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。我们班有几个留守儿童，父母长期不在身边，性格内向孤僻，自卑胆怯，作业经常不能按时完成，书写很糟糕。我知道没有父母疼爱和呵护的孩子心灵是脆弱的，是敏感的，也是极容易受伤的。早晨，我会关心地问一句：“吃过早饭了没有？”然后抚摸一下孩子的小手，“天气凉了要多穿衣服。”每逢节日、生日或他们取得好成绩的时候送他们一点小礼物，告诉他们“老师很喜欢你们！”课堂上，总是给予他们更多的展示自己的机会，总是让他们尽情享受集体的温暖和学习的快乐。刘晓雨同学在信中这样对我说：“郑老师就像天使一样，连我妈妈都很喜欢你！”教育家赞可夫指出：“教育法一旦能触及学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥其高度有效的作用。”一个信任的点头，一个赞许的目光，一个会意的微笑，一次热情的握手，一次亲切的抚摸，一句鼓励的话语，都会滋润学生的心田，都会成为学生发展的助推器。

（三）立足和谐氛围，平等相处，真情相待，热情相助

1、平等相处，点点滴滴都是爱

雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我们教师的工作就是叶的事业，与学生平等，工作平凡、生活平淡，但是我们的人生不能平庸。我坚持平等、公平地对待每一个学生，与学生谈话心平气和，动之以情，晓之以理，不盛气凌人；课堂上使每一个学生都能获得在课堂展示风采的机会。我的课堂注重培养优等生，更注重关心后进生，课堂作业时间总是在他们身边再次耐心辅导，细致帮助。点点滴滴都是爱，学生进步是我最大的快乐。我的学生家长纷纷向我反映：“孩子在家变得懂事孝顺了，学习不用爸妈操心了，好像一下子就长大似的。真是谢谢你啊！”

2、真情相待，真真切切都是情

师爱犹如身心发育的精神乳汁，哺育着学生纯真的心灵。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系，在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。我们班的其他任课老师都夸我们班的同学有礼貌、有思想、有积极乐观的心态，有活泼开朗的性格，有刻苦好学的品质，教这个班很轻松很满意。我看到了集体教育的力量，也感受到温暖大家庭的力量。和谐的师生关系不仅可以促进学生健康心理的形成，调动学生学习的积极性，提高学习成绩，还有利教师开展教育工作，在轻松愉快的氛围中实现教育目的。

3、热情相助，扎扎实实都是真

人人都是希望之星，个个都是文明天使。在我的班级，在我的眼里，每一个孩子都是聪明可爱、具有很大可塑性的。所以即使是落后也是暂时的落后；即使是失败，也是成功前的失败；即使是犯错误，也是孩童时代不可避免的错误。暂时的落后不要紧，我帮他补课；成功前的失败不可怕，我给他打气；不可避免的错误很正常，我与他谈心。你看我的眼睛，全部都是期待的目光，闪烁的都是纯纯的善意。每一次训练都要扎扎实实，每一次帮助都是真心实意。

为师者，必为范。陶行知先生被尊为万世师表，真是因为他爱满天下的博大情怀，正是因为他“捧着一颗心来，不带半根草去”的伟大胸怀。全国师德标兵杨瑞清的的师德灵魂就是八个字——赏识学生，爱满天下。

如果说，教师是太阳底下最光辉的事业，那么师德是教育的光辉；如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，而师德就是教师的灵魂。师德是人梯，给求学的攀登者以无穷的帮助；师德是绿叶，衬托着千万朵桃李之花尽情地开放；师德是渡船，搭送着求知者驶向成功的彼岸；师德是彩虹，是驿站，是理想之火，生命之光，是教师的人格魅力，是教育的全部生命。建立和谐的师生关系，从努力培养良好的师德做起。

反思

通过课题研究与实践，虽然取得了一些成绩，但随着研究的不断深入，我发现课堂教学中仍存在着诸多不足。主要有：

1、坚持每一节课都充满激情每一天都充满激情难以做到，偶发事故，身心疲惫就会淡化心中的激情。、阅读教学能够充满激情，习作教学缺乏新意，缺乏底气，缺乏兴奋点。

3、面向全体，爱满天下只是一种境界；对问题学生“想说爱你不容易”。