宋庆龄故居的樟树第二课时课堂实录

第一篇：宋庆龄故居的樟树第二课时课堂实录

宋庆龄故居的樟树（第二课时）

苏州新区枫桥实验小学 丁洗萍

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.关注语言文字表达，抓“对比”、“关联词语”，感受樟树香气永存的可贵，体会赞美之情。3.揣摩文章构思之妙，抓“悬念”、“借物喻人”，品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的品质。教学重点：

1.关注语言文字表达，抓“对比”、“关联词语”，感受樟树香气永存的可贵，体会赞美之情。2.揣摩文章构思之妙，抓“悬念”、“借物喻人”，品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的品质。教学难点：认识樟树特点，将樟树与宋庆龄联系起来，领悟借物喻人写法。教学课时：第2课时

教学准备：课件、宋庆龄相关资料等 教学过程：

一、复习第4段导入课文

师：同学们，这节课，我们继续学习第22课《宋庆龄故居的樟树》（读题）

1.上节课我们和黄老师一起走进了宋庆龄故居，看到了两棵（生接：蓬蓬勃勃 香气永存）的樟树。（指板书）

2.想想作者是怎么具体来写这两棵樟树蓬蓬勃勃的特点的？（停顿，出示，大家可以回顾一下第4段的内容，轻声读一读）谁能给我们正确、流利、有感情地读读这一段。（指读、朗读评价，齐读）

二、学习第5段，抓“对比”和“关联词”，品文悟情。

1.课文除了写樟树蓬蓬勃勃的外形，还写了樟树的（生：香气）。哪位同学愿意来读读文章的第5段，其余同学思考：这一段是围绕哪一句话来写的？（抓中心句）2.“樟树的可贵之处就在这里”。（“这里”指的是哪里）？----香气永存。3.这一段，除了写樟树，还写了----石榴树。请你来读描写石榴树的文字。（指读）石榴树招虫是一时的吗？根本原因是什么？（本身不拒虫）

想想，文章写的是樟树，为什么还要写石榴树招虫？（对比，更加突出樟树有香气。）4.看看作者用了哪个词将写石榴树和写樟树的两部分文字连起来的？（出示：而）正是这个关联词“而”，一个转折，强调了樟树的与众不同，就在于它有永远保持的香气。5.请大家默读“而”后面的部分，边读边思考作者还用了哪些关联词，用笔把它们圈画出来。（生默读圈画，出示： “而”“却”“（不仅）……而且”“即使……（也）……”“只要……就……”，生对照课件订正）

6.如果去掉这些关联词，读起来会有什么感觉呢？自己试着读读看。（交流）

7.大家的阅读初感告诉我们这些关联词不能去掉。下面我们就具体来看看这一段文字，看看这些关联词在表情达意方面究竟有什么作用？（分句出示交流）（1）出示：而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。

“却”，承接前面的“而”，也表示转折，突出强调樟树有香气。

“而且”，语意上更进一层，强调樟树不仅有香气，而且香气还能永久保持。其实这是一个不完整的关联词，前面还少了一个词与它搭配。（“不但”或者“不仅”），聪明的你，“不仅”该加在哪儿好呢？为了表达的需要，读起来更简洁、顺畅，所以就省略了。

师：这一句三个关联词，语义上层层递进，直接告诉我们樟树香气永存的特点。真是与众不同的樟树，与众不同的香气。（谁来用你的朗读告诉我们樟树与众不同的香气）（2）出示：即使当它„„仍然不变。

“即使……（也）……”：我刚才看到有的同学将“即使……仍然”画成了一组关联词，其实，“仍然”不是关联词，“即使……（也）……”才是正确的搭配。看看“也”该放在哪？读一读，与后面的“仍然”重复了，所以也被作者省略了。但我们同学在刚学习使用关联词的时候，还是需要规范正确地表达的。

作者用一个“即使”，从假设的角度，具体为我们展示了樟树的种种极端存在状态，从枝枯叶落，到作为木料，制成家具，无论它的存在形式怎么改变，但有一点始终不变，那就是----香气永存，多么难能可贵的香气啊！（谁来读好这一句，读出你的赞叹！）（3）出示：只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。

师：下面我们重点看这一句，这句话告诉我们虫子怕什么？（怕樟树永久保持的香气）师：只要这木质存在一天，虫类就———生：怕它一天。

（反复：、一年、十年、）

师：总之，只要这木质存在，虫类就———生：永远惧怕它。

师：一个“只要……就……”将樟树香气驱虫的特点表现的很到位，读起来也比较有气势。正是因为有永存的香气，虫类才怕它。这样的香气令虫子害怕，更令我们敬佩！我们一起读好这句话！

师：通过大家的交流，这些关联词放在里面，不仅使句子读起来更加通顺连贯，而且使樟树香气永存的特点更加突出，更流露着作者对这两棵樟树的喜爱和赞美之情。（男女生对读）

三、关注开头结尾，发现独特言语形式，体悟借物喻人写法 师：读到这里，作者已经将樟树的蓬蓬勃勃和香气永存的特点展示在我们面前，作为一般写物的文章，单纯写树，已经写得很明白了。而实际我们的课文共出现了6个自然段。思考一下：这篇文章和一般的写物文章相比，多出了哪些特别的内容？作者这样写的用意是什么？ 1.关注开头，感受悬念设置（出示课文1-3自然段，生指名读）

师：你们注意到了吗？课文先说宋庆龄故居里有“两棵树”，接着写宋庆龄舍不得这“两棵树”，最后才告诉我们“这是两棵樟树”。这三个自然段的意思我能用一两句话就能说明白，指名读。（出示：上海宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树，宋庆龄因为舍不得这两棵樟树而不肯搬家。）

师：既然一两句话就能够说明白，作者为什么要绕个弯子，分三段来写呢？（突出樟树，吸引我们往下读）

师：这两种不同的开头，哪一种让你更愿意往下读课文？（交流：文中开头吸引人往下读）师：什么地方吸引你想往下读呢？你能具体说一说吗？（交流：先说“两棵树”，就特别想知道是什么树？再说“舍不得”,就会想为什么舍不得？再说“这是两棵樟树”，就想知道这是两棵怎样的樟树？追问：学习了4、5段。现在你知道这是两棵怎样的樟树了吗？）2.揣摩插入“不肯搬家”情节，抓“舍不得”体会人树情深。

师：还有一个问题没有解决，作者为什么要插入宋庆龄舍不得这两棵樟树的情节呢？（交流：这两棵樟树长得蓬蓬勃勃，惹人喜爱；吸引阅读的兴趣；引出宋庆龄这个人；这是宋庆龄故居的樟树；宋庆龄和这两棵樟树日久生情 相机板书：树---人）3.感受樟树与宋庆龄的关系，把握借物喻人。

师：不仅宋庆龄喜欢这两棵樟树，人们也喜欢。（出示第6段，指读）

点红“瞻仰”，什么叫“瞻仰”？大家可以联系上下文来理解（怀着崇敬的心情看），所以它是目字旁，“瞻”是个生字，你有什么好办法记住它？我们来写好这个“瞻”字。师：人们瞻仰的是宋庆龄，为什么“也总爱在这两棵樟树前”留影纪念？

师：这两棵樟树成了故居主人的代表。宋庆龄和樟树之间究竟有着哪些相通之处呢？请大家读一读课前老师为大家准备的宋庆龄的资料，联系樟树的特点（点板书），想一想，宋庆龄和樟树之间究竟有着哪些相似之处？（交流）

过渡：（无论从外形还是内在品质，宋庆龄和这两棵樟树，都是那么的相似。老师也写了四句话来赞美他们之间的相通之处。）

出示：樟树蓬蓬勃勃，四季绿意盎然；宋庆龄青春不老，一生为正义而战。

樟树香气永存，使虫类不敢靠近；宋庆龄一身正气，令敌人畏惧退缩。（齐读）师：真是人如树，树如人啊。总结板书：宋庆龄一生为正义而战的（不老青春）（板书），就像樟树的蓬蓬勃勃；她无论是面对死亡的威胁还是金钱的诱惑都大义凛然的（一身正气），就像樟树的香气永存。在人们的眼里，宋庆龄已经和这两棵樟树融为一体，这两棵樟树就是宋庆龄的化身。

课文表面上是在写樟树，实际上是在写宋庆龄。作者赞美樟树的蓬蓬勃勃，香气永存，其实是在赞美宋庆龄的一身正气芳香四溢的美德。人们在樟树前留影纪念，表达的是对宋庆龄崇高品质的（敬仰和赞美）。

师：同学们，这种表面上是写一个事物，实际上却是通过这个事物来写人的写作方法就叫做----借物喻人。（板书）4.借物喻人手法迁移

师：借物喻人其实是一种常见的写作方法。（出示）

现实生活中常见：看到穿石的水滴，我们会联想到（）的人；

看到温暖的太阳，我们会联想到（）的人；

古诗中也有：看到不染淤泥的“莲”，我们会联想到（）的人；

看到凌寒独放的“梅”，我们会联想到（）的人；

师：借物喻人这一类的文章，在我们今后的学习中，还会遇到很多。阅读这一类的的文章，我们不仅要读懂物的特点，更要关注物的背后可能存在的人，抓住物与人的相似性，就能明白作者真正的目的是借物的特点来写人的品质。5.回归课题

师：我们再回到《宋庆龄故居的樟树》，作者就是借故居这两棵蓬蓬勃勃香气永存的樟树，来写宋庆龄这个伟人的崇高品质。（圈化课题）作者写树实际是在写人，这就是借物喻人。6.回读第4段

师：站在宋庆龄的故居前，这两棵樟树蓬勃的气息再次扑面而来，让我们再走进这两棵樟树，有感情地读一读课文第4段（配乐齐读），相信，你一定会有新的感受。（蓬蓬勃勃的仅仅是这两棵樟树吗？更是宋庆龄四季常青，芳香四溢的美德。这就是借物喻人带给我们的阅读新体会。当然，课后同学们再读第5段，你一定会对宋庆龄故居的樟树有更深切的认识。）

四、语段书写训练

师：现在就让我们带着敬意，将这一段文字抄写下来。将这两棵樟树印在你的记忆深处。（出示第4段的语段抄写范例，生交流抄写段落时的注意点。）

出示：起段要空两格，转行顶格写，行款要整齐，字距要匀称，字迹要工整。（展评，总结：同学们，抄写语段看起来很简单，但要抄写正确美观却不是一件容易的事。我们如果能把一件简单的事做好，就是不简单。）

五、作业设计 1.背诵课文

2.阅读《哨所旁的小白杨》，体会借物喻人写法。阅读提示：作者所写之物是：小白杨；它有什么特点？

作者要写的人是：边防战士；

它们之间的相似性（共同之处）是什么？（不畏恶劣环境；坚忍不拔）

六、板书设计

宋庆龄故居的樟树

青春不老 蓬蓬勃勃 对比

关联词

一身正气 香气永存 悬念 人----树 借物喻人

第二篇：宋庆龄故居的樟树 第二课时

宋庆龄故居的樟树 第二课时

教学目标

1． 正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵第四自然段。2． 理解课文内容，懂得樟树的可贵之处。

3． 领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。4． 培养学生抓关键词句理解和领悟课文内容的能力。教学重难点：

引导学生抓住关键词句，理解樟树可贵之处和象征意义。教学过程

一、揭题导入

1、这堂课我们继续来学习第22课《宋庆龄故居的樟树》。（齐读）

2、看，这就是宋庆龄故居（图片出示）。有一次，周恩来同志觉得那房子用来办公小了一点，就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯，谁来读一读宋庆龄奶奶说的话？（我舍不得这两棵树。）

3、齐读这句话。听了宋奶奶的话，你有什么疑问呢？

二、重点学文第4—5自然段，感受樟树的外在美与内在美

（一）感受樟树外在美

1、这是两棵怎样的樟树，让宋庆龄奶奶如此的不舍呢？（出示：这是两棵 ？ 的樟树。）请同学们自由朗读课文第四自然段，边读边思考这个问题。

2、交流：这是两棵枝干粗壮的樟树„„；

这是两棵树叶稠密的樟树„„；

这是两棵蓬蓬勃勃的樟树„„；

这是两棵具有顽强生命的力樟树„„

3、同学们说得真好，能把这两棵樟树读好吗？自己练一练。指名2、3名学生读。教师评价。（如：樟树的枝干真粗啊！）齐读。

4、为了突出、强调了樟树的蓬蓬勃勃，作者还用了“无论„„总是„„”这样一组关联词的句式。大家再读一读。

5、同学们，樟树就只是在冬夏才长的蓬蓬勃勃吗？一年365天，樟树得经历多少残酷的磨难呀？多么顽强的两棵樟树呀，请大家设想一下，它还会在什么环境中，什么条件下那么额蓬蓬勃勃呢？出示：无论（）还是（），樟树总是那么蓬蓬勃勃。（学生练说）

6、真是两棵这两棵蓬蓬勃勃、充满生机的樟树啊！

7、小结：在这一小节中，作者抓住了樟树的外形特点，从枝干粗壮、树叶稠密到四季常青，写出了樟树蓬蓬勃勃（板书蓬蓬勃勃）的特点，这是多么繁茂、多么富有生命力的两棵树啊！（板书：蓬蓬勃勃）难怪宋庆龄奶奶要说：“我舍不得这两棵树。”（齐读）

8、让我们把这两棵蓬蓬勃勃，生机无限的樟树记在脑海中吧。（樟树不高，但它的，而且。的树叶。樟树，无论是，他们总是那么。）

（二）感受樟树内在美

1、宋庆龄奶奶舍不得的仅仅是这两棵樟树的蓬蓬勃勃么？她还舍不得樟树的什么呢?请同学们默读第5自然段，找出能表现樟树特点的词句，学生自由说一说。

2、很多同学都说到了樟树的香气能永久保持。现在请大家再想一想，完成这个练习。当樟树

的时候，它的香气保持不变。

所以课文中说（出示即使„„仍然„„的句子）

3、樟树的这种香气不仅能永久保持，还能驱虫呢！读（出示只要„„就„„的句子）

引读：（师）这木质存在一年，（生）虫类就怕它一年。（师）这木质存在十年，（生）虫类就怕它十年。（师）这木质存在一百年，（生）虫类就怕它一百年。

4谈话：吴老师家中就有一只用樟树木做成的箱子，你知道里面放的什么吗？猜猜为什么用樟木做？对了，像羊毛衫、羽绒服之类的衣服最容易遭虫蛀了，放在樟木箱中，就一点儿也不担心。这就是樟树的——可贵之处。

5、老师课前在读这段话时，发现了一个大问题——（稍稍顿一顿）这段话的开头写了3句话，有50个字，和樟树好像没一点关系。不信，请一位同学来读读。（指名朗读。）

（1）这3句话写了什么？（学生交流）（2）怎么样，别的树、石榴树和樟树没关系吧？（学生交流）

（3）小结：哦，原来这是一种对比反衬的写法呀，实在是太妙了！同学们有没有注意到这前后对比的两部分内容，作者只用了一个字，就作了巧妙的过渡转折。（引导学生圈出“而”字。）来，我们请两位同学分别读这段话中前后对比的两部分内容，体会樟树香气拒虫的可贵品质。（指名两生对比朗读。）

6、小结：这樟树不仅长得蓬蓬勃勃，还有拒虫的香气，并能永久保持，（板书香气拒虫，永久保持）难怪宋庆龄奶奶说：“我舍不得这两棵樟树。”

三、感受宋庆龄奶奶的人格美

1、过渡：如今，宋奶奶已经离我们远去，但是这两棵樟树却依然郁郁葱葱。人们怀着崇敬的心情，——前来瞻仰宋庆龄奶奶的故居，也总爱在这两棵樟树前——留个影，作为永久的纪念。（引读）他们仅仅是因为喜欢樟树吗？那还有什么原因呢？

让我们来进一步了解这两棵樟树的主人宋庆龄奶奶。图片加资料

2、这就是宋庆龄奶奶，一位让人肃然起敬的伟大女性。让我们来读一读这两个小故事。读到这儿，你觉得樟树和宋庆龄奶奶之间有什么共同之处吗？

3、对我们四年级的同学来说也许有难度，这样吧，老师给大家一个提醒：出示填空题

4、拓展、升华：

1）同学们，在宋庆龄奶奶颠沛流离的革命生涯中，这两棵樟树陪伴着她工作、生活，走过了风风雨雨的15年。每当她革命遇到挫折和困难的时候，她独自一人漫步在这两棵樟树下，看着这两棵如此蓬蓬勃勃的樟树，她可能会对自己说： 指名说

2）这两棵樟树已不再是简简单单、普普通通的两棵树，在宋庆龄奶奶的心目中。这两棵树俨然已经成为了宋庆龄奶奶的？（朋友、亲人、知己``````）每当她孤独寂寞的时候，月光下，她走出小屋，来到这两棵樟树下，倾听着樟树随风发出的沙沙沙的声音，就像是听到樟树在说？ 指名说

3）是啊，面对这两棵朝夕相处的樟树，面对这患难与共的老朋友，难怪宋庆龄奶奶会饱含深情的说“我舍不得这两棵树。”

四、总结全文

1、总结：这不再是两棵普通的樟树，它已经成为了宋庆龄的化身。文章表面是赞美樟树（板书树）的品质，其实是在歌颂宋庆龄奶奶（板书人）的高贵品格，这种写法就叫“以物喻人”。（板书左向箭头）以樟树来比喻宋庆龄奶奶。人们看着这两棵蓬蓬勃勃香气拒虫而且能永久保持的樟树，就像看到了一身正气，永葆革命青春的宋奶奶。因此，人们在这两棵樟树前留影，留下的不仅仅是两棵樟树的形象，还有对樟树主人宋庆龄奶奶的深深怀念。让我们再来深情地读好最后一自然段。

2、抒情：她的声名，不仅在中国地大地上传播，而且香飘过洋，她的品德像樟树一样飘洒着永远的芳香！

五、作业

进一步搜集一些有关宋庆龄奶奶的故事，深入地了解她身上所体现的那种樟树精神。

实践活动：有机会去上海瞻仰宋庆龄故居。

板书： 蓬蓬勃勃

宋庆龄故居的樟树 香气驱虫

永久保持

人 物

第三篇：宋庆龄故居的樟树第二课时教学设计

《宋庆龄故居的樟树》教学设计（苏教版四年级下第22课）

执教：淮安市复兴镇中心小学 周挺

第二课时

教学目标：

1.有感情的朗读课文，背诵课文第四自然段。

2.理解蓬蓬勃勃的含义，感受樟树旺盛的生命力。会用“无论„„总是”造句。3.理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的怀念之情。4.感受对比写法的好处，体会本课借物喻人的写法并学习运用。字词学习重点：

能结合汉字的特点和上下文语境理解重点词语：“蓬蓬勃勃”、“永久保持”、“瞻仰”的含意和表达的情感。（难点）

句段学习重点：

1、体会“无论„„总是„„”、“只要„„就„„”等句子中饱含的赞美之情。（难点）

2、重点学习第四、第五段，通过品读，感受樟树蓬蓬勃勃的外形特点和生命力旺盛的内在精神；感受樟树永远保持香气，永远拒虫的可贵品质。

3、学习第五段中的对比描写，懂得这样的用意和好处。篇章学习重点：

1、通过朗读、揣摩，体会本文对比和“借物喻人”写法的奥妙，练习仿写。（难点）

2、结合课文和相关资料理解“宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树”；“人们又为什么要在樟树下拍照留念”。（难点）

学习者特征分析：

我班学生有良好的朗读习惯，善良、感性，但语言表达能力相对欠缺。对于本篇课文中樟树的特点理解并不难，其难就难在怎样使学生在学习过程中真正走进文本，并将其与宋庆龄的伟大品质联系起来，从而激起学生对宋庆龄的无比崇敬和怀念之情。

教学准备：

师：课文朗诵；制作多媒体课件 生：搜集有关宋庆龄的资料或故事

教学过程：

一、情境渲染，切题导入。

我们继续学习第二十二课。板书课题，带着不同的理解课题。(假如要读出这是两棵巨大壮观的樟树怎么读？假如要读出这是名人故居前的樟树怎么读？假如要读出这是宋庆龄生前非常喜欢的樟树怎么读？)

谁来说说课文主要讲了什么？指名说

引导关注文章首尾两部分：有什么发现或者说疑问吗？（如：宋庆龄为什么舍不得两棵樟树？人们瞻仰宋庆龄，为什么却喜欢与樟树留影纪念？）针对这些疑问，你还有什么大胆的推想？（这两棵樟树有什么特别之处？宋庆龄与樟树之间有着怎样不同寻常的关系？）

二、讲授精读，披文入情。

1、出示自学要求，学生自读。

一读：默读第四、五自然段，圈出最能表现樟树特点的词语，再想想哪些词句写出了这一特点，用横线画出。二读：品读划出的词句，结合生活实际，边读边想象，练习读好这段话。【学生活动】

2、师：我们先来读读课文的第四自然段。交流圈出的词语

（1）师：这段文字中，那个词最能表现樟树外形特点？【板书：外形特点】（如学生说四季常青，告诉学生很多植物都是四季常青，这是他的生长特点，不是独特之处）

都找到了吗，圈出来。板书：蓬蓬勃勃。

指名再来读读这个词，一起读。这是一个叠词。我们来比较一下蓬勃和蓬蓬勃勃，读读两个词，感觉有什么不同？（多指名几个学生读，让学生谈读后感受）咱们先来看看蓬勃这个词的意思。

【如果学生说不出来，这样预设一下：蓬，形容草木长得旺盛，勃，生命力旺盛。合起来的意思就是：形容植物长得茂盛，有旺盛的生命力。那蓬蓬勃勃呢？】一起再来读读这个词。（指导读好这个词）

这就是叠词的功效：生动形象，含义深刻。引导学生用上一两个叠词说一句或一段话。（2）哪些词句写出了樟树长得蓬蓬勃勃呢？交流

枝干粗壮

师：联系生活：见过粗大的树吗？粗壮的枝干让你感受到„„生：生命力很强。

伸向西面八方

伸得远远地

师： 一起做做这个动作

远了吗？远远的呢！来，你来读读这句话

稠密的树叶

师：从这个词，你知道了——

（非常茂密，密密麻麻）绿得发亮

绿色本是生命的颜色，绿的发亮，更让我们感受到生命力的旺盛。（3）出示图：看。这样粗壮的枝干加上如此稠密的，绿的发亮的树叶，给我们的感觉就是蓬蓬勃勃。

师：看到这样的樟树，你还想到哪些词语？（密密麻麻，枝繁叶茂，生机勃勃、郁郁葱葱。）

（4）出示句子：现在，你能读好这两句，读出你的感受吗？指名读，齐读。（5）这段还有一句话，写出了樟树的生长特点。出示，关注：无论„„总是„„ 樟树四季常青，冬天的时候，樟树是那么„蓬蓬勃勃 夏天的时候，樟树是那么„„蓬蓬勃勃。

这里的无论„„总是„„是一组关联词，表示在不同的条件下，总会出现相同的结果。我们来想象一下：

无论是烈日炎炎的夏天，【让学生往下接。】还是大雪纷飞的冬天，樟树总是---

无论是盛夏酷暑，还是寒冬腊月，樟树总是——

无论在烈日下，还是在暴雨中，樟树总是——

此时，我们再来看这两棵樟树，你看到了什么？（坚强 无畏）带着你的感受再读读这段，你一定能读的更好。

指名读

齐读

（6）读了这么多遍，会背了吗？屏显：先记住顺序，再记关键词最后熟读成诵。（出示图，背诵）

小结：樟树就是这样以他的蓬蓬勃勃感染着宋庆龄，陪伴着宋庆龄，难怪宋庆龄说——：“我舍不得这两棵树。”

3、学习第5自然段：樟树还有什么特别可贵之处？ 讨论交流：

（1）“永久保持”，你是从文中哪些句子看出来的？ 师：当它枝枯叶落时，香气还在。

当它被制作成家具时，香气仍然不变。你们想想看，还有什么时候，香气也不变？（答案预设：被制作成药物时，香气不变；被大风连根拔起时，香气不变；被雷电拦腰劈断时，香气不变。）

师：只要这木质存在一天，虫类就怕他一天；也就是说要是这木质存在一年呢？ 师：要是木质存在十年呢？一百年呢？永远存在呢？

师：多么可贵的木质啊。一起读读。樟树的可贵之处就在这里。

（2）第五自然段还写了别的树木，具体写了石榴树。屏显：别的树木容易招虫„„寄生在树上。指名读。

师：为什么要写其他树木呢？有什么作用呢？（对比手法：石榴树虫子越多，越能反衬出樟树拒虫的本领强）这几句话该怎么读？

总结，齐读

总结，导读：樟树就是这样以他的蓬蓬勃勃和可贵香气启迪着宋庆龄，鼓舞着宋庆龄，难怪宋庆龄说——：“我舍不得这两棵树。”

4、学习第六自然段，明确写法。

过渡，引疑：樟树蓬蓬勃勃，香气能永久保持，它有这么多的特别之处，难怪不仅宋庆龄喜欢它，人们也喜欢它。每次来瞻仰宋庆龄的故居时，游人们总爱在这两棵樟树下留影。可是，人们喜欢这樟树仅仅是因为它们的特别吗？【引说：宋庆龄与樟树之间有许多的相似之处。】让我们再次走近宋庆龄，感受她的品质。

（1）出示宋庆龄生平资料

A、读读这些资料，引导比较宋庆龄与樟树之间许多的相似之处。

答案提示：

1、宋庆龄一生追求革命真理，贡献巨大，像樟树一样四季常青，蓬蓬勃勃。

2、樟树生命力顽强，宋庆龄在长期的革命岁月中历经苦难，从不退缩、动摇。

3、宋庆龄坚持自己的革命信念，不畏强暴，勇于同各种反动派作坚决地斗争„„

B、想象训练：是呀，在那样艰苦的环境下，宋庆龄看到樟树四季常青，生命力如此顽强，她会想-----【樟树这么顽强，我怎么能输给它。】

当她看到樟树身上的香气不会因为自身的改变而消失，保持永恒，她又在想-----【我要向樟树一样，坚持自己的想法，坚持革命。】

（2）点明写法

学到这里，发现没有这樟树已经成为了宋庆龄的亲密伙伴与战友。人们看到这两棵樟树就不由得想起宋庆龄，人们瞻仰宋庆龄又情不自禁地在在樟树下合影，来表达对宋庆龄的崇敬和怀念。这正是本文的一个重要的写作方法叫借物喻人。【板：借物喻人】

四、学生活动，模仿写作。

1、引导回忆《马诗》《梅》等诗，体会借物喻人手法的运用与作用。让学生模仿写作：写一种动物或植物，先描述它的特别之处，然后写写它很像生活中的哪一类人的什么品质。

2、出示学生习作片断，师生评议。

四、布置作业：

1.继续收集阅读有关宋庆龄或其它老一辈革命家的故事。2.阅读许地山的《落花生》等文章，进一步体会借物喻人的写法。3.背诵课文。

板书：

宋 庆 龄 故 居 的 樟 树

品格高尚

蓬蓬勃勃 粗壮 稠密 常青

贡献巨大

可贵 香气永久 拒虫

借物喻人

第四篇：《宋庆龄故居的樟树》(第二课时)教学设计

《宋庆龄故居的樟树》(第二课时)教学设计

一、切题导入，启发质疑

1.今天我们继续学习第22课，齐读课题。

2.（出示故居的图片，教师在轻音乐中解说）这就是宋庆龄的故居。它是一幢红瓦白墙的小洋房，1948―1963年，宋庆龄在这里工作、生活了15年之久。看，这就是宋庆龄故居的两棵樟树！有一次，周恩来同志觉得那房子小了点，就劝宋庆龄同志搬家。她不肯，说：。（出示：我舍不得这两棵树。）谁来读？

师：从这句话中，你读懂了什么？（宋庆龄对樟树的喜欢、不舍……）

师：请读出自己的理解。（学生有感情朗读）

3.读了这句话，你产生了什么疑问？（宋庆龄为什么舍不得这两棵树？）

二、文本细读，走近樟树

板块一：品读樟树外形之美

1.为什么宋庆龄舍不得这两棵樟树呢？让我们先走近它们。自由读读课文的4、5小节，想一想：这是两棵怎样的樟树？（出示：这是两棵的樟树。）

2.交流：你读出了这是两棵怎样的樟树？（枝干粗壮、枝叶稠密、绿得发亮、四季常青、蓬蓬勃勃……）

相机出示：

（1）樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。

（出示枝干粗壮的图片）师：看，谁来读这个词？还不够粗壮，谁再来读？

（出示樟树全景图片）看，它就像什么？（撑开的绿色大伞、一个大绿蘑菇）

师：请你读出这把大伞的粗壮、浓郁。

（2）稠密的树叶绿得发亮。

师：看，这个字认识吗？（出示古文的“稠”字）“稠”字的左边是“禾”，表示禾苗，右边是“周”，表示种植庄稼的田地，“禾”加“周”就是表示在田里种植禾苗，稠字的本义也就是指――（生说：植株密集）

师：“稠”是左右结构的字，在书写时要注意“左窄右宽”，伸出小手，和老师一起写。（师生书写“稠”）在这句话中，“稠密”是什么意思呢？（树叶密集）

绿叶密密层层，可多了，谁来读出绿叶的多？（指名读）

师：老师能听出绿叶很多，但还不够亮，谁能再读出绿叶的亮？（指名读）（点评：这一个“亮”聚集了多少生命的能量啊！）

（3）樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。

师：说到夏天，你会想到哪些词语？冬天呢，你又会想到哪些词语？

（出示对比图）夏天，骄阳似火，烈日炎炎，别的植物都已无精打采，但樟树――生读：枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。

师：冬天，大雪纷飞，万物凋零，但樟树――生读：枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。

师：炎热的夏天，寒冷的冬天，樟树都能那么蓬蓬勃勃，更别说是草长莺飞的春天、金风送爽的秋天了。谁来读出樟树的四季常青、蓬蓬勃勃？

师：老师听出来了，你突出了“无论……总……”这对关联词。（凸显“无论……总……”）

你们自己能用这样的句式来赞一赞樟树吗？

出示：无论是 还是，它们总是那么蓬蓬勃勃。

小结：一个“无论……总……”让我们感受到樟树的蓬蓬勃勃。（板书：蓬蓬勃勃）

3.让大家一起读出自己眼中的樟树。（配乐朗读）

4.指导背诵。

5.如果你家门前也有这样的樟树，你舍得离开它们吗？为什么？

6.在烈日下，在严冬里，樟树依然长得蓬蓬勃勃，这是一种什么样的精神？（板书：顽强）

板块二：品读樟树品质之美

1.师：你觉得这还是两棵怎样的樟树？

出示：

（1）即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。

师：前面我们知道了，樟树四季常青，总是那么蓬蓬勃勃，而这句话中，却说它――（“枝枯叶落”）谁来读这个词？

枝已经枯了，叶已经落了，谁再来读？

师：枝枯叶落，其实就是说樟树已经――（死了、凋零了、枯萎了……）

在它枯萎的时候，在它死亡的时候，在它已经作为木料制成家具的时候，它的香气――（引说：……）这就是永久保持的香气啊！

（2）只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。

师引说：只要这木质存在一天，虫类就――怕它一天。

只要这木质存在一个月，虫类就――怕它一个月。

只要这木质存在一年，虫类就――怕它一年。

如果存在一百年呢？――虫类就怕它一百年。

师：樟树的可贵之处就在于它的香气能――永久保持。（板书：香气永久可贵）

有了这种香气，它就有了什么样的功能？（拒虫）

师：是的，樟树的这种香气，人闻了，心旷神怡。可是害虫闻了，就躲得远远的。你们看，这是什么？（出示樟木箱图片）人们用它存放衣物，虫子就不敢来破坏了。人们还会将樟木制作成各种摆设或挂件（出示摆设、挂件），置于室内，能起到防虫、净化空气的作用。此外，用樟木制作的各种拖鞋、凉鞋（出示樟木拖鞋图），穿着舒适自如，有健足强身之效。

师：别的树木有这种香气吗？它们有自己的气息，但这种气息容易――招虫。比如说――出示：从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。（指名读）

课文明明是写樟树香，能驱虫，为什么还要写别的树木容易招虫呢？（学生讨论后得出，通过对比反衬出樟树的高贵品质。）

师：怎么个对比法呢？我和你们比比看。（师生对比读）

出示：别的树木没有香气，而樟树却有。

容易招虫，而樟树却能。

樟树的木质存在一天，虫类就怕它一天；而石榴树存在一天，虫类就。

2.师：学完课文4、5小节，你们知道宋庆龄奶奶为什么舍不得这两棵樟树了吗？请用这样的句式说一说。

因为樟树，所以。

3.小结：刚才，我们通过自己的读书、思考，知道了宋庆龄不肯搬家，舍不得这两棵树，是因为这两棵樟树不仅一年四季蓬蓬勃勃，精神顽强，而且具有一种拒虫的永久香气。

三、资料拓展，感悟人物

1.过渡：这两棵樟树与宋庆龄一同度过了春夏秋冬，一同走过了风风雨雨。直到34年前，宋庆龄去世。在这三十多年里（出示：人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。）指名读。

2.读了这句话，你们又有什么新问题想问吗？

3.看来，宋庆龄和樟树之间不仅仅是她喜爱樟树这么简单。这里，老师给大家带来了一些资料。自由读一读，你觉得宋庆龄是个怎样的人？她和樟树之间有什么相似之处？

资料一：

宋庆龄，孙中山先生的夫人，她青年时代追随孙中山，献身民主革命事业。孙中山逝世后，她继承他的事业，战斗不止、顽强不屈……在长达70年的革命战斗生涯中，她永葆革命青春和旺盛的革命斗志，把毕生的精力都献给了中国革命事业。

师：你觉得宋庆龄是个怎样的人？你发现，她和樟树之间有什么相似之处？

小结：宋庆龄奶奶正如樟树一样蓬蓬勃勃、精神顽强。

资料二：

1936年，宋庆龄得知国民党反动派非法关押了七位著名的爱国人士，十分愤怒。在那炎热的7月，她不顾疲劳，带着十几位救国会的同志，来到苏州高等法院，自请入狱。敌人一个个被吓得狼狈不堪。宋庆龄的一身正气，让敌人敬畏，他们被迫当场释放了七位爱国领袖。

师：读了这段文字，你觉得宋庆龄是个怎样的人？（一身正气、保护人民……）

是啊，这一身正气就好比是樟树的――香气，樟树的香气能――拒虫，宋庆龄的一身正气能保护人民。宋庆龄和樟树之间有着这么多相似之处！现在我们再来看看课题，本文的作者仅仅是在写宋庆龄故居的樟树吗？你觉得还在写什么？

师：对，课文表面是写樟树的顽强精神和可贵品质，实际上是赞美宋庆龄用自己的一身正气把敌人拒之门外，保护人民。这种写法叫借物喻人。（板书：借物喻人）

师：樟树是宋庆龄的象征，难怪人们――（出示最后一小节，齐读）

人们觉得“人如树，树如人”，与两棵樟树留影，就是与宋庆龄留影。让我们带着崇敬与怀念的心情，再齐读这一小节。

四、迁移运用，学习方法

1.师：像这样借助物的品性来赞美人精神的文章还有很多，比如：

（出示）青 松

陈 毅

大雪压青松，青松挺且直。

要知松高洁，待到雪化时。

师：你读出了这是怎样的青松吗？它是谁的化身？

师：一齐读，读出陈毅爷爷的坚强不屈。

师：像这样借物喻人的诗和文章还有很多很多，同学们课后可搜集一些来读。

2.课堂小结：这节课，我们不仅读懂了课文，感悟到了宋奶奶的伟大精神，还初步学会了借物喻人的表达方法。课后请同学们继续搜集有关宋庆龄的资料，如“宋庆龄樟树奖”“宋庆龄儿童文学奖”等，深入了解这位一身正气、坚强不屈的伟大女性！

第五篇：《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计

22、《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计

宿迁市宿城区屠园实验学校 刘彩霞

【设计意图】

《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本文层次清楚，重点突出。教学中重视有感情朗读训练，使之成为学生学习、探究的重要手段，让学生在读中学、读中悟，感悟樟树拒虫的香气且能永久保持的高贵之处，和对宋庆龄的怀念之情。【教材分析】

《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。文章层次清楚，语言简洁，重点突出，全文共六个小节，可分为三段，第一段是一至三节，讲上海宋庆龄故居庭院里有两棵樟树。第二段是四、五两节，具体描写了樟树的外形和生长特点以及它永久保持香气的可贵之处。第三段是最后一节，讲人们爱在两棵樟树前留影记念。表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。

根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。【教学目标】

1、正确、流利、有感情到朗读课文，背诵课文。

2、通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。

3、培养学生抓关键词句，领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

【教学重点】 理解课文内容，领悟樟树的可贵之处。

【教学难点】 培养学生抓关键词句，领会樟树的象征意义。【教学方法】 本课的教学，先通过抓重点字词，重点局势，让学生反复诵读，感受樟树的“蓬蓬勃勃”和它的“可贵之处”，再通过交流合作，在出示大量宋庆龄的资料让孩子阅读的基础上，让孩子们感受宋庆龄的品质，来感受樟树的象征意义。【学习方法】 自主探究、合作交流 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】

一、复习旧知，揭题导入。

1．同学们，今天我们来继续学习。齐读课题。下面让我们来回顾一下，上节课所学的生字新词。

(1)指名读。（2）让我们美美地读好这三行词语。

2、同学们对上节课所学的词语掌握得非常好，表扬自己一下。3．请同学们再一次美美的读课题。从课题看，课文主要写的是什么？。4．那樟树和故居的主人——宋庆龄之间有着怎样的联系呢？这节课让我们跟随作者一起来到故居，走近樟树看一看吧。

二、重点学文第4—5自然段（探究樟树的外形、特点）

1．那么作者是怎样具体写樟树的呢？让我们一起走进课文第四自然段去看看作者对樟树的描写。打开书，自由地读一读这段文字，（出示）想一想，这是两棵怎样的樟树？文中哪一个词最能概括它们的特点，请将它圈出来。

2、这是两棵怎样的樟树？文中的哪个词写了？（板：蓬蓬勃勃）这个词是什么意思？

3、从哪些语句我们可以感受到樟树的蓬蓬勃勃？请同学们再次进入课文，默读思考，把这些句子画下来。

4、引导理解学生找出的句子。

A、出示：“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。

（1）你从哪儿可以感受到樟树的蓬蓬勃勃？（板书：枝干粗壮）（2）谁能读好这句话？（指名读、评价）

过渡：刚才我们从枝干上看到了樟树的蓬勃生机。樟树身上还有什么也是蓬蓬勃勃的？

B、出示：“稠密的树叶绿得发亮。”

（1）这句话给你什么感受？你从那些词感受到的？（“稠密”是说明叶子又多又密，“绿得发亮”说明叶子长得好，充满生机。）你看作者多会形容啊，那么逼真又那么简练的语句写了樟树的（板书：枝繁叶茂）。

（2）（出示樟树叶图）瞧！多美的树叶！谁来将这蓬蓬勃勃的叶子介绍给大家？女生来把它的美读出来吧！

过渡：通过你们的朗读，老师的眼前仿佛出现了那两棵蓬蓬勃勃的樟树，这生机旺盛的样子是暂时的吗？谁来说说从哪里看出来的？ C、出示：“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”

（1）你是从哪里感受到樟树的蓬蓬勃勃的？（板书：四季常青），四季常青说明了什么？

（2）无论环境怎样，它们总是那么蓬蓬勃勃。

（3）它们还会在怎样的环境下总是那么蓬蓬勃勃呢？（课件出示：无论

，5、同学们，无论生活环境如何恶劣，这两棵樟树总是那么---四季常青。蓬蓬勃勃，你们喜欢这两棵樟树吗？那就让我们用饱满的激情来赞美它们吧。（课件出示，齐读第四自然段。）

6、现在，在你的眼前浮现出的是两棵怎样的樟树？

7、是的，多么可爱的樟树啊，（指板书）枝繁叶茂，四季常青，蓬蓬勃勃。它们那美丽的外形是那样惹人喜欢。但是文中仅仅只写了它们的（板书：外在美）吗？我们再往下读课文，用心去体会。

三、品味樟树的“精神”。

1、请同学们默读第五自然段，画出文中描写樟树可贵之处的句子（指名读）

2、请同学们自由的读一读这段话思考一下：樟树的可贵在哪儿？（板书：香气拒虫、永久保持）

3、真是了不起的香气，引读（出示：只要这木质存在一天，虫类就怕它一天）只要这木质存在十年，虫类就怕它十年。只要这木质存在百年，虫类就怕它百年。）句中出现一组关联词，“只要„„就”,能用这个句式说一句话吗?

4、说得真好，谁来赞赞它的可贵之处？

5、就是这样的两棵樟树，当它枝繁叶茂的时候，它的香气保持不变，即使它枝枯叶落了，它的香气仍然保持——？当它作为木料制成了家具，它的香气还是——？几年，几十年过去了，它的香气依然——？所以虫类都害怕它，不敢靠近它。这就是樟树的——？（板书：可贵之处）

6、文中除了描写樟树，还描写了什么树？谁来读一读描写石榴树的句子？

7、课文既然是描写樟树有香气，能拒虫，为什么还要描写石榴树呢？

8、是啊，这样更能突出樟树的可贵之处，这样的写作方法叫做“对比”。今后我们在写作文的时候也可以运用这样的写作方法。

9、（指板书）如果我们前面感受到的是樟树的外形美，那我们现在体会到的就是樟树的——？（板书：内在美）

10、现在，在你的心目中，这又是两棵怎样的樟树？

11、同学们，从你们的回答我听出来了，此时，你们不仅仅是喜爱樟树，更多的是对樟树的敬佩，敬佩它的可贵之处。请你融入这种感情，再次感受一下樟树的可贵之处，美美的读一读这几句话。（课件出示：而樟树本身……）

四、了解树和人的密切关系

1．樟树外形秀美，品质可贵，历来深受人们喜爱。我们文中的樟树更是与众不同，显得尤为高贵。因为它是（引题）。2.想象一下，宋庆龄在樟树下会有哪些活动？交流。

3.这树伴着她生活，伴着她成长，陪她一起快乐，陪她一起思索，难怪周恩来劝宋庆龄搬个家时，宋庆龄说，（出示）“我舍不得这两棵树。”齐读。

五、感知树与人的共同精神

1．1981年5月29日宋庆龄因病去世了，她离开我们已经有34年的时间了。可是她曾经住过的地方依然吸引无数崇敬她的人前来瞻仰。（齐读第六自然段。出示课件）

2．我们先来了解宋庆龄。

（出示宋庆龄像介绍）再来了解她光辉灿烂的一生。（宋庆龄生平事迹）

3.几十年来宋庆龄走过了风风雨雨，她不光得到了我们中国人的赞扬，由于她一生致力于世界和平，得到了许多外国友人的赞美。（配图朗诵）

4、听了这些，我想同学们一定也有很多话想对宋奶奶说吧，选择一句说说，用上黑板上的词语。

5．就是这样一位女性，赢得了无数人的崇敬。人们怀念宋庆龄，瞻仰她的故居，可为什么总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念？小组讨论 交流

6．樟树的香气让虫类害怕，一身正气的宋庆龄让敌人害怕。从樟树的身上让我们看出了宋庆龄的正气，因此，这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄奶奶的崇高人格融为了一体。正如在人们的心目中，红烛是老师的化身，青松是陈毅爷爷的化身，这樟树就是宋庆龄奶奶的化身。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄奶奶；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄奶奶。这样的写作方法就叫“借物喻人”。

7、了解宋庆龄樟树奖。

六、总结全文，再读课题和课文。

1、今天我们认识了两棵可贵的樟树，了解了一位伟大的女性。让我们满怀崇敬，饱含激情地再读一次课题。

2、同学们，让我们记住这两棵蓬蓬勃勃，永保香气的樟树。让宋庆龄高贵的品格永远留在我们心中，永远伴随我们成长。

七、当堂练习

八、布置作业

1．有感情地朗读和背诵课文。

2．课外查阅有关宋庆龄的小故事，更多地了解这位伟大的女性。

板书设计：

22、宋庆龄故居的樟树

借

枝干粗壮

物

外在美 枝繁叶茂 蓬蓬勃勃

美

四季常青

香气拒虫

永久保持

喻

人

可贵之处

内在