四年级语文下册全册教案(教科版)

第一篇：四年级语文下册全册教案(教科版)

四年级语文下册全册教案（教科版）

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址www.xiexiebang.com 海上日出

第一课时

教学目标：、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3、朗读课文，背诵课文。

重、难点：

目标1、2。

教学过程：

一、启发谈话，引入课文、今天，我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。

二、朗读课文，畅谈感受。、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。

2、这篇给你留下了什么印象？谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的语言很生动；这篇用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）

3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗？

三、精读课文，感受壮观、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?（2－5）

3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？你是怎么体会出来的？把你有感受的词句画下来。

5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。

（一）天气晴朗时的日出

①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。（学生读句子。评议。）

③重点理解：

“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。（“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。）

怎样读好太阳升起来的这段话呢？试着读一读。（同桌互相读）指导读。

④“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。

四、总结

五、拓展、作业、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。

第二课时

教学目标：、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

重、难点：目标1、2。

教学过程：

一、说一说二、三自然段写了什么？

二、学习四五自然段。（有云的情况下的日出）

听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？（学生想象描述）“透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成”体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。

用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。

（这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。）

带着你的感受读读这两个自然段。

7、师读巴金的一句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

从这篇当中，你读出他的什么感情呢？朗读、背诵喜欢的段落。

最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗？”齐读。

三、总结全文

太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？你能从课文当中找到一些原因吗？（开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩）正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。

我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。

四、作业

背诵课文。

《火烧云》第一课时

教学目标：

１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。

２、学习课文生字词。

３、朗读课文。

教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。

作业设计、安排：

课内做火烧云颜色、形状变化的填空。

教学过程：

一、揭题，引起兴趣。

1、关于火烧云，你知道一些什么呢？

2、你想再从课文中知道什么呢？

二、初读，感知内容。

１、自己读课文，要求：读准生字的音。

２、开火车读课文。

３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

三、精读，积累语言。

（一）学习课文第３小节

1、我们先来看第三小节美在什么地方？

2、读第３小节，圈出表示颜色的词。

3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）

4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）

5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？

（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

２、交流，小组派代表比赛谁读得好。

３、这么多的形状，你想用哪个词来概括？

４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。

５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

四、熟读，理清脉络。

１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

２、火烧云上来了……火烧云下来了……

五、想象，知识升华。

把刚才的想象用一段话写下来。

第二课时

教学目标：

.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

教学重难点：

.课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

一、复习导入

师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？

估生：变化多端，形状各异等。

师总结：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？

二、感知课文内容，引导主动参与

.自由朗读2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？（颜色和形状）

2．仔细观察，说说这些颜色有什么特点？（估：是ABB型ABAc型）

师：这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗？（只要合理都可以采取）

师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？

4.师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧！

5.自由朗读4—6自然段，找一找写了哪些动物？（马、大狗、大狮子）选择自己喜欢的动物，来读一读。（生读）

师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗？

生：想

师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧（齐读）。

师引：通过想象朗读，我们知道了作者是按照（师生齐说）“出现了什么？什么样儿？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。

师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。

6.天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗？

7.模仿其中的一段，（发挥想象），仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。

8.生展示自己心目中可爱的小动物。

三、学习第三部分课文

.火烧云下去时又是怎样的情景呢？可以用哪些词来形容？

估生：恍恍惚惚

一会儿工夫

2.齐读

四：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

五：作业

把你想说的写在练习本上。

古诗三首

教学内容：学习《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

教学目标：、体会诗人在诗中所表达的思想感情。

2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。

3、认识课后三个生字。

教学重、难点：

体会作者借写景所表达的思想感情。

教学时间：本课教学1课时。

教学流程;

本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

一、学习《使至塞上》、生自读古诗，不认识的字查字典解决。

2、同桌互读，注意纠正读音。

3、师介绍作者及背景。

这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元736年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律（在克什尔北）。公元737年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。全诗共8句，这里只节选了4句。

4、生再读古诗。

5、学生借助注释理解诗意。

同桌互说诗意，在小组内互说诗意。

6、学生再反复读古诗，在读中感悟诗中所表达的感情。

二、总结学习方法：先读通读顺古诗，再结合注释理解诗意，最后再反复读古诗，感悟诗中所表达的感情。

三、仿照上首古诗的方法，学习《宿建德江》、《暮江吟》。

四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导，体会借景抒情的写法。

五、指导背诵三首古诗。

六、认识“至、旷、瑟”三个字。

可以先在诗文中认识，然后单独拿出来，读音组词。

七、迁移练习：

在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景。

八、拓展练习：

找一些描写日月的古诗来读一读。

《皎皎空中孤月轮》教案

教学目标：、学习课文，感受海上月出景色的壮观，体会课文中作者的联想，激发学生丰富的想像力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识课后的8个生字。

教学重点、难点

体会描写明月升起的段落中的想像句子所表达的情感。

教学准备

海上升明月的及图片；生字卡片。

教学时间

课时

教学过程：

一、指导阅读

（一）引导学生借助课文的注音读课文、读正确，读流利。

（二）再读课文，了解课文的主要内容，了解作者的写作顺序。可以用以下问题检验学生的理解程度：

1、课文描写了怎样的一种景象？

2、是按怎样的顺序描写的？

（三）学生读书汇报自己喜欢的段落，并谈谈自己的体会。

（四）运用不同形式的读激发学生的感情，使学生和作品产生共鸣。

读的过程中，教师提示学生用对比的方式体会课文中联想的句子。

二、积累内化

1、抄写描写景色的词语

2、抄写自己喜欢的语句。

3、出示生字卡片、认识课后的生字，读准注音。强调“簇、剔、皎”的读音。

4、练习

三、迁移练习：

观察月亮升起的过程，学习课文的写法把观察到的、想到的写下来。

四、实践活动：

搜集有关描写月亮的诗文阅读。

谈一谈观察的景象和感受

教材说明

本次口语交际，是围绕单元主体设计的，让学生在观察的基础上，把自己的说健说感谢下来。口语积极的内容是学生看见的、摸得着的事物，有利于进行口语交际的训练，教材有如下要求：一是要认真仔细地去观察，抓住特点，要有自己的发现和体验；一是要按一定的顺序把观察到的情景和体验说出来。

教学目标：、培养学生的观察能力，并对在其观察的事物有自己的体验。

2、能够有顺序表达，说话又，说得清楚明白。

3、尊重他人，养成倾听别人讲话，虚心向别人学习的好习惯。

教学重点：

直到课前观察，如何引导学生有自己的体验。

如何引导学生把自己的观察有条理的说出来。

教学时间：

课时

教学准备：

多媒体可见或挂图。

教学过程：

一

出示图片：（伴随音乐）

每天清晨，太阳为我们送来第一缕霞光；傍晚，月亮为我们拉开想象的窗帘，星星闪烁得像孩子的眼睛。你看到这些景象，会有怎样的一番感慨呢？

（生说自己的感受）

二

把自己课前观察到的事物再整理一下，在小组内交流。

交流时组长注意纪录，并把小组内的进行汇总，形成小组汇报提纲。

三

班级内交流，引导学生进行评价。

四

教师总结。

五

扩展练习。

引导学生观察日月星辰，并把观察缩减和别人交流。

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第二篇：四年级教科版语文上全册教案

四年级教科版语文上全册教案

2017-08-28 陶希民7bo...一、举手的秘密

课 题 举手的秘密 日 期

教 学 目 标

1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语 库积累词语。

2、有感情的朗读课文。

3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

4、爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。

教学重、难点

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，有感情的朗读课文。

3、懂得学习要充满自信的力量。

4、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。课时安排 3课时 教具准备 生字卡

教学过程 第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上四年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。

2、示范读课文。

二、学习生字词，初读指导

1、各自轻声自由读课文，要求：

(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。

(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。

2、检查初读效果：

(1)小黑板或投影出示生字词：

A、谁能准确地领大家拼读这些生字词指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。

找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。

B、小组内相互交流：

你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的

C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。

(2)这篇课文讲的是一个什么故事

A、各自练习说。

B、指名当众讲述。

3、学生自由练习朗读。

三、巩固练习：

1、比较下面各组字，组成词。

仍()偏()急()兄()分()

扔()扁()隐()况()份()

2、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。第二课时

一、检查复习。

1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？

隐约 虚荣心 露馅儿 声调习惯

仍然 心照不宣 水份 情况 偏旁

2、出示句子：

“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”

指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。

二、精读感悟课文。

1、自由读课文第一、二自然段。

（1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫„„眼泪很快流下来”）

（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？

（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。

（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。

（5）师生评议。

2、默读课文第三、四自然段。

（1）在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”，换成“打”或“搁”你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。）看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？

（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境？

“当你真的能回答问题„„如果你不会„„我就知道„„”

高老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了”，想一想，高老师知道以后，会怎样做？

（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？

（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题

（4）齐读三、四自然段。

3、轻声读课文第五自然段，想一想：

（1）高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。（2）当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好）

（3）如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说？

（4）男女生比赛读。

三、有感情的朗读全文。

采取分组读，师生共读等方式。

四、总结全文，拓展延伸。

1、体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？

2、你喜欢课文中的高老师吗？为什么？

3、你学到了什么？

4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。

五、作业

1、小组同学合作：争取将课文改编成三个场景的课本剧。

2、朗读课文 第三课时

一、创设情境，再现课文。

（1）火车接龙朗读课文。

（2）指名表演编好的课本剧。

提示指导：

a、可增加一个角色－－“我”的同桌，通过我的“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。

b、在表演的过程中，安排小记者采访：

（如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？）

二、游戏巩固，识记生字

①用生字卡片开火车认读。

②分类记忆要求会写的字。

a．将生字分类：

左右结构的生字：仍、况、份；半包围结构的字：题、越。上下结构：室

b．学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字。

③给生字组词。

三、观察字形，指导书写

①出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分所占的大小有什么不同。

②学生写字。

a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。

b．学生对照范字临写。每个字写两遍。

c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。

四、词语积累

①自己读、记词语。

②将好的词语收录到自己的词语库中。

五、作业设计

把你心中的小秘密写下来。

板 书 设 计

举手的秘密

露陷儿（不自信）

秘密

（老师的爱）从容

（自信）教学反思

二、陶罐和铁罐

课 题 陶罐和铁罐 日 期

教 学 目 标 1 知识和技能：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会这则寓言所蕴含的深刻道理。

2过程和方法： 抓住课文中的对话部分，引导学生感悟陶罐和铁罐不同的性格，小组合作表演文章内容。情感、态度和价值观：通过对课文的整体把握，使学生学会全面地看问题，要多多地发现别人的长处，正视自己的短处；培养高尚品质。

教学重、难点 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐和陶罐的不同特点，从而体会这则寓言所蕴含的深刻道理。课时安排 2课时 教具准备 生字卡

教学过程

一、回顾课文导入新课这节课我们继续学习《陶罐和铁罐》。谁来说说这个故事中有几个主要人物？它们之间发生了一件什么有趣的事？课后老师布置同学们回家读这个故事你们读了吗？你是怎么读的？

二、细读课文，感悟人物性格特点

1欣赏这个童话故事。质疑：有没有不理解的词语？小组交流：你喜欢谁？不喜欢谁？说明理由。理解重点词句，感悟人物性格

①找出铁罐是如何奚落陶罐的句子，指导朗读，读出傲慢.轻蔑.的语气。相机理解“奚落”“相提并论”等词语。

②铁罐为什么瞧不起陶罐？（板书：坚固 长处 易碎 短处）③面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的话和同桌分角色练习读一读。

④学生汇报朗读，教师相机指导朗读，注意读出谦虚.平和的语气。

⑤欣赏对话课件，分角色朗读，说说人物性格特点。（板书：谦虚友善 傲慢无礼）许多年过去了，它们到底发生了哪些变化？找出句子读一读。（板书：很有价值 无影无踪）看板书，小结课文

三、表演课本剧，体会寓意

1小组合作练习表演。

2老师当小记者采访陶罐和铁罐：你们知道自己的优缺点吗？联系日常生活中你的表现，今后你打算怎么做？

3台下的小观众，你们想说些什么？

四、总结全文

在集体中，我们每个人都有自己的长处和短处，我们要学会发现别人的长处，弥补自己的短处，学习上要谦虚，对待同学要宽容友善，大家要互相帮助，共同进步。

五、拓展作业

请同学们根据自己的认识编一则童话，要先想好告诉别人一个什么道理，再创编这个童话故事，要说明道理，给人以启迪。

板 书 设 计

陶罐和铁罐

（谦虚友善）（傲慢无礼）易碎 坚固 ↓ ↓

很有价值 无影无踪↓

教学反思

快乐读书屋 一 三顾茅庐

课 题 三顾茅庐 日 期

教 学 目 标

1、能正确流利、有感情地朗读，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握多音字：“塞”。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到„„只见„„”的句式写一处景色。

4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学重、难点 通过对语言文字的理解品味，体会刘备求才若渴的心情。朗读出刘备虔诚的心情。

课时安排 1课时 教具准备 生字卡

教学过程

一、揭题，基础性诊断

1、板书课题，解题：“茅庐”即“草房子”；“顾”即“拜访”

2、你知道“三顾茅庐”的故事吗？说说你搜集到的有关资料。

二、初读课文，自主性学习诊断

1、自由读课文，读通课文中的生字，语句。

2、检查，进行群体性诊断与矫治。（1）认读生字。（2）认读词语。

（3）指名分段朗读课文。（4）说说课文主要讲了什么？

3、朗读课文。

三、精读感悟，理解性诊断与矫治

（一）学习第1自然段。

1、自由读课文，你知道了什么？

2、讨论，群体诊断与矫治。

3、集体朗读。

（二）、学习第2自然段。

1、看多媒体课件。注意人物各自的性格特点。

2、讨论：张飞鲁莽刘备对诸葛亮敬重

3、读课文，同桌讨论，课文是怎样描写人物的。

4、讨论：群体诊断与矫治 张飞：嚷、捆

刘备：第三次拜访，训斥张飞

5、分角色朗读课文。

（三）、学习第3自然段。

1、自由读课文，你读懂了什么？

2、讨论：群体诊断与矫治。环境烘托：

a、看图，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山冈„„卧龙”把什么比作什么？体会诸葛亮的性格及胸才大略。b、感情朗读。细节描写：

a、从哪些词看出（诸葛亮是刘备访求的贤士）刘备对人才的尊重。虔诚。(下马步行、轻轻敲门、轻轻的走进、恭恭敬敬地等候、快步走进)b、看多媒体课件，进一步感受。c、指导朗读

（四）、学习第4自然段。

1、自由读，你读懂了什么？

2、讨论：群体性诊断与矫治。

“刘备听了„„像„„”把什么比作什么？好在哪里？

3、有感情的朗读。

（五）、学习第5自然段。

1、自由读，你读懂了什么？

2、讨论：群体性诊断与矫治。“我得到„„，就像„„”把什么比作什么？好在哪里？

3、有感情地朗读。

四、指导复述课文，自主性诊断与矫治。

1、师引述，学生接着往下说。

2、同桌练说。

3、指名复述。

五、课外延伸，发展性诊断。

你还知道《三国演义》中关于诸葛亮的故事吗？

板 书 设 计

三顾茅庐

刘备 求才若渴 虔诚 诸葛亮 雄才大略 张飞 鲁莽 三次拜访：

教学反思

晏子使楚

课 题 晏子使楚 日 期

教 学 目 标 1．了解楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳楚王，维护齐国尊严的。

2．理清课文的条理，了解课文是怎样有条理地表达内容的。有感情地朗读课文。教学重、难点 理解楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样针锋相对的。课时安排 1课时 教具准备 生字卡

教学过程

一、导入，揭示课题

晏子是齐国的大夫，他能言善辩，很有才干，齐王派他出使楚国，课文讲述的是他出访楚国时的事。

“使”，派往。板书课题。

二、检查预习1．指名读课文。

2．说说课文讲了哪几件事。

三、学习课文，理解内容

1．默读课文，思考以下问题。

①课文可以分成几段来理解？段意是什么？

②楚王是怎样侮辱晏子的？每次晏子都是怎么说的？他为什么这么说？ ③后来楚王为什么不敢不尊重晏子了？ 2．讨论。

①课文可分为几段？

②楚王怎样侮辱晏子？晏子是怎样反驳的？ ③楚王为什么不敢不尊重晏子？ 3．朗读课文，进一步了解内容。

四、了解记叙的方法

1．这篇课文讲了什么内容？

2．课文是怎样有条理地记叙这一内容的？

五、布置作业

1．把晏子使楚的故事讲给别人听。2．预习读写例话。

板 书 设 计

晏 子 使 楚

楚 王 钻 狗 洞 下等 人 押 强 盗 晏 子（失败）（胜 利）

狗 国 下 等 国 生盗之国

教学反思

能说会写

课 题 能说会写 日 期

教 学 目 标 1．指导学生在语言交流实践中学会使用礼貌用语，得体地表达自己对他人的关心与问候。

2．教育学生对他人要充满爱心，要热情地关心同学、帮助同学。

教学重、难点 1．学会使用礼貌用语，得体地表达自己对他人的关心与问候。2．能够有顺序表达，说话有条理，说得清楚明白。

3．尊重他人，养成倾听别人的讲话、虚心向别人学习的好习惯。课时安排 4课时 教具准备 多媒体课件

教学过程 1．创设情境，激发学生表达欲望，引出口语交际内容。2．阅读教材，进一步明确本次口语交际的内容和要求。3．启发学生回顾生活体验，选择自己的交谈内容。启发谈话：

师：人生命运存在着许多难以预测的因素，生活中会有意想不到的事发生，每个人都有需要他人同情、理解和关怀的时候。瞧！（多媒体出示：小同学吃力地提着一桶水，同学做作业时遇到难题„„）

师：你在生活中遇见过这种场面吗，你是怎么做的？（鼓励学生大胆发言，说出心中的想法）

师：当你听到自己的朋友遭到别人的议论时，怎么办？（播放多媒体课件）【投影】 策略提示。

1．了解朋友此时的处境与心境。2．帮助朋友端正对自身的认识。

3．鼓励、帮助朋友建立自信，敢于面对非议，让事实证明一切。

师：当你面临困难、忧伤的时候，你是否接受过别人的爱心和帮助？请你谈谈自己的经历和当时的感受。

（可以指名让学生说说自己身边的事例，说说自己关心或了解的内容。通过发言互相启发，鼓励学生独立表达内容。让学生说说生活中的真实事件，表达自己的真情实感。）师：请一位同学当小记者采访一下接受帮助和帮助他人的同学，谈谈当时心中的感受。

4．在充分表达的基础上，教师要对学生提出学会做人的要求，生活中我们要学会关心他人，要给有困难的人以真诚、热情的帮助。

5．总结本课教学：每个人都渴望被他人理解，如果不被理解、遭人议论是让人很难过的一件事。作为朋友应该给予对方充分的理解与尊重，关心朋友，给予朋友必要的支持。生活中我们不仅要在物质上帮助他人，关心他人，还可以在精神上给予支持，这也是关心他人的体现。教学反思

语文七色光 一

课 题 语文七色光 一 日 期

教 学 目 标

1、使学生学会三种查字典的方法，养成使用工具书的好习惯，学会辨析词语的感情色彩，2、通过背诵积累的名言，进一步教育学生学会尊重他人，3、培养学生课外阅读的兴趣，4、教育学生要关注社会、关注生活、养成独立思考的好习惯。

教学重、难点 培养学生使用工具书的好习惯，学会辨析词语的感情色彩，积累尊重他人的一些名言名句。课时安排 2课时 教具准备

教学过程

一、练：

1、可以让学生独立完成，然后汇报。

适当补充一些类似的练习，举一反三，触类旁通。

2、用不同的方法使用字典，理解在不同语句中的含义。

3、体会感情色彩的词语：褒义词、贬义词、中性词。

二、日积月累：

可以让学生朗读句子，再谈谈自己对名言的理解，然后让学生背诵，课后作业：收集相关内容。

三、知识窗：

1、收集《三国演义》的相关知识材料，让学生了解名著。

四、窗外事：

调查收集材料，整理材料，对特定事件进行议论评说，指导学生明确地表达自己的观点，条理清晰。

教学反思

三、谁敢试一试

课 题 谁敢试一试 日 期

教 学 目 标

1、通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。

2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。

3、正确、流利、有感情朗读课文。

4、认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。

教学重、难点

1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。

2、认字、写字。

课时安排 2课时 教具准备 课件

教学过程 第一课时

一、名言导入

1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。

勇气和自信是你成功的朋友。

2、能说说你读后的感受吗？

3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？

[设计意图]从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。

二、初读课文，感知内容

1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。

2、课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。）

3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。

三、研读课文，深化理解

1、初步感知人物

读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。）①齐读课文第一部分。（第1自然段）

②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。

2、深入研究人物

顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„

①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？ 问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？ ②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。教室里静悄悄的。

教室里还是静悄悄的。（课件出示）： 教室里静悄悄的。

教室里还是静悄悄的。

“静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。）（课件出示）：

a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？ c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧” ③读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？（a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。）

[设计意图]潜入文本，抓住重点，悉心感受，探究内心，突出人物的个性特点。④小女生让人感到意外的是什么？

“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。问：“才”、“竟”说明了什么？

（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。）⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？ 在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？ 全班同学都惊愕了 有些同学嗤嗤地笑了（课件出示）： 全班同学都惊愕了 有些同学嗤嗤地笑了

问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢？

（抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。）

1、小练笔

有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？

2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。（任选其一）

3、读片段（教师随机评价）

4、耿老师说明不能拧杯盖的原因

过渡：原来，耿老师为同学们创设的问题极其简单，但是由于同学们的不自信，没有勇气挑战，因而只能得到失败，正如德国叔本华所说： ——叔本华（德国）（课件出示）：

那些遇到了机会，还不敢自信必能成功的人，只能得到失败。

四、明确主题，感悟升华

1、看了同学们的表现之后，耿老师是怎么说的？指名读课文第三部分。

2、讨论交流，说说你对耿老师话的理解。①耿老师的话有几层意思？

②“语重心长”“遒劲”是什么意思？

（“老师不能干的，不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心，要敢于超越老师。“书山有崎路，科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气，克服困难和险阻。）

1、过渡：通过讨论、交流，让我们真正地体会到耿老师的用意。（课件再现）：

勇气和自信是成功的朋友。

课前我们对这句话谈出了自己的感受，那么通过刚才的学习、感悟、理解，你还会有更新的感受吗？

2、生畅所欲言。

五、总结

希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战，从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。

第二课时

一、导言

上节课，耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆，那么这节课，老师相信同学们一定会鼓起勇气，迎接知识的挑战，让我们共同步入“比一比”知识天地。

二、知识天地(一)比记忆

给括号里的读音选择正确的字： 耿 嘀咕

①（gěng）老师 ②心里犯（dí gū）朕 嘀嗒 嗤嗤 愕

③她（chī）地笑了 ④我惊（è）了 媸媸 谔 插 崎

⑤一段（chā）曲 ⑥书山有（qí）路 播 琦(二)比眼力 投影

1、认准字，读准音。（生认读）

2、说发现，在书写时应注意什么？（生强调）

3、教师范写：

①“拳”第五笔撇与第六笔捺书写时要舒展大方，第七笔要落在横竖中线的交叉点上。

②“插”偏旁在左，书写时左窄右宽，第八笔竖稍倾斜在竖中线上。

③“攀”共19画，书写时注意“木”字的捺变点，第5、6笔的交叉点要与第7、8笔的交叉点落在同一竖中线上，第13笔横要与上半部的宽窄度适宜。

1、学生练写。

2、实物投影：展示部分学生作业。(三)比收获

选择本课喜欢的词语，写在积累卡上。(四)比文采 《谁敢试一试》写了一个小个子女生看似弱不禁风，但她却敢于尝试，敢于挑战，她的自信与勇气令人佩服。那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗？说给大家听一听。

1、学生自由言表。

2、小练笔：

把你刚才说的以“勇气?自信?成功”为题写一个小短文。写作建议： ① 叙事要完整。② 语句要通顺。

③ 选取自己经历的事，写出自己的真情实感。④ 字数不限。

[设计意图]说是写的基础，写是说的提升，在学生充分品味语言的过程中，感悟语言的魅力，情感与文本产生共鸣，在此基础上说写结合，全面培养学生的语文素养。

1、学生作品展读。

2、师生共同评价。

三、阅读欣赏 勇气与自信

勇气是惊雷，是飞雪，是骤风，横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。自信是阳光，是雨露，是琼浆，助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切。勇气是战鼓，是号角，是旌旗，催人勇往直前，大胆挺进，日日精进。

自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近，自信的人生不一般，不一般的人生有自信。

板 书 设 计

谁敢试一试

新来的教师让学生拧瓶盖→没人敢尝试

小个子女生举手 → 同学嗤笑

轻易地拧开 → 同学惊讶 勇气和自信是成功的朋友

教学反思

四、是乐谱错了

课 题 是乐谱错了 日 期

教 学 目 标 情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达教学设计>文章中心的作用。

知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。认读本课 7个生字，会写12个生字。

教学重、难点 理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。

课时安排 2课时 教具准备 出示有关小泽征尔的资料。

教学过程 第一课时

一、情境导入，交流资料

1、课件出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。

2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？

3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。

4、谈话交流，引出课题。

4、是乐谱错了。（板书）

二、解题入手，开启新课

课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？

三、初读课文，了解内容

1、用你自己喜欢的方式读文。思考：课文写了谁的什么事？

2、再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。

3、默读课文，标画出不懂的问题。

4、速读课文，理清教学设计>文章思路。

四、与生沟通，引出话题

1、同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？

2、根据学生回答，课件出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战„„

3、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？（板书：不同凡响、富于自信）

五、锁定重点、品读感悟

1、画一画：

用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。

2、品一品

课件出示：句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？ 课件出示：句子2——“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？ 课件出示：句子3——“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。

（1）、这些短语体现出评委怎样的态度？

（2）、小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。（3）、片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。

（4）、面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择？说明了什么？此时你对他产生了什么样的感情？

3、读一读：

指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？

1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读）

2、“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）

（1）、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。（2）、学生练习读。（3）、指名读。

六、超级访问，与大师对话

课件出示：

1、小泽征尔访华演出的录象。

2、小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？

七、熟读课文，练习复述

八、总结：

本课我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧！课件出示：信心是命运的主宰——英国； 信心比天才重要——希腊。

第二课时

一、回顾课文，检查复述 上节课，我们认识了一位世界上最伟大的指挥家小泽征尔。我们在被他精湛的指挥艺术折服的同时，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象会深深地印刻在你们的脑海中，他在考场上那种出色的表现，你们一定记忆犹新。那谁愿意为大家复述课文中的故事？在讲述时可以加上自己合理的想象。

1、指名复述。

2、复述后师生评价。

教学设计>设计意图：让学生在复述课文的同时，培养锻炼学生语言表达能力和合理的丰富的想象能力。

二、绿色通道，OK检测

1、课件出示本课7个要求会认的生字，10个要求会写的生字。当学生读准字音时，课件屏幕将出现“OK”的字样与声音。

2、记忆大比拼：学生随意在本课 17个生字中，说出他记住的字并交流记忆方法。

3、奖励记忆之星。

4、特别的你 ：课件出示——分析重点字，如：凝、素、符，看谁的记忆方法好，记忆汉字有技巧。

5、金色手指显神威：课件出示——重点指导承、素、冠的笔画与结构，其他的生字，在小组内交流写字经验。

教学设计>设计意图：通过记字方法的交流和重点字的分析及书空，强化了学生对生字的记忆，方式方法灵活，新颖有趣，使学生学习顺利、通畅，掌握的又快又准。

三、携手自信，共闯难关

1、词语大关。课件出示：舒缓、和谐、附和、权威、凝固、试探、素质、桂冠。

2、开火车，读词语。

3、各抒己见，交流自己理解词语的体会。

4、练习用自己喜欢的词语说一句话或者一段话。

教学设计>设计意图：引导学生理解重点词语，加强了学生对抽象词语的认识，巧妙地突破难关，以培养学生丰富的想象力和创新思维的能力。

四、阳光互助，句子演练 课件出示：

1、只有具备自信素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。

2、前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断。（1）、读句子，看一看前后句之间的关系。小组内交流。（2）、用画曲线的词语造句。

教学设计>设计意图：此环节训练学生理解句子逻辑关系，理解语言构造，能在一定的语言环境中灵活掌握语句的潜在内容。

五、滴水藏海，日积月累

在本课中，把你喜欢的词语、句子写在妙词佳句的积累卡上。

六、文笔展示，话题写作

1、你在学习生活中，有充满自信获得成功的经验和事例吗？

2、你在书报中，还知道哪些优秀人物自信的故事？

3、练习写一个有关自信话题的片段。

七、布置作业：做一个小小的读书卡。

课外阅读，选取有关自信的故事、诗歌、教学设计>文章等，并把你读的好书记 下来，下节课推荐给大家。

八、结束语：

书是人类最好的朋友，希望同学们多读书、读好书、会读书，让书香温暖你们金色的童年，将来做一个有学问而且富于自信的人。

板 书 设

计 是乐谱错了

小泽征尔

不同凡响 行为：两次停下 著名指挥家 重新演奏 富于自信 语言：是乐谱错了 大吼：不，是乐谱

教学反思

快乐读书屋 二 他投了自己一票 课 题 他投了自己一票 日 期

教 学 目 标 1．读懂课文，培养学生要敢于表现自己的长处，肯定自己得有点，树立自信心。

2．通过描写人物的言行和神情，表现人的内心世界。3．能有感情的朗读课文

教学重、难点 品读描写人物言行和神情的句子，理解人物内心世界。课时安排 1课时 教具准备 生字卡

教学过程

一、创设情境，激发阅读兴趣。

结合班机活动说一说，你敢于投自己一票吗？你怎么看待给自己投票的人呢？

二、阅读课文，初知大意。1．指名读课文。

2．说说课文讲了哪几件事。3．体会人物的内心世界。

三、学习课文，理解内容

1．默读课文，思考以下问题。

①课文可以分成几段来理解？段意是什么？

②课文是如何描写王辉同学的？他的心理有什么变化？表现了那些特点？ ③常老师是个怎样的老师，怎么看出来的？

⑷学生的态度发生了什么变化，为什么会这样变化？ 2．讨论。

说一说你读了这篇文章有什么感受？ 3．朗读课文，进一步了解内容。

四、迁移练习，积累内化。1．指导学生认读生字。2．摘抄文中好词好句。

五、实践活动 学生分角色朗读。

六、布置作业

1．把晏子使楚的故事讲给别人听。2．预习读写例话。

板 书 设

计 他投了自己一票

投票后的不安 相信自己 老师的教导

树立更大的自信心 肯定自己

教学反思

最棒的玉米

课 题 最棒的玉米 日 期

教 学 目 标

1、通过阅读课文，使学生懂得树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。

2、通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。

4、学会本课3个要求会认的生字。

教学重、难点 通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。课时安排 1课时 教具准备 生字卡

教学过程

（一）谈话导入，引出课题

同学们，做一个最棒的人是我们每个人的梦想。如果你经过努力，成为了“最棒的”，可是别人却没有发现，你会怎么想，怎么做呢？

这节课，我们来学习一篇童话《最棒的玉米》，相信学习了这篇课文，会给你带来有益的启示。

（二）初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文，可以轻声读，大声读，默读，同桌合作读等。

2、理清文章的思路，概括文章的主要内容。

3、交流自读体会。

（1）在初读课文的基础上，说说自己读懂了什么，有哪些学习收获。

（2）再读课文，提出自己不懂的问题。教师预设如下问题，并引导学生针对这些问题自由读书，自主感悟，再交流互动，最后全班交流，以使问题得到解决。a、从哪儿可以看出这是一个最棒的玉米？

b、开始老婆婆为什么不摘最棒的玉米，难道说它不棒吗？ c、最棒的玉米心理是怎样变化的，从中可以看出什么？

（三）朗读感悟，深入体会

1、课件出示与课文内容相关的配有音乐的动画。学生边看动画，边听老师范读课文，然后谈谈自己的感受。

2、学生自由逐段读文。

3、小组合作，讨论交流。

课件出示以下几个问题，学生在自主学习的基础上，以小组为单位讨论交流，然后师生共同探讨，教师对学生给予恰当的点拨。

（1）找出文中哪些语句表现出了最棒的玉米的自信？该用怎样的语气来表达？读了这些句子，你有什么感受？（课件出示三个句子：

①一定是最先摘我了，因为我是今年长得最棒的玉米！

②奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，没注意到我。明天她一定会把我摘走的！③明天她一定会摘我的。指名读三个句子。

教师提问：“一定”是什么意思？读三个“一定”时语气一样吗？为什么？应该怎样读？

学生自由练读，再指名读、齐读，读出最棒的玉米从开始时的充满自信到内心逐渐有了疑虑时语气及感情上的变化，再谈出感受。）

（2）是什么原因使最棒的玉米感到伤心和绝望？文中哪些语句表现出了它的这种心情？应该怎样读？看到最棒的玉米这样伤心和绝望，你想对它说什么？把你想说的用几句话写下来。（课件出示语段：“我一直以为自己最棒，而实际上却是一个最差的玉米。自负过头了，就一定会受到惩罚。现在只有被火热的太阳烤，被风吹雨打，直到烂掉为止了。”指名读、范读、齐读，用低沉的语调、悲哀的语气读出伤感的情绪。在读的时候，特别要注意“一直”、“以为”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等词语的语气和语调。在读的基础上，再让学生说出自己想对玉米说的话。）

（3）当得知自己被当作来年的种子的时候，最棒的玉米有什么表现？对于它的表现，你有什么看法？

（4）理清最棒的玉米的感情变化，并说说你从中受到了什么启示？

（师生共同归纳出最棒的玉米的感情变化：充满自信-→自我安慰-→并不灰心-→伤心绝望-→恢复自信。从中得到的启示是很多的，比如无论外界条件怎么变化，别人怎样看待自己，都不要失去自信心。比如，是金子总会发光，总会被赏识的„„鼓励学生大胆表达自己的独特见解。）

（四）积累迁移

１、在文中画出你最喜欢的语句，再充满感情地读给大家听。２、自学课后３个生字，要求读准字音。

（五）实践活动

把《最棒的玉米》这篇童话改编成你喜欢的形式，比如课本剧、诗歌、童谣、评书、快板等。

（六）布置作业

搜集以树立自信心为主题的文章，并把你喜欢的感人描写摘抄下来。

板 书 设 计

最棒的玉米

长得最棒 充满信心 总是被摘 失去信心 老婆婆称赞 重获信心

树立自信要经考验，坚定信念才能成功。

教学反思

能说会写

课 题 能说会写 日 期

教 学 目 标

1、使学生学会欣赏他人的长处，学习别人的优点。

2、使学生能够理由充分、具体地表达自己的观点和看法。

3、培养学生认真倾听的好习惯。

教学重、难点 能把赞扬他人的事充分、具体地表达自己的观点和看法。课时安排 1课时 教具准备

教学过程

一、播放多媒体课件，引出课题“赞扬”

课文只是从内容范围上进行了提示说明，为了让学生的头脑更具体地有一个画面，我们结合教材插图内容设计具体事例，激发学生的思维，使其表述时更具体。

二、阅读教材，明确说话的内容和听话的内容

除了课本中的提示要求外，教师还可以提出其他要求，如：内容要做到真实，态度要真诚，用于要准确、得体、要发自内心。

三、小组交流，充分说明

学生分组合作，按照要求练习说话，互相学习，在倾听中补充自己习作的不足。

四、全班展示，共同评议

可以采取自荐和互荐的方式，选出几个同学把自己赞扬的人或事说给大家听。教师适时进行适当的评议或提出意见。

教学反思

语文七色光 二

课 题 语文七色光 二 日 期

教 学 目 标

一、使学生在量词运用中，逐渐掌握语言的规律，二、通过背诵积累名言，进一步教育学生要树立自信心，三、阅读学习材料，扩宽学生的知识面，四、鼓励学生勇于实践。

教学重、难点 使学生在量词运用中，逐渐掌握语言的规律，并能准确的运用近义词。

课时安排 2课时 教具准备

教学过程

一、练 1.观察，找出。

2.观察量词有什么不同。

3.观察，小组讨论它们的不同用法。4.汇报自己的发现。

5.再找出一些相关量词写一写。6.学生独立填写，师巡回检查。

7.指名汇报。强化正确答案，纠正错误答案。8.注意拓展思维，避免趋同。

二、日积月累。

本次日积月累都是与自信心有关的谚语和名言。学习方法：1.学生自读。2.指名读，纠正错误读音。

3.同桌互读，说说自己对每句话的理解。4.熟读，试着背诵。

三、知识窗。

1.让学生试着说说题目“毛遂自荐”的意思。

2.学生自由读短文，了解历史故事《毛遂自荐》的意义，说一说自己对内容的理解。

3.小组交流读书体会。

4.联系实际举一些毛遂自荐的例子。

四、作业：

搜集一些有关建立自信心方面的谚语或名言。

教学反思

第三单元

第五课 诗四首

课 题 诗四首 日 期

课时安排 4课时 教具准备

教学过程 《梅花》

一、教学要求：

１．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。

２．体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。

３．背诵并默写古诗。

二、重点及难点：

教学重点：要求１；教学难点：要求２。

三、主要教学步骤：

１．初读诗句，了解主要内容。①读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形掌握的情况。②先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。

２．细读诗句，理解诗意。第一、二句。①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。②指几名语言表达能力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清楚、准确为止。③启发学生从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特点；从“凌寒”、“独自”中体会出梅花“姿傲”的特点。④朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深入体会。第三、四句。①参照注释试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。②轻声自由读诗句，体会梅花“色洁”、“幽香”的特点。③感情启发，朗读体会。

３．再读诗句，体会作者的心境。①把整首诗的意思连起来说一说。②说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。③启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自己的话说说。④再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？⑤朗读诗句，边读边体会作者的感情。作业布置：完成课后练习。板书：

梅花宋?王安石

墙角数枝梅，（形孤）

凌寒独自开。（姿傲）

遥知不是雪，（色洁）

为有暗香来。（香幽）

表达了“坚贞不屈、不怕挫折”的心境。《幽兰》

一、教学要求：

１．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。

２．体会作者借对幽兰淡泊名利品格的赞美来表明的哲理。

３．背诵并默写古诗。

二、重点及难点：

教学重点：要求１；教学难点：要求２。

三、主要教学步骤：

１．初读诗句，了解主要内容。①读题，简介作者后，检查学生对“馨”字字形掌握的情况。②先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了幽兰的哪几个方面的特点。

２．细读诗句，理解诗意。①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。②指几名语言表达能力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清楚、准确为止。③朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深入体会。④感情启发，朗读体会。

３．再读诗句，体会作者的心境。①把整首诗的意思连起来说一说。②说说这首诗写了幽兰的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。③启发想象，体会意境。

作业布置：完成课后练习。《竹石》 教学准备：

1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句

2、小黑板或课件

一、导入： 看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一„„

（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）

（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）

（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图„„课件欣赏 今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。

二、学诗 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美 2 学生说说学古诗的有效方法。学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。4 反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）

三、体情 合作表演竹与石的对话。诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？（板书：咏物明志）

借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）4 你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？

（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础„„）

四、拓展

“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！

交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。典故：宋代文与可画竹“胸有成竹” 诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。” 王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。” 苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。” 李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。” 郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”

刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”

五、巩固

在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。板书： 咬定

千磨万击 坚劲

立根

东西南北风 咏物明志 《菊花》 教学目标：

1、学习古诗《菊花》，了解诗中所描写的景物，理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读、背诵并默写这首诗。

2、学习诗中生字，理解词句意思，有感情地背诵并默写。教学重难点：

理解诗句的意思，体会作者爱菊的原因。教学过程：

一、出示课题，导入新课。

同学们都观赏过菊花吗？你是什么时间观赏的？揭题《菊花》。

二、检查预习情况，介绍作者，学习生字词。

1、师生共同介绍作者：元稹（779—831），字微之，唐代诗人。河南府（今河南省洛阳市）人。九岁能诗，十五岁明经及第。他与白居易共同开创浅切的新诗风，世评“元轻白俗”。他两人均曾企图以诗为救世之工具，共同致力于讽谕诗。其诗朴质深切，反映了广泛的现实生活。与此同时，他还遗有许多感伤性质的杰作。有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。有《元白长庆集》。

2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。

三、学习古诗（看视频，屏幕出示《菊花》全文字幕）

（1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。

（2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。

（3）各小组推举一位同学汇报学习情况。

“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”这句诗的意思是：一丛丛的菊花围着院墙屋舍开放，仿佛到了陶渊明的家。诗人围绕着开满菊花的篱笆流连观赏，以至不觉中太阳已西斜。这两句诗是写景，写菊花之多，使观赏者留连忘返，不知时间流逝。

“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”这两句诗的意思是：不是人们偏爱菊花，是因为这种花开完后，就没有别的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋谢的）这两句写了作者偏爱菊花的原因。表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。

四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。

1、同学之间互相读。

2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。

《菊花》一诗，诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因，表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。

五、指导朗读

秋菊绕舍 / 似 / 陶家，遍绕篱边 / 日 / 渐斜。

不是花中 / 偏 / 爱菊，此花开尽 / 更 / 无花。

前两句赏花，用缓慢轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。后两句诗人直白内心想法，朗读的语气肯定，干净利落，表达对菊花的情有独钟。

六、背诵古诗

用自己喜欢的方式背诵。

教学反思

第三单元 小 草

课 题 小 草 日 期

教 学 目 标

1、了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情；

2、有感情的难度课文，背诵喜欢的段落；

3、捉住事物特点，认识12个生字，会写13个生字。教学重、难点

1、体会作者赞美小草的思想感情；

2、抓住事物特点。

课时安排 2课时 教具准备

教学过程

一、读书指导，了解题意：

1引导学生从观察身边春季植物变化，将学生的注意力引向小草，让学生说说日常生活中见到的小草是什么样？有什么特点？

2围绕小草的特点和品质，作者是从那几个方面赞美小草的？引导学生读课文的兴趣，初读课文，整体感知。

⑴学生自读课文，读准字音，读通句子。⑵检查识字情况。

⑶同桌互读，进一步检查。

⑷默读课文，思考作者从那几个方面赞美小草。⑸全部交流。

二、积累内化：

⑴同桌互读，背诵自己喜欢的段落； ⑵积累自己喜欢的词句。

三、迁移训练：

⑴指导书写生字，按分类方式，帮助学生记忆； ⑵说说其他关于小草的特点。

四、实践活动：

课后选择自己喜欢的植物进行观察，注意写好日记。板 书 设

计 总写：人们爱小草，赞美小草

小 草 分写：顽强的生命力 适应性强

象征春天和希望 扎根大地，回报社会

总写：小草令人敬佩，给人启示

教学反思

快乐读书屋三 黄山松

课 题 万紫千红 日 期

教 学 目 标 1． 知识目标：认识黄山松的形象及品格。2． 能力目标：培养学生对于诗歌的感悟能力。

3． 德育目标：体会诗人昂扬的革命豪情，乐观自己的生活态度。4． 情感目标：体会诗歌炽热饱满的情感。教学重、难点 认识黄山松的形象及品格.课时安排 1课时 教具准备

教学过程

一、导入新课： 黄山是享有盛名的旅游胜地，那里的松树更是一道绝世的风景，黄山“七十二峰”高耸入云，在浮动的云海中，一棵棵黄山松昂首挺立，像一面面“昂首的战旗”，今天我们就一起走进《黄山松》。

二、自主学习：

1、读标准音：

峰峰皆（jiē）到 寒彻（chè）骨 闪烁（shuî）劲（jìng）枝迸（bèng）

2、写规范字：

雷tíng()夹xí()luǒ()露不屈不náo()3 作者简介：张万舒是我国当代诗坛一位著名的诗人，《黄山松》一诗是他的代表作。

3、有感情的朗读课文。

三、合作学习：

1、用高度凝练的语言描绘黄山的形象

（明确：“挺的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒”。）

2、诗中写“谷里的阴风，高山雪冷，紫色的岩”等形象的目的是什么？（明确：用烘托的方法显示出黄山松英雄般的气节。）、四、合作探究：

黄山松具有怎样的品格？

（明确：顶风傲雪的自强精神，坚毅不拔的拼搏精神；百折不挠的进取精神）

五、回顾与反思：

1、你从黄山松身上感受到什么？

感受到了黄山松“挺的硬，扎的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒”的战士般的精神。

2．这首现代诗与《苍松怪石图题诗》各表达作者怎样的感情？（略）板 书 设

计 黄山松

顶风傲雪（自强）坚毅不拔（拼搏）百折不挠（进取）教学反思

能说会写

课 题 我最喜欢的诗句 日 期

教 学 目 标 1．能用普通话与别人进行交流，表达自己内心对诗文的感受； 2．能从交流中认真倾听别人的发言； 3．学会欣赏诗文，提高审美情趣。

教学重、难点 能在交流中学会与人沟通，能有条理的说出喜欢的理由。课时安排 1课时 教具准备

教学过程

一、教师激情示范导入：

1、教师举例示范，教学生如何欣赏诗文，引起学生口语交际的兴趣。

2、揭示本单元话题，复习本单元学过的描写植物的诗文。

二、出示口语交际的要求：

1、明确要求：表明态度，说明理由，交流感受。

2、引导学生从诗文中寻找喜爱的话题。

3、有感情的朗读课文。

三、学生自己练说喜欢的诗文：

四、进行口语交际，体现互动过程： 多种形式进行练说，同桌，小组等。交流中注意适时适度的评价

五、师生互动：

教学反思

语文七色光 三

课 题 语文七色光 三 日 期

教 学 目 标 1．能根据成语的意思找出错别字，并改正； 2．积累并背诵描写梅兰竹菊的古诗名句； 3．了解梅兰竹菊的有关知识。

教学重、难点 正确书写易错成语，积累古诗名句。课时安排 2课时 教具准备

教学过程

一、练：

1、让学生自由读这些词语，找出错别字。

用自己的话说说这些词语是什么意思，在理解词语的同时强化这些同音字的用法。

2、先由学生独立完成，同桌互相检查，全班交流。

二、日积月累：

1、自读，读熟并背诵。

2、读给全班听，并说说你对这几句诗的理解。

3、全班交流回报。

4、背诵古诗名句。

5、展示课前收集关于梅兰竹菊的诗句。

三、知识窗：

1、自读《花中“四君子”》，了解四种植物的特点及其象征的意义？

2、结合生活经历，说说自己对“四君子”的看法。

四、大家一起来：

1、收集一些花卉图片或者自己画。

2、查阅资料，给收集的图片配上相应的文字说明。

教学反思

第四单元

七 飞夺泸定桥

课 题 飞夺泸定桥 日 期

教 学 目 标 1．了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。

2．理清课文条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。

3．学习本课生字、新词。会用“关键”、“千钧一发”造句。4．有感情地朗读课文。

教学重、难点 1．理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。2．学习按事情发展顺序记叙的方法。

3．理解红军战士夺桥时的艰难，体会他们勇往直前、不怕牺牲的大无畏精神。课时安排 2课时 教具准备

教学过程 第一课时

一、教学目标

（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。

（二）学习按事情发展顺序给课文分段，并概括出段落大意。

（三）熟读课文，初步了解课文内容。

二、教学重点

（一）初读课文，了解课文主要内容。

（二）学习按事情发展顺序给课文分段，并概括出段落大意。

三、教学难点

按事情发展顺序给课文分段，并概括出段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题。

读课题，从题目中你知道了什么？

（知道了夺桥的速度非常快，像飞一样。还知道本文所记叙的中心事件是“飞夺泸定桥”。课文是以中心事件来命题的。）从课题上看，你认为课文应该写些什么内容？

（从题目上看，文章应该先写谁向谁夺泸定桥，为什么要夺桥，然后写怎样飞夺泸定桥，最后写出夺桥的结果。）

（二）介绍背景：

（三）教师范读课文。

老师读课文，同学边听边认真思考，想一想文章是按什么顺序向我们介绍的？（事情的发展顺序。）

（四）检查预习。1．填写生字表。

2．读准字音，注意字形。

3．查字典或结合课文内容解释词语。

4．结合词义，区别近义词、反义词、形近字。近义词：

（五）理清文章结构。

1．读课文，了解课文内容。

2．细读课文，按事情发展顺序给文章分段，并概括段意。

这篇课文讲述的是红军在二万五千里长征途中飞夺泸定桥的事，文章是按照事情的发展顺序来写的，层次清楚，重点突出。学生通过讨论可能在分段过程中有不同意见，只要有道理就行。本文既可以分成三段，又可以分成四段，还可以按五段来分。

这里按五段分法学习。

第一段（1）

讲红军北上抗日，必须夺泸定桥。第二段（2）

讲红四团 接到夺下泸定桥的命令。

第三段（3～5）

讲红军跟敌人的援兵抢时间，赶在前边到达泸定桥。第四段（6～8）

讲红军英勇夺下泸定桥。

第五段（9）

讲红军主力顺利渡过大渡河，奔赴抗日最前线。

（六）作业。

1．抄写生字、生词。2．熟读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）讲读课文，了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。

（二）学习按事情发展顺序记叙的方法。

（三）能用“关键”、“千钧一发”造句。

（四）有感情地朗读课文。

二、教学重点

（一）理解红军是怎样抢时间，攻天险，夺下泸定桥的。

（二）学习按事情发展顺序记叙的方法。

三、教学难点

（一）理解红军战士夺桥的艰难，体会他们勇往直前、不怕牺牲的大无畏精神。

（二）学习按事情发展顺序记叙的方法。

四、教学过程

（一）讲读第6自然段。

齐读课题《飞夺泸定桥》，想一想“飞夺”在文中的意思是什么？（神速，像飞一样攻下的意思。）

“泸定桥”什么样？请一名同学读课文第6自然段。通过读这部分，让学生初步感受泸定桥的险及周围环境的恶劣。这座桥给你留下了什么样的印象？文章从几个方面具体向我们介绍的？学生默读、体会。（泸定桥给我留下的印象是险，书中称之为“天险”。

文章从三个方面具体向我们介绍了它的险：桥上人走过去像在荡秋千；桥下叫人心惊胆寒，文章是从河水的色彩、气势和声音来突出的；桥对岸敌人的两个团已经筑好了工事，时刻准备堵截红军战士。）齐读这部分，读出它的险。

（二）讲读第1自然段。

这样危险的泸定桥，红军战士为什么要夺呢？自由读课文第1自然段。学生自由读后，画出重点词句，加以充分讨论，教师点拨重点词句。

（红军北上抗日要渡大渡河，河水湍急，两岸高山峻岭。只有一座铁索桥——泸定桥。“只有”说明泸定桥是红军的必经之路，所以红军北上必须夺下泸定桥。）（板书：北上抗日 必须夺桥）

（三）讲读2、3自然段。

为什么要飞夺泸定桥？指名读2、3自然段。其他同学思考哪句话直接告诉了我们，画下来。教师边提问题边板书：（飞夺）出示幻灯：

什么是关键？比较两句话有什么不同？（关键的意思是事物最关紧要的部分。

第一句话强调抢在前面的重要性，要突出抢时间是胜利的保证。）

为什么抢在前面，是我军战胜敌人的关键？自由读2、3自然段，画出有关词语。这里教师根据学生叙述，可以画简图或者让学生亲自动手画一画。使学生一目了然，印象深刻。懂得抢时间的重要性。简图如下：（板书：抢时间）

（四）讲读4、5自然段。

默读4、5自然段。思考：红四团的战士们是怎样抢时间到达泸定桥的。红军战士在夜间行军时遇到了哪些困难？又是怎样克服的？分别用“—”和“～”画出来。

让学生动手动脑，通过画批加深对文章的理解，经过学生间的讨论，教师点拨体会文章的中心。

重点点拨：把敌人抛在后面，“抛”字是什么意思？“抛”说明抢时间取得了胜利。

困难：①饥饿和疲劳；②对岸出现敌人火把；③下雨火把被浇灭。

克服：①战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳；②摸黑冒雨，踩着泥泞继续前进；③也点起火把与敌人赛跑；④高声答话智斗敌人；⑤敌人宿营，我军仍旧继续前进。

指名分句读课文。两名同学，一个只读“困难”的句子，另一个读“克服”困难的句子，交替进行。要求读出语气。在这样艰难的环境下，红四团的战士们为什么能将敌人抛在后面，抢先到达泸定桥呢？

（通过比较，让学生认识到红军战士具有取得胜利的决心和不畏艰险的革命精神。）

（五）讲读6～8自然段。到达了泸定桥，我们随同红军四团战士们再看一看这天险大渡河，齐读第6自然段。

出示投影片或小黑板，解决课后思考、练习3（1）。

（这些词语突出了泸定桥的“险”，它是极不容易通过的。）同学们想一想，作者为什么这样详细地描写泸定桥的险？ 让学生认识本自然段在文中的重要作用，同时让学生感受环境描写对中心思想的作用。这部分突出红军战士夺桥的艰难，反映他们大无畏的革命精神。这就是环境描写对文章中心的衬托作用。

“来吧，看你们飞过来吧！”这里的“飞”字与题目中的“飞”意思一样吗？（意思不一样，这里的“飞”的意思是“飞行”，题目中的“飞”表示神速，快的意思。这里的“飞”说明敌人凭借天险疯狂的态度，暗示红军战士想过桥，除非插上翅膀飞过去。）

红四团的战士们，面对滔滔江水，面对疯狂的敌人，面对生与死的考验，向天险大渡河发起总攻。自由读7、8自然段。

想一想：红四团的战士是怎样攻天险的？画出表示夺桥动作的词语。教师边提出问题边板书：（攻天险）

（拿着

背着

带着

冒着 攀着 冲到

穿过

冲进

搏斗）指导学生抓动词深入文章内容，理解体会红军战士在枪林弹雨中不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。

（板书：不畏艰险

不怕牺牲 勇往直前）

什么是“千钧一发”？为什么称当时为千钧一发的时刻？

（“千钧一发”的意思是千钧的重量系在一根头发上，比喻情形极其危险。结合画面说一说红军战士是怎样攻夺天险的？ 这部分是文章的重点部分，但仅仅几个动词难以表示出当时激烈的战斗场面，为了帮助学生理解文章内容，体会战士们奋勇杀敌人的战斗情形，很有必要放录像片或投影片，补充必要的战斗场面，加深学生对中心思想的理解。

有感情地朗读7、8自然段，读出战斗的紧张气氛和战士们的斗争精神。个别读、齐读相结合。

（六）讲读第9自然段。

红四团的战士们英勇夺下泸定桥，取得长征途中又一次决定性的胜利，红军主力浩浩荡荡奔赴抗日最前线。齐读第9自然段。结尾与开头有什么关系？（首尾呼应。第1自然段决定夺取泸定桥，结尾渡过天险大渡河，奔赴抗日前线。这样文章结构十分严谨。）

（七）总结课文。

看板书，想一想文章是按什么顺序写的？ 总结文章的写作方法。“按一定的顺序写”是本单元的重点训练项目，通过板书引导学生，了解本文是按照事情的发展顺序写的。

（按事情发展顺序叙述。起因：红军北上抗日必须夺下泸定桥。经过：抢时间、攻天险。结果：渡过天险，奔赴抗日前线。）通过“抢时间，攻天险”这部分内容，表现了红军什么样的精神？

（表现了红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏革命精神。）

（八）解决课后练习第4题。指导用带点词造句。

①理解“关键”、“千钧一发”的词义；②读词所在的句子，并体会在其中的意思。举例：

（九）作业。

有感情地朗读全文。板 书 设 计 飞

度 接 抢 攻 不畏艰险

泸 → 命 →时→天→不怕牺牲 定 令 间 险 勇往直前 桥

教学反思

第四单元 十 丰 碑

课 题 丰 碑 日 期

教 学 目 标 1．学习生字，理解词义；

2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；

3．深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。

4．结合对课文的理解，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落； 5．学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

教学重、难点

1、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。

2、结合对课文的理解，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

3、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。课时安排 2课时 教具准备

教学过程 第一课时

（一）导入

在海拔2000多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。（教师板书课题）

（二）教师范读课文

学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。

（三）学生朗读课文

1．集体朗读，读准字音，语句通顺。2．指名分自然段朗读课文。

3．投影本课生字，让学生做填空练习。4．正确理解下列词语：

丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。袭击：本课指出其不意的打击。恶劣：非常不好，很坏。严峻：严肃、严厉。覆盖：遮盖。

晶莹：光亮而透明。

冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。

考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。

5．再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？

（四）自学课文

用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。

可能会有这样几个问题：

（1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？

（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）

（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？

（五）研究问题

1．自读课文，思考上面的问题。2．小组讨论，互相交流：

以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。3．交流讨论结果。

（l）先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。①先理解什么是“严峻的考验”，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。（抓重点词：a．4个“可能”；b．大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞 ②通过理解将军的一句话，体会他的心情。（将军很担心，说明考验的确严峻。）（2）了解军需处长牺牲时的形象。a．理解“单薄破旧”的含义。

b．启发学生联系前两自然段谈。（天气冷，装备差。）感情朗读第7自然段。（3）理解将军的心情。

①结合第8－12自然段，谈谈：面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？（先概括地说，将军先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓“吼道”、“红着眼睛”、“豹子”、“抖动”等词。）②感情朗读第8－10自然段。（体会将军愤怒的心清。）

③当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？（4）理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。①再次显示大雪覆盖军需处长的画面，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处长的神态很镇定、安详？

（引导学生结合描写军需处长动作的句子来谈。）②再谈谈他为什么会这么镇定和安详？

（5）体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。①句子对比

a．他举起右手，敬了一个军礼。

b．他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。②通过说这两句话有什么不同，体会军礼的庄严。③感情朗读第11－12自然段。（6）理解“丰碑”的含义：

①联系第13自然段，再结合上文，谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

（先理解“丰碑”的意思，再说说为什么是晶莹的丰碑；从外表和精神两方面来体会。）

②结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。（沉重：失去军需处长心情沉重；坚定：a．为军需处长的精神感动和鼓舞；b．充满必胜的信心。）③理解最后一句话。

（六）总结 是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。

第二课时

（一）有感情地朗读课文

1．独自练习朗读，边读，边注意体会课文表达的思想感情，体会一些句子深刻的含义。

2．小组内每个同学选自己最喜欢的段落来朗读，互相评议。3．小组推荐人选参加全班朗读比赛。

（二）学习写作方法

1．快速浏览课文，体会：课文哪些地方写的详细，哪些地方写得简略，并说说为什么？

2．讨论交流：

（军需处长冻死时的形象，将军的神态变化写的详细，以突出军需处长舍己为人的精神，对红军部队的任务，所遇到的困难写得简略。）

（三）总结

分小组讲自己课下准备好的有关长征的小故事，然后每小组推选一名代表在全班讲，看谁讲的最感人。

（五）布置作业

1．熟记本课的生字。

2．在感情朗读全文的基础上，背诵自己喜欢的段落。3．把《丰碑》这个故事讲给父母听。

板 书 设

计 舍己为人 军 需 处 长

艰难前进→严峻考验→壮烈牺牲→必将胜利

教学反思

快乐读书屋 四 草地行军

课 题 草地行军 日 期

教 学 目 标 １． 使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。

２． 按事情的发展过程给课文分段，概括段落大意，分清主次，归纳课文的主要内容。

３． 学习本课的生字，新词。４． 有感情地朗读课文。

教学重、难点 通过品味红军长征过草地的艰险，体会出老红军为了革命，为了小战士，那种无所畏惧，勇于牺牲的崇高品质，使学生受到感染。课时安排 2课时 教具准备

教学过程 第一课时 教学目标：

１读懂课文内容，学习生字词。２初步理清课文层次，给课文分段。３熟读课文。教学过程：（略）第二课时 教学过程

一 引入课文情境，整体感知 整体把握课文内容，从整体的角度对课文有一个认识，对理解课文内容来说是十分必要的。包括，回忆内容，理清层次。１导言：引入课文情境，２抓课题，理清层次。

抓住课题的重点词“行”理清层次。

（板书）一人行

二人行 一人行 二 理解课文情境，深入体会 一人行：

小红军一个人在稀烂的路上，疲惫，饥饿，艰难地行。这部分写出了道路的艰险，“我”的艰难，是故事的发生。采用默读，轻声读，指名读的办法使学生再现那小战士在草海艰难行走的画面。

１你的脑海中浮现出一幅什么样的画面？（板书：稀烂的路 一步一挨）２小战士目前的困难是什么？ ３这段的意思是什么？ 二人行：

随着老红军的出场，这部分情节有两部分内容。

第一部分：老红军千方百计地帮我赶路；老红军背我走，献出了生命。帮我行，老红军使用了三个办法，学生在读这部分内容的时候往往是读得懂内容，体会不深，老师在引导学生找出老红军语言，动作后采用分角色朗读的办法使学生理解内容，体会老红军对我的帮助。

１导言：就在“我”极度疲惫情况下，老红军来了。２抓外貌，体会老红军的同样饥饿疲惫。３抓“迎面”，体会同志情。

４抓我与老红军之间的对话和老红军的动作，体会老红军千方百计地帮我。（分角色读）

板书：激励行 哄着行 催我行 帮我行 背我行

第二部分：老红军背我走，献出了宝贵的生命。这部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老红军舍己救人的品质的表现。老红军在遇到危险那一瞬间心里考虑的是“我”，是革命。可是书中没有直接地表达出来，是通过他的话语，行动而展现的。因此带着学生品味老红军的语言，动作以及“我”的心理是体会文章感情的关键。

１引言：随着夜幕的降临，行军更加困难，我们不禁为他们捏了一把汗。发生了什么情况？

２抓语言，体会老红军的心理。他的心里只是有“我”和革命。３抓动作，体会老红军舍己救人的品质。板书：顶 甩 ４体会我的心理：朗读课文 一人行：

我化悲痛为力量，迎着风雨前进，在老红军的鼓舞下我已经充满了必胜的信心。通过有感情地朗读体会

１体会是一幅什么画面？ 板书；光明大路 迈开大步 ２“要记住革命”出现了几次？有什么不同？ 三 落实训练点 分清主次归纳课文的主要意思是全文的训练点，通过概括段意，归纳内容实现，从中体会文章的主次。１各段的意思是什么？ ２全文的主要内容是什么？ ３那些部分是次要的？ 四 总结全文：

板 书 设

计 草地夜行

一人行

二人行

一人行 稀烂的路

激励行

光明的路 一步一挨

哄着行

迈开大步 催我行 背我行 顶 甩

教学反思

快乐读书屋 四 七律?长征

课 题 七律?长征 日 期

教 学 目 标

1、认识课后五个生字；

2、有感情的难度并背诵这首诗；

3、理解诗句的意思，体会红军战胜艰难险阻，完成两万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义。

教学重、难点

1、有感情的难度并背诵这首诗；

2、体会全诗表达的红军的大无畏精神和豪迈的英雄气概。课时安排 1课时 教具准备

教学过程

一、回顾前文，导入课题。

前面已经学过有关长征的课文，谈谈里对长征的理解。体会红军战胜艰难险阻，完成两万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义。

二、自主阅读，理解课文。

（1）自读课文前言，了解毛泽东；

（2）自由读诗，要求读准字音，读通句子。结合课文注释理解诗的意思。不懂得地方全班讨论；

（3）小组合作，答疑解惑。

三、教师点拨，领悟诗句所表达的思想感情。

（1）学生不明白的地方师生共同解决。同时介绍历史背景。（2）结合自己所了解的长征知识，说说这首诗表达了作者什么样的思想感情？

四、检查识字。交流识字方法。

五、课后延伸。

收集长征的有关资料

板 书 设

计 七律?长征 巧过金沙江 强渡大渡河 征服雪地草地

教学反思

能说会写 长征中的故事

课 题 长征中的故事 日 期

教 学 目 标

1、能用多种手段搜集、阅读长征故事；

2、能用普通话生动的江苏故事；

3、能认真听别人的讲述，并从中感悟、学习长征精神，继承革命传统。教学重、难点

1、用生动形象的语言讲述故事；

2、感悟、学习长征精神。

课时安排 1课时 教具准备 收集关于长征的故事

教学过程

一、自读教材：

了解本次口语交际的内容和要求。

二、同桌交流“故事卡”说说这些故事中最使自己喜欢或感动的是哪一个。

三、小组练讲。

要认真倾听，每组推选2-3明学生代表小组进行讲演。

四、评价感悟。

谁讲的故事最使你感动，为什么？你从中获得什么教育？

五、总结升华。

通过品味故事中红军长征的艰险，体会出老红军为了革命，为了革命胜利，那种无所畏惧，勇于牺牲的崇高品质，使学生受到感染。

教学反思

语文七色光 四

课 题 语文七色光 四 日 期

教 学 目 标

1、会准确的判断和使用同音字，会利用形声字的构字规律区别形近字，并组词；

2、认识打比方时常用的词语，会用这些词语造句；

3、背诵《清平乐*六盘山》，体会毛泽东诗词中的革命乐观主义和英雄主义精神；

4、了解长征的历史背景。

教学重、难点

1、正确辨析使用同音字，掌握形声字的构字规律；

2、培养学生阅读革命书籍的兴趣，扩大知识面。课时安排 2课时 教具准备

教学过程

一、基本练习：

1、给下面多音字的另一个读音组词：

引导学生练习上下文理解所学同音字的字义，或用比较等方法正确区分同音字的字义，并在不同语言环境中正确使用同音字。

2、先由学生独立完成，同桌互相检查，全班交流。

3、下面加点字是打比方时常用的词语。读读句子，任选词语造句。

二、日积月累：

1、自读，读熟并背诵。

2、读给全班听，并说说你对这几句诗的理解。

3、全班交流回报。

4、教师引导背诵。

5、收集毛泽东的其他诗句。

三、知识窗：

1、读一读：了解长征的历史背景；

2、议一议：红军为什么要进行长征；

3、说一说：红军长征的起止时间、经过哪些地方、克服那些困难？

4、想一想：体会长征精神。

四、大家一起来：

1、实践活动：读书卡。关于革命故事的书籍。

教学反思

第五单元 故乡的芦苇

课 题 故乡的芦苇 日 期

教 学 目 标

1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。

2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。

3、认识、会写12个生字，辨析多音字“几”。

教学重、难点 理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。

课时安排 2课时 教具准备 录音磁带、课件

教学过程

一、谈话导入：

1、小朋友们，你们见过芦苇吗？（生答）

2、师介绍芦苇。

3、师：在作者樊发稼的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。你们想不想到那儿去看看？

今天，我们就随着作者回忆，一起去看看那——故乡的芦苇（板书课题、齐读课文）。

二、师感情读课文（或放录音）。

1、生边听边想：课文主要写了什么？

2、指名用自己的话概括地说一说。

三、品读课文

师过渡：生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？

㈠赏芦苇美景（学习2—4自然段）。

1、生自由朗读课文。

2、说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？（引导说出：绿、,师相机板书）。

3、品读重点句子，感情诵读。出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。” ①指名读句子

②师：你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句）。你们能不能仿照这个句子，说

一、两个比喻句呢？ ③师指导朗读

④师：故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受感受，让我读一次，好吗？ ⑤师读生观察。读后问：你观察到什么？你从老师朗读中感受到什么？ ⑥生反复练读：分组读、指明读、齐读等。⑦练说叠词

请生说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的叠词吗？ 师：在这三段中，你还有喜欢的句子吗？

出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。

①哪些同学喜欢它，就站起来读一读。②全班齐读。

③这是一个什么句子？我们以前学过这样的句子吗？谁站起来说一说。（引导说说拟人句）。

㈡忆童年趣事（学习5—7自然段）。

1、生以四人为小组合作学习。自由朗读，交流：课文中写了几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？ 自学要求：（出示小黑板）

①读懂这一部分的每一句话，不理解的可以提出来讨论。②朗读时可以加上适当的动作，读出“趣”来。

2、生汇报自学情况。师生评价：

引导学生读第6自然段。出示重点句子：

问：句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。

3、师：吹芦叶、折芦叶船多有趣啊！可是，更有趣的还在后面呢？现在，我想跟着作者一起去芦苇丛中捉纺织娘，你们想去吗？ 指名读第7自然段。

你喜欢这一段吗？为什么？（生自由回答）。纺织娘是什么？它是什么样子的 请找到课文中的语句读一读。课件展示纺织娘，帮助学生理解。

4、练习背诵

把你最喜欢的一部分背下来。

㈢学习第1、8自然段（5分钟）。

仔细品读，对比说说这两段有什么特点？（前后照应）。

四、拓展。

师启发：我们在课文中感受了作者对故乡芦苇的情感，同时还体会到人与自然的和谐。那么你能不能也来谈谈自己家乡的美景和童年趣事呢？

学生自由说，指名说。

五、作业。

板 书 设 计 故乡的芦苇

不

芦 苇：绿 美

能

芦 叶：吹 陶醉 甜蜜的回忆

忘

芦叶船：满载幻想 怀

芦苇丛：捉纺织娘

教学反思

第五单元 难忘的故乡

课 题 难忘的故乡 日 期

教 学 目 标

1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。

2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发热爱家乡的情感。

3、认识、会写12个生字，辨析多音字“几”。

教学重、难点 理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的热爱家乡之情。

课时安排 2课时 教具准备 录音磁带、课件

教学过程 第一课时 教学流程：

一、揭示课题。

你从课题中知道了什么？还想知道什么？

二、美读感悟。

自主学习。对学生提出读通顺的要求，练读后同桌互相检测。紧扣习题，读懂课文。

三、理解课文。问题：作者写了故乡的难忘的事？哪件事给你的印象最深？说说你对这件事的感受。

方法：先浏览课文，标记出课文写了几件事，再默读这几件事，选出自己印象最深的一件事，细读这件事，说说自己的感受。多样美读，读好课文。

选一段自己最喜欢的句子，把它读生动。想一想，怎么能读得生动？ 从思想内容到语言文字。体味布局。

篇：如果给你这个题目，你会怎么办？

段：你安排的每件事要用多少段落来完成。词句：选出本文中的最佳词句。

四、拓展升华。

美读课文。说说这篇文章写的成功之处。自己仿写一段。

五、总结。

第二课时 教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

教学流程：

一、感情朗读。

朗读你最感兴趣的一段。

二、字词教学。

在小组内学习字词，不理解的全班进行交流。

三、积累内化。

1、有感情地朗读全文。

2、把自己的感受写在日本上。

3、比一比，组成词。

惑 载 蜓 披 域 栽 挺 疲

仿写 水上飞机被北极风压得离不开水面，犹如一只掉在海中的死蜻蜓。„„犹如„„

1、语文实践。

开展家乡颂诗文朗诵会。

板 书 设

计 难忘的故乡

教学反思

快乐读书屋 五 老家的萤火

课 题 老家的萤火 日 期

教 学 目 标

1、能从课文的字里行间体会出我对第家的萤火和故乡的怀念热爱之情

2、认识10个生字

教学重、难点 课文的生字新词很多，在读通课文的甚而上引导学生体会我对老家的萤火和故乡的怀念热爱之情 课时安排 1课时 教具准备

教学过程

一、读通课文。采用自己喜欢的方式读能课文，扫除词语障碍，把不懂的词语在小组内和班内交流解决。

采用小组互读、同桌轮读、指名读等方式把课文读通顺。

二、体会情感。

以学生自由交流为主，避免逐段串讲串问。

学生在小组内选择自己感兴趣的部分采取多种形式的读，默读、品读、感情读、对比读。

体会课文表达的情感。

三、揣摩写法。

借鉴前两篇课文的写法，推敲，品味课文准确和精当。可以让学生一人选择一句。说说自己休会到的。

四、积累内化。

在小组内互学生字和词语。

五、总结。

板 书 设 计

教学反思

能说会写

课 题 畅想家乡的未来 日 期

教 学 目 标

1、使学生学会欣赏家乡的美好。

2、使学生能够理由充分、具体地表达自己的观点和看法。

3、培养学生认真倾听的好习惯。

教学重、难点 打开思路 尽情畅想，表达的合理性。课时安排 1课时 教具准备

教学过程

一、播放多媒体课件，引出课题“家乡的记住图片”。

课文只是从内容范围上进行了提示说明，为了让学生的头脑更具体地有一个画面，我们结合教材插图内容设计具体事例，激发学生的思维，使其表述时更具体。

二、阅读教材，明确说话的内容和听话的内容。

除了课本中的提示要求外，教师还可以提出其他要求，如：内容要做到真实，态度要真诚，用于要准确、得体、要发自内心。

三、小组交流，充分说明。

学生分组合作，按照要求练习说话，互相学习，在倾听中补充自己习作的不足。

四、全班展示，共同评议。

可以采取自荐和互荐的方式，选出几个同学把自己家乡未来可能发展成什么样，说给大家听。

教师适时进行适当的评议或提出意见。

教学反思

语文七色光 五

课 题 语文七色光 五 日 期

教 学 目 标

1、在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。

2、积累古诗，体会诗人表达的情感。

3、了解华侨陈嘉庚热心家乡公益事业的事迹，从中受到教育。

4、合作完成家乡状况调查。

教学重、难点 在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。课时安排 2课时 教具准备

教学过程

1、基础练习A句段综合练习。

第一题 体会句子写作特点训练。

联系本单元中学到的品评词句的方法，独立思考，交流讨论。第一段由两句话组成。第二段由三句话组成。小组练习缩句。扩句

B读两组句子，体会每组句子的写法有什么不同。要在语境中体会词语的意思 C、补充练习

补充相识练习的句子进行。扩句：雷锋是榜样。

雷锋（）是（）榜样。少先队员游园。少先队员（）游园 明月挂天上

明月（）挂天上

二、日积月累。

请学生朗读背诵这首古诗。互相学习。看谁北得快。

展示自己收集到其他与归乡有关的诗句。

三、知识窗：

请同学们自由读一读这些短文。

请同学们说一说体会从中受到什么教育。四：大家一起来。家乡状况调查表。同学之间交流。

自己确定调查的方法与步骤。

教学反思

第六单元 爷爷的压岁钱

课 题 爷爷的压岁钱 日 期

教 学 目 标 知识要求：

1、会认6个生字。

2、用普通话正确、流利地朗读课文。能力培养：

从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情。

教学重、难点 难 点 在熟课文的基础上能体会体会祖孙之间的浓浓的亲情。课时安排 2-3课时 教具准备 生字卡

教学过程 第一课时

一、导入

同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？（引导学生说出会得压岁钱）

这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的文章。板书课题。

二、初读文章

1、学生初读课文。

思考：文章讲了几件事？都是围绕什么来讲的？ 学生汇报。

2、再读课文

要求：圈画课文中要求会认和会写的字，在读中认识这些字。学生读文。

交流：你认识了哪些字？是怎样记住的？你是通过什么方法了解这些字的字义的？

3、小组读文

要求：看谁读的又快又流利。评价。

4、悟

你读懂了什么？

爷爷给我几次压岁钱？分别都放在什么地方？想一想，他为什么这么做？ 交流，不会的问题在读中解决。

5、根据课文内容分段

学生根据问题独方分段，师相机指导。

三、自由读文

四、交流：你拿到压岁钱是什么样的心情？有哪些想法？

第二课时 教学目标： 知识要求：

1、会写12个生字，理解并读写“一往情深”等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能力培养：

从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情，培养珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生的美好品德。

重难点 理解爷爷说的话的深刻含意，从爷爷的话语中感受对“我”的关爱和深切希望，整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达真情实感的方法。教 学 过 程：

一、导入

长辈给晚辈压岁钱，这在我们的日常生活中很常见。但是爷爷每次给孙子压岁钱的时候，都没有直白地说出来，而是试用一种更朴实的方式引导孙子去明白其中的道理。这节课我们继续学习，第一课《爷爷的压岁钱》。板书课题。

二、读中学

1、学习第一段 指名学生读文。

想象：接到压岁钱时我应该是什么样的心理？ 思考：现在让我回味的是什么？ 师介绍时代背景。

2、学习第二段

学生自由读课文。联系上节课学生掌握的知识学习课文。合作：这段可以分为几层？说说分层的根据。（1）指读第一层

这一层讲了一件什么事？

第三篇：四年级语文下册教案(全册)

四年级语文下册教案（全册）

四年级语文下册教案

四年级语文下册内容

第一单元

1、古诗词三首

2、桂林山水

3、记金华的双龙洞

4、七月的天山 语文园地一

第二单元

5、中彩那天 6*万年牢

7、尊严

8、将心比心 语文园地二

第三单元

9、自然之道

10、黄河是怎样变化的

11、蝙蝠和雷达

12、自然的启示 语文园地三

第四单元

13、夜鹰的歌声

14、小英雄雨来

15、一个中国孩子的呼声

16、和我们一样享受春天 语文园地四

第五单元

17、触摸春天

18、永生的眼睛

19、生命生命 20、花的勇气 语文园地五

第六单元

21、乡下人家

22、牧场之国

23、古诗词三首

24、麦哨 语文园地六

第七单元

25、两个铁球同时着地

26、全神贯注

27、鱼游到了纸上

28、父亲的菜园 语文园地七

第八单元

29、语言两则 30、文成公主进藏

31、普罗米修斯

32、渔夫的故事

教学进度：

时间 教学内容

第1 –3周 第1单元

第4 –5周 第2单元

第6 –7周 第3单元

第8 –9周 第4单元

第10 –11周 第5单元

第12 –13周 第6单元

第14 –15周 第7单元

第16 –17周 第8单元

第18 –20周 全面复习

第一单元

1.古诗词三首（2课时）返回目录

教学目标：

1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3.会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

重难点：

1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

预习：

1.自学生字，熟读三首诗。

2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

3.搜集别的描写山水风光的古诗。

第1课时

教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。

教学过程：

一、谈话引入：

假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?

今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

二、读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）

三、指名认读生字，提示应注意的地方。

亭庭——指导读准后鼻音

谙——暗：区别音、形、意

四、分组学习

1.读熟三首诗

2.借助注释在组内试讲每首诗大意。

3.交流预习中的疑问，组内解疑。

五、班内交流汇报小组学习情况。

六、作业：

1.抄写生字。

2.读、背三首诗。

第2课时

教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。

教学过程：

一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉

1.议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？

鸟：多、高飞无影

云：少（孤）慢慢飘走（闲）

——展开想象，用自己的话描述画面

2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。

闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。

3.教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。

此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。

4.指导背诵《独坐敬亭山》

二、吟诵、理解〈望洞庭〉

1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

此环节注意提示学生在描述中突出：

（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。

（2）白银盘和青螺分别所指。

——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？

3.诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。

二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。

4.指导背诵《望洞庭》

三、吟读、理解《忆江南》

1.释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。

2.根据学生可能产生的疑问补充注释。（旧：过去 胜：超过）

3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。——比较、比喻）

4.请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎能？

5.指导背诵《忆江南》

四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。

1.白居易所作《忆江南》另两首

江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

2.其它描写山水风光的古诗

《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》

《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等

五、作业：

1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

第四篇：教科版六年级语文下册全册教案

苦

练

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 二课时

“教学目标”

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，从陈招娣的两次罢练，最终又继续加练的过程中，体会永不服输、坚强不屈的精神。

3．体会作者是怎样通过对人物的动作、语言、神态及心理活动的描写表现人物品格的。

4．认识3个生字，会写9个生字。

“教学重点、难点”

通过对人物语言、动作、神态以及心理活动描写的揣摩，体会陈招娣为什么能在两次罢练后重新加练，感受陈招娣永不服输、坚强不屈的体育精神。

“教学准备”

中国女排的经典比赛实录。

“教学时间”

2课时。

教学过程： 第一课时

一、情景铺垫，导入课题。

①播放女排比赛取得胜利的实况（节选）。

②胜利是喜悦的，然而在这喜悦的背后，又有着怎样的艰辛？

③板书课题：苦练。怎样的练习，才能称得上苦呢？

二、自读课文，感知全文。

①自学生字，通读全文。

②边读边思考，文章围绕‚苦练‛二字，写了什么事？

③汇报初读收获，让学生在交流中概括出课文主要内容。

三、再读课文，深入感悟。

①默读课文，课文哪些地方给你很深的印象？

②抓住重点语句做批注。

③陈招娣为什么要加练？

④加练过程中，陈招娣为什么会两次罢练？又继续加练，是什么力量支撑她终于完成了训练任务？

⑤如果你和陈招娣的队友一起在旁观看她的加练，你有什么话想说？

⑥细读陈招娣的种种表现，你能感受到她是怎样的一位运动员？

教学时，要让学生运用浏览和默读相结合的方法，边读边做批注，并能有一定速度。同时指导学生朗读自己印象最深的段落。

四、体会细节，领悟写法。

可以启发：课文中的哪些细节描写给你留下了深刻的印象？

五、积累内化。

（1）选择自己最受感动的段落，朗读课文。

（2）透过我们课前看到的比赛，你觉得陈招娣成功的背后究竟经历了多少次这样的‚苦练‛？写下自己的读后感。

第二课时

一、复习导入

二、迁移练习。

（1）识字写字。‚猝‛不能读成‚粹‛和‚碎‛的音，注意比较。

要求写的9个字应该安排课堂的时间来写，注意写好‚袁、惫、毅‛等笔画复杂的字，强调学生书写习惯。

生先观察、交流、再练习写字。

（2）读一读下面的句子，体会句子中带点的词语能不能换成括号里的词语，为什么？

①便走到场外拿起衣裤，径自（径直）朝门口走去。

②招娣奋不顾身地向飞来的球飞扑着、滚翻（翻滚）着。

③她感到满肚子的委屈（委曲），站起来，看也不看教练，拿起衣服又径直（径自）向门口走去。

先组内交流，再集体交流。

三、语文实践。

收集资料，了解袁伟民、陈招娣其人，了解目前的陈中和和中国女排，进而了解中国女排的辉煌成绩及带给我们的种种启示。

教学反思：

2体育颂

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 二课时

教学目标： 1．认识生字，掌握字形、字义。积累文中好的词语。

2.体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。

3.训练学生有感情地朗读文章的能力。

学习重难点：

1.抓住各段领起句，把握它们在文中的意义和作用，感受作者的情感。2.引导正确领会体育真正的内涵，认识现代体育对人类产生的巨大影响。课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课。

1.以29届奥运会导入，了解奥林匹克运动会（伴你成长的拓展阅读）2.学生展示自己在课前查阅的有关奥运会及顾拜旦的相关资料并做简要的介绍。（目的在于锻炼学生的自主学习的能力。）

3.正字音《伴你成长》1 4.理解字义《伴》2

二、合作交流

1.请同学们大声朗读《体育颂》，在朗读过程中融进你们对于体育的切身体会和美好联想。圈点勾划出生字，生词。

2.整体感知文章内容，再读课文，说说文章写了什么内容？ 3.默读课文，理清层次，全篇由9个自然段构成，分为三部分。4.自由的朗读课文，试一试应用怎样的语调、语速朗读课文，才能准确地表达作者的思想感情。

（课文应用高昂、激越、赞美的语调，缓慢的语速，才能准确地表达作者的感情。）

5.教师范读课文，让学生感受作者的思想感情。

6.学生自由的朗读一段自己最喜欢的段落反复品读，准备在班在交流你的体会。

三、板书设计

1〃力与美

2〃精神内涵

3〃促进作用

第二课时

一、复习导入 1.听写生字

2.概括文章主要内容

二、品读体验

1．朗读课文，看看作者是从哪几个方面赞颂体育的，写出内容提要。

（从以下九个方面赞颂体育的：

1、体育是生命的动力。

2、体育能塑造美丽。

3、体育能体现正义。

4、体育能使人赢得荣誉。

5、体育能培养人的勇气。

6、体育能给人带来乐趣。

7、体育能增强体质。

8、体育可以推动进步。

9、体育可以促进和平。）

2.反复朗读课文将未能理解的段落或句子提出来，全班讨论解决： 如：（1）‚你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地，受难者激动不已‛。受难者为何激动？（体育给地球和全人类带来希望的阳光，带来生命的活力）

（2）‚体育向暮年人微笑致意‛的含义是什么？（同上）（3）为什么说‚体育就是培养人类的沃地‛？（体育能增强民族体质，矫正畸形躯体，对于民族振兴有着无可比拟的作用。）

3.感受本文的写作亮点。

（1）语言隽永，句式整齐，读来琅琅上口，韵味无穷，如‚想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理……（2）拟人和排比等手法的运用，增强了文章的表现力，使文章具体、形象、生动，一气呵成、有气势。

（3）运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。

三、拓展延伸

1．总结 ：这首散文诗热烈歌颂了体育，阐明了体育的内涵，揭示了体育对个人乃至民族的重要意义。

2．练习巩固 模仿本文散文诗的形式，结合自己对‚幸福‛的切身体验写一小段文字歌颂幸福。

四、作业设计：《伴你成长》巩固运用题

五、板书设计

体育颂

力与美

精神内涵

正义、勇敢、荣誉、快乐 促进作用

健康、进步、和平

教学反思

快乐读书屋 一

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 二课时

第一课时

马拉松的故事

“教学目标”

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过阅读，了解马拉松赛跑的由来，明白人们称运动优胜者为‚最伟大的运动员‛的真实含义。

3．深刻体会雅典英雄菲迪皮茨的爱国精神。

4．认识3个生字。

“教学重点、难点”

从对课文的朗读中，体会人们称马拉松运动优胜者为‚最伟大的运动员‛的原因。

“教学准备”

马拉松赛跑比赛图片、古希腊地图。

“教学时间”

1课时。

“教学过程”

1．读书指导。

①激发兴趣，引入课题。

教师出示马拉松赛跑图片，学生观看图片，说说图片上的人们正在进行一场怎样的比赛？你知道的马拉松赛跑是怎么一回事？然后请学生对照学校操场的长度心算一下，跑完马拉松全程，相当于围绕学校跑道跑多少圈？

②朗读全文，整体感知。

自由朗读课文，读完后用自己的话说说，这篇课文的主人公是谁？主要讲了他的什么事？

③细读品味，感悟交流。

再细心默读课文，文章中写了菲地皮茨几次奔跑？分别是在什么情况下奔跑的？你从对菲迪皮茨奔跑的描写中，感受到他心里是怎么想的？一边默读，一边做批注，读完以后，全班交流自学收获。

④回归整体。

浏览课文，用自己的话说说，马拉松赛跑的优胜者，为什么能被称为‚最伟大的运动员‛？

2．积累内化。

（1）用自己的话讲一讲马拉松的由来。

（2）诵读课文第5自然段。

3．迁移练习。

（1）文章中哪些四字词运用得好？尝试着用其中的四字词说一句话。

（2）在雅典举行的第一届现代奥运会上安排了长跑比赛项目，人们在纪念菲迪皮茨的时候，会说些什么？

4．拓展延伸。

通过搜集资料，了解马拉松的相关知识，可以是马拉松冠军的事迹，可以是马拉松比赛的盛况……

第二课时

‚足球之王‛贝利

“教学目标”

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．从文章对贝利精湛足球技术的描写中，感受足球魅力，了解贝利为巴西建立的绝世功勋。

3．认识2个生字，抄写文中细致描写贝利带球连过十人的精彩场面的语句。

“教学重点、难点”

一边读一边想象当时的情景，体会人们为什么称贝利为‚足球之王‛。

“教学准备”

贝利相关图片（最好能收集到贝利带球连过十人视频资料）。

“教学时间”

1课时。

“教学过程”

1．读书指导。

（1）导入新课，激发兴趣。

①出示贝利图片或视频资料，请学生介绍贝利其人。

②人们称贝利为‚足球之王‛，用你自己的话来称赞他的话，你会怎么说？

③板书课题，齐读课文第一段。

（2）自读课文，感知全文。

①贝利精湛的球艺和高尚的体育道德表现在哪些方面？请大家默读全文。

②想一想，课文通过几件事来说明贝利无愧是‚足球之王‛的？

（通过默读，一方面要求学生有一定的阅读速度，另一方面要求学生能读有所获。）

（3）再读课文，深入感悟。

①再读课文，课文哪些地方让你真切地感受到贝利的‚足球之王‛的风采？

②抓住重点语句边读边做批注。

（4）交流收获，总结全文。

①你对文章中的哪些语句印象深刻？

②如果你是拉拉队的一员，你会在看台上写出一条怎样的标语支持贝利？

2．积累内化。

我们也写过不少体育比赛场面的文章，从课文对贝利带球连过十人的精彩描写中，对我们写体育比赛场面有哪些帮助？

3．拓展延伸。

观看一场足球比赛，感受足球比赛过程中球员、观众的不同表现。

教学反思：

能说会写

我喜欢的体育明星

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 一课时

“教学目标”

1．搜集体育明星的资料，并能结合资料用自己的话有条理地介绍这些体育明星身上发生的故事。

2．能认真倾听同学发言，从体育明星的故事中有所感悟。

“教学重点、难点”

围绕话题，讲清楚喜欢体育明星的原因，以及从他们的故事中受到的教育。

“课前准备”

1．学生课外搜集体育明星的资料及图片（请学生尽可能用具体事例来讲讲体育明星的故事）。

2．教师准备相关的媒体资料。

“教学时间”

1课时。

“操作要点”

1．导入。

奥运会上，每当有运动员取得优异的成绩，都会在会场上空飘扬起运动员所在国家的国旗。当成千上万的人为他们鼓掌、喝彩的时候，我们不妨静下心来想想，为什么那么多的人崇拜他们？这些体育明星有怎样的吸引力？

2．分组交流。

将学生分成若干小组，确定小组主持人；让学生就自己查找的关于体育明星资料及图片，在小组内交流，谈感受。

3．全班交流。

（1）各小组推荐两名同学在班上发言。要尽可能让学生多说多讲，每人发言时间不超过5分钟。教师在一旁聆听学生发言，适时指导学生谈谈：你为什么会喜欢这位体育明星？

（2）教师运用媒体出示准备好的事件资料（尤其是奥运会资料，如：姚明、刘翔、刘国梁、陈中和……），学生观看后谈感受。

（3）说说自己在即将到来的2008年北京奥运会上想看到哪些体育明星。

4．总结与展示。

教师总结本节课学习情况，学生将各自搜集的资料及图片，在班级互相传阅，促进集体交流。

教学反思：

语文七色光 一

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 三课时

“教学目标”

1．辨别多音字的读音，并组词语。

2．积累成语，能做到正确书写，不写错别字。

3．掌握‚被‛字句、陈述句、反问句、转述句的规律，学会运用不同的句式进行表达。

4．积累有关体育与健康方面的名言、体育的趣闻、体育故事等，动手办手抄报。

“教学重点、难点”

1．成语的积累与书写。

2．积累体育格言，开展办手抄报的语文实践活动。

“教学准备”

让学生搜集有关体育与健康方面的名言、体育的趣闻、体育故事等。

“教学过程”

1．练。

（1）辨别多音字，并在横线上注音。

（2）你能把下面的词语补充完整吗？

先让学生动笔填一填，然后根据学习小伙伴的提示总结规律。所写的这些字容易写错，再补充一些类似的词语做一做。

可以补充的词语：

（3）按要求改写句子。

先让学生读一读句子，再改写，改写后再读一读。其中，改转述句是难点，要注意引导学生摸清规律。

第1题：地质队员的眼睛被风沙遮住了。

第2题：书籍是我们的好老师。

第3题：小明说他的身体不舒服，让我代他向老师请假。

2．日积月累。

（1）请学生读一读栏目中的两条名言，说一说它们的意思。

（2）请学生展示自己搜集的体育格言和谚语。

教师可以补充：

人怕不动，脑怕不用。———谚语

水停百日生毒，人歇百日生病。———谚语 早起活活腰，一天精神好。———谚语 饭后百步走，活到九十九。———谚语 第二课时 1．知识窗。

（1）请学生自读这则知识短文，读后说说古代奥运会的情况。

（2）交流自己所了解的奥运会的知识。

（3）说说2008年北京奥运会，可以从北京奥运会的申办、准备

等方面引导交流。

2．大家一起来。

学生明确要求 动手完成 交流展示

第三课时 单元练习

一、基础知识 1．读拼音，写词语

lián xì xiāo sè xiān yàn hè sè cù yōng

()()()()()

chèn yī yōu yù zī sè fú shǒu huí guī

()()()()()

wǎn rú yú shù bīn fēn xūn hēi fèng quàn

()()()()()

cháo tíng yà zhōu fēi é qià tán wēifēngzhàqǐ

()()()()()

2.读词语,选正确读音。

藕秧（yāng zhòng）姊妹（jiě zǐ）徘徊（huí huái）

树荫（yìn yìng）庇护（bì pì）炫目（xuān xuàn）

荇藻（xíng xìng）和煦(xù zhào)参差（cēn shēn）

3．比一比，然后组词

联（）萧（）褐（）簇（）瑟（）苏

连（）肃（）喝（）族（）琴（）科

衬（）姿（）洲（）鹅（）乍（）全

衫（）资（）州（）蛾（）诈（）科

庭（）熏（）奉（）榆（）碗（）网

挺（）重（）捧（）愉（）宛（）

归（）滨（）蔬（）聚（）砭（）

规（）缤（）疏（）骤（）泛（）

4．补充词语

夜（）（）日（）（）奋战（）（）锦簇（）（）胜收

春寒（）（）（）有（）有 五彩（）（）（）（）烈烈

（）至如（）远（）重（）（）笑（）开（）高（）爽

（）（）辉映（）山（）野 无（）无（）（）（）相宜

5．写出下列各词的反义词。

愁眉苦脸--模糊--勇敢--

平平淡淡--含糊--凄凉--

6．下面句子中的引号起什么作用，请你天道括号里。

①表示引用的部分。

引号的作用 ②表示特定的称谓或需要着重指出的部分。

③表示讽刺和否定的意思。

(1)‚红花需要绿叶扶‛，一般情况下我们这样说，而这里的情况却正好相反，那些深绿色的松叶倒要红花来扶，才能突出它的郁茂和（）

(2)假如你登上这里最高的山峰‚鬼见愁‛向前望去，下边西南山坡上所铺开的一片红叶所展望的，不就是浓浓的‚艳阳天‛吗？（）

(3)这伙骗子恬不知耻地自封为‚理论家‛。（）

7．改写句子

①入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的雪花。

缩句：。

②这一点韧性，同庭院里那些花比起来，不是形成一个强烈的对照吗？

改为陈述句：。

二、阅读感悟

（一）根据课文内容填空

在（）的日子里，从朝霞初起到夕阳西下这整段时间，它们（），会向空中反射出种种（）的色彩。‚（）‛，一般情况下我们是这样说，而这里的情况去正好（），那些（），才能突出它的（）和（）。红叶和青松，在这种特殊的场合相互衬托出来的一种（）的美，无形中创造出了一个奇特的‚（）‛。在这种季节，这景象大概是世界上其他地方很难看到的。

（二）阅读拓展 教学反思：

记一次体育比赛

“教学目标”

1．指导学生通过对运动员和观众动作、表情、语言的描写，将场面写细致，做到有详有略。

2．指导学生学习评价和修改习作。

“教学重点、难点”

1．指导学生选取体育比赛中的精彩瞬间、感人镜头，通过语言文字再现情景。

2．训练学生正确评价和修改习作的方法、能力。

1．导入。在体育课上，你参加过什么体育比赛？在电视机前，你观看过哪些体育比赛？你觉得哪次比赛给你的感触最深？先静静的想一想，然后给同桌讲一讲。

2．明确习作要求，提示写法。（1）阅读课本上的习作要求，明确本次作文要注意什么。

（2）根据要求，想想我们能写什么，该怎么写？

第一，启发思考：哪次比赛给你留下的印象最深？为什么？

第二，在这次比赛过程中，哪些情景使你记忆犹新？运动员的动作、表情、语言如何？观众的表现如何？

第三，体会《‚足球之王‛贝利》第3段的写法，想一想，该把比赛中的哪些情景写详细、写具体？

第四，如果是你参加的比赛，你的心理活动发生了什么变化？如果是你观看的比赛，比赛过程中你的心情又如何？

第五，列一个写作提纲，标注出该详写的部分。

3．学生习作。

4．指导修改。

（1）指名朗读习作。

（2）师生评议。

先请学生根据提纲说说习作写的是什么，准备把哪些部分写细致。然后读习作，先自己评价，觉得文章哪部分写得比较满意，哪些地方需要调整。再请其他同学评议，老师引导。要注意避免记流水账，指导学生抓住重点，注意详略。

（3）学生互相修改或自我修改。

（4）誊清习作。

3春

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 二课时

“教学目标”

1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落或全文。

2．理解课文内容，体会课文所描绘的大地春回、生机勃发的动人景象，感受春的活力与作者的美好情感，激发学生对大自然的热爱与向往之情。

3．领悟作者细致观察，抓住特征，用准确的语言描写景物的方法。

4．认识3个生字，正确书写10个生字。

“教学重点、难点”

体会语言中蕴涵的情感，领悟作者细致观察与准确描写的方法。

“教学准备”

1．请学生在课前收集和读一读有关描写春的诗文，并互相交流交流。

2．教师可以准备朗读的配音或其他多媒体课件。

“教学时间”

2课时。

“教学过程”

教学过程。

1.导入新课。本课的教学导入有多种形式，教师可以结合教学实际展开。一是从作者导入，师生互相交流对朱自清的了解，以此导入阅读；二是从时令和季节入手，调动学生对春天的感受，引入课题；三是从阅读积累入题，在诵读有关‚春‛的诗文中，激发学生的阅读兴趣。下面仅举一例：

一提到‚春‛，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用生花妙笔描绘春天，歌颂春天，如杜甫的《绝句》、王安石的《泊船瓜洲》……（师生齐诵）。今天我们再来读一篇描写‚春‛的美文，这就是朱自清先生的散文名篇《春》。（板书课题）

2.初读课文。请学生自由读课文，让学生读准字音，读通顺，读流利。可以把自己喜欢的句子多读几遍。学生读时要注意，要眼到、心到、口到，有些比较长的句子，在初读时要多练习读一读，断句要合理，必要时老师适当指导，给学生作示范朗读。

3.整体把握。在学生读熟课文的基础上，让学生说说读完课文后的感受，提出问题：课文从几方面写出春天的脚步近了？重点描绘了什么景物？引导学生理清作者的思路：作者先写‚盼春‛，接着用细腻的笔触‚绘春‛，最后充满激情地‚颂春‛。在这三个方面中，重点是‚绘春‛，分别写了‚春草图‛、‚春花图‛、‚春风图‛、‚春雨图‛、‚春人图‛。

4.细读品味。

按照描写顺序，引导细读品味。即类似语文讲读课中的‚工笔描绘法‛，引导学生析得精，讲得细，品得深，读出味。

可以这样引导：

品读‚迎春‛（第1自然段）。作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪个词明确地告诉我们春天还没有到来？为什么要连用两个‚盼望着，盼望着‛呢？

品读‚绘春‛（第2———7自然段）。可以具体引导学生体会‚春草图‛和‚春花图‛，由扶到放，体现这样的过程：读———学生自由读或指名读课文，问———抓住什么特征来写的，品———学生结合句子理解分析，谈感受，读———朗读，读出蕴涵的情感，在读中想象。

品读‚颂春‛（第8、9自然段）。抓住‚作者为什么把春天比作娃娃和青年‛这一问题，体会作者写春的成长，把春天的生意盎然、青春活力描绘得十分动人，使春意越来越浓，春意催人。

无论采用哪种方式指导学生阅读，都不能轻视朗读，朗读要贯穿教学的始终。

⑤领悟表达。一是可以用‚同义替换‛法指导学生品味、咀嚼课文的语言：调换词语，如‚小草偷偷地从土里钻出来‛改为‚小草一下子从土里钻出来‛；增删词语，如‚舒活舒活筋骨‛句改为‚舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去‛；改变语序，如‚野花遍地是‛改为‚遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛里像眼睛，像星星‛；改用平实说法，如‚不错的‛改为‚不错的，春风是十分柔和的‛。二是引导讨论作者为什么能写得如此细腻生动，使学生明白要细致观察事物，用自己的身心体察事物，让自己的心与物融为一体。

⑥诵读全文。可以用多种形式展开诵读，如配乐朗读、齐颂、分段轮颂等，在诵读中进一步加深对文章的体会，领会文中语言文字的精妙。

第二课时

1．积累内化。

（1）有感情地朗诵全文。

（2）揣摩课文思考练习2中的句子，回答括号中的问题。除这两句外，还可以鼓励学生再从课文中找出一些句子。

2．迁移练习。

（1）识字写字。识字要读准‚擞‛的音，不能读成翘舌。本课要写10个字，要强调书写习惯，写正确，写端正，写美观。

（2）相互检查背诵课文的第1至4自然段。

（3）读课文节选，做题。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

‚吹面不寒杨柳风‛，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

①照样子，摘录词语。

甜味儿 _________ _________ _________ _________ _________

繁花嫩叶 _________ _________ _________ _________ _________

②摘录句子。从文中找出比喻句、拟人句各一句，抄在下面。

比喻句：____________________________________________________________

拟人句：____________________________________________________________

③‚……唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。‛‚婉转‛的意思是（）。

④用‚/‛表示朗读中的停顿，正确的一句是（）

花下/成千成百的/蜜蜂嗡嗡地闹着。

花下成千成百的/蜜蜂嗡嗡地/闹着。

花下/成千成百的蜜蜂/嗡嗡地闹着。

⑤读节选第1段，想想哪些是作者看到听到的事物，哪些是作者的联想，用‚———‛画出作者联想的部分。

3．实践活动。

课外查找与春天相关的资料，读一读，背一背：

（1）写春天的成语；

（2）写春天的古诗；

（3）写春天的现代诗歌和散文。教学反思：

4大自然，心中最美的诗

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 二课时 “教学目标”

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，体会作者对大自然纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。

3．领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。4．认识2个生字，正确书写10个生字。“教学重点、难点”

体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。“教学准备”

师生可以在课前收集了解有关作者的资料，包括作者的相关作品（诗歌）“教学时间”2课时。教学过程。

一、导入新课。

可以从前文《春》学习导入，也可以从课题导入：为什么在作者的心里大自然是最美的诗？

二、整体感知。

可以采取多种形式反复阅读，如教师范读、学生范读、齐读、自由读等。在学生读熟课文的基础上，思考：课文主要写了什么？是按照什么顺序写的？作者在不同的时期对大自然分别有哪些不同的感受？

三、细读理解。

引导学生细读理解课文，要注意三点：一是作者在不同时期看到的自然之景，二是由景而生的特殊感受，三是学生对作者感受的理解。引导学生理解作者的感受时，要调动起学生的生活体验。可以按下面的步骤展开。

第一步，自由读课文，边读边思考，填写表格：

第二步，品味句子，指导朗读。

读第1、2自然段，体会作者童年时代对自然的感受。读第一句‚我小时候虽然贪玩，不爱念书，但对山水风景的酷爱是发乎自然的‛，‚酷爱‛是什么意思？从‚发乎自然的‛可以体会到什么？作者看到天上变幻的白云联想到了什么？在风烟清寂的郊外和箫笛声声的夜晚，作者的心情又怎样？你也曾有过作者这样的感受吗？在学生理解回答这些问题的基础上，要重点指导朗读。注意朗读的形式，可以范读，可以指名读，还可以让学生想象读，在读中产生联想，在读中唤起体验。

读第4自然段。先思考作者为什么喜欢海，引导学生体会，作者由海想到了生命的壮阔，想到了世界的美丽。然后引发学生想象晓雾弥漫中的海的诗情画意。最后指导朗读，读出激昂的情感。

读第5～7自然段。‚一个长期的微妙的音符‛是什么意思？‚华灯一城梦，明月百年心‛表达了作者怎样的心情？理解后指导朗读。

第三步，再扣课题，回读全文，体会作者的心灵变化历程。可以先提出问题：作者喜欢写诗与大自然有什么关系？然后，让学生朗读全文。可以告诉学生：作者不仅是我国著名的美学家，还是诗人，是大自然给了他诗的灵感，大自然，是他心中最美的诗。还可以朗诵作者的一首诗，如《我生命的流》：我生命的流/是海洋上的云波/永远的照进了海天的蔚蓝无尽。

我生命的流/是小河上的微波/永远的映着两岸的青山碧树。我生命的流/是琴弦上的音波/永远的绕着那松间的秋星明月。

我生命的流/是她心泉上的情波/永远的萦着她那胸中的昼思夜潮。

第二课时

一、比较阅读。

课文《春》和本文都是景与情紧密结合，写出了自己的真切感受。《春》侧重于对景物的描绘，把自己的思想感情藏在美丽的景物之中；而本课也写了景物，但在感情的表达上则是直接抒发，这又是一种表达方法。

二、积累内化。

有感情地朗读课文，对自己感兴趣的地方可以背诵。

三、迁移练习。

（1）识字写字。本课要认识的生字不多，注意‚犀‛的读音。要注意写字的指导，特别是课文中容易写错的字要重点指导，如‚酷、秩、箫、蒸‛等，强调学生的写字习惯。

（2）照样子，在括号里填写恰当的词语。

（晓雾弥漫）的海

（）的海

（）的海

（）的海

（3）摘抄自己喜欢的句段。

四、实践活动。

观察自然中的一景，写写自己的感受。教学反思：

快乐读书屋 二

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 二课时

向 往 绿 色

“教学目标”

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。

3．认识4个生字，积累课文中优美的词句。“教学重点、难点”

感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。“教学准备”

教师可以准备与课文内容相关的彩色挂图以及优美的轻音乐，有条件的还可以剪辑制作类似本课所描绘的绿色之景的录像片或简单的动画片段。

“教学时间”1课时。

教学过程：

1．初读课文，梳理内容。通过初读，使学生明确课文是按作者的观察行踪来描写绿色的，在梳理内容的同时，引导学生把课文读正确、读通顺。

2．再读课文，品味赏析。

带着‚作者为什么特别迷恋绿色‛这一问题，要求学生再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴涵的情感及语言表达的特色。

组织交流，重点引导学生体会描写绿色的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对绿色的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对绿色的喜爱之情。

引导学生体会作者是怎样细致观察，用心来感受绿色的。要鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行自读交流。如，描写作者在郊外漫步所见的部分(第5～7自然段)，从理解内容的角度看，可体会到独特的‚绿的风景、绿的大观‛，绿的画廊；从体会表达的角度看，作者是通过细致观察、用心感受，引发了独特的联想，采用比喻等手法赋予了绿色以不同的生命，把绿写活了；从领悟情感的角度看，可以悟出因为作者爱绿，所以‚当绿意像清纯山泉弥漫着我的时候，我的心也绿了‛。要让学生运用不同方法交流，可以用自己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。3．背诵积累，拓展延伸。引导学生选择自己喜欢的部分，熟读

成诵，还可以摘录优美的句段。鼓励学生在平时的习作中学习作者细致观察，并通过联想和想象表达独特感受的方法，也可向学生推荐相关的其他美文，丰富积累。4．积累内化。

（1）认读课文中的生字词。

（2）积累课文中写得精彩的词句。5．拓展活动。

（1）读一读。课外阅读更多写绿的文章、诗歌。

（2）画一画。根据课文的第6自然段描绘的景色画一幅图。

第二课时 古 诗 四 首

“教学目标”

1.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵四首古诗。2．体会诗中有画的意境。

3．认识‚芙、蓉、轩‛3个生字。

“教学重点、难点”

朗读、背诵四首古诗，想象诗的优美意境。

“教学准备”

1．收集诗人的有关资料。2．教学挂图、多媒体课件。

“教学时间”1课时。

“教学过程”

教学时，可以把四首诗整合起来引导学生阅读。可以采用以下的步骤：

1.读熟诗句。

关键解决三个问题：一是读准字音；二是把诗句读通顺、读流利；三是让学生体会怎样读才像是在读诗，让诗文在学生的脑海里留下诗的感觉为下一步的诵读奠定基础。2.读懂诗意。

让学生自己对照诗后的注释，想一想诗中每句话的大概意思，再想想哪些词语的意思还不理解，然后小组学习，向同学和老师请教。教师对学生的提问予以点拨后，再要求学生把各句的意思连起来说一说，使学生对诗的意思有个初步的了解。3.体会诗境。

这个环节可以让学生通过小组合作的形式，选择自己喜欢的方式来学习。在诵读的基础上展开丰富的想象，在头脑中形成画面，把想象到的景象用语言描绘出来。4.朗读抒情。

指导学生入情入境地朗读，用自己的朗读把诗人的感情表达出来，感动自己，感动他人。有条件的可配上优美、舒缓的乐曲，渲染气氛，达到在朗读中加深体会，在朗读中获得审美感受，在朗读中自然成诵的目的。5.欣赏解读。

请学生选择自己喜欢的一首古诗，从诗的感情、意境、语言等方面谈自己的理解。这一步是学生在前面理解句子意思基础上再读，要求明显提高。如果学生不能进行欣赏分析，教师可以引导。6.拓展诵读。

请学生再找其他描写大自然风光的古诗，读一读，丰富学生的文学积淀。

7．积累内化。

认读课文中的生字词，背诵古诗。8．拓展阅读。

（1）选择一首自己喜欢的诗，改写成短文。

（2）阅读其他描绘大自然风光的古诗。教学反思：

能说会写 介绍自然奇观

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 一课时

教学建议

“教学目标”

1．学会通过多种渠道收集了解大自然的奇观。

2．能有序地完整地向别人介绍自己所了解的大自然奇观。3．能认真倾听他人发言，正确评价他人发言。

“教学重点、难点”

1．收集了解大自然的奇观。

2．有顺序地向大家介绍大自然的奇观。

“课前准备”

学生自主展开观察收集活动，有条件的学生可以提前准备一些图片，方便自己介绍。

“教学时间”1课时。

教学过程：

1．导入。

2.学生交流、讲述。分组讲述、交流。全班交流。

老师提出活动要求：讲述的学生要将自己了解的自然奇观向大家介绍清楚，最好先打好腹稿，还能简单谈谈自己对这一自然奇观的感受，其他同学要认真倾听。

师生评议。

教给学生正确评价他人发言的方法，如：通过他（她）的描绘，你能看到那种神奇的自然景观吗？在评价别人的时候，注意评价的态度要端正，不可嘲笑其他同学。

总结与展示。

教师总结。

学生将自己搜集到的资料，图片在班级展示角张贴展示，促进交流。也可将自己的介绍整理成小练笔，在班内展示。

教学反思：

语文七色光 二

主备人：刘天卉 备课时间： 授课时间： 三课时

教学建议

“教学目标”

1．通过抄写生字，训练学生把字写正确，写规范，培养良好的书写习惯。

2．给词语归类，区别词语的感情色彩。

3．学习拟人句和比喻句的写法，体会这样写的好处。

4．进一步收集背诵描写自然景色的古诗，丰富学生的语文积累。

“教学重点、难点”

1．区分词语的感情色彩。2．学习写拟人句和比喻句。

“教学准备”

让学生收集描写大自然风光的古诗和文章。

“教学时间”3课时。

教学过程： 1．练。

（1）抄写下面的字，每个字都要写得正确清楚。

本项训练重在培养学生的书写能力和书写习惯。这些字学生都会写，但不一定都能写好。教学要引导学生先观察每一个字，然后再写。写的时候要强调写正楷字。教师要示范书写，给学生作出榜样。写完后要组织评价活动，让学生比一比，评一评，树立学生书写的信心，让写好字陪伴学生一生。

（2）仔细读下面的各组词语，把每组中不属于同一类的词画掉。

这里提供了三组词语，其中第二、三组词语训练辨析词语的感情色彩，是训练的重点。教学时，先让学生读一读，再找一找。

第一组词语中，‚卑劣‛是表示贬义的词语，与其他词语不同类。

第二组词语中，‚仰视‛是褒义词，与其他表示贬义的四个词语不同类。

第三组词语中，‚死心塌地‛是贬义词，与其他表示褒义的三个词语不同类。

在区别三组词语后，教师还可以适当拓展。

（3）体会下面句子中加点词语的意思，说说这样写的好处。

可以让学生先读一读句子，再想一想句子中加点的词语可以换成哪些词语，换了词语后，在表达效果上有什么不同，从而体会这样写的妙处。体会以后，可以让学生到所读的课文中去再找找类似的句子，还可以写一写。

第二课时

1．日积月累。

本题可以和后面的‚大家一起来‛结合起来训练。

活动主题：收集描写自然风光的诗文，读一读，背一背。

活动策略：可以采用小组合作的方式，让每个小组有针对性的收集，然后汇总资料。

活动过程：小组汇总收集到的诗文———分别朗诵自己收集到的诗文———评价。

2．知识窗。

请学生自己读一读《朱自清》，了解作家生平。教师可以补充一些资料，扩大学生的知识面。

第三课时第二单元练习

一、我能读准确写美观（读拼音，写生字）。（9分）

xún

cù

lì

zhēn

sì

初（）糖（）

（）子

（）子

（）庙

biān

áo

guàng

二、词语充值卡（把词语补充完整）。（5分）（）炮

（）饭

（）街

小（）零七八（）

万象更（）

张灯（）彩

（）堂大能歌善（）

别无所（）

（）天（）地

（）

三、查带点的字，部首、总笔画数，在正确的解释下画‚√‛（6分）

1、幽静 ①深远，僻静；②隐蔽的；③囚禁。

2、尊为至宝 ①到；②极，最；③至于；④至少。

3、酷似 ①残酷；②程度深；③极。

4、津津有味 ①渡口；②汗；③光滑；④形容有滋味，有趣味。

四、词语归类。（6分）

1.含有‚看‛的意思的词语：______________________________________________

_ 2.含有‚说‛的意思的词语：______________________________________________

_ 3.含有‚走‛的意思的词语：______________________________________________

_按

六、句子大观圆

五、（按要求写句子）。（101.照样子，用加点词写句子。

（1）这不是粥，而是小型的农业展览会。

询问

观察

巡查

瞪

提醒

俯视

吩咐

赞叹

散步

瞅

眺望

追

______________________________________________

（2）藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓，一钹为其伴奏。______________________________________________

2.扩句.除夕真热闹。

______________________________________________

六、我是公正小判官（对的打‚√‛，错的打‚×‛）。（6分）1.故宫，长城，长江三峡是中外游客向往的古迹。（）2.‚举目眺望‛和‚举世闻名‛中两个‚举‛的意思相同。（3.‚黄河是中华民族的摇篮‛是比喻句。（）4.客家人是古代从中原繁盛的地区迁到南方的。（）5.‚肺‛的部首是‚月‛部，除部首外还有5划。（）6.‚突然，忽然，居然，果然‛是同一类词。（）

教学反思：）

我爱大自然。

教学建议

“教学目标”

1．在习作中表达自己对大自然的喜爱之情。

2．培养学生留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。“课前准备”

1．习作前让学生充分观察，做到有话可写。2．教师可准备范文。“教学时间” 2～3课时。“操作要点”

1．谈话导入，激发兴趣。风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷……大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。大自然是人类的故乡，是心灵的家园，大自然赐给我们生命与灵感，它是美的源泉……让我们通过自己的习作来表达对大自然的热爱和赞美。

2．多向互动，激活思维。

（1）准备。这次习作提供了四个不同的内容，自己准备选择什么内容，初步说说准备从哪几方面展开。

（2）分组。把写相同项目的同学分为一组，小组内交流，选择表达方式。（3）互助。资料不足或有困难的小组，可向其他小组或老师求助。3．交流展示，互评互长。

自由交流，促进学生共享学习的成果，扩大视野，反馈评价，培养良好的交际和习作能力。在学生已体验了表达的过程后，教师再进行梳理，渗透写法，可谓水到渠成。可以展开如下的指导：

（1）请各小组派代表上前交流展示。其余同学边听边看边想，然后各抒己见。（2）分小组展示、评议。（3）提示写法。

①要注意把自己和所写自然景物联系起来，表达自己对大自然的感情。②表达对大自然的赞美时，可以仿照学过的《春》《大自然，心中最美的诗》《向往绿色》等文章的写法来写，也可以写成诗歌。③用上比喻、拟人等多种修辞手法。④注意定一个恰当的题目。4．学生动手写作。5．引导评改。

（1）请学生说说自己是如何修改作文的，推荐修改方法。

（2）请学生用推荐的方法修改上节课的作文。

（3）评改示范。先自己朗读，自己修改，疏通语句；然后请同桌互相修改，可以给一定的评语，给精彩的语句画上记号；再开展美文赏读活动，推荐你觉得写得最美的文章全班共赏。最后的时刻

主备人：庞明菲 备课时间： 授课时间： 二课时 教学目标：

知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文。认识2个生字，正确书写11个生字。

能力目标：在阅读中体会作者对革命者的敬仰，学习作者以饱满的激情，用悲壮的色调，突出主人公对革命无比坚贞的的描写的方法。

情感目标：培养学生热爱祖国，对革命者敬仰的情感。教学重、难点

朗读课文，从具体事件中体会革命者的精神，学习描写人物心里、表情的句子。

教学过程

第一课时

一、组织教学

二、导入新课

学生汇报有关“革命者为革命视死如归的”的名言警句，请学生谈自己对革命者的敬仰，再板书“最后的时刻”。进入课文的学习。

三、初读课文

围绕三个问题进行阅读思考。

1．在江姐就义前本文介绍了她那些事情？ 2．在这“最后时刻”江姐心里会想些什么？

3．描写江姐的神情、动作和语言的句子画一画，并体会江姐的所表现的情感？

引导学生思考以上问题，并讨论和交流，汇报时结合文中的重要语句，教师相机训练朗读。

四、启发学生思考

1．你从江姐身上看到了她的那些品质？

2．在“最后时刻”江姐和狱友的心里又是怎样的？

3、江姐是怎样巧妙处理文件的？

3．在与战友话别时，江姐的那些举动令你感动？

4．领悟写法：此故事，先写了什么，接下来又是怎样写的？怎样巧妙表达人物的品质的？

读文，带着崇敬的心情及平缓的语气读。

5．思考总结：读了这篇课文，给你印象最深的是什么？你获得的最大启发是什么？

第二课时

一、积累内化

1．有感情的朗读课文。2．写下自己阅读课文后的感受。

二、课堂迁移

1．识字写字：注意字“黎”，注意强调书写习惯的培养。2．自选词句。

3．读下面的句子，体会加点部分的含义。

（1）她又在镜子前照了照，在室内试着走了几步，像要去参加什么隆重的典礼似的。

（2）每一个革命者，当他面临着最后考验的时候，都应该——脸不变色，心不跳﹗

三、实践活动

1．让学生复述江姐的故事和自己所了解的《红岩》的其他故事。2．课下阅读《红岩》这本书。教学反思：

《颁奖词三则》教学设计

主备人：庞明菲 备课时间： 授课时间： 二课时 教学目标

1.熟读三则颁奖词，了解三位感动中国人物的感人事迹，体会他们身上的精神力量。

2.了解颁奖词在内容表述和语言运用上的特点，仿写颁奖词，并在学写颁奖词的过程中学会欣赏别人，学会做人。

3.背诵三则颁奖词。教学重、难点

1.体会三位感动中国人物身上的精神力量。2.了解颁奖词语言运用上的特点，仿写颁奖词。教学过程

第一课时

一、简介《感动中国》栏目，引入新课

二、第一则颁奖词精讲引路

师：第一个要介绍的感动中国的人物是邰丽华。（板书）

（一）播放2005春晚舞蹈《千手观音》片段（片终画面定格在第一位舞蹈演员身上）

引导学生谈观看《千手观音》感受。舞蹈《千手观音》被评为2005年春节晚会观众最喜爱的节目。

（二）简介邰丽华事迹：

同学们，也许此时，你还陶醉于《千手观音》这个舞蹈的美轮美奂之中，但谁又能想到，这个舞蹈竟是由21位聋哑演员演绎而成？站在第一位的舞蹈演员就是邰丽华，她神态圣洁高雅，舞姿优美，是整个舞蹈的灵魂。

邰丽华幼年因高烧失去了听力，15岁时学习舞蹈，她克服残疾带

来的种种困难，自强不息，刻苦训练，舞姿成了她心灵的语言。她曾经获得过多个舞蹈的国际奖项，还曾以舞蹈《雀之灵》，成为中国惟一登上美国纽约卡内基音乐厅和意大利斯卡拉大剧院两大世界顶级艺术殿堂的舞蹈演员。在《感动中国》2005人物获奖者中，她是赢得掌声最多的一位，然而这掌声她却无法听到。

同学们，当你听到这一切后，你的内心感受又如何，你又想如何评价邰丽华呢？

师：邰丽华，用自已的舞姿挑战自我，礼赞生命，她感动了你，她感动了我，更感动了整个中国。在《感动中国》颁奖典礼上，组委会给他写了这样一段感人的颁奖词。

（三）出示颁奖词，老师动情地朗诵，学生静静地聆听。邰丽华颁奖词：

从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处再现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

（四）读中悟语，读中悟情

师：请同学们反复朗读这段颁奖词，回想刚才你观看的《千手观音》和邰丽华的人生经历，你又读懂了什么？

1.学生汇报对颁奖词的感悟，教师相机点拨。

（1）“不幸的谷底，艺术的巅峰”“生命本身就是一次绝美的舞蹈“引导学生体会两个暗喻和一个明喻是如何生动.形象地再现邰丽华人生的不幸和在舞蹈艺术上造诣的。进而体会颁奖词在语言运用上的高度浓缩，言简意赅，词句优美，意蕴丰富的特点。

（2）“一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹”引导学生体会生活中的邰丽华温顺.朴素，舞台上的她却尽情绽放，这句颁奖词交代了邰丽华的性格特征，这里还借她名字中的“丽华”二字，台前幕后形成鲜明对比，体会颁奖词强烈的语言艺术效果。

（3）体会“心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。”

这句话的含义，邰丽华带给我们的感动.震撼源于她心灵折射出来的光辉。外延：心灵的震撼是最深最美的。

2.带着自已的感受再读颁奖词。

读好颁奖词三件宝，读出感（感受），读出情（情义），读出味（味道）

3.小组内展示读。

4.各组推选，台前演读（可配上颁奖词乐曲）

注意读后评价，也许10多年后，《感动中国》颁奖典礼上的主持人就在今天的这些孩子中间诞生。

三、另两则颁奖词略读自悟

1.自由读另两则颁奖词的人物简介，思考：文中另外两则颁奖词介绍的感动中国人物是谁？他们因何会感动中国？

2.出示另两则颁奖词，按照第一则的学法进行学习（读中感悟，师相机指导）

（1）陈健颁奖词：

体会“无论在哪个年代，坚守承诺始终是支撑人性的基石，对人如此，对一个民族更是如此。”这句话的含义（可以通过引导学生交流讲“信义”的实例加以理解，如古代的一诺千金。）（2）王顺友颁奖词：

他朴实的象一块石头，一个人，一匹马，一段世界邮政史上传奇。他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用二十年的跋涉飞雪传薪。路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。

抓具体惊人的数字，体会颁奖词高度凸现的语言运用特点。“飞雪传薪”一词的理解上存在困难，引导理解成“雪中送炭”。体会“路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员”这句话的含义（在学生理解时如有问题，师说明少数民族居住的地方比较分散，地广人稀，十分偏僻。王顺友成了这些地区老百姓的亲人）

四、回顾三则颁奖词

1.引导学生按照人物出场顺序，人物精神特征，一句话评价人物，三方面来回顾三则颁奖词。

2.师结合学生发言，板书三则颁奖词题目：（在原有人物上，补充完整板书）

挑战：邰丽华——对生命的无声礼赞 信义：陈健——为了37年前的诺言 敬业；王顺友——马班邮路的坚守者

五、作业布置

熟读基础上，背诵三则颁奖词中颁奖词的具体内容。

第二课时

一、背诵颁奖词

同学们，上节课，我们认识了三位《感动中国》的人物，还记得她（他）们是谁吗？（生答）师：是的，他们就是挑战生命缺欠的邰丽华.信义为先的陈健；坚守职业的王顺友，你能背诵一下《感动中国》组委会为她们三人所写的那令人感动.震憾的颁奖词吗？

单个背诵，单个抽查，集体背诵。

二、总结颁奖词的写作特点

1.集体朗诵三则颁奖词中的颁奖词的具体内容。

2.欣赏过三段颁奖词，请同学们以小组为单位思考考讨论下面两个问题：

（1）颁奖词从内容上一般要写出哪些方面？（2）颁奖词在语言运用上一般有哪些特点？

学生汇报师板书（据学生的回答情况而定，大体归结如下）内容方面：语言运用方面：

感人事迹——高度概括凝缩语言——言简意赅 职业特征——高度敬业变换句式——错落有致

形象特点——高度体现使用数字——高度凸显

三、课堂训练

（一）学写颁奖词

师：同学们，其实有许多人值得我们为他写颁奖词，我们学过的课文中的人物，我们身边的老师.同学。请你回忆下哪些人给你留下了深刻的印象，哪些人让你为之感动？

1.在学生静思后，引导学生说说自已心中感动的人物。2.学生写颁奖词，不少于50字。教师巡视指导。

3.讲评：生生间点评，教师点评。（重在颁奖词的写作特点上）

（二）指导生字 1.检查巩固要求认的字。

2.指导学生书写课后要求写的生字（重点指导易写错的字，如：撼跋涉）“跋涉”连字成词，应做重点讲解。

四、激励性总结

同学们，也许作为一个平凡的人，我们无力去做一些感天动地的事情，但如果我们每个人都能为别人做些什么，为集体做些什么，为家庭做些什么，那我们就有可能成为一个感动中国的人。

五、作业布置

搜集今年的《感动中国》人物颁奖词，抄写你最喜欢的一则。教学反思：

快乐读书屋三

主备人：庞明菲 备课时间： 授课时间： 二课时

《海的女儿》教学设计

教学目标：

自由阅读课文，了解故事大意，体会海公主的美好心灵。教学重、难点

了解故事大意，体会海公主的美好心灵。教学过程：

一、欣赏图片，导入新课

出示美人鱼图片，问：“同学们，你们看见过这张图片吗？”在学生回答后，教师介绍图片，引入课文。

二、学生自由阅读课文

1．学生自由阅读课文，注意读准字音，不认识的字标上记号，自己想办法解决。

2．在读书过程中，标记优美的词句，写上自己的体会，不同意见可以与同桌交流。

三、交流阅读体会

1．标出不认识的字，交流识字经验。2．交流阅读结果，与同学分享。课文讲一件什么事？

你从哪里体会到了海公主美好的心灵？ 你想对她说些什么？

四、课外延伸

课后阅读《海的女儿》原著，做好读书笔记，与同学交流读书体会，可以写一写读后感。有条件的同学可以上网搜集相关资料。

《丹柯的故事》教学设计

教学目标

知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文。能力目标：认识生字，主动积累课文中的好词佳句。

情感目标：感受丹柯为了拯救大家而牺牲自己的爱心的高贵品质。教学重、难点

对人物的思想品质的理解。教学过程：

一、谈话引入，读读交流

自由默读课文，边读边想，课文写了丹柯的一件什么事？

二、自读体会

1．丹柯为拯救族人掏出自己火热的心照亮黑暗的举动给你留下了什么印象？

2．找出课文中描写丹柯与族人走出黑暗时时的语言、外貌、神情的句子，体会到了什么？

3．在族人不信任丹柯的时候，丹柯的心情是怎样的，你有什么感想？

三、总结课文

引导学生交流，从生活中的那些人物的品质令我们感动？

四、积累内化

认识课文中的生字，自选课文中的好词佳句。

五、实践活动

课外搜集一些为人类的幸福而牺牲自己的故事读一读。在网上看有关电影。教学反思：

能说会写

主备人：庞明菲 备课时间： 授课时间： 一课时

介绍自己敬仰的人

教学建议

〔教学目标〕

1．收集自己敬仰的人的资料，将其品质.故事及自己对他的评价讲清楚。

2．培养认真倾听他人发言的习惯和指导如何评价他人发言。

〔教学重点.难点〕

1．把敬仰的人的相关资料讲清楚。

2．学习倾听和评价他人发言。

〔课前准备〕

通过查找和阅读，搜集自己敬仰的人的图片.文字或音像资料。教师也要准 备相关的影视作品，并与文字图片结合，制作多媒体课件。

〔教学时间〕

1课时。

〔操作要点〕

1．播放《雷锋》《焦裕禄》片段。

2．交流雷锋.焦裕禄的事迹。

（1）分组讲述，相互补充评议。

（2）全班交流。

活动要求：发言人要将自己敬仰的人的相关事迹讲清楚，说出自己敬仰的理由。其他同学要认真倾听，等他人讲完后再发表自己的见解。

（3）师生评议。

让学生明确如何正确评价他人的发言。如：内容是否清楚，是否需要填充；评价时要客观公正.态度诚恳。总之，讲述时的要求，也是评价时的依据。

3．自由展示。

让学生再自由选择介绍自己敬仰的人。教师帮助学生补充一些相关资料，其余学生也可参与其中。教学反思：

语文七色光 三

主备人：庞明菲 备课时间： 授课时间： 三课时

〔教学目标〕

1．体会具体.细致的描写对表现人物性格所起的作用。

2．学会在具体的语言环境中使用关联词。

3．积累两则名言，树立正确的人生观。

4．阅读小说《红岩》，了解故事发生的背景，江姐的英雄事迹，激发学生的爱国情怀。

5．设计毕业纪念册，培养学生的语文实践能力。

〔教学重点.难点〕

1．体会具体.细致的描写对表现人物性格所起的作用。

2．关联词语的使用和积累名言名句。

〔教学准备〕

课前收集有关人生观的名言名句，以及有关革命战争故事。

第一课时

1．练。

（1）在文章里，有些具体.细致的描写，对表现人物的性格起了很大的作用。读读下面的句子，体会一下这种描写表现了每个人物什么样的性格和品质。这一题着重让学生体会细节描写的作用，以便让学生在自己的习作中学会运用细节来表现文中的人物特点，突出文中所要表达的思想。

①抓住“不慌不忙.塞.拿.对着„„”等词语，让学生体会到江姐面对危险从容不迫.视死如归的品质。

②表现了邰丽华的坚强和对艺术的追求。

③表现了小人鱼在刺杀王子时极端矛盾和痛苦的心情。

④表现了丹柯在战胜灾难.获得胜利后的高兴心情。

教师还可以设计一些类似的句子或者出示一定的情景，让学生练习细节描写。

（2）选择适当的关联词语填空。本题提供了3句话，先让学生读句子，然后选择恰当的关联词语填入空格处。要让学生通过句子来了解关联词的使用范围，从而正确使用关联词。

参考答案（略）。

2．日积月累。

这一题主要从两个方面来训练：第一方面丰富学生的内涵，激发学生课外积累的积极性；第二方面使学生树立正确的人生观。教学时，先请学生读读这两句话，再讲讲它们的意思及其感受，然后请学生展示自己搜集的相关名言名句。最后请学生记住这些名言名句。下面的

名言供参考：

（1）人生只有一生一死，要生得有意义，死得有价值。———邓中夏

（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。———毛泽东

第二课时

3．知识窗。

（1）请学生自由读一读这则知识短文。

（2）请学生谈读完小说《红岩》的感受。可以是对整篇文章，也可以抓住江姐这个人物的英雄事迹，还可以„„

4．大家一起来。

这是一项综合语文实践活动，教学时，可以围绕教材设计的活动展开。

（1）课外收集照片，撰写毕业赠言，在课前就把任务布置下去，收集师生的合影.同学的合影，可以组建习作小组，合作开展搜集活动，撰写毕业赠言。

（2）交流汇报，用自己的话语向大家介绍自己做的毕业纪念册。

（3）整理成册。

第三课时

关联词专项练习

1.（）我们现在不好好学习，将来（）不能担当起建设祖国的重任。2.很多同学在实践中体会到，（）多读多写，作文（）会有进步。3.（）困难有多大，我们（）能克服。

4.（）他热情地为同学们服务，（）受到同学们的好评。5.（）你答应找小兰一起去看画展，（）应该准时去找他。6.刘胡兰（）牺牲自己的生命，（）说出党的机密。7.我（）知道这件事情，（）并不了解事情的全过程。8.（）你去，（）他去，总得有一个人去。9.他（）牺牲自己，（）暴露党的组织。10.同学们（）走着，（）谈论着。教学反思：

7《地平线》教学设计

主备人：庞明菲 备课时间： 授课时间： 二课时 教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。

3．认识1个生字，正确书写8个生字，读写“无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞”等词语。

教学重、难点

体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1．同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。

（地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。）

2．师述：你望到了吗？是呀，教室的四壁、室外的高楼大厦，挡住了我们的视线。不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的《地平线》这篇课文，将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。

二、初读课文

1．师述：课前预习了吗？咱们比一比，看谁的预习最扎实。2．出示生字，读准字音。渭、咀

①“渭”的偏旁是“氵”，推测“渭”的意思，组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。简介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。读着这个词，让你产生一种怎样的感受？（宽广、辽阔、平坦）

②“咀”是“口”，推测“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，还有什么也可以咀嚼？待会儿让我们来好好地“咀嚼咀嚼”这篇课文。

3．课文读得怎样呢？我们请几位位同学朗读课文，其他同学仔细倾听。（读后评议）

4．课文读通了，但又读懂了多少呢？你在文中看到了几道地平线呢？快速浏览，快速寻找。（自然的、人生的）

三、解读“自然的地平线”

1．那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。谁来带我们看看那道地平线？指名朗读。

2．解读地平线：

①读一读有关语句，想一想地平线的样子，看一看屏幕中的彩图，拿出手指看着屏幕画一画地平线。

②这道地平线在你脑海中留下的是什么印象？地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处；地平线的颜色是很亮的灰白色；地平线的形状是一道线；地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。

3．这道地平线有没有引起你的遐想？

4．想到自己已经看到了天的尽头，那该多么激动兴奋呀！谁来读好第3节这句话——“啊，天到尽头了！”

四、解读“第一次追寻地平线”

1．师述：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，“我”开始了第一次的追寻。

2．画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。（“但”字分清经过与结果）

3．读着“我”追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面？

4．指导朗读。

五、总结

作者是否能走出这神秘的地平线呢？我们下节课继续学习。

第二课时

一、齐读一至五自然段

二、解读“第二次追寻地平线”

1．师述：就在“我”傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。

2．第一次分角色朗读6—11自然段，分清角色，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？

（一是地平线是永远走不到的；二是地平线是个谜。）“永远走不到”和“谜”之间有什么关系呢？

3．第二次分角色朗读6—11自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你还能读出什么？体会一下“我”的心情。

（急切、好奇）

4．第三次分角色有感情朗读6—11自然段。指名读，师生读。5．解读第二次追寻：带着几分疑惑，“我”开始了第二次追寻。画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。（“然而”）

6．引读：两次追寻失败了，此时“我”在想些什么？齐读第13自然段。

7．出示第13自然段：

①这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境）②“我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文）

③从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经历）④你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？

（追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间，不是在冒傻

劲，而是对它真的产生了兴趣。）

8．指名朗读13自然段。

三、解读“人生的地平线”

1．师述：后来，“我”一天天长大，踏上社会，“我”还会追寻那谜一样的地平线吗？齐读第14自然段。

2．出示重点句：地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。

①这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？（这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线，指的是人生理想和奋斗目标。）

②这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？（追寻的内容和结果）

为什么这样说呢？

3．一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？

四、总结全文

教学反思：

《张石匠拜师》教学设计

主备人：庞明菲 备课时间： 授课时间： 二课时 教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解故事内容，懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。学习张石匠和小伙子的美好品格。

3、领悟课文中的细节描写，揣摩人作的内心，用准确的语言表述出来，并能续写故事。

4、认识2个生字，正确书写11个生字。教学重、难点

揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。教学过程

第一课时

一、激趣导入

在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。太行山脚下有一位张石匠，他手艺高超远近闻名，可他还要拜师，这是为什么呢？

今天我们就学习一篇民间故事。（板书课题，齐读课题。）

二、初读课文

（一）学生自由读文，画出生字词，把课文读熟，了解课文写了一件什么事？

（二）指名提问，相应板书：天外有天艺无止境

过渡：课文是通过哪些事情来说明天外有天这个道理的呢？让我们带着这些问题来再读课文。

三、默读思考

看问题读书思考：

1． 从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化？ 2．张石匠和小伙子比试了什么？结果怎样？请说明理由。一边读一边画一边思考，然后在小组中讨论交流。

四、品读感悟

（一）从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化？ 1．指名回答，相应板书：骄傲－不服气－自愧不如 过渡：张石匠怎么看不起小伙子的？

2．学生自由读1－5自然段，边读边画出两人的对话，品一品人物的语言。可分角色朗读。

3．指导朗读 多媒体出示：

“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪！” “我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”

“怎么，你还懂点手艺？那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。”

“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。” 指名朗读，相机评价。

过渡：既然看不起小伙子，不爱听小伙子的话，那就得通过比试来见个分晓了。

（二）张石匠和小伙子比试了什么？结果怎样？请说明理由。1．指名回答，师板书：刻碑洗字刻东西。2．指2名学生读分角色读“刻碑洗字”部分。

张石匠的手艺怎么样？好在哪？这一次比试谁胜了？说出胜出的理由。多媒体出示图片，解释“楷书”“草书”“飞白”。张石匠服气了吗？读出有关句子。“怕”可以换成什么词？ 过渡：既然张石匠不服气，就再比一次吧。这次比什么？ 理解“七棱八不齐”，说出为什么要用这样的石头来刻东西？ 3．在这次比试艺不如人的情况下，张石匠回家刻石链时会想些什

么？请说一说。

过渡：看来张石匠这次比试是胜券在握了，让我们来看看结果吧。4．回顾学法：刚才我们学习刻碑洗字这一部分是怎么学的？ 屏幕出示：

①分角色读一读。②互相比一比。③说出胜出的理由。按这样的方法自学下一部分。5．汇报。

过渡：俗话说的好，不怕不识货——就怕货比货，此时胜负已决，如果你是文中的张石匠„„

屏幕出示：看到小伙子的石算盘张石匠心想„„他的脸上„„于是对小伙子说„„说完„„

通过这些你看出张石匠是一个什么样的人？

出示：“张师傅，我不是要在你面前露一手，我只想说明，艺无止境呀！”

你是怎样理解这句话的？

五、拓展交流

读了这篇课文后给你什么启示？

六、总结

通过课文的学习我们懂得了天外有天、艺无止境的道理。其实，我们在学习上也是无止境的。希望同学们在学习上永不满足，不断进取。最后老师送给大家两句名人名言（多媒体出示）。

第二课时

一、回顾课文，指导复述

1．说说课文主要写了一件什么事？ 2．指导复述课文。

二、识字写字

1．课件出示要求认的字，检查认字情况，并进行扩词训练。

2．指导写字。重点指导“碑”“锤”两字的写法。

三、积累内化

1．把自己喜欢的好词抄在自选车里。2．请你为这则故事写续集。

四、实践活动

把张石匠和小伙子“比用石料刻东西”这部分内容改成课本剧，先写出人物的对话，再演一演。

教学反思：

快乐读书屋四

主备人：庞明菲 备课时间： 授课时间： 二课时

《晚餐桌上的学校》教学设计

教学目标

1、学习正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂。

3、语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。教学重、难点

正确、流利地朗读课文。教学过程

一、听记引入

1.小干部用忆记法让学生进行听记。

最不可宽恕的是我们晚上上床时还像早上醒来时知道的一样多。2.出示答案，校对，齐读。

3.通过预习课文，我们知道这句话是从——（齐读课题）这篇课文的第三段概括而来的。

那么“餐桌上的学校”是什么意思呢？

二、小组合作学习，交流课前预习1.要求：

（1）交流自己学会的生字。（2）正确.流利地朗读课文。

（3）思考：“晚餐桌上的学校”的含义。2.检查：

（1）检查生字词。

（2）你通过什么方法理解了哪些难理解的词？

（3）以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音；指导难读的句段。

三、初读课文，了解“晚餐桌上学校”的含义

1.轻读课文，思考：你是怎样理解“晚餐桌上学校”的？它与学校上课有什么不同？

2.全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。

四、合作学习并交流

话题1：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。话题2：简要说说是怎样交换的。

话题3：在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。

话题4：你觉得，这样学习有什么妙处？（1）四人一小组，分工选择以下话题中的一个。

（2）独立学习（师充分巡视，及时了解学生的学习，并且特别关注程度差的学生，帮助他们学习，以确保每个学生都有收获）。

（3）自由交谈——允许学生走动，寻找各自的合作伙伴（选择同一话题的同学）（在充分交流的过程中，取长补短、展示思维，提高语言的表达能力。）

（4）各同学返回各自的小组，轮流教组员学习那部分内容。

五、语言实践

1.分角色朗读全文，说说自己读了课文后的感想。补充听记的内容：„„必须不断地学习。2.介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

六、语言积累与操练 1.摘录喜欢的词句。

2.动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景

《古诗两首》教学设计

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2.能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画，想象古诗的场景。3.感受古诗文学和意境的美，从中懂得求知的道理。教学重点

背诵课文，同时能理解课文所表达的道理。教学难点

体会诗中所蕴含的求知的道理。教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们以前学过一首古诗《示儿》。请一个学生来背背，谁愿意自信地站起来呢？

今天，我们要继续学习一首陆游所写的诗。教师板书诗的题目：《冬夜读书示子聿》，谁能来说说这个题目的意思呢？如果觉得有困难的同学，（冬天的一个晚上，陆游教他的小儿子怎样读书。）不知道“示”在此处的具体意思是什么呢？（指示、训示之意。）

二、猜一猜

同学们，你们看着这个课题时，你能猜出陆游会对他的儿子子聿说些什么呢？

同学们都发挥了自己的想象力，那么下面我们就要来看看你与陆游是否是知已呢？

三、出示古诗，进行教学 1.先把这首古诗读通。

2.请一个学生来汇报自己的朗读情况。集体再读诗歌。3.同学们，我们要理解古诗句的意思，有哪些方法呢？ 同学们看来都有自己的学习方法。老师为大家提供了几个词语的意思，大家可根据友情提示呢，更好地理解古诗之意。

同学们可以自己通过喜欢的方式来理解古诗，不懂的也可同桌之间互相讨论。

4.同学们经过学习，相信诗句之意已经有所理解了。前面有猜对作者诗中所写意思的同学请举手，你刚才猜对了哪一句？学生汇报。

结合学生说的过程中，导出第二句中：少与老相对。第四句中的：知与行相对。

同学们你看这团体的力量就是大，刚才大家你一句，我一句，咱们就把这首的意思也理解了。理解了诗意，相信同学们背起诗来更容易了。

5.请学生背诵，展示自己所得。背好了古诗，你们谁能说说陆游都告诉了他的儿子什么道理呢？说到这里，我不禁有个问题想向同学们请教：陆游是在告诉儿子，书上的知识无用呢？

四、自学《观书有感》

同学们下面来我们再学习一关于学习方面的诗，同学们也可用上刚才学习古诗的方法，来学习。

出示古诗《观书有感》。

五、布置作业

课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为！

教学反思：

第五篇：教科版一年级语文下册全册教案

1.《升国旗》教学设计

一、教材分析

《升国旗》是第一单元的第一篇课文，这首小诗只有一节，六

行，三句，25个字，却简洁形象地交代了国旗的有关知识。诗歌短小精悍，有叙述，有描写，有抒情，凝练地传达了国旗的知识，形象地表达了爱国的情感。

二、教学理念

课程标准中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”要感悟，就必须充分地读。熟则能悟，悟则能化。只有在教师的指导下熟读精思，才能真正地感悟，将课文的语言内化为自己的语言，培养语感。因此，在教学中我主要体现以学生为主，以读为主，在读中了解国旗，热爱国旗。

三、教学目标

1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受语言美，使学生乐读、爱读。

2、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能借助拼音认读汉

字，认识“升”、“旗“等7个字。学写“升”、“国”等8个字。学习偏旁“口、”。

3、了解国旗，懂得尊敬国旗，热爱国旗。

四、教学重、难点 重点：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会偏旁“口”，会写“升、国”等8个字。难点：

在读中理解国旗的含义，激发学生尊敬国旗，热爱国旗的情感

五、教具准备

1、课前布置学生收集有关国旗的资料

2、生字卡片，升国旗的录像

六、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

师：每周一的早晨，我们全校师生都要到操场上举行什么活动？谁来说说升国旗时的情景？那么，升国旗时，我们小朋友应该怎样做呢？现在让我们一起来学习。（板书课题，学生书空）

（二）初读课文，探究识字

1、汇的了课前收集的资料，享受成功的快乐。（1）小组内交流

（2）小组代表发言，汇总资料

(3)教师小结：五星红旗是我们的国旗，它代表着中华人民共和国。

2、自由朗读课文，把不认识的字圈出来。

3、同桌互相读课文，纠正读音。

4、小组“开火车”认读生字。哪组又快又准，就可得到优秀奖。

（三）朗读感悟，激发情感

1、朗读争冠。采用指名读，分句读，小组合作读，男女生接读等方式，读出诗的韵律美。

2、学生质疑。读了课文，你能提出什么问题？你还有不懂的地方吗？

3、情境诵读。出示升国旗课件，学生以立正、敬礼的姿态诵读课文。

（四）小组合作，快乐识字

1、认识新偏旁，教师讲解名称，学生练写。

2、学生用自己喜欢的方法记住字形，可以讲故事，编顺口溜，猜谜语，组词，联系生活等。

3、小组合作，交流识字方法。

4、做猜字游戏。

生在前面，可做出动作，或用语言描述，其余生猜。

（五）联系生活，拓展延伸

说说你在什么时候，什么地方看到过升国旗，要以用几句话描述，也可用笔画一画，并给画起个名字，小组内交流。

（六）教师总结

这节课你学得高兴吗？你有哪些收获？ 板书设计： 立正

升国旗 热爱国旗 敬礼.北 京 教材分析：

《北京》这一课是学生第一次接触比较长的课文，共五个自然段。这篇课文介绍了我们的首都----北京。文中描绘了北京是一座美丽的城市，是一座现代化城市，也是一座古老的城市。通过运用多种形式的读让学生感受北京的美丽和巨大的变化，同时让学生明白首都是我们国家的象征，爱我们的国家就要从爱北京开始。

教学理念：

学生是学习和发展的主体，而教师只是一个组织者和引导者。语文教学是要以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等方式，发挥自己的主动性和创造性。使朗读成为学生学习的主要手段，让学生在读中感司，读中思考。《语文课程标准》强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，这样就赋予了学生可以提出自己的见解和想法的权利，形成了良好的师生关系。

教学目标：

1、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

2、认识“城”“央”等6个字，学写“北”等9个字。

3、培养学生热爱祖国，热爱首都的感情。

教学重点：认记生字，有感情的朗读课文，培养热爱首都的感情。教学难点：用课后练习里的8个词语中的几个词语说几句话。教具准备：挂图、生字 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、师：上课之前，老师想请同学们听一首歌，你们愿意吗？ 生：愿意

2、师：刚才那首动听的歌曲唱的哪儿？ 生：天安门

3、师：它在哪座城市 生：天安门在北京

4、师：这节课老师就和小朋友们一起走进北京，走进我们伟大祖国的首都。（板书课题）

二、初读课文，学习生字

1、师：请同学们把书翻到第3页，看拼音读课文，遇到不认识的字多读两遍。

2、（出示生字）看这些藏在课文中的生字宝宝，现在请小朋友再读课文，找到他们和他们成为朋友，比一比看谁交到的朋友最多。

3、你们都和生字宝宝成为朋友了吗？现在我们来点点名吧！生：读

4、师：谁能给生字宝宝找个朋友呢？ 生：组词

三、再读课文，加课理解

1、师：请小朋友再读课文，标出自然段

2、师：一共有几个自然段？ 生：五个自然段

3、学习第一自然段

师：通过刚才读课文，你能用一个词来说说北京是一座什么样的城市吗？ 生：美丽

师：书中的第一自然段就直接告诉我们了，谁愿意来读一读（指名读）师：听听老师是怎么读的（范读）

师：模仿老师的语气自由读一读（自由读）师：谁能再读一遍（指名、齐读）

4、学习第二自然段

师：谁有勇气来读第二自然段（指名读）师：你认为他读得怎么样？

师：你们想看看天安六是什么样的吗？（出示图片）

师：这就是天安六，在蓝天、白云不，鲜花绿草前望着它，我们好像听见一九四九年毛主席在这里庄严宣布“中华人民共和国成立了！”天安门因此成为我们祖国的象征，你认为它美吗？ 生：美

师：哪儿美？

生：红墙、黄瓦很美

师：天安门附进还有些什么呢？

生：广场、人民英雄纪念碑、人民大会堂 师：谁知道人民英雄纪念碑是干什么的？ 生：纪念英雄的

5、自学了三、四自然段

师：北京还有哪些美丽的地方吗？小组合作学习三、四自然段，用笔把这些地方的名字圈起来。生：汇报

师：你有哪些不明白的地方？ 生：什么是绿树成荫？

什么是立交桥？

什么是川流不息？ 什么叫名胜古迹？

（解答、并给予帮助和评价）

师：我们生长在这样的国家里，有这么美丽、繁荣的首都，你有什么感受？ 生：我感到非常的自豪和骄傲。

师：谁能带着自豪、骄傲的语气来读给大家听一听呢？

生：读（让生对其进行评价）

师：同学们，通过刚才的学习，我们深深地体会到了北京真美啊！师：北京这么美！你想对北京说些什么？ 生：北京，我爱你

师：让我们齐读最后一自然段

四、总结全文

小朋友们，今天我们一起浏览了我国的首都---北京，让我们一起祝福北京，祝福我们的祖国，更加繁荣，更加富强吧！

快乐读书屋 《家》

教材分析：

这是一首儿歌，题目本身就是一个比喻，因为这里的“家”已超越了“家”的本意-----以婚姻和血统关系为基础的社会单位。这里的家指的是生活的空间，指的是能给人以庇护，给人以生存的条件的场所。全诗充满了生动的想象，读来给人以无尽的回味。

教学理念：

课程标准中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我主要体现以读为主，在读中培养学生热爱家，热爱祖国的思想感情。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．认识本课2个生字。

3．培养学生热爱家，热爱祖国的思想感情。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

培养学生热爱家、热爱祖国的思想感情。

教具准备：生字卡片、小黑板。

教学过程：

一． 激趣导入

同学们都有自己的家，那小鸡、小鱼有家吗？它们的家在哪呢？现在就让我们走进“快乐读书屋”一起去看看吧。

二． 指导阅读：

1．稀有读文，不认识的字可以看拼音。

2．同桌一起读，遇到困难要互相帮助。

3．指名读。

4．评一评。：你觉得他读的怎么样？

三． 朗读感悟：

1．教师范读。

2．指导教师有感情朗读课文，要尊重学生的感受，让学生根据自己的理解去试着读出感情。

3．采用多种形式，调动学生的朗读积极性，小组赛读，男女生赛读。

4．朗读比赛。

5．尝试背诵。

四． 识字：

1．出来“泥、种”的生字卡片，学生认读。

2．你是用什么方法记住他们的？

3．你能用这两个字组词吗？然后用组的词说一句话。

五． 拓展延伸：

1．齐读课文。

2．课文中说了哪些内容？你能模仿着再说几句吗？（先在小组内说一说，再全班交流）

六． 小结：

把续编的儿歌写下来。（写在笔记本上）

说话写话 《国 徽》

教材分析：

本节课通过看一看、说一说让学生了解和认识国徽。本文的话是引导学生可以这样说。文下除国徽外还有两副图，展示了什么地方有国徽。龙龙的话指出了警察叔叔的帽子上有国徽，这些都是举例，还有很多地方能见到国徽，龙龙引导学生自己观察、发现。这样为学生留下了很大的想象空间。通过交流使学生明确国徽是中华人民共和国的象征，它经常出现在我们的生活里，我们要用自己的实际行动为国徽增光添彩。

教学理念：

课程标准指出：“口语实际教学要让学生有表达的自信心和积极参加讨论，对感兴趣的话题表达自己的见解”。因此我在教学中主要是调动学生积极性，出示硬币，朗读诗，让学生有话可说，积极参与讨论，发表自己的见解。

教学目标：

1．能说出国徽的样子和自己对国徽的认识。

2．通过交流对国徽的了解和认识，提高口语交际能力。

3．激发学生的爱国主义情感。

教学重点：

1．通过交流对国徽的了解和认识，提高口语交际能力。

2．激发血色怀念感的爱国主义情感。

教学难点：

激发学生的爱国主义情感。

教具准备：5分硬币、国徽挂图。

教学过程：

七． 创设情境导入

1．请同学们拿出准备好的硬币，观察一下它的背面是什么？

2．请同学们再仔细观察一下国徽上都有什么图案，把你观察到的在小组内说一说。

3．指名汇报、评议。

4．国徽是我们国家的象征，你都在那些地方看见过国徽？学生汇报，自由发言。

5．学生汇报课前搜集有关国徽的有内容。

6．作为一名少先队员，怎样做才能为“国徽”增光添彩。

7．朗诵与国徽有关的诗。

8．请同学们结合自己说一说：我们应该怎样做？（小组或同桌互说）指名汇报。

9．小结：

对国徽的尊敬与热爱表现在生活中的每一件小事中，希望同学们多用自己的实际行动为国徽增光。

语文七色光一

教材分析：

在语文七色光一中，首先出现的就是《汉语拼音字母表》让学生记住形，使以后查字典时更为方便。日积月累是为了让学生积累更多的词语。所以不必讲解。通过开设知识窗，讲学生了解了中国在世界上的之最，使学生更为热爱祖国，通过我是中国娃让学生了解讲普通话的重要性，同时也让学生感到作为一个中国人而自豪。

教学理念：

语文是一个综合性，实践性很强的学科“语文七色光”中的主要活动内容有机地结合起来，让学生通过参与各类学习活动，了解祖国，从而激发学生热爱祖国的思想感情，努力让学生在良好的情感体验中学习。

教学目标：

1、能按顺序背诵汉语拼音字母表，能分清大小写

2.知道中国的世界之最，积累一些描写祖国的词语，培养热爱祖国的情感

3、通过我是中国娃，知道说普通话的重要性

教学重点：抓握汉语拼音字母表，培养爱国之情

教学难点：区分汉语字母表的大小写

教具准备：自制智慧果树、汉语拼音字母表、词语黑板

教学过程：

一、谈话导入

1、师：今天老师和同学们一起到语文七色光的乐园里去看一看，那里有许多知识的果实，等着我们去摘取呢！你们愿意去吗？（愿意）（板书课题）

2、师：要想摘到知识的果实，可不是那么的容易，你们必须要闯过关才能获得，有信心吗？

生：有

二、第一关：读读背背

1、师：老师给你们带来一些老朋友，你能叫出名字吗？（出示《汉语拼音字母表》）

2、师：在它们身边的就是大写字母，谁愿意领着大家来读一读

3、师：有哪些大小写字母完全一样？（Cc Oo Pp Ss Vv Xx Zz）

4、师：仔细看，有哪些大小写字母相近：（Ff Kk Mm Nn Tt Uu Yy0

5、师：记一记，哪些大小写字母差别大？（Aa Bb Dd Ee Gg Hh Ll Qq Rr）

6、放《字母歌》，教学生唱歌，帮助记忆字母顺序

7、游戏巩固，找朋友

8、师：小朋友真厉害顺利的闯过了第一关。

三、第二关：记一记

1、师：你知道我们的祖国多伟大吗？

2、师：（出示词语）请你们小组合作来读一读这些词语，比一比谁认的最多，记得最快

3、请小朋友来领大家读一读，再齐读

4、做游戏连线

丰富的 物产

辽阔的 民族

勤劳的 土地

悠久的 民族

美丽的 历史

智慧的 人民

四、第四关、说一说

师：小组合作读知识窗，和组员交流一下，读后你知道了什么？（全班交流）

师：你还知道哪些世界之最

五、第五关 我会说

师：介绍这个中国娃，你知道他说的是什么话吗？（普通话）

师：象别人介绍自己时应该怎样说？

生：名字、年龄、自身特征

师：谁能试着说一说？指名说，给予评价

师：说给同桌听一听

六、总结：

同学们可真厉害，顺利的闯过了四关，摘到了你们的智慧果，你们高兴吗？老师相信你们以后会摘到更多更大的果实，请大家继续努力吧！

北 京

教材分析：

【解题】看到“北京”这一题目，首先我们会想到它是我国的首都，是中国政治、经济、文化和旅游中心，也是世界的历史文化名称和古都之一，题目明确了文章的写作对象。

【结构分析】文中描写了北京是一座美丽的城市，是一座现代化城市，也是一座古老的城市，五个自然段，分为三部分，文章采用了总分总的结构方式。

教材设计理念：北京是我国的首都是中国政治、经济、文化的中心，通过学习要让学生了解北京，并激发学生热爱祖国首都的情感。

教学重点：有感情的读课文学会字词。

教学难点：了解主要内容教育学生爱祖国。

教具：投影片

课时：2课时

教学流程：

一、导入：投影出示“天安门”图片。

同学们，你们知道这是哪里吗？天安门在我国首都北京城的中央，今天我们共同走进第二课“北京”

伸出右手跟着老师来书写课题（强调北的笔顺）齐读课题。

二、初读课文、随文识字

1、课前老师安排了搜集有关北京的资料或图片你们完成了吗？好，谁能来为大家介绍一下。生自由介绍。

2、同学介绍很多有关北京的资料，那么文章中又向我们介绍了一个怎样的北京那？请同学们把书打开。

3、自读课文。

请同学们借助拼音自由读课文，注意度准字音。

4、再读文，一边看着字一边看着音来读，要把句子读通顺。

5、浏览读，标出自然段，并圈出自己不认识的字。

6、同桌互读：互相纠正字音。

7、检查字音和认字情况。

A、开火车读b、给字组词c、选词说话

8、再读课文，边读边想，北京有那些美丽的景物。学生汇报。

9、放天安门、纪念碑、大会堂、柏油马路、立交桥的图片，使学生感受北京的美景。

10、学生练读。

三、教师小结：北京是现代的大都市，这里有很多著名的风景名胜，全国各地和世界各地许多人都喜欢到

北京参观、访问和游览。

第二课时

一、检查上节课学习内容：

1、出示生字卡片认读。

2、同桌互读。

3、全班比赛读。

二、写字练习：

1、知道“北”的笔顺。

2、仔细观察其余八个生字。

3、教师范写，学生练写。

三、课外作业：把课读给你的家人听。

2、北京

教材分析：

“北京”是中华人民共和国的首都，是中国政治、经济、文化和旅游中心，也是世界历史文化的名城和古都之一。课文一共有五个自然段。介绍了三个方面的内容：（1）北京是首都，是一座美丽的城市。（2）北京交通方便，有名胜古迹和公园。（3）我们爱首都。本文采用了总分总的结构方式。

教学理念：

通过学习课文，让学生知道，北京不仅是首都，而且是一座世界文明的文化古城。激发学生热爱祖国热爱北京的思想感情。2008年奥运会将在这里举行，这也是我们国人的骄傲。

教学目标：

1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识“城、史”等六个字，学写“北、京”等9个字，并能积累词语，选择喜欢的词语说话。

3、通过有感情地朗读课文，使学生了解北京是首都，是政治、经济、文化的中心，了解北京主要的雄伟建筑及著名的风景名胜，激发学生热爱祖国首都的情感。

教学重点：感受北京是一座美丽的城市，激发学生热爱北京的感情。

教学难点：感受北京是一座美丽的城市，激发学生热爱北京的感情。

教学准备：图片

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

出示“天安门”的教学挂图。

师：同学们,你们知道这是哪吗？(天安门)你们了解北京这座城市吗？今天我们就来了解一下这座美丽的城市—北京。

（板书课题，学生跟着老师板书,并齐读课题）

二、初读课文，随文识字

1、自读课文。

师:请同学们借助拼音自由读课文,注意读准每个字音,难读的字多读几遍,不认识的字做个记号.2、小组合作读。

师：合作读的过程中，互相纠正读错的字音。想：通过读课文，你知道了什么？并标出自然段。

师：读完课文，你知道了什么？

生：北京是我国的首都。北京是座美丽的城市。

。。。

师：同学们读得很认真，回答问题老师很满意。课文写了几自然段？

生：五个自然段。

师：回答得很准确，每自然段的开头都空两个格，这样来区分自然段的。

过渡：下面，我们来逐段学习课文。

3、学习课文。

（1）学习第一自然段。

指名读课文。其他同学思考：这一段你知道了什么？

生：读。

生：北京是我国的首都，是座美丽的城市。

过渡：北京是一座美丽的城市，有很多古老的建筑，天安门就是其中的一个，你们想知道天安门是什么样子吗？

生：想。

师：下面我们就来学习第二自然段。

（2）学习第二自然段。

师：自由读课文，思考：你知道了什么？

生：天安门的位置，在北京城的中央。

生：天安门前面是宽阔的广场。

。。。

师：从哪句话看出来天安门漂亮的？

生：红色的墙，黄色的瓦，又庄严，又美丽

师：你喜欢哪一句话？读给大家听。

生：读。

师：读。知道朗读。

（3）总结学法，合作学习三、四自然段。

师：同学们想一想，我们在学习一、二自然段时是怎么学的？

生：读课文，思考课文都写了什么，选择喜欢的句子读一读。

师：我们就按这样的学习方法，小组学习三、四自然段。

出示小组学习提纲： 读课文，三、四自然段都写了些什么？请把你喜欢的句子读给其他同学听。

小组学习。

小组汇报：

生：第三自然段写了马路又宽又长。

生：我喜欢：各种车辆在桥上来来往往，像流水一样，日夜不断。

。。。

师：你知道“许多”“数不清”的意思吗？你能用它说句话吗？

生：许多说明北京的古代建筑多，风景优美的公园多。

生：数不清说明北京的高楼大厦多。

。。。

师：你们喜欢北京吗？

生：喜欢。

（4）学习第五自然段。

生：齐读课文。

师：是啊，北京多美啊！此时此刻，你一定有很多话要说。

生：长大了，我要去北京，亲自参加升旗仪式。

。。。

4、小结。

北京是首都，是一座美丽的城市。每年都接待很多的外国游客，也是世人向往的地方，2008年奥运会在那里举行，是北京人的骄傲，也是中华民族的骄傲。

5、课外作业。

搜集北京的名胜古迹及建筑的图片，下节课交流。

第二课时

一、课前练习：

读一读

绿树成荫 川流不息 名胜古迹 风景优美 高楼大厦 鲜花盛开

二、交流收集的图片。

1、同桌之间交流，自己收集的是北京的什么地方，美在哪里。

2、全班交流。每组推荐一名好的同学在全班汇报。

三、写字练习（在语言环境中进行写字教学）。

1、在黑板田字格中，教师范写“北”，让学生观察笔顺，书空后，在练习本上写。

2、仔细观察课本田字格中的范字后，讨论其余8个字应该怎么写。

3、指几名学生说说这几个字应怎样书写，书空笔顺。说说写在田字格中的什么位置，这些字才回写得好看。

4、教师范写，学生练写。

四、课外作业。

把课文读给爸爸、妈妈听。1升国旗

大陆小学：吴美玲、杜曼丽

教材分析:

<<升国旗>>一课,是一首清新自然,简洁易懂的儿童诗.三句六行,押运上口,好读易背.学习这首诗,使孩子们明白国旗是我们祖国的国旗,升旗时要奏国歌,我们要敬礼的生活知识.识字,写字,朗读和背诵是本课的重点.图画的内容是校园里国旗的情景.教学理念:

通过学习课文,让学生知道,国旗是我们祖国的国旗,它是我们伟大祖国的象征与标志,我们应该尊重和爱护国旗.从而更有效的激发学生的阅读情感体验,激发学生的爱国热情.教学目的:

1、能借助拼音正确,流利,有感情的朗读课文.2、认识“升,旗”等7个字,学写“升,国”等8个字.3、学习偏旁“口,红,贝,衣”.4、了解国旗,懂得尊重国旗,热爱国旗.5、加强有感情的朗读,做到读中有情.朗读的形式可以是教师声情并茂的范读,学生的自由读,个人读,引读,齐读等多种形式,最后达到熟读成诵的目的.教学重点:感悟热爱国旗的情感.教学难点:学生热爱祖国的感情.教学准备:升国旗录象.教学过程:

一、创设情境:

师:亲爱的同学们,每周一的早上我们在操场上做什么事?你们的心情怎样,想用那些词语来表达呢?让我们到天安门广场去感受国旗冉冉升起的壮观景象吧!(播放天安门升旗的录象)

二、初读课文,探究识字.1、板书课题,学生跟着书空，并齐读课题.2、汇报资料收集成果,(1)学习小组进行资料共享,感觉课前准备活动,收集资料的快乐.(2)汇总资料,由代表发言,讲我们了解的“国旗”.(3)教师适当小结,五星红旗是我们的国旗,它代表着中华人民共和国.3、自由读课文.师:同学们,你们想知道我们的书上是怎么说的吗?现在请同学们快速打开课本,自由读课文,并且把不会的字圈出来.4、现在同学们小组内互相帮助学习生字,读通读顺课文.5拼音识字小组赛.师：出示标注拼音的生字:“升,旗,起,正,您,敬,礼”,小组“开火车”,哪组又快又准,哪组就可得到优秀奖.三、朗读感悟.1、指导看图,引读第一句.(1)我们的国旗是什么样子的?

(2)出示句子:五星红旗,我们的国旗.(3)指名读

(4)五星红旗是我们的国旗,代表我们的祖国,我们是多么自豪啊!你能用自豪地语气读这句话吗?

(5)指导朗读第一句.2、指导看图,引读第二句.（1）升国旗时,我们听到了什么?

（2）在国歌声中,五星红旗是怎么升起来的?

（3）出示句子:国歌声中,高高升起.（4）多媒体演示升国旗.,五星红旗升的多高啊,在祖国的蓝天上随风飘扬,谁来读这一句.、（5）指导朗读第二句.3、指导看图,引导第三句.（1）升国旗时,同学们应该怎样做呢?

（2）我们立正,向您敬礼.（3）指名读句子,并做动作.（4）“您”在这儿指谁?”您”一般用在长辈或值得你尊敬的人身上,在生活中可以用”您”称呼那些人?你能有感情的读出这句话吗?

（5）指导朗读第三句.（6）表演朗读第三句.4说话训练.同学们,你们学了这首诗,看了天安门前的升旗仪式,现在想对国旗说什么?

出示:国旗_____________________(指名自由说)

升旗仪式结束了,同学们的心情激动吗?让我们一起把这首儿歌背一背,好吗?

四、愉快识字

1、认识新偏旁,在语言环境中学习,并指导学生书写.方框儿.与“国”字相结合,说明其表示“围起来”的意思,掌握先外后内再封口的笔顺规则,并说出“国”字的结构.学习示字旁.了解偏旁的变形,与”礼”字一同学.学习“绞丝旁”,注意“红”字的写法.示范写“歌”,注意左右大小的安排.2、学生用自己喜欢的方法记住字型,可以讲故事,编顺口溜,猜谜语,组词等,每人选一至两个字在小组中交流,加深对字型的记忆,对字义的理解.3、巩固识字,通过猜字游戏加深记忆.五、扩展延伸.1、说说你在什么时候,什么地方看到过升国旗.可以用几句话描绘,也可用笔画一画,给画起个名字,小组内交流.2、进一步收集国旗资料,可了解五星红旗的象征意义,也可以收集外国国旗图片.村

居

教材分析：这首古诗是清代文人高鼎所作，从题目可知许的内容为诗人在乡村的所见所感，是一首风筝诗，描写了春光明媚，丽日和风，儿童沐浴着春光呼吸着新鲜空气，快乐的放风筝的情景，诗歌就像一幅画美丽的通俗画。

教学理念：以读为主，以评价促发展，在读与评价相结合中感悟诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感，从而向往和追求美好的理想。在全面提高语文素养中发展学生的个性。

教学目标：

知识目标：

1、学会本课生字，了解生字组成词语的大意。

2、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

能力目标：能联系课文内容理解诗句的大意，在朗读、感悟中想像

诗中描绘的情景。

情感目标：借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年的美好感情。

教学时间：一课时

教学重点：指导学生通过朗读感受诗篇的语言美，情景美，达到熟读成诵，积累丰富的语言材料。

教学准备：生字卡片、课件

教学过程：

一、播放课件，初识意境。

师：今天老师先请同学们欣赏一段优美的乐曲，同时观赏老师为你们作的画，好吗？

（师放古筝乐，按诗句描绘的景物顺序展现画面）

1、整幅诗课文插图

2、草长莺飞

3、拂堤杨柳

4、水泽散发的雾气

5、儿童欢乐放风筝

6、回归整幅诗文插图

师：谁能用自己的话说说你看到了什么景致？

生：我看见了翠绿的草地。

生：我看见了黄莺在飞舞。

生：我看见柳条在随风飞舞（摆动）

生：我看烟雾，不是水雾。

生：我看小朋友在放风筝。

生：……

师：同学们观察的真仔细，我国清朝诗人，高鼎坐在他居住的草堂内看到此情此景，仅用了四句话就写下了这千古传颂的《村居》课件演示古诗内容，板书课题。

二、初读诗文，感知意境。

1、释题：在乡村居住，作者高鼎，清朝人，善于描写自然景物。

2、听录音读。

3、自由读，要读准生字的音，读通句子，读后检查。

4、出示生字卡片。

师：怎样记住这些生字宝宝。

生：旧字加偏旁，寸加木字旁变成乡村的村。

生：顺口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。

生：……

5、指导书写，生描红、临写。

6、指导朗读、正音。

三、细读诗文，感受意境。

1、师：请同学边读边观看画面，哪些词的意思自己理解，还有哪些不懂的词语，分别做上记号。

2、师：请同学们分小组交流，在组内提不懂之处，依靠大家的力量解决问题。

春烟：春天水泽草木蒸发的雾气，拂堤：柳枝很长，下垂着，像抚摸着堤岸。

纸莺：风筝。

3、师：根据你对诗文的理解，能说一说诗文的大意吗？

生：叙述诗意（大概诗意）

（早春二月，正是青草生长，黄莺飞舞的时候，拂堤岸的杨柳，就像陶醉在迷人的春色里一样，孩子们放学后，早早地回到家里，赶忙趁着春风放起风筝来）

四、吟诵诗文，品评意境。

师：请同学们带着自己对这首诗的理解同桌间互读诗文。

生：练读，相互纠正。

师：请你推荐一名同学到前面来读给大家听。

生：吟诵诗文。

师：谁能再评一评，通过他的吟诵，你感受到了什么？有什么建议吗？

生：评价。

（1）他晃着头，我感受到柳树在风中摇摆很美、（2）他的笑得再开心些，就更能体现孩子们放风筝时的兴奋心情。

师：那你能来试着读一读吗？

生：有感情的吟诵。

师：谁来给他评一评。

生：他读的声音很响亮，要是把醉春烟读得慢一些会更好。

师：你的意思是把醉春烟这几个字读的声音再拉长一些（师范读前两行话）是这样吗？

生：是的。

师：从老师的读你感受到了什么？

生：我感受到柳树在飞舞，整座山村到处是雾气……

师：谁愿意来试着再来读一读。

生：试读，同桌比读、男女赛读。

五、赏读诗文，进入意境。

师：放古筝乐曲，吟诵古诗，生闭眼想像画面。

师：同学们此时此刻，在你的头脑中呈现出了怎样的画面。

生：我看见风筝飞得很高，美极了。

生：我仿佛听见黄莺在歌唱。

生：我听见小朋友在欢笑。

生：……

六、欣赏画画，升华意境。

1、回放课件，生齐诵诗文。

2、诗人写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？

看画面，练背诵。

七、拓展作业，张扬个性。

1、把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学听。

2、为古诗配画。

3、吟唱诗。以上任选一题

板书：

村居

草莺飞

醉春烟

儿童学

拂堤杨柳

早春

竟放纸莺

热爱大自然

3我们去植树

教材分析：

这是一首小诗，题目以第一人称发出呼告，以一个小学生的名义提出倡议。全诗共有5小节，写了春天孩子们去植树的事，表现了他们对大自然的热爱，对生活的热爱和他们丰富多彩的课外生活。

教学理念：

（1）以读为本，读中感悟，读中感知

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，学生有足够的时间直接地，反复的接触课文，从读准字音、读顺课文，达到有感情的朗读课文，“以读代讲”的指导思想贯穿全文。

（2）开掘语文学习的丰富资源

根据学生的心理特征，有意识地选准教材渗透点，让学生在丰富的、整合的、视野开阔的情境中学习语文，增强教学效果，提高了学生的学习能力。如：观看动画课件，展开想像，动手画画，仿编儿歌，让学生在实践中探索运用语言的规律，享受美的情趣。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、会认12个生字，会写10个生字。

3、知道植树的好处，增强环保意识。

教学重点：认记生字，知道植树的好处，增强环保意识。

教学难点：了解植树的作用。

教学准备：课件

教学过程：

（一）导入：同学们，你们知道植树节是哪一天吗？在这一天里你想做些什么？这节课让我们一起去植树吧！（板书课题）齐读课题

（二）初读课文，整体感知

1、自由读课文。要求：看拼音读准字音，不丢字、加字。

2、同桌互读。拼音、汉字对照读，检查是否读正确，读对了就用你喜欢的方式表扬她。有读错的地方，你来帮他改正。

3、说说课文共几小节？指名分节读。思考：每节都写了什么？

4、学生齐读。

5、选自己喜欢的一节读给小组听，说说为什么喜欢。

（三）识字游戏

1、出示文中要认和要写的字。

（1）指名试读，会读哪个就读哪个。

（2）说说你是怎么认识这些字的？不认识的字怎么办？

2、在文中圈出生字，借助拼音，读准字音。

（1）同桌互读互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗？如果同桌都读对了，你就在他的书上画一朵小红花。

（2）指名读，喜欢读哪个就读哪个，教师随机正音

翘舌音：植 春 厂

平舌音：色 走

（3）教师随意指生字，考考学生是否会认

3/巧识字形

师：你有什么 好办法能很快记住这些字的字形吗？

（1）四人小组讨论识记字法。

（鼓励学生结合字形和字义/歌谣/谜语巧识巧记）

（2）找一个学习伙伴，把你记住的字读给同伴听，并说说你是怎样记住的（3）汇报交流识记方法

师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法（可以邀请小朋友读，并给予评价，也可以让同学围绕生字的学习向这位“老师”提出问题）

4、巩固生字：

（1）摘桃游戏

黑板上画一棵大桃树，结满桃子，每个桃上有一个生字，学生摘一个领读，再齐读，再让大家组词/说话。

（2）找朋友（拼合体字：让/河/多/坡/植）

第二课时

（四）精读课文，深化理解

1、请大家快速读一遍课文，看看课文哪几节是在向我们介绍植树的好处。

生：读后汇报，第3、4小节

指名读第3小节

师：科学家怎么说的？（出示绿树制造空气的课件）

师：在这样舒适美丽的环境里呼吸着新鲜的空气，我们 能感受到什么？

生：甜蜜、幸福

师：试着读读，谁能读出这种感情（生练读）

指名读，生评议，再指名读，肯定读得好的地方，全班齐读。

师：读懂了什么 ？（出示课件：一棵树一点绿，千棵万棵一片绿课件）

师：这些树染绿了祖国的大地，多美啊，谁来读读。

请学生推荐班上读得好的2名同学读

师：大家来和他们比一比（全班再读）

师：你还请哪位同学读？（请一位读得少的同学读）

激励男女生比赛读，读后选一人评价

2、结合自己的生活经验说说植树还有什么好处？

小组讨论、汇报：防风固沙……

3、哪些地方可以植树呢？

自由读第二小节组

师：通过读这一节你知道了什么？

老师根据回答板画：荒滩、河岸、山坡、路弯……

师：哪个词不懂？理解“安家落户”

4师：春天到了，走，亲爱的同学们，我们植树。（播放：小树快快长的歌曲）

齐读：第1、5小节

师：同学们的心情怎样？

生：高兴、兴奋

师：读出愉快，坚定的语气，重读“走”字

小组比赛读

5、请同学们快到黑板前面，画出你们植的树。

（生到老师板画的荒滩、河岸……等处画出大大小小的树）

师：座位上的同学讨论我们的学校和家的周围，还有哪些地方可以栽树种花。

汇报：

6、全文美读、背诵。

（1）齐读全文，边读边想像祖国美丽的景象。

（2）试背诵课文

7、思维拓展、口语训练

出示课件

（1）观赏树林为我们遮风挡沙，挡住洪水的图片。

模仿课文3、4小节编儿歌。

如：妈妈说：

树林可以为我们挡住风沙 ……

师：（配乐读全文）今天我们栽下绿色的希望，明天，祖国大地上到处都会有挺拨的大树。

二、指导书写

（1）学写：亲、老

出示田字格中的生字（生认读）

出示2个字的笔画顺序（学生书空）

指导观察两个字的占格位置（学生观察每一笔占格位置）

老师范写，讲解（一笔一笔跟着）

“立”字旁要写得扁些

（2）学写“走、河、户”

出示田字格生字“走、河、户”（学生认读）

请学生说一说每个字占格位置，老师边听边写

（学生可以上台说一说，笔画及占格位置）

师指导（学生练习书写）

（3）学生自主学习写“让、工、厂、多、今”

出示田字格中生字，（小组讨论每个字占格位置，学生自己练习书写。

比较“今――令

板书设计：

3、我们去植树

净化空气

染绿大地 《宿新市徐公店》

教材分析：《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里所作，诗篇为七言绝句，前两行写春天景色的特征，后两行写儿童的活动，描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜地边追逐黄蝶的生动场面。

教学理念：

1.以读为主，注意诗文的声调、节奏，体会诗意及情感

2.注重体验，尊重学生对诗文理解和体验的差异

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗，并背诵

2.学会诗中的生字，理解诗句

3.通过理解诗内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情

教学重、难点：通过对诗句的理解，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情

教具准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学流程：

一、谈话导入，激发情趣

师：一年四季中，你最喜欢哪个季节的景色，为什么？

生：我最喜欢冬天，因为可以堆雪人、打雪仗。

生：我喜欢春天，树绿了、花开了，很好看。……

师：你们说的都很有道理，一年四季确实季季都很美，这节课，老师要带你们进入这样一个季节去领略大自然的美妙[课件出示：春末初夏图——未成阴的树、小径、蝴蝶、菜花]猜猜看，这是什么季节？（春天）你是怎么看出来的？

生：我是从树的样子，叶子长的还不茂盛。

师：面对这样诗情画意的景色，此时，你想怎样？

生：我想把它画下来。

师：面对这样诗情画意的景色，南宋有个诗人杨万里就诗情大发做了一首诗叫《宿新市徐公店》，同学们想学这首诗吗？

生：想……

板书课题《宿新市徐公店》，齐读。

二、知诗人，明诗意

1.师：你们知道杨万里吗？他是南宋诗人，我国古代写诗最多的诗人之一，以写山水、风光、自然景色为主。

2.师：你知道题目的意思吗？和你的同桌说一说。

生汇报

（住宿在新市姓徐的人家开设的旅店里看到的景象）

师过渡：诗人住在这家旅店里看到了什么呢？

3.自读，要求读准生字的音，读通句子，读后检查：出示生字，读准音，记住形

⑴说说你记住了诗中的哪些字？都用了什么方法？

⑵指导书写、描红、临写

⑶指名朗读、正音

三、解字词，明诗意

师：下面请同学们听老师读读这首诗，注意听准发音、节奏。

师：请同学们自己读一读，看谁读的又快又准确。

生：自由读。

师：现在请你和你的同桌互读，如果他读得好就给他画个（微笑的表情），读的不好就画个（难过的表情）。

师：请得（微笑的表情）的同学举手，看来你们读的很认真，×××，你没有得到（微笑的表情），请站起来，老师再给你一次机会（指读），画（微笑的表情），没有得到（微笑的表情）的同学都站起来，老师给你们一次机会（齐读）话（微笑的表情）。

师：同学们读的很好了，愿意读的站起来，齐读。

师：你觉得这首诗大概写了什么？下面让我们认真学习，从而对这首诗了解的更清楚。

1.自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句。

2.分小组交流。

有哪些地方你不懂？不懂的地方请别的同学帮帮忙，四人小组讨论一下。

师：同学们讨论得真热烈，那么对刚才的问题，你弄懂了哪些 呢？我们来学习前两句（课件显示前两句诗）（齐读）。

师：你弄懂了什么？

生：篱落：篱笆。

生：疏疏：稀疏。

生：径：小路。

生：未成阴：树叶还不茂盛，还没能形成树阴。

师：我们把这两句话再读一遍，读完之后，你仿佛看到了什么景物？

生：在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方，树头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。

师：同学们说的真好，下面就请同学们再去读读后两句诗（课件显示后两句诗），你还有什么不理解的吗？

生：“急走”是很着急的走吗？

师：“急走”在这里指的跑的意思。

师：为什么黄蝶飞入菜花就无处寻了呢？

生：因为黄蝶是黄色的，菜花也是黄色的，所以黄蝶飞入菜花地就找不到了。

师：你能看图连起来说说这首诗的意思吗？（出示课件）

生：在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方，枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫，儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄色的蝴蝶飞入金黄的菜花，再也找不到了。

师：带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。

四、入诗境，悟诗情

师：这么美、这么有趣的画面你们想亲眼看一看吗？下面请同学们微微闭上眼睛，静静听老师读，在脑海里浮现画面，跟老师进入这如诗如画的新市徐公店。（配乐范读）

师：你看到了什么呢？

生：我看到了很长很长的小路和一棵叶子还没长大的树。

生：我看到儿童在追赶黄色的蝴蝶。

师：多美啊，看到这番景象，你想干什么？

生：想读

生：想画……

师：如果根据诗意作画，该画些什么？

生：要画篱笆。

师：篱笆要画的密还是松一点，为什么？

生：要画的松一点，因为诗中说“篱笆疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。

生：还要画小路。

师：为什么？是怎样的小路？

生：要画一条狭长的小路，因为是“一径深”

……

师：现在，老师就把这个机会给你们，想读的读、想背的背、想画的画，尽情的表现自己。

五、作业

1.朗读背诵。

2.用自己的话说说诗的意思。

六、小结

多么美的一首诗呀，老师也陶醉了，其实大自然中像诗人写的这么美的景色随处可见，只要我们有一双善于发现美的眼睛，有一颗善于感受美的心灵，就一定会找到。

板书：

宿新市涂公店

篱落 疏 儿童 急走

一径 深 黄蝶 飞入

树头 未成阴

《春晓》教学设计

教材分析：

《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。

教学理念：

学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。

教学目标

１、正确、流利地朗读课文。

２、背诵课文。

３、学会本课７个生字；会写“忙”字。

教学重难点

重点：学习生字。

难点：朗读、背诵课文。

教学准备

教学挂图或投影仪，生字卡片。

教学过程

一、导入新课

１、揭题。

２、解题：

小朋友们看了题目，你能猜到这首诗写的是什么季节？（春季）

那它写的是一天中的哪一段时间呢？

（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，：春晓“就是春天的早上）

二、初读古诗

１、自由读课文：

⑴ 自己读一遍课文，遇到生字拼一拼音节再读。

⑵ 再读一课文，用“____”画出生字，多读几遍，记住字音。

⑶ 把课文连贯地读一遍。

２、检查自读：

⑴ 抽读生字卡片。⑵ 指名个别读。

⑶ 齐读课文。

三、再读指导

１、结合彩图，了解诗意。２、指导读第一句： ⑴ 生试读。

⑵ 指名读。⑶ 全班读。

３、指导读第二句。

４、把１、２句连起来读。５、男女生分组读。

四、熟读成诵

１、看图试背。

２、分组比一比，看谁背得又快又好。３、全班齐背：

学生猜猜这首诗写的是什么季节？再读题。

学生自由读课文，并按要求画生字，读生字，把课文连贯地读一遍。学生结合彩图，了解诗意。

师指导读第一句。采用多种形式读句子。指导读第二句。

分组比赛背诵，全班齐背。

五、学习生字

１、抽读生字卡片，巩固字音。

２、自学生字，记忆字形：

小组自学生字，记忆字形。老师巡堂指导书写。

3、指导书写。

咏柳教学设计 教材分析

这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。

教学理念：

本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

教学目标：

1、知识目标：会认10个生字，会写8个生字。

2、能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

教学重点：识字、朗读课文、背诵课文。

教学难点：理解诗的意境。

教学过程：

（一）、创设情境，导入新课。

是教师以优美的导语创设情境，把学生带到课文的学习中去。

俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗?然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。听了这优美的旋律，老师仿佛看到一幅幅美丽的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下来，老师请你们欣赏一段画面，看看哪位同学观察地最仔细，想得最深入（播放有关柳树的画面，目的让学生感受柳树是春的使者，带来春天的信息，春天充满生机）

师：看完了这段画面，你最想说的是什么？

生：交流，谈感受 初读古诗，了解大意

师：同学们说得真好！想知道檀老师在想什么吗？此时此刻，老师就想把唐朝诗人贺之章写的《咏柳》推荐给大家。

（边出示诗句，边朗诵）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

二、初读古诗，认读生字

l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

2．学生自由读，认读生字。

3．检查自读生字情况。

（1）指名读。读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6．指名读，请其他学生正音。

7．全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

1．指导第一、二句。

（l）（放远看柳树的图片或录像）

（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

（5）全班看着图片吟诵这两句。

2．自读第三、四句。

（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

3．全班齐读。

4．能背的站起来背。

3．反复诵读，体会感情

多美的柳树呀，多好的春天呀，怎能不让人喜爱？你准备怎样读这首诗，让别人听了确实感到很美。自由练习，你可以在书上做上记号（换气、轻声、重音）

师：哪位同学愿意给大家读读这首诗？你自己认为那里读得最好。（老师可以帮助点评）师：你认为谁读得最好，让我们象他那样去读，以四人小组为单位读，看谁读得最美。让我们一起静静地再听一遍古诗，请同学们将眼睛轻轻闭上。师：会背的同学请站起来，我们一起背诵，不会的就看书朗读。默写，同桌对改，订正，集体反馈：错在哪儿？

课外延伸：

春风多好呀，它吹绿了柳树，吹出了勃勃生机，你还知道哪些赞美春天的诗，背给大家听。其实，还有不少的散文、对联、童谣、歌曲也是描写春天的，你知道吗？（展示读书卡）

《春与夏》教学设计

教材分析：本次口语交际的形式是聊天，内容是春天与夏天。教材具体内容有两部分：一段文字和两幅图片。一段文字说明了聊天的内容是说说自己喜欢春天或夏天的原因。两幅图片配有画外音提示部分内容，文文和龙龙的对话为举例，意思是可以这样聊天。

教材设计理念：本课的设计遵循“课程标准”中强调的“双向”“互动”“情境”原则，强化口语的功能，使学生有话可说。

教学目标：1。通过本节课使学生了解春天与夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的情感。

2．学会与人聊天，与人沟通，训练学生的口语交际能力。

教学重点：了解春天与夏天的季节特点。

教学难点：培养学生的口语交际能力。

教具准备：图片（春季与夏季的自然风光）

课时安排：1课时

教学流程：（1）创设情境入题。

谈话，一年级二班的红红和龙龙在一起为了春天好还是夏天好争得不可开交，龙龙说： “ 春天好，春天不太热可以放风筝，多有意思！” 红红说： “ 还是夏天好，夏天可以穿背心、短裤、裙子，又凉快，又漂亮！” 同学们，你们喜欢夏天还是春天呢？今天咱们就来说说这个有趣的话题：《春与夏》（板书，读题）

（2）明确要求，指导交流。

① 将学生按不同的喜好，分为 “ 春天 ” 和 “ 夏天 ” 两个阵营，随机调整座位。（人数相对少的阵营，可以分布到讲台前就坐，制造对垒的气氛）

② 提建议：用 “ 我认为——好，因为——。” 或者 “ 我喜欢——，因为——。”（也可以根据自己的习惯用其他的表达方式）的句式，清楚地说明自己的观点和理由。

③ 讲规则：既然是比赛就应该有规则，请同学们自己来想想该怎样表达自己的想法，能得到大家的认同和赞赏？（学生讨论交流，教师相机引导板书：声音响亮；意思清楚）

④ 两个阵营的同学，自由结伴按提示交流准备，教师巡视相机激励。（要给予充分的时间）

⑤ 教师引导两个阵营的同学表达自己的看法。教师相机指导学生评析，以评代讲。

A．教师结合现场交流情况，扼要地提示学生从气候，大自然中的动物、植物等方面来谈自己的感受。

B．引导学生不仅可以用语言证明春（夏）天的好处，还可以采用背诵关于春天的诗，唱关于春天的歌曲，画夏天的瓜果，演游泳的乐趣等等让学生学会用多种形式来表达自己的见解。

（3）延展性练习

我喜欢秋天，我喜欢冬天。

《春天的故事》教学设计

教材分析：

这是一首描绘春天大自然中万物复苏、生机勃勃的景象，通过描写春天有许多美妙的声音，来吟唱大自然美妙的声音。这些声音是悠扬的、是激越的、是振奋的。我们用双耳倾听，春天的声音是微妙的、是含蓄的。所以我们要用心感受。

教材设计理念：

课前先让学生寻找春天的足迹，或拍照片、或收集图片、或寻找描写春天的古诗、散文、儿歌，让学生对

春天有初步感知，体现资源共享。课上放有关春天声音的录音，引发学生学习欲望，在课中用自主合作方法练习读文，在读中感受春天的美丽。本节课重在培养学生的创新思维、创造想象的能力。

教学目标：

1、采用多种方法，激发学生读课文的兴趣，将课文读流利，读熟。

2、激发学生想象，春天里还有哪些美妙的声音？拓展学生的知识，培养其审美情趣。

3、感受春天的美好，升华对春天的热爱之情。

教学难点：

有感情地朗读课文，感悟课文内容。

教具准备：

录音（流水声、鸟叫声……）词语卡片、课文制作的多媒体课件、钢琴曲。课时：一课时

教学流程：

一、先谈话后听录音引入课题。

“同学们：老师让你们回家收集有关春天的图片、古诗、散文、儿歌，你们找到了吗？”“好！一会我们就一快欣赏。今天老师又给你们带来了新朋友。”拿出录音机放录音 “你们听这是什么声音”（流水声、鸟叫声、虫子叫声）“听到这些声音，你们想到了什么？”是啊！春姑娘已悄悄来到了我们身边，她给大地带来了生机。这些奇妙的声音奏响了美丽春天的交响乐，这些声音就是“春天的声音”。（板书课题）

二、看看读读

1、播放课文插图制作的多媒体课件。

2、小朋友，图中都画了什么呢？（生说图意）“这是一副多么漂亮的春景图呀！你们知道吗，图上小动物发出的声音更好听，不信你听！”

3、打开书读课文

三、读中识字

1、请同学们自己试着读书，圈出不认识的生字。

2、自己解决不认识的字，可以自己看音节拼、问同桌、小组合作研究、还可以问老师。

3、出示词语卡片，学生试读。（会读的站起来读）

四、指导朗读

1、选择自己喜欢的方式再读一读，可以自己读、默读、大声读、同桌互读。

2、画出自己喜欢的词或句，说说喜欢那一句话，为什么喜欢，然后再读一读，要求读出喜爱之情。其他同学认真听、大胆评议。

如果有学生觉得自己会读的更好，就再读一遍，让大家评议，进行一次擂台赛。

3、最后全班同学采用配乐朗诵方法齐读课文。

五、延伸拓展

春天多么美好呀！把你们收集的画片、儿歌、古诗拿出来和我们大家一同分享吧！小组交流选出代表，到前面展示。（渗透环保教育）

六、实践活动

说一说，你还听到过哪些春天的声音。

画一画，将你眼中的春天画下来，并给她取个好听的名字。

找一找，春天在哪里。

结语：春光明媚、鸟语花香，春天给人们带来了新的希望，难怪古人说：“一年之计在于春”希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习将来为我们的祖国增光添彩。

5、春雨的颜色

教材分析：《春雨的颜色》是教科版义务教育课程标准实验教材一年级下册第三组的一篇课文。课文文质

兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。

教学理念：根据教材特色和儿童的心理特点，本着“学生是语文学习的主人”和“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”，使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”这一精神，在教学上紧扣“自主——合作——感悟——积累”八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学目标：

1、知识:认识“颜、群”等11个生字;会写“雨、地”等10个字。

2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感:感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。

4、态度:有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。

教学重点：理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

教学难点：能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。教具准备：

1、课文录音。

2、燕子、麻雀、黄莺的图片和头饰。

3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。

4、多媒体课件。

教学时间: 2课时

教学过程：(一)激情导入，创设情境

1、在课前口语交际时，相互交流自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。

2、满怀激情地导入:春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小伙伴，你们知道她的小伙伴是谁吗?

3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第五课《春雨的颜色》(板书课题)。

(二)自主读书，识记生字

1、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。

2、请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生字，问同桌请教后多读几遍。

3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当“小老师”，看哪个小组合作得最棒!

4、谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。

让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。

5、谁愿意和他比一比?谁读得好?给他们评一评。

6、小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准

7、你能给生字找找朋友吗?指名学生说。

8、开火车组词读生字。

9、分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师还送礼物呢!(出示五角星，激发学生阅读兴趣)

10、写字指导。

(三)小组合作，理解感悟

1、激疑:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的?

请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。

2、四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。

小燕子(图片)绿(涂)

小黄莺(图片)黄(涂)

麻雀(图片)红(涂)

3、明确合作小组的研究方向:(1)如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄莺、麻雀谁说得有道理?(2)你从课文哪些地万看出来?

“合作展示”时，教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说:“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。”)，并随机指导朗读。

(四)情感体验，内化语言

1、你最喜欢哪个角色，为什么?

2、自由再读课文，加上合适的动作。

3、自由组合，准备表演。

4、表演汇报。(教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用。(五)口语交际，拓展知识

1、同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?

小熊说:“春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。”

小猴说:“春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。”

2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来了一些美丽的画面，是什么呢?请看大屏幕。(教师展示优美的画面，学生猜成语。)

鸟语花香 山清水秀 绿草如茵 春暖花开

翠色欲滴 莺歌燕舞 春光明媚 春色无边

3、古人眼中的春雨又是怎样的?

在音乐伴奏下，学生背诵:《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》和《暖风》。

(六)延伸拓展，巩固内容

春雨到底是什么颜色的?请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来。

(七)板书设计:

2、春雨的色彩

小燕子(图片)

落、淋

绿色

麻雀(图片)

洒、滴

红色

小黄莺(图片)

落、落

黄色

口语交际：《春与夏》教学设计

教材分析：本次口语交际的形式是聊天，内容是春天与夏天．教材具体内容有两部分：一段文字和两幅图片．一段文字说明了聊天的内容是说说自己喜欢春天或夏天的原因．两幅图片配有画外音提示部分内容，文文和龙龙的对话为举例，意思是可以这样聊天．

教学理念：以导学人物入手，展开讨论，调动学生的积极情绪，采用辩论的形式，进行交际．最后拓展到冬、秋两季．

教学目标：1．通过本节课使学生了解春天和夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的情感。

2．学会与人聊天，与人沟通，训练学生的口语交际能力，乐于表达自己独到的见解。

教学重点：通过创设轻松愉悦的情境，使学生在交流中了解春天和夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的情感，并且乐于表达自己的独到见解。

教学难点：学生能够有目的的条理清楚的表述自己的想法．并能够认真听取别人的看法．

教具准备：舒缓钢琴曲、录音机、彩笔

教学时间：１课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1．谈话，咱们的学习小伙伴龙龙和文文在一起为了春天好还是夏天好争的不可开交，龙龙说：“春天好，春天不太热可以放风筝，多有意思！”文文说：“还是夏天好，夏天可以穿背心，短裤、裙子，又凉快，又漂亮！”同学们，你们喜欢夏天还是春天呢？

2． 今天咱们就来说说这个有趣的话题：《春与夏》（板书，读题）

二、明确要求，指导交流

1．将学生按不同的喜好，分为“春天”和“夏天”两个阵营，随机调整座位（人数相对少的阵营，可以分布到讲台前就坐，制造对垒的气氛）

2．提建议：用“我认为-------好，因为--------。”或者“我喜欢--------，因为-------。”（也可以根据自己的习惯用其他的表达方式）的句式，清楚地说明自己的观点和理由。

３ 规则：既然是比赛就应该有规则，请同学们自己来想想该怎样表达自己的想法，能得到大家认同和赞赏？（学生讨论交流，教师相机引导板书：声音响亮；意思清楚；使用普通话……）

4．两个阵营的同学，自由结伴按提示交流准备，教师巡视，相机激励。（要给予充分的时间）

5．教师引导两个阵营的同学表达自己的看法。教师相机指导学生评析，以评代讲。）

1）师结合现场交流情况，必要的提示学生从气候，大自然中的动物、植物等方面来谈自己的感受。

2）引导学生不仅可以用语言证明春（夏）天的好处，还可以采用背诵关于春天的诗，唱关于春天的歌曲，画夏天的瓜果，演游泳的乐趣……让学生学会用多种形式来表达自己的见解。

三、拓展总结

1． 大家的发言让老师不由得喜欢上了春天和夏天两个季节，当然也许有的同学还喜欢秋天和冬天，谁愿意来说说自己的想法。（引导学生延伸到了解秋天和冬天的季节特点。）

2．（音乐响起，教师抒情总结）春、夏、秋、冬四个季节，组成了这个五彩斑斓的世界。春有鸟语花香，夏有瓜果飘香，秋有稻田金黄，冬有白雪茫茫。这不同的季节让我们的世界更加多姿多彩，希望同学们都能做生活的有心人，用细心的眼睛发现每个季节的美！

四、作业设计

用手中的画笔，画画你喜欢的季节。

春天的声音

教材分析：这首小诗优美清新，格调优雅，选取了最典型的材料描绘春天的生机．能过小鸟，青蛙，蜜蜂和虫儿们的歌声让我们仿佛沉浸于生机盎然的春境之中．对事物的描写细致，致辞传神，多种修辞手法的综合运用使诗歌文学色彩浓郁，而且充满童趣与诗情．排比句式使诗歌更具音韵感．全诗一韵到底，格调轻松．

教学理念： 通过播放录音,引起学生的兴趣,引发学生学习的欲望.本课以诵读为主,让学生在读中感悟.读中理解,读中体会.教学目标：１．采用多种方法激发学生读课文的兴趣，将课文读流利，读熟．

２．激发学生的想像，春天里还有哪能些美妙的声音？拓展学生的知识，培养其审美情趣．

３．使学生感受春天的美好，升华对春天的热爱之情．

教学重点：引导学生有感情的朗读课文.教学难点：能通过伶听春天的声音,感受春天的美好.教具准备：各种动物的声音的录音 轻音乐 挂图

教学过程：

一．听录音，引入课题

同学们，你们听这是什么声音？（放录音：流水声，青蛙的叫声，鸟的叫声，蜜蜂的嗡嗡声，虫子的鸣叫声等）听到这些声音，你想到了什么？这些奇妙的声音，奏响了美丽的春天的交响乐，这些声音就是＂春天声音＂

二．试读课文，主动识字

１．请同学们自己试着读书，圈出不认识的生字．

２．出示：许 妙 晚 停 曲 琴 还 芽

你认识那个字宝宝，你能给他找个小伙伴吗？（组词）

三．指导朗读，激发兴趣

１．教师范读课文

２．请同学们再读课文，边读边画出诗中都讲了春天的哪些声音？他们都在什么时候唱歌，他们的歌声怎么样？

３．那么你最喜欢谁的歌声呢？能读一读吗，并说一说你为什么喜欢这句话．

４．那么怎么样才能通过朗读把喜爱之情表达出来．配乐朗颂．

四．想想说说，拓展延伸

１．观察图片：春天多么美好啊！看到这明媚的画面，你有什么感受，你想说些什么呢？

２．美丽的春光中，你还听到了春天里哪能些美妙的声音？

３．一年之计在于春．春天不仅给人们带来了姹紫嫣红，更给人们带来了新的希望．让我们在春天里播下一个个金色的希望，在春天的旋律中，伶听春天的脚步．

板书：

春天的声音

鸟儿 青蛙 蜜蜂 虫儿们

用听伶听 春的气息 7 风

鹤岗红旗二校：常娥

教材分析:这首儿歌汪新优美地表现了关于“风”的知识.重举的形式既利于吟唱，又使各个诗节成为一个整体，形式与内容上都达到一种完整的和谐。拟人修辞手法的运用既增强了诗歌的形象性，又充满了儿童情趣与感情。

教学理念：课文是一首清新优美的儿歌，在教学中教师应精心指导学生朗读。通过各种形式的读。使学生感受诗中竟境培养学生审美情趣。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背育课文。

2、认识本课8个生字，学会写9个生字。

3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。

教学重难点：精心指导学生有感情地朗读，通过读感受悟诗歌的内容。

教具准备：生字卡片、教学挂图、小头饰。

课时安排：2课时

教学过程：

（一）猜谜语，导入新课

1、教师诵读谜语:“有个小娃娃，真是没礼貌。见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。没人和它交朋友，只好自已到外处跑。“同学们猜出是什么了吗？教师根据学生回答板书课题。

2、这节课我们学习一首写风的小诗，看看作者笔下的“风”又是什么样子的呢？

（二）初读课文

1、请同学们用自已喜欢的方式自由试读课文。

2、请同学们朗读课文，注意里面有生字宝宝藏着你以氢把它们找出来吗？遇到不认识的生字怎能么办？

请在家说说有什么办法。

3、请同学们用自已的方式自学生字，读到生字的时候把它圈出来，多读几遍，把它记住。

4、自由读课文，标一标这首诗有几节。

5、想一想，你读懂了什么。互相交流。

(三）细读课文

1、请同学读自已喜欢的小节。然后说一说读懂了什么。

2、结合学生的朗读，师生评价，以指导学生朗读。

3、练习有感情地朗读，师生评价，以指导学生朗读。

4、请学生表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。

5、指导学生背诵。可以让学生看课件上的画面。树叶颤动、河水泛波、花儿点头来背诵课文，或出示提示内容不背诵。

6、虽然我们看不风，但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在。谁能说说你还能从哪些方面感觉到风。模仿课文说一说。

（四）总结

同学们说得很生动，在今后的生活中只要你们认真地观察，还会发现更多有趣的事情。

第二课时

(一)复习检查

背诵课文。

（二）学习字词

1、认字

（1）出示本课要求认的8个生字，学生自主识记生字。比一比，看认记得快又准。

（2）学生交流记字方法。

2、写字

（1）出示本课要求会写的9个生字，分小组计论汇报：1字音；2记字形的方法；3书写时注意什么。

（2）学生汇报，大家补充，教师点拨指导。

（3）指导观察课本田字格中的范字仿写。

3、选自已喜欢的词语填在“自选词语”的空白处。

（三）读《阅读（注音版）》中的相关文章

板书设计

树叶颤动

处处有风

7风 河水泛波

认真观察

花儿点头 露 珠

红旗二校：常娥

教材分析:这篇散文先从描写美丽的早晨开始,接着通过小草与露珠的对话叙述是怎能样形成的,结尾又回到对早晨美丽景色尤其是露珠的描写上,首尾呼应,结构严谨.教学理念：这篇散文优美生动，寓知识于形象的故中中，写人上通篇拟人，描写生动、结构严谨。因而采用“情景剧表演”形成便于学生感悟课文。

教学目标:

1、训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合生活实际了解文中词句的意思，感悟课文内容，激发学生爱科学、学科学的愿望。

教学重难点：在读中感悟课文中重点词名含义。

教具准备：教学挂图、头饰。

课时安排：1课时

教学过程：

1.设置情境，导入新课

同学们，在一个晴朗的早晨，老师来到花园里，发现小草的叶子上级小水珠，你们知道那是什么吗？（板书课题）

在草地上，老师听到了露珠和小草的对话，你们想知道他们说了些什么吗？翻开书看课文吧！

2、初读课文

（1）借助拼音用自已喜欢的方式读课文。要求读准字音，不指读，把文后要求会认的字圈出来，多读几遍。

（2）分段朗读错的生字、师生共同正音。

（3）把容易读错的生字、词语用课件出示（吹拂、凉爽、细嫩、疑惑、水汽、亮晶晶）大家一起读一读，并提醒学生注意。

（4）读课文，要求读通顺，读流利。

3、感悟课文

（这部分内容采用学生自主学习，自读自悟，教师随机指导的方法进行教学）

(1)课件出示阅读要求：

1你读懂了什么？

2你还有哪些地方没有读懂？

3你想到了什么？

（2）学生按阅读要求处主读书。

（3）小组合作计论后，师生工同交流。

（4）提问质疑。

（5）学习这篇课文，你有什么收获。

（6）情景剧表演。

4．拓展延伸

你还知道哪些有关自然现象方面的知识？同学之间汇报交流一下。下雨了

红旗二校：常娥

教材分析：

本次写话有两部分内容：一段文字和四幅插图。一段文字提示了看、想、写的写话过程；四幅插图是雨前、雨中、雨后天气变化的情景。

教学理念：

教师创设生动的情境引导学生观察图画.指导学生先说后写

教学目标：

1、通过本次写话，使学生清楚雨这种自然现象变的过程，激发学生探索大自然的兴趣。

2、鼓励学生他细观察，养成勤动笔的好习惯

教学重难点

指导学生全叙述清楚自然现象的变化过程。

教具准备：

录音带、挂图。

课时安排：1课时

教学过程

1、创设情境，引入新课。

同学们，你们听这是什么声音？猜猜我们今天要写什么？（板书）

2、观察图画，说清图意。

（1）指导逐图观察，启发想像，把话说完整。

（2）先个人练说，再同桌练说，在条理，是否完整、通顺。

（3）评议：看说得是否有顺序，有条理，是否完整。

3、指导写话

（1）读书，明确写话要求。

1先写题目，内容按三部分来写。

2要使用标点符号。

（2）教师巡视、指导。

对学生的写话内容多少不做统一要求，允许自由发挥，合理想像，补充丰富的情节，甚至自已感受。

4、指导评议，学一祉充修改。

5、总结

板书设计

能说会写 下雨了

雨前：天昏地暗、狂风大起、乌云翻滚 ……

雨中：电闪雷鸣、风雨交加、行人急走……

雨后：彩虹高挂、太阳出来、空气清新……

（可根据学生口述补充词语）能说会写

打电话

红旗二校：常娥

教材分析：

本次口语交际形式是打电话，内容是芳芳给小明打电话，约他出去玩。教材具体内容有两部分：两段文

字和两幅插图。一段文字提出了本次口语交际的要求。两幅插图分别是小明与芳芳打电话的情景。

教学理念：教师引导、学生分述、总结思路。

教学要求

1、激发学生与别人口语交际的兴趣，愿意与别人进行口语交际。

2、使学生了解打电话的方法，说话要简洁，明了，有礼貌。

3、能用普通话进行电话交谈，能把话听清楚，说明白。

教学重点：使学生了解打电话的方法，注意与别人口语交际时态度大方，有礼貌。

教学难点：用普通话进行口语交际，注意把话听清楚，说明白。

教学准备：电话2部，功放机、音箱、无线话筒一套，实物投影仪

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话引入课题

同学们，还记得《小马过河》这篇课文吗？小马在往磨房的路上遇到什么困难？小马是怎么解决这个困难的？如果故事发生在现代，我们为小马想个办法，使它既能与妈妈商量，又不用跑那么远的路。（打电话）师：现在电话已经得到普及，人们可以瞬间与千里之外的朋友互通信息，而不用跑很多路，电话的出现真是给我们带来了很大的方便。在生活当中，你们见过哪些电话？（家用电话、IC电话、移动电话）师出示电话实物：今天我们就来学学如何打电话，在打电话是，该注意什么？（板书课题）

二、设情境，学打电话

1、请两位会打电话的同学上讲台示范打电话 内容：小雨打电话给琳琳，告诉琳琳明天不来学校上课的事。

2、问：刚才两位小朋友，给我们表演了打电话的过程，谁来说说她们是如何打电话的？

3、板书打电话过程：摘机——拨号码——通话——挂机 听电话过程：听铃声——摘机——通话——挂机

4、学生练习打电话的过程。

5、指名说打电话时的注意事项。师相机板书：把话听清楚说明白

注意礼貌用语

6、让学生以小马给妈妈打电话为例，进行说话练习。

7、学生练，老师相应做指导。

8、学生练习后，指名上讲台用实物进行演练，练完后，学生评比。

三、进行自主练习（实践）

今天我们学会了如何打电话，你们想不想试一下，你现在最想打电话给谁，打算跟他说些什么？老师这里有一部电话，谁想好了，就可以上讲台来试打。

板书： 打电话步骤：摘机——拨号——通话——挂机

接电话步骤：铃响——摘机——通话——挂机 把话听清楚说明白 通话要求 注意礼貌用语 兴山一校单元指导意见

本单元以“现代科技”为主题，选取了《太空生活趣事多》《神奇的塔》《奇妙的“眼睛”》《因为有了电----》等内容，使学生在学文章的同时，了解现代科技的发展，激发他们学习科学知识的兴趣。课文内容涉及太空生活、现代建筑、天文知识、科学发明等方面，内容新奇、有趣，符合低年级学生的年龄特点，容易使学生接受。“语文七色光”也是围绕本单元内容安排的。各部分内容互相联系构成一个有机的整体。因此，教师在备课时，应整体把握 教材内容，注意内容之间的联系，灵活安排。另外，在这个单元里可以重点训练学生搜集、查找资料的能力，培养学生自主学习。

9、太空生活趣事多

兴山一校：王艳梅

教材分析：这篇文章用简洁浅显的语言介绍了太空生活的趣事。题目表明了三方面的含义，一为事情发生地为远离地球的太空，这个内容对于读者来说很有吸引力，以为能去太空的人毕竟是少数，所以我们急于通过文章来了解太空的生活。二为有趣的事，这个“趣”字可以算做这篇文章的文眼，三是这种事情很“多”。题目很明确的点明了文章的主要内容。

教学理念：

1、充分利用“神六”的生活现实这一课程资源，激发学生的科学兴趣。

2、以学生为主体，创设自主学习与交流合作的氛围。

3、利用多种形式体现语文的综合性。

教学目标：1．认识13个生字，会写8个生字。

2．有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

3．初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

教学重点：有感情地朗读课文，了解太空常识。

教学难点：有感情朗读课文。

教具准备：1．生字、词语卡片，反映太空活的课件或图片。

2．学生查阅的太空生活资料，彩笔和画纸。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

用多媒体课件演示宇航员费俊龙和聂海胜在太空中生活的画面。教师讲述：这两位叔叔是谁，你们认识他吗？（学生谈话）他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解这些事情吗？那就让他们给我们讲讲太空的趣事吧！（板题）

（充分利用课程资源，发挥多媒体优势，激发学生好奇心，实现向文学的自然过渡。）

二、初步感知课文

1．先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。

2．采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。

3．点练读2至4自然段，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、洗澡）

（通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养自主阅读的能力。）

三、识字

1．请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完成。）自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。

2．教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音。

3．教师也可根据学生实际，进行如下训练：

（1）确读出下列带有生字的词语：太空、宇航员、杯子、失去、半空中、平稳、穿鞋、洗澡

（2）去掉词语中熟字开火车读生字：空、员、失、半、平、穿、洗

（3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。

（4）教师念读字词，学生亮出卡片。用“空、平、洗、杯”等字扩词。

（5）用“要想……必须……、要想……得……、为了……都……”各说一句话。

（本课要求学生认读的生字较多，只有通过多种形式反复朗读，复现生字，才能保证识字效果得以巩固，完成识字任务。）

四、写字

1．整体指导，发现规律。左右结构的字有哪些？（杯、洗）教师范写。

2．学生仿写，师生评议。

五、朗读 自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。

（尊重学生主体地位，进一步熟悉课文内容，丰富对“趣事”的感知。）

第二课时

一、导入 拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。

二、精读课文

1．小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。

2．全班比赛。

三、感悟

1．小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上生活有什么不同？

2．汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。（绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板）引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。

3．谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？引导学生了解“失重”现象。

（引导学生通过阅读课文，了解太空中的趣事，并进一步弄清发生这些趣事的原因，丰富学生认知，激发学生进行科学探索的愿望。）

四、扩展

1．你们还知道太空生活中别的趣事吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？

（把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。激发了学生学科学，爱科学的热情。）

2．以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想在太空中做点什么？

3．自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。（树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学生对祖国，对科学事业的热爱。）

10、神奇的塔

兴山一校：王艳梅

教材分析：这篇文章介绍了中央电视塔。全文紧紧围绕“神奇”一词展开，多角度多方位的描述了这座值得