9.2液体的压强(个案)

第一篇：9.2液体的压强(个案)

张庄中学“自主—互助，当堂巩固”八年级物理课案

课题：9.2液体的压强

课型：新课

执笔:刘玲玲

集备：2013年2月20日

教学：_______日 星期______ _____ 班

第____ 小组

学生姓名 ________

学习目标：

1．了解液体对容器底部和侧壁有压强，认识液体内部有压强。2．认识液体内部在同一深度上各方向压强的关系。3．认识液体内部压强与深度和液体密度的关系。

学习重点：

液体内部压强的特点。

学习难点：

用压强计研究液体内部的压强。

自主学习指导：

阅读课本33页的“想想议议”，思考两个“为什么？”。学习完这节内容后，我们看看谁回答这两个问题最成功。

一、液体压强的特点

1、讨论：手托书本时会感到书本对手的压强，这是因为书本受 力的作用。同固体一样，液体也受到重力作用，那么支撑它的物体（容器底）受液体的压强吗？ 结合课本33页图9.2—1甲和我们的实验，得出结论：液体对容器底（“有”或“无”）压强，原因是液体受

2、由上图b得出结论：液体对容器壁（“有”或“无”）压强。

原因是液体具有 性

【总结】液体压强产生的原因：液体具有 且具有 性

3、探究液体内部压强

（1）思考：液体对容器底和容器壁都有压强，液体内部有没有压强呢？

（2）认识压强计：压强计是测量 的仪器，所测压强的方向与橡皮膜的方向，压强的大小由U形管左右两侧液面产生的 看出。

（3）由上面甲图可以得出的结论是

，比较甲和乙结 论

比较乙.丙丁结论

，比较丁和戊结论___________

由此可知液体的压强只跟

和______有关，跟容器的形状和液体的质量、体积等因素无关.【总结】液体内部压强的规律：液体内部朝向 都有压强；液体内部的压强随深度的增加而 ；在同一深度朝向各个方向的压强都 ；液体的压强还与液体的 有关

4、阅读课本35页图9.2—4，为什么潜水的深度不同，需要的装备不同？

5、你现在能回答“想一想，议一议”中的问题了吗？

三、液体压强的大小

1、思考：通过上面的学习，我们知道液体的压强跟液体的 和 都有关系，那么液体某一深度处的压强怎样计算呢？

2、由于在同一深度处，液体朝向各个方向的压强相等，我们只要算出某一深度处竖直向下的压强就可以了。如图，我们来推导高为h，密度为ρ的液柱对横截面积为s的水平面产生的压强。

1、液柱的体积V=

2、液柱的质量m=

3、液柱的重G= ,对水平面的压力F=

4、平面受到的压强 P= 【总结】液体压强的计算公式是： 符号的意义及单位：

P——（）——帕斯卡（Pa）ρ——密度——（）（）

g——重力与质量的比值——（）（）

h——深度——（）（）

5、由公式可见，液体压强只取决于液体的 和 深度指液体内部某一点到自由液面的垂直距离

小练习：如图所示一端开口一端封闭的容器中装满水，其中h1=30cm,h2=20cm，试求ABC三点处水的压强分别是多大？(g=10N/kg)

三、连通器

1、形状:上端开口，下端连通的器。

2、连通器的特点：连通器里的液体不流动时，各容器中的液面高度总是 的。

3、推导连通器的特点：连通器内装入同种液体，液体不流动时

液片静止：

4、阅读课本36页“想想议议”，了解连通器的应用：水壶，锅炉水位计、自来水管与水塔、船闸。

5、阅读课本36页“科学世界”，了解三峡船闸是世界上最大的人造连通器。

自我检测：

1、液体压强产生的原因是。

2、液体内部压强的规律有：液体内部朝向各个方向都有压强；同种液体中在同一深度朝向各个方向的压强都 ；液体内部的压强随深度的增加而 ；液体的压强还与液体的 有关。

3、液体压强的计算公式是：，此公式说明液体的压强与 和 有关，公式中各物理量的单位分别是。

4、一烧杯中盛满了水，现将一块石子放入水中，水对容器底的压强（）A不变 B变大 C变小 D无法确定

课堂反馈：

1、如上图所示，三个形状体积都不相同的容器分别装有盐水、水和酒精.三个容器内液体的高度相等，三个容器底部所受压强分别为pA、pB、pC，则（）A.pA＞pB＞pC B.pA=pB=pC C.pA＜pB＜pC D.无法判定.2、如上图所示的容器内装有水，已知h1=30cm，h2=10cm，容器内的底面积为0.5m2，则A点处水产生的压强是_________帕，B点处水产生的压强是_______帕，水对容器底的压力是___________牛.3．游泳的人潜入水中后,由于水对耳膜的压强作用,耳朵会有胀痛的感觉,下列说法中正确的是()A.潜入水中越深,用痛得越厉害

B.在同一深度,耳朵向着水面下,比向着水面上,胀痛的感觉要好一些

C.在水中身体竖直向上时,左右耳朵都不感觉胀痛,因为两侧的压强都抵消了 D.以上说法都不正确

4．某同学用压强计研究液体内部压强的特点时，将压强计的金属盒放入水中同一深度，并将金属盒朝向不同方向，实验结果如图所示。那么，该实验能得出的结论是（）

A.在水中深度越大，压强越大

B.不同液体同一深度，压强不相等

C.在水中同一深度，液体向各个方向的压强相等 D.在水中同一深度，液体向各个方向的压强不相等

5、三个完全相同的圆柱形容器，放在水平桌面上，内装水、煤油、盐水.若三容器对桌面压强相等，则容器内液面最高的是：()A.水 B.煤油 C.盐水 D.一样高

6、潜到海面下40m的潜水员，受到海水的压强是多大？（海水的密度是33 1.03×10Kg/mg＝10N/Kg）

7、一油罐中装有4m深的煤油，在距底部0.5m处发现有一个面积为2cm2的圆形漏油孔，求：

（1）煤油对罐底的压强多大？

（2）要想堵住漏油孔，至少需要在罐壁小孔处施加多大的力？（煤油的密度是0.8×103Kg/m3取g＝10N/Kg）

第二篇：液体压强说课稿

14.2《液体的压强》说课稿 一﹑教材分析:

（一）教材的地位和作用。

《液体的压强》是人教版九年级物理第十四章《压强和浮力》的第二节，本节课既是压强知识的延伸扩展，又是学习大气压强知识的基础和铺垫。本节安排了“设计实验感受液体压强存在”和“探究影响液体压强大小因素”的活动，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。

本节课用两个课时完成 第一课时，探究液体内部压强的特点，引导学生探究液体内部压强的计算公式的推导。

第二课时，连通器的原理，船闸。下面我说的是第一课时的内容。

（二）教学目标: 美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始于准确的知道希望达到的目标是什么。”所以准确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效的学习。我依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体学生发展的原则，确定了本节课的教学目标如下：

1、知识与技能：(1)通过实验观察，使学生认识到液体内部和液体对容器底部、侧壁都有压强。

(2)通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素。

2、过程与方法：(1)让学生初步了解探究学习的一般程序和方法

(2)培养学生的创造能力和创造性思维

(3)培养学生分析实验结果，从中得出规律的能力。

3、情感态度与价值观：

（1）让学生体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦。

（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活的意识。

（三）教学重点和难点：

（1）重点：本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。

（2）难点：公式P=ρgh的理论推导的理解。

难点的突破，通过演示实验模拟液柱对底面的压强来建立模型液柱，通过求解液柱对底面的压强来推出液体内部压强的一般公式，让学生从具体实物到抽象的理想化模型，从感性认识提升到理性认识。有助于学生思维的过渡，降低学生学习的难度。

二、学情分析: 九年级的学生通过一年多的物理学习，他们已经具备了初步观察实验、分析实验的能力。对科学探究的过程和方法已不再陌生。但在具体操作方面还需要教师适当的引导。

三、教法学法分析：

（1）教法：本节课主要采用科学探究式和启发式教学法。（2）学法：学生通过实验探究，分析归纳，得出结论。

四、教学设计

（一）引入新课 问题的提出：

放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强．液本也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?如果有压强，会有哪些特点呢?

（二）新课教学 1．液体的压强

(1)演示实验：有一两端开口的玻璃圆筒，下端扎有橡皮膜，让学生观察橡皮膜表面与筒口相平，将红色的水倒入玻璃圆筒，请同学们说一说，观察到什么现象?橡皮膜向下凸出，这说明了什么问题？

(2)演示实验：把水倒入侧壁在不同深度开有三个孔的圆筒，观察到什么现象，又说明什么问题？

根据以上实验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强；对阻碍液体散开的容器壁也有压强．

2．探究实验(1)讲述设问：液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强?这有什么规律呢?下面请同学们通过实验探究，找出液体内部压强的规律．

(2)介绍压强计：介绍时，用手指轻轻按一按侧壁，请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明：U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大．

(3)猜想：液体内部的压强大小与什么因素有关呢？怎样一个一个因素来验证会影响液体内部的压强呢？引导学生使用以前用过的控制变量法．

探究一：探究在水下同一深度处各个方向液体压强的特点。探究二：同一液体在不同深度，同一方向的压强特点。探究三：探究液体内部压强大小与液体密度的关系。(4)分析数据得出结论，液体压强的特点 同一液体在同一深度，液体向各个方向的压强相等；同一液体内部的压强随深度的增加而增大；不同液体同一深度密度越大压强越大。

3、推导液体压强的计算公式

演示模拟液柱对底面的压强实验利用压强定义公式结合质量、密度、重力公式推导液体压强公式。pgh 如何提高学生学习物理兴趣的几点看法

杨德广

魔术师的表演之所以能风靡全球，经久不衰，原因在于它能抓住观众的兴趣，激发人们对现象本质的探究。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 说的就是这个道理。“浓厚的兴趣是人们积极探索，勇于攻关的强大动力。”用在教学上也是如此。学生只有对学习的内容感兴趣，才想学、爱学，也才能学好。因此，如何在初中物理教学中激发学生学习的兴趣，成为多数物理教师一直关注和探究的问题，作为一名不愿循规蹈矩的教师，大胆进行了一些思考与尝试，取得了令人满意的效果。在物理教学中，激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键，下面就这个问题作以下几点看法供大家参考。

一、加强和改革实验教学，激发概念的建立与物理规律的发现，要以实验事实为依据。

没有事实，一切言语只是“空谈”，因此，实验是物理教学的重要方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能提高学生的探究兴趣，真正理解和掌握知识。

1、通过趣味、新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们求知思索的欲望。例如，在讲授“大气压强”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，学生自己动手操作后，确信大气压的存在。接着让两个学生做“马德堡半球”实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样的实验教学生动而具体，就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。

2、用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决谜底。

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。

3、用具有惊险性，出乎学生意料之外的实验调动并激发学生的学习兴趣。

人类的兴趣与好奇心紧密相联，初中学生阶段更是如此。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉到较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。如此惊险刺激的实验结果出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，既提高了教学质量又提高学习效果，达到了事半功倍的目的。

二、教师授课时要有良好的教学艺术

在教学中，教师富有哲理的幽默风趣的语言引导，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快，营造出良好的教学氛围。

1、生动风趣的语言，激发和提高学生的学习兴趣。

教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和敏捷。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染与震撼。事实证明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应，这也是教师应该具备的素质。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。

2、教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。

丰富的情感，在课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂后应满脸笑容，每字每句的言语表达都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感与认同感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材，与教师产生“共鸣”。

教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还能产生一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计，让学生的思维进入教学内容的艺境中。

3、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的相关传奇、历史故事，激发学生学习物理的兴趣。

介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。

4、教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义，启迪学生认真、严谨的科学探究精神。

物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象，激励他们去认知、去探究。

在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件，因地制宜、有的放矢，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差生甚至不惜“漏题”，使他们在复习时有针对性，在测试时获得一定的成功愉悦，从而激发和巩固他们的学习兴趣。

总之，在物理教学中，通过生动有趣的实验，能把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式提示在学生面前，让学生耳闻目睹，一目了然，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。

在新课程改革的浪潮中，只有掌握教学新方法的人，才能成为博击风浪的勇者；才能无愧于“人民教师”的光荣称号。在此，希望诸位同仁互勉，共同为教育事业服务吧！

第三篇：液体压强课外拓展

一、帕斯卡桶裂实验

1648年，著名法国物理学家帕斯卡在巴黎用水和葡萄酒做实验．在12m长的管中盛水之后把结实的新木桶胀破了．这就是历史上有名的帕斯卡桶裂实验．

帕斯卡“桶裂”实验可以很好地证明液体压强与液体的深度有关，可是该实验装置高度太高不便在教室里演示，可启发学生思考：能否把所有的装置都相应地缩小呢？答案是否定的．接着再问：管长减小了，液体压强减小了，液体对木桶的压力必定减小；而桶尽管缩小了，但其耐压性几乎不变，桶就不可能裂开，能否用其它物体来模拟“裂桶”呢？学生自然会想到用耐压性较低的物体来代替（如薄塑料袋）．比较装满水的塑料袋在同质量的一杯水与一管水作用下不同情形，液体压强的实质就非常容易理解了．

教师可以展示帕斯卡实验的模拟实验：

取一个演示液体测压强用的大广口瓶（直径约30厘米，高约40厘米），在瓶下部的侧壁管口用橡皮薄膜扎紧密封，将红色的水从瓶口倒入，随着瓶中水位的升高，侧管的橡皮薄膜渐渐鼓出，可以看到，即使灌满水后，薄膜鼓出的程度也并不十分明显（图1）.这说明虽然瓶中装了很多很重的水，但对侧壁的压强并不很大.再取一根1米长的托里拆利玻璃管，通过打有小孔的瓶塞插入大瓶中，并把塞塞紧密封.让一个学生站到凳子上将烧杯中的水用漏斗渐渐灌入管中（图2），当玻璃管中红色水升高50厘米以上时，只见大瓶侧管的橡皮薄膜大幅度鼓出，现象生动明显。

二、帕斯卡生平简介

帕斯卡（Blaise Pascal，1623—1662）法国数学家、物理学家、哲学家、散文家、发明家，1623年6月9日，出生于克莱蒙费朗。帕斯卡从小就表现出对科学的浓厚兴趣，16岁时，帕斯卡写了一篇《圆锥曲线之几何》，提出了圆锥曲线内接六边形其三对边的交点共线的重要定理（后称“帕斯卡定理”），并从该定理出发，导出了许多推论。

1641年，帕斯卡随父迁居鲁昂，他父亲是税官，需作大量的计算，极耗精力。帕斯卡苦思冥想，多次试验，为他父亲设计了一种加法器，大大地提高了效率。这是人类第一架机械数学计算器。

1646年前后，帕斯卡皈依了宗教教义，成为一个虔诚的宗教圣徒。但他对科学研究仍保持了浓厚的兴趣。帕斯卡改良了气压计，验证了托里拆利的实验，并且仔细研究了真空，总结并更正了前人对真空的看法，于1647—1648年间，发表了有关真空问题的论文，大大地提高了他的声誉。帕斯卡用气压计测定了各处大气压的值，发现大气压随高度而变化，证实了大气压是由大气层的重量而产生。

1647年，帕斯卡重新回到巴黎，他长期劳累，体质很差，医生要他休息；但是，内心永远骚动不安，力求彻底和无限的帕斯卡，从来就没有停止“全真全善”的科学研究。他发表了有关溶液平衡，空气密度和重量，三角学等许多内容；他研究了代数式中二项式展开的系数规律（西方称“帕斯卡三角”中国称“杨辉三角”）；他发明了注射器；他做了“裂桶实验”，证明了液体内部压强P=ρgh；同时，他还研究了液体传递外部压强的规律，1653年，他在《液体平衡的论述》一文中，阐述了液体传递压强的规律：加在密闭液体上的压强，能够大小不变地被液体向各个方向传递。并由此研制了水压机，进而阐明了连通器的原理，并用物体浸在水中上下压力差说明了浮力的大小；他的最后一篇论文，是关于概率计算的，于是，他和费尔马（法国，1601—1665），惠更斯（荷兰，1629—1695）一起奠定了概率论的数学理论基础。

1655年，帕斯卡进入与世隔绝的神学中心——巴黎附近的披特垒阿尔。1662年，忧郁而深思的帕斯卡与世长辞，年仅39岁。后人为了纪念帕斯卡在科学上的贡献，就把压强的单位牛顿／米2命名为帕斯卡：1帕斯卡=1牛顿／米2。

三、帕斯卡的科学贡献

帕斯卡是法国数学家、物理学家。他没有受过正规的学校教育，但由于有良好的家庭教育，加上他自己聪明好学，因此语文学得很好，数学也学得很出色。16岁时参加了巴黎数学家和物理学家小组的学术活动，并发表了一篇有关圆锥曲线的出色论文，这篇论文使年轻的帕斯卡名声大震，正式踏进了法国学术界的大门，取得了一个又一个的成果。

帕斯卡在物理学方面的主要成就是对流体静力学和大气压强的研究。1653年发现了液体传递压强的规律，但到1663年（他死后的一年）才正式发表。他还指出盛有液体的容器的器壁上所受的压强也仅跟深度有关。他还做了大气压强随高度变化及虹吸现象等实验。

帕斯卡对文学也极有造诣，对法国文学颇有影响。1962年，世界和平理事会曾推荐帕斯卡为被纪念的世界文化名人之一。

由于过度劳累，帕斯卡39岁就病逝于巴黎。为了纪念帕斯卡，用他的名字来命名压强的单位——帕斯卡，简称“帕”。

四、处理地下水管堵塞的方法

城镇住房大都向高空发展．住在楼上的居民户越来越多．常有家庭出现卫生间、蓄电池水池的下水管拐弯处堵塞的现象．这种现象大多数是由于生活用废水中的泥沙、纤维、食物等沉淀淤积所致．给一些居民带来不必要的烦恼．有的用铁丝、竹杆插好长时间也无济于事．耽误了不少时间．

其实，这种问题利用帕斯卡定律是极易解决的．解决时根据堵塞的地方采用不同方法．

如果堵塞发生在A处，污水不会殃及二楼住户．可在底层水池中放满水．再用拨浦（一种用橡胶制成的倒碗状并附木柄的工具）压、拔．这时A—C段管腔内成为密闭容器．据帕斯卡定律，水能将约0.5压强传递到堵塞物上，将其打通．如果没有拔浦这样的专用工具，不妨用手掌在水底打击水池口，在堵塞不严重的情况下，有时也会见效．

如果堵塞发生在B处，那么二楼倒下的污水也会从底楼的水池中溢出．这时再用上述方法便无济于事了．因为这时水池中虽然也装满了水，但管的上部开口，不是密闭容器，不可能将压强由水传递到B处．此时，可用橡皮管从自来水龙头上接到水池排水口，并用布将皮管与水池口之间封实，开大龙头放水．由于自来水的压强大约是

左右，所以可使污水管中的水升高到3米左右，利用这水柱的压力，可打通B处的堵塞．

倘若B处堵得很死，上述方法还是不能排除堵塞物．那么可请二楼住户协作，一起将水池口堵住，再从楼顶污水管开口处向管内注水．由于二层楼房高度大约6米的水柱可在底部产生大约的压强．这样大的压强，足以打通一切软质堵塞物了．当你听到咕咚一声响时，一切就恢复正常了．

五、高血压知识

1．什么是血压？什么是收缩压、舒张压？

血压是指血管内的血液对于单位面积血管壁的侧压力，又分为动脉血压和静脉血压．平时，我们所谈的血压是指动脉血压．

收缩压（SP）又称高压，是心脏收缩时主动脉压急剧升高，在收缩的中期达到最高值的动脉血压，它的正常值是90~140mmHg.．

舒张压（DP）又称低压，是心脏舒张时，主动脉压下降，在心脏舒张末期动脉血压的最低值．它的正常值是60~90 mmHg.．

2．什么是高血压，它是如何产生的？

高血压是指收缩压（高压）超过或等于140 mmHg，或者舒张压超过了90 mmHg．（BP大于等于140/90 mmHg）

高血压就是心输出量或外周阻力或二者同时增大所致．故血管硬化或周围血管痉挛缩窄而造成外周血管阻力增大或心输出量增大而引起血压升高，上述病变长期发展，使血压持续升高，并造成血管及心、脑、肾脏器的损害，形成高血压病．

3． 高血压病的发病机理？

正常情况下，人体血管受神经的支配，神经系统接受各处感受器传来的信息，将血压调控到适合身体需要的范围．

然而，由于许多不明因素的影响，如精神紧张，不良的生活习惯，吸烟，嗜酒，高脂，高糖饮食等因素的刺激，造成胆固醇等脂质在血管壁上的沉积，平滑肌细胞增生，肥厚而进一步加重血管粥样硬化，血管腔变窄．日久，神经系统失去对血管的正常调控，造成周围血管长期痉挛缩窄，外周阻力升高，从而血压升高．

4．怎样正确测量血压？KPA与mmHg如何换算？

我国广泛使用的血压测量方法是应用袖带来压迫血管测量血压，包括汞柱式（台式）、气压表式、电子血压计．患者应在安静、温度适当的环境里休息5-10分钟，一般取坐位，被测者上臂裸露，肘部与心脏在同一水平，上臂与身躯呈45度角，将血压计的袖带松紧适当绑于上臂，袖带下缘距肘部前间隙2cm，充气至桡动脉博动消失后再加压30mmHg，然后逐渐放气．第一听诊音为收缩压，搏动音消失时为舒张压，注意充气不要太多，放气不要太快、太慢，袖带不要太松、太紧，否则均影响血压值．1mmHg=0.133kpa 1kpa=7.5mmHg

5． 高血压有哪些临床症状？

高血压病早期多无症状或症状不明显．到中晚期，不同患者会出现不同的症状．常见的症状有：头晕、头痛、失眠、注意力不集中，记忆力减退、肢体麻木等等．在精神紧张、情绪激动或劳累后症状可加重．

6． 哪些人易患高血压病？

高血压病是多种因素所致，根据统计资料分析，发现下列人群易患高血压病：

（1）有高血压病家族史．

（2）用脑过度及长期精神紧张者．

（3）存在不良的生活习惯如长期吸烟和饮酒者，高盐，高糖，高脂饮食者．

（4）长期在噪音大等污染的环境中工作者．

第四篇：液体压强教学设计

液体压强

教学目标：（1）知识与技能

1．知道液体压强的产生。2．理解液体内部压强的规律。（2）过程与方法

经历探究液体压强的特点的实验过程，认识液体压强与液体深度和密度的关系（3）情感态度与价值观

培养学生观察实验能力。教学重点：

液体内部压强的特点 液体压强的大小 连通器原理 教学难点：

液体压强产生的原因

连通器里装同种液体各液面静止时相平的原理 教学过程

一、引入新课

教师演示实验：（使用希沃功能的手机同屏功能，展示录制的实验）

通过导管从四楼向一楼的压得很扁的水瓶注水，观察瓶的变化。（组织学生讨论）说明：水对容器底，容器壁有压强。拓展：水柱很深，高达10米，产生的压强很大。

（组织学生讨论）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强，并且越深产生的压强越大。

二、进行新课 水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？有。为什么说有？

就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。

（一）提出问题

液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？

（二）引导类比

咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？

在这个描述中，关键词是“大量、密集”。1.直接类比

请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能多地告诉我。

街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米„„ 我们从一大箱苹果开始研究。2.拟人类比

现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受？

呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈„„ 3.象征类比 大家的感受也就是：无奈地承受。现在以“无奈地承受”为题，说说日常哪些现象是这样的？

在圈中的羊、在网中的鱼、同学们的学习状况„„ 我们不妨来讨论一下：我们学习状况是如何无奈地承受？ 各方面的压力，如家长、同学、亲戚„„；在班中的名次前后对于个人的感受也不同；同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同。

可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。

（说明：教师引导学生进行类比，从而使陌生的问题变为熟悉的问题。该环节是学生思维最独特、最发散的环节。在以上的这三个环节中，学生的想法很多，发散思维得到从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的看法。教师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不可为了赶进度，匆匆而过，使学生来不及思考讨论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。）

（三）适用问题

对应学习的无奈，你能否体验液体中的每个液滴的感受？ 每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液体的种类有关。

（四）找到方案或建立假说

根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。

（五）检验论证

我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计（教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强）。

请学生讨论，设计实验方案；交流。下面按照自己的想法，进行实验。

得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。

（六）评估

今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验： ①实验设计有无不合理的地方？ ②操作中有没有失误？ ③测量结果是不是可靠？ 知识应用：

请同学们阅读书上材料，了解液体压强规律的应用（边阅读，边讨论）。

请一位同学说明什么是连通器？举几个连通器例子。

三、小结

请同学们回顾一下，我们有哪些收获？

第五篇：液体压强教学设计

《液体的压强》 教学设计

一、教学目的

1．知道液体压强的产生。

2．理解液体内部压强的规律。

3．培养学生观察实验能力，会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。

二、教具：

两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水。

压强计、200mL的量筒、水、盐水

三、教学过程

（一）旧课复习

1．什么叫压强？写出压强大小的计算公式。

2．压强的单位是什么？15帕斯卡表示什么意思？

（二）新课引入

问题的提出：

放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。液体也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强？如果有压强，会有哪些特点呢？（板书课题：第二节实验：研究液体的压强）

（三）进行新课

1．演示、讲述

（1）演示实验：将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开；将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内（倒水前，让学生观察橡皮膜表面与筒口相平），请同学们说一说，观察到什么现象？（橡皮膜向下凸出）；把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒（倒水前，也让学生观察橡皮膜表面与侧壁筒口相平），又请同学说一说，观察到什么现象？（橡皮膜向外凸出）。

（2）讲述：根据以上实验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强；对阻碍液体散开的容器壁也有压强。（教师板书）

2．学生分组实验：

（1）液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强？如果有压强，这个压强有什么规律呢？下面请同学们通过实验，自己来研究，找出液体内部压强的规律。

（2）用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜（不宜重按，避免U形管中的水冒出管口），请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明：U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。

（3）讲述实验步骤：

一面讲述，一面演示。接着请同学们阅读课文中的“实验步骤”，弄清楚应当怎样做实验，通过实验要研究什么问题。实验时，注意金属盒口朝着什么方向，并要保持橡皮膜在液体（水或盐水）中的深度相同的同时，观察U形管两管液面的高度差，认真做好记录。

（4）学生按步骤进行实验（一部分同学用水做，另一部分同学用盐水做）。

实验中，教师注意指导、检查，着重检查橡皮膜所朝的方向、记录数据和U形管两管液面的高度差，以免得出错误的结论。

（5）实验完后，请同学们对实验所记录的数据进行分析，液体内部是否有压强？液体内部压强有什么规律？分别请用水和盐水做实验的一组同学说一说，在同一深度处，U形管两管液面的高度差，两部分同学所做实验的U形管两管液面的高度差不同，说明了什么问题？

3．课堂讨论（教师问，学生答）

问：当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中（或盐水）时，在U形管中观察到什么？（学生答：U形管的两管液面出现高度差）

问：出现这个高度差，说明什么问题？（学生答：表明液体内部有压强）

问：把橡皮膜朝不同的方向，U形管两管液面还有没有高度差？又说明什么问题？（仍有高度差，表明液体内向各个方向都有压强）

问：将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等？说明什么问题？（学生答：这个高度差相等，表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等）

问：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米处时，这个高度差有什么不同？又说明什么问题？（学生答：6厘米处这个高度差比在3厘米处大，9厘米处这个高度差更大，表明液体内的压强随深度的增加而增大）

问：用水和盐水做实验的U形管两管液面的高度差，在同一深度为什么盐水比水大？又说明了什么问题？（学生答：因为盐水的密度大于水的密度，表明在同一深度处，液体密度越大的压强也越大）

4．小结：

教师根据刚才的课堂讨论、师生对话，简要进行归纳，表扬同学们认真做实验的情况，鼓励同学们对问题的研究精神，然后教师再把刚才讨论所得的结论简述一遍，分别把各点结论进行板书。

四、归纳小结本课学习情况

1．讲述：这节课通过老师演示实验和同学们分组实验，知道了液体压强的产生和液体内部压强的规律，同学们很有收获，今后还要继续努力，发扬这种研究问题的精神，认真学好物理知识。

2．请同学们整理好自己桌上的器材。

五、课堂练习

课堂讨论，学生举手发言回答对演示实验所观察到的现象进行解释。最后由教师进行小结。

六、布置作业

1．课后把刚才所做的两个演示实验（即第三节后练习第1题和习题第9题）的解释写在课本上题目的旁边。有条件的同学回家可把这两个实验做一做。

2．把第三节课后练习第2题和习题第8题做在作业本上。

（四）说明

1．本课重点是让学生通过实验，研究液体内部压强的规律，关键是要学生做好实验。课内，老师讲解实验步骤、实验注意事项和要研究的问题非常必要。这个实验的操作较为困难，学生实验时教师要多加指导。

2．实验中量筒的内径应大一些，否则压强计的金属盒不易放入，如果实验室没有合适的量筒，可用去颈饮料瓶代替，在饮料瓶外壁贴上带有刻度的纸条即可。

3．按教材，是用盐水和水比较不同液体（即密度不同）在同一深度处压强不同的实验，也可以用其他密度比水小的液体，如煤油或酒精（最好是在学生实验完后，由教师演示来进行验证），不过用盐水是最方便的。

4．实验中指导学生正确实验、进行观察，如实记录数据，对正确得出结论，非常重要，这是实验成败的关键之所在，也是指导学生学好物理的重要方法。认真实验，认真观察，对提高实验能力，培养学生学习物理的兴趣大有好处。

5．课本第三节课后练习第1题和习题第9题，演示后由学生举手发言进行讨论，可加深学生的实感，也可以巩固练习本课所学知识，课后再把结果写出来，这样既训练了学生的口头表达能力，也训练了学生的书面表达能力，课后，有条件的学生再做一做更好。