“认识钟表”教学纪实与评析

第一篇：“认识钟表”教学纪实与评析

“认识钟表”教学纪实与评析

蔡清祥

黑龙江省肇东市涝洲小学 人教版小学数学一年级下册

“认识钟表”教学纪实与评析

黑龙江省肇东市涝洲小学 蔡清祥

教学内容：

人教版数学教科书第91、92页的内容。教学目标：

1、使学生结合生活经验学会钟表上的整时，学会两种表示方法。

2、培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯和学习习惯。教具学具准备：

准备一个录音机、实物表、学具钟表。教学重点：掌握看整时的方法。教学难点：会用表示法表示整时。

教学过程：

一、导入新课

1、用录音机放闹钟的声音。

2、教师：“这是什么声音？”。

3、出示教科书第91页上的学生起床图，提问：这位同学在做什么呢？你们早晨都在什么时间起床？（同学们说出不同的时间）我们要向这位同学学习，听到闹钟响了就要马上起床，不要睡懒觉，那么你们会自己看钟表吗？

二、自主探究

师：钟表王国里的居民可多了，看看都有谁呀？你能大声喊出它的名字吗（多媒体展示各种钟表）。

生：有石英钟、挂钟、电子表、闹钟等。

师：请同学拿出学具钟表，仔细观察钟面上有什么？

生：中面上有两根指针。人教版小学数学一年级下册

生：有1——12这些数。生：还有一些格。

师：你们真是善于观察的好孩子。

师：同学们再仔细观察这两根针有什么特点？ 生：一个又细又长，又跟短而粗。

师：现在请同学们观察这个钟面，教师拿着实物钟表边演示 边说这跟又细又长的针叫分针，又短又粗的针叫时针，钟面上有1到12这12个数，还有12个格。

三、探究新知

师：现在请同学们观察教科书第91页最上面的钟表，所指示的时刻是多少？请大家4人1组讨论，你是怎样认识整时的，7时的时针和分针分别指向什么？

生：分针指着12，时针指着7，就是7时。

师：你知道得可真多啊，你是怎么知道的？ 生：妈妈教的。

师：大家观察老师手中的实物钟表教师演示，说一说你是怎样认识整时的，整时的时候钟面的时针和分针分别指向什么？

生：分针都指着12。

生：时针指着几就是几时。

师：请同学们有自己手中的钟表模型拨出7时，请大家没4人1组互相检查一下拨的对不对。

师：拨的不对的同学说一说自己错在什么地方。师：小结，当分针指着12，时针指着几就是几时。

师：现在请同学们拨出8时，然后和教科书91页下面的钟表图对照一下，看拨的对不对？

订正后让大家看显示8时的表示方法，讨论这是什么，这种表示法有什么特点。

学生说完后教师小结：用数字表示整时冒号右边是2个“0”，冒号左边是几就是几时。然后放手让学生独立练习拨3时和6时，并认读下面数字表示的整时，最后订正帮助学习有困难的学生能正确认识整时。人教版小学数学一年级下册

四、巩固新知

师：多媒体课件演示。

师：瞧！几时了，小华同学还在睡觉？ 生：9时。

师：你是怎样看的？

生：分针指12，时针指9，所以是9时。

师：谁能到前面边拨边说自己睡觉前窗的时间。（学生积极踊跃都想来试一试）

师：同学们，让我们玩个游戏：老师说时间，男同学拨表，女同学当裁判，如果你的同桌拨对了，就请你轻轻拍拍他的肩膀，对他说你真棒；如果他拨错了，就请你以最快的速度帮他改正过来。

师：现在请你们把其余的几幅图的时间按两种写法写在书上。（学生完成书中92页的练习）

总评：本节课教师能从教材和1年级儿童的年龄特点出发，选取行之有效的教学方法组织教学，寓教于乐，提高了学习的兴趣，增强了学好数学的信心和愿望。

1、关注学生原有的知识经验，调动学生多种感官参与学习，教学中教师注意从学生的生活经验出发，让学生在动中完成学习，让学生主动思考和探索，主动让学生动口、动手和动脑。学生在练说——嘴动，观察——眼动，操作——手动，多种感官参与，在动中不断体验成功，提高了表达能力，锻炼了思维能力。

2、注重评价对学习的促进作用，引导学生积极参与学习，本课教师能多角度评价学生。如激励性的评价语言，生生互相评价的方式等。

总之，在该课教学中，让学生在浓厚的情景氛围中主动学习，积极参与课堂教学活动，在学习中积极思考，主动探索，学生的知识和能力都得到了发展。

（黑龙江省肇东市涝洲中心小学 闫淑云）人教版小学数学一年级下册

第二篇：《认识钟表》教学设计与评析

《认识钟表》教学设计与评析

高密市第一实验小学

吕渐梅

分析教材：

本节课要结合生活经验教会学生看钟表，会认识整时、半时，这是学生建立时间观念的初次尝试，为以后学习“时、分”打下坚实的基础。本课结合学生作息时间，使学生 通过观察时针和分针来识别整时和半时，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯，提高学生学习数学的兴趣。

分析学生：

钟表在日常生活中都是孩子们经常接触的，时间的知识在我们的日常生活中无处不在，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来安排，这样在生活中潜移默化的感知时间这一抽象概念的存在，学生在家庭中已经初步认识了钟表，所以本课他们并不陌生。

教学目标：

1、结合生活经验学会看钟表，会认识整时、半时。

2、结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度，合理安排时间的良好习惯。

3、培养学生初步的观察、分析、推理能力，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：通过识别时针和分针来认识整时和半时。教学难点：培养学生初步的观察、分析和推理的能力。教具学具：多媒体课件、实物钟、每人一个钟面模型。教学过程：

一、猜谜激趣，顺势导入

1、猜谜语：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？认真听：嘀答、嘀答，没腿它会走，没嘴它会说，它会告诉你什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁？

生:是钟表(齐答)

2、师出示一个实物钟。

师：对啦，这就是钟表，同学们，你们知道钟表有什么作用吗？ 学生互相交流。

生1:它可以告诉我们什么时候起床,不迟到.生2:它告诉我们什么时候上课,什么时候休息.师：原来钟表在日常生活中有这么大的作用呀，那么这节课我们就一起来认识钟表。

3、揭示课题(板书课题:认识钟表)

二、自主探究，认识钟表。㈠认识钟面

师：请同学们拿出钟面模型看一看，拨一拨，说一说你发现了什么？（教师巡视指导）

2、指名汇报

师:哪位同学想把你的发现告诉给大家? 生1:我发现钟面上有12个数字.师:那么同学们观察一下,这12个数字是怎样排列的? 生2:我发现这些数字是按顺序,从1到2,再到3„ 师:谁还有不同的发现? 生3:我还发现钟面上有两根针,一根长的,一根短的.师:对,这两根针,长的那根叫分针,短的那根叫时针.(板书:分针—长 时针—短)师:我们想要认识钟表,一定要先认识时针和分针.(课件展示:分针,时针.加深印象)师：其实钟表还有很多小秘密，不信你来看。师旋转实物钟的分针和时针。

学生发现时针和分针转动的方向是一样的。

师:请大家用手指着你钟表上的分针,转动一圈,再指着时针转动一圈.在拨的时候要按照数字的顺序来拨,不能倒拨,这就是顺时拨动.(学生转动钟表模型上的分针和时针,再次感知两针)㈡认识整时、半时

1、认识整时

师:钟表就是通过分针和时针不停的转动,来告诉我们不同的时刻的,请同学们看这个时刻,你认识这个时刻吗?(展示认识时针和分针的图)生:8时

师:你是怎么知道是8时的? 生:我发现分针指着12,时针指着8就是8时.师:回答的真好,谁还想说?(指两名学生回答,加深印象,师强调好说法)师:老师拨一个时刻,你知道是几时吗?(课件显示钟表1、2、3)（师指名将3个钟面的时刻顺次说完，注意强调说法）师：刚才我们认识的这些时刻就是整时，请同学们观察这三个时刻，分针的位置有什么特点？时针有什么特点？同位可以相互讨论一下。

（学生讨论交流，总结规律）

（根据学生的回答，师板书：整时——分针指着12）

师：现在老师拨一个4时，分针该指着几？时针要指着几？谁能帮帮老师？

（指一名学生说出拨法）

师：我要拨9时，应该怎样拨？（生回答）师：现在老师拨，你快速说出时刻，好吗？（师用模型拨时，学生回答）

师：我们刚才拨的这些时刻，都是整时，你知道整时有什么特点吗？

生：分针指着12，时针指着几就是几时。

师：谁想再说一下？（学生回答后，屏幕显示字幕）师：现在老师说时刻，你来拨，好吗？（学生练习多个，师随时注意反馈矫正）

2、认识半时 师：刚才分针都在指着数字12，它都有些累了，它想活动一下，换个姿势，同学们看，它现在指着数字几了？（课件显示2时半）

生：指着数字6。（齐答）师：你知道这个时刻是几时吗？ 生：2时半。

师：你是怎么知道的？

生：分针指着6，时针在2和3之间，就是2时半。（再让两名学生回答，遇到困难师及时点拨）师：我们来看下一个时刻，你能说出是几时吗？（课件展示三个半时，学生顺次回答）

师：这些时刻就是半时，同学们观察一下，这三个时刻分针和时针有什么特点？

生：分针指着数字6，时针刚过几就是几时半。根据学生回答，师板书：半时——分针指着6 师：现在老师想拨1时半，谁能帮帮老师，分针、时针应该指着几？

生帮老师拨出时刻。

师：那老师想拨5时半，该怎样拨？（生答）师：现在老师拨，你来说出时刻，看谁的观察仔细。

（师拨时，生回答。拨的过程师用手按住分针指着数字6，拨动时针，由学生说出时刻）师：我们刚才拨的这些时刻都是半时，你知道半时有什么特点吗？

生：分针指着数字6，时针刚过几就是几时半。（根据学生的回答用课件在屏幕上展示字幕）

三、巩固练习，加深表象

1、老师说时刻，生拨表。

2、同位相互拨时刻，并说出是怎么拨的。

四、课堂检测，及时矫正

发放测试题，及时的进行反馈矫正。

五、概括总结，质疑升华

1、师：今天你学到了什么？还有什么问题？ 生：我们认识了钟表，认识了整时和半时。

2、教师总结：今天我们认识了钟表，时间老人对每个人都是公平的，记住我们的一句格言：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。我们一定要珍惜时间，合理安排时间。

教学评析：

本课采用了多媒体教学手段与传统教学手段相结合的方法，通过动态显示，化静为动，突破难点，又通过动手操作，加强对新知识的领会、贯通。

用“猜谜语”作为开头，吸引了学生的注意力。根据一年级学生的特点，他们会积极开动脑筋，尽力表现自己，在学生的猜测中，很自然的引入新课。在认识钟表面时，为了调动学生的积极性，教师设计了这样的过渡语：钟表还有许多的小秘密，不信你来看。这样的设计，充分调动了学生的积极性，增强学习过程中学生的自主意识。同样在学习完整时后，向半时过渡的时候，教师又设计了这样的过渡：刚才分针都是指着数字12，它感到有些累了，想换个姿势，大家观察一下它现在指着数字几了？这样的过渡，既让学生的学习变得轻松愉快，充分调动学生的学习积极性，又显示其个性中积极的态度，提高学习知识的效率。在练习题的设计中，运用了灵活多样的形式，体现以学生为主体，同时又注意了与实际相联系，体现了“用数学”的理念。

最后通过总结，不但使学生懂得了整时和半时的特点，教师适时进行思想品德教育，使孩子学会合理安排时间，做时间的小主人。

（评析：高密市第一实验小学 吕渐梅）

第三篇：认识钟表教学设计与评析

追寻充满生机的课堂 ——认识钟表教学设计与评析

江西于都天润实验学校

张小金 教学内容：人教版小学数学一年级上册第91——92面《认识钟表》

教学目标：：

1、认识钟面，知道钟面上有12个数字，有时针和分针，能区别时针和分针。

2、能正确说出钟面上所指示的整时，学会两种表示时间的方法。

3、培养学生的观察能力。培养学生遵守时间和爱惜时间的良好习惯。教学重点：认识整时，两种表示时间的方法。教学难点：能正确说出并会表示几时。

教学准备：多媒体课件一套，7时、8时、3时、6时、8时的钟面，教具钟面一个，学具钟面学生每人一个。教学过程：

一

创设情境

猜谜导入 师：小朋友们喜欢猜谜吗？ 生：喜欢！

师：张老师今天就带来了一个谜语：瞧（课件展示：滴答滴答，滴答滴答，会说没有嘴，会走没有腿，每天叫我们，什么时候起，什么时候睡。）是什么？ 生：是钟表。

师：真聪明！这就是天天催我们按时起床、按时睡觉的钟表，这节课，我们就来学习《认识钟表》。（板书课题）

师：通过刚才的猜谜游戏，我发现我们班的小朋友特别善于听老师说话，还特别爱动脑筋，个个都是聪明的孩子。所以，张老师今天特别带来你们最喜欢的动画明星：小鲤鱼。（课件出示小鲤鱼图片。）掌声欢迎它的到来。它今天可要和我们一（2）班的小朋友一起学习，如果你们表现好了，它就会和他交朋友，评他为爱老师的好孩子，你们愿意做个爱老师的好孩子吗？

（分析：引进动画明星小鲤鱼，迅速地吸引了孩子们的学习兴趣，鼓励孩子们做个爱老师的孩子，不仅让孩子们迅速端正坐好，更激发了孩子们一种良好的学习情感。而简短的谜语导入，给知识穿上“有趣”的外衣，很好地激发了孩子们的探究欲望。）二

学习新知

1、欣赏钟面（1）说一说：在生活中你见过哪些钟表？

（2）看一看：张老师也给大家带来了一些钟面，我们来看看吧。（课件展示各种各样的钟表。）

（分析：通过说一说、看一看，唤醒了孩子们的生活经验，积累了孩子们对钟面的认识。）

2、认识钟面

（1）出示一个只有刻度的不完整钟面。

师：小鲤鱼也带来一个钟面，瞧。（出示不完整的钟面。）怎么都笑了？有话要说。生：这个钟面怎么没有数字？钟面上有1——12的数字。

师：哦，你是说钟面上应该还有数字对吗？那它们是怎么排列的呢？

（根据学生的回答在钟面上填写1——12这12个数字。并让学生用手指绕着数字走一走，认识顺时针方向。）

生1：钟面上还有三根针，一根很细很长，一根更短一点，还有一根最短的。生2：那是时针分针和秒针。

师：真棒。还知道时针分针和秒针的知识，不过今天我们只认识时针和分针，老师把它们画出来，（在钟面上填画时针和分针，并表示7时。）秒针今天让它在家休息，同意吗？ 生：同意！

师：谁知道老师画出的这两根针哪根是时针，哪根是分针？ 生：更长的那根是分针，更短的那根是时针。

师：你能用我们前面学过的“比一比”的知识来区分他们，真不错。那谁有好办法来记住他们的不同呢？

生：我会用儿歌来记：又细又长是分针，又粗又短是时针。这是我妈妈告诉我的。师：真是一个善于学习的孩子。让我们一起用儿歌来记一记好吗？（生齐读儿歌）师：如果用我们的拇指和食指来分别代表时针和分针，谁代表时针？谁代表分针？ 生1：我知道，大拇指代表时针，食指代表分针。生2：因为拇指又粗又短是时针，食指又细又长是分针。

师：真是两个善于观察的孩子。让我们边说儿歌边指一指。（生再一次齐说儿歌，并一边比画拇指和食指。）

师：通过小朋友们的共同努力，瞧，钟面完整了，有了数字、时针和分针，我们就能认时了。

（评析：通过对一个不完整钟面的填补，既尊重了孩子们的认知经验，更调动了孩子们学习的主动性，变枯燥为活泼，变接受为发现，充分体现学生的主体地位）

2、认识整时

师：这个钟面（手指填补好的7时钟面，并贴出起床的字条）是小鲤鱼起床的时间，你知道它几时起床吗？ 生：是7时。师：你是怎么认的？

生1：分针指着12，时针指着7，就是7时。师：说的真好！（板书7时）谁也能这样说？（指名说后全班说）

师：小鲤鱼起床后，愉快的一天就开始了，上学、玩跳龙门游戏、看电视、睡觉，（贴出上学、跳龙门、看电视、睡觉的字条和8时、3时、6时、8时的钟面），仔细观察这些钟面，你能知道小鲤鱼几时上学、几时玩跳龙门游戏、几时看电视、几时睡觉吗？ 生：能！

师：那好，仔细认一认，跟同桌说一说每一个钟面上的时间，并说一说你是怎样认的好吗？（生认钟，并跟自己的同桌交流自己认钟的方法。）

师：你认识哪个钟面上的时间？愿意到前面来当当小老师说出你的方法吗？ 生：我知道这个钟面上是8时。（师板书8时）师：为什么是8时呢？小老师可得说清楚。生：因为分针指着12，时针指着8，就是8时。师：想不想考考你的学生听懂了没有？

（小老师指名说8时的钟面，体验当小老师的成就感。）

生2：老师，我也想当小老师，我认识第二个钟面是3时。（板书3时）师：那好，请你来向大家介绍你的认钟方法。

生2：这个（手指3时的钟面）钟面上是3时了，因为分针指着12，时针指着3，就是3时。大家一起说一遍。（生齐说一遍。）

师：这个小老师表现真不错。小朋友们给他一点掌声好吗？（掌声响起来，很多孩子都举起了小手，争着来当小老师。）

师：小朋友们都想来当小老师是吗？ 生：是！

师： 让张老师来当你们的学生，你们一起教张老师认这个钟面好吗？（手指第二个8时的钟面）

生：分针指着12，时针指着8，就是8时。（板书8时）师：分针指着12，时针指着8，就是8时。我学得好吗？ 生：好！

师：那小老师们应该怎样做啊？ 生：嘿！嘿！你真棒！

师：谢谢！我发现我们班的孩子个个都是认钟的高手，仔细观察这些钟面，它们有什么共同点？ 生1：我发现这些钟面都表示几时。生2：这些钟面的分针都指着12。

师：观察的真仔细，像这样分针指着12的钟面表示出的时间叫做整时。那我们怎样认整时的钟面呢？

生：我发现如果分针指着12时，时针指着几，就是几时。

师：多么善于观察总结的孩子啊！掌声送给她。（师贴出小结语：分针指着12，时针指着几，就是几时。）

（分析：让孩子们自己当小老师，学习整时的认读，真正体现了学生的主体地位，极大地调动了学生的学习参与热情，在这个学习过程中，孩子们不仅愉快地学会了认整时钟面的方法，交往、表达、观察、概括能力均得到发展。）

3、教学整时的两种写法

师：（出示写着7：00的卡片）你看过这样的时间吗？它表示什么时间？是哪个钟面上的时间？ 生：这是7点，就是7时的钟面。

师：真棒！对，这是7时的另一种表示方法，叫做电子表记时法，它也表示7时。那你知道张老师是怎样写的吗？

生：写一 个7，写两个点，再写两个0就可以了。

师：你会用电子表记时法来表示这几个时间吗？（手指8时、3时、6时）在自己的本子上写一写。（师巡视并进行个别指导）

师：仔细看看小鲤鱼的一天，起床、上学、跳龙门、看电视、睡觉，你还有什么发现？ 生1：怎么有两个8时呢？

师：是啊，在8时，小鲤鱼去上学，在8时，小鲤鱼又睡觉了，这是怎么回事呢？ 生2：我知道，早上的8时小鲤鱼去上学，睡觉是晚上8时了。师：真是生活的有心人啊。你们知道怎么回事了吗？

（评析：创设两个8时的问题情境，很自然地引发孩子们主动思考，为什么同样在8时却可以做不同的事情，从而发现一天的两个相同时间，再一次把孩子们推上学习的主体地位。）三

巩固练习1 认、写整时

师：小鲤鱼说：“我想知道小朋友们的一天是怎么安排的？”你们愿意告诉它吗？ 生：愿意！

师：那请小朋友们打开书92面，用铅笔悄悄地告诉它。（生完成小军一天的学习生活时间安排的填写）

师：谁能大声地说说小军一天的生活安排？注意用上时间哦。（生说，师课件相机展示）2 拨钟练习（1）（2）师报一个整时，生在学具钟面上拨出。然后用语言描述自己的钟面。同桌合作，一人报时，一人拨钟。

提高练习（1）大约几时

师：老师也拨了一个时间（出示快10时的钟面），瞧，你认识吗？ 生：是10时，只是还差一点。

师：观察的多仔细啊！10时差一点，我们可以说快10时了，或者说大约10时。如果老师把分针拨过12一点，你认为表示什么时间？ 生1：过10时了。生2：10时过一点。生3：也可以说大约10时。

师：孩子们，你们说得太好了，对，像这样分针在12前面或后面一点，我们都可以说大约几时。

（2）过一时是几时。

师：小鲤鱼看到小朋友们表现这么好，要邀请我们去看《海底世界》的电影，瞧，这是电影票（课件出示一张电影票，时间是10时），你知道电影几时开始吗？ 生：是10时，那里写了时间10时。师：观察得真仔细，电影要放1小时，过1小时结束，你知道几时结束吗？ 生1：11时，10过去是11。

生2：10加1等于11，所以是11时。

师：不但能说出结果，还能说出方法，真不错。4 听故事，受启发，进行珍惜时间的教育（1）课件播放小猪和小狗的一天的故事

早上6时，小狗来到小猪的窗前：“小猪，快起床吧！”小猪懒洋洋地说：“我再睡一会儿。”上午8时了，小狗说：“我们一起去上学吧。”小猪说：“再玩一会儿吧。”下午5时，小猪在打篮球，小狗说：“我们一起去做作业吧。”小猪不乐意地说：“我再玩一会儿。”晚上8时，小狗做完了作业，高兴地说：“时间到了，我要去睡觉了。”小猪却哭了：“哎呀，我还没做完作业呢。”

（2）进行珍惜时间的教育

师：你喜欢谁？为什么？我们应该像谁学习？

评析：认钟、拨钟，让孩子们在活动中愉快地巩固钟面、整时的知识，阅读电影票，使孩子们切身感受到数学的应用价值，应用孩子们的生活经验来理解过1时是几时，很好地分化了知识的难点，而通过听小猪和小狗的一天的故事，珍惜时间，合理安排时间的良好品质，润物无声地植入孩子们的心田。四

总结全课

师：这节课，我们和小鲤鱼一起学习了认识钟表的知识，就要说再见了，你想跟小鲤鱼说说你学到了什么吗？（生说收获，在小鲤鱼的主题曲中下课。）

反思：认识钟表是孩子们第一次接触时间的有关知识，它是孩子们进一步认识半时、时分秒、年月日等知识的基础，是对孩子们进行珍惜时间、合理安排时间教育的良好素材。对于钟面和整时的知识，孩子们并不是一张白纸，很多孩子在生活中对钟面的知识已经有了一定的积累，甚至有的孩子已经能认识整时了，而一年级的孩子喜欢新奇有趣的东西。因此在教学中，我在发挥学生的主体地位和让知识充满趣味上浓墨重彩，做到从学生的生活实际和已有经验出发，在生动活泼的学习过程中，感受数学的有趣，感受数学的价值，感受学习的快乐，构建充满生机的课堂。一

让知识充满趣味

布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”如果学生没有兴趣，教师的全部设想都将成为木乃伊。因此在这节课我首先在“趣”字上下功夫。我把动画明星请进课堂，从情感上迅速吸引孩子的兴趣，但真正吸引孩子们的不能仅靠形式上的新颖有趣，而应该充分挖掘知识本身的魅力，激发孩子学习的内需，认识钟面的奥秘、认识整时钟面的秘密，对于孩子们来说富有挑战，充满期待，让这些知识的呈现充满悬念，在一个个童话情境中出现，让这些知识的发现还给孩子们，在一次次发现中体验学习的快乐，很好地激发了孩子们的学习热情，使课堂始终气氛活跃，情绪高昂。

二

让孩子成为学习的主体

《新课程标准》指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。可见新型的课堂教学要求教师成为学生学习的帮助者、促进者、引领者。教师的全部任务就是帮助孩子学会学习，体验成功，进而感受学习的快乐。在这节课，我一改以往“先观察再发现”的方法来认识钟面，而是充分利用学生的已有经验，安排填补钟面的环节，让孩子们自己完成对钟面知识的建构；认识整时对于很多孩子仍然不是一张白纸，我采用学生当小老师的教学方法，让会的教不会的，不会的争着学会，结果孩子们学得非常积极主动，因为“我也要来当小老师”，收到了良好的教学效果。而这一切，皆因为我让孩子们成为了课堂的主角，学习的主体。

然而，一节课下来，我也有遗憾，比如，安排孩子们的拨钟练习不够，自己的语言罗嗦，如何提高学生学习的效率等等方面都还值得我去思考、去探索。总之，从学生的实际出发，激发孩子们的学习兴趣，让孩子们自己做学习的主人，我们就一定能看到充满生机的生命课堂。

第四篇：《认识钟表》教学案例与反思

《认识钟表》教学案例与反思

当阳市太子桥小学 陈先春

（一）教案

教学目标：

１、使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时数和大约几时。２、培养学生的观察能力。

３、使学生建立初步的时间观念，从小养成有规律作息和珍惜时间的行为习惯。教学过程：

一、引入新课

１、大公鸡是怎么叫的？当公鸡打鸣的时候，人们会干什么呢？ ２、公鸡打鸣可以告诉我们时间，还有什么可以告诉我们时间？

３、对了，钟表也可以告诉我们时间。那今天我们就来“认识钟表”。（板书：认识钟表）

二、小组合作，自主探索 １、初步认识钟面

（１）让学生小组活动：请小朋友们带着这个问题——„钟面上有些什么‟，进行观察并且小组交流。

（２）学生汇报。当学生说出钟面上有１２个数时，让学生看清是哪十二个数。

当学生说出钟面上有两根针时，告诉学生：长针叫分针，短针叫时针。

其他钟面上缺数字或没有数字以及钟面上另一些针如秒针、闹针等问题若学生没提出，教师可适当补充。

（３）在学生认识了分针和时针后，教师拿几个不同的钟表让学生指出分针和时针，再让学生自己说以及同桌之间互说分针和时针。

（4）教师拨钟，引导学生观察时针和分针转动的方向和快慢情况。

２、初步认识整时

（１）那这个钟面上表示的时间你知道？（出示：7时的钟面）你是怎么看出来的呢？真聪明，分针指着12，分针指着7，这时我们就说是7时。

（２）那么这几个钟面你会看吗？（练习巩固：1时 5时 11时）（３）观察它们的时针和分针，你发现了什么？

教师小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（板书）

（4）看，这儿还有很多各式各样的钟。出示小闹钟，它表示的是几时呢？你是怎么看的？出示手表（钟面上没有数字），它表示的是几时？你是怎么看出来的？出示“想想做做第7题”电子表和电子钟，它们各表示的是几时？你是怎么看出来的？对了，电子表和电子钟可以直接看数字。

（5）出示“想想做做第2题”

你能根据每幅图中钟表上表示的时间说一说，这些小朋友是什么时候做什么事情吗？

请同桌小朋友互相说说。

（6）说的真不错，刚才我们已经学会了看钟表面认识了几时，下面如果告诉你几时，你能在钟面上拨出来吗？让我们一起来拨一拨。完成“想想做做第4题”。请小朋友拿出你的钟，第一个拨3时。好了吗，你是怎么拨的呢？（学生说，教师演示）第二个，拨9时。好了吗，谁到上面来拨拨看？他拨的对吗？和他一样的举手。第三个，拨12时。他拨的对吗？为什么这么拨？12时时针和分针怎么样？（重合了）

3、认识大约几时

（1）教师出示例二，这两个钟面上都正好是7时吗？

（2）师拨动钟面，引导学生发现分别是7时不到一点和刚过7时。像这样，7时不到一点或刚过7时，都可以看成是大约7时。（出示：大约7时）

（3）那这几个钟面你会看吗？第一个，为什么是大约8时？第二个，为什么是大约9时？第三个，为什么是大约5时？小结：几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。（板书：大约几时）

4、教师总结，今天我们和钟表交上了朋友，并且通过看钟面上的时针和分针，我们认识了——几时和大约几时。

三、实践应用，质疑反馈

1、画一画

（1）小朋友们说的真好，现在钟表店里的小熊想请大家帮个忙。瞧，这些钟表都坏了，你能帮它修一修吗？下面请小朋友们把书翻到77页，看第5题，把这些钟面上少的指针画上去。

（2）说说少了哪根针？你是怎么添的？为什么这么添？

2、议一议

（1）你们真能干。下面我们要来认识一些小朋友，你能分别说说他们是什么时候在干什么吗？出示“想想做做第6题”

可以先自己说一说。

（2）为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉？

（3）介绍：因为一天有24个小时，时针一天要转两圈，所以有两个10时，上午10时和晚上10时。

3、动一动

跟着老师过一整天。师拨动钟面，让学生完整感受一天，跟随教师拨的时间，学生做出相符动作：睡觉、起床、刷牙洗脸、吃早饭、上学……

四、拓展延伸

回家后请小朋友们和父母一起制作一张作时息间表。争取做一个珍惜时间，会合理利用时间的好孩子。

反思：这节课由于我们备课组精心设计活动，从学生出发想学生所难，比如对于钟面上数字的安排特点，我们就设计为首先带学生一起数，在让学生说有几个数，还特别突出3、6、9、12的位置，学生记住了这几个数，对于钟面的安排就心中有数了；再有是很多次的学生动手有好处，第一次拨一拨看针是怎么转的，第二次拨整时，第三次拨大约几时，不断的加大难度，学生循序渐进，掌握较好。

第五篇：《认识钟表》教学设计

《认识钟表》教学设计

教学内容：人教版数学一年级上册第84、85页。教学目标：

1、让学生在情境中初步认识钟面，知道钟面上有细长的分针和粗短的时针，有 12个数字和12个大格。

2、结合学生的生活经验，能正确读写整时，并能够用两种方法表示整时。

3、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯，感 受生活中处处有数学。

4、进一步培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力。

教学重、难点：会认整时、知道整时的两种表示方法，初步建立时间观念。教学过程：

一、创设情境，引入课题

听音乐《在钟表店里》 师：今天老师给小朋友们带来了一首歌，请大家竖起小耳朵听听这是什么声音？

学生听完后猜声音。

师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。引出课题并板书：认识钟表。

二、合作学习，探索新知

（一）初步认识钟表

师：今天老师带你们到美羊羊的钟表店去，那可是一个大家庭呢，我们一起去看看吧！（板书课题）

（二）认识钟面

师：你见过的钟表兄弟有什么特点？在他们的脸蛋上都有些什么呢? 有哪些数字？什么针？你还见过什么？

学生根据平时生活经验，说说钟面上的一些特点。

师：老师这里也有一个钟面，那你来告诉老师，我这个钟面上少了什么东西。

出示只有12大格的钟面。再贴上12个数字。最后附上时针和分针。

师：其实生活中实际的钟面上是有3根指针，还有一根针是秒针，我们以后会学习到它。

师：谁来告诉我哪一根是时针，哪一根是分针？

学生观察时针和分针，并说一说他们各自的特点：时针：粗粗短短；分针：细细长长。

请小朋友完整地来介绍一下我们的钟表兄弟。（12个数字和12大格，分针和时针）

（三）认识整时

1、读时间

师：听完了音乐，认识了钟表兄弟，我们去小红家看看。你看到了什么？（出示7时的钟面）

学生回答──预设学生的答案是7时起床。师：你怎么知道小红是7时起床的呀？（长针，短针，时针，分针）

预设学生回答长针指着12，短针指着7，就是7时，如果出现这样的回答，引导学生正确说出长针就是分针，短针就是时针。

师：小红每天早上都在7点准时起床。在数学王国里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。

师：老师这里还有3个钟，请你告诉我是几时，你是怎么知道的？

请同桌两个人先相互说一说，再全班交流。学生依次回答，并说清理由。

小结：像我们今天认识的8时，3时，6时，我们把这样的时间叫做整时。（板书）

师：请小朋友再来观察一下，这3个钟面有什么相同的地方。

学生找特点，老师可以适当提示，引导学生发现并能说出分针都指着12的特点，时针指着不同的数字。

师小结：也就是说，当分针指着12，时针指着几就是几时。（板书并带学生齐读这句话。）

2、说一说、拨一拨 师：刚刚小朋友的表现真不错，老师想考一下你们，老师拨时间，你们来说时间。

拨8时，问：老师现在拨的钟是几时？

引导学生用完整的话说：分针指着12，时针指着8就是8时。师：大家再来看一下，这又是几时？

拨12时。全班一齐回答。

师：奇怪，这时钟面上怎么只有一根针呀？

指名回答：因为这时候时针和分针重合在一起了。师：同桌之间来玩“我说你拨”的游戏 学生互动，全班交流

师：请你拨出一个你最喜欢的时间，说说为什么喜欢它。

学生拨时间并说喜欢的理由。学生放好钟表。

3、写时间

师：我们找找，她家哪里有钟表？你们猜猜这种又叫什么？（电子表）

师：通过刚才的学习，我们不仅会认整时，还会拨整时了，很多时候，我们还需要将时间记录下来，那么怎么写整时呢？数学家们规定了两种时间的写法。①怎么读就怎么写，几时就在数字几的后面加上一个“时”字；老师范写 ②左边写8，中间写两个小圆点，右边写两个0；师范写 师：这种写法叫做电子计时法。全班学生独立完成

请写得最快、字最好的三个小朋友上去板演。

师：写完的小朋友认真看看上面的小朋友对不对？跟你一样吗？

老师判断学生的情况。评价，好的坐端正。

三、巩固练习

1、师：其实我们的时间跟我们生活息息相关。小明是个聪明能干的小朋友，他把自

己的时间安排的非常合理，接下来请小朋友跟老师一起来看一下小明是怎么 来安排自己的时间的。

师：请同桌之间相互说一说，小明在什么时间干什么。师：请你将他一天的时间记录下来。

全班同学独立完成

单独出示上午9时图和晚上9时图。

师：咦，奇怪了，怎么同样都是9时，小明却在做两件完全不同的事呀？

学生回答。引导学生明白一天中有两个9时，一个是上午的9时，一个是晚上的9时。其他时间也有两个，不要混淆。

学生说其他的整时。

2、数学书86页练习十九第一题。

四、全课总结

师：今天这节课你有什么收获要回家和爸爸妈妈分享的？你学到了什么？

教学反思：

在执教《认识钟表》第一课时时，一上课就从深受小朋友们喜爱的猜谜入手，引出本课的学习内容，创设情境，激发了学生的学习兴趣。再通过让学生说说钟表在生活中的作用，使他们感受到数学与现实生活的联系，让学生做好了学习新知识的心理及能力上的准备。设计教学环节时根据低年级学生的特点，在学生已有的知识基础上让他们通过观察、拨钟、小组交流、全班交流活动等形式，让学生自主探索，通过自己的感悟和体验去获得新知。

整节课充分利用多媒体教学和学具，调动学生的多种感官参与学习，让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识，让学生深刻体会数学来源于生活又服务于生活的理念。

让学生先同桌相互说一说的环节，一方面能让学生学会同桌合作，相互指出对方的不足，取长补短，另一方面也能促使那一小部分学生积极举手，参与课堂的讨论中。

课堂上不足的地方有：当请学生上台板演的时候，没有组织教学，也就没能照顾到下面同学的听讲效果，导致有些学生在别人写的时候他在动学具；在第一环节认识时针与分针时，让学生说的不够，导致后面拨一拨的环节还在让学生说时针、分针的特点，此环节浪费了些时间，有一部分学生混淆了时针、分针；在和老师一起用手指比划指针是怎样转动的时候，就应该直接揭晓这种是“顺时针”转动，说了4个表示方位的词语反而会让学生弄糊涂；在最后教学写法的时候对于小圆点右边为什么出现两个0，我在课上疏忽了没有解释原因，应该跟学生说清楚写两个0是为了要用0占位，从而为后面数学学习打下良好的基础。巩固练习的设计还可以更加多样化，多层次，有针对性的使学生学习的新知及时的进行扎实巩固。