摘 要影视艺术鉴赏课研究型创新人才培养模式探究是立足于影视课程性质特点和地方性高校创新人才的培养目标

第一篇：摘 要影视艺术鉴赏课研究型创新人才培养模式探究是立足于影视课程性质特点和地方性高校创新人才的培养目标

摘 要影视艺术鉴赏课研究型创新人才培养模式探究是立足于影视课程性质特点和地方性高校创新人才的培养目标,以研究型教学为主要理论依据,教学模式设计主要突出人文性、专业性、区域性和创新性四个特点。这对于提升大学生的人文素质,培养大学生正确的审美理想、健康的审美情趣,提高大学生对美的鉴赏能力、创造能力和就业能力、创业能力,乃至推动地方文化产业发展,都具有重大的现实意义。关键词人文性;专业性;区域性;创新性

一、研究型创新人才培养模式探究之教学理念(一)影视艺术鉴赏课程性质和人才培养目标

影视艺术鉴赏课是普通高校的美育课程之一。它是汉语言文学专业学生的专业必修课和其他专业学生的公共选修课。李岚清指出:“普通高校加强美育,主旨在于'育人'。学校必须要以马克思主义的审美观念教育学生,培养他们正确的审美理想、健康的审美情趣,提高对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。同时,要以美引善,提高学生的思想品德;以美启真,增强学生的智力;以美怡情,增进学生的身心健康。总之,要促进大学生全面、和谐的发展。”① “人文素质是现代大学生的基本素质,人文素质教育是实现人的全面提升、全面解放的必由之路。影视鉴赏课立足于蓄志养气、陶冶心灵、崇美扬善、怡情悦性的整体人文素质培养,注重直接的审美感性体验和艺术鉴赏。”②(二)研究型创新教学模式之理念

进入新世纪,国内外许多著名研究型大学提出了着力提升本科教育品质的主张,并积极建设和改进与研究型大学定位相符合的本科教育教学体系,坚持教育的多样性和人文主义精神的原则,特别强调教学与科研的结合,把培养创新型人才作为目标之一。

研究型教学模式的理论基础是美国心理学家和教育学家布鲁纳的“发现学习模式”和瑞士心理学家皮亚杰的“认识发展学说”。主要观点是让学生在探索式的学习过程中获取知识、训练思维、培养能力、发展个性。研究型教学模式是在教学过程中,以教学内容和学生的知识积累为基础,创设一种类似于科学研究的教学环境和教学氛围,引导学生主动学习、主动思考和主动实践,自主地发现问题、分析问题和解决问题,从而达到积累知识、培养能力和提高素质的教学目标的教学模式。它的基本特征是“三个突出”,即:突出学生在教学中的主体地位,突出研究在教学中的作用,突出知识、能力、素质三纬度的教学目标。研究性教学模式体现了“以人为本”、“创新教育”和“全面发展”的教学理念。这与影视艺术鉴赏课的人才培养目标与教学理念是一致的。因此,、影视艺术鉴赏课我们在确立运用研究型创新教学模式的同时,结合梧州学院是地方性高校的特点,我们还要突出区域文化的特色,为梧州市地方经济培养文化创意人才。二、研究型创新人才培养教学模式的设计(一)课堂教学

鉴赏理论--鉴赏实践(观赏、讨论、观后感、电影评论、模仿电影片段表演)。教学形式灵活多样:小组研讨式;师生互动形式;辩论形式等。课堂以研讨式教学为主,教师在讲授电影方面的理论,如中外影视发展史;电影流派;蒙太奇与长镜头的电影理论;电影拍摄方法;色彩、构图、音响的艺术表现力;表演和导演风格,以及特技、剪辑等方面的知识,利用电影的有关课件进行教学,增强教学的直观性、形象性和趣味性。然后有选择地播放中外经典影片,组织学生有针对性地进行讨论和鉴赏。如对黑泽明导演的影片《罗生门》的观赏,主要侧重它的运动镜头的拍摄技巧,蒙太奇的表现方法。我要求学生边观看边记录“樵夫进山”这个片段,从镜头、景别、画面内容、音响四个方面详细记录,反复地播放多次,然后进行讨论,导演黑泽明这样的艺术表现方式有何特点?艺术创新在哪里?艺术表现力怎样?经过师生的互动、交流,激发学生的求知欲,学生不但获得电影鉴赏方面的理论知识,而且在潜移默化中得到美的熏陶。教师尽量做到每放一部电影都落实一到两个知识点。设计一些问题让学生深入讨论,让学生循序渐进、逐步积累电影鉴赏的知识。研究型创新教学模式设计原则主要有:自由组合原则;以学生为主体,教师为主导原则;小组形式学习原则;新颖、灵活、动态、有效原则。(二)课外实践活动

①可以指导学生做有关电影拍摄手法的教学课件。促进学生自学、自娱、自乐。②指导学生搞课题研究。③指导学生创作文学剧本。采风(专题调研)--写作剧本--制作课件--交流评价。影视鉴赏教学教学实践活动的教学理念是结合当地文化产业,培养文学创作人才和文化创意人才。梧州的文化产业有:骑楼城影视基地、六堡茶种植基地、国际宝石节,粤、港、澳龙舟赛等。要求学生关心求学所在地的经济与文化的发展,提高社会的参与意识,以课题研究和文学创作的方式,让学生从课堂走向社会,切实做到理论与实践相结合,提高大学生的人文素质和实践能力和创新能力。

具体步骤:成立剧本创作小组,选出组长--由小组先选定课题--实地考察、搜集素材(包括图片和文字的资料收集)--课件制作(文字与图片的有机组合)--剧本创作--班级交流、评价。鼓励学生发表剧作,并自编自导自演,各小组互拍DV 作品。剧本创作以梧州市的文化资源为题材,宏扬西江文化,打造梧州的文化品牌。由教师圈定课题研究范围,具体布置:一班写关于骑楼城文化、六堡茶文化、宝石文化、梧州特委(周恩来曾经工作的地方)、白云山寺庙、珠山(英国领事馆)等文化题材的剧本;二班写关于西江文化、龙母文化(龙母庙)、舜帝文化、水上人家、系龙舟传说、北伐战争(孙中山先生三次在梧州商讨北伐事宜))等文化题材的剧本。教师提出剧本写作要求:①主题健康。反映改革开放三十年梧州市人民努力进取、奋发向上的精神风貌,有时代精神、文化底蕴;②贴近百姓生活,有地方特色;③形式灵活。可以是历史剧、歌舞剧、诗剧等;④故事性强,情节生动、有戏剧冲突、表演性强;⑤人物性格鲜明,语言个性化。剧本完成后,各小组交流、互评,推选优秀剧本出来,进一步完善。教师提供参考书目:《骑楼城的故事》(中国文联出版社2005年9月);《梧州文化》杂志(梧州市文化局主办);《西江月》杂志;《可爱的梧州》;《孙中山北伐与梧州》(广西人民出版社,2000年版)等。网络有红豆网、南方网等。教师对剧本写作进展也有具体要求,并规定交作业的时间。

三、影视课研究型创新人才培养模式之特色(一)人文性

影视艺术鉴赏课是美育课程之一。教学的主要的目的是提升大学生的人文素质。增强大学生对美的感受力、鉴赏力和创造力。我们的教学设计就是突出美育的重点,让学生学会分辨真、善、美。培养美好的道德情操和对人类和社会的人文关怀。(二)区域性

教学体现地域文化特色。植根区域文化研究,深入挖掘本土历史文化资源,根据地方产业发展需要创作文学作品,逐步形成以本学院中文系为主体,整合本市文化创作资源的具有区域文化特色的文化创意人才培养基地,推动本地文化产业发展。(三)专业性

体现中文系学生的专业特点。充分发挥中文系学生的专业特长,通过文学创作和对剧本、剧情、人物塑造、语言等文学方面的研究,提高对影视艺术的认识。（原作者：邓玉莲）(四)创新性 1.教学形式的多样性

课堂内的小组讨论形式;师生互动形式;辩论形式等;课堂外的课题组形式;课件制作小组形式;文学社团等。2.研究原则自主性

自由组合原则;以教师为主导,学生为主体的原则。3.研究方法的创新性

运用理论联系实际的方法、实例分析法、归纳法、研讨法、探究法等。4.课堂教学的开放性体现 跨学科交叉渗透,打破学科的界限;课堂教学与社会实践结合,学生走出校园,走向社会;打破师生的界限,通过师生互动、生生互动,教学相长。第五,强化学生的实践能力与创新意识,创新能力与创新思维。通过多种活动课程, 指导学生研究,拓宽学生知识领域,开阔学生知识视野,发展学生特长,培养学生研究意识,研究精神与研究方法，四、影视课研究型创新人才培养模式探究的意义和价值

党的十七大报告首次提出要“提高国家文化的软实力”要“激发全民族文化创造力”大力弘扬中华文化,建设中华民族共有精神家园;要推动文化“大发展大繁荣”。梧州是一座有二千多年历史的古城。古朴的民风酝酿特色的地域文化,如粤剧文化、宝石文化、舜帝文化等八大文化。文化产业的振兴与发展客观上需要大学培养输送大批文学方面自主创新型的人才。梧州学院作为梧州市唯一的一所综合性高等院校,为地方社会经济发展培养创新型人才是一项义不容辞的社会责任。区域经济发展,需要区域文化的引领。而区域文化的大发展大繁荣需要区域经济的为基础。把文学人才的培养与地方文化产业结合起来,以影视基地为载体,引导学生创作反映时代精神的文学作品。提高学生的就业能力、实践能力、创新能力、创业能力,增强地方院校为地方经济社会发展服务的能力。不仅能培养大批具有自主学习能力、掌握批判性思维方法、养成创造性工作习惯的高素质人才,也为弘扬梧州本土文化培养创新型的文化人才。梧州有丰富的地域文化资源,如龙母文化、骑楼城文化、六堡茶文化等。这些文化资源有的是历史形成的,有的是伴随者新兴产业发展而培育起来的。随着文化产业的兴起,保护和挖掘本土特色的文化资料,促进文化创意基地的发展,成为各级政府关注的事情。汉语言文学专业是梧州学院优势专业,培养符合地方产业发展需要的文化人才是中文系持续健康发展必由之路。培养学生树立社会主义核心价值体系,增强创作意识,创作出高质量的文学作品,推动地方文化产业发展,对于提高学生就业能力、实践能力、创新能力、创业能力具有重大的现实意义。

注:此论文为广西梧州学院教改重点项目,题为:“现当代文学专题课”创新型人才培养教学模式研究。项目编号为:wyjg2008A002 注释: ~1 彭吉象 主编《影视鉴赏》[M]第二版 高等教育出版社 2006年1月第2版 序言 第1-2页.~2 金元浦、尹 鸿、勇 赴 主编《影视艺术鉴赏》[M] 首都师范大学出版