英语教学资料（5篇）

第一篇：英语教学资料

英语教学资料

Visiting a friend 朋友家里来做客,见面说声“H ello”喂。“H ow are you”是常规,回答“Fine,thank you”。同样一声“H ow are you”,“I’m fine,too”回答你。“Nice to m eet you”主人说,“Please,com e in”请进来。注释too的含义是“也”,also是它的同义词。如:I'mfine,too.(我也很好。)———选自《少儿英语歌谣100首》Visiting a friend@胡文彬 @胡正桁

(PEP三年级英语上册单词儿歌荟萃

文具小朋友,真勤奋,背着bag上学去,学校school真美丽;Pencil-case好神奇,所有文具都装齐;Pen,pen是钢笔,Knife,knife是小刀,pencil,pencil是铅笔,还有sharpener削笔器,别忘crayon彩色笔。Bag里面有什么?先猜我再告诉你!身体部位H i。H i。让我们来见个面,H ead,head脑袋圆,Face,face一张脸,Eye,eye上下转,Ear,ear听得远,Nose,nose大鼻子,M outh张嘴来吃饭,Arm胳膊,shoulder肩,Finger,hand紧相连,Legs两腿走得欢,Foot紧跟脚下面,最后bye-bye说再见!颜色Colour,colour齐报到,五颜六色多热闹。绿色green春天笑,红色red太阳照,黄色yellow秋天到,白色white雪花飘,黑色black夜晚到,蓝色blue蓝猫叫,棕色brown树皮老,紫色purple甜葡萄,粉红pink大鲜桃,橙色、桔子都把orang找。动物动物园里真热闹,熊猫panda是国宝,狗熊bear起得早,大象elephant做早操,小鸟b......从语言学习的环境上看,中国学生学习英语离不开语法学习。学习者习得母语时,处在良好的语言环境中,不学语法即可形成语感,获得运用母语进行日常交际的能力。但以中国目前的国情来看,除了极个别条件较特殊的学校外,绝大多数学生并没有习得英语的语言环境。因此,在缺乏语言环境的条件下学习英语,只有掌握系统的基础知识和语法结构,才能事半功倍,提高英语学习效率,增强运用英语进行交际的准确性。在小学阶段,语法知识的教学最主要的就是四种时态的教学,包括一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时的教学。

一、明确四种时态的意义和构成(一)一般现在时1.意义表示经常发生的事情、动作或存在的状态。2.构成(1)一般现在时主要由动词原形表示,但第三人称单数后的动词词尾有所变化。第三人称单数动词词尾的变化有几种形式:(2)一般现在时动词be和have也有特殊的人称变化,这些形式可表示如下:变化例词一般情况加-s reads,says,takes…以ch,sh,s,x或o结尾的词teaches,washes,goes,加-esm isses,m ixes…变y为i再加-es以辅音字母加y结......(本文共计2页)[继续阅读本文]

基变序，有规律，结尾加上-th（fourth,seventh）。

一，二，三，特殊例，结尾字母t，d，d（first,second,third）。

八去t，九去e，ve要用f替（eighth,ninth,twelfth），ty将y变ie，后加-th别忘记（fortieth）。

第二篇：英语教学研讨会资料

金沙乡吴府小学英语教学研讨会发言稿

小学低年段英语教学生活化

金沙乡吴府小学王兴芳

各位领导、各位老师：

下午好！今天我的研讨课题是《小学低年段英语教学生活化》

根据现代中国社会的实际,我国教育家陶行知提出了“生活教育”理论,“生活决定教育”,“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。” 只有和社会生活相结合的教育才是真正的教育,这是生活教育理论的基本点。英语新课程标准强调课程应“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发”, “使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践和形成自主学习能力的过程”。由此可见,生活化已成为现代教学的大势所趋。英语教学应该贴近生活,运用于生活,服务于生活。

心理学家研究表明,当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接受的程度就越高。与生活密切相关,每天重复出现的生活内容,会使低年段学生感到亲切,从而降低学生学习英语的难度,自然而然地加以运用。反之,学生容易遗忘,甚至会影响他们学习英语的兴趣。因此,在教学中要创设生活情境,把教材内容融入日常生活用语,使学生容易对所学产生共鸣。

一、教学内容生活化,激发学习兴趣

英语教材的教学内容贴近现代学生的生活实际,为英语教学的生活化提供了可能。将教学内容与生活联系起来,利于低年段学生接受。

1、教学内容来源于生活

在教学中,教师要重视学生已有的生活经验,善于展开学生感兴趣的生活素材,激发学生学习的兴趣。我们可以从学生自身以及其熟悉的家庭,学校和社会生活层层展开。

学生自身的生活内容是他们最感兴趣的,包括姓名,年龄,性别,身高,体重,胖瘦,身体部位,喜好和能力等等。例如,I’m Bill.I’m six years old.I can read a little book.Look!This is my mouth.They are my eyes.家是学生最熟悉的地方,家庭的生活内容包括家庭成员,职业,家庭用品等等。学校的生活内容,包括文具,教室,图书馆,操场,老师和同学等等。社会生活包括购物(有关蔬菜、水果、肉类和衣服),旅游等。

在教水果这一课时,除了学习课本上原有的lemon, apple, pear, peach, orange和banana外,我还增加了在超市常见的mango, mangosteen, longan, watermelon, durian, strawberry, pineapple, grape和lychee。我从网上下载了大量精美的水果图片,让学生看了浮想联翩。当看到真实的水果时,他们更是垂涎欲滴。我制作了一个表格,What do you like? What does your

mother/ father/ grandma/ grandpa like? 先让学生回家调查,再回到课堂作报告。走向社会去体验、感受、创新,回归学校总结、评价、提高,这是新课程的基本思路,也是陶行知生活教育思想的深化。

2、利用节日,体会英语

美国教育家毕特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围。” 每逢节日,无论是中国传统的还是外国的,元旦、妇女节、愚人节、母亲节、父亲节、儿童节、教师节、国庆节、中秋节和圣诞节等节日,我都会向学生致以节日的问候,并简单地介绍一下节日。比如,在圣诞节期间,介绍平安夜、圣诞老人的来历,唱唱Jingle Bell 和Silent Night等歌曲,互相赠送圣诞卡片,与学生共同体会国外的重大节日氛围。在母亲节的来临之际,我让学生亲手制作卡片,写上Happy Mother’s Day,表达对母亲的爱意,同时,学生也能体会到学习英语过程中的乐趣。

3.捕捉即时的生活素材

课堂上的偶发事件是最真实,最直接的教学素材,教师可抓住时机,合理加以利用。有一次,我刚刚引出“Come in, please.You’re very late.Don’t be late again.”这时,一个迟到的学生出现在前门口。我向她招了招手,说“Come in, please.”然后指了指墙上的时钟,说“You’re very late.”最后皱了皱眉头,摆摆手说,“Don’t be late again.”全班学生都笑了,更好地理解了这三句话的意思。爱因斯坦说过:“教育应当使所提供的东西让学生作为一种礼物来领受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”我想,学生应该很快乐地接受了这份礼物。

4.教学与实际生活息息相关

新的教学理念要求我们的教学要对学生的现实生活或将来有实实在在的意义。在教26个字母的时候,我带了几件不同尺码的衣服展示给学生看,告诉他们L(大码)、M(中码)和S(小码)的涵义。还找了一些现代社会常用的英文缩写让学生猜猜其意思:USA(美国), UK(英国),UN(联合国),H5N1(禽流感)等等。教师应该时刻想着怎样把教材内容化为实际生活,同时又能将实际生活引入教学过程中小学低年段英语教学生活化。

二、课堂创设生活化情境

心理学研究表明:从学生参与课堂教学的心理来看,跟自己的学习生活密切相关的、生动有趣,以及理解起来较容易的知识越能激发学生的热情,促进学生积极有效地参与。因此,在课堂上教师要根据学生的年龄特点,结合他们的生活经验和已有的知识背景,设计富有情趣、直观形象的教学活动情境。

1.鼓励用英语问候,营造学习英语氛围。

开学见面的第一天,我就告诉学生“,我是你们的英语老师,以后就称呼我为Miss Zeng”。在接下来的几天里,我给每一个学生起了英文名字。不管在校内还是在校外,每次见到学生,我都会主动打招呼, “Good morning, Andy.” “Hello, Alice.”渐渐地,学生会用英语主动地大声向我问候,“Good morning, Miss Zeng.”我还鼓励学生之间也用英语互相招呼,问候。当英语问候能够自然而然地脱口而出,生活化英语也就成为现实了。

2.在教学中增强学科之间的横向联系,培养学生的综合素质。

在学习五官单词时,我让学生画画自己的脸,然后展示学生的作品,让他们用英语介绍:Look!This is my nose.They are my ears.有的学生把嘴唇涂得红通通的,把脸蛋搞得粉粉的,小小的眼睛配上猪八戒的大耳朵,引得全班学生哄堂大笑。“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。” 教师需要大胆而创造性地处理教材,把教材中缺少生活气息的题材转换为学生感兴趣、活生生的生活素材,让学生在情趣交融的氛围中快快乐乐地学习英语。

旋律欢快,节奏感强的英文儿童歌曲深受低年段学生的喜爱。简单的诗歌,如琅琅上口的歌谣、韵律诗等,学生也很乐于学习。在唱一唱,读一读中,配上有趣的动作,符合低年段学生学习的特点,learning by doing.三、回归生活,学以致用

1、鼓励学生善于发现生活中的英语

在我们生活中处处存在着英语。我经常鼓励学生做生活中的有心人,善于发现生活中的英语。比如大街小巷随处可见的银行名称,BANK OF CHINA(中国银行),China Construction Bank(中国建设银行),INDUSTRIAL AND COMMERCIAL BANK OF CHINA(中国工商银行),AGRICULTURAL BANK OF CHINA(中国农业银行),CHINA MERCHANTS BANK(招商银行),BANK OF COMMUNICATIONS(交通银行)等等。回家找找家用电器的牌子:Galanz(格兰仕微波炉),S^msung(三星),Haier(海尔),Philips(飞利浦),SONY(索尼)等等。看看日常用品的名称:shampoo(洗发水),toothpaste(牙膏)等等。记记公共场合的标语:No smoking!No parking!KFC(肯德基),McDonald(麦当劳)„„让学生明白语言时刻存在于生活中,而不是与生活无关的东西。

2、转换角色,回家当小老师

一年级上学期的教学内容主要是指令,比如,Stand up, please.Sit down, please.Clap your hands.Show me your book.Touch your face.我让学生回家当小老师,指令爸爸妈妈做动作。让学生走出课堂,走向生活,体会到生活中英语处处可用。

3、学以致用

语言是社会生活中人们进行传递信息,交流思想,表达情感的工具,因此,英语教学首先要注意其工具性和交际性的特点,“学以致用”是外语学科教学的根本目标。同样是语言,学生会觉得学语文容易得多,原因在于,中文是我们的母语,在生活中时刻使用着。而英语作为一门外语,一般局限于课堂,下课铃一响,学生就似乎与英语说Goodbye了。这样,英语当然就变得陌生了。因此,要鼓励学生在日常生活中使用英语,养成说英语的习惯。能用英语表达的地方,尽量避免使用母语。鼓励学生努力做到,无论走着,站着都想英语,学英语,用英语,让英语真正走进学生的生活,为生活所用。

谢谢大家！

谈谈小学英语课堂教学生活化

金沙乡吴府小学朱银辉

各位领导、各位老师：

下午好！今天我的研讨课题是《谈谈小学英语课堂教学生活化》

如何让小学英语教学生活化呢? 我认为只有把英语当作是一种交际工具来教来学, 在教学中将语言内容和生活中的情景紧密结合, 努力让语言教学走向生活, 在生活中学, 为生活而用, 才能取得精彩的教学的效果。

一、链接生活, 让教学内容成为有本之源

小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际, 一幅幅插图生动形象, 富有情趣;一篇篇文字短小精悍, 极富文化底蕴。教材 中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的, 能经常运用的知识。因而, 在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语, 把他们带进课堂, 为教学服务。如在教字母前, 我拍摄了学生生活中经常见 到的缩写词: KFC, M, WC⋯ 搜集了学生生活中经常见到的商品英语: 餐巾纸上的soft, 牛奶包装上的milk, 橘子汁瓶上的juice, 肥皂.盒上的nice⋯ 打印了学生生活中经常见到的电脑英语:Windows,My files, E-mail⋯ 这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨, 思维异常活跃, 效率大大提高, 也让学生感到英语就在我们身边。

二、点击生活, 让课堂教学奏响生活的旋律英语作为一种重要的交际工具, 要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用各种句式, 也就是能在生活中运用语言。以往教师牵着学生走, 字字句句带读、跟读的做法, 势必造成学生会背不会用的后果。因此, 在教学过程中, 教师应尽量创设学英语, 讲英语的生 活情境, 让学生大胆开口说话, 并根据教材内容, 配以生活中的游戏竞赛, 童谣儿歌, 表演等多种形式, 让学生在丰富多彩的活动中掌握语言, 运用语言, 让英语真正走进学生的生活。

三、拥抱生活, 用课外活动拓展学习的空间扩展生活化的活动时空, 其目的在于“教学做合一”。在做中学活的知识, 用活的知识。例如: 我在多年的教学实践中一直把英语课 前值日报告作为课堂教学生活化的一项常规内容, 每次的值日报告一般规定为3~5 分钟, 以学生对学生, 教师对学生之间的对话形式进行。为杜绝千篇一律地谈“天气”和“日期”等一些程式化的语言, 为使对话内容更真实, 更有信息差距, 我把每周4 节的英语课分 设置成4 个话题, 依次为: 天南地北(All kinds of news from homeand abroad)、师生交心(A heart-to heart talk between the teacher andthe student)、开心一刻(An enjoyable moment)、和校园内外(In sideand outside the school)。让全班学生轮流上台谈论这4 个话

题。正是这看似无足轻重甚至有浪费时间之嫌的课前值日报告引导着学生去研究身边的生活, 关注社会动态, 通过查阅资料、收集信息去积极主动地学习、探究知识。《英语课程标准》的实施也包括课堂和课外在内的全部学习过程, 它们都是英语课程改革的重要环节, 而生活则是学生进行语言实战, 获取知识的广阔天地。因此, 要将学生的英语学习引向家庭、引向社会、引向生活, 将触角伸向生活的各个方面, 使学生的英语知识在生活中丰富、提高, 更让英语与生活融为一体。

四、启迪生活, 让英语教学充满生活的气息

小学生知识面不广, 接触最多的就是和日常生活相关的各个方面。而教室则是他们获取知识的主要阵地。因此, 创建生活化的英语教学环境就得先从布置教室开始———把教室变成某个生活场景的一个缩影。比如: 在教有关商店和购物有关的日常用语或是单词的时候, 可以在教室的前面摆上几张桌子, 上面放上有关的物品或是 卡片(根据教学内容而定)等等, 把教室装扮成超级市场的样子, 相信学生很快都会融入其中, 学习并运用所学到的内容。让课堂互动起来是生活化的一个重要体现。在教学环境、教学内容生活化之后, 可以通过互动, 比如分角色表演等, 让课堂交流起来, 贴近生活, 即激发了兴趣, 又让学生体验到所学知识真实性和有用性。比如, 在上面提到过得shopping, 可以让学生装扮成售货员和 顾客, 这样就可以调动学生的每一个细胞去学去用。英语作为世界通用的语言之一, 已经进入了我们生活的角角落落。电话、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。因此, 为了给孩子创造更多的学习机会, 我们要树立大课堂教学观, 设计一些精彩有趣的课外作业, 使之成为课堂教学的补充和延续, 使英语运用于生活实际。如让孩子设计一张名片, 用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等等, 让孩子收集英语名言和谚语, 制作英语书签, 根据班级英语程度, 让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报等等。这些生活化的作业, 学生特别感兴趣, 因而全身心投入, 想方设法查资料, 绘图, 设计策划, 乐此不比。这样的作业, 既培养了学生

与生活真正融为一体。

总之, 语言是一种交际工具, 作为启蒙教育的小学英语教学要

分调动小学生学习英语的积极性, 培养和保持 遵循交际性原则, 充的创作精神和独立思考的能力, 也使英语他们学习英语的兴趣, 使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言, 把生活之“活水”引进课堂, 为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。

谢谢大家！

第三篇：【中考英语资料】初中英语教学反思

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思

一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。

反思

二、英语应用能力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

反思

三、中学英语教师应有发展意识

一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

反思

四、中学英语教师应有文化意识

在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

反思

五、中学英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

第四篇：课题资料-九年级英语教学设计

课

题资料九年级英语教学设计

贺兰县第三中学

Unit 1 How do you study for a test? How do you study for a test?

第一课时

（贺兰三中 胡宁芳）

Unit 1 How do you study for a test? 教学目标

1．能运用以下句型进行口头交际：

How do you study for a test?

I study by working with a group．

2．对目标语言的听力训练，提高听力技能。

教学过程

一、导入（Lead-in）

1．新学期的问候：

让几位学生描述他们的summer holidays。

说明：教师亲切的问候，调动学生情堵，激发他们新学期学习英语的热情。

2．引入新课

通过和学生的简短对话引入新课—how to study for a test。

二、教学SectionA-1a

老师板书标题： How do you study for a test？

利用学习指导中中学英语人教课标版9年级课后提高中的多媒体课件中的SectionA-1a的图片、动画和人机交互自测程序进行下列教学活动。

让学生给出不同的回答，强调语言结构verb+by／with gerund．教师不断强化句型，让学生有个模式进行下面的训练。

1．展示一些学习实物，如抽认卡，磁带，教科书和词汇表等介绍la中的一些学习方法。

2．掌握了语言结构verb +by／with gerund后，学生补充他们自己的两到三种学习英语的方法。

3．检查学生掌握情况，让两到三个学生讲出他们的学习方法。(叫一个成绩很好的学生起示范作用，同时让二位学习稍差的学生表达，以便能发现问题，教师应及时帮助纠正典型错误。)

三、教学SectionA-1b．

利用学习指导中中学英语人教课标版9年级课后提高中的多媒体课件SectionA-1b和SectionA－ 1a谈论图片所表达的信息。

1． 让学生看着图画，说出图画中所指的学习方法：

by making flashcard，by listening to cassettes，by asking the teacher for help

2． 听对话，写出相应的字母编号。

说明：把听的任务与说的任务结合起来，体现教学过程中的语言综合运用。

四、教学SectionA-1c．

1．让一对学生朗读书上的示范对话。

A：How do you study for a test?

B：I study by working with a group．

2．学生两人之间互相询问，交流学习方法。

3．让两到三对学生展示他们的对话。

五、教学巩固

1．Small competition：让学生以四人小组为单位列出一个表格，在规定的时间内，看哪个小组能够用所学结构verb十by／with gerund列出最多好的英语学习方法。

说明：以竞赛形式出现的任务，使学生处于兴奋状态，集中注意力，有效巩固了所学语言结构。

2．Make a survey：在讨论和列举了一些英语学习方法之后，进一步巩固目标语言：

How do you study．．．? I study by+v-ing．让学生采访班上语文，数学，政治，物理等不同科目擅长的同学，他们怎样学习这些科目。

说明：在这个过程中，帮助学生解决一些词汇及语法问题，特别是对目标语言的运用。

3．最后让几位学生向全班同学读出他们的调查结果。老师适当归纳总结。

六、作业(Homework)：

1．复习SectionA-1a中的英语学习方法。

2．采访其他班级的学生或自己的家人，朋友，试图发现一些书上没有介绍的学习方法，并且make a list。

第三课时

（贺兰三中 胡宁芳）

教学目标

1．听力理解。

2．掌握更多的词汇。

3．对目标语言在口头交际中的理解。

教学过程

一、导入（Lead-in）：

检查家庭作业的同时，又让学生复习和巩固了上节课所学的目标语言，重要词汇。为以下的新课作好铺垫。

说明：通过口语练习，既激发了学生的学习积极性，让学生在轻松的氛围中复习了上节课的

目标语言，又引出新课。

二、教学SectionB-la．

1．引导学生回答一些problemls。

2．让不同的学生讲出他们学习英语所遇到的困难，教师总结一些普遍的problems。

3．板书SectionA-1a 的problems，让学生大声朗读这些problems。

板书：I can’t pronounce some of the words.I can’t spell some English words.I can’t understand spoken English.I make mistakes in grammar.I read very slowly.4．让学生根据自己的情况单独完成SectionB-la的任务。

5．确定学生掌握了SectionB-1a的内容后，接着让学生笔头补充自己学习英语的困难。教师在这过程中，及时给出帮助和指导。

三、教学SectionB-2a，SectionB-2b．

利用学习指导中中学英语人教课标版9年级课后提高中的多媒体课件中的SectionB-2a，SectionB-2b进行下列教学活动。

1． 让一位学生朗读方框中的challenges．教师解释生词challenge，it means“problem"。

适当渗透其文化差异：Americans通常喜欢用challenges表达生活和工作上的一些问题，体现了一种积极向上的人生观。

2． 帮助学生明确听力要求。

例：Say，you will hear a conversation between Paul and his teacher，Ms Mitchell．

3． 播放二次录音，核对答案。

4．让学生朗读2b方框中的solutions，教师做出一定的解释。5．播放录音，学生完成SectionB-2b的任务。

说明：学生通过听力练习，巩固了本课的目标语言。

四、教学SectionB-2c 1．吸引学生的注意力到示例对话，让两位学生大声朗读对话。

2．让学生结对练习对话，然后模仿编造对话。(在这过程中，教师应在教室移动以便帮助学生解决一些语言，词汇上的问题。)

3．让两到三对学生展示所编对话。

五、教学巩固

利用中学英语人教课标版9年级课后提高中的多媒体课件中的SectionB-3a进行下列教学活动。

1．阅读文章 “How I learned to learn English．”（1）让一位学生朗读文章。

（2）播放课件中的示范录音，让学生纠正语音错误。

2．板书出重点词汇和词组，教会学生读并且解释意思，必要时造句。

3．让学生通过课件对文章后面的题目进行判断。检查对文章理解。

4．教师朗读一次文章，让学生注意语音，语调以及句子的停顿。之后，学生模仿朗读文章。

说明：通过综合性的活动，培养了学生的语言综合运用能力。

五、作业(Homework)：

1．课外完成SectionB-3c的书画表达。

2．用词组first of all, to begin with, later on, laugh at, be afraid to, take notes造句。

Unit 6 I like music that I can dance to.I like music that I can dance to.第一课时

（贺兰三中 冯云）

教学目标

学习由关系代词who，that引导的定语从句，并且能运用它们描述自己的喜好。

教学设计

导入

教师与学生谈论天气。

板书：I like weather that is sunny, too.教师问另外的学生，引导学生以I like weather that is warm/cool„句型进行练习。

3．展示多姿多彩的时装和各种不同的菜式的图片，和学生谈论衣服、食物等。运用句型：

What kind of clothes do you like? I like clothes that are comfortable/soft/not expensive.说明：以旧带新，引入新课，通过对学生的逐一操练，让学生在轻松的环境中接受新知识——that引导的定语从句。

二、教学SectionA－ 1a

1．播放学生熟悉的带有歌词的流行歌曲，用一首悠扬抒情的音乐和一曲热情奔放的音乐，引出新词lyrics／gentle／energy。

利用媒体资源中课件中的内容，让学生学习新词。

中的

2．让学生交流他们对一些歌曲的看法。运用黑板上的句型：

板书：

What kind of music do you like?

I like music that is gentle.I like music that I can dance to.I like music that I can sing along with.I like music that has great lyrics.3．A survey让每组每个学生分别问其他5个学生关于音乐的爱好，然后写他们所说的句子，如：Mary like music that she can sing along with，再得出结论，最后全班同学的结果展示给大家。

说明：通过在不同的环节根据学生自己对生活经验和自己的兴趣爱好入手，设计不用的任务，循序渐进，将语法教学巧妙结合在任务型教学中。

三、教学SectionA－1b

利用学习指导中中学英语人教课标版9年级课后提高中的多媒体课件中的SectionA-1b进行下列教学活动。

明白听力任务，再让学生听对话，按要求完成1b，由学生做答案，教师检查学生答案。

再播放一遍录音，学生跟读。

说明：训练学生的听选信息的能力，再让学生跟读，培养语流和语调。

四、教学SectionA－ 1c

（1）操练(Practice)lc小组练习(Groupwork)

根据所听到的对话，模仿练习。

（2）拓展(Extension)

板书引出本课重词汇：prefer

3．展示一些有人物的图片：比如班上同学集体活动时的照片，或者是某部电影中的剧照等。让学生练习句型The man/woman who is„

例如，展示自己的有浓郁生活气息的一张家庭生活照，将以下句子呈现给学生：

让学生看其他图片练习句型。

说明：通过句子，让学生归纳、比较that和who引导的定语从句，培养自己观察能力。也为下一步的听力理解打好基础。

五、教学SectionA-2a，2b

利用学习指导中中学英语人教课标版9年级课后提高中的多媒体课件中的SectionA-2a, 2b进行下列教学活动。

1．让学生明白4句话的意思。

2．听力训练(Listening)。听第一遍，完成 2a，再听第二遍，将答案填写在2b的空格里。

3．教师强化定语从句中that，who的用法。注意学生填写2b时句子是否完整，进行更正。

4．跟读对话。

六、教学SectionA-2c

1．模仿2b的对话模式，让学生进行对话。引导学生正确运用who，that引导定语从句。

2．让学生分小组，通过模仿对话归纳who，that引导定语从句语法规则。然后各小组向全班陈述。

3．教师根据学生的归纳，利用媒体资源中课件中的语法讲解内容，进行语法讲解。

说明：让学生在特定的语境中去体会语法，归纳语法规则，培养他们探究式学习。

七、巩固练习

用that，who，which填空。

1．I prefer apples are sweet．

2．He has some friends can him a 1ot.3．The orange skirt is hanging there is my favorite．

4．No one likes books are boring．

5．We prefer singers write their own 1yrics．

第四课时

（贺兰三中 冯云）

教学目标

通过对who，that引导的定语从句的熟练掌握，运用到阅读理解之中，通过对别人喜好的了解，培养自己的审美情趣。

教学过程

一、导入

1．教师呈现形形色色的图片，有活泼可爱的小动物，有新潮的电影明星，有世界闻名的足球明星，有款式新颖的MP3，有画面生动的漫画书等等，让学生对图片中所涉及的人物、地点或者事件进行议论，运用that，who，引导从句进行谈论。

2．让学生看 3a的三幅图片，谈谈每个画面将可能涉及的内容。

说明：温习已学知识，让让学生带着问题进入阅读。

二、教学SectionB-3a

利用中学英语人教课标版9年级课后提高中的多媒体课件中的SectionA-2a进行下列教学活动。

播放 3a短文的语音，让学生理解文章大意，画出生词。根据上下文猜生祠意思。

板书：

让学生用英语解释，或者教师用猜词游戏的方式进行生词教学，确保学生能读这些单词、词组，理解它们的含义。

精读

让学生仔细阅读三段文章，圈出他们喜欢的东西，在他们不喜欢的东西后下面划横线。

3．让学生互相对答案，如有不同看法，教师及时纠正错误看法。

三、教学SectionB-3b

根据 3a信息写出喜欢和讨厌的理由。

说明：通过该活动用语言目标提供阅读、口语训练和写作练习。

四、教学SectionB-4 Groupwork

根据表格以及图画提示，让学生谈谈他将参加哪项活动，说明原因。

说明：与现实联系在一起，更能激发学生的兴趣。

五、教学SelfCheck

1．SelfCheck 1

让学生用所给单词进行填空，检查答案，再用这些词语分别造句。

2．Selfcheek 2 小组合作学习(Groupwork)

阅读这封信，给Lingling写一封回信。模仿她的内容，写自己的学习、生活、饮食习惯、业余爱好，鼓励他们采用比较的方式进行描述。先自己单独写作，再在小组间进行交流互相改正存在的语法和其他的错误，教师取一些小组之中的代表作展示给全班同学。

六、教学巩固（口语训练Just for fun!）

让学生自由谈论图片的情节。

说明：利用有趣的图片，让学生结合本单元的语言知识点，进行训练，将口语训练与知识技能训练结合在一起。

七、作业

写作：根据SectionB-3c要求写的内容写一篇大约60个词的文章。

Unit 8 I'll help clean up the city parks.I'll help clean up the city parks.第一课时

（贺兰三中 闫玉平）

教学目标

能运用以下句型进行交际：

I'd like to work outside．

You could give out food at a food bank．

教学过程

一、导入(Lead-in)：

展示几张需要帮助的人或事的图片。(如：sick people，homeless children，dirty park，hunger)

通过图片让学生充分展开想像力，针对每一幅图片进行描述，激起学生的同情心和对以下内容的兴趣。

二、句型引入和操练(Presentation and practice)

1．版书：What can you do to help sick people?

I could visit them in the hospital．

I’d like to buy them some flowers．

I hope to cheer them up．

让学生给出不同的回答，强调I’d like to，hope to，volunteer to，could和其他动词的搭配。老师不断强化句型，让学生有个模式进行下面的训练。

2．结对练习对话

另外再让学生结对操练句型：

通过反复操练，巩固句型，体会以上句型的结构，为后面的讨论作铺垫。

三、教学操练(Practice)

利用学习指导中中学英语人教课标版9年级Unit8的多媒体课件中的图片、动画进行以下教学活动。

1．教学 1a，1c，2c．

Step1: 让学生根据内容对话，引出volunteer，work outside，cheer up，help sb.with sth．，give out，clean up，in the 1aospital．并用刚刚学到的目标句型来操练。（若有学生不明白，老师可先示范一次。)

Step2: 抽查几对学生，让他们在全班面前，按要求进行对话。

2.教学1b，2a，2b．

Step1: 帮助学生明确题目的要求。接着，听力练习，学生根据录音内容完成1b，2a and 2b。

Step2:重放一遍录音内容，学生跟读。学生通过听力练习，进一步熟悉本课的目标语言。

四、教学巩固

通过版书引导学生完成一个任务：

假设你有个朋友周末生日，他打算在家开个生日舞会。他现在有很多事情忙不过来，你能给他提供什么帮助？

说明：通过来完成一个任务。让学生运用所学内容，既巩固了本课所学的语言目标，又开拓了学生的思维，使学生的语言运用源于书本又高于书本，培养学生在实际生活中运用本课所学内容，来解决现实生活中的实际问题的能力，达到新课标提出的培养学生综合运用语言的能力。

五、作业(Homework)：

1．下周你们班将去老人院，去那里有什么可以做的，罗列4～5点。

2．翻译下列短语。

(1)打扫

(2)张贴

(3)去医院看望生病的小孩

(4)在外面工作

(5)提供帮助

(6)推迟

(7)分发

(8)无家可归的人

第二课时

（贺兰三中 闫玉平）

教学目标

A．能运用所掌握的语法、句型和词汇进行交流。

B．如果学校开展志愿者活动，能比较流利地讲述自己能够做的事情。

C．能运用语言和语法知识进行阅读并理解文章意思。

D．能运用句型：You could help coach a football team．

F．掌握词汇及短语：spend„doing，set up，each of，put off，cheer up

教学过程

一、教学 3a

1.导入(Lead—in)

2.利用中学英语人教课标版9年级Unit8的多媒体课件中的动画内容阅读理解短文，设法找出学生提出的问题的答案。

当学生进行阅读时，教师列出以下表达：

版书：spend„doing，set up，each of，put off，cheer up

说明：这些词组句型都是以前学过的但是经常使用，列出来给他们加深印象，以便他们能更灵活运用到各种场合。

二、教学(Practice)3b

Group work仿照书上的示范，用书上的提示让他们集体讨论解决方法。

先由学生小组讨论，由两三组同学起来表演他们的对话。

说明：通过这些对话，让学生能针对不同的地方发表自己的不同的见解，使他们能流利运用英语进行交流，引导学生关心和帮助他人。

三、教学巩固

完成一个任务：Group work: A survey

全班活动。利用课文4的表格，询问同学的兴趣爱好以及根据自己的兴趣爱好可以做哪些帮助人们的事。

说明：同学们对自己感兴趣人提问题，并且罗列出爱好和可做的事情。通过来完成一个任务。让学生运用所学内容，既复习第一课时所学的语言目标和巩固了本课所学的语言目标，又开拓了学生的思维，培养了学生在实际生活中运用本课所学内容，来解决现实生活中的实际问题的能力。

四、作业(Homework)：

1．句型转换。

假设你们班打算组织学生去敬老院慰问，以下表格是你们班个别同学的爱好，请根据表格，安排他们能做的事情。

2．汉译英。

(1)我自愿打电话通知朋友。

(2)你愿意去医院看望小孩吗?

(3)我昨晚花了2个小时做作业。

(4)我们不能再推迟会议了。

Unit 9 When was it invented?

第一课时

（贺兰三中 张瑞芹）

教学目标

学习一般过去时的被动语态和特殊疑问句。

教学过程

导入（Lead-in）：

Ask the students to be familiar with the words below according to the pictures on computer．(叫学生根据图片或通过多媒体熟悉如下的单词。)

telephone，calculator，car，personal computer，TV，electric light，light bulb，alarm，clock，microwave oven，electric slipper．

二、教学句型

1.教学When was the car invented? It was invented in„

Choose、the three inventions of these and ask students to guess when each 0ne was invented．(选出其中三项发明，然后让学生猜每个发明的时间。)

比如：你可以选择汽车、电话、手提电脑。让一些不同学生猜并且把日期写在黑板上。

Repeat the process with several different inventions．(通过同一方法重复不同的发明。)

At last，make students find out the real dates．(当学生对句型理解后，学生找出那些发明正确日期。)

2．教学Who were the light bulbs invented by? And what are they used for?

首先，老师利用图片，呈现Edison and light bulbs的画面。

Tell the students Edison invented light bulbs．(让学生知道Edison发明light bulbs。)

Then ask the students to answer the questions below。(叫学生回答如下的回答。)

Repeat the process with several different inventions．(通过同一方法重复不同的发明。当学生明白后，教师接着问。)

教学la，lc，2c．

利用中学英语人教课标版9年级Unit9的多媒体课件中的图片、动画进行以下教学活动。

学生运用多媒体课件进行学习，把la．1c．2c.中的语言点综合起来，叫学生互相之间回答问题。(Ask the students to ask and answer the questions each other·)并用刚刚学到的目标句型来操练。(若有学生不明白，老师可先示范一次。)最后，抽查几对学生，让他们在全班面前，按要求进行对话。(说明：让学生操练目标语言，并为听懂听力内容打下基础。)

教学lb，2a，2b．

利用中学英语人教课标版9年级Unit9的多媒体课件中的图片、动画进行以下教学活动。

首先，帮助学生明确本题的要求。接着，听力练习，学生根据录音内容完成lb，2a and 2b。

最后，重放一遍录音内容，学生跟读。

(学生通过听力练习，进一步熟悉本课的目标语言。)

教学巩固

完成一个任务：

Ask some students to read about an invention using an encyclopedia or other book from the library，or by looking up information on the Internet．Have the students write up a short report and draw a simple picture of the invention or bring in a photo of It．Ask each students to show the picture and read his or her report to the class.说明：通过来完成一个任务．让学生运用所学内容，既巩固了本课所学的语言目标，又开拓了学生的思维，使学生的思维跳出了课本，培养学生在实际生活中运用本课所学内容，来解决现实生活中的实际问题的能力，真正达到了新课标提出的培养学生综合运用语言的能力。

六、作业

1．根据时间和人物写出发明物。

(1)1885_____________

(2)1876_____________

(3)1927_____________

(4)1976_____________

(5)Julie Thompson _____________

(6)Chelsea Lanmon _____________

2．回答问题。

(1)When was the car invented?____________________________________(2)What are the car used for? ____________________________________(3)What is the telephone used for? ____________________________________(4)What is heated ice cream scoop used for? ____________________________(5)Who was papermaking invented by? __________________________________

第二课时

（贺兰三中 张瑞芹）

教学目标

熟练掌握被动语态用法，学会用被动语态表达对创造和发明事物的认识和看法。

教学过程

一、复习

通过图片展示出以下句型及一些发明物for example：computer，telephone，car，TV，calculator„

组织同学应用以下句型进行对话，并把句型写在黑板上。

版书：

二、教学helpful，annoying

Ask students to give some examples to show what each word means．

For example：

A vacuum cleaner is helpful．

A very loud truck is annoying．

确信学生知道helpful，annoying的含义。

三、教学 3a．

1.首先，老师利用图片，呈现alarm clock，light bulb，microwave oven的画面．Then ask the students the following questions．

通过此方法让学生表达对创造和发明事物的认识和看法。

注：让学生根据自己写出的五个helpful inventions和五个annoying inventions与同伴进行俩俩对话．

2.Then ask the students to make a list of five helpful inventions and five annoying inventions on their own．Give the class about five minutes to do this．(接着要求学生写出五个helpful inventions和五个annoying inventions，五分钟完成。)

注：当学生做时，教师应全班移动来帮助学生。完毕，四人一组互相分享答案。最后，要求一些学生读出他们的答案，并且解释为什么。

四、教学3b．

Ask the students to work in pair the following talk using the target language．(叫学生用语言目标进行俩俩对话。)

让学生根据自己写出的五个helpful inventions和五个annoying inventions应用以下句型与同伴进行俩俩对话。教师将应用句型写在黑板上。

版书：

说明：此活动用目标语言为学生提供听说练习。同时进一步让学生表达自己对创造和发明事物的认识和看法。

五、教学巩固

完成一个任务：Group work

Imagine that you are alone on a tiny island．Choose five inventions you would like to have on the island with you．Tell the group what you chose and why．

Maybe you can use the following drills：

I’d like to have a„because I could„

It’s used for„

I think the most helpful invention is„

But that’s not going to help you leave the island．I think it would be better to leave„

说明：通过来完成一个任务．让学生运用所学内容，既复习第一课时所学的语言目标和巩固了本课所学的语言目标，又开拓了学生的思维，培养了学生在实际生活中运用本课所学内容，来解决现实生活中的实际问题的能力。

六、作业

1．句型转换。

(1)She was seen to come out of the library by him．(变为主动语态)

He ________ ________ ________ out of the library．

(2)When are trees often planted?(变为主动语态)

When ________ people often ________ ________?

(3)The League was founded in Guangzhou in 1922．(就画线部分提问)

________ ________ ________ ________ the League ________?

(4)Did the students wear the school clothes a lot?(变为被动语态)

________ the school clothes ________ a lot?

(5)Kate took good care of the baby yesterday evening．(变为被动语态)

The baby ________ ________ well by Kate yesterday evening．

(6)His aunt bought him a bicycle．(变为被动语态)

A bicycle ________ ________ him by his aunt．

2．汉译英。

(1)计算机是何时发明的?_______________________________________

(2)谁发明了计算机? _______________________________________

(3)计算机是用来做什么? _______________________________________

(4)你认为什么是最有用的发明? _______________________________________

(5)它能够给人们更多时间工作和玩。_______________________________________

第五篇：高中英语教学工作总结(同名659)[学习资料]

高中英语教学工作总结

教师要提高教学质量,关键是上好课.为了上好课,我做了下面的工作:课前准备,备好课。下面是小编为大家提供的关于高中英语教学的工作总结，内容如下：

【高中英语教学工作总结一】

这一学期来,本人更积极地去了解学生,去摸清学生的学习基础,以便以更好的“因材施教”.在教学中认真备课,上课,听课,评课,及时批改作业,讲评作业,做好课后辅导工作,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务.下面是本人对一学期教学工作的一个总结:

要提高教学质量,关键是上好课.为了上好课,我做了下面的工作:课前准备,备好课.认真钻研教材,对教材的基本思想,基本概念,每句话,每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好.了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣,需要,方法,习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施.③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材,如何安排每节课的活动.很多学生基础比较差,所以在课堂上我尽量用最简易的语言授课,争取让学生能在一定的时间内掌握得最好.在复习过程中是非常枯燥的,所以课堂上激发学生学习英语的兴趣尤为重要.兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生就会产生求知欲,视学习为乐趣,而不是负担.只有在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化.英语课堂既是吸取知识的主战场,又是内化技能的练兵所,但有限的时间无法使学生们充分把这些技能和知识据为己有并消化吸收.利用一定的时间复习巩固已学知识,训练相应技能是提高学习效率不可或缺的重要组成部分.我的具体做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课结合时事,热点,给学生讲有关政治,历史,社会等各方面的新闻,幽默等.课后做到多和学生交流接触,了解学生的需要,以及他们对课堂上知识的掌握程度.并且在课后还布置学生专门做一些综合能力的作业.比如说一天两篇阅读理解和一篇完型填空.而且我在教学中会认真设计相应的课后练习,让学生达到学以致用;如果课堂所学的是一些基本的语言点,我就会给学生一些相应的训练,让学生巩固课堂所学知识,并懂得如何在实际中应用;如果课堂教学的是阅读课,我会给出一些关键词,让学生复述课文.没有课后练习的复习巩固,学习效果会大打折扣,效率就提不高.讲课生动有趣 我在讲课时,尽量讲得生动有趣,在完成教学任务的同时,经常给学生穿插一些英文歌曲,脱口秀,趣闻,幽默故事,名言名句的仿拟等,来激发学生的学习兴趣.另外一些英文歌曲也是学生感兴趣的,如:后街男孩,辣妹,超级男孩,西城男孩,美国民歌等,教师可以印制一些歌词,在歌词中留出一些空白让学生一边听,一边填写,一边模仿,既练习了口语听力,也提高了学生学习的兴趣.课后我积极参与听课,评课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平.培养多种兴趣爱好,到图书馆博览群书,不断扩宽知识面,为教学内容注入新鲜血液.这一学期来,阅读在英语特别是考试中占的比例很大.而本人所教的两个班的学生阅读能力都不是特别好.在今后阅读理解的复习是一个重点,复习时我应注意到了以下几点:

1.提高学生的阅读量大.阅读速度要求每分钟个词以上.2让其训练的题材应多样化.包括日常生活,风俗习惯,人物传记,文化教育,社会,史地,科技,政治,经济等内容.不能只局限于某种题材.3体裁多样化.包括说明文,记叙文,议论文,应用文等

4.让其了解阅读理解的主要题型

5.掌握必要的阅读理解解题技巧 走进21世纪,社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天贡献自己的力量。

【高中英语教学工作总结二】

一直以来很多高中老师都有这样的困惑：学生英语学习基础差，两极分化严重，英语学习没有兴趣、不主动。老师们的教学热情也因此逐渐消减。

其实在教学中很多客观问题我们必须承认和面对，比如现实的生源。

只有承认并接受学生的现状，我们才能调整心态，正确地去看待教学问题。不能把教学质量无法提高的原因完全都归结于学生的基础。

我的建议是

一、热爱英语学习。既然我们选择了英语专业，就应该在专业上不断地提高自己。每种语言都有其独特的文化内涵，所以坚持学习英语，与世界接轨，多访问国外的网站，看别人怎么评价中国，报道事件，以国际化的视野去对待生活，理解人生。在英语学习和使用中获得满足和乐趣。

二、热爱学生。以发展的眼光看待学生，此时他们的英语成绩可能不理想，但将来他们可能在各领域会很有成就，我们会以他们而自豪。所以我们要承认他们之间的差异，认识到多元智能的存在，尊重他们，热爱他们!不要因为目前他们的英语成绩不好而一味地职责他们。作为教师，我们的前程是可预见的，我们只是在专业和经验方面暂时优于他们，可是学生的未来不定性很强，他们很可能会比我们更好。

三、热爱教学。专研学生和教材教法，使学生对英语有美好的情感体验，在原有基础上有所提高。学生对英语的爱和进步会给我们带来成就感，会让我们感悟到人生的意义和幸福!

虽然大家可能觉得这三点是老生常谈，可确实是我的肺腑之言和真切感受。前不久去医院看一位病重的亲人，看到医生护士在她病床前手忙脚乱，看到周围的病人个个气息微弱，我内心受到了深深的触动!医护人员每天面对深受病痛折磨的病人，每天看着人间的生离死别，从事这样的职业该有多大的压力啊!所以那个时候，我就很庆幸我们选择的是教育事业，面对年轻有活力，充满朝气和希望的学生，我们真的已经很幸福了!

最后总结一下，与大家共勉：最重要的是自己的心态和对追求的坚持。