四年级《20以内不进位加法》教学反思

第一篇：四年级《20以内不进位加法》教学反思

四年级《20以内不进位加法》教学反思

四年级《20以内不进位加法》教学反思

本月我所教学的内容是xx四年级20以内不进位加法的竖式计算，学生在三年级已经学过10以内的加减法口算和竖式计算，初步理解并掌握了竖式加法的基本方法，在此基础上学习两位数加一位数的不进位加法，方法是相同的，所以通过一位数的加法引入了本课，接着教学例题时，考虑竖式的书写格式。上课时，特意安排了学生摆肖邦操作的环节：先让学生自主摆小棒，这一部分教学反思一：学生操作后可以再选择不同摆法的学生上台演示，集体评价；后来发现实物投影仪不能使用，这个环节就没有操作，在课前教师要充分做好准备。教学反思二：学生操作后，学生是第一次接触两位数加一位数“竖式”计算，所以我把重点放在学生理解算理、掌握竖式书写格式，教师可以再通过课件展示，让学生清楚地看到正确的操作过程；最后让学生互相说一说。教学用竖式计算，讨论列竖式计算时虽然讲了列式时首先要注意什么，学生也能体会到要把数写到正确的数位上、相同数位对齐，这个部分反思：教师可以追问：为什么要把相同数位上的数对齐？从而使学生意识到：相同的数位对齐后，就可以保证“几个一与几个一相加，十位上是几个十就写几十。”开始计算，注意指导学生读题两遍：横式一遍、竖式对齐后，读竖式一遍。再思考从哪一位开始合适，计算总结时，尽量引导学生表达，让他们多经历探索、归纳的过程。

练习部分：我发现学生前面计算完成的还比较好，安排的判断题，主要是让学生辨别，提高自己的学习能力，养成严谨细致的学习习惯。学生完成的还算不错，在做第三题用竖式计算时，有的学生掌握得不是太好。问题主要表现在：有的学生列竖式时，相同数位没有对齐；运算符号写在数位上；竖式与横式上的数不一样。面对学生的错误，我的反思一：在大人看来很简单的“竖式”，对于智障学生来说却相当困难，一定要有一个认识内化的过程。所以，可以让学生通过各种练习知道列竖式的注意事项，自己慢慢探索学习，寻找这一知识的规律，并加以熟练。同时让学生在自主练习中总结出“列竖式”计算的方法，只有在不断的巩固反馈过程中，才能使学生的新知识得到加深和内化。反思二：在计算课的教学中往往会出现单调、枯燥和乏味，本节课中可适当加一点游戏活动，调节一下学生的学习，这样可以让学生更好地面对接下来的学习任务。

第二篇：20以内不进位加法教学反思

20以内不进位加法教学反思

11月21日

星期五

晴

本周主要学习20以内不进位加法，教该内容时我采用了分组探究法、讨论法，练习法、直观演示法等多种方法进行教学，但在具体教学过程中发现存在如下问题：

1、复习环节

最初设计了三个检复内容，包括20以内各数的认识；看图写数；1个十和几个一合起来是多少这三部分内容，但在复习过程中由于紧张而忘记了第三部分的检复内容，因为这一内容和本节课的新授内容有很大的联系，所以是检复内容中的重点。因此这也是本节课的一个失误之处。

2、新授环节

我利用学生既熟悉又喜欢的喜羊羊、美羊羊的动物形象导入新课，目的是充分调动学生的积极性、主动性，通过教学验证了这种语言和设计还是比较成功的。但在整个教学过程中我的过渡语言还有待完善和提高。比如新授和练习部分就缺少“同学们，例题我们都会做了，那谁能用学到的知识去帮懒羊羊解决它遇到的难题呢？”这样的过渡语言，如果能在教学过程中恰当地使用比较简单明了的，还能调动学生积极性的过渡语言，会使整节课的教学环节清晰明了，学生听、学起来也能容易很多。

三、存在问题

1、本节课的教学过程缺少比较严密的过渡性语言，个别环节语言组织的也不够严密。

2、课题没有板书，应该把“不进位加法”这一课题板书出来。

3、复习部分出示的数字条用毛笔等粗一点的笔写出来会更好，原来用细笔写的内容给人的感觉不过大气，不够美观，视觉上也很累。

4、课间缺少一些小律动和小奖励，没有给学生休息和重新集中注意力的过程。

四、改进措施

1、教学过程中语言的使用要更严密、谨慎，过渡语言要恰到好处。

2、课题是一节课的重点之一，一定要克服紧张心理，在今后的教育教学、学习过程中充分利用各种机会，提高自己的业务素养和教学水平。

3、端正教学态度，重视每一节课，给学生创造良好的学习氛围和学习条件，让学生乐学、好学、善学、思学。

4、充分发挥自己的特长，利用小游戏、小律动等学生比较喜欢的活动来活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。

第三篇：20以内不进位加法教学反思

《20以内不进位加法》教学反思

（2013秋）

xxxx特殊教育学校

xxx

《20以内不进位加法》教学反思

一、教学设计反思

依据新课程标准的要求，以及教学内容和学生的认知特点，我制定了以下教学目标：（1）认知目标：加深对20以内数的认识和组成。理解不进位加法的计算方法，能正确进行口算。（2）能力目标：培养口头表达能力。（3）情感目标：培养学生独立思考，团结互助的良好习惯。通过实际教学大部分学生达到了教学目标要求，因此我觉得本节课的教学目标的设置还是比较恰当的。

二、教学过程反思

本节课的整个教学流程比较完整，我采用了分组探究法、讨论法，练习法、直观演示法等多种方法进行教学，但在具体教学过程中发现存在如下问题：

1、复习环节

最初设计了三个检复内容，包括20以内各数的认识；看图写数；1个十和几个一合起来是多少这三部分内容，但在复习过程中由于紧张而忘记了第三部分的检复内容，因为这一内容和本节课的新授内容有很大的联系，所以是检复内容中的重点。因此这也是本节课的一个失误之处。

2、新授环节

我利用学生既熟悉又喜欢的喜羊羊、美羊羊的动物形象导入新课，目的是充分调动学生的积极性、主动性，通过教学验证了这种语言和设计还是比较成功的。但在整个教学过程中我的过渡语言还有待完善和提高。比如新授和练习部分就缺少“同学们，例题我们都会做了，那谁能用学到的知识去帮懒羊羊解决它遇到的难题呢？”这样的过渡语言，如果能在教学过程中恰当地使用比较简单明了的，还能调动学生积极性的过渡语言，会使整节课的教学环节清晰明了，学生听、学起来也能容易很多。

例题的教学是一个讲、扶、放的过程，我在教学过程中对学生的放还不够，例如讲完例题10+3=13时，可以放手让学生思考列出另外一个加法算式3+10=？接下来的第二个例题应该在扶的基础上完成10+5=（），然后放手让学生独立思考作答，完成5+（）=（），不要担心学生不会、做错，要相信学生，给他们充分的思考空间，充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用。而且每道算式都要让学生完整的读一遍，充分理解算式的意义。

3、练习环节

练习部分我设计了超市购物算一算、数一数（一生拿10元，一生拿5元，一共是多少元？）列出加法算式；分组摆一摆，算一算（一捆小棒和几根小棒合起来是多少）列出加法算式；看图列式计算（书上习题1）；找朋友（一生拿答案，其他学生拿算式）；口算（书上练习题2）这五部分练习内容。通过教学发现第二部分动手摆一摆再算，这部分内容可以省略直接完成看图列式计算（书上练习题1）。口算题部分要充分结合新授重点——十加几就等于十几这部分内容来进行，这样既能强调了重点又强化了新知，还能教给学生一个简单易懂的计算方法。

4、小结谈收获环节

这一部分是对整节课重点的一个强调，也是对学生本节课收获的一个验收。让学生谈谈自己学会了什么的同时，教师要给与学生充分的肯定和表扬，例如发给学生一些小红旗、小笑脸、小粘贴等奖励，让学生在以后的学习中有一定的动力，提高学生学习积极性，同时增强学生的竞争意识。

三、存在问题

1、本节课的教学过程缺少比较严密的过渡性语言，个别环节语言组织的也不够严密。

2、课题没有板书，应该把“不进位加法”这一课题板书出来。

3、复习部分出示的数字条用毛笔等粗一点的笔写出来会更好，原来用细笔写的内容给人的感觉不过大气，不够美观，视觉上也很累。

4、课间缺少一些小律动和小奖励，没有给学生休息和重新集中注意力的过程。

5、教师放的还不够，没有给学生充分的自主学习空间，同时应该注意培养学生说完整话。

四、改进措施

1、教学过程中语言的使用要更严密、谨慎，过渡语言要恰到好处。

2、课题是一节课的重点之一，一定要克服紧张心理，在今后的教育教学、学习过程中充分利用各种机会，提高自己的业务素养和教学水平。

3、端正教学态度，重视每一节课，给学生创造良好的学习氛围和学习条件，让学生乐学、好学、善学、思学。

4、充分发挥自己的特长，利用小游戏、小律动等学生比较喜欢的活动来活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。

5、相信学生，给学生一定的思考空间，放手让学生去尝试、探究，充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用。

通过这次课堂教学反思，我及时发现了自己在教学过程中存在的不足，找出改进的方向，力争在以后的教育教学过程中不断地向有经验的优秀教师学习，尽早改掉缺点，发挥自己的长处，努力做一个教学严谨、态度端正，学生真正喜欢的好老师。

第四篇：20以内不进位加法

20以内数的不进位加法教学设计

教学目标：

1.借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。

2.使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法的计算方法。

3.培养学生动手操作、善于思考的能力。教学重点：动手操作，理解算理。教学难点：理解在个位上加减法的含义。教具准备：课件，计数器，小棒等。教学过程：

二、探究新知

1.一捆小棒和3跟小棒，一共多少根小棒？

（1）同学们，这节课我们就一起用小棒来摆一摆。（板书课题）（2）观察情境图，并提出问题并列出算式。你能提出什么问题？ 板书：一共有多少根小棒？

谁能完整的把看到的信息和问题连起来说一说？ 你会列算式吗？

为什么要用加法计算？（板书：一共 10+3=？）10表示什么？3表示什么？+表示什么？（3）解决问题 10加3等于多少呢？

用手中的小棒或者计数器，摆一摆，拨一拨。你是怎样算的？

数小棒的方法：先拿出10根小棒，再拿出3根小棒，把10根小棒和3根小棒合起来成了13根小棒，是13。

（说得真棒，谁再到前面来把这种方法说一遍？）指名提问。数小棒的方法：在一捆小棒上面再加上3根小棒。

计数器拨的方法：在计数器上拨出10，在个位上增加3颗珠子，是13颗珠子。

（为是么不在十位上增加呢？因为个位上的数表示几个，十位上表示的是几十的。）

往后数的方法：10向后数11 12 13。列成2+13可以吗？怎么计算？(4)总结：十加几就等于十几。

试一试：10+5=□ 10+6=□

学生独立完成，然后汇报结果，让学生说一说是怎么想的 2.试一试： 17-6=□ 18-5=□

（学生独立完成，然后汇报结果，让学生说一说是怎么想的。）2 解决问题

13加2等于多少呢？

用手中的小棒或者计数器，摆一摆，拨一拨。你是怎样算的？ 数小棒的方法：先拿出12根小棒，再拿出3根小棒，把2根小棒和3根小棒合起来成了5根小棒，再把10根小棒和5跟小棒合起来就成了15根小棒。

（说得真棒，谁再到前面来把这种方法说一遍？）数小棒的方法：在3根上面再放上2根是5根。

计数器拨的方法：在计数器上拨出13，在个位上增加2颗珠子，是15颗珠子。

（为是么不在十位上增加呢？因为个位上的数表示几个，十位上表示的是几十的。）

算式计算：因为3+2=5，所以13+2=15 往后数的方法：13向后数2,13,14,15。列成2+13可以吗？怎么计算？(4)总结：个位的数要和个位上的数加。试一试： 14+5=□ 3+16=□

学生独立完成，然后汇报结果，让学生说一说是怎么想的

三、巩固练习： 1.“练一练”第3题。2.“练一练”第4题。3.“练一练”第1题。4.“练一练”第5题。

第五篇：20以内不进位加法

第八单元 20以内的加法 ——不进位加法

教学目标：

1.经历动手操作、自主尝试学习10加几和十几加几计算方法的过程。2.学会10加几、十几加几的计算方法，能正确进行计算。3.积极参与操作活动，能与他人交流自己的算法。重难点分析：

教学重点：学会10加几、十几加几的计算方法。教学难点：学会十几加几的计算方法。课前准备： 教学课件、小棒。教学过程：

一、新课导入

口算练习，出示课件。

二、摆一摆。

1、看老师摆的是多少？出示课件

让学生说说这是几，它里面有几个十和几个一，你会列式吗？

2、教师任意说出一个数，请学生用小棒摆出来。并说出列的加法算式。

3、请学生先摆出一捆（10根）再任意摆出几根。每个学生摆的都不一样，请学生说说你是怎样摆的，摆了几根。

学生根据自己所摆小棒的根数列出一个加法算式，然后互相交流。例：1个十和2个一，是12。

列式：10+2=12

4、看谁最棒。

课件出示十加几的口算题，学生算出得数。

三、新授十几加几。

1、出示情景图课件，一共有多少块表？

（1）．先说一说在盒子里面有多少块，盒外有多少块，再提出问题，请学生试算。列出算式：12+3=□。

（2）．学生算一算，互相交流各自计算的方法，并给予鼓励，然后教师边出示课件边加以总结、教授。

a.从12接着往后数：13、14、15.b.先算2+3=5，再算10+5=15。

教师板书： 12 + 3 = 15 ／＼

2 5

2、巩固练习。

（1）教师再出2道这样的题，你会做吗？

教师板书： 13 + 3 = 16 14 + 5 = 19 学生说出计算过程。

（2）出示课件：比一比，看谁算得快。

三、练一练

1、小青蛙找妈妈。

出示情境图，我们都是有爱心的小朋友，你能帮小青蛙找到妈妈吗？ 找几个学生回答，并给他们爱心奖励。

2、看图列式计算。教师出示课件

根据图中内容列式计算。

3、小白兔采蘑菇.同学们你能帮小白兔采到蘑菇吗？

4、出示情境图，让学生根据图片列两个加法算式。

5、开火车。

比一比那列小火车开得快。

6、出示计数器图。

教师问：现在计数器上表示的数是多少？(10)教师再拨2个珠子，问：现在多少？怎样列式？（10+2=12）教师再拨2个珠子，问：现在是多少，怎样列式呢？（学生列出：12+2=14 10+2+2=14）

再拨2个呢？（学生列出：14+2=16 10+2+2+2=16 12+2+2=16）教师对学生列出的多种算式给予鼓励。

四、课后练一练。

学生自己做，教师巡视指导。

板书设计：

不进位加法

10+6=16 13 + 3 = 16 14 + 5 = 19 10+9=19 ／＼ ／＼

3 6 10 4 9