为什么一些培训机构能长期生存？

第一篇：为什么一些培训机构能长期生存？

为什么一些培训机构能长期生存？

我们是教英语的，是以业余补习的方式教英语的，我们办的学校不是几十人的招，而是几百、几千、上万人的招，我们招收的大多数学生都是正在公立学校读书的学生。在很多城市里面有一种风气，学生们都是要出来补习英语的，只不过是到哪家培训学校而已。一个城市的学生能养活几百家的培训机构。这哪里是业余补习学校，学生人数几乎可以和公立学校比一比了。

公立学校里面都配备专业的英语老师，为什么学生们还要出来花钱补习呢？原因不外乎就是有的学生觉得老师不好，有的学生对英语失去了兴趣，有的学生学了很久也不能听不能说觉得自己白学了，有的学生考试成绩很差。总而言之公立学校的老师教不好这些学生。

为什么公立学校的英语老师教不好很多学生呢？原因也很简单，一是体制问题，公立学校的老师是终身制的，校长没有解聘教师的权力。老师想好就好，想不好也没有办法，他们没有工作压力。反正新学期一开始课堂里就坐得满满的，根本不用担心招生问题。讲不好课也不用担心，反正学生也不敢逃课，谁逃课就让谁不及格，俨然就是一尊“殿堂里的佛爷”不怕没人拜；

二是待遇问题，老师的工资待遇不高，面对日益上涨的物价生活压力加大，整天想着如何赚钱，哪里有积极性搞教研。有路子的在外面带课，没有路子的就得打自己班上学生的主意，采用学校课堂教一半，家里客厅教一半的沦丧师德的做法。

三是资源问题，公立学校资源紧张，一个班有的五六十人，有的竟然超过百人，一个教语言的老师根本不可能和每个学生对话，一个问题问下来，时间都没了，所以只有采用填鸭式教学。

四是教材教法死板，不能应学生的需要而变化，因为要满足应试教育的需求。国家教材要统一，而高度的统一必然牺牲个性化的差异，城市里过专业八级的老师和农村里26个字母发音都不准确的老师用的是同样的教材，要达到同样的教学目标是不现实的。

当我们业余培训学校的校长看到这些的时候自然很高兴，因为这些公立学校的问题就是我们生存的空间，如果公立学校的英语老师把孩子们一个个教得听说读写非常流利，用英语可以自由交流，也就不会有任何学生来英语培训学校报名上课了。我们这个行业就会萎缩，很多人就会转行了。庆幸的是公立学校面对的这些问题不是一朝一夕可以解决的，而是要经过长期的变革才能改善。这也说明这个行业生存的时间还很长。

但是在我们高兴的时候也要意识到，有很多人都看到了这块蛋糕的存在，都在这个行业里想得到好处，所以我们的竞争对手越来越多，甚至连国外的金融资本都进入了中国的业余培训行业。在日益激烈的竞争环境中，凭什么你的学校能在激烈的竞争中屹立不倒呢？凭什么劝服家长放心让孩子到你的学校来上课呢？凭什么你能给学生教学品质的保证呢？

你的老师和公立学校的老师以及其他培训学校的老师有什么区别吗？

从英语培训行业的整体来看，在这个行业中从业的英语老师的专业水准相对来说是偏低的，尽管中国各个大学都开设了英语专业，学习英语的人很多。但是学校中专业比较好的学生一般在择业时首选外企和国有大中型企业或私有大中型企业，因为有较高的薪水。剩下来的水平中等或偏下的，往往选择到学校教书或从从事和专业无关的其它工作，选择当老师的这批学生，有关系有能力的还想过进公立学校，因为有面子，又稳定。最后到咱们业余培训学校应聘的老师，尽管在大城市中也有很多优秀的老师，但整体的专业水平确实不高。

有时我到某些学校做培训的时候和老师们攀谈，了解到她们的同班同学都在公立学校或其它培训学校教书。这些现象说明了什么呢？说明业余培训学校的英语老师从自身的水平和素质上很难帮助业余培训学校形成专业上的优势，就连我们校长自己在选聘老师的时候只要发音过关，长相基本可以，人不是太内向、太害羞就可以了。让我们想一想，这么低的标准，怎么可能选出一群专业上有压倒性优势的团队呢！

更加应当引起注意的是我们这个行业是不太受社会重视和尊重的一个行业，老师并没有从内心深处把这个行业作为自己要一生从事的行业，总想着有没有别的路，心不能稳定，人心不稳自然不能沉下心来做学问，搞研究。咱们国家的教育部也不重视这个行业，没有对老师水平的测评体系，没有资格认证体系。在培训学校工作的老师很多都没有老师资格证，这些都造成了老师没有进步的目标，这个行业中的校长很多也不懂专业，无法了解老师的专业水平到底有多高。只能通过一些客观现象来判断，比如学生回头率或家长有没有投诉等标准来判断。校长也不能为老师设置合理的专业培训计划，再加上老师带的很多课都是少儿类课程，自认为自己的专业够教的了，也从心态上放松了对自己专业提升的要求。

以上分析只说明一点，希望校长们对自己学校如何在未来的十年，二十年在市场竞争中生存，凭什么生存要做深入的分析。

你的教学模式和别的学校有本质的区别吗？

如果学校老师的整体水平没有太多的优势，那学校的教学模式呢？让我们先和公立学校做个对比，如果你分别走进三年级以上的孩子的英语课堂，除了业余培训学校人数少一些，用的教材与公立学校不同之外，教学的基本模式大体是一样的。先带着孩子们读单词，然后听一到两遍的磁带，然后开始讲解课文，一句一句地分析，讲解语法点。课文讲完了，带着学生们做练习，然后布置家庭作业，下次来上课时，检查作业，并听写单词、句子或检查学生们背课文。一课又一课，一册教完，再教下一册，周而复始。尽管使用的教材不一样，但是有什么本质的差别么？在新概念一册第一课，教了这样一个句子，“Is this your handbag?”在公立学校的教材里的某一课可能变成了“Is this your ball?”这有什么本质的差异吗？可以说大多数业余培训学校的教学内容只是公立学校教材内容的再次重复而已。

公立学校在三年级以下没有开设英语课，所以无法比较更低龄的英语课堂，但是其它培训学校都有类似的课程，比如说上海某大型机构的幼儿教材和湖南某机构的幼儿教材基本都是差不多的，老师差不多，教材差不多，那么到底谁比谁好，谁比谁强呢？我们凭什么优势能占据市场的最大份额呢？

生存必然也有其道理！

尽管上面的言辞，说得好像有些悲观，但也要学会看到我们的优势，俗话说：“存在必然有存在的道理，能在市场中存活下来就一定有活下来的原因，那么为什么我们经营的学校在过去几年存活下来，并且还能不断发展呢？

其一：某些市场还处在客户识别能力差，行业竞争不强的发展状态，特别是地级市，县级市和乡镇地区，家长文化素质低，当地公立学校的教学资源溃乏，学生水平不高，如果在这样的区域办学成功的机率高，因为只要能说上几句英语的老师就可以震服学生了。家长带着孩子来学校咨询，可以说是带着敬畏的心态进入学校的，前台的老师说让报什么就报什么，甚至老师教错了，误导了学生家长都看不出来，还认为学校教的好。例如某大城市的一些专家出的教材，采用给英语发音标注汉字的方式来教，当然教的很快，但可能导致孩子一辈子的发音都有问题，一辈子都改不过来。但家长们发现孩子能读英语单词了，就很高兴。岂不知，孩子发出的音都是错误的。从一个现象可以论证我的判断，这些专家所在的研究机构在大都市，可是他们研发的教材在大城市却没人用，省会城市都很少有学校使用，只能卖到不发达省份的地级市、县级市，甚至在某些省份只有乡镇里的学校采用，这就说明此类教材难登大雅之堂。

尽管有很多学校看起来规模不错，但其存在的原因可能是市场不成熟或自己的社会关系过硬，社会资源控制力强造成的。教育是以内容为核心的行业，只有内容好才能长久生存。

其二：就算发展成熟的市场，客户对教育产品辨别能力高的市场也并不是就不能生存，每个人总有自己的特色，学校也不例外。总有某些特色会吸引市场中的某些群体。我认识一家沈阳学校的姐妹校长，她们办学规模虽然不大，便却是在中国十大品牌云集之地办学，学生有好几百人，从没有少过。因为她们姐妹俩是很优秀的老师，对学生很负责，甚至曾在著名机构学习的孩子都转到她们的学校。从这个现象我们可以得到一个结论，教育是一种独特的行业，以人为本、内容为王。任何一个老师只要用心去教，都会有粉丝学生跟着。

但是当学校的规模超过一千人，就要求具备一定面积的场地和团队，这些就形成了一定的经营成本，就从过去的自己兢兢业业的教育作坊变成了企业化运营的机构，而机构的长久生存不仅仅是取决于一个两个好老师的个人能力而取决于是否能符合行业的经营规律，站在正确的行业发展方向上。

如果学校有一千人，学校租金一个月八千，管理人员十人，月工资两万，一年营业额一百二十万，利润三十万。看起来不错，但一但受冲击，收入立即减少，而减少的部分是利润的部分，因为不可能立刻缩减房租，炒掉工作人员。就算人员炒掉，也会动摇军心。这和一个老师独立办班的格局不同，两三间教室，没有什么开支，如果学生少十几个也不会影响到自己的生活，船小好调头。

所以当如狼一般凶狠的资本携着品牌进入到某市场中，紧张的不是小学校，而是那些有一定规模的学校，因为一受到冲击不是赚多赚少的问题，而是能不能活的问题。只有自信有教学优势，有特色项目，一定品牌知名度，确定能控制社会教育资源的机构还能吼上一声：“来就来，怕什么！”。但是办学的感觉再也不像从前那样高枕无忧，而是时刻感觉像有只老虎睡在旁边，时刻担心自己在睡梦中被老虎吃掉，紧张的时间长了，心一狠，牙一咬，干脆卖了，没准遇到个善良的老虎，多给些钱，下半辈子就不愁了，活着这么累干吗？

可是，能玩资本的人，哪个不是人精？是他玩我们这些校长还是我们这些校长玩他们呢？天下没有白掉下来的陷阱，就算有馅饼掉下来，落到地上，已经变也了陷阱了。卖掉后，得让自己为资本干上几年，每年还要增长不了多少多少。有个朋友的学校卖了，结局很搞笑，以前为自己干，每年也增长不了多少，现在为别人干，每天都忙到不睡觉，这就证明为别人干的动力有时比为自己干还大。我想是因为怕自己的“老板”因为学校发展不好，找借口把股票扣掉吧！渴望几年之后，学校做大了，股票增值可以换笔大钱。

做教育的人都怪，总是对自己办的学校有很深的感情。看到一桌一椅都是自己的采购的，墙上的涂料都是自己抹的，一想到学校以后是别人的了，总是感到有所失落，只有在看到银行中的进款余额才会好受些。我的一个好朋友，也是某资本的代表，说一定要具备把学校“当儿子养，当猪卖”的心胸，才能调节好心态。话扯的有点远了，让我们回到主题上来，只有让学校拥有特色，拥有品质，拥有知名度，处在行业发展的正确方向上才能生存。

三十几岁的校长们应当还记得一个著名的国产品牌：“乐凯胶卷”。那是学生时代，出游的必备产品，价格只有外国产品的一半，但质量不错，相片效果过得去，所以很畅销。九五年我毕业的时候，这个厂的年营业额就十几亿了，但是十几年过去了，你还能见到这个品牌么？它已尘封于我们的记忆中了，为什么一个十几年前就已声名选播的品牌会逐步末落下去呢？因为它没有看到数字科技是未来的发展方向，没有登上数码技术的列车，人们不带它玩了。

这难道不能说明一个观点吗？过去的存在与发展并不代表能在未来存在与发展。（机构大小不可怕，过程只是一个量的积累，大小之间的萎缩与膨胀说到底还是要紧跟时代的趋势而不断的前行。）这个行业才有几年的历史啊？就连这个行业中的老大经营历史都不超过二十年。从企业的成长来看，全国的培训机构都是一群孩子而已。从营业规模，投资规模，管理水平，人才水平都远远落后于社会其它行业。我们行业老大的营业额是计算机行业老大的百分之一而已，所以无论在我们业余培训行业做多大的机构，都不要骄傲，反而要更谦虚，谨慎，认真学习其它行业的经验，因为只有把学校的经营模式调整到符合教育的本质规律，符合行业发展的未来趋势上，才能让学校生存下去。

我们经营的是教育机构，是培育人的机构。教育行业是“以人为本、内容为王”的，要优化我们的课程，传达优质准确的信息，培养出好的老师，才是教育的本质规律。

行业中已经有资本进入，一定会带入专业的人才和管理技术。人才的充裕，一定会增大市场量，引起行业细分，业余培训行业一定会分流出专业管理咨询服务，专业教材研发与优化服务，专业的师资培训服务专业化的品牌加盟等细分市场。而那些已经在行业中积累了一线经验的人才必先抢得先机，在新的格局中占有一席之地。那些随资本进入行业的高级人才也在工作几年对行业深入了解之后，发挥出巨大的作用。让我们强化内功，铸造品牌，静观其变，这个行业越来越有做头了！

第二篇：教师长期培训

郗家峪希望小学校长长期培训规划

（2010--2015）

随着基础教育改革的进行，校长和教师队伍的素质越来越成为决定改革质量的关键因素之一。学校的改革和发展需要高素质的专业化校长，而校长的专业化发展需要借助相应专业化的校长培训来实现。因此，相应地，校长培训的地位将日益凸现，校长培训制度、培训主体、培训目的、培训模式及培训内容等等，这 些问题都将在新时期内有新的变化。

为此，在总结我市“十二五”小学校长培训经验的基础上，按照国家教育部《中小学校长培训规定》，结合我校实际情况，特制定“郗家峪希望小学校长‘十 二五’培训规划”。

一、指导思想、基本原则及主要目标

（一）指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，根据中央关于“大规模培训干部”的战略部署，按照“放开视野看教育，集中力量抓培训”的要求，以建设高素质教育管理干部队伍为目标，以完善干部培训制度和创新培训机制为主线，以加强教育行政部门和各级各类学校主要领导干部的能力建设为重点，努力构建网络化、多元化的干部终身学习体系，全面、持续地提高教育管理干部队伍的管理能力和领导水平，努力培训造就一支具有较高政治理论素养和开拓创新精神，掌握现代科学文化和管理知识，懂教育、善管理，作风优良的高素质、专业 化的中小学干部队伍

（二）基本原则

1．理论联系实际原则。紧密联系基础教育事业发展的目标任务和要求，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展，与时俱进、开拓创新地研究和解决新情况、新问题。做到学习理论与教育干部树立正确的世界观、人生观、价值观相结合，与提高贯彻执行党基本路线、方针和各项政策的自觉性、坚定性相结合，与提高领导水平和解决实际问题 的能力相结合。

2．保证质量和突出重点的原则。注重干部素质和能力的提高，根据不同对象和要求，制订切实可行的培训计划。优化教育培训内容，积极改进教学方法，加强培训管理，严格考核制度，建立、健全我校校长培训档案。

3．培养与使用相结合的原则。正确把握校长培训与干部成长、促进工作的关系。严格实行小学管理干部先培训后上岗及校长在职定期进修的制度，把小学管理干部参加培训、学习和运用理论指导实践的情况，作为选拔和使用的重要依 据。

4．坚持改革和创新的原则。树立素质教育、终身教育的观念，遵循小学校长培训规律，改革培训模式和培训的内容、方法、机制，增强小学校长培训的针 对性和实效性。

（三）主要目标

我校校长培训工作的总目标是：以能力建设为核心，按照不同的工作岗位对小学管理干部的思想政治、职业道德、领导素质、业务素质、业务能力等方面的要求，采取多元化的培训模式，分类分层实施培训，努力提高其思想政治素质、业务素质、道德修养和现代教育的领导、管理水平，逐步建立和完善行之有效的 干部培训及管理制度。

二、培训目标

紧密围绕实施素质教育这一中心任务，立足促进基础教育改革发展、普及和巩固九年义务教育的需要，通过培训、帮助校长树立正确的办学思想，具有履行职责必备的思想政治素质、品德修养、知识结构和管理能力，具备自我发展、不断提高的能力。

1、认真学习贯彻党的十七大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，按照中央提出的“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，掌握党和国家关于教育的路线、方针、政策和教育法律法规，具有依法治校的意识和能力。

2、了解当代经济、社会发展形势和国内外教育改革与发展动态，了解教育科学新知识，掌握素质教育基本理论和教育科研的基本知识、方法，提高组织实施素质教育的能力和水平。

郗家峪希望小学 2010、9

郗家峪希望小学教师长期培训规划

新课程的实施，迫切要求广大教师提高专业化水平。教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师应成为学科知识的专家和学科教育两个方面的专家。既要有扎实的学术根底，又要有学术的前沿意识，掌握现代教育手段。跨入课改行列的阜宁小学必须要有更好的教育质量、更高的施教水平和服务水平去面向学生、面向社会。为了全面提升全校教职工的施教水平和服务质量，特制定本校教师培训规划。

一、培训的原则

以三个面向思想为指导，以21世纪对教师素质和能力的要求培训宗旨，坚持继续教育培训与校本培训相结合、全员培训与自主学习相结合、长期与阶段相结合、普及与提高相结合、学习与应用相结合、结果与聘任相结合的原则。

二、培训的目标与对象

（一）培训的总目标

树立终身学习的思想，建立全员培训制度。经过五年的努力，使我校的教职工队伍的整体水平得到明显的提高，从而建设一支具有我校特色的、师德师风好、工作能力强的教职工队伍，培养一批具有创新精神和实践能力的学科带头人，形成一支综合素质较高的中青年骨干教师队伍。

（二）培训的层次性目标

1、初级层次目标：基本功、敬业精神、师德水平均达到合格水平的要求。

2、中级层次目标：管理和服务意识和能力较强、师德水平较高、教育观念先进、施教能力、创新意识较强，综合素质较高，达到成熟水平的要求。

3、高级层次目标：管理和服务意识和能力强、师德水平高、创新能力强、工作有特色，达到优秀水平的要求。

（三）培训的对象与具体目标

1、中层以上领导干部：培训目标侧重于具体的领导能力的提高。

2、全校教师：培训目标侧重于施教水平、敬业精神、创新意识和师德水平的提升。

教师工作年龄层次分解目标为：

（1）35岁以下：基本功、敬业精神、师德水平达到合格教师水平的要求，部分教师能脱颖而出。

（2）35岁以上：师德水平较高、教育观念先进、施教能力、创新意识较强，综合素质较高达到成熟教师水平的要求，涌现一批校、镇、市、牡市级教学骨干、学科带头人。

三、培训的内容、形式

根据教师的发展需要和新课程改革的需要，我校设计如下：

培训内容 ：校内培训围绕法律法规、师德修养、课堂教学、教学评价、教学观念、课题研究、计算机能力、教学基本功等课程，校外培训组织不放过任何机会，准时参加，保证学习效果，及时推广应用。

培训形式：采用自觉对照和集中辅导结合、理论学习与实践操作相结合、校内学习与校外交流相结合等多样的培训方式，激发教师的学习热情，并将学习效果的考核和学校教师业务考核结合起来，引发教师学习的自觉性，把培训形式搞的多样生动，体现出兴趣与需求相结合，学与悟相结合，学术研究与教学实践相结合。使教师对课改理念能及时准确的把握，并将其运用教学，不断地反思、提升自身的理论水平和教学能力。

四、培训的时间

常规学习：利用学校统一校本培训学习时间及教职工各自的业余时间。临时学习：协调好学校常规活动，组织好教师准时、保质保量学习效果。

五、培训的保障

1、组织领导：学校成立以翟安礼校长为负责人，以阚东吉、丁富新、鲁征和教研组长为培训领导小组成员，教导处负责培训内容与组织形式的统筹工作。各教研组长按学校培训方案制定和落实具体计划。

2、培训经费：学校每学期拨发校本培训专项经费。

3、培训管理与评价。

（1）教科研管理

所有参加校外主持的国家、省、市立项的各级科研课题要以课题协议书为证。所有参研人员，按照课题研究规划，每人每学期有个人相应的研究专题和书面的研究计划、记录，学期有课题研究总结，学年有阶段性研究结果。

凡在学期个人相应的研究专题、书面的研究计划、记录，学期有课题研究总结、阶段性研究结果和课题结题材料等方面分。

（2）培训的形式：以校本培训和校本教研为发展平台，以课题为牵动以信息技术为辅助，让教师在多种形式的活动中迅速成长发展。

(3)校本培训管理，学期分两次集中检查。

（4）培训监管上，首先严格考勤，教职工参加校本培训的时间与工作时间一样考勤；其次教职工校本培训过程中的绩效将作为年终考评的依据之一。

郗家峪希望小学 2010、9

郗家峪希望小学教师培训计划

（2010----2011学）

一、指导思想

以国家的教育方针和上级关于师训工作的文件、政策精神为指导，以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以“评好课”为师训工作的重点，以教师的可持续发展为本，努力开创我校教师培训工作新格局，造就一支适应现代化教育要求的创新型、学习型、研究型、高素质的新型教师队伍。

二、工作目标

1、加强师德建设，加强行风建设，培养一支爱岗敬业，乐于奉献的教师队伍。

2、努力打造学科带头人、骨干教师、教坛新星、教学能手等优秀教师群体。

3、建设教师、家长、学生一体化的“新课标学堂”，深入进行课改实验的研究。

三、工作要点

1、理清工作思路，避免工作盲目性。认真组织教师学习国家、省、市、县教师继续教育的有关文件并深刻领会精神，明确工作任务和要求。

2、以实施新课程教材为契机，深入学习新课标，更新教师教学理念，把“主动学习、探究学习”作为课堂教学模式的突破口，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现教学民主，鼓励多元化的教学方式，建立“尊重、关爱、民主”的新型师生关系，倡导教学创新，挖掘、推广创新教育的典型。

3、要求教师做终身学习的模范，努力提高学历水平，掌握现代教育技术应用知识。指导教师处理好“学历、能力、努力”之间的关系，将研究型、终身学习、自主发展的师资素质作为努力方向。

4、继续实施教师“自主培训”计划，加强培训的自主性和层次性，营造适合教师成长的学习氛围，发挥教师的主动性和创造性，努力提高教师现代信息技术手段的应用、心理辅导能力。

5、全面了解每位教师的教学情况，对新入编的教师加强跟踪听课、评课和交流，不断提高每位教师的课堂教学水平。

四、工作措施

1、加强校本培训的管理。

把师资培训工作放在学校工作的重要地位，以此项工作为突破口，切实提高教师的整体素质和培训水平。

2、以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把“评好课”作为本学期校本培训的核心工作来抓。组织全体教师完成好培训任务，完成《校本培训记录册》的相关内容。

3、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。各校要积极开展“师徒结对”活动，明确师徒双方职责。启用校内外实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用，让他们承担校本培训任务，既可开展讲座传授评课经验，也可通过示范课展示评课技能，切实让全体教师从中受益。

4、为教师学习培训提供有力保障，让教师能根据自身的需要参加个性化培训。

5、抓好“一人学习，众人受益”式培训。中心初中将选派骨干教师或教坛新星外出学习、培训考察，回校归来撰写学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

6、围绕新课程改革，积极开展“六个一”业务大练兵活动。利用校本培训，交流自己在新课改教学实践中成功的做法或有益的尝试，相互切磋，取长补短；开展教师读书活动，制定教师读书计划及推荐书目，写好一篇教学反思笔记或课改精神学习心得；开展专题研讨及读书活动。安排新课改专题报告、教育（学）论坛等活动。

7、根据上级规定的培训内容同时结合本校教师实际选择培训内容和培训方式，继续开展信息技术培训、新课程培训、学科科研培训等。

8、不断总结师训工作经验，对培训中积累的材料认真整理、分类，形成规范的师训工作档案。各校要按要求做好档案管理工作。

五、具体工作安排 1-3月份

撰写2009年师训工作总结，制订2010年师训工作计划。

2、召开师训工作专题会议，总结2009年师训工作，分发2010年师训工作计划，收缴各单位的2009年的师训工作总结和2010年师训工作计划。4-6月份

1、组织各校业务主任参加县局拟组织的封闭式、全日制校本培训。

2、对各校校本培训工作进行一次专项检查。7-9月份

1、组织第三轮继续教育第三专题继续教育培训报名，为暑假集中培训做好准备。

2、做好第三轮继续教育第二专题培训颁证准备工作，为每一位合格的教师颁发证书，并对第二专题培训进行全面的研讨和总结。

3、做好第三轮继续教育第三专题教材、记录册的发放工作。

4、组织动员教师及社会人员报名参加普通话培训与测试。

5、安排好暑假教师培训工作。10-12月份

进一步落实第三轮继续教育第三专题的培训工作。

郗家峪希望小学 2010、2

郗家峪希望小学教师培训及经费保障机制

为激励教师不断更新知识，提高教育教学水平，中心小学强力推进教师培训工作。建立健全教师培训驱动机制。每学年初，学校制定出全年教师培训计划，把上级培训落实到学校。中心小学再组织教师向全校教师传达，从而使每一位教师每年不少于一次以上的上级培训。参加市乡培训计入继续教育积分，没有参加培训者当年不得晋升教师职务。获得合格学历要求以上学历的教师，在职称评聘时优先。

建立健全经费保障机制。一是学校财政划拨。我校在财力并不宽裕的情况下，将教师培训经费纳入预算，专门用于教师培训。二是学校配套。我校从公用经费总额中，安排不少于10%的经费用于教师培训，使教师的培训经费得到保障。

郗家峪希望小学

2010.9

第三篇：50-100员工能长期请事假吗

问：员工能长期请事假吗？

答：

员工请事假的最高天数由用人单位的规章制度来决定。法律对此并没有作出明确规定。出于人道主义及尊重社会习俗惯例的考虑，用人单位应当允许劳动者在确有客观理由的情况下申请事假，不宜对其事假申请简单予以拒绝。

一般来讲，劳动者申请事假需经用人单位主管部门或者相关负责人同意，用人单位可以按员工事假的实际天数按日扣发劳动者的工资。此外，用人单位可在本单位内部的规章制度中规定劳动者申请事假的具体程序、事假的最高天数以及用人单位对劳动者违反规定的处理方式等。

参考法规：

《劳动合同法》第4条、第17条。

例：

小黄2008年10月开始在某公司做财务，合同期3年。小黄2009年请病假30天，请事假32天。2009年1月15日某公司的人力资源部发给各部门2009年年终奖发放原则及2009年某公司激励奖金发放计划的电子邮件。其中，2009年年终奖发放原则第2条规定：2009累计病事假日历天数超过60天的员工不享有固定奖金和绩效奖金。2010年，单位以休假太多，影响工作为由，并于3月解除了与小黄的劳动合同。没有付经济补偿金，也没有付2009年的绩效奖金。

小黄认为，我的病假和事假都有假条，单位也按病假和事假扣工资了，现在单位公示说：一年内缺勤多达62天，严重影响了公司财务工作的正常进行，该员工严重缺乏工作积极性和主动性，对领导安排的具体工作无限期的拖延，违反单位的规章制度。根据《中华人民共和国劳动合同法》第39条第（2）项规定，与我解除劳动关系。小黄认为某公司解除劳动关系的行为不合法，因为单位的规章制度没有关于缺勤天数的规定和要求。

小黄向劳动仲裁委员会提出仲裁申请，要求：

1.某公司支付解除劳动合同经济补偿金；

2.支付违法解除劳动合同赔偿金；

3.某公司支付2009年绩效奖。

解：

本例的法律要点是：

 员工缺勤不是劳动合同解除的法定理由；

 对员工缺勤是否构成严重违反单位的规章制度，用人单位要负举证责任；

 用人单位有权自主确定奖金措施。

本例中，1）某公司作为市场经济体制下的企业，在法律允许的范围内可以依据本单位的经营状况和经济效益自主确定奖励措施。某公司制定的2009年员工年终奖金分配方案、2009年年终奖发放原则，是实现企业经营自主权的方式，未违反相关禁止性规定。

2）对62天的缺勤是否属于严重违反某公司的规章制度，某公司是否可以据此解除与小黄的劳动合同，某公司要负举证责任。

首先，某公司在其规章制度中要有明确的规定，例如，规定员工一年内缺勤60天属于严重违反用人单位规章制度，公司可以据此解除与劳动者的劳动关系，等等。

其次，如果某公司有这样的规章制度，那么规章制度是否合法、合理，不是某公司可以单方决定的，要由仲裁机构或法院来确定。

从本例中可以看出，某公司在其规章制度中没有对员工缺勤天数的具体规定，而且小黄的请假都得到了批准，并扣除了工资。某公司以此作为违反公司规章制度的理由来解除与小黄的劳动合同属于违法解除。

操作提示：

1）法律上没有累计事假可以解聘员工的规定，但是事假的批准与否权利在公司，公司可以根据规章制度的规定，不批准员工不合理的事假申请。在没有得到批准的情况下不上班就是旷工，适用国家和单位对于旷工的处罚规定。

2）用人单位在制定规章制度时，一定要注意规章制度本身的合法性。如果把缺勤超过30天或60天作为违反单位规章制度的情形，就值得考虑。因为员工可能因病请假，有法定医疗期的规定等等。用人单位如果要限制员工请假的天数，可以规定：员工请病假必须有医院假条；一年内事假不能超过15天，并要得到上级批准，等等，并明确旷工的处罚决定。

3）制定规章制度时，一定要履行民主程序。例如，职工代表产生的记录、证据必须齐全，要确保职工代表大会的产生合法、合规。另外，规章制度要公示。为降低法律风险，以让员工签知的方式为好，或让员工参加制度的培训，将出席签名存档作为知晓证据。总之，要防止因程序不合规而导致规章制度无效。

第四篇：教师培训长期规划

角峪镇教师培训长期规划

（2016---2020）

为进一步加强我镇教师队伍建设，提高教师队伍整体素质，按照省市区推进基础教育综合改革的要求，根据《泰安市岱岳区中小学校长教师培训规划》，结合我校实际，制定本规划。

一、指导思想

以党的十八大和十八届三中、四中全会为指导，积极参加以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训，主要指为教师提高职业道德、专业知识与教学技能而组织和举办的非学历培训，包括校本培训、集中培训、远程研修等，促进自身向“师德高尚，业务精谌，智能合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。

二、培训目标

以“自主、多元、实效”为主题，以“实力、活力、竞争力”为着眼点，以提高自身实践能力为根本，认真参加各项培训活动，努力提高培训活动的实效性，使自己成为教育思想先进，教育规律熟悉，教育技能扎实，教科意识强烈，个体风格显现，富有团队意识和创新精神的专家型教师，在全镇打造一支讲师德、爱学习、肯钻研、有品位的教师队伍中起到先锋带头作用，为提高我镇教育质量提供强大精神动力和智力支持。

三、培训任务

教师专业发展培训每5年为一个周期。在职教师周期内参加专业发展培训时间应累计不少于360学时，其中校本培训120学时，省远程研修不少于180学时。

四、培训内容

1.师德专题培训。贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，深入开展以学习《中小学教师职业道德规范》为重点的专题培训活动。进一步深化“师德推活动月”活动，大力弘扬“敬业、爱生、奉献”精神。

2.教育理论培训。从教育学、心理学、管理学等基础理论入手，通过专家引领、教育理论专著自学、学校漂流书等途径，主动吸收和借鉴国内外教育发展过程中形成的各种最新理论成果，不断更新教育思想、创新教育观念、提高教育水平。

3.学科实践培训。着眼深化素质教育，以课程标准为依据，充分运用专题教研、教学竞赛、知识竞赛等有效形式，促进自己深入学习课程标准，把握理念、驾驭教材，并将其转化为先进的教学行为，切实提高教育教学质量，有效促进学生的全面发展。

4.教育科研培训。充分认识科研的先导地位，带领和指导广大教师开展行动研究，从解决实际问题入手，帮助教师确立基于教育教学实践的科研课题，同时进行教育科研基本方法的培训，切实提高教师参与科研的积极性和主动性，不断提高教育科研水平。

5.技能拓展培训。基于现代教育思想和教学理念，参加以教学基本功和基本技能为主要内容的教师技能拓展培训。努力运用信息技术提高课堂教学效率的能力，利用网络平台进行课程设计的能力，提高普通话水平和汉字应用能力，促进自身业务水平的提高。

五、培训形式

从加强针对性、注重实效性出发，立足校本资源开发和利用，坚持理论学习与实际训练相结合、集中研修与分散自学相结合，通过集中学习、专家讲座、专题培训、自我反思等多种形式开展培训。

附：角峪镇教师培训长期规划领导小组名单

组长:郗富安

副组长：马绰成员： 李波 张玉山彭英萍严伟 许启光

第五篇：教师培训长期规划

姚庄小学教师培训长期规划

一、指导思想

坚持以“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和落实“科学发展观”，立足学校改革与教育发展的需要，坚持以人为本，围绕建设一支师德高尚、素质优良、结构合理的教师队伍的总体目标，着力素质提高，不断增强教师队伍的生机与活力，办好让黄峪管理区群众满意的教育，实现教育的持续健康和谐发展。

二、目标任务

构建奖优罚劣机制，完善教师考核机制，提高教师队伍整体素质；坚持师德为先，优化培训方式，促进教师专业成长；强化岗位责任与服务意识，提高学校中层教干人员素质；实施活动保障工程，切实通过活动提高教师参与教学的频率，不断提高教师队伍素质。

三、主要措施

（一）大力开展“师德建设”工程。

１、坚持不懈地抓好师德建设。深入开展以“从教为人民用真情，执教为学生用真爱”为主题的教育活动，以加强教育系统行风建设为切入点，以进一步学习贯彻落实《关于进一步加强和改进中小学师德建设的意见》、《中小学教师职业道德规范》为重点，突出学用结合，切实做到行为规范。针对本校教师的师德现状，制定师德教育规划，确定学习内容和主题，开展师德大讨论，使广大教师在讨论中统一思想，提高认识，严格要求自己，自觉抵制社会不良风气，真正树立起良好的教育形象。

２、排查问题，落实整改。通过召开家长会、学生座谈会、发放调查问卷等形式，认真排查行风、师德建设方面存在的问题，深刻剖析原因，及时制定整改方案，突出整改重点，确定整改时限，落实整改措施，达到整改要求。

３、开展“教师家访”活动。要切实转变工作作风，密切教师、学生、家长之间的关系，倾听学生、家长的意见、建议，自觉接受学生、家长的监督，展示良好的师表形象和行业形象。

4、强化典型引路。通过评选校级优秀教师、师德标兵、优秀班主任等活动，树立一批典型，举办教师先进事迹报告会，使广大教师学有榜样，做有示范，激励广大教师忠诚党的教育事业，无私奉献，为人师表。

５、强化师德考核。在完善考核细则的基础上，对教师受奖励情况和师德违纪情况如实记录，把师德档案制度落到实处，凡师德存在严重问题的，在晋职、晋级、评优、评先过程中，实行“一票否决”。同时加大对教师的管理、督查、责任追究和违纪处罚力度。对体罚和变相体罚学生，以教谋私等违反师德规定的行为，要严肃查处。

（二）扎实开展教研活动，实施“教师专业成长”工程。

1、广泛开展教师读书学习活动。按照构建学习型学校的要求，开展以全面提升教师素养为核心的“读教育名著，做学者型教师”读书系列活动，组织广大教师学习教育学、心理学、教材教法、新课标、信息科学和人文科学等方面的知识，努力拓宽教师的知识面，加深教师对自身专业及相关学科的钻研。每学年要组织教师精读两本以上的教育专著。在学习过程中要坚持做好读书笔记，并结合自己教育教学工作的实际进行反思，形成教师个人的教育理念和教学特色。积极开展创建“书香校园”活动，定期组织读书专题报告会、研讨会、经验交流会、读书笔记展示会及教师论坛，引导教师交流读书经验、体会，促进读书学习活动扎实持续深入的开展。

2、全面推进校本研修活动。校本研修是校本教研、校本科研和校本培训的整合，是教师在自身实践经验基础上不断建构自身专业知识与能力的过程，是促进教师专业发展的有效途径。学校通过加强对校本研修的研究，理解校本研修的内涵，结合各自具体情况，制定出切实可行的校本研修计划。通过课案会诊、案例研讨、课题研究、教育叙事、教师互助、专题辩论、专业引领、教学反思、教师论坛等多种形式大力开展校本研修活动，要围绕课改实施过程中的问题和课堂教学中的实际问题确定研修课题，并及时总结经验教训，不断反思，不断改进，力求取得明显实效并形成本校特色。在活动组织上，以教导处安排为主抓好落实。

3、继续深化教育科研工作。不断强化教师的科研意识，完善教育科研制度，要围绕学校发展和教育教学过程中遇到的问题确立课题。加强对课题的过程管理及调研力度，引导教师进行科学的探索与反思，不断提高广大教师的科研素养，促进教育教学水平的提高。

4、开展“深化课改，优化课堂教学策略”活动。全面落实市课堂教学策略；进一步优化课堂教学的目标、内容、环节、方法；抓好提高课堂教学效益的常规工作，认真贯彻“以考定教”、“以学定教”的课堂教学策略，切实提高课堂教学效益。

5、深入开展现代教育信息技术培训。一方面锻炼教师的信息技术水平和能力，一方面营造建和谐校园的重要因素。

7、加强名师的培养、管理和使用。要注重学科带头人、教学能手培养工作，学校要制定学科带头人、教学能手的评选和培养方案，明确责权利，充分发挥其示范带头作用。建立健全骨干教师档案，完善跟踪制度，确保对骨干教师全程性指导。

（三）实施“名班主任”培养工程。

1、高度重视班主任选聘工作，建立班主任选聘制度，严把班主任入口关，把那些思想素质好、业务水平高、奉献精神强、热心班主任工作的优秀教师吸收到班主任队伍中。

2、认真贯彻落实《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《教育部全国中小学班主任培训计划》精神，切实做好班主任培训工作。加强对班主任的培训、指导，要利用月例会、工作经验交流会、培训班、外出学习等形式，使班主任更新观念、提高认识、增强能力，以适应新形势下做好班主任工作的需要。

3、要进一步完善班主任考评、表彰和奖励制度，制定班主任工作职责、考核细则，建立班主任工作档案，落实并尽最大努力提高班主任津贴。对优秀班主任在评先树优、评定职称、晋级提干等方面都要优先考虑，真正将“使班主任成为令人羡慕的岗位，鼓励优秀教师长期从事班主任工作”落到实处。

四、组织领导

（一）加强组织领导。学校成立“师资队伍建设年”活动领导小组，下设办公室，具体抓活动开展、督查、评比。

（二）加强宣传动员。学校通过校园广播、黑板报等形式，将“师资队伍建设年”活动的内容和要求广泛进行宣传，营造良好的舆论氛围。