晨读教案

第一篇：晨读教案

晨读

教材分析：

本文是儿童文学作家葛翠琳对儿时一段学习生活的回忆。作为读书单元的首篇文章，就是要以作者晨读的感受引发学生与作者产生共鸣，让学生也沉浸在读书的美好境界中，对读书产生极大的兴趣。

课文共分四个自然段。第一自然段讲“我”天蒙蒙亮就背着书包，怀着喜悦的心情到学校去晨读。第二自然段讲课文背熟之后，老师就利用晨读时间给“我们”读课外书。这一段起到了承上启下的作用，使文章自然衔接起来。第三、四自然段主要讲“我们”听老师读书时的那种美好的感受。因为这种美好情感的滋润，阴暗而又潮湿的教室仿佛变成了迷人的宫殿，当时的故乡贫穷落后，而我们的精神上却如此富有，这一切的变化都源于读书。学情分析

三年级的学生还处于阅读的初始阶段，阅读能力比较薄弱，阅读兴趣需要教师的培养和引导。因此在教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得，继而培养学生对语文的热爱，提高学生的语文素养；同时学生的想象力较差。因此，我在课堂充分调动学生的积极主动性，让学生充分的读，在读中理解课文内容，体会文本的思想感情。教师引导学生抓住关键的句段展开想象，品位课文所表达内容。教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。

3、了解课文内容，感受读书的乐趣。过程与方法：

1、采用多种形式的朗读训练，提高学生的语文素养。

2、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。情感态度与价值观：

体会读书的无穷乐趣以及文中孩子们对书籍的热爱和向往，感受文中教师深沉而无私的爱，培养学生广泛阅读的兴趣以及良好的读书习惯。让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。教学重难点：

1、边读边想象句子所描绘的境界。

2、体会作者在文中流露出的思想感情。课时安排：两课时

第二课时

教学过程：

一、复习导入

上一节课，我们著名儿童作家葛翠琳奶奶一起重温了她在童年时代的读书生活，同学们还记得文中讲了一件什么事情？试着用一两句话概括。这节课就让我们再一次走进她的童年生活，去感受那“晨读”的美好吧。

学生齐读课题。

二、深入读课文，细读品位

1、学习二、三自然段，想象文中孩子们上晨读的情景，体会读书给孩子们的美好回忆。

⑴指名读第二自然段。

师质疑：老师在晨读时间具体给学生读些什么书？ ⑵学生再读第二段，划出相关的语句，并写上自己的体会。

师小结：那些书是有趣的书，是有助于孩子成长的书，是感情真挚的文章，正是老师在晨读给我们读一本又一本的课外书深深吸引了孩子们早早地来上晨读。

过渡语：那位把孩子们带入书的世界的老师是什么样子的呢？她是怎样读书？孩子们又是怎样听老师读书呢？

2、生带着问题先自读第三自然段，把有关句子画出来，把自己的体会在小组讨论交流。

3、重点指导：

（1）老师的外貌描写。

在孩子的眼里，老师是那么美丽、温柔、善良，就连老师说话的声音也仿佛是悦耳的琴声。可见“我们”是多么喜欢老师为“我们”读书。指名读，教师指导朗读：要读出对老师的热爱和赞美。

（2）“教室里静悄悄的……沉默着”老师读的多么认真、感人。抓住“温柔而又深沉”让学生理解。“温柔”是老师对同学的爱，“深沉”是老师带着对作品的理解和感悟和作品人物的同悲同喜。当她读到最感人的段落时，就停下来沉默着。作品中人物情节深深打动着老师，又打动着孩子们的心。孩子们的心飞到了很远很远的地方……

教师引导学生闭上眼睛展开想象，体会读书的美好。学生边读边想象句子所描绘的境界。教师范读。指名有感情读。

师小结：书籍打开了我们的心灵；书籍使我们认识了外面精彩的世界；书籍让让我们的心胸更开阔了。体味到各种美好的情感。这样的晨读怎么能不吸引孩子呢？

齐读“教室里静悄悄的……我们的心便飞到很远很远的地方。

过渡语：温柔善良的老师把孩子的心带到了很远的地方，也许那是一处迷人的宫殿。

4、学习第4自然段 ⑴学生自读第4自然段。

⑵文中最后两句话含义深刻，引导学生体会读书改变了他们的生活。并结合生活实际谈谈读书使人成为精神上的富翁，把人带进了美好生活的宫殿。

⑶指导学生美好地、向往地读最后一段，熟能成诵。

三、作业：

1、积累好词佳句。

2、阅读《寄小读者》。

四、板书： 晨读 老师读

温柔深沉 学生听

美妙专注 读书

改变人生

第二篇：晨读课教案

《秋风》晨诵课教案

一、激趣导入

清新的晨风，初生的朝阳又迎来了崭新的一天。亲爱的孩子们，让我们一起用最优美的词语，用最美妙的声音，开始今天的晨诵课吧！（全体起立）

二、师生共读开启诗 师：早上好，同学们！生：早上好，李老师！

师：整个早晨，我一直看着你们 生：整个早晨，我们一直看着您！师：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作七彩的朗诵，嚼成书本的芳香。

生：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作粉笔的舞蹈，嚼成知识的芳香。

三、复习诗

同学们的声音真响亮，用你们优美、动听的声音一起回顾我们的复习诗《秋天的信》。（课件出示）

四、学习新诗

1、秋风用叶子做信纸，给大家写了好多信，把美丽留给了大家。今天，老师又给大家带来了一首关于秋天的诗歌《秋风》，让我们再一次走进美丽的——秋天！

1、出示《秋风》

秋 风

秋风，你是红的吗？

看，你把这么多的高粱，都染成了红色的火焰。

秋风，你是黄的吗？

看，你把数不清的桂花，都染得金光灿灿。

秋风，你是白的吗？

看，你把一朵朵棉花，都染得像雪一样洁白耀眼。

哦，秋风！

你用一支五颜六色的彩笔；

把整个原野，点染得这样绚丽，这样灿烂！（1）师范读

（2）同学们喜欢这首诗吗？让我们齐声读一遍吧！（3）读了这首诗，你仿佛看到了什么？

（4）是啊！秋天太美了。（播放画面）瞧：秋风把这么多的高粱染成了红色的火焰；秋风把数不清的桂花，都染得金光灿灿；秋风把一朵朵棉花，都染得像雪一样洁白耀眼。（稍停顿）此时，你最想说的是什么？（秋天太美了）

（5）让我们带着对秋天的喜爱，用最动听的声音，把秋天的美读出来吧！（边说边播放课件）（齐诵）

（6）（边播课件【分小节诗配图】，边说）这么美的秋天，这么美的诗歌，你愿意把你最喜欢的一个小节读给大家听吗？（喜欢那一小节，就读哪一小节）

（7）下面，让我们分小组诵，看看哪一小组最能把秋天的美读出来。

（8）同学们的声音真动听！男女生也来一次比赛读，好吗？

（9）听到你们读得这么带劲，老师也想和你们一起读，好吗？

五、创编新诗歌。

1、秋风把红色送给了高粱，把黄色送给了桂花，把白色送给了棉花，秋风还会把美丽的颜色送给谁呢？【学生回答后，师边播放边说：秋天把七彩的颜色送给了大家，瞧--】

2、现在，让我们自己也来当一回小诗人，试着仿写一下吧！（出示课件）

秋风，你是（）的吗？

看，你把这么多的（），都染（）

六、齐诵，结束新课

很开心今天和同学们度过了快乐的晨诵时光，最后，让我们再次诵读这首诗歌来结束今天的晨诵课吧！（生齐诵）

第三篇：晨读教案

晨读教案

（一）.《论语》（三天）

1、子曰：‚学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？‛

译文 孔子说：‚观学后，时常练习，不高兴吗?有朋友，从远方来，不快乐吗？别人不了解我，我不生气（恼怒），不是君子吗？‛

2、子曰：‚巧言令色，鲜仁矣。‛

译文 孔子说：‚花言巧语、满脸堆笑的，这种人是很少有仁德的。‛

3、曾子曰：‚吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？‛

译文 曾子说：‚我每天都要多次反省自己：为别人出主意做事，是否忠实？交友是否守信？老师传授的知识，是否练习了呢？‛

4、子曰：‚君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。‛

译文 孔子说：‚君子，饮食不求饱足，居住不要求舒适，对工作勤劳敏捷，说话却小心谨慎，到有道的人那里去匡正自己，这样可以说是好学了。‚

5、子曰：‚不患人之不己知，患不知人也。‛

译文 孔子说：‚不忧虑别人不了解自己，但要忧虑自己不了解别人。‛

6、子曰：‚《诗》三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪。’‛

译文 孔子说：‚《诗经》三百（零五）首，用一句话可以概括，即：‘思想没有邪恶。’‛

7、子曰：‚吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。‛

译文 孔子说：‚我十五岁时立志于学；三十岁时开始知道；四十岁时（掌握了各种知识，）不受迷惑；五十岁时了解自然的规律；六十岁时什么都能听得；到了七十岁时便随心所欲，不会超过界线。‛

8、子曰：‚温故而知新，可以为师矣。‛

译文 孔子说：‚温习旧知识进而又（能从中）发现新知识，（就）可凭此做老师了。‛

9、子曰：‚君子周而不比，小人比而不周。‛

译文 孔子说：‚君子团结而不互相勾结，小人互相勾结而不团结。‛

10、子曰：‚学而不思则罔，思而不学则殆。‛

译文 孔子说：‚只学习不思考就会迷惑不解；只空想却不学习，就会劳神而无所得。‛

11、子曰：‚由，诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。‛

译文 孔子说：‚仲由,教导你的道理都知道了吗？知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真智慧啊！‛

12、子曰：‚人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉？‛ 译文 孔子说：‚人无信誉，不知能干什么。大的车没有车的边际，小的车没有车内的凳子，那怎样行驶呢？‛

13、孔子谓季氏：‚八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？‛

译文 孔子说季氏：‚他用天子的舞蹈阵容在自己的宗庙里舞蹈，这样的事可以容忍，什么事不能容忍？‛

14、子曰：‚《关雎》，乐而不淫，哀而不伤。‛

译文 孔子说：‚《关雎》这篇诗，主题快乐却不过分，忧愁却不悲伤。‛

15、子曰：‚成事不说，遂事不谏，既往不咎。‛

译文 孔子说：‚以前的事不要再评说了，做完的事不要再议论了，过去了就不要再追咎。‛

16、子曰：‚朝闻道，夕死可矣。‛

译文 孔子说：‚早晨理解真理，晚上死也值得。‛

17、子曰：‚君子喻于义，小人喻于利。‛

译文 孔子说：‚君子通晓道义，小人通晓私利。‛

18、子曰：‚见贤思齐焉，见不贤而内自省也。‛

译文 孔子说：‚见到贤人，要向他看齐；见到不贤的人，要反省自己(有没有像他一样的过失)。‛

19、子曰：‚朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也，于予与何诛？‛

译文 孔子说：‚朽木无法雕琢，粪土的墙壁无法粉刷，我能拿他怎样？‛

20、子曰：‚敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。‛

译文 孔子说：‚勤勉好学，不把向地位比自己低，学识比自己浅的人请教，看作是耻辱，所以称他为‘文’。‛

21、季文子三思而后行。子闻之，曰：‚再，斯可矣。‛

译文 季文子做事要思考三次再行动。孔子听说了，说：‚两次，就可以了。‛

22、子曰：‚宁武子，邦有道则智，邦无道则愚。其智可及也，其愚不可及也。‛

译文 孔子说：‚宁武子这人，国家太平时，就聪明，国家混乱时，就装做愚笨。他的聪明可以赶得上，他的愚笨别人赶不上。‛

23、子曰：‚质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。‛

译文 孔子说：‚一个人的内在质朴胜过外在的文采就会粗野，文采胜过质朴就会浮华。只有文采和质朴配合恰当，才是君子。‛

24、子曰：‚知之者不如好之者，好之者不如乐之者。‛

译文 孔子说：‚知道它的人不如喜欢它的人，喜欢它的人不如以它为快乐的人。‛

25、子曰：‚智者乐水，仁者乐山；智者动，仁者静；智者乐，仁者寿。‛

译文 孔子说：‚明智的人喜欢水，仁慈的人喜欢山；明智的人好动，仁慈的人好静；明智的人快乐，仁慈的人长寿。‛

26、子曰：‚默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？‛

译文 孔子说：‚将知识默记在心;学习时，不感到满足；教人时，不感到疲倦:这些我做到了哪些呢？‛

27、子曰：‚不愤不启、不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。‛

译文 孔子说：‚不到他苦思冥想时，不去启发；不到欲说无语时，不去开导。不能举一例能理解多个类似的问题，就不要再重复教他了。‛

28、子在齐闻《韶》，三月不知肉味。曰：‚不图为乐之至于斯也。‛

译文 孔子在齐国听《韶乐》，好长时间吃肉不觉滋味。他说：‚没想到音乐的创造竟能达到如此高的境界。‛

29、叶公问孔子于子路，子路不对。子曰：‚汝奚不曰：其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔？‛

译文 叶公问子路：孔子是怎样的人，子路不回答。孔子说：‚你怎么不说：他这个人啊，发愤时就忘记吃饭，高兴起来就忘记了忧愁，竟然连自己衰老了也不知道，如此而已。‛

30、子曰：‚三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。‛

译文 孔子说：‚几个人走路，一定有值得我学习的人。选择他的优点向他学习，借鉴他的缺点进行自我改正并告诉他人。‛

31、子以四教：文、行、忠、信。

译文 孔子教学有四项内容：文献、品行、忠诚、信实。

32、子曰：‚君子坦荡荡，小人长戚戚。‛

译文 孔子说：‚君子胸怀宽广，小人忧愁悲伤。‛

33、曾子曰：‚鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。‛

译文 曾子说：‚鸟将死时，叫声都很悲哀；人快死时，说话都很善良。‛

34、曾子曰：‚士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？‛

译文 曾子说：‚士不可不志向远大，意志坚强，因为他肩负重任，路途遥远。把实行仁道当做自己的任务，不是也很重大吗？直到死才能罢休，不是也很遥远吗？ 奋斗终身，死而后已，难道路程还不遥远吗？‛

35、子曰：‚弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。‛ 译文 孔子说：‚年轻人应该孝顺父母，尊敬师长，认真诚信，广施爱心，亲近仁人志士。能轻松做到这些，才可以从事理论研究。

36、有子曰：‚礼之用，和为贵。先王之道，斯为美，小大由之。有所不行:知和而和，不以礼节之，亦不可行也。‛ 译文 有子说：‚礼法的运用，以和为贵。这是最美好的传统，适用于一切事情。但仅知道‘和为贵’是不行的，违反礼法而讲‘和’是绝对不行的。‛

（二）《繁星 春水》（四天）

一

繁星闪烁着——

深蓝的太空

何曾听得见他们对语

沉默中

微光里

他们深深的互相颂赞了

二

童年呵!是梦中的真

是真中的梦 是回忆时含泪的微笑

三

万顷的颤动——

深黑的岛边

月儿上来了

生之源

死之所!

四

小弟第呵!我灵魂中三颗光明喜乐的星

温柔的无可言说的灵魂深处的孩子呵!

五

黑暗

怎样幽深的描画呢 心灵的深深处

宇宙的深深处

灿烂光中的休息处

六

镜子

对面照着

反面觉得不自然

不如翻转过去好

七

醒着的

只有孤愤的人罢!听声声算命的锣儿

敲破世人的命运

八

残花缀在繁枝上

鸟儿飞去了 撒得落红满地——

生命也是这般的一瞥么

九

梦儿是最瞒不过的呵!清清楚楚的诚诚实实的告诉了

你自己灵魂里的密意和隐忧

十

嫩绿的芽儿

和青年说 “发展你自己!” 谈白的花儿

和青年说 “贡献你自己!” 深红的果儿

和青年说 “牺牲你自己!”

一一

无限的神秘

何处寻他

微笑之后

言语之前

便是无限的神秘了

一二

人类呵!相爱罢

我们都是长行的旅客

甸着同一的归宿

一三

一角的城墙

蔚蓝的天

极目的苍茫无际——

即此便是天上一人间

一四

我们都是自然的婴儿

卧在宇宙的摇篮里

一五

小孩子!你可以进我的园

你不要摘我的花——

看玫瑰的刺儿

刺伤了你的手

一六

青年人呵!为着后来的回亿

小心着意的描你现在的图画

一七 我的朋友!为什么说我“默默”呢

世间原有些作为

超乎语言文字以外

一八

文学家呵!着意的撒下你的种子去

随时随地要发现你的果实

一九

我的心

孤舟似的

穿过了起伏不定的时间的海

二十

幸福的花枝

在命运的神的手里

寻觅着要付与完全的人

二一

窗外的琴弦拨动了

我的心呵!怎只深深的绕在余音里

是无限的树声

是无限的月明

二二

生离——

是朦胧的月日

死别——

是憔悴的落花

二三

心灵的灯

在寂静中光明

在热闹中熄灭 二四

向日葵对那些未见过白莲的人

承认他们是最好的朋友

白莲出水了

向日葵低下头了

她亭亭的傲骨

分别了自己

二五

死呵!起来颂扬他

是沉默的终归

是永远的安息

二六

高峻的山巅

深阔的海上——

是冰冷的心

是热烈的泪 可怜微小的人呵!

二七

诗人

是世界幻想上最大的快乐

也是事实中最深的失望

二八

故乡的海波呵!你那飞溅的浪花

从前怎样一滴一滴的敲我的盘石

现在也怎样一滴一滴的敲我的心弦

二九

我的朋友

对不住你

我所能付与的慰安

只是严冷的微笑 三十

光阴难道就这般的过去么

除却缥渺的思想之外

一事无成!

三一

家是最不情的——

人们的泪珠

便是他的收成 三二

玫瑰花的剌

是攀摘的人的嗔恨

是她自己的慰乐

三三

母亲呵!撇开你的忧愁 容我沉酣在你的怀里

只有你是我灵魂的安顿

三四

创造新陆地的不是那滚滚的波浪

却是他底下细小的泥沙

三五

万千的天使

要起来歌颂小孩子

小孩子!他细小的身躯里

含着伟大的灵魂

三六

阳光穿进石隙里

和极小的刺果说 “借我的力量伸出头来罢 解放了你幽囚的自己!” 树干儿穿出来了

坚固的盘石

裂成两半了

三七

艺术家呵!体和世人

难道终久的隔着一重光明之雾

三八

井栏上

听潺潺山下的河流——

料峭的天风

吹着头发

天边——地上

一回头又添了几颗光明

是星儿

还是灯儿 三九

梦初醒处

山下几叠的云衾里

瞥见了光明的她

朝阳呵!临别的你

已是堪怜

怎似如今重见!

四十

我的朋友!你不要轻信我贻你以无限的烦恼

我只是受思潮驱使的弱者阿!

四—

夜已深了

我的心门要开着——

一个浮踪的旅客 思想的神

在不意中要临到了

四二

云彩在天空中

人在地面上

思想被事实禁锢住

便是一切苦痛的根源

四三 真理

在婴儿的沉默中

不在聪明人的辩论里

四四

自然呵!请你容我只问一句话

一句郑重的话

我不曾错解了你么

四五

言论的花儿

开的愈大

行为的果子

结得愈小

四六

做饭上的蜡烛

依旧照着罢!反复的调儿

弹再一阕罢!等候着

远别的弟弟

从夜色里要到门前了

四七

儿时的朋友

海波呵 山影呵

灿烂的晚霞呵

悲壮的喇叭呵

我们如今是疏远了么

四八

弱小的草呵!骄傲些罢

只有你普遍的装点了世界

四九

零碎的诗句

是学海中的一点浪花罢

然而他们是光明闪烁的繁星般嵌在心灵的天空里

五十

不恒的情绪

要迎接他么 他能涌出意外的思潮

要创造神奇的文字

（三）唐 诗（三天）

《鹿柴》作者：王维 空山不见人，但闻人语响。返影入深林，复照青苔上。

《相思》作者：王维 红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。

《杂诗》作者：王维 君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未。

《终南望余雪》作者：祖咏 终南阴岭秀，积雪浮云端。林表明霁色，城中增暮寒。

《静夜思》作者：李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

《登鹳雀楼》 作者：王之涣 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

《江雪》作者：柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

《登乐游原》 作者：李商隐 向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。

《弹琴》 作者：刘长卿 泠泠七弦上，静听松风寒。古调虽自爱，今人多不弹。

《八阵图》作者：杜甫 功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遣恨失吞吴。

《草》作者：白居易 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽。春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。

《游子吟》 作者：孟 郊 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

《关山月》 作者：李白 明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。戍客望边色，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。

《望月怀远》 作者：张九龄 海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。

《送杜少府之任蜀州》 作者：王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在岐路，儿女共沾巾。

《春望》作者：杜 甫 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

《登岳阳楼》 作者：杜 甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。《终南别业》 作者：王 维 中岁颇好道，晚家南山陲。兴来每独往，胜事空自知。行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期。

《凉州词》作者：王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

望庐山瀑布 作者：李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

《送孟浩然之广陵》作者：李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

《早发白帝城》作者：李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。《枫桥夜泊》作者：张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

《乌衣巷》作者：刘禹锡

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

《渭城曲》作者：王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

《出塞》作者：王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。

《出塞》作者：王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

咏柳 作者：贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

《黄鹤楼》作者：崔颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

江畔独步寻花 杜甫

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

清明 作者： 杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

山行 作者：杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

题都城南庄 作者：崔护

去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

第四篇：四年级下册晨读课教案

教学目标：

晨诵课《停电了》教案

1、能让学生正确、流利、有感情地朗读诗歌《停电了》。

2、使学生通过晨诵一起感受诗歌的优美。

教学重点：运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。教学过程：

一、复习诗歌《割草归来》

二、晨诵《停电了》

1、今天老师要带你们去学习一首新的晨诵诗。出示图片，师生交流引出谢武彰的《停电了》。

2、自由读诗文并谈体会。

3、是啊，多么温暖的画面，谁愿意为大家读一读？

4、抽生读并评价

5、多么爱我们的爸爸妈妈，让我们师生合作读这首诗，男同学读爸爸说的话，女生读妈妈说的话，其它由老师读，注意要读出爸爸妈妈关爱我们的语气哦。

6、多么温暖的一家人，让我们一起齐读诗歌，感受温暖。

7、大家喜欢这首诗吗？那么我们分角色女生读绿体部分，男生读蓝体部分，黑体部分大家一起读，好吗？

8、师配乐范读。

9、生根据自己的理解小组展示表演诵读。

三、最后，全体起立伴着音乐在朗诵中结束今天的诵读课。

第五篇：晨读对韵 a麻韵 教案

晨读对韵 《麻韵（a）》

执教者：XXX

一、情境导入

1、出示春联“年年有余”。你在哪儿看到过？

2、下联是什么你们知道吗？

师：岁岁平安。（板收）这是中国的一种古老的形式，叫对联。其实，我们在生活中经常会说相对的词语。我是个男的，你说——（我是个女的。）师：我个子高。——（我个子矮。）

师：台上有一位老师。——（台下有一些学生。）

3、我们中国的形式叫对联，就是考我们对词语的理解，对语言的一种感悟。我写一个“天”你对什么？（地。）为什么？

（因为天在上面，地在下面。）所以有个成语叫上天入地。

4、还有天和地的成语吗？

5、我们读成语时也知道，它是相对的。

二、学习正文

1、今天，我们就来看一个对韵，是《晨读对韵》里的一篇，跟我读。

【出示“天对地，室对家，落日对流霞。黄莺对翠鸟，甜菜对苦瓜。狗尾草，鸡冠花。白鹭对乌鸦。门前栽果树，塘里养鱼虾。有时三点两点雨，到处十枝五枝花。” 】

2、下面轻声读一读。你觉得好玩的，我们再来讨论一下。你觉得什么对你有意思的。

3、你觉得什么好玩？

[白鹭对乌鸦]颜色相对，这里有个白和黑。品味出来了。[甜菜对苦瓜]甜和苦都是讲的是味道，菜和瓜都是植物。[狗尾草对鸡冠花]冠，在什么地方？对鸡冠可以对狗尾，（板书）鸡和狗，动物。冠和尾，部位。最妙的就在后面，狗尾草和鸡冠花。你还能对什么？注意第一个是一个动物，第二个是部位，第三个词是植物。还有一种花，非常漂亮，白颜色的。像一个——（马蹄莲）

[瓜子脸，葡萄牙]最有趣的是瓜子脸是脸形，葡萄牙是一个国家。你看到下面了。我们读这一部分。

[门前栽果树，塘里养鱼虾]门前和塘里，是地点。“栽”和“养”都是动词。果树和鱼虾都是动物。

4、有趣就把它读好。咱们边读边拍拍手，把节奏掌握好。{要有节奏一些。咱们不是老学究。要读得欢快一点。}

5、教师范读。

6、分四组读。一组读，其它三组帮助他一起击掌。

7、第一、二组地读。

8、下面两组击掌有点麻烦了，请你们跺跺脚。第三组读。

9、注意，先听节拍。其实我们读书也好，背书也好，都是一种节奏。我相信，有人不看书也能和着节奏读出来了。试试。

10、刚才我们是用诗的韵味来读它，现在我们用击掌地方式来读它。谁愿意来试一试。他读得好，我们给他鼓掌。

11、怎么样？对别人的赞美发自内心的，从你们的掌声就能听出来。请个女同学来。

12、在听、练中，大家会越来越熟悉了。这样吧，你们三个人一起来，看看一个组合怎么样。

13、好，就在慢慢地读中学会了。咱们轻声地按节拍试一下。（教师范读）我们是孩子，把我们的天性释放出来。

三、拓展

1、读了这么多，我们有一点感受。下面我们来看一个小朋友的对联，他是这么写的。（板书：风吹水面层层浪，雨打沙滩万点坑。）

2、这是描写海边下雨了。看到此情此景，诗兴大发。（读）你觉得有什么问题？

3、我们应该怎么改？

生：把“层层”改成“千尺”。师：可不可以？ 生：可以。

师：用千尺浪时还用风吹吗？ 生：那样是大风。咱们改一个字。师：千层浪改万点坑。咱们有感觉了。虽然看不出什么毛病，但这样改就可以了。我写一个字，咱们来对一对。我写一个字：文。你来对一对。生：武。

师：文武全才。我加字了。会变的。“文竹”见过吗？ 生：武当。生：武松。

师：松竹梅岁寒三友。对得好。再出一个，大家不太熟悉。“胖大海”，知道这是什么？

生：一个治嗓子的中药。

师：能对吗？刚才有个小朋友对出来了。生：瘦小子。

师：有个地方，就在扬州。生：瘦西湖。

师：跟大家说一说，我们班里如果有人精益求精的话，认为胖和瘦可对，海和湖可对，但大和西不能对。但大海和西湖可以相对的。有一个药材还能对地方。师：有一年北京大学考学生出了一个题目，是对联“孙行者”。大家要说“猪八戒”。你可以回去问爸爸爷爷，他是怎么对的。再来看一个：重逢。什么叫重逢？

生：相见后又相遇了。生：再见。

师：重是第二次。再也有第二次的意思。重逢可以对再见。师：各位，咱们就说再见吧。好不？ 生：不好。

师：不好，咱们再加一个词：虽说再见。生：但会重逢。

师：今天我们虽然说再见了，但我们会再重逢的。谢谢大家。