七年级质量监测历史分析报告[大全]

第一篇：七年级质量监测历史分析报告[大全]

七年级质量监测历史分析报告

为进一步掌握我市初中历史基础年级教学现状，了解基础年级学生学习历史的基本情况，确保全市初中历史教学质量的稳步提升，特组织实施了此次质量监测。现将基本情况分析如下：

一、关于各学校成绩的整体分析 1.各学校平均成绩

初一历史平均成绩分布平均分100806040200******72931333 2.各学校优秀率

各学校优秀率分布图优秀率10.80.6 0.40.20******729313335

3.各学校及格率

备注：35为全市平均成绩55.16分 备注：35为全市优秀率11.3% 各学校总成绩名次图120.00100.0080.0060.0040.0020.000.00******7历史名次备

313329

注：35为全市评价及格率41% 4.各学校总成绩

各学校及格率分布图及格率1.210.80.60.40.20 1 357911***3252729313335

以上表格所反映的成绩特点：

特点一，各学校平均成绩差距较大，最高85.54分与最低39.94分，相差近50分。特点二，各学校优秀率差距极大，最高82%，最低为0。

特点三，整体及格率偏低，只有41%，而全市只有15所学校达到平均及格率，其余都低于平均水平。

特点四，学校成绩分化明显，两级分化正在成为趋势。

从以上四幅图表反映的特点，结合实际，我们还可以得出如下结论：

（1）学校之间分化严重，成绩极度不平衡。主要体现在两方面：一是成绩地域分布不平衡，城乡差距明显。全市总成绩前五名皆为城区学校，总成绩最后10名只有1所城区学校；二是农村学校成绩分化进一步严重。同为山区、边远地区学校，成绩的差距有进一步加大的趋势。（2）学生两级分化严重，高、中、低三个成绩段分布不平衡，一定程度上与学生认知规律不符。主要体现在两少一多上，即高分学生少，及格学生少，不及格学生多，呈现出一幅正“金字塔”样式。

二、学生答题情况分析

1．书写问题。错别字多，字迹潦草，书写随意涂改，似乎是初中生难以克服的积弊。书写问题势必影响到答题质量，更重要的是影响到学生今后的发展。

2．审题问题。不认真审题（不慎重，粗心大意）；不理解题意（不灵活，一知半解）。3．答题问题。表述能力跟不上理解能力。不达意：意思表达不明白；不规范：专用术语表达不准确；不完整：答题内容不严密，答题格式不完整。

4．双基问题。基础知识不够扎实 基本技能比较薄弱；有一小部分同学基础比较薄弱，对历史概念掌握不清，历史史实把握不准，导致不能取得理想的成绩。

5．材料分析题和问答题比较灵活，综合考察学生的素质。因此有些学生答题不够理想，在此次的考试中暴露出了基础年级学生学习历史存在的一些问题，突出体现在材料分析应用能力急待提高，在其后的历史学习中，老师应在这些方面加强对学生的训练。

6．缺少对知识的深化理解、阅读面和知识面相对较小。对于开放性题目，学生不知道该如何去回答，只是单纯的依赖于课本与参考书上的答案，一旦脱离了两者则不知该从何下手去答题，答案中没有写出自己的见解或看法，这在后面的历史学习，教师要注意从多方面进行指导和训练。

三、监测所反映的历史教学现状

1.过于强化知识的生硬记忆，欠缺理解基础上的方法指导。

2.迷信教材，欠缺对课标的解读以及在此基础上的课外阅读，知识面狭窄。3.学习环境封闭，历史知识完全理论化，欠缺对历史的生活化把握。4.教学形式有些死板，不利于学生历史思维的培养和历史想象力的塑造。5.一定程度上存在不重视历史的情况。

四、今后应注意的问题 1．重视教材，落实基础

我们近几年命制的试题，力求贯穿“试题在书外，答案在书内”的思想，十分突出地强调对历史学科主干知识的考查，充分体现了“起点高落点低”的原则，材料新、情景新、立意新，新在试题不在答案，要克服以资料代教材的备考局面，回归教材，落实基础。

2．关注现实，贴近生活

历史是过去的现实，是现实的一面镜子。以古鉴今，让历史为现实服务是我们学科的重要要求，在复习中要引导学生关注生活，关注现实，关注当今社会的若干重大问题。历史命题有的题直接考，有的题隐性考，只是方式问题，在以后的教学中要注意专题知识的现实切入，重点问题的现实思考。3．体现课改，渗透开放

现在初中课改已进入实质性阶段，我们的教学要渗透开放性、探究性、自主性，教材的栏目多，如内容概要、想一想、智能开发、读史明理、知识拓展等。

4．精心选题，优化训练

要精心组织选题训练，训练与教学进度同步，选题要依据重点内容，要根据学生学情，训练的形式多样化，变学生题海为教师题海，教师的资料再多不为多，学生一本也要精选，训练要注意规范性。

5．知识整合，结构导读

整体大于局部之和。整体教学优于分散教学。我们在教学中一定变单元为整体，整合教材结构，形成网络，以问题为中心，注重上挂下连，这样便于学生自学，便于学生掌握。我们在教学中还要注意微观问题的宏观研究，将一个问题放入历史大背景中进行俯视，也要注意宏观问题的微观把握，力图从细节上了解问题的全貌，这样微观上是基础，宏观上是专题，效果会更好。

第二篇：七年级历史月考质量分析

七年级历史月考质量分析

一、参考人数：

参加此次月考的三个班共有16人，其中一班58人，二班52人，三班53人。

二、成绩统计：

一班及格人数20人，及格率17.5%，二班及格人数10人，及格率14.8%，三班及格人数10人，及格率9.2%，总及格率13.3%。最高分88（一班），最低分2分（一班班）。

三、试卷分析：

1、试卷类型：本次考试为闭卷，其中1-20为单选题，分值为20分；识图题2题，分值5分；材料题问答题3题，分值为15分；看图写短文1题，分值5分。

2、试题特点：试卷题目中，容易题约占75%，中档题20%，稍难题占5%，总体偏易。根据本校初一年级的总体教学进度和学生掌握水平，本次月考试卷注重对学生基本能力的考查，特别是学生的识记理解能力，适当考查学生从材料中获取信息分析解决问题的能力。鉴于农村中学初一学生知识面较窄的状况，材料均直接从教材上选取，主要是考学生对课本的熟悉程度和归纳概括能力，适当地涉及了对学生分析归纳能力的考查。设问跨度较小，涉及知识点较少，主要以七年级历史下册1-6课的内容为主。

3、解题情况：选择题全部正确的三个班共有10人，问答题普遍得分不高。

4、暴露问题：

（1）基本概念记忆不准确

学生基本历史概念掌握不好，易混点区分不清。概念，是学习历史的基本要素之一，无数个概念、知识点构成了我们所学的一本历史书。试题对概念的考查基本上是直问直答，没有设太多难点。对分析能力的考查最后也归于基本概念，仍然是在比较浅的层面上提问。整张试卷有80%都属于基础知识、基本概念的考查，但仍有许多同学做错，说明在记忆方面学生仍没有下足功夫，仅凭大致的印象和常识难以应付全部题目。

（2）相关知识掌握不足

历史学科属综合性社会科学的一个重要分支，所学内容与政治、地理、文学、艺术等学科有交叉的知识点。学生课下阅读面不开阔，相关知识掌握较少，遇到跨学科问题时往往感到无从下手，暴露了其知识储备的不足。

（3）历史思维能力欠缺

问答题是学生的弱项，考试时失分很多。历史学习要求学生能用辩证的历史的思维来思考问题，分析历史事件要放在特定的历史背景下，更要放在整个历史发展的过程中，做到具体问题具体分析，透过现象看到本质。大部分初一年级学生缺乏历史思维能力，且从材料中获取信息，概括归纳能力差，在答题时表现为凌乱、啰嗦、不完整，造成失分，就失在不能从材料中提取有效信息，而是凭主观意向随意答题。

四、教学反思

1、强化基础知识教学，讲授新课时注意细化知识点，复习时则要突出重难点，加强对学生记忆能力的训练。

2、丰富学生课外知识，充分利用图书室的课外读物，扩充学生知识面，课上也可适当将讲一些与课文有关的小故事。

3、注重培养学生的历史思维，授人以鱼不如授人以渔，除了完成对课本知识的讲解，要创造各种机会培养学生正确的历史观，对史料的分析能力，答题时分析归纳，组织语言的能力。

以上是我对这次月考的一个粗略的分析，因为是自己教的班级，可能不够客观，但同学们的努力有目共睹，大部分同学都有了比较大的进步，学校也及时对优秀学生做出了表彰。希望孩子们继续努力，争取更好的成绩！

第三篇：七年级历史期末考试质量分析

七年级历史期末考试质量分析

一、试卷的评价

1、试卷的基本情况：

历史试卷满分100，需用时60分钟。本张试卷为开卷试题,分为卷I选择题和卷II非选择题两大部分，其中第一部分为选择题，共有20个小题，共60分，第二大部分为识图题、材料分析题和综合问答题，共40分。试题以考查基础知识为主，但是，考查能力提升的试题增多了，考生只有在牢固掌握教学内容主干知识基础上，理解知识并能运用所学知识分析问题、解决问题，才能答好试题；

2、试卷的基本特点：

（1）基础性强。试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。

（2）标高适度。基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，总体注重考查分析能力，个别题目难度较高。整卷的试题难度应该说是稍难的。

（3）题目设计具有简明性。题意指向明确，题目的表述较清楚。

二、试卷成绩情况

本次考试，我校七年级14个班，总体考试成绩来看，七年平行班平均分68.2分，及格率为75.9%，七年级实验班平均分80.7分，及格率为99.2%。平行班和实验班各方面差距较大，平行班优秀率普遍很低，其中全年级不及格为180人。各班平均分为：一班68.45，二班67.31148，三班66.09，四班69.06，五班67.98，六班67.40，七班73.09，八班67.33，九班69.14，十班65.67，十一班67.38，十二班69.7，班十三80.36，十四班80.73。

三、学生答题质量分析

1、优点

（1）对历史教材的基础知识掌握得较好。大部分学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。

（2）大部分学生能正确地运用解题方法，能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。

（3）大部分学生能根据题意认真解答，分析问题，正确地得出答案。

2、存在问题

（1）基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。

（2）同类知识混淆不清。学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍，如：历史时间和相应的事件不清，把“魏晋南北朝”各时期混淆，把“南朝宋”写成“南宋”。

（3）分析能力有待进一步提高。试题中考查考生分析能力的题目比例较多，此类题目的得分率较低，如：选择题1、9、10、12、14，材料分析题和问答题，审题不仔细，不能运用所学知识分析问题、解决问题，反映了学生对历史事件未能正确地加以判断和分析。

（4）复习不到位。本次考试部分学生基础知识掌握得不好，选择题错了很多，主要原因是学生在复习过程中拿出的时间太少，没有集中精力去记忆，不从课本中查找，仅凭主观印象答题。

四、改进措施

1、加强学法指导，教师在教学中要加强指导学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息，尤其要重视基础知识和基本能力的训练，坚持讲练结合。

2、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。

3、提高学生的学习兴趣，最好的办法就是让他们看到成绩的进步，要善于表扬学生，抓好后进生。同时，要抓好各班的教学质量。

4、对学生加强书面表达能力的培养。培养学生正确运用历史学科术语，全面、完整答题的能力。强调考试中学生一定要分点逐条书写，注意条理一定要清晰，特别是要强调答案书写的条理化、序号化。

五、考后心得体会

纵观本张试卷，再结合学生们的考试成绩可以看出，在教学工作中存在许多不足，需不断的改进提高教学能力，同时要不断地培养学生的各方面能力，使学生能够运用所学知识，去分析问题，解决问题。并不断培养和锻炼学生的发散思维，开发学生的智力。因此，在以后的教育教学中，要紧跟课程改革的大趋势，不断用课程改革的思想武装自己的头脑，认真钻研教材，用自己的实际行动去践行课程改革的要求。

第四篇：七年级历史期末考试质量分析

作者：艾凡

2010---2011年上学期七年级历史期末考试质量分析

本次期末考试由学校教务处负责组织，按县教育局、教研室对2010--2011年冬全县期末调研考试的要求和部署，在规定的时间内，采取统一安排监考、阅卷，确保考试了成绩真实可信,有利于促进教师的专业发展。

一、试卷分析

1、总体印象

本次期末考试试卷严格按照岳麓版《历史》课本进行命题，坚持面向全体学生，突出了结合课本的要求，体现了对全体学生的基础知识的考查；试题注意贴近学生的生活实际，如选择题第5题;注意将历史课内知识与课外知识相结合，如选择题第9题,突出了素质教育下不能读死书的理念；突出了历史学科的特点，加强了对学生读记能力的考查;既考查了学生的综合知识，又体现了课堂教学以课本为主的课程要求；试题注意紧跟时代的脉搏,强调了创新、改革与发展的关系,有利于强化学生对社会发展的整体认识；试题普遍加大了课程改革的力度，通过设置具有开放性的问题，例如19题的第二问20题的第三问,突出了对学生学习方法和能力的考查，有利于促进学生的可持续发展。

2、主要特点

①面向全体学生,注重多方面能力的考查

初一历史主要是让学生了解一些基本历史事件及原因,培养学生的基本历史素养。试题设计的基础题突出考查学生对基础知识和基本概念的理解与运用,杜绝了偏题、怪题和难题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。考查了学生记忆、理解、比较、分析、迁移等多方面的能力。

试卷的第1、5、8、9、10、12、14、15、17、18等题目，均较好地考查了学生的基础知识和基本能力，注意了基础知识的覆盖面。②注重问题的创设，设置答案开放的问题。

历史作为文科性质的学科,开放性的试题既较好地考查了学生对

综合知识的理解与运用又避免了试题的呆板性。每个学生对历史知识都有自己的理解,这样的题目让每个人都有话可说，体现了历史与其它学科的结合,例如第19、20题。

③突出重点知识又注重与时代相结合。

历史考试相对灵活但其实重点也是比较明显的,这次考试就突出了课本的重点,考查的都是我们平时教学过程中强调过的重点。题目的设置也注意强调改革、发展这一时代的主题。

二、答题分析

就试卷的整体分数情况，做简要分析：分数高的学生基本上整套试卷失分很少，而分数低的学生失分主要在选择题上。就班级来说，整体比较好的班级，学生的人均分折合后在16.43分，班级整体相对较差的人均分折合后12.84，而及格率也因班级而异，好些的及格率70.5%，差一些的及格率才24.4%。这次考试历史最高分97分，超过90分的有8人，而过80分的比较多，当然不及格的学生仍然比较多。就题目来说，选择题第3、9、12、18题失分比较多，材料分析题第20题及问答题21题失分比较严重，材料分析题19题得分情况相对好一些。失分的主要原因是对课本知识记忆、理解不够，对材料没有认真分析，所以直接导致第20题考前讲的试卷上的原材料题读不懂、不会做。

考前的预测和考试结果还是有很大的出入的，但重点知识还是没变。我们的期末复习重点放在了后两个单元，但试卷出题重点在前两个单元，这是我们考前没有预料到的。

学生的成绩，考得好的是平时基础比较扎实而态度有很认真的学生，这点是毋庸置疑的。考得不好的题目总的来说，都是我们平时的背诵没有严格检查，个个过关。这点是我平时不重视的结果。

三、存在的问题及今后努力的方向：

1、对容易出错的地方应重点强调。例如第18题选择题，很多学生不理解生产关系的概念，我平时上课的时候觉得他们不容易理解，也没有深入讲解，以后对于这种难以理解的要尽量深入浅出的讲解。

2、注意类似事件的比较分析。关于商鞅变法和孝文帝改革这两个相似的内容可以拿来比较，而我只是在讲课的时候一言带过，这种问

题以后要尽量仔细分析。

3、加强学生背、记、理解的过关检查。这次考试中，我们都看到了背、记在历史学科中的重要性，以后要进一步强化他们的背、记意识，尽可能做到人人过关。

四、对命题的建议

个人认为命题应注意详略，区分重点、非重点，整体把握试卷的科学性和合理性，以达到期末考查的目的。

第五篇：七年级历史期末考试质量分析

东关中学、维新中学2011---2012学第二学期

七年级历史期末考试质量分析

本次考试是维新中学与东关中学二校统一考试，从试卷成绩来看，取得了一定的成绩，但也存在许多问题。为了以后更好的搞好教育教学，在实践中吸取教训，不断总结经验，现对本次七年级历史期末联考进行质量分析，具体如下：

一、成绩统计

本次期末考试，两校共计有试卷703份，作具体质量分析如下： 最高分：82分

最低分：10分

二、逐题分析：

1、本次试卷共分五个大题，分别是：

一、单项选择题（50分）；

二、填空题（10分）；

三、材料分析题（16分）。

四、简答题（16分）

五、思维拓展题（8分）。这些题目多为学生常训练过的常规题型，覆盖面较广，涉及内容较全面。注重考查学生的基础知识和基本技能，并 1

力求联系现实生活，做到学以致用。由于多种原因，学生考试成绩较低，不太理想。

2、第一题选择题，共25题单项选择，旨在考查学生对基础知识的掌握情况。从学生考试成绩来看，得分率不高。有的学生只得几分，这说明学生对基础知识的识记不到位。

第二题是填空题，由于这种题要求比较高，书写不规范容易被扣分，写错字不得分，所以这样的题丢分现象较严重。

第三题是材料分析题。36题主要由两个材料组成，下设三个问题，37题只有一则材料，下设两个问题，旨在考察学生运用材料解决问题的综合实践能力。大部分学生本题得分很少，说明学生学习比较教条，知识运用不灵活，进而这说明学生的历史综合能力还较差。不能够活学活用，机械地学，机械地背，没有完全具备“历史的头脑”。

第四题是简答题，分三个小题，都是一些识记型的题目，旨在考察学生对历史知识点的掌握，但从考下来的情况看，学生掌握的历史知识不够，出现答非所问的情况，还出现知道答案写不出来的情况。

第五题是思维拓展题，“如何评价武则天”，本题旨在拓展学生思维，这样的题就比较开放，学生在答题时只会往一个方向考虑，答得不全面，有的就只是一句话，甚至有的还留了空白。

三、综合分析：

（一）取得成绩： 从学生考试成绩看，基础知识得分率稍高。学生能够在日常学习中，认真学习历史最基本的内容，了解历史的基本知识。能够发挥“死记硬背”的优势，有效地记忆地理基础知识，从而获得较高的相关历史得分。

（二）存在问题：

1、综合能力有待进一步提高，答题出现不能一一对应。

2、对知识灵活应用的能力较差，特别是资料分析的能力很欠缺，直接影响到相关这部分试题得分。

3、部分学生不会审题、甚至不审题，历史概念掌握不牢。

4、学生在学习过程中，对课本本身内容关注不够，试卷中出现的课本原题也不能很好解答，直接影响试卷成绩的提高。

三、改进措施：

1、提升历史学科重要性的认识。

当前历史教学的转轨使应试教育转为素质教育，要求历史教学质量达到大面积的提高。但由于认识的误区导致师生行为的不到位，使学科教学成绩多年来一直偏低。从学生角度而言，更多的学生早已把历史学科当作“小科”、“副科”，学习积极性不高，被动学习或者干脆不学，直接导致成绩低下。历史学科的设置，充分说明它存在的重要性，师生都要进一步提升认识，要清楚历史学科在素质教育乃至现实生活、学生终身发展中的重要作用，摆正位置，密切历史学科同其它学科之间的关系。在此基础上教师要不断教育学生重视历史学科的学习，因为学生是学习的主体，学生是成绩提高的主体。

2、上好每一节课，提高课堂教学效率。

我们必须承认，目前学生学习历史的主动性不强，平时很少主动学习，除了教师指定了此外，不想再看书。学生会在基础学科下功夫，而对历史学科放任自流„„除了要逐步引导学生转变其观念、行为外，教师一定要上好每一节课，充分利用课堂教学时间，提高课堂教学时间的有效性，把每一节课都当作提升历史学科成绩的重要机会、重要时间，努力引导学生在课堂教学中学到、学会更多的知识，提高综合历史能力。

3、重视学生学习方法的培养，使学生“会学”。

（1）、强调知识的内在联系，使学生形成一个完整的历史知识体系。使学生在历史学习中能够举一反

三、触类旁通，“会学”新知识。

（2）、强调材料分析题的重要性，使学生不断提高。

材料分析是课本的重要组成部分，它与课文紧密结合，发挥着课文所不能取代的作用。只靠死记课本内容，而没有把各种材料的相互联系起来，落实在材料分析上，是学不好历史的。教师在教学过程中要引导学生充分运用材料的能力。提高分析材料的能力。

（3）、强化学生预习、听课、复习的良好学习习惯。提高学生的学习效率，使学生的历史成绩不断提高。

4、开展丰富多彩的第二课堂活动，激发学生学习兴趣，拓宽学生知识面。

积极开辟历史课第二课堂活动，是深入开展教学改革、贯彻理论联系实际、学以致用的一项重要内容。历史活动有利于学生学习兴趣的激发，有利于帮助学生深化知识，增长见识。

5、加强课后辅导，实行分类推进。

根据不同学生的个性基础，课后及时辅导，帮助他们解决学习上存在的问题，尤其对提高学习困难学生成绩起着重要的作用。在辅导中对

学生提出的问题及时给予解答，鼓励学生思考、提问。每次考试之后，教师要认真对待学生试卷，分析错误所在，教给改正方法，分类推进，共同提高。

四、试卷评价：

从整体上看，这份试卷题量适度，难度适中，梯度合理，有一定层次性，能注重考察学生的学习能力，区分学生成绩优劣，个别题目还给学生提供了拓展视野的空间，符合新的课程理念和新的课程标准，确实是新形势下一套很好的卷。由于水平有限，分析可能不到位，敬请原谅。