第一篇：北片教研课《会飞的蒲公英》教案五年
五年级《会飞的蒲公英》教学设计
教学目标：
1．认识本课的5个生字，会写7个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解文章内容，把握母亲期望孩子会飞的思想感情。4.学习作者按一定顺序进行叙述的方法。教学重点：
体会课文内容蕴涵的思想感情。教学重点：
把握课文脉络,明确哪些是描写，哪些是想象。
教学关键：运用多种方法充分阅读课文，领悟文章的内涵。教学方法：自主探究，合作学习。教学用具：蒲公英图片 教学过程：
一、导入：
有一种植物在我们的生活中随处可见（出示蒲公英图片）。看，它圆圆的脑袋，洁白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，这是一朵怎样的蒲公英呢？（板书课题：会飞的蒲公英）
二、新授：
（一）、紧扣文题，提出问题。
请大家把书打开,老师请几名同学朗读课文，其他同学边听边想：在“我”成长的历程中都经历了哪些阶段呢？请大家在文中找到表示时间段的词语。（随即板书：童年、小学、中学、大学）
1、轻声读第一部分童年时期：（1-3自然段）师：哪些句子是作者把看到的进行了形象的描写，请你用直线划下来，有感情地读一读，说一说你的感想。生：朗读句子，谈感受 师：指导朗读
生：用不同方式朗读提升。
师：在这部分课文中哪些是由看到的而引起作者的想象？请你用浪线画出来。
学生试着读一读，在朗读上有什么不同》 师：现实描写与想象有什么关系？
生：它们之间是因果关系。正因为妈妈常常领“我”去小木屋后面的山坡看蒲公英，她的话在我的心里留下了很深的印象。所以“我”常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英。
师：如果把想象的部分取消行不行？
生：也行。但是不如加上这部分好，这样更能突出母亲对我的影响之深。
生：我觉得还是加入联想好，联想也是人们对美好生活的向往，有了联想会使人拥有积极的心态，朝着目标去奋斗
总结学法：（引导学生说）
1、抓住重点句子谈感受。
2、带着感受品读读文。
3、能分清描写和想象。
4、用不同方法赏读课文
师：下面我们就用这种学习方法学习以下三个部分。小学阶段：（第4——6自然段）
1、随着这美好的梦想，我上小学了，同学们默读第4——6自然段，按照上面的方法学习这一部分。
2、抓住重点词语理解母亲的心愿。生提问：“歪歪斜斜”这说明了什么？（说明妈妈掌握的知识很少，也正因为如此，她才希望我能飞出大山，考上大学）
3、注意标点符号的运用。生提问：文中的破折号起到了什么作用？（解释说明的作用）
4、抓住重点词语理解“我”在小学时的表现，同时训练学生遣词造句的能力。生提问：哪些词语体现了我向妈妈汇报在学校有所收获的迫切心情和愉快心情？（如“跑回家、刚刚、一边……一边、跳来跳去”等，说明“我”已越来越理解母亲的心）。
5、结合实际升华情感。师：小作者时刻牢记妈妈的心愿，时刻不忘向妈妈汇报每天自己在学校的收获，你的父母对你又报以怎样的希望，他们常常对你说什么，又为你做了什么？你每天又怎样表现的呢？谁愿意说一说？
6、生提出不理解的句子。“妈妈的神情为什么有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那些飘飞远去的小白花儿？此时她在想什么？”生：从妈妈的目光中可以看出，妈妈希望女儿像这朵小白花一样，看到孩子会飞了，妈妈很高兴。（体会人物的内心情感，指导朗读）
7、用直线画出描写的语句，用浪线画出想象的语句。
（1）妈妈缝了个花书包给我，书包上镶着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜的绣着几个字---会飞的蒲公英。（2）“从妈妈的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……”
师：指名有感情的读。板书：绣上 飞
生答：写出了自己的梦想，我像蒲公英一样飞出大山，迎接金色的未来，也说明我是一个细心的孩子，妈妈对我的成长很满意。师：这句话运用了什么修辞方法（排比），还能飞进.....繁华的都市，还能飞进......，这些都是作者有感而发的想象，是自己对未来生活的设想，那么你对未来的生活有什么打算吗？（我想做医生，为病人解救疾苦，我想做英语翻译，现在我要努力学习外语）
中学阶段（第7自然节）：
1、师：带着这美好的梦想，我上了中学。女同学读第7自然节）说说你读懂了什么？
2、抓重点词句理解妈妈的心愿。
生提问：妈妈把花书包放在桌子上，为什么望了好久好久？她会想什么呢？（生：书包不能用了，我还能做点什么有意义的物品，能提示女儿时刻不忘自己的梦想呢？说明妈妈为了让我能飞出大山所花费的心思之多）
师：这段文字中哪些语句是描写？（板书：白色）此时的我，穿上连衣裙像什么？（板书：蝴蝶….）在这段文字中没有细致的刻画母亲为我做连衣裙的情境，请同学们展开想象的翅膀，在自习本上续写。
写后有感情的朗读：有几个深夜母亲穿着单薄的衣服，在昏暗的油灯下，熬红了眼睛，手被针扎破了......师：你能体会到什么？（母亲的爱厚重，伟大）我们应该带着怎样的感情来读这段课文？（感激、爱母亲的心情）
男同学试着齐读。
生：我们现在都用电灯了，他们家用小油灯说明家里生活的贫穷和山区的闭塞）生：我还懂得了妈妈希望我像蒲公英一样飞出大山就是想改变这种贫穷的命运。
上大学及大学期间：
1、几年之后，“我”终于考上了大学，请同学们快速浏览（第8——14自然节）：然后汇报你的收获和不理解的地方。
1）生：这句话应该怎样理解：“临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。”（“不知不觉”说明了小山坡是母亲对“我”寄予殷切希望的精神领域，也是“我”和母亲交流情感的乐园，共同的愿望使“我”和母亲已达到了心有灵犀一点通的境界。以前我们常来这里，这次再来这里已达到了不知不觉的程度。）
2）生：“我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里盈满了泪花。”（在小学，当“我”给妈妈唱儿歌时，妈妈曾激动地流过泪；“盈满了泪花”说明如今“我”考上了大学，妈妈因激动而再次流泪了）
3）“妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”（这是妈妈对“我”再次提出的要求。妈妈对“我”的期望不止是飞出大山，还有很多很多，说明妈妈有远大的志向，对“我”报以更高的期望，教导我要更加努力，鼓励我要勤奋，要学到真本领，到更广阔的天地去发展）
加入读白读：临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，她只轻轻地说了一句，读------（孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些）临行前：再送我任何礼物，她只语重心长的说了一句，读———（同上）临行前：母亲将所有的爱与希望都融进了一句话，她轻轻的说：读----（同上）
2、板书：带着妈妈的重托，我开始在哪里飞来飞去？（板书：林荫小道）
3、及时进行思想教育。想象林荫小道是什么样的？（激发学生想象，使他们对富诗意的大学生活产生强烈的向往）生答：绿树成荫，鸟语花香，空气清新，异常的寂静，学生或跑步，或看书，或坐在长椅上休息）
4、抓住重点句子，理解“我”的表现，体会人物内心活动和情感。生问：一年后，“我”终于有了一定的收获，把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了什么话？你是怎样理解这句话的？出示句子：“妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。”（孩子告诉妈妈，自己已经懂得怎样去闯荡了）师：你认为应怎样读这个句子？（指导学生充满深情地朗读）
5、紧扣主题提出问题。1）请你画出你看到的和想到的？（板书：水彩画）（学生齐读相关的内容）（板书：开满）2）想到了什么？生：孩子唱着歌。。（板书：唱着）3）生：母亲心中诚挚的向往指的是什么？（母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。）
6、体会反问句式的作用。生：课文为什么用一个反问句作结尾，这样写有什么好处？（以反问句结尾，起到强调语气的作用，进一步强调这是山里每一个母亲的心声，每位母亲都期待自己的孩子能像蒲公英一样飞出大山，飞向更广阔的天地）师：把反问句式改为陈述句。（这正是每一位山里母亲期待的画面。
三、回归文本
（一）、揭示文题，总结写法。
师：多么伟大的母亲啊！多么感人的散文啊！那么，本篇文章作者为什么以“会飞的蒲公英”为题目呢?
生：因为会飞的蒲公英既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母亲对”我”的殷切期望。文中每一个山里的母亲都期待着自己的孩子能像蒲公英那样飞出大山,飞向更广阔的天地。本篇文章采用了象征手法,借助“会飞的蒲公英”来表达妈妈对“我”的殷切期望,以此来象征千千万万个山里母亲渴望自己的孩子飞出大山，拥有属于自己的一片天空的美好心愿。
（二）、品评线索，学习写法。本篇课文在叙述过程中,出现了几条明显的线索?（结合板书内容,指出课文是按以下线索进行叙述的：
生1：以时间为线索。（教师指板书：童年→小学→中学→大学）文中几次出现了表示时间的词语或句子，如“童年的我”“我上小学了”“我考上了中学”“几年以后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使“我”那关于蒲公英的梦想实现了”，这些词语和句子构成了本文的时间线索；
生2;以收到妈妈的礼物为线索。（教师指板书：蒲公英→书包→连衣裙→水彩画）课文在描写“我”的成长过程的时候，每到一个新的阶段，“我”总能收到“妈妈”不同的礼物。如童年时，妈妈送“我”的是山坡上的蒲公英；小学时，妈妈送“我”的是绣着蒲公英的书包；中学时，妈妈送“我”的是绣着蒲公英的连衣裙；大学时，收到了“妈妈”的水彩画。这是以妈妈送给女儿的礼物为叙述线索；
生3：以看到的和想到的为线索。
师：这样的线索，使文章更有条理。写作文时，抓住了线索，就容易做到围绕中心组织材料，使文章中心明确，内容集中，条理清楚。大家要学习作者运用象征的手法、按照一定线索进行写作的方法。
四、激情总结，升华课文：
文中的“我”把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲，在本节课将要结束的时候，老师也送给你们一首诗：
会飞的蒲公英寄托着母亲殷切的希望，会飞的蒲公英承载着我美丽的梦想，其实，在爸爸、妈妈及所有爱你们的人眼中，你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望。让我们每个人都做一朵会飞的蒲公英，带着自己美好的梦想去努力，去奋斗，飞向更高更远的蓝天吧！！板书设计：
7---1 会飞的蒲公英
童年
小学 中学
大学
蒲公英 茸毛 飘荡 ……
花书包 绣上 飞 ….妈妈的希望 连衣裙 白色 … 女儿的回抱水彩画 开满 唱着….新庙小学 五年级 张月平
第二篇：会飞的蒲公英教案
<<会飞的蒲公英>>
教
案
第十一课
会飞的蒲公英
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点句子理解课文内容,体会人物的思想感情。
3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想。教学重点：
体会课文内容蕴涵的思想感情。教学难点：
通过学习,体会”会飞的蒲公英”与”妈妈的殷切期望”的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写作方法.教学过程
(一)、导入
为了调动学生的兴趣猜谜谜语锝形式谈话导入。(二)揭示课题
《会飞的蒲公英》 板书(三)深学课文 出示课件 带着问题请同学们把课本翻开到97页，大声地自由的朗读课文。2学习课文第1至第3自然段
出示课件：（1）是什么时候妈妈把我带到了小木屋后的小山坡？
（2）来到小山坡后在小山坡的另一侧我又看到了什么？
3让学生自由朗读，学习课文第4至第6自然段
出示课件：妈妈为我做了什么？(学生自由回答)4教师自己泛读课文第7自然段，然学生找出：
出示课件:(1)妈妈为什么把放在桌子上的花书包看了很久很久？
（2）妈妈这次又为我做了什么？
5找学生有感情的朗读课文第8第9自然段，其他同学认真听，（1）找出我现在怎样了？
（2）妈妈对我说了什么，对我以后又提出了怎样的要求？
6同学们自己读课文第10至第13自然段：（1）等我上了大学给妈妈写信，妈妈是如何回信的，这又代表着妈妈是怎样想的？（2）看课文最后自然段“这不正是每个山里的母亲所期待的吗？”
为什么使用反问句结尾？这样写进一步强调了语气的作用.(四)拓展延伸
出示课件（让同学们看了这些列子更加明白父母的用心良苦，以及以后该干什么有了更明确的目标）
(五)小结：(六)布置作业:
(1)每一个父母对孩子都是无微不至的，对于他们的付出，你将用怎样的实际行动来回报他们，请把它写下来。
（2）预习下一课。(七)板书设计：
第十一课
会飞的蒲公英
童年
妈妈带我去屋后的小山坡
上了小学
妈妈给我缝了带有几朵蒲公英的书包
上了初中
妈妈给我做了一件绣着一朵蒲公英的裙子
上了大学
妈妈给我回信里面夹着带有蒲公英的彩画
（八）课后反思：
第三篇：教案课：会飞的娃娃
课题：会飞的娃娃 教学目标：
1、能巧妙利用废旧塑料袋、彩纸等材料，运用剪贴等方法做一个会飞的“娃娃”。
2、能利用自然小常识开展美术游戏活动，从中感受成功的喜悦。
3、在美术制作与体验活动中，树立环保意识，践行环保行为，丰富生活情趣。
教学思路：
在玩中激趣；发现原理；方法探讨；创意交流；个体制作；室外玩乐；课后材料 处理。
教学设计：
一、组织教学：
准备教学工具。
二、情境导入----变魔术：
1、请大家看这是什么？（塑料袋）
2、瞧！老师会给大家变一个魔术哟！（变出一个塑料袋做的娃娃）
3、老师再用上一根绳子把它系上，牵着它跑会发生怎样的事情呢？（会飞起来）
4、板书课题：“会飞的娃娃”
三、新授：
1、一个做好的娃娃与一个没做的塑料袋进行比较区别：有什么不同？（一个有鼻子、嘴巴等，一个没有。）师小结：孩子们观察力真仔细！
2、老师做出了两个不同的两个会飞的娃娃，你想做出一个什么样子的呢？（狮子、猴子、青蛙等。）小结：哇！孩子们真厉害！居然可以想出这么多东西来！那我们做“会飞的娃娃”第一步是：“
1、想好做什么。”（板书）
3、想好之后我们接下来要做什么呢？（2、画。板书）但是在画之前呀，老师又有一个新问题了：瞧，这个袋子是红色的，如果我们拿出一个红色的纸来画出各个部位，你觉得漂亮吗？（不漂亮）
小结：如果想让自己做娃娃更漂亮，请用不同颜色的手工纸来进行搭配。在画的时候我们还可以使用夸张的手法。你还可以想到那些表情吗？（学生摆出各种表情，老师板书在黑板上。）
4、画好之后，我们就可以干什么？（3、剪。板书）
5、所有的东西都做好了，你觉得还差了件什么事情？（4、系绳子。板书）
小结：非常聪明！这样的就可以玩起来了！
三、学生制作：
这些制作步骤都是否明白了？那我们就一起来动动小手，动动脑筋吧！（教师巡视指导。）
四、学生作品展示：
介绍自己的作品，并请学生选出谁做的娃娃最有趣。
第四篇：北片教研课《小音乐家扬科》教学设计
9-2小音乐家扬科
教学内容：长春版二年级下册第九单元
教学目标：
1.认识11个生字和一个部首，会写3个生字。
2.有感情的朗读课文。
3.积累词汇，背诵课文第3自然段。
4.感受杨克对音乐的热爱及其杰出的音乐才能。
教学重点：识字、写字
教学难点：有感情的朗读课文
教学方法：自主交流、指导尝试法、教具：识字卡片
课时：3课时
第一课时
一、导入：
今天我们来学习一篇新的课文，请同学们看课题（板书 小音乐家扬科）请同学们读齐读课题。
二、新课
（一）读课文
1、我想同学们早已迫不及待地想知道课文写了什么内容，那就快把书打开82页认认真真的读一遍课文。
（教师深入其中倾听学生读课文）
2、同学们读得真好！特别是 xxx读得更好，那你们愿意向他那样再读一遍课文吗？并拿起你手中的笔给课文标出自然段，把文中我会
认的生字都画出来，并认真的读3遍。
3、我发现同学们不仅读课文认真，就连画生字读生字都那么特认真，你们真是勤奋好学的好孩子，现在谁能把课文读给大家听一听。（指名分段读课文）指名读每段时，其他同学汇报这个自然段你画了几个生字，要求其他同学一定要认真倾听。
（二）认识生字
同学们的课文读得真是棒极啦！我不知道你们的生字记的怎么样，老师要验收一下，请同学们看老师手中的字卡，谁能以洪亮的声音、准确的读出来。
牧论奏噢咦呜笃啄躺切鬃
同学们请坐好，看生字宝宝在你们的帮助下都来到了黑板上，那谁愿意让老师分享一下你的识字方法，指名汇报、识字方法（顺口溜、删除法、猜字谜、替换法 等等）扩词，选择常用词说句子。
同学们真聪明，用了这么多识字方法记忆生字，我开始喜欢这些生子了，谁愿意再读给我听一听。
1、指名读生字
3、打乱顺序读生字
（三）写字教学
学习生字时同学们不但做到读音准确，而且还扩了词，练习了说话。我发现同学们学得既轻松又愉快，那现在我们来学习本课我会写的前3个生字，请你们认真观察老师在虚宫格里写的这几个字。
牧“牛”书写时在虚宫格里占左边，横在书写时要变提，“攵”在虚宫格里占右半格。指名扩词，教师板书。
论在虚宫格书写时一定要左窄右宽，指名扩词，教师板书
野 “里”书写时在虚宫格里占左半横变提，“予”占虚宫格的右半。指名扩词，教师板书
每个字在虚宫格所占的位置看清楚啦记住啦吗？好，拿出虚宫格本认认真真的每个字写两遍。
（教师巡视指导，写好的及时表扬，同学之间互相传阅学习）
（四）回归整体再读课文
指名读课文
刚才同学们识字、写字、都十分认真。现在我们来轻松一下，谁想有感情地再给大家读一遍课文。其他同学请想一想每一段讲了什么内容？说出大意即可。
三、总结
我想你们这节课一定有很多收获，那就把你今天的收获回到家讲给爸爸妈妈听，老师下节课要验收。
四、板书
9-2 小音乐家杨科
牧论野牧 论 奏噢咦呜笃
啄躺切鬃
（牧场）（争论）（田野）
第五篇：一三班晨诵课会飞的叶子教案
一、师生共读开启诗
1、当一颗颗晶莹的露珠在草尖上跳跃，明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们啊，用你们最美妙的声音开启美好的一天吧！下面请全体起立，站姿挺拔，深呼吸，吐气，做好准备了吗？（请坐）让我们带着快乐的心情，精神饱满地走进今天的晨诵课。
2、师：亲爱的孩子们 生：亲爱的老师
师：整个早晨我一直看着你们 生：整个早晨我们一直看着你
师：怎样把每一寸晨光，化作书本的跳跃变成美丽的诗行 生：怎样把每一寸晨光，变成知识的乐曲给我们信心和力量
师：在这样一个美好的清晨，让我们用诗歌开启美好的一天吧。
二、复习诗：《全世界都在对我微笑》
今天，我偷偷做了一件事 于是，全世界突然对我微笑起来。
绿树对我招手，花儿对我挤眼，小鸟儿在枝头吱喳叫，小草儿们弯腰齐声问我好。而我只不过暗暗下了决心：
从今要做个好孩子。就这样，突然间，全世界都在对我微笑。
三：学习新诗：《会飞的叶子》
谁都怕冬天 说冬天难看 孤孤单单没有一点绿意 小麻雀站在枝头 给寂寞的老树 添上一片 会飞的叶子
1、师朗诵。
2、让孩子们进一步体会这首诗的含义。师：小麻雀不怕冬天冷，说明小麻雀怎样？ 生：小麻雀勇敢。
师：小麻雀在光秃秃的枝丫上，朗诵什么小诗呢？ 生：朗诵《雪花的快乐》、《雪的话》、《雪》、《如果我是一片雪花》、《冬爷爷捏红了弟弟的鼻子》、《冰凌花》……
师：你如何理解“会飞的叶子”？
生：小麻雀给冬天增添了无限的生机和活力。
师：勇敢的小麻雀，就这样站在枝头，朗诵着自己喜爱的小诗。我们也是可爱的小麻雀，请大家深情地朗读这首冬天的诗。生齐读。
师：孩子们，就小麻雀不怕冬天冷吗？
生：不，还有“企鹅”、“北极熊”、“小鱼”…… 师：还有呢？
生：还有“红梅”、“松树”、“柏树”、“腊梅”…… 师：除了这些动植物，还有吗？为人民服务的人呢？生：清洁工。生：警察叔叔。生：老师。生：小朋友……
3、即兴创诗： 师：谁都怕冬天 说冬天冷
（）却说不 在（）（）孩子们顺势就接了下去： 谁都怕冬天 说冬天冷 清洁工却说不 在寒冷的大街上，挥舞着扫帚，扫出一片清洁。师：谁都怕冬天 说冬天冷
一年级三班的孩子却说不 在宽阔的操场上 快乐地游戏 生：谁都怕冬天 说冬天难看 孤孤单单没有绿意 一年级三班的孩子们 用火一般的活力 给冬天的校园 添上了一只只 会飞的蝴蝶
我希望孩子们能够感受到：还有许多人，在许多并不优越的环境下，都会为我们这个社会，带来美丽的风景。
很多时候，诗的力量真是无比巨大，也无比微妙，在这个冬天的早晨，我和我们班的天使们又一次有了共同的情感密码，每每听着我的吟诵，“谁都怕冬天，说冬天冷，一年级三班的孩子却说不”孩子们纷纷站直了，勇敢地将放在兜里的手拿了出来，认真地做题，认真的做操。
真好，诗歌又一次让我和孩子们走进美妙的情感世界。
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