《借镜子》教学设计

第一篇：《借镜子》教学设计

一、质疑题目，引入新课

如: 谁借镜子？为什么借？

二、自主识字，初读课文

1.自由读课文，勾出生字，连词多读几遍。

2.开火车认读生字。

3.分组读自然段，想想你了解到了什么。

4.交流初步读文的结果。

三、细读课文，理解内容

1.读第一自然段，感受情况的危急。

2.在危急关头，爸爸、医生是怎么做的？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”这四个词，体会他们当时心急如焚的心情。

3.质疑: 情况如此危急，小汤姆在想些什么？他想出了什么办法？又是怎么想出来的？

4.学生带着问题读书，并在小组内交流自己的想法。

5.学生汇报小组讨论的结果。教师适时点拨，引导学生明白小汤姆想的办法来源于平时积累的生活经验。

6.这办法有效吗？引读第二自然段的最后一句话。

7.你还有什么好办法？

8.读完这个故事，你喜欢小汤姆吗？为什么？先自己练说，再说给大家听。鼓励发表自己独特的感受。

四、交流资料，升华情感

1.你们想知道这个孩子是谁吗？引读最后一个自然段。

2.交流学生收集到的有关爱迪生的资料，讲讲其他发明家的故事。

3.总结升华，请同学们说说自己学完课文后的感受。

五、自主揣摩，书写生字

1.请学生观察生字，介绍自己的记字方法。教师点拨较难的字。

2.描红感知本课要求会写的字的结构，发现字的共同点，交流书写注意点。

3.认真完成课后第三题的描描写写。

4.完成课后的第四题。比比谁写得多，写得漂亮。

第二篇：借镜子的教学设计

设计理念

通过学生自主读文、自主识字、自主思考，小组探讨、合作交流、提问质疑的学习方法，为学生的个性发展及创造性学习提供广阔的空间。同时，在教学中注重学生综合素养的培养，扩大学生的知识面和文化视野。

教学目标

1、认识12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习小汤姆善于观察、爱动脑，从生活中获得经验并应用于生活巧妙地解决问题的好品质。从而激发学生观察生活和思考问题的热情，激发学生的创造潜能。

教学重难点

认识12个生字，会写8个字，流利地朗读课文。明白只要善于观察，动脑想办法就能解决问题的道理。

教学准备

教师：本课生字卡片，镜子反光折射光斑和生字、词语课件。

学生：搜集有关爱迪生的资料。

教学时间

1课时。

教学过程

一、激趣揭题

1、猜谜语：你笑他也笑，你哭他也哭，看得见，摸不着，猜猜他是谁？（镜子）师：你们知道镜子有什么用吗？

2、一百多年前有个孩子，在妈妈病危时用镜子救了妈妈。这个孩子就是后来的大发明家爱迪生。他一生一共发明了约2000种东西，多了不起呀！想知道他是怎样用镜子救妈妈的吗？那让我们走近童年时代的爱迪生，共同学习《借镜子》的故事。

二、自主识字，初读课文，整体感悟

1、请同学们自己试读课文，勾出生字，自由拼读课文戴红色拼音小帽的生字朋友。

2、分组读各段，想想你了解到什么。

3、小组合作学习生字，交流你是用什么方法来记住生字的。

4、检查识字情况，出示生字、词语课件，屏幕出示完后生齐读。抽学生个别读：光线、办法、四周、顺利、想到、一块、借镜子、患病、厉害、煤油灯、很痛。能试着说说词语的意思并选其中一个词语说话吗？

5、用开火车识字游戏巩固生字：屏幕出示苹果树，每个苹果上都有一个生字，认识一个生字就摘下苹果，看哪一组摘得又多又快。

6、交流汇报初步读文情况。自己读明白了什么？

三、细读课文，理解内容

1、请再读课文，提出你不明白的问题。

2、在妈妈危急的时候，医生和爸爸是怎样的？你能在第二段中找出描写爸爸着急时动作的词语吗？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”四个词，体会他们着急的心情。

3、质疑：情况如此危急，小汤姆在想什么？他想出了什么办法？他是怎么想出来的？

4、学生自由选择自己感兴趣的问题，小组讨论，集中大家智慧想办法解决。你还有更好的办法吗？

5、屏幕上出示镜子反光折射光斑图，提示学生观察光斑与其他地方的亮度是不是一样的？教师适时占拨，引导学生明白小汤姆的办法来源于平时生活中积累的生活经验。只要你们从小养成善于观察、善于思考的习惯，你们也有可能成为小发明家。

6、采用抽读、齐读、赛读的方式读课文。重点引导学生体会反问句的用法。

四、指导书写

1、让学生观察生字，向大家介绍自己最得意的记字方法。

要写好这些字，你想给大家提个什么醒儿？

2、教师点拨难字，指导学生感知字的结构。

3、完成课后三、四题。

第三篇：借镜子教学反思

《借镜子》教学反思

生活是最大的课堂，生活是灵感的源泉，生活是创新的平台。牛顿发现万有引力，是从偶然一次苹果击头得到的灵感；毕昇发明活字印刷，是偶然看到工人制陶而受到的启发等等，只要我们善于观察生活，善于积累经验，善于动脑思考，就能不断创新，不断创造奇迹。《借镜子》就给我们描述了这样一个孩子，他再一次玩耍中偶然发现镜片能反光，因此想到借镜救母，让一生顺利地为母亲做手术。这个孩子就是大发明家爱迪生。

全文共有三个自然段。第一自然段讲述一百多年前的一个晚上，美国小男孩汤姆的妈妈患了急性阑尾炎，必须动手术。第二自然段讲小汤姆借镜救母的经过，是全文的重点。第三自然段一设问的形式告诉我们，小汤姆就是后来的大发明家爱迪生。

在教学本课生字时，让孩子们用猜字谜的方法识记“非”字，两竖分开一个“三”。在教学过程中，在危急关头，爸爸，医生是怎么做的？抓住“愁”，“抱”，“急”，“踱”这四个词，体会他们当时心急如焚的心情；而爱迪生遇事却沉着冷静。体会在关键时刻，他们的不同表现。

学完本课，让孩子们说出爱迪生成功的秘诀是什么，孩子们你一言我一语，说他除了有一颗好奇的心，从小还善于观察，善于思考。所以，我们一定也要像爱迪生一样从小做一个善于观察，勤于思考，遇事沉着冷静的孩子。

很多年以前，我还是一个顽童。在一个炎炎夏日，我曾经不止一次一丝不挂地跳进这池塘，追逐过游鱼，捉过青蛙，逮过蝴蝶，摘过莲蓬，挖过莲藕，也掐过荷叶，采过荷花。那时候仿佛爱什么就追什么，喜欢什么就要什么，心里要求不高，没有那么多的欲望，也没有那么多顾虑，似乎与世无争，仿佛无欲无求，心里纯洁得像白云，感情简单得如白纸，天真无邪得好像我就是一个主宰者，而池塘就是整个世界。这里是那么神秘，又是那么神奇，这里既有幽静的诗情画意，又有热闹非凡的花鸟虫鱼。水是流动的诗，鱼是水中的鸟，荷是纯情的少女，蝶是多情的公子，黄鹂和燕子是行吟诗人，青蛙和知了是不倦的歌手。我曾经在水里静静地观看那柔若无骨的荷花，也曾经把莲蓬里的莲子想象成一位位神童，曾经趴在岸边对着泥洞里的青蛙默默地观望，也曾经把莲叶当遮阳伞顶在头上观察那飞来飞去欲停未停的美丽蜻蜓。我曾经把荷花当成天上的仙女，也曾经把荷叶上的水珠当成未经定型的珍珠

第四篇：借镜子教案

西师大二年级语文上册《借镜子》教案设计

设计理念

通过学生自主读文、自主识字、自主思考，小组探讨、合作交流、提问质疑的学习方法，为学生的个性发展及创造性学习提供广阔的空间。同时，在教学中注重学生综合素养的培养，扩大学生的知识面和文化视野。教学目标

1.认识12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习小汤姆善于观察、爱动脑，从生活中获得经验并应用于生活巧妙地解决问题的好品质。从而激发学生观察生活和思考问题的热情，激发学生的创造潜能。教学重难点

认识12个生字，会写8个字，流利地朗读课文。明白只要善于观察，动脑想办法就能解决问题的道理。教学准备

教师：镜子反光折射光斑和生字、词语课件。

学生：搜集有关爱迪生的资料。教学时间

1课时 教学过程

一、激趣揭题

1猜谜语：你笑他也笑，你哭他也哭，看得见，摸不着，猜猜他是谁？（镜子）师：你们知道镜子有什么用吗？

2一百多年前有个孩子，在妈妈病危时用镜子救了妈妈。这个孩子就是后来的大发明家爱迪生。他一生一共发明了约2000种东西，多了不起呀！想知道他是怎样用镜子救妈妈的吗？那让我们走近童年时代的爱迪生，共同学习《借镜子》的故事。

二、自主识字，初读课文，整体感悟

1请同学们自己试读课文，勾出生字，自由拼读课文戴红色拼音小帽的生字朋友。

2分组读各段，想想你了解到什么。

3小组合作学习生字，交流你是用什么方法来记住生字的。

4检查识字情况，出示生字、词语课件，屏幕出示完后生齐读。抽学生个别读：光线、办法、四周、顺利、想到、一块、借镜子、患病、厉害、煤油灯、很痛。能试着说说词语的意思并选其中一个词语说话吗？

5用开火车识字游戏巩固生字：屏幕出示苹果树，每个苹果上都有一个生字，认识一个生字就摘下苹果，看哪一组摘得又多又快。

6交流汇报初步读文情况。自己读明白了什么？

三、细读课文，理解内容

1请再读课文，提出你不明白的问题。

2在妈妈危急的时候，医生和爸爸是怎样的？你能在第二段中找出描写爸爸着急时动作的词语吗？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”四个词，体会他们着急的心情。

3质疑：情况如此危急，小汤姆在想什么？他想出了什么办法？他是怎么想出来的？

4学生自由选择自己感兴趣的问题，小组讨论，集中大家智慧想办法解决。你还有更好的办法吗？

5屏幕上出示镜子反光折射光斑图，提示学生观察光斑与其他地方的亮度是不是一样的？教师适时占拨，引导学生明白小汤姆的办法来源于平时生活中积累的生活经验。只要你们从小养成善于观察、善于思考的习惯，你们也有可能成为小发明家。

6采用抽读、齐读、赛读的方式读课文。重点引导学生体会反问句的用法。

四、指导书写

1让学生观察生字，向大家介绍自己最得意的记字方法。

要写好这些字，你想给大家提个什么醒儿？

2教师点拨难字，指导学生感知字的结构。

3完成课后三、四题。

附：板书设计

借镜子：1情况危急，医生和爸爸没办法

2借镜救母，留心生活善于思考

第五篇：对着镜子笑起来教学设计

《对着镜子笑起来》教学设计

（小学五年级上册《艺术》七单元课题三）

贺进小学 贺旭利

教学目标：

1、情感领域：使学生了解自我，在情绪低落时，学会自我调节，形成乐观向上的情绪。

2、技能领域：了解人物由于五官、肌肉等变化产生各种表情，通过表演、观察、研究人物各种笑的脸部变化。

3、操作领域：学生运用绘画或剪贴等方式绘制一张自己的笑脸，并贴在祝亚运成功笑脸墙上，作一个永久的纪念，培养爱祖国的情感。

教学重点：学会自我心理调节的方法，形成乐观向上的情绪，并尝试对着镜子用自己喜欢的表达方式画自己的笑脸。

教学难点：使学生知道人物在做各种笑的表情时脸部是如何变化的，在作品创作时画面表现力，能尽量丰富些。教学准备：

教师：自制课件、示范作品、游戏工具及材料等。

学生：小镜子、油画棒、水彩笔等绘画工具或剪刀、胶水、彩纸等。教学过程：

一、激趣

1、提问导入

师：老师想问大家一个问题，同学们你们会有不开心或伤心难过的时候吗？ 生：有，如考试不理想、和朋友吵架……

师：那么在这个时候你们有什么办法能让自己开心起来呢？ 生：看笑话书、深呼吸、散步、看电视……

师：大家的办法都不错，老师也有一个让心情好起来的办法，大家想不想知道？

不高兴的时候，多照照镜子，对镜子里的自己说说好听的话，做一做开心的表情，渐渐的就会发现心情好起来了，镜子里有了一张开心的笑脸。

大家信不信啊？那么我们拿出小镜子来试一下吧。在镜子前摆一个自己最喜欢的表情吧。揭示课题《对着镜子笑起来》。

2、游戏、学生以小组为单位，试着表演各种不同的笑。在一个框格中（即假想的镜子）一个同学的脸部表情和体态姿势要随着另一位同学的变化而变化，看谁能把镜子所具有绝对对应的感觉逼真的表现出来。看谁变得花样多，看谁学得不走样。被模仿者首先动作要明确，使同伴容易判断；其次动作要慢，以利于同伴模仿。

二、观察、发现

（一）、照一照，对着镜子笑起来。

1、[媒体出示班中同学伤心表情的图片]分析伤心的表情特征，（眉毛往下垂，眼睛耷拉着，嘴角往下，嘴巴撅起来了，脸部肌肉拉长了。）教师简笔画出伤心的脸。

2、[媒体出示班中同学开心表情的图片]分析笑起来的表情特征，（眉毛舒展了，眼睛眯起来了，嘴角也往上翘了。）教师简笔画出笑脸。

三、范作 欣赏

1、教师范画 先画脸型，再画头发，然后画五官，最后展示涂色作品。

2、引导学生分析同龄人各种笑的自画像作品。说说最喜欢哪张？为什么？（有的形象特别夸张，脸涨得通红，嘴巴笑得特别大，有的用添加的方法，连眼泪都笑出来了……）

四、学生实践

学生拿出镜子，摆造型、观察、表现。教师巡回指导。（播放音乐）

五、作品展评

1、学生将作品展示在笑脸墙上，师生共同评价，然后合影留念。

2、课堂小结：祝愿同学们每天调节好自己的心情，拥有开心的笑容，把微笑传递给每个人。播放《歌声与微笑》，在师生的歌声中下课。