万紫千红的花教学设计

第一篇：万紫千红的花教学设计

教学目的：学习本文作者如何按照花的颜色及其变化规律逐层来写的。

教学方法：这是一篇以“花”为说明对象的说明文，以自读为主，结合书后练习理解课文结构的内容。

教学时间：1课时

教学步骤：

导语：大自然的花万紫千红，争奇斗妍。当你漫步化园，尽情享受着春之兰、夏之荷、秋之菊、冬之梅赐给你的绚丽芬芳时，你可曾想过：这些花为什么会万紫千红？它们的奇妙变化又有哪些规律？我想你一定很想知道这些知识吧？那么我们今天就来学习一篇说明花的颜色及其变化规律的事理说明文。

（板书）万紫千红的花（事理说明文）

提示思路，把握逻辑顺序

这是一篇说明花的颜色及其变化规律的说明文。作者先说①花有各种颜色的原因，再说②花会变色的原因，又说③哪些颜色的花最多，④昆虫对花的颜色的选择，最后说⑤人们爱花的原因。

作者这样安排材料的行文思路，也就是文章的逻辑顺序，因此，在阅读课文的时候，要循着作者的行文思路，按照文章的逻辑顺序，认识万紫千红的花及其变化规律。

阅读课文，根据老师们的提示，划分段落。

（一）花有各种颜色的原因

（二）花变色的原因

（三）颜色最多的花

（四）花色与昆虫的关系

分析课文

第一部分1节，前两句话用回答的形式，由现象提出问题，探讨原因。开头紧扣题目“万紫千红”，点明题旨。

阅读1-3节，（提问）红花、白花、黄花是怎样产生的？

（红花花瓣里含有花青素，黄花花瓣里含有胡萝卜素，白花的花瓣里充满小汽泡而不含色素）

花儿为什么会有万紫千红的颜色呢？

（和色素有很大关系）

4节说明了色素，酸、碱的浓度和养料、水分、温度的不同情况，使花色有深有浅，有浓有淡，甚至产生变色。由前3节探讨花有颜色的原因，转入花会变色的原因，本段在文中作用是什么？（过渡）

4-6节、花儿变色的原因有哪些？

（花内素随着温度和酸、碱的浓度而变化，花变色还与土壤、花受精与否有关）

花变色是一种深奥的自然现象，为什么我们一读就懂呢？

（用了举事例的说明方法，所举的喇叭花、木芙蓉等都是我们所见的，所以深奥的道理就易懂了）

7节、用了哪些说明方法？

（列图表、列数据、分类别、作比较）

这里以数字比较说明白、黄、红三种颜色的花“最多”，突出副词“最”，使“最”具体化了。

而且列图表出来，使人一目了然

作者在文中特别注意段与段之间的内在联系，7节中一个“惹”字，说明了花色和昆虫的关系，于是引出了下文，昆虫对花的颜色也是有选择的。

8节、花色的昆虫有什么关系呢？

（选择）两个“选择”说明昆虫和花的互相选择关系。那么作者把重点放在哪个选择上了呢？

（花对昆虫的选择）

9-10节、人们为什么爱花？（求“△”）

这里引用但丁的诗句有什么作用？

（说明人们对花的喜爱，不但增加文章的说服力，还增加诗情画意）

归纳文章内容，疏理逻辑顺序。

明确本文最大特点：按事物的内在联系，以逻辑顺序行文。

（提文）文章五部分内容是如何组织起来的？

（本文说明的目的在于说明花有各种颜色的道理。因此文章一开头就从探索花色产生的原因入手，分别介绍红黄白等花色产生的原因；再进一步探索花色发生变化的原因。这两部分先谈花的本色，再谈花的变化，先后相连，由果导因，逻辑关系明断。三四两部分先列出花的颜色和种数，指出白、黄、红的花很多而引出花色与昆虫的相互选择，这也是由因导果。最后写花与人的关系，人们用花点缀生活。）

《万紫千红的花》的说明技巧

文/朱子政

《万紫千红的花》是一篇科学小品文，文章主要说明了花呈各种颜色的特征及其原因，既有表层内容的展示，给人的生活以无限情趣，又有深层内容的揭示，简述了花色万紫千红、千变万化的原因，因果相关，逻辑严密，说明道理，使人信服不疑。

一、整体性因果的说明。这是从全文来说的。文章分为三部分，第一部分，写各种不同的花呈现不同色彩的内在原因，又分两层，前三节静止、客观地说明花呈不颜色的原因：①含色素“花青素”，②含色素“胡萝卜素”，③不含色素；后一节一层，变化、灵活地说明各种花发生色变、成色深浅的原因：①温度，②酸碱浓度。第二部分写各种不同的花呈现不同颜色的外在原因，通过列表，交代原因是昆虫“选择”所致。这样说明，先主后次，由浅入深，从因到果，很有说服力。

二、局部性因果的说明。这是从文章具体段落来说明的。有三种情况：一是有标志式因果说明。首段两个“因为”，先说明喇叭花泡在肥皂水里由“红”变“蓝”的原因，后说明把它放在醋里又由“蓝”变“红”的原因，这都是碱酸在不同情况下所起的作用；三段一个“因为”，说明白色花朵不含色素是充满小气泡的原因，这是水的作用。二是问答式因果说明，即通过一问一答的形式表现。例如，文首就用了这种方式：“花怎么会有各种美丽鲜艳的色彩呢？这是由于花瓣的细胞液中存在着色素。”先问先答，先果后因，提纲挈领，引起下文，给人以总体印象。三是无标志式因果说明。第五段，重点说明“弄色木芙蓉”变化玄妙的原因，是“温度和酸、碱的浓度变化”所致，构成因果句群，但无关联词语，显得简炼而明畅。第七段，列出表格内容之后，点明“白色、黄色和红色的花最多”这一结果，原因何在，然后交代，是因为这三种花“非常鲜艳，容易惹昆虫注意”。这是外因说明，客观简明，符合实情。

综上可知，这篇文章解说知道，逻辑严密，集中表现在因果说明上，而采用的形式又变化灵活，有句群有单句，有先果后因，有先因后果，有标志明显，有问句引渡，有大段说明，有零星交代。但不论哪种情况，都服从全文的逻辑说明，都为介绍花红的特征及其原因服务，使说明十分严密，无懈可击。

第二篇：花钟教学设计

《花钟》教学设计

课前互动

师：孩子们上课之前老师想和大家聊一聊，好吗？大家有自己喜欢的花吗？谁来说一说？我喜欢凌寒独自开的梅花，我喜欢它这样不畏严寒的品格。

通过刚才的交流老师发现大家都特别喜欢花，对花有一种特殊的感情，由于时间的关系我们就先交流到这里，好，上课！

一、自读课文，理清思路

1.导入

师：刚才我们交流了很多花，看看大屏幕，老师还给你们带来了什么？ 师：鲜花朵朵争奇斗艳，芬芳迷人，迎春花迎着春风微笑，向日葵向着太阳露出了笑脸，蝴蝶花展开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香，孩子们喜欢吗？

师：今天我们一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题。一起把课题读一读 生：花钟。师：很精神 2.生质疑

师：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？

生：花钟是什么？（值得思考）

生：为什么给它起名字叫花钟？

生：花为什么能是花钟呢？

师：花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？还有怎么多同学想提问，很好！读书要有疑这可是个好习惯，来孩子们先把你们的小手放下，在心里记下你现在的问题，我们去读读课文看看能不能在课文中找到答案。打开语文书52页，放声自己读准字音，读通句子。

好自己读书吧！生：自由读课文

师：孩子们自己读自己的好吗？嗯

师：可以自己读自己的课文吗？不要和别人一起读

3.检查生字、词语、长句

师：刚才孩子们读的都很投入，课文读完了，文中生字词语认识了吗？ 【出示词语】

师：来，借助拼音先自己读一读这些带生字的词语

欣然怒放

暮色

干燥

淡雅

昆虫

传播

吻合一致

师：都会读了，来去掉拼音，谁做小老师领着大家读，来你来领读第一行，其他同学一起听他读对了我们也跟着一起读。

生：欣然怒放暮色干燥 师：燥字的平舌音读的很准 师：谁来读第二行？ 生：淡雅昆虫传播 师：不错，第三行？ 师：不错，也会读了。

生：吻合一致

师：一起读读单个的生字，比一比，谁最准确

师【抽卡片读生字】

师：嗯生字也读准了，课文中有哪些生字你觉得比较难写呢？谁来说 【指导书写】（好我们一起来写一写这两个字）

指导“播、致”的书写。

师：好，同学们自己在下面写一写，过会找个同学展示一下，谁来给大家展示一下你写的字？

师：看她写的字怎么样，谁来做一下简单的评价 生：她写的字很工整，很漂亮，很大方

师：看来同学们字词都掌握的非常好了，老师自己读这篇课文时，发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎么样？一起来看一看。【出示句子】

师：这是三个长句子，自己自由的读一读，注意读准句子的停顿，读准多音字，读准长句子，自己读自己的。

生：自由读句子

师：好，谁来读给大家听？你想读那一句？

生1：长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。

师：停顿很不错，句子也读通顺了。还有谁想读

生2：我想读第二句：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

师：孩子你的声音很动听，句子也很流利，但是这里有个多音字，结出种子，当它表示结出种子时它读（一声）。结注音：黑板结出种子生齐读 以后在读这个字时就不会读错了

师：还有一句谁想读？

生3：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。（注意看清楚）

师：这个句子的确有点难读，不急，听老师读一读。一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。你还能再读读吗？

生3：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：再多读几遍相信你能读得更好，有进步了，孩子，全班一起来把这个句子读一读。

生：（齐读）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：孩子们，以后我们再读长句子时，就要像这样把握好句子的停顿，才能把句子读好读通。孩子们通过刚才的学习，你们再读课文有信心比第一次读得更好吗？

生：有。

师：很有自信

师：拿好书自己再读一次课文，如果还遇到不好读的句子就像刚才一样多练一练，注意自己读自己的，不要和别人一起读，能做到吗？

4.交流开课疑问解决情况

师：孩子们，感觉这回读书比刚才更好了。课文读到这儿，想一想你上课时你想问的问题，找到答案了吗？谁来说一说刚才你想问什么，现在你读懂了什么。

生：我刚才想问花为什么和钟有关系，现在我明白了花开放的时间和钟上的时间一样。

师：哦不同的花开放的时间能表示不同的时间，这是你读懂的。师：还有吗？

生：我问的是为什么课题叫花钟，现在读了我知道了你看到什么花开了就是几点钟。

师：花可以表示时间和钟联系在一起。所以课题叫花钟。

师：是的孩子们，真是书读百遍，其义自现。通过读书我们找到了自己问题的答案，也读懂了课文内容。那么不同的花分别在什么时间开放呢？

二、品读重点，读中悟写

1.师：下面请同学们默读课文第一段看看哪个句子具体的写了这个内容，用波浪线把它画下来。

师：这边的孩子动作很快有些孩子已经画完了，画好了，是吧？来你们画了哪个句子？谁来读一读。

生：凌晨四点，……昙花却在九点左右含笑一现……

师；你们画的也是这个句子吗？ 生：是

师：拿起书，让我们一起读一读这个句子，边读边看看课文介绍了哪些花开的时间？

生（齐读）：凌晨四点，……昙花却在九点左右含笑一现…… 2.师：孩子们读了这个句子，我们不难发现课文介绍了9种花开的时间，看大屏幕我们再来快速读读这些写时间的词，看看作者是怎么写的，你们有什么发现？

【看大屏幕】

师引读凌晨四点，……昙花却在九点左右含笑一现…… 师：谁来说说你的发现是什么？

生1：我发现了这个是按照时间顺序来写的。

师：哦作者写时间的词语按照时间的顺序从早到晚把这9种花开的时间写出来了。在读读看看你还有什么发现？谁还有不同的发现

生：这些都是写时间的词语；

师：对啊 这些都是写时间的词语，作者是怎么写的？

生2：我发现了写时间的词语可以放在前面，也可以放在中间。

师：这样我们读起来更富于变化，更有节奏了。你的发现真了不起。再来看看有些时间是凌晨四点，七点有的时间的后面加了左右表示什么意思？

生3：表示大概的时间。

3.花开的样子不同，读文、交流自己喜欢的部分 师：是的作者写时间有些是正点的时间有些用了左右表示一个大概的时间作者的观察多细致啊，通过观察作者发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。这个句子就是围绕这个内容来写的。再看看这个句子，你发现还有写什么的不同？

生：写花开的样子不同。

师：你们发现了吗？

生：发现了。

师：真了不起啊，你们真会读书啊，一眼就看到了作者写各种花开样子的不同。来看老师把写花开的句子变成了一首小诗，我们一块来读一读看一看作者怎么写这九种花开的。这样吧！我们男女生轮着读男同学先读女同学接着，好吗？

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇绽开了笑脸

睡莲从梦中醒来

午时花开放

万寿菊欣然怒放

烟草花在暮色中苏醒

月光花舒展开自己的花瓣

夜来香

八点开花；昙花

含笑一现……

师：课文写9种花开，用了9钟不同的说法，你们喜欢哪一种说法，选择一种和你的同桌交流。大声的说出来

师：好看来大家都说好了，是吧？谁来和全班的同学一块交流？说说你喜欢那种花开的说法？

生1：我喜欢牵牛花，因为作者写牵牛花像紫色的小喇叭，写得很生动所以我喜欢。

师：哦你觉得这样写花的方法很生动。还有谁喜欢这个说法的，谁想补充吗？

生：牵牛花像喇叭，所以我喜欢它。板书：吹起喇叭

师：孩子们，见过牵牛花吗？

生：见过。

师：我们一起看看，这就是牵牛花。它像什么？课件出示

生：喇叭。

师:就像一个紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭写出了它开花颜色和形状的特点，这样的描写多有趣呀，想读吗？谁来读？你能不能作出小喇叭的动作读一读。

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：谁的小喇叭还能吹得更响亮一些？好你来，做着动作读一读。

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：哎呦你这朵牵牛花可开得真漂亮。都想读是吗？来牵牛花预备齐： 生：齐读牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：还有其他喜欢的说法吗？怎么多的花除了喜欢牵牛花就没有别的了吗？

生：我还喜欢睡莲，因为作者用了拟人手法，写得很美

师：作者怎么写的？

生：因为作者写了跟人一样从梦中醒来，人也会做梦。

师：那你想一想这朵睡莲做了一个什么梦

生：美梦。

师：那么从美梦中醒来的睡莲一定很舒服，你能读一读睡莲的这个部分吗？板书：梦中睡莲

生：睡莲从梦中醒来。

师：嗯真是一朵美丽的睡莲花。接着交流其它的花？

生：我喜欢蔷薇花，因为它绽开笑脸，把句子表达更加生动。师：哦作者写蔷薇花绽开笑脸其实就是把它样子展现出来了

（板书绽开笑脸）

师：孩子们，我们也来展开自己的笑脸，比一比，谁笑的最甜最美，哦都很美，带着这个表情读一读。来蔷薇：齐读

生：蔷薇绽开了笑脸

师：蔷薇花真的笑起来的，接着交流，你来说？

生：我喜欢昙花，因为它也用了拟人句，他把昙花比作了人。师：哦说它怎么样？ 生：含笑一现

（板书含笑一现）

师：同学们，谁知道昙花开放的特点？

生：昙花开放的特点是时间开放很短暂。

师：含笑一现中的“一现”说明什么？一起回答

生：时间很短暂

师：是写时间很短，哪怕很短，也要含笑开放。

师：在我们生活中还有一个成语也是写昙花开放的这个特点。是什么？你来说

生：昙花一现。

师：出示生字卡片昙花一现人们常用这个成语形容一些事物出现时间。再读一读 生：读

师：记住这个成语了吗？

生：记住了

师：接着还有你喜欢的花吗？

生：我喜欢烟草花，因为作者把它比喻了人，说它从暮色中苏醒。

师：这样写法很生动。还有其他的说法吗？

生：我喜欢夜来香，它在八点开花，因为八点正是人们散步的时间。让人们来看它开花。

师：夜来香八点开花，简简单单这四个字也告诉我们花开了。可是却没能像其他花一样，用一些词语把它开花的样子具体写出来。孩子们你们能发挥想象说一说夜来香是怎么开放的吗？也想其它的花一样用上一些词来说一说

师：夜来香这说明了什么呀？

生：它开花的时候很香。

师：晚上能给人们送来缕缕清香这也是你喜欢它的原因对吗？孩子们有人喜欢月光花的吗？月光花作者怎么写月光花开花的？

师引：说它

生齐：舒展开自己的花瓣。

师：来我请这边的孩子起来，想象一下，你们就是那一朵朵美丽的月光花，你们怎么舒展美丽的花瓣，来。一边做动作，一边读一读这个句子。

生：边读边做动作：月光花舒展开自己的花瓣。

师：孩子们像他们这样自由自在想怎么开就怎么开就是舒展开自己的花瓣。来孩子们都起来，我们也边做动作，边读写月关花的句子

师：月关花

齐。

生：月光花舒展开自己的花瓣

师：多美啊，老师的眼前出现了一大片的月光花，请坐。板书：舒展花瓣 师：孩子们除了刚才我们看的这些花，还有一种花万寿菊作者怎么写的？

生：欣然怒放

师：对啊欣然怒放我们知道怒是发怒的意思，在这里万寿菊欣然怒放怒在这里是指花开的很发怒很生气吗？

生：不是

师：想象一下欣然怒放的万寿菊是怎样的景象？

生：很激动

师：激动是人的心情。花会开的很激动吗？花会开的怎么样？

生：开得很高兴

师：还会开的怎么样？ 生：很美丽

师:还会怎么样？ 生：愉快 生：漂亮

师:【出示图片】来一块儿看看，这就是欣然怒放的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得 5 多么有活力啊，读一读这个句子，把万寿菊欣然怒放的气势给读出来。

师：谁来读 生：读

师：还有谁读的更有气势？ 生：

师：全班一起读

生：万寿菊欣然怒放。板书：欣然怒放

4.师生合作读文

师：欣然怒放的万寿菊多美呀，孩子们，通过想象我们看见了一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看吗？好让我们一起走进花的世界老师和大家边欣赏图片，边接读课文。让我们一起把花的美读出来！

师：凌晨四点，牵牛花——

生：吹起了紫色的小喇叭；

师：五点左右，艳丽的蔷薇

生：绽开了笑脸；

师：七点，睡莲

生：从梦中醒来；

师：中午十二点左右，生：午时花开放了；

师：下午三点，生：万寿菊欣然怒放；

师：傍晚六点，烟草花

生：在暮色中苏醒；

师：月光花在七点左右

生：舒展开自己的花瓣；

师：夜来香在晚上

生：八点开花；

师：昙花却在九点左右

生：含笑一现„„

师：同学们课文用上了不同的词语不同的说法写了9钟花的开放，读了以后你觉得这样写怎么样？

生：很生动。师：还有谁想说？

师：很具体，把样子写出来了。

生：这些花非常„„

三、读写结合，以写促读

师：你已经深深吸引，说不出话来是吗？孩子们，同样写花开放，却有那么多不同的表达方法，我们祖国的语言是多么富于变化，多么丰富啊。孩子们你们能不能也像课文这样也来写一写自己喜欢的什么花，用上恰当的词语和说法把它开花的样子像书上一样写出来。从抽屉里拿出我们的快乐小练笔。师提示写的时候，可以用上刚刚学的词语，也可以用上平时的积累的词。看谁能把花开的样子写出来

【屏幕出示】

________(什么花)________（怎样开？）

________(什么花)________（怎样开？）

孩子们下课的铃声已经响起了，我们来不及在课堂上交流了。这样吧！把这个小练笔当做今天晚上的一个作业回家把它好好的写一写好吧？不同的花为什么开放的时间不同呢？我们下节课交流，这节课就上到这里，下课！

四、课后延伸，巩固拓展

1.拓展阅读，了解更多有趣的“生物钟”。2.写一篇观察日记，用上课文中学到的写法。

第三篇：七色花教学设计

《七色花》教学设计

王琼华

《七色花》，是根据俄罗斯作家卡达耶夫的同名作品改编而成的。这篇童话置于主题为“幸福与快乐”的第七单元的第二课，有力地塑造了一个丰满的文学形象：小女孩珍妮得到了一朵神奇的七色花，并用它的花瓣得到了自己想要的东西。当她的手中只剩下最后一片花瓣时，她用它实现了一个美好的心愿——使一个腿有残疾的孩子恢复了健康。故事生动传神地反映出珍妮天真可爱，心地善良的美好心灵，表现了她愿意为别人带来幸福快乐的好品质。故事篇幅虽长，但意境优美，充满童趣，蕴藏着丰富的人文内涵。教学时，我根据《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而重视朗读，加强默读，强调“对话”，采用多种教学策略，引导学生通过入情入境地读书、多重对话、自我发现、自我建构、启迪智慧、升华情感。

[教学设计] 教学要求：

（一）知识和能力：

1学习10个生字和词语，会认读8个字，（正确掌握1个多音字）。2正确流利有感情地朗读课文。默读时要有一定的速度。3理解课文内容，感受小女孩的天真可爱，心地善良，体会到凡事都应该为别人着想，懂得只有乐于助人才能得到真正的幸福和快乐。

（二）过程和方法：

1过程：初读，学习生字词，读顺课文——再读，了解课文的大致内容，读懂课文——精读，品词析句，体会作者的情感，读出感情。

2方法：1创设情境法、联系生活法、角色体验法、结合插图想象法等，以读为主，在读中感知、感悟、培养语感，受到情感的熏陶。2引导学生将探究性学习和有意义的接受性学习结合起来，并在自主学习的基础上进行有意义的合作性学习。

（三）情感、态度与价值观：培养学生正确的价值观和幸福观，从而积极、主动、乐观地生活与学习。教学重难点： 1学习生字词。

2正确流利有感情地朗读课文，同时要有一定速度的默读，在读中了解珍妮是怎样使用七色花的，在读中体会珍妮在使用第七片花瓣的过程中，她的思想变化，感受她的天真可爱和心地善良。

教学课时：2课时。

课前准备：布置学生预习（1、初读，读准字音。

2、查字典，理解不懂的词语。

3、再读，了解课文的大致内容。）；生字词卡片。

教学过程： 第1课时 教学要求：

1学习10个生字和词语，会认读8个字，（正确掌握1个多音字）。

2初读，读顺课文。

3再读，整体感知，了解课文的大致内容。4 学习1-10自然段。教学重难点： 1识字。2整体感知。知道珍妮的七色花是怎么来的。教学过程：

一 激趣导入。（板书课题）教师简介童话中的七色花的神奇。师：你们要是获得了七色花，你们会怎么做呢？ 2 学生畅谈自己获得七色花后的做法。师：现在，我们一起去看看珍妮小朋友是怎么做的吧！4 齐读课题。二 初读，检查预习成果。

读注音的词，读准字音。（1自由读 2指名读 3齐读）2 指名分段读文，读顺课文。三 再读，整体感知。默读课文，边读边想：课文主要讲了什么？在不懂的地方做上记号。

指名，说说课文的大致内容。3 质疑问难，交流体会。

师：从大家专注的神情中，我知道你们一定是被这个故事深深地吸引了，你想到了什么？你想说什么？或是有什么问题要问？ 教师将问题归类，提炼出帮助理解课文内容的有价值的问题。（如：珍妮的七色花是怎么来的？七片花瓣是怎么用掉的？哪一片花瓣让珍妮得到真正的幸福与快乐？）四 学习1-10自然段。

师：让我们带着问题走进故事，去感受珍妮的幸福与快乐吧！1 快速默读1-10自然段，边读边想，你能解决上述哪些问题呢？ 学生交流反馈。（知道珍妮的七色花是怎么来的，七色花的样子和用法）分角色感情朗读课文。（在理解的基础上读出自己的情感）4 存疑：珍妮将会怎样用这朵七色花呢？下节课，我们继续学习。

五 指导书写。1 指名读生字。观察字的间架结构。（“序”是半包围结构的字，中间的“予”要写得饱满，“卷、票”是上下结构的字，其余的字都是左右结构，所有的字应写在方格的中间。）3 教师范写“序、剩、卷”。4 学生书写，师巡视辅导。板书设计： 第2课时 教学要求： 有感情地朗读课文、默读要有一定的速度。

2理解课文内容，感受小女孩的天真可爱，心地善良，体会到凡事都应该为别人着想，懂得只有乐于助人才能得到真正的幸福和快乐。教学重难点： 指导默读和朗读，在读中了解珍妮是怎样使用七色花的，在读中体会珍妮在使用第七片花瓣的过程中，她的思想变化，感受她的天真可爱和心地善良。激发学生学习的兴趣，培养学生热爱学习的情感。教学过程：

一 自主探究，理解感悟。师：获得七色花的珍妮到底会怎样使用这朵七色花呢？请大家默读课文11-22自然段。用横线勾画出珍妮使用每片花瓣时的重点句子。学生反馈，教师相机出示7个重点句子：“飞吧，飞吧！我要······” 快速默读课文，说说每句话出现的具体情况。指导学生根据每次出现的具体情况，联系上下文读出不同的语气和感情，在读中体会小珍妮的可爱。二 拓展升华，理解感悟。1 再次默读11-22自然段。师：这朵神奇的七色花，让珍妮实现了不少愿望。可是，让珍妮得到真正的幸福和快乐的是哪一片花瓣呢？ 3 四人小组为单位，进行讨论。4 教师参与讨论，倾听学生的发言。5 全班交流，和谐互动。

6师：大家都认为是第七片花瓣让珍妮得到了真正的幸福和快乐。那么她是怎样在使用第七片花瓣中得到真正的幸福与快乐的呢？请大家自由朗读课文20-22自然段，用横线勾画出表现珍妮心情变化的句子。

7、学生反馈，教师相机出示3个重点句子： 1她想：六片花瓣都浪费了，这最后一片，用它做什么，得好好想想。

2珍妮想买巧克力糖、买蛋卷······可是吃过了就没有了；买三轮小车、买电影票······不，等一等，让我再想想看。

3珍妮想：要让小男孩能够走路！于是，她小心翼翼地撕下最后一片青色花瓣，扔出去，说：“飞吧，飞吧！让这个小男孩健康起来吧······”

8、学生自由练读，说说从这些词句中体会到珍妮怎样的心情？ 9 指导学生通过感情默读20-22自然段，联系课文内容和生活实际理解重点句子，体会珍妮的天真可爱、心地善良，读出珍妮使用最后一片花瓣时的心情变化（先是认真思考，十分慎重的语气，后来是帮助了小男孩后的愉快的心情）。三 总结全文，情感延伸，加深理解。教师总结：小珍妮的天真可爱，心地善良深深感动了我们。学习了这篇课文，我们也体会到，凡事都应该为别人着想，只有乐于助人才能得到真正的幸福和快乐。讨论：现在如果你有一朵七色花，你又会怎样用呢？会和上第一节课时说的用法一样吗？把你的想法写下来。

第四篇：《花钟》教学设计

学习目标：

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语;

2、正确流利有感情朗读课文，背诵自己喜欢的内容;

3、读懂课文内容，运用多种方法表达语句;

4、初步培养孩子留心周围现象，细心观察的习惯。

教学重点：感悟到鲜花开放的不同表达方式。

教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

课前准备：

观察一下家中、校园内的各种花;到网上搜集有关会报时的花的资料(课文中描写的花除外)。

教学流程：

一、创设情境，激趣导入：

1、师：同学们，你们喜欢花吗?能不能说说为什么喜欢呢?(板书：花)

预设：生1：我喜欢康乃馨，因为它是母亲之花;

生2：我喜欢百合，我要送给爸爸妈妈祝他们百年好合;

生3：我喜欢牡丹，因为它是我们的国花，代表富贵，愿我们祖国越来越富强。)

2、师：接下来让我们走进花的世界，去领略花的美丽与神奇吧。”(学生欣赏花卉视频，伴随着《春之声》圆舞曲)。

3、师：“你能用一个四字词语来描绘看到的景象吗?”

(学生交流，教师随机挑选好的词语分类写在黑板上)

师点评：真好!这些词语中，有的描写了花的姿态(板书;花姿)，有的描写了花的色彩(板书：花色)，还有的描写了花的芳香(板书：花香)。说明我们小朋友平时爱看书，会积累，这真是一个非常好的学习习惯。

4、师：这么多的花真是繁花似锦，美不胜收啊!你们知道吗?花不仅带给我们美的享受，还可以组成花的“时钟”。(板书：钟)今天就让我们一起学习13课——花钟。学生齐读课题。

5、师：瞧，今天老师就给大家带来一组花钟的图片(课件出示图片，老师向学生介绍世界各地著名的花钟)

二、初读感知，了解花钟：

1、师：这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢?这节课，我们一起到课文中去寻找答案。自由大声地朗读课文，注意读准生字的音，用“——”划出课文中直接介绍花钟的句子。

2、学生交流。

3、大屏幕出示课文第三节，请同学们轻声读这段文字，等会老师要请大家当一名植物学家，用比较简洁的语言来介绍花钟。

(随机点评：他抓住了“不同时间开放的花”，这很重要;他抓住了“陆续”、“大致”这两个比较关键的词语，很好。)

4、师：花钟里种着哪些会报时的鲜花呢?请同学们快速浏览第一节，用波浪线划出花名。

(课件出示书上介绍的鲜花图片)，我们一齐来跟这些花打声招呼吧!

三、细读品味，积累语言：

1、师：这些美丽的鲜花，组成了神奇的花钟，课文中又是怎样用优美的语言来描写的?老师先让小朋友欣赏一下。

(1)课件出示第一组：

争奇斗艳 欣然怒放 含笑一现 芬芳迷人

师：这几个词语，我们该怎么读好它们呢?请小朋友选你最喜欢的一个读给大家听。

预设：生1：争奇斗艳，看，有“争”有“斗”，花在比美呢!我们要读出花儿你追我赶，热火朝天的景象。(师：说得真好，花儿在竞相比美呢!我们一起你追我赶，热火朝天地来读读这个词语。请一二两组读。再请三四两组读。)

生2：欣然怒放，花儿很高兴地一下子盛开了，我们要开心、快乐地读。(放鲜花怒放的视频。师：鲜花欣然怒放的情景，请男孩子带着高兴的心情来读。)

生3：含笑一现，我用欣赏的语气读这个词。(师：好一朵害羞的昙花!是啊，昙花开花的时间非常短暂，我们可要抓紧时间欣赏哦!请女孩子们读。)

生4：芬芳迷人，真香，真另人神往啊!(师：听着你的朗读，老师仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，让我们都陶醉在这片花海中吧!请同学们齐读。)

(2)课件出示第二组：

吹起了紫色的小喇叭 绽开了笑脸 舒展开自己的花瓣 从梦中醒来

在暮色中苏醒

师：这一组短语都在写什么?(写花儿开放)老师请小朋友选自己最喜爱的一个，边读边用动作演示一下花儿开放时的情景。

预设：生1：吹起了紫色的小喇叭(学生作吹喇叭状)。师：花还会吹喇叭。真有意思!一起高兴地来吹吹小喇叭!生齐读。

生2：绽开了笑脸(女孩子把小手托在下巴上作笑脸状)。师：多美啊!全体女同学都来笑一笑!女生齐读。

生3：舒展开自己的花瓣(一男生边读边慢慢张开双臂)。师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了?我想像月光花那样舒展一下我的身体(教师做舒展样)。哦，好舒服啊!男孩子们，你们想不想像它一样?我们也舒展一下自己的身体。请男生齐读。

生4：从梦中醒来(一学生作睡梦状)。师：嘘!睡莲花醒来了，一二两组小朋友一起轻轻地来读一读。

生5：在暮色中苏醒(一学生惊喜地读着这一句)。师：老师来采访一下这个小朋友，你刚才读这一个短语时很惊喜，为什么要这样读?三四两组小朋友一齐像他一样，带着这份惊喜，一起来读读这一句。

2、师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，可以表达同一个意思，我们今后可要好好学习这种写法。小朋友们想不想把这些词语和短语都记住?请你选二个词语，一个短语写在采蜜本上。(学生摘录)

3、(课件出示两个句子)：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。

七点左右，月光花舒展开自己的花瓣。

师：这两个句子请你们读一读，有什么不同?(表示时间的词语可以放在不同的位置)

4、师;我们把这些词语、短语、句子都送回到课文第一节，请大家认真读读课文第一节，把你读得最好的一种花读给小朋友听。

(学生展示朗读，配音乐和画面)

自评：“你觉得自己什么地方读得好，跟大家分享一下。”

互评：“你觉得他什么地方值得大家学习?”

师评： “多么可爱的牵牛花啊!老师听了也被你深深得陶醉了等等随机即兴点评。”

四、拓展延伸，运用语言：

1、师;小朋友们，现在我们都是花海里的一朵朵美丽的花，老师请你选择自己喜爱的两到三种花来介绍一下花开的情景。

(1)我们可以把自己当作花，可以说“大家好，我是牵牛花……”

(2)可以加进我们以前学过的描写花的词语，师点一下板书上分类的描写花的词语。

(3)表示时间词语可以放在前面也可以放在中间。(点击出现前面所欣赏的两个句子)

(4)按时间先后顺序介绍。

注：这些要求在学生介绍时可以逐步完善，体现层次性。

2、师：只有这些花会报时吗?你是怎么知道的?(第一节末尾的省略号)

3、师：还有哪些花会报时呢?我们来交流一下搜集来的资料。

4、小练笔：(课件出现鲜花图和相应的开花时间)老师把你们找的这些花都打在大屏幕上了，请你选择一种花，学习第一节的写法，来写写花儿的开放，报报花时。

学生练习，教师巡视。

5、交流。师每种花各请一个小朋友。师：按时间顺序应该谁先来?谁第二个?谁第三个……(配上音乐)

6、师：我们小朋友可真了不起，我们用优美的语言又设计组成了一只新的花钟。

7、师：学到这儿，同学们有什么疑问吗?(师：是啊，不同的花开放的时间为什么会不同的?我们可以到书中、到网络上寻找有关的科学知识。下节课我们将邀请科学老师与我们一起参加学习语文综合实践活动。

五、布置作业，补充花钟：

1、背诵课文第一节。

2、(出示老师制作的花钟，挂在黑板上)师：老师利用双休日制作了这只花种，遗憾的是还有一些空格，因为老师没有找到相应时间开放的鲜花，请小朋友帮老师再课外资料中再找找，把这只花钟填补完整。

附板书设计：

花 钟

花姿 花色 花香

亭亭玉立 万紫千红 芬芳迷人

含苞欲放 姹紫嫣红 沁人心脾

欣然怒放 五彩缤纷 香味四溢

第五篇：花钟教学设计

《花钟》教学设计

教学目标

1．在语言环境中认识生字“钟、盆、床、号、升、饭”，重点识记“盆、床、号、升”四个生字，认识部首“皿字底”。在老师的指导下认真描写“升、号”。2．能正确朗读课文，做到按标点停顿，能根据提示语读出句子不同的语气。3．知道课文的第二小节是按牵牛花、午时花、夜来香开花的时间记叙的，并能借助提示说

一说这三种花是怎样提醒小白兔时间的。4．感受大自然的奇妙。教学过程

教学过程：

一、激趣，导入新课。出示：钟 2、1）同学们这是什么？

2）对呀，这是钟板书“钟”(钟里面的很多部件都是用金属做成的，所以钟这个字左边是一个“金字旁”)钟是翘舌音，跟我读，开火车

3）“钟”可是个大家族，你知道哪些钟？闹钟 落地钟 台钟 挂钟

4）生活中，我们离不开钟。这是为什么呢？（钟能告诉我们时间，提醒我们起床、吃饭、睡觉。）

师：钟的作用很大，它能报时，提醒我们起床、吃饭、睡觉，使我们的生活很有规律。

今天我们要去认识一种奇怪的钟，是把花当做钟。《花钟》（板“ 花”）读题

二、初读课文，感知课文。

1．听故事录音，同学边听边思考：课文写到哪几种花？ 2.学生交流。

3.出示“牵牛花 午时花 夜来香”，读好花名，看花的形状。板书：“牵牛花 午时花 夜来香” 边板书边简介花

牵牛花别名喇叭花、开的花像个小喇叭似的，有顽强的生命力。午时花又名草杜鹃、太阳花。四季可有药用价值。夜来香，有清香气，夜间更甚，故有“夜来香”、三、学习课文，朗读体会。

1、小白兔为什么需要花钟呢，在课文第一小节，请同学们读读第一小节。

（指名读，小白兔-----）

1同学们听的很仔细，现在请同学们自己再读读课文，课文里还有几个生字，请自学，看看有哪些地方要提醒大家注意的。（1）学习“盆”。指名拼读。出示生字正音，前鼻音。

学习部首“皿字底”。“盆”是盛放东西的器皿，所以是皿字底。种花的是??花盆、盛水的是??水盆。我们还学过哪些带有皿字底的字？ 用部首查字法查一下，描写一个。

（2）床：翘舌音三拼音：查字典（3）学习“升”。指名拼读。开火车读。指导书写。

“升”就是由低往高处移动。动作演示：清晨，太阳从东方升起来了。升旗仪式上，五星红旗冉冉升起。

2、读句子

师：同学们都找的很正确，我们来读读看，这三种花是怎么来提醒小白兔的。（1）指名读，评一评。（2）生点评。

（3）释义：起床号就是部队每天清晨吹响的军号，提醒战士们起床用的。牵牛花盛开时的形状就像军号。所以课文中写到了牵牛花开了，吹响了——起床号。提示语中“吹响了”这个词就是告诉我们引号里的话要读得响一点，要把还在睡觉的小白兔叫醒呢 自读，指名读，齐读。师：写午时花和夜来香的两句句子应该怎么读呢？提示语里划线的词语告诉了我们，两个同学一组练习读一读。（1）指名读、评议。小组读。（2）男女生读。

（3）齐读第2小节。引读：小白兔有了这三种花—— ．语言训练：

引读第二节：小山羊送的这三盆花有用吗？花钟可真有用啊！（太阳出来了），-----（牵牛花吹响了起床号，）提醒小白兔（该起床了）。太阳升到了头顶，------午时花开了，（笑哈哈地提醒小白兔），该吃饭啦！”天黑了，-------夜来香张开嘴轻轻提醒：小白兔，快快睡觉！”

3、读课文第二节，完成填空

当()时，小白兔在床上打呼噜。当（）时，小白兔在跳舞。当（）时，小白兔还不想睡觉。1）自由读 2）指名读 3）师生互读 2）边读边板书：

太阳出来的时候就是——早上 太阳升到了头顶就是——中午 天黑的时候就是—— 晚上

4、再读课文第二节，完成填空（），（）提醒小白兔（）。

时间 谁 干什么 板书：起床 吃饭 睡觉

小结：小白兔有了这三种花，起床，吃午饭，睡觉，再也不会忘记了。这3种花能告诉小白兔时间，提醒它什么时候该干什么，所以叫它们----花钟。（指课题）

四、研究课题，课外延伸。1．检查生字

2、对号入座

3．三盆花开花的时间不一样，所以能像时钟一样提醒小白兔起床、吃饭、睡觉，难怪把它们称为花钟。大自然中还有许许多多的花，它们开放的时间不一样。大家读读看

4、大自然的生物钟

王 磊 2013、3