探析现代大学生课堂注意力持续下降的原因及教学策略论文（合集五篇）

第一篇：探析现代大学生课堂注意力持续下降的原因及教学策略论文

论文关键词:课堂注意力 隐性逃课 高等教育 教学质量

论文摘要:学生在课堂上注意力是否集中,直接影响课堂教学效果。尽管现代大学生课堂注意力持续下降是社会发展综合因素的结果,但作为授课教师有责任、有义务尽力提高学生的课堂注意力。本文通过分析大学生注意力下降的原因,从教学层面提出应对策略。笔者认为,教师应该在学术水平和教学水平提出更高要求,在教学内容上必须紧跟社会发展的需求,并对专业的发展趋势和前景能做出前瞻性判断;在教学方式上大胆创新,不断摸索适合现阶段大学生的教学方法。

自1978年我国恢复高考制度以来,我国高等教育主要经历了体制结构调整、大发展、深化教学改革三个发展阶段。第一阶段重点改革在计划经济下形成的中国高等教育体制,包括办学体制、投资体制、运行机制、结构等;第二阶段主要是扩大高等教育的招生规模,满足不断发展的社会经济和人民需求;第三阶段是深化教学改革,提高教学质量[1]。自1999年连续11年的扩招,我国各类高等学校已经达到2000余所,2009年总规模达2979万人,毛入学率增至24.2%,已经处于大众教育阶段。同时,国家将继续推行该发展方针,预计2020年我国高等教育规模将增至3550万人,毛入学率达到40%,只有这样才能基本满足社会和人民群众对高等教育的需求[2]。但是,高等教育在质量和结构等方面的问题也随之突显出来。因此,为提高教学质量,从1994年开始,教育部采取“合格评估、优秀评估、随机性评估、教学水平评估”四种形式,先后出台一系列法案和条例,开启对有关本科高校进行教学评估工作。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(征求意见稿)对2020年前我国高等教育改革发展也提出了提高质量作为高等教育发展的核心任务。可见,提高教学质量,提高大学生素质和专业技能,是高等教育今后的发展重点。

2010年3月26日据羊城报报道[3],华南师范大学文学院编辑出版系师生在广州大学城10高校中做的一项调查显示,大学生不仅逃课现象普遍,“隐性逃课”也相当严重。所谓“隐性逃课”是指教师在上课时,学生做其他作业或想其他事情,思维没有在课堂上。该调查表明:课堂上仅有26%的同学认真听课,有34.5%的学生是在看课本、专业书或者其他课外书,其他同学则在做其他与学习无关的事情,比如玩手机、聊天、睡觉、发呆等。尽管随着网络的普及,学生获取知识的渠道变得日益宽广,但是对学生来讲,没有哪一条渠道获取知识的质量能够超过课堂。课堂是高等教育的最重要载体,课堂知识是大学教师精心设计、精心筛选、反复考虑基础上得出的精华。保证教学质量首先要解决的问题就是如何提高大学生课堂注意力。

1课堂注意力下降的潜在原因分析

为了能够从根本上解决这个现实的问题,笔者对学生和教师进行走访调查并结合自身的教学经历,对课堂质量低效的原因进行了追本溯源。分别从教学内容、教学方法、教学对象、教学管理四方面分析课堂质量低效的原因。

(1)大学的教学内容普遍滞后社会需求,这是课堂质量无法保证的根本原因。教育必须同时考虑自身发展和社会发展的需要,高等教育在这方面显尤为突出,因为它本身是一个非义务教育的阶段,具有很强的为职业做准备的特征。由于大众化、市场化和国际化的冲击,原来的高等教育系统和体制出现了一些不适应社会发展的地方。由于教材不能及时反映现实的变化,课堂教学与实际就业岗位要求脱节,致使学生不重视课堂学习。随着就业压力的增大,很多学生一入学就忙于考证、过级或者参加社会实践,积累工作经验,增加就业筹码,为此甚至不惜逃课。殊不知,求学期间的深厚积淀才是长远发展的基本保证。

(2)目前教学方法有待改进。现在大学教师自身接受的教育普遍是“填鸭式”方式,所以他们也很自然秉承相同的教育方法,将教材里的知识照本宣科重读一遍,或者是将自己对专业知识的理解一股脑儿直接灌输给学生,交流、讨论、启发、拓展一概没有,剩下的只是冗长的解释和枯燥的记忆。另外,多媒体教学虽然可以节省板书的时间,但考虑到扩音器等设备的效果,老师活动范围会受到一定限制。学生不会顾忌教师会突然出现在旁边,也就可以“大胆”地做其他事情。

(3)作为高等教育的教学对象——大学生,其特点也随着社会发展不断发生变化。首先,大学生的生活、学习主要依赖自我管理、自我约束,而一些学生自我约束能力极差。当代大学生多为独生子女,自小的生活都是父母安排,缺乏自主成长的心理需要。况且大学生通过考试的压力相对较小,空余时间较多,某些学生面对各种诱惑其心思已经脱离了学习,而且一旦跟不上课堂进度,索性破罐子破摔。其次,高等教育实施普遍教育,总体学生基础下降,迫使教师不断下降知识要求,使得同学认为自学也能通过取得不错成绩,从而忽视课堂教学。最后,受到市场经济环境影响,功利价值、实用价值日趋成为大学生的主流价值取向。更多学生不重视基本知识的积累,他们甚至选择逃课去参加社会活动、兼职等项目上;也有相当部分同学因为准备研究生入学考试,要么在课堂上“隐性逃课”,要么就直接逃课去自习;现在出国深造的热潮高涨,有些学生一心准备GRE、托福、雅思等外国语考试,却忽略专业基础的积累,这是典型的本末倒置。

教学管理。科学合理的大学教学管理制度是充分发挥大学教育功能的前提和基础。不幸的是,由于大学缺失办学自主权以及对大学教育认识具有片面性,我国大学教学管理制度单一刻板。如有名无实的学分制,不能保证学生专业知识的系统性;大班教学的班级授课制度,限制了大学生发言和师生交流的机会;宽松的学籍管理制度和考核要求,纵容了大学生的课堂不积极行为[4]。所有这些,都大大降低了师生课堂有效互动的可能性。大学现有的教学评价机制也存在明显问题。老师教学水平由学生打分评价;学生的学科成绩由任课老师独立评测。因此,老师为保证第二学年有足够学生选修该门课程往往尽量给学生打高分,进一步加剧同学没必要认真听课的想法。

2提高大学生课堂注意力的教学策略

笔者结合自身教学实践,就以上原因从教学层面提出应对策略。提升大学生的课堂注意力,本质就是提高课堂吸引力。这就对教师的学术水平和教学水平提出更高的要求,必须在教学内容上紧跟社会发展的需求,并对专业的发展趋势和前景能做出前瞻性判断;在教学方式上大胆创新,不断摸索适合现阶段大学生的教学方法。

(1)作为任课老师,首先要清楚本门课程的应用背景。教学内容应根据大纲要求,详细介绍各项技术的基本原理以及该技术在社会生活中的应用领域,重要的应用背景无疑有助于提高同学的学习热情,更有利于激发他们进一步挖掘更高深的专业知识。教材不能及时反映现实的变化,这就需要教师在吃透课本的同时,还要饱览相关书籍、查阅最新形势变化,与现实发展同步,并对专业的发展趋势和前景能做出前瞻性预判,使同学深切体会到他们学习的都是能引领社会的先进技术。针对高等教育扩招严重、学生水平良莠不齐的情况,要求教师在教学内容上也应兼顾不同层次、不同学习要求的学生。教材应选用突出基本内容、但也附有加深内容的版式,要求全部学生掌握基本内容,学有余力的同学则可以通过加深内容部分学习更高深知识,这也是高教教材的发展趋势。考试也应该拉开层次:主要是基本内容,这是所有学生必须掌握的知识;附加题是难度较大的拔高题,使好学生能拉开分数,保持他们学习的积极性,他们是专业人才的重点培养对象。总之,教学内容的改进,应结合社会发展强调应用背景,做到有的放矢;知识传授方面应强调锻炼思维,打下专业基础,讲课内容仅是画龙点睛、抛砖引玉,这也是普及教育的重要特征。

(2)教学方法的提升,改变传统较呆板的教学方法。大学生无疑是提高社会生产力的核心群体,所以高等教育的最重要目的应该是培养大学生的创造性思维。因此,高等教育的教学方法应逐步实现从“传授式”教学到“研究式”教学、从“模式化”教学到“点式化”教学、从“封闭式”到“开放式”教学的转变,这也是我国高等教育的发展方向。这些教学方式的改变,本质上是提高学生的参与度,通过交流、讨论、启发、拓展教育等方式开动学生个体的脑筋,锻炼思维,从而激发他们的创造性思维。对于大班教学存在学生不好管理的情况,建议将学生分成几个小组,然后以小组整体表现决定组内成员的成绩。这种管理模式的优点在于,组内学员可以相互督促,共同学习,既有利于通过交流加深理解,也利于培养团队精神。

3结语

30年来,我国高等教育已经取得了巨大成就,国民素质不断提高,大学毕业生已经成为社会发展的中坚力量。如今我国正处于社会转型阶段,正从粗放型到集约型转变,从劳动密集型到知识密集型的过渡,对知识和技术提出了更高要求,为此高等教育更是要确保教学质量,提高大学生综合素质和专业素质。学生在课堂上是否注意力集中,直接关系到课堂教学效果。我国现代大学生课堂注意力持续下降尽管是社会发展综合因素的结果,但作为授课教师仍然有责任、有义务尽力提高学生的课堂注意力。

参考文献

[1]杨德广.浅议高等教育改革的动因、历程、原则、内容及趋势[J].大学教育科学,2007(5):19～27.[2]张力.我国高等教育的改革目标与发展方向[J].行政管理改革,2010(6):42～44.[3]夏杨,郑文艺.广州大学生“隐性逃课”严重[N].羊城报（B6版）,2010-03-26.[4]李红惠.大学生课堂失语现象[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2008(7):141～143.

第二篇：课堂注意力下降的潜在原因和改善策略 人力资源管理论文

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为了能够从根本上解决这个现实的问题,笔者对学生和教师进行走访调查并结合自身的教学经历,对课堂质量低效的原因进行了追本溯源。分别从教学内容、教学方法、教学对象、教学管理四方面分析课堂质量低效的原因。

(1)大学的教学内容普遍滞后社会需求,这是课堂质量无法保证的根本原因。教育必须同时考虑自身发展和社会发展的需要,高等教育在这方面显尤为突出,因为它本身是一个非义务教育的阶段,具有很强的为职业做准备的特征。由于大众化、市场化和国际化的冲击,原来的高等教育系统和体制出现了一些不适应社会发展的地方。由于教材不能及时反映现实的变化,课堂教学与实际就业岗位要求脱节,致使学生不重视课堂学习。随着就业压力的增大,很多学生一入学就忙于考证、过级或者参加社会实践,积累工作经验,增加就业筹码,为此甚至不惜逃课。殊不知,求学期间的深厚积淀才是长远发展的基本保证。

(2)目前教学方法有待改进。现在大学教师自身接受的教育普遍是“填鸭式”方式,所以他们也很自然秉承相同的教育方法,将教材里的知识照本宣科重读一遍,或者是将自己对专业知识的理解一股脑儿直接灌输给学生,交流、讨论、启发、拓展一概没有,剩下的只是冗长的解释和枯燥的记忆。另外,多媒体教学虽然可以节省板书的时间,但考虑到扩音器等设备的效果,老师活动范围会受到一定限制。学生不会顾忌教师会突然出现在旁边,也就可以“大胆”地做其他事情。

(3)作为高等教育的教学对象—— 大学生,其特点也随着社会发展不断发生变化。首先,大学生的生活、学习主要依赖自我管理、自我约束,而一些学生自我约束能力极差。当代大学生多为独生子女,自小的生活都是父母安排,缺乏自主成长的心理需要。况且大学生通过考试的压力相对较小,空余时间较多,某些学生面对各种诱惑其心思已经脱离了学习,而且一旦跟不上课堂进度,索性破罐子破摔。其次,高等教育实施普遍教育,总体学生基础下降,迫使教师不断下降知识要求,使得同学认为自学也能通过取得不错成绩,从而忽视课堂教学。最后,受到市场经济环境影响,功利价值、实用价值日趋成为大学生的主流价值取向。更多学生不重视基本知识的积累,他们甚至选择逃课去参加社会活动、兼职等项目上;也有相当部分同学因为准备研究生入学考试,要么在课堂上“隐性逃课”,要么就直接逃课去自习;现在出国深造的热潮高涨,有些学生一心准备GRE、托福、雅思等外国语考试,却忽略专业基础的积累,这是典型的本末倒置。

教学管理。科学合理的大学教学管理制度是充分发挥大学教育功能的前提和基础。不幸的是,由于大学缺失办学自主权以及对大学教育认识具有片面性,我国大学教学管理制度单一刻板。如有名无实的学分制,不能保证学生专业知识的系统性;大班教学的班级授课制度,限制了大学生发言和师生交流的机会;宽松的学籍管理制度和考核要求,纵容了大学生的课堂不积极行为[4]。所有这些,都大大降低了师生课堂有效互动的可能性。大学现有的教学评价机制也存在明显问题。老师教学水平由学生打分评价;学生的学科成绩由任课老师独立评测。因此,老师为保证第二学年有足够学生选修该门课程往往尽量给学生打高分,进一步加剧同学没必要认真听课的想法。提高大学生课堂注意力的教学策略

笔者结合自身教学实践,就以上原因从教学层面提出应对策略。提升大学生的课堂注意力,本质就是提高课堂吸引力。这就对教师的学术水平和教学水平提出更高的要求,必须在教学内容上紧跟社会发展的需求,并对专业的发展趋势和前景能做出前瞻性判断;在教学方式上大胆创新,不断摸索适合现阶段大学生的教学方法。

(1)作为任课老师,首先要清楚本门课程的应用背景。教学内容应根据大纲要求,详细介绍各项技术的基本原理以及该技术在社会生活中的应用领域,重要的应用背景无疑有助于提高

同学的学习热情,更有利于激发他们进一步挖掘更高深的专业知识。教材不能及时反映现实的变化,这就需要教师在吃透课本的同时,还要饱览相关书籍、查阅最新形势变化,与现实发展同步,并对专业的发展趋势和前景能做出前瞻性预判,使同学深切体会到他们学习的都是能引领社会的先进技术。针对高等教育扩招严重、学生水平良莠不齐的情况,要求教师在教学内容上也应兼顾不同层次、不同学习要求的学生。教材应选用突出基本内容、但也附有加深内容的版式,要求全部学生掌握基本内容,学有余力的同学则可以通过加深内容部分学习更高深知识,这也是高教教材的发展趋势。考试也应该拉开层次:主要是基本内容,这是所有学生必须掌握的知识;附加题是难度较大的拔高题,使好学生能拉开分数,保持他们学习的积极性,他们是专业人才的重点培养对象。总之,教学内容的改进,应结合社会发展强调应用背景,做到有的放矢;知识传授方面应强调锻炼思维,打下专业基础,讲课内容仅是画龙点睛、抛砖引玉,这也是普及教育的重要特征。

(2)教学方法的提升,改变传统较呆板的教学方法。大学生无疑是提高社会生产力的核心群体,所以高等教育的最重要目的应该是培养大学生的创造性思维。因此,高等教育的教学方法应逐步实现从“传授式”教学到“研究式”教学、从“模式化”教学到“点式化”教学、从“封闭式”到“开放式”教学的转变,这也是我国高等教育的发展方向。这些教学方式的改变,本质上是提高学生的参与度,通过交流、讨论、启发、拓展教育等方式开动学生个体的脑筋,锻炼思维,从而激发他们的创造性思维。对于大班教学存在学生不好管理的情况,建议将学生分成几个小组,然后以小组整体表现决定组内成员的成绩。这种管理模式的优点在于,组内学员可以相互督促,共同学习,既有利于通过交流加深理解,也利于培养团队精神。

第三篇：现代大学生就业困难的原因及对策

现代大学生就业难的原因及对策

【内容摘要】高校毕业生就业难近年来已成为中国一个比较突出的社会问题，本文以现代大学生就业现状为研究起点，对其存在的问题进行分析和原因探讨，提出对大学生就业存在问题的解决对策和建议，希望能有助于提高大学生就业率。

【关键词】大学生；就业难； 问题；对策

大学生就业难早已成为不争的事实。目前，受全球金融危机的影响，我国的经济状况还不够稳固，全社会宏观就业压力增大，就业结构性矛盾更加突出，就业压力总量压力持续增大，大学生就业形势异常严重。据新华社北京5月20日专电(记者 白靖利)2013年,高校毕业生达到699万,创历史新高，比2012年增加19万人，是新中国成立以来大学毕业生最多的一年。顿时，“史上最难就业年”“毕业即失业”等各种词汇一时间风靡全国。那么，大学生就业难究竟面临着什么样的困难呢？又有什么样的应对措施呢？本文做如下分析：

一、大学生就业困难的原因分析

（一）高校扩招导致了大学生就业困难

1999年5月中央作出扩大招生规模的战略决策，使我国教育成为了“大众教育”。这被西方通讯社称之为“惊人的一跃”的决策，除了扩大内需和减轻就业压力外，还产生了很多正面的影响。然而在这些优点的背后也藏着许多的不利影响

1、扩招的速度过快。据教育部统计，随着高校扩招的展开，大学毕业生人数正以每年近百万的数量高速增长。2010年中国大学毕业生人数为631万，2011年增至660万，2012年则达到了680万，而2013年全国普通高校毕业人数为699万比2012年多了19万人。高校扩招飞速前进的一个直接后果就是大学生毕业人数激增，大学生的供给远大于市场需求，大学生市场供需矛盾化突出，使得毕业生就业率降低，竞争压力大。

2、高校扩招结构不合理。高校扩招过于理想化，忽视了我国经济发展的现状、学校的实际情况和市场的需要。许多高校扩招后，学校的各项软、硬件设施都不能满足需要，其中反映最突出的问题就是师资力量短缺，教师队伍的素质下降，直接影响了学生的培养质量。一方面师资队伍的发展速度落后于办学规模，生师比过高，严重影响了教育质量与教师创新精神的培养；另一方面大学教师基本是直接来自应届毕业的硕博士研究生，缺乏实际经验，只知道满堂灌和概念化的教学方法与教学内容，根本无法满足市场对人才的动手能力的培养要求。从而导致高校培养出的人才无法满足用人单位的需求。

3、高校扩招过程中教育质量下降。从精英式的教育到大众化教育的转变，大学生的数量虽然呈大规模增长趋势，但其素质却没有大的提高，很多大学生在学校没有学到深入精通的知识，学生们学习只是为一张文凭。在大学里，大学生们常挂在嘴边的一句话就是“60分万岁，61分浪费”，教育成为了一种“应试教育”。这就导致了中国市场上对普通职业需求的饱和和对高、精、尖端职业的极度缺乏。

近几年，虽然情况有所改善，但高校扩招的后遗症余威太大，仍沿至今，每年仍有许多大学生毕业即失业，年年叠加累积，愈演愈烈。

（二）高校对大学生就业的影响

1、学校的专业设置与社会需求脱节，造成供需结构不平衡的矛盾突出。我国高等教育进入了大众化发展阶段，大众化的高等教育意味着教育目标的多样化，这就需要多层次、多类型的培养模式，而大学现在都在建设发展研究型大学，单一的培养模式，忽视了人才市场需求更大的应用性技能人才的培养。从总量上看，我们的大学毕业生并不算多，远远不能满足社会主义现代化建设的需要。但具体到毕业生所学的专业，结构性不平衡的矛盾就突出起来。许多高校为了提高办学效益，盲目追逐热门专业，一哄而上，专业趋同现象十分严重，致使求职者所学的技能与空缺的职位不匹配。无法适应企业的需求。

2、高校的就业指导力度不够。高校就业指导缺位，机构不健全，队伍专业化水平过低。一些高校只是口头上重视就业指导，导致许多毕业生根本就不懂如何根据自身的个性特点、职业倾向来选择适合自己的职业，而是在人才市场上盲目找工作，这样自然容易遭到用人单位的拒绝。高校就业指导缺乏对学生在求职方法、技巧、何如进行科学、合理的职业生涯设计与规划等方面的指导。

3、重理论轻实践，重知识轻能力。大学往往重视学生的理论知识的学习，忽视了学生实践创新能力的培养。高校的这种“应试教育”，使学生潜移默化的认为读书就为了考试，考试过了就能拿到毕业证，毕业证拿到了，几十年的“寒窗苦读”就结束了，就迈向社会工作了。因而学生为了考试而死读课本知识，不懂开拓相关知识，自然所能学到的知识面就相对狭窄，专业技能也不精。学生只知道背书读书，忽略了创新意识、实践能力的培养，因而大学里的学生往往能高谈阔论，却无法付诸实践。

（三）企业用人制度对大学生就业的影响

企业招聘需求不明确。企业在招聘前没有认真做好职位分析，没有清晰明确的招聘计划和工作方案。一些企业聘用应届大学生的条件过于苛刻。不论什么职位，一概要求高学历和高经验，更出现了招保安要硕士生的笑话。似乎优秀人才就是一个过得去的学历和一段看似相关的经历。然而，对一个刚刚毕业的大学生来说，他们哪来的相关经验呢？倘若每个用工单位都要求有工作经验，那么学生的工作经验该从何而来呢？由于用工单位的这种盲目招聘条件，导致许多毕业生望而却步，难以实现 “人尽其才”。因而常常出现企业招不到合适的人才，而市场上则出现大量的人才未能就业的现象。

（四）大学生自身问题对就业的影响

1、毕业生的就业观念并没有得到根本的转变，就业期望值较高。大学生对自己的认识不够准确，眼高手低，认为自己有能力胜任更好的工作。而放弃了眼前的机会。还有一些名校毕业生，在就业时总是认为自己是天之骄子，是社会上的精英，目标就是非大公司不去，当然那些公司的招聘名额也是有限的，例如：1997年段会军曾以物理化学满分的成绩考入西安交通大学能源与动力工程学院流体专业。2001年毕业后没有找到工作，回到山东临沂市沂水县杨庄镇南躲庄村老家务农。7年前，只因父亲段世江一句“那么好的学校找不到工作”便离家出走，整整7年从未回家，至今音信渺茫。61岁的母亲已经哭瞎眼睛。父亲段世江让记者转告儿子：“无论你现在是贫是富，只要你平安，只要你活着就好。”这样的案例比比皆是，许多孩子只会学习，只会考试，但就是不会与人交往，人前不会说话。有的学生在校学习行，可走进社会就不行了。文凭只能证明你从哪里来！至于能到哪里去则不能再依靠北大，而要依靠自己。

2、由于我国的地区结构发展极为不平衡，形成了东南部发展较快，而西北部发展慢的格局，所以大学生们往往片面追求大城市，不愿去一些小城市发展；对单位选择过高，“学而优则仕”非要去当官，看重国家机关、大单位等，对一些小企业不感兴趣，致使高不成低不就。

3、大学生自身素质跟不上市场需求。大学生在就业时常常表现出职业能力不足，主要表现在知识面窄、实践能力差、依赖性强、创造力弱、综合技能水平不高、缺乏一专多能的水平等方面。随着社会就业竞争压力的加剧，就业难度越来越大，在大学里学到的知识和社会无法接轨，缺乏实践能力和创新能力。

二、解决大学生就业问题的对策

大学生的就业问题需要政府、社会、高校以及学生个人来共同努力解决。随着经济社会的发展，通过不断深化改革、完善人事制度，创新观念、改进工作逐步解决大学生就业问题，大学生就业是大学生社会化的表现形式和内容的统一。

（一）政府制定相关的政策支持大学生就业。我国政府应构建完善的社会保障体系，在宏观调控、深化教育体制、培育就业市场、扩宽就业渠道等方面做积极的工作。要大力实施大学生志愿服务西部计划，鼓励大学生到基层和艰苦地区工作，支持应届高校毕业生自主创业，扶持中小企业的发展，增加就业岗位。积极鼓励校企合作，设置符合市场实际情况的专业，加大培养力度构建学校企业之间的就业桥梁等。通过制定各种灵活就业的鼓励政策以及跨省市就业的高校毕业生能享受的优惠政，不断开拓高校毕业生就业的大市场。同时强化政府行政管理部门对大学就业的公共服务职能等一系列能够优化大学生创新和创业环境的政策。政府作为供给方的主要控制者，要大力推进岗位信息发布的基础设施的建设，承担公共信息的发布工作，要逐步建立规范的岗位信息和职位空缺信息的统一发布制度，扩宽信息发布渠道，规范人才市场，从而减少就业中的摩擦性矛盾。

（二）教育部门应制定各类人才培养的长期发展战略规划。高校要改变以往的教学理念，以培养学生的就业能力为重点教学理念。首先要改变以往单纯的教学模式，积极推进产学研合作的教学模式，培养学生的动手能力、沟通交流能力和心理承受能力，让学生能尽早的适应社会的要求，将所学的知识运用到实际生活中。并帮助学生准确的给自己定位和及时的发现自己的不足。其次，高校应建立完善的就业信息网。及时收集相关数据，对相关数据的整合分析，可以及时的了解就业形势，并为学生提供就业信息。高校通过信息整合后，与实际情况相结合，根据社会和企业的需求有针对性的开设课程和调整专业，有所选择的对学生进行就业指导，帮助学生更好的就业。同时要不断的完善就业指导体系，给予学生科学合理的就业指导帮助。最后，应积极加强学校与企业间的合作，扩大高校就业信息渠道，为学生提供尽可能多的招聘会。培养符合企业要求的专业技能的人才，利用高校的知名影响力，给企业推荐优秀的人才，让优秀的人才能在更好的工作中发挥的更加出色。

（三）构建和完善企业用人机制，促进大学生就业。企业应建立完善的招聘用人制度，制定科学合理的招聘标准。在招聘前根据实际认真做好职位的工作分析，切莫尚自提高相关职位的学历要求，如销售人员一职，初中以上学历都能胜任的，就不必硬性要求要本科文凭的人才。招聘人员在招聘前应该做好充分的准备工作，招聘人员在招聘时应该尽可能的避免主观随意性，应按照企业制定的相关标准对其进行评价，招收适合的人才。同时企业应完善人才的培训制度，不必一开始就要求应聘人员要三年或五年的工作经验，应届毕业生往往是没有任何工作经验的，这时的他们最需要的也是工作经验。因而企业可以对其进行岗前培训，在职培训等，促进新员工了解该职位有关信息和今后的工作职责，以便于新员工能更好的胜任该职位。规范企业招聘制度，是增加大学生就业的一项重要措施。

（四）大学生应转变传统观念，与时俱进。

1、作为新时代的大学毕业生应该要树立正确的择业观和就业观。“羊群效应”是我国大学生自主就业的一个严重障碍，因此转变大学生的就业心态是势在必行的。在如今就业形势严峻的情况下，大学生应放低姿态，脚踏实地从基层做起，目光长远，不必执意于到大城市工作，不必拘泥于国家公务员、事业单位等岗位另辟奇径。在校期间还应加强实践能力的培养，比如勤工俭学，不但能赚取零花钱还能累积实践经验。大学生还应有创业意识，在校期间应积极参加学校创业培训活动，增长知识，累积经验，以便于毕业后自主创业，这是大学毕业生就业的另一途径。不但解决了自身就业问题，还为就业市场增加了就业岗位，一举两得。

2、大学生还应该充分发挥主观能动性，主动地为自己进行学涯设计和职业生涯规划。在客观的认识了自我的基础上确定自己的职业方向和未来目标。熟话说“无志之人常立志，有志之人立长志”。为自己设计一个切实可行的职业生涯规划，有利于大学生更好的就业，让大学生有一个精彩的职业生涯。

就业不但是民生之本，人才资源也是国际竞争的最终竞争，因而提高高校大学生就业对

我国社会主义社会的发展具有重要的意义。近几年，随着大学生毕业人数的激增，大学生就业形势深受社会的瞩目，因此，对如何提高大学生就业质量变得迫在眉睫。当然，促进大学生充分就业是一项长期的工作，我们应采取积极的措施来迎接挑战，以实现大学生就业工作的可持续发展，开创大学生就业的新局面。

参考文献：

1、魏森安.大学生择业现状及其社会化研究﹝D﹞.福建师范大学2006

2、李功华.当前大学生“就业难”的成因及对策研究﹝D﹞山东大学.2007

3、周淑美.试论我国高校扩招与大学生就业难.《现代企业教育》.2007.12

4、李夏.社会保障体系的构建与大学生就业观念的转变.河北民族师范学院学报.2013.03

第四篇：小学数学教学论文《课堂低效的原因分析及对策》

小学数学教学论文《课堂低效的原因分析及对策》

课堂低效的原因分析：

第一，课堂纪律涣散，教师抓不住学生。老师讲，学生却在下边各玩各的，甚至睡着了，试想如何达到预期目标。

第二，学生没有养成一个良好的学习习惯。现在很多学生的学习习惯不好，尤其是课堂上倾听的习惯不够，往往是在课堂上教师在讲或者学生汇报时，其它学生没有意识去听，去思考，去交流，这样造成师生，生生交流的渠道不畅通，那么这样的课堂效率肯定不会高的。

第三，教学设计无趣，教师的业务素质也有一些差距，这是很重要的一点，教师不注重学习新的教学方法，得过且过，穿新鞋走老路，课堂教学还是老一套，没有情景创设，缺乏学生小组合作、自主探究、忽视学生的主体地位；再有教师没有激情，造成学生无兴趣；教学设计脱离实际，没有针对性等这样的课堂无效率可言。

对策：

第一，制定制度，养成习惯

我们必须充分认识到抓好课堂纪律是提高教学质量的保证，如何调动学生的学习积极性，充分利用好课堂40分钟，向40分钟要质量，我认为要有爱心、耐心和细心，切忌对学生大呼小叫，要坐下来和学生好好谈心，帮助学生树立正确的学习目标，为学生树立好的榜样，为学生的点滴进步鼓掌。在一个班级中，如果要想提高学生的学习成绩，必须要有良好的学习氛围，而良好的学习氛围是在严格的纪律下培养出来的。所以要制定各种学习制度，各种学习规则，让其知道应该以一种怎样的心态去学习，怎样去学习，让其产生对学习的兴趣，培养其学习的积极性。也许刚开始的时候他们不适应，但久而久之，慢慢的习惯也就成了自然，纪律有了，学习氛围有了、学习习惯也就养成了。

第二，研究教法、学法，精心备课

精心备课：要做到研究教材要透，教学目标要明，学情分析要准、教学思路要清，教学思想要新。《数学课程标准》中提出：“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，每个教学环节我们都不能放松，包括学生的课前预习、课堂教学、作业布置以及作业讲评以及单元作业的讲解，都需要充分备课、精心备课、既要备教材，还要备学生、备课标，上一堂有质有量的课。

第三，关注学困生，制定帮扶计划

俗话说：“金无足赤，人无完人“，世界上没有两片完全相同的两片树叶，学生也是如此。所以，在数学教学中，要更关注学困生的学习，学困生大部分是与家庭有关，所以，及时了解他们的家庭及其自身各方面的情况，帮助分析其中的原因，帮助学生树立学习的信心；再有就是注重去发现学困生的闪光点，并且想办法让学困生把闪光点最大限度的展现出来，并且告诉他们：“谁都会有不如别人的地方，但是我们要相信自己，只要心中有阳光，就能朝着明天的太阳快乐的奔跑”。这样以来，学困生每时每刻都会体会到成功的快乐，时间长了，自信心自然增强；另外，给每个学困生配备一个学习组长，让其监督其学习的进步，并及时表扬他们，学习成绩也就会得到相应的提高。

第四，加强小组合作，提高整体学习成绩

每个学生都有自己的学习方法，为共同提高学习成绩，给学生分学习小组，4人一组，选出组长，无论课上课下都能方便学生的相互交流，组长直接对老师负责，有些时候小组长可以自行布置与批改帮扶对象的作业。开展小组合作学习，一是有助于发现更好的学习方法；二是培养学生自主学习的习惯；三是锻炼学生的组织能力；四是培养学生的合作意识。

第五，教师努力提高自身素质，要优化课堂教学设计，首先要熟练、灵活、创新运用教学策略，努力构建高效课堂。教师要带着激情走进课堂，努力创设生动、活泼、学生乐于参与的课堂。