第一篇:《妈妈睡了》教学设计
教材解析
《妈妈睡了》讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候,自己先睡着了。看着熟睡的妈妈,孩子觉得她很美丽,很温柔,同时也感受到了妈妈的辛苦与劳累。通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动,我们感受到了他对妈妈满满的爱;而通过孩子观察时的想象,也体会到了妈妈对孩子深深的爱。
本课第一自然段描写了妈妈哄孩子午睡的场景,这是一幅我们常常能见到的画面:妈妈哄着孩子,哄着哄着自己先睡着了。对妈妈来说,这是辛劳地操持家务后难得的小憩,所以妈妈睡得沉沉的,睡得好熟,好香。第二至四自然段详细描写了睡梦中妈妈的样子,用3个并列式的段落描写妈妈的美丽、温柔和劳累。这三段中,有对妈妈熟睡样子的描写,“明亮的眼睛闭上了,紧紧地闭着;弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上”;有孩子看到妈妈熟睡样子的联想,“好像在睡梦中,妈妈又想好了一个故事,等会儿讲给我听……”;还有孩子看到妈妈熟睡样子后内心的想法:“她干了好多活,累了,乏了,她真该好好睡一觉”。从不同的角度进行描写,使妈妈的形象更加丰满,让人亲近。课文在最后一段还穿插了场景描写:“窗外,小鸟在唱着歌,风儿在树叶间散步,发出沙沙的响声”,这句话既表现妈妈睡得很熟,周围的一切都听不见了;又营造静谧美好的气氛,让人感受家的温馨。
插图画了妈妈哄孩子睡觉,孩子没睡,她自己先睡着了的场景:妈妈睡得好熟,好香,就像文中描写的一样,眼睛紧闭,嘴角带着微笑,乌黑的头发粘在额头上,看上去美丽、温柔,却也显得劳累。妈妈的一只手搭在孩子的肩上,好像睡梦中还想着要哄着孩子。孩子的眼睛睁得大大的,静静地看着睡梦中的妈妈。孩子不吵也不闹,就是想让妈妈能好好睡一觉,这是多么体贴妈妈的孩子呀。
教学目标
1.认识“哄、先”等12个生字,读准多音字“发”,会写“哄、先”等8个字,积累“的”字短语,会写“明亮、故事”等4个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过关键词句,感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳,体会妈妈与孩子之间美好的爱。
【教学重点】通过关键词句,体会妈妈与孩子之间美好的爱。
教学建议
一、识字写字
1.识字。
从读音方面来看,“粘”是多音字,读音为zhān和nián。读作nián时,词性是形容词,指具有粘性。读作zhān时,词性是动词,指黏的东西互相连接或附着在别的东西上。在这篇课文中,“粘”作动词用,读作zhān。这是学生第一次学习“粘”字,因此它的另一个发音不必说。
“发”是多音字,在课文中念f白,可以组词为“头发、白发”。另一个读音念fā,可以联系之前接触过的“发现、发明”等词语来进行读音的辨别。
从字形方面看,“哄、吸”与“润、汗、沙”是两组部首相同的生字,可以进行归类识记。“额”是形声字,部首“页”表示头部,“颜、颊、颈、颌”等字都是“页”部。
从字义方面看,“粘”和“乏”两字,学生在日常生活中接触不多,是理解的难点。“粘”字可以用实物演示的方式,比如,把贴着双面胶的小花粘到黑板上,理解“粘”的意思;接着让学生看看插图,想想妈妈的头发为什么会粘在额头上,通过图文对照,在故事情境中理解“粘”的意思。“乏”字的理解,可以让学生从文中找到近义词,“乏”和“累”意思相近。
2.写字。
本课要书写8个字。“哄、脸、沉”是左窄右宽的字,其中“脸、沉”左右两部分高低是一样的。“窗”笔画最多,上宽下窄,下半部分的“身”中一点要出头。
本课8个字书写要点:
二、课文学习
1.朗读指导。
本课的朗读有两个重点:一是课文中含有大量“的”字短语,也有“地、得”字短语,注意读的时候要读得轻而短。在教学中,可以通过将“的、地、得”字体变小、显红等方法来提示学生朗读的时候不拖音,读好短语和句子。特别要注意课文中这句话:“她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上?”句子比较长,句子中有两个“的”,要指导学生读好停顿。
另一个朗读重点是要注意指导学生读出轻柔的语气。妈妈熟睡中的模样,读的声音不能太大。要引导学生在体会感情的基础上,带着爱意,轻柔地朗读。可以有重点地抓住几个句子来练习朗读,比如,“是的,她在微微地笑着,嘴巴、眼角都笑弯了,好像在睡梦中,妈妈又想好了一个故事,等会儿讲给我听……”,这个句子既写了妈妈熟睡的样子,又写了孩子的想象,在朗读前,可以让孩子想象说话:妈妈在睡梦中微笑着,她可能会在梦中想到什么呢?请学生自由表达。在学生说话的基础上,可以继续追问:为什么孩子会想到妈妈在梦中又想好了一个故事呢?从孩子的想象中,你觉得这是一位怎样的妈妈?通过这些问题的讨论,让学生走近文中的妈妈,同时又不由地联想到自己的妈妈。教师在激发情感的基础上,指导学生读出对妈妈的爱。
2.理解运用。
课文第一自然段可以让学生交流一下:为什么妈妈哄我睡觉自己却先睡着了?为什么妈妈会睡得那么熟,那么香?通过问题讨论,让学生初步了解妈妈的辛苦与劳累。
第二自然段可以抓住“明亮的眼睛…‘弯弯的眉毛…‘红润的脸”这三个短语,来感受妈妈的“美丽”。第三自然段需重点理解“温柔”的意思,可以联系生活提问“你觉得谁也很温柔”来加深对“温柔’’的理解。抓住省略号“……”,想象妈妈还会在梦里想到什么,所以脸上挂着微笑。第四自然段是本课学习的重点。在教学中,可以让学生讨论:哪里可以看出妈妈好累?妈妈做了什么会这么累?可以请学生联系日常生活,说说自己的妈妈为家里人都做了些什么?在理解文本和体验情感的基础上,朗读体会妈妈的辛苦与劳累。
值得关注的是,课文第二、三、四自然段,结构相似,第一句话都是描写睡梦中妈妈的样子,其他句子都是围绕第一句来描写。可以在学习了第二至四自然段后,请学生整体读一读这三段,引导学生发现这三段结构的相似之处。
3.课后练习。
课后第一题,可以分成两步完成。第一步,在初读课文时,可以让学生带着问题整体感知,边读边找。找到“睡梦中的妈妈真美丽”“睡梦中的妈妈好温柔…‘睡梦中的妈妈好累”这三句话。教师可以板书“美丽、温柔、劳累”。重在引导学生提取重要信息。在学习完课文之后,可以让学生再用自己的话说一说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。可以选择印象最深的一点展开说,也可以三个方面都说。学生在表达中可以和课文中所用的词语不一样,比如,“睡梦中的妈妈是安心的”,因为她已经做完家务,可以沉沉地睡去;又如,“睡梦中的妈妈是快乐的”,因为孩子不吵不闹,那么懂事体贴。在对课文学习的基础上,鼓励学生个性化的表达。
课后第二题,可以结合第二自然段的教学来完成。让学生观察课文的插图,说说睡梦中的妈妈美在哪里。结合学生的回答,出示“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”“乌黑的头发”“微笑的嘴角”等短语,请学生把这些短语读正确。在说话和朗读的过程中,学习词语搭配,用恰当的词语填空。在此基础上,出示练习题,让学生尝试拓展说话,比一比谁说得多。
课后第三题,可以让学生观察睡梦中的妈妈,第二天回学校后进行交流。通过这一实践活动,让学生亲近自己的妈妈,感受妈妈的辛苦。
三、实践活动
夸夸自己的妈妈:请学生准备一张彩纸、铅笔、水彩笔,制作一张贺卡,在贺卡上夸一夸自己的妈妈,并将贺卡送给妈妈。
教学设计举例
第一课时
教学目标:
1.认识“哄、先、闭、紧、润、等”6个生字,写好“哄、脸、沉”3个左右结构的字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能利用课文信息,说说“睡梦中的妈妈”美丽、温柔的样子。初步体会妈妈和孩子之间的爱。
教学过程:
一、谈话导人,揭示课题
1.谈话导人:你们平时观察过自己的妈妈吗?请学生说说妈妈的样子。
2.揭示课题:今天我们学习的课文题目是《妈妈睡了》。
3.教师引导:妈妈睡了,朗读课题时声音要轻柔一些,才不会吵醒妈妈。引导学生用较为轻柔的语气读好课题。
二、初读课文,整体感知
1.朗读第一自然段,随文识字。
(1)识记生字“哄”:请学生说说“哄”字为什么是口字旁。
(2)请学生联系生活说一说:小时候,妈妈是怎样哄你睡觉的?引导学生在语境中理解“哄”的意思。
2.初步体会妈妈的辛苦。
(1)识记生字“先”:这是一个表示顺序的词语,它的反义词是什么?(后)
(2)教师引导:妈妈在哄“我”睡觉,怎么自己先睡着了呢?
(3)指导朗读:妈妈太累了,睡着了,读这句话的时候要轻声。
第二篇:妈妈睡了教学设计
《妈妈睡了》教学设计
教材分析:
《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感,描述的是一幅宁静温馨的画面:在哄孩子午睡的时候,妈妈先睡着了,她沉沉地睡着,呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈,看得那么投入,那么动情。课文表达的是母子之爱:孩子爱妈妈,是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的;妈妈爱孩子,是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。学情分析:
如今,太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱,自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱,情真意切,语言朴实,是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此,教学中要做到:着力营造母子情深的“爱的氛围”,引导学生走进文本,感同身受,体味亲情的美好。教学目标:
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受母爱,同时懂得关爱父母。
3、了解课文中出现的词语的意思,积累部分词语。教学重点:
1、认识本课重点词语。
2、有感情的朗读课文。教学难点: 有感情的朗读课文,体会课文中母子之间的感情。教学方法与措施:
学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。教学准备:希沃白板 教学过程:
第一课时
一、问题导入,调动情感。
问:同学们你们平时观察妈妈睡觉的样子吗?
教师接着说,有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看,妈妈在干什么?
引导学生观察,解释并板书课题:妈妈睡了。
二、初读课文,检查预习。
1、自由读课文,用自己喜欢的方法读课文。
2、检查预习。(1)出示词语:
闭上、眉毛、呼吸、深沉、均匀、额头、哄人、红润、慈祥、(2)检查认读情况。(3)重点指导:哄 发
三、朗读课文,体验感情。
1、出示中心问题:看看睡梦中的妈妈是什么样的?你从哪看出来的?小组同学讨论。(1)很美丽。从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。
师:(板书:美丽,出示“美丽”一段)自由度这段,看看还能读出什么?
生练读,感悟妈妈很爱孩子。
(2)好温柔。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子,说明妈妈爱孩子。
通过分析课文,抓住重点语句:微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱,来理解“慈祥”。师:妈妈这样慈祥,这样关心孩子,这一段该怎样读?
学生朗读,体会妈妈对孩子的爱。
(3)好累。从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香,干了很多活,很累。
师:是啊!妈妈多累呀!我们都想让妈妈好好睡一觉,这一段该怎样读?
生练习朗读。
2、师:睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。板书设计:
妈妈睡了 弯弯的眉
红润的脸→美丽
微微的笑着→慈祥
干了好多活儿 累了、乏了→勤劳
第三篇:《妈妈睡了》教学设计
《妈妈睡了》教学设计
台儿庄区实验小学
一、教学分析
(一)教学内容分析
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的散文。作者通过生动形象的语言,描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调,没有华丽的词藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘,不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱,同时更能体现出作者对妈妈的爱。
(二)教学对象分析
有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁,有一种付出即使付出生命也在所不惜,这就是母爱。而如今,太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱,自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱,情真意切,语言朴实,是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此,教学中要做到: 1.着力营造母子情深的“爱的氛围”,引导学生走进文本,感同身受,体味亲情的美好。
2.以爱召唤爱。引领学生走进自我,体味现实生活中无微不至的亲情,学会感恩,懂得回报。
二、教学目标
(一)知识和能力
1.认识14个生字,会写8个字,认识多音字“发、粘、觉”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)过程和方法
学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
(三)情感态度和价值观
结合实际,对课文的思想内容及情感进行分析。理解课文内容,深刻体会母子之间的关爱之情。
三、教学重、难点
(一)教学重点
认识14个生字,会写8个字,正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)教学难点
了解课文内容,感受母爱,同时懂得关爱父母。
四、教学方法
(一)先学后教
利用自学指导开展学习活动,提升学生自主学习能力,为学生的后继教育打下基础。
(二)情境教学法
激发兴趣,促进学生知、情、意、行各方面的协调发展,尽量给学生以直观感受,刺激学生的多种感知觉器官,增强教学效果。
(三)诵读品味
理解课文,体会文章主旨。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
第一课时
一、导入新课,明确目标(辅助环节)
(一)板题导入 1.歌曲导入
今天老师给大家带来了一首好听的歌,大家想听吗?播放歌曲《我的好妈妈》
师:老师发现同学们都很喜欢这首歌,歌中唱到了谁?你们的妈妈好吗?怎么好?
2.学生自由发言。当学生还在兴高采烈地谈笑时,教师神秘地说:“嘘——妈妈睡了,别出声!”随即将学生带入到课文的情境之中。引出课题——《妈妈睡了》
3.板书课题,齐读课题。
(二)出示目标
1.认识本课生字,会写前4个字,认识多音字“发、粘、觉”。2.正确、流利、有感情地朗读课文,对课文初步感知。
二、初读课文,学习字词。(第一次先学后教)出示自学指导:
请小朋友选择自己喜欢的方式朗读课文,边读边标出自然段,圈出生字词。难读的词句多读几遍,直到读熟练。
(一)个人自学
1.学生自主学习(生按提示自学,师巡视指导。)
2.自己检测自学效果:学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。
(二)小组纠错
和小组内伙伴交流自己的学习成果:轮流读生字词,交流对生词的理解。
(三)班内质疑 1.检查正确认读生字词
多媒体出示本课生字词,指名读。如果他读对了,大家和他一起读,如果他读的不对,大家帮他指正后,再齐读。
哄 先 闭 紧 润 等 吸 发 粘 汗 额 沙 乏 蛋
2.指名读,去拼音读,小组比赛读等方式进行拼读。
(1)课件出示:易读错的字词
哄我 先睡 闭上 紧紧 红润
等会儿 呼吸 头发 粘在
汗水 额头 沙沙 乏了
(2)课件出示:多音字
发 粘 觉
3.结合重点词语理解重点句子,进行朗读指导。
三、读通课文,理清脉络(第二次先学后教)
出示自学指导:
请同学们快速浏览课文,想一想:课文写了什么?
(一)自学自测
学生自学,认真朗读课文,尝试说说课文主要内容。
(二)小组纠错
小组轮流朗读课文,互说课文主要内容,互相纠正错误。
(三)质疑拓展
1.指名学生朗读课文,师生共同纠错。2.教师重点指导攻克难读的长句子。3.整体把握课文内容。说一说课文写了什么?
明确:这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午休时所见所闻所感。作者通过生动形象的语言,描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。
四、识记生字,描摹临写(第三次先学后教)
出示自学指导:
1.观察生字的间架结构、笔顺和笔画,注意易错笔画、笔顺。2.完成课后题“用铅笔描红”。
(一)自学自测
学生认真观察生字结构及笔画笔顺等,自主书写生字,老师强调书写姿势。
(二)小组纠错
同桌互相评议生字,指出优缺点。
(三)质疑拓展
出示生字:哄 先 闭 脸
1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。“哄”:左窄右宽,“共”上横短,下横长。
“先”:第一笔撇短,竖在竖中线上,下横长在横中线上。“闭”:第一笔是点,先写“门”,再写才。“脸”:左窄右宽。右部中间横短,倒数第二笔是撇。
2.出示学生写的字,师生共同评议,比较好差。重点评不规范的字,激励书写水平高的同学,教师可范写。
3.让学生每个字再练写一遍,同桌互批,订正。4.师生共同评议。
五、归纳总结
初读课文后,你感受到了什么?
我们从读中感受到了妈妈爱孩子,孩子更爱妈妈。
六、达标训练
1.把可以组成词语的生字用线连起来。红
汗
额
沙
窗
脸
外
润
沙
头
上
珠 2.写出下面词语的反义词。
乌黑——()
温柔——()美丽——()3.回顾课文,把下面的句子补充完整。
(1)妈妈_______的头发粘在微微渗出________的额头上。(2)风儿在树叶间_______,发出________的响声。
七、日清作业,拓展延伸
1.认真书写本课生字词,会默写。2.同桌之间互相朗读课文,能复述课文。
第二课时
一、导入新课,明确目标
1.板题导入
谈话导入,复习巩固。(1)开火车读生字,并组词。
(2)这节课我们继续学习《妈妈睡了》(学生读),课文写了什么内容?一起说。(板书课题,学生齐读)
2.出示目标
(1)会写后4个生字,积累词语。
(2)理解课文内容,体会妈妈与孩子之间的爱。
(3)引导学生动笔写一写,表达对妈妈的爱。
二、精读感悟,感情朗读(第四次先学后教)
(一)个人自学
1.出示自学指导 :大声朗读课文,给课文分段,边读边想:妈妈睡觉时是什么样子的?找到课文中相关的句子用横线画出来。
2.生自学。(生按提示自学,师巡视指导。)
(二)小组纠错
小组内交流,互相讨论。
(三)班内质疑——课文内容分析
学生提出不会的或不清楚的问题,老师予以解决。
师:看看睡梦中的妈妈是什么样的?你从哪看出来的?和你的同桌说一说。1.很美丽。
睡梦中的妈妈真美丽,那谁来说读读这位美丽的妈妈? 从哪看出来的?
从“明亮的”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。多好的妈妈呀,我们再一起读读吧。(第2自然段)认识拟人句。
拓展:除了弯弯的眉毛,还可说弯弯的什么? 2.好慈祥。
刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥,你知道“慈祥”是什么意思吗?(就是很好、不发脾气、很温柔……)
那我们还可以说谁慈祥?(爷爷很慈祥、姥姥很慈祥……)
看来,“慈祥”是来说长辈的,你是从哪知道睡梦中的妈妈很慈祥? 从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想故事要给孩子讲,说明妈妈爱孩子。多慈祥的妈妈呀,谁来用朗读赞美妈妈? 指名读(第3自然段)
3.除了美丽和慈祥,睡着的妈妈还什么样? 好累。
你能给我们读读吗? 齐读(第4自然段)
谁说说你是从哪里知道的妈妈好累?
从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香,干了很多活,很累。想想妈妈会干了那些活?
从这句话中你体会到了什么?
妈妈为了家庭日夜操劳,付出了很多,非常的辛苦,我们应该更爱妈妈,帮妈妈分担家务,为妈妈减轻负担。
妈妈干了这么多活,终于睡着了,我们朗读时要注意什么?(小点声、温柔点,不能太吵……)
4.师:文中的孩子看着妈妈熟睡,他在想什么?通过这可以看出他是一个怎样的孩子?
学生交流(妈妈真该好好儿睡一觉了……)
5.指名感情朗读课文(配乐),入情入境,用心读书,表达母子爱的真情。
三、识记生字,描摹临写(第五次先学后教)
出示自学指导:
1.观察生字的间架结构、笔顺和笔画,注意易错笔画、笔顺。2.完成课后题“用铅笔描红”。
(一)自学自测
学生认真观察生字结构及笔画笔顺等,自主书写生字,老师强调书写姿势。
(二)小组纠错
同桌互相评议生字,指出优缺点。
(四)质疑拓展 出示生字:蛋 沉 发 窗
1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。
2.出示学生写的字,师生共同评议,比较好差。重点评不规范的字,激励书写水平高的同学,教师可范写。
3.让学生每个字再练写一遍,同桌互批,订正。
四、归纳总结
这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午休时所见所闻所感。作者通过生动形象的语言,描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。小作者对睡梦中的妈妈的描绘,不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱,同时更能体现出作者对妈妈的爱。
五、达标训练 1.连一连,读一读。
紧
润
等
粘
汗
乏
额
děnɡ
zhān rùn
jǐn
é
hàn
fá 2.写反义词。
先 ——()
闭 ——()沉 ——()
笑 ——()温柔 ——()
明亮 ——()3.照样子写一写,看谁写得多。
(明亮)的眼睛
(乌黑)的头发()的眼睛
()的头发()的眼睛
()的头发(弯弯)的眉毛
(美丽)的妈妈()的眉毛
()的妈妈()的眉毛
()的妈妈
六、日清作业,拓展延伸
仔细观察一下你的妈妈睡觉时是什么样的?仿照课文写一写。________________________________________________ ________________________________________________
第四篇:《妈妈睡了》教学设计
第7课《妈妈睡了》教学设计
教学目标:
知识与技能:
1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,深刻体会父母的关爱之情。
过程与方法:
1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观:
感受母爱,同时懂得关爱父母。
教学重、难点:懂得关爱父母,并了解文中部分词语。
课前准备:
课件、奖励评价志、磁带、二类字小黑板、词语卡片。
教学设计总思路:
教师要引导学生在诵读文本的同时,体现多样的识字形式,要将识字教学与阅读文本有机融合,在反复的读书体会中,赋予汉字情感,渗透汉字文化,总结识字规律,教会识字方法。
教学过程
一、情境导入。
在舒缓、轻重、抒情的音乐声中,教师在走动中有感情地涌读课文。
【设计意图】创设情境,体现及文本本身的文化价值,为学生营造一种恬静,亲切的氛围,在这里,教师应注重培养学生认真倾听的习惯。
师:听老师读完课文,你想说什么,问什么呢?
【设计意图】这既是一个学生对课文整体把握的过程,又是一个鼓励学生质疑的过程。在这里教师对学生提出的问题暂不作回答,鼓励学生读课文时只要用心,就会自己找出问题的答案。
二、板书课题,初步渗透汉字的内涵。
师:(板书课题《妈妈睡了》)注重看老师写“睡”字,左边是“目”右边是“垂”。
三、分层读课文,在阅读中识字。
1、初读课文,自我识字。
师:在你读课文的时候,我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来,再用课前提到那些方法认一认,有拼音的拼一拼音,没拼音的查一查,问一问,争取把课文中的每个字音都读对,每个句子都读通。
(教师巡视在学生中,及时了解把握学生的阅读情况)
2、练读长句,认读生词。
(点击课件,出示难读的句子和词)
【设计意图】学生在读文时,会有结合上下文的意思猜读生字的现象,教师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境,逐步增加难度。
师:课文里还有不认识的字吗?
3、在语境中渗透识字方法。
师:你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗?
(学生结合自己生活实际而谈,体会妈妈哄宝宝的温柔,点击课件,出示第二自然段,引导学生感情朗读)
师:(学生再读第二自然段后)睡得好熟好熟,还可以怎么说。
(由第二自然段引出问题:“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了?”)
师:(根据学生的回答板书“累了、乏了”)、“乏”字怎么写,老师不记得了。谁能帮帮我?
师:原来给熟悉的字“之”加上一笔,就是“乏”了,我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。
师:我们能给“乏”字加上一个偏旁,使它变成一个新字吗?
(在学生加偏旁的同时,请他们做出与这个汉字相应的动作,从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同,代表的意思就不同。)
【设计意图】运用课件演示“加一加”的方法,把认识字形与理解字义,生发情感有机融合。
4、在品读生情中,理解运用词语。
师:老师这里有五个“词语苹果”,分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。
如果请你选一个送给妈妈的话,你会选哪一个?认真读读课文,从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。
(学生先自读课文,再与同桌小伙伴交流,最后进入集体讨论)
师:老师在写这个“慈”字的时候,想起了首诗,“慈母手中线,游子身上衣。临行密的缝,意恐还迟归,谁言寸草心,报得三春晖”。现在你知道“慈”为什么是心字底了吗?
师:课文是怎么写妈妈的慈祥的?哪里看出妈妈慈祥了!
师:那你现在是什么心情呢?请读出你的这种感受来。
【设计意图】运用课件出示古诗《游子吟》,让学生感受
“慈祥”一词的内涵,又通过对“慈”字心字底的理解,赋行了汉字的深厚的人文情感,并通过“读”传达出来。
四、游戏:汉字魔术。
教师依次出示一组汉字
第一组:闭、闻、问、闪、间
(教师指读生字时:“门”字框不变,不更换里面的部件)
教师相机提问:为什么“问”字里面是“口”?“闪”字里面是“人”?“间”字里面是“日”?你从中发现了什么?
(相继出现下面五组汉字)
第二组:润一评、第三组:热、熟;第四组:哄、吸,第五组:各、页、额,第六组:乏、说、眨
(以上每组形声字出孔时,形旁不变,只换声旁)
【设计意图】本环节辅以形象直观的动画课件,对学生形成强烈的感官刺激,使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美,激发学生学习取得兴趣。
四、细读课文,感情交融
读完了课文,你觉得妈妈对孩子怎样?(妈妈很爱孩子)孩子对妈妈怎么样?(孩子也很爱妈妈),你从哪些地方看出妈妈爱孩子,孩子爱妈妈,下面请同学们细读课文,把课文里反映妈妈爱孩子,孩子爱妈妈的句子找出来,画上记号(可以小组讨论)
1、妈妈爱孩子
(1)像我睡着时妈妈看着我一样
(说明妈妈对我的照顾无微不至,就连睡觉都陪在我身边)
(2)妈妈的嘴巴,眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣
妈妈的嘴巴,眼角都挂着笑意,为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣?(肯定是妈妈经常给‘我’唱催眠曲哄我入睡)
你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗?(生:小黄狗)
指导朗读:谁愿意在读一下这句话,注意要读出妈妈那种亲切,温柔的爱(要显得很亲切,很温暖)
(3)妈妈的嘴巴,眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。
为什么从嘴巴,眼角挂着笑意,想到想好了一个故事。(肯定是妈妈经常给我讲故教育和启迪)
指导朗读•
(4)她干了好多活儿?干什么了(日夜为我操劳)
小结:你的妈妈也一定很爱你,你能说说吗?
自由发言,老师我读了一首儿歌,我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈,我想读给大家听。
2、孩子爱妈妈
(1)像我睡着时妈妈看着我一样,我也看着妈妈
说明了孩子已经开始懂事,懂得了回报,学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。
(2)她真该好好的睡一觉了
这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨,反映了孩子对妈妈深深的爱
指导朗读:边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己,多么辛苦。
五、图文结合,感情升华
1、下面我们看课文的插图,你能描述图上的情景吗?(妈妈搂着孩子睡着了,可孩子却睁着眼睛(充满爱意)地看着妈妈,一本大开的书反扣在被子上,似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事)。
2、老师也试着给这幅画的内容,编了一首儿歌,同学们想听吗?
母为子千辛万苦操碎了心
子对母知恩图报感激不尽
母盼子健康、快乐有出息
子祝母幸福、平安永美丽
3你能给插图起个名字吗?(母子情深,妈妈的怀抱真温暖,我爱妈妈,妈妈,您辛苦了)
六、课外延伸,表述真情
1课前老师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画,下面谁愿意拿出照片或图画,说说自己的妈妈。
2出示小诗:《妈妈,您睡吧》
【设计意图】出示课件:一首诗《妈妈,您睡吧》配以舒缓音乐,教师有意将本课所学生字放在一首小诗中,检验学生对生字掌握情况的同时,也是在回归本课的主题,那就是亲情与爱。
3、小结
是妈妈给了我们生命,一把屎一把尿,含辛茹苦地把我们养大,我们在妈妈的爱里快乐成长,妈妈的爱像绵绵的春雨,滋润着我们的心田,夏天,妈妈的爱是清凉的风,雨天,妈妈的爱是遮雨的伞,当我们生病的时候,妈妈的爱是滴落的泪水,当我们进步的时候,妈妈的爱是甜甜的吻,阎维文的一首《母亲》唱得好,“你躺在病床上每人为你掉眼泪,你高兴时有人为你乐开花。”下面,还是让我们一起欣赏母亲的歌。
七、课下作业
1、讲到这里,你一定有许多心里话要对妈妈说,让我们发自肺腑地对妈妈说一句你最想说给妈妈的话。
2、把这些话写在纸条上,回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。
板书设计:
真美丽
妈妈睡了好慈祥
好累
第五篇:妈妈睡了教学设计定
妈妈睡了教学设计
教材分析:
《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感,描述的是一幅宁静温馨的画面:在哄孩子午睡的时候,妈妈先睡着了,她沉沉地睡着,呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈,看得那么投入,那么动情。课文表达的是母子之爱:孩子爱妈妈,是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的;妈妈爱孩子,是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。
学情分析:有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁,有一种付出即使付出生命也在所不惜,这就是母爱。而如今,太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱,自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱,情真意切,语言朴实,是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此,教学中要做到:
1、着力营造母子情深的“爱的氛围”,引导学生走进文本,感同身受,体味亲情的美好。
2、以爱召唤爱。引领学生走进自我,体味现实生活中无微不至的亲情,学会感恩,懂得回报。
教学要求:
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受母爱,同时懂得关爱父母。
3、正确认读本课十六个生字,会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思,积累部分词语。
过程与方法:
1.学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观:感受母爱,懂得关爱父母。教学重点:
有感情的朗读课文。教学难点:
理解课文中词语的意思,体会课文中母子之间的感情。教具准备:歌曲《世上只有妈妈好》、《摇篮曲》多媒体课件
一、创设情境,导入新课
师:同学们有这么多家长来看我们上课,你们肯定很紧张,为了放松一下,我们来听一首歌。
录音一起唱(放录音《世上只有妈妈好》)生:随音乐一起边拍手边唱 师:这首歌唱的是谁呀? 生:唱得是妈妈 师:是呀,世上只有妈妈好,你们能把这首歌唱得那么有感情,看来平时你们一定留心观察自己的妈妈,有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看(课件出示课本插图)他的妈妈在干什么?
生看图回答问题
揭示课题,板书《妈妈睡了》
我们应该怎样读这个题目呢?谁来试一试?生自由回答。(“睡了”应该读得很轻)练读。下面我们一起去认识一下小作者的妈妈。(放录音)
二、自读课文,整体感知
看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读?在读的时候,要多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。
三、由扶到放,自主识字
同学们的课文读得真认真,老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了,现在我们就来认识一下。(出示生字词)
1.开火车读 2.齐读
四、读中感悟,体会深情。
师:生字读得真是不错,老师都忍不住要给你们鼓掌呢,课文读得是不是也同样精彩,我可要听听,谁愿意读给老师和同学听听!其他同学边听边思考:妈妈睡着时什么样?
生:分段朗读课文
自由发言:
(1)睡梦中的妈妈真美丽。
(2)睡梦中的妈妈好慈祥。(3)睡梦中的妈妈好累。
师:(课件)说得真好,看来,你认真去读书就会有收获,刚才同学们说了,睡梦中的妈妈真美丽,你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢? 师:那谁来说读读这位美丽的妈妈?
从书中找相关的词句画下来
(1)明亮的眼睛
(2)红润的脸
(3)弯弯的眉毛
师:除了弯弯的眉毛,还可说弯弯的什么? 生:弯弯的小路,弯弯的月牙„„
师:多动听的语句呀,除了这些,你再说说你的妈妈美在哪里? 生:(可能)我的妈妈长得漂亮
妈妈爱我,我觉得妈妈很美 „„
(若没有孩子说到妈妈的内心美、善良美,教师要点拨)
师:是啊,美不仅仅是外表,还要看内心,谁愿意再以朗读的方式夸夸美丽的好妈妈!(找学生读4、5段)
师:多好的妈妈呀,我们再一起读读吧。生:齐读4、5段。
师:刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥,你知道“慈祥”是什么意思吗? 生:(可能)就是很好、不发脾气、很温柔„„ 师:那我们还可以说谁慈祥? 生:爷爷很慈祥。
姥姥很慈祥。
„„
师:看来,“慈祥”是来说长辈的,谁能用课文中的话说说慈祥的妈妈? 生:“妈妈在微微笑着,她的嘴巴、眼角都挂着笑意” 师:妈妈都睡着了,为什么还这么高兴呢? 生:“睡梦中又想起了一个故事要讲给我听。”
(也可以用自己的话说说。)
师:连睡着时都想着自己的孩子,那你的妈妈平时怎么样? 生:(可能)平时妈妈也总给我讲故事。
妈妈平时总给我做饭。
生病时妈妈照顾我。
师:多慈祥的妈妈呀,谁来用朗读赞美妈妈?
指名读6、7段。
师:除了美丽和慈祥,睡着的妈妈还什么样? 生:睡梦中的妈妈好累。
师:谁说说你是从哪里知道的妈妈好累?从文章中找一找,画下来 找词句:呼吸那么深沉、渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道„„ 师:妈妈为什么这么累呀?
生:(可能)妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班„„
师:妈妈干了这么多活,累的睡着了,我们朗读时要注意什么? 生:(可能)温柔点,大能太吵„„ 师:谁来试试 指名读8、9段
妈妈睡着了,这时作者在做什么?(学生回答)
师:为什么用“也”这个字? 生:因为妈妈就是这样看着我睡觉的。师:这说明什么呢?
生:(可能)妈妈关心我、妈妈爱我、我也向妈妈学
师:好孩子,知道回报了,谁来读读这几段,把你和妈妈之间的爱都读出来。
指名读1、2、3段。
师:妈妈这么爱我们,我们应该为妈妈做些什么呢? 生:自由发言
师:真是一群懂事的好孩子,那就让我们从今天起,懂得关爱父母,做一些自己能做的事,把自己的爱用行动告诉父母吧
五、小结
妈妈为了家庭,为了我们,日复一日年复一年地操劳,可她却无怨无悔,多么值得我们去爱呀!就让我们带着深沉的爱再来读课文,千万别吵醒妈妈。
(放《摇篮曲》师生共读全文)