第一篇：沈阳市育源中学数学学情分析doc
沈阳市育源中学数学学情分析
经过一年半的磨合，我们都有共同的发现：
1．在平时的考试阅卷过程中发现，卷面只写几个字的试卷或通篇都作答但只得几分的现象较多，说明部分学生厌学现象严重，造成两极分化程度在加大，这一点从优秀率、合格率以及各分数档人数等数字上也可看出。在今后的教学中尤其是在第一学期的教学中加强对学困生的关注、探讨造成两级分化之成因、减小分化的程度也是我们 八年级数学教学中的一个重要课题。
2、爱岗敬业、热爱学生
教师要全身心的投入到教学中，要把数学教学作为事业而不是职业，要研究如何让学生爱学数学、愉快地学数学、结合生活实际的学数学、结合学生已有的生活经验的学数学，而不是机械的背数学，学生不是做数学题的机器，不能让学生充满怨言地学数学。
为了更好的迎接即将到来的期末总复习，我们数学组结合平时的教学实践与课程标准对教材及学生的学习情况进行了彻底分析，现总结如下：
一．学生理解及掌握较好的部分：
第一章:对于勾股定理及逆定理的简单应用掌握较好.例如:由直角三角形的任意两边求得第三边;会判断一个三角形是否为直角三角形
第二章:用根号表示数的平方根和立方根，会用? 椒皆怂闱竽承┓歉菏В?p>实数的概念还有简单的实数的运算，对于绝大多数同学容易理解和接受,但准确性有所提高。
第三章:平移和旋转的基本性质理解较好，能够按要求做出简单平面图形平移或旋转后的图形。例如：书上的例题类型。
第四章:每一种几何图形的性质和判别均可熟练记忆,对于书中的每一节例题及习题学生感到较有信心,但对于区测试卷中的综合大题普遍感觉无思路.
相对于内角和外角和公式及平面图形的密铺和中心对称图形这部分学生比较乐于学习。
第五章:会自己画出平面直角坐标系，在给定的直角坐标系中能根据坐标描出点的位置并连线做出题中要求的图形；对于在同一直角坐标系中感受图形变换后点的坐标的变化，学生接受较快，但语言的规范性还有欠缺。
第六,七章:确定简单的整式,分式和简单实际问题中的函数的自变量取值范围,并会求出函数值;能用适当的函数表示法刻画某些实际问题中变量之间的关系.会利用两点做一次函数的图象;对于简单的所给信息能确定一次函数表达式(仅局限给两点坐标或看图象找两点)
二元一次方程组的解法及应用均局限于教材A组习题类型,对于习题中B组类型中等学生也感到有难度.
第
八章:求一组数据的平均数,中位数,众数较出色,但用加权平均数解释现实生活中的简单现象学生根本不理解。
二．学生理解及掌握不好的部分：.
勾股定理错解剖析
初学勾股定理和直角三角形的判别条件，在应用时难免会出现这样或那样的错误，下面举例说明并加以剖析。
一、忽视定理存在的条件
例1．在边长为整数的三角形ABC中，AB大于AC，如果AC长4厘米，BC长3厘米，求AB的长
误：由AB?C，利用勾股定理，得AB =AC +BC
求得AB=5厘米。
析：此题没有指明三角形ABC是直角三角形，因此不能使用勾股定理求解，只能利用三角形三边的关系的定理求解。
正：根据三角形三条边的关系定理：三角形两边的和大于第三边，得AC＜AB＜AC+BC即4＜AB＜7从而得到AB等于5厘米或6厘米
二、忽视多种情况
例2在三角形ABC中，AB＝15，AC＝20，BC边上的高AD＝12，求BC的长。
析：三角形中某边上的高既可以在三角形内部，也可以在三角形的外部，错解只考虑了一种情况。
第二章《实数》易错知识点
《实数》一章许多题目求解的思路并不难，但解题时，对某些概念的理解不清或忽略某些特殊情形的讨论，常会产生这样或那样的错误，现举例说明如下：
一、一知半解，顺手牵羊
例1 的值是_____
_____
错解 =－
二、混淆概念，出现增解
例２的值__________
错解
＝保保?
例３
３４３的立方根是__________
错解
３４３的立方根是保?
三、忽视限制条件，无中生有
例４ 求－１的平方根__________
错解
－１的平方根是保?
四、审题不清，张冠李戴
例５的平方根是__________
错解
的平方根是保?
五、带分数开方，拖泥又带水
例６ 计算 ＋
错解
原式＝１ ＋ ＝１ ＋（－）＝１
六、忽视隐含，貌合神离
例７（２－）的算术平方根是
错解
（２－）的算术平方根是２－ ．
《二元一次方程组》易错点举例
方程是人们分析客观世界工具之一。在二元一次方程组中，有的同学由于概念理解错误，而出现一些错误。现分析如下:
一，认错了
例1 下面哪个方程组是二元一次方程组？（）
（A）（B）
（C）（D）
误选（D）
析：二元一次方程组的定义（1）是整式方程，（C）不是。（2）只含2个未知数，（B）中有三个未知数，不是。（3）? 粗
方程组中的二元和一次都针对于整个方程组中，有两个未知数，并且所有未知项的次数都是1。
正 选（A）。
写错了
例 2 二元一次方程组 中的X=2，则二元一次方程组的解是（）。
误：把X=2代入方程组，得Y=4，则空格线上填上Y=4。
析：二元一次方程组的解是一对数值，它们是并列关系，要用大括号把它们组成一个整体。
《 不可忘记数形结合》
在学习习近平面直角坐标系时，由于对坐标的意义理解不深，思考问题不全面，不注意数形结合，常出现这样或那样的错误，现举例分析。
例1 求点P（-3，-3）到两坐标轴的距离。
误：因为点P的坐标为（-3，-4）所以点P到X轴的距离为|X|=3，到Y轴的距离为|Y|=4。
析：误认为点P（X，Y）到X轴距离为|X|，到Y轴的距离为|Y|，错误理解拉点到坐标的距离，事实上，点P（X，Y）到X轴距离为|Y|，到Y轴距离为|X|。
正：到X轴距离为|-4|=4，到Y周距离为|-3|=3。
例2 已知点P到X轴和Y轴的距离分别为3和4，求P点坐标。
误：由已知条件可知：|Y|=3，|X|=4，所以Y= 3，X= 4，故P点坐标为（4，3）或（-4，-3）。
析：满足条件的? 阌兴母觯?，-3）。
正：P点坐标为（4，3）或（4，-3）或（-4，-3）或（-4，-3）
例3 已知等边三角形ABC的边长是4，以AB边所在的直线为X轴
AB边的中点为原点，建立直角坐标系，则顶点C的坐标为（）。
误：如图，点C在Y轴的正半轴上，因为 三角形为等边三角型，边长为4，所以OA=OB=2，AC=4，OC= =2，所以点C的坐标为（0，2）。
析：由于思维定势，误认为C点只在Y轴正半轴上，而忽略了C点还有可能在Y轴负半轴上这一情况。
正：点C的坐标为（0，2）或（0，-2）。
《和一次函数有关的易错题分析》
1、审题不细，扩大范围
例一 已知一次函数y=-x +m+1的图象经过第三象限，则m的值为()
错解：由已知得m-3=1 , m= 2
2、考虑不周，以偏概全
例2 当m=__________ 时，函数y=(m+2)x+4x-5是关于x的一次函数
错解 由已知，得m+2?，所以当m?2时，y=(m+2)x+4x-5是关于x的一次函数
3、忽视特殊情况
例3 若直线y=-3x+m不经过第三象限，则m的取值范围 __________
错解 由已知得当m?时，直线y=-3x+k不经过第三象限
4、忽视不同的情况
例4 一次函数y=kx+b当-3??时，相应的函数值的取值范围是1??,则这个函数的关系式
为 __________
5、忽视分类
例5 若直线y=kx+2与两坐标轴围成的三角形面积是6个单位，则k= __________
错解 k=-
6、混淆点的坐标和距离之间的关系
例6 函数y=-4x+3的图像上存在点p，点p到x轴的距离等于4，求点p的坐标.
错解 根据题意，y=4,所以p(-,4)
第二篇：学情分析
教学设计中的学情分析技巧
教学的对象是学生，教师在备课或搞教学设计的过程中，关注学生情况应该是天经地义、理所当然的事情，这既反映教师教学设计的基本出发点，也体现了教师是否切实将以学生发展为本的教学理念落到实处，所以，学情分析是教好一堂课的前提和关键。很多老师按常规备课、写教案、做教学设计，教案写得很好而教学效果不佳，很重要的一个原因就是脱离教学实际（特别是学生实际）。按照认知建构的观点，学习过程是知识不断重建的过程，这一过程必须以学生原有的认知结构为基础。因此，教师在教学设计中，必须要认真分析学生的情况，这样的教学才能有的放矢。
许多教师（包括一些经验丰富的老教师）在教案、教学设计比赛和说课比赛中，对“学情分析”这一环节感到茫然，不知从何处下手进行分析，于是就出现“学情分析”空缺或贫乏现象，这也是教师教学教学基本功缺陷的一种体现。学情涉及的内容非常宽广，学生各方面情况都有可能影响学生的学习。学生现有的知识结构、学生的兴趣点、学生的思维情况、学生的认知状态和发展规律，学生生理心理状况、学生个性及其发展状态和发展前景，学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果，学生的生活环境，学生的最近发展区（儿童已经达到的发展水平与儿童可能达到的发展水平之间的距离）、学生感受、学生成功感等都是进行学情分析的切入点。学情分析主要可从以下几个方面来进行：
1、分析学生原有的认知基础：即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等，以确定的新课的起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。如对《植物的分类》一节课的学情分析：在学习本知识前，学生已经有了一定的植物学知识基础，也有一定的日常生活中分类的基础。初一学生思维比较活跃，敢于讨论和发表自己的看法，对于植物学这门课也充满兴趣。但是，学生们虽有的植物学知识，并不是按照分类系统来学习的，而是以形态、结构和生理这一主线来学习的，同时对于书中涉及到的植物名称，学生可能会遗忘的较多，从而导致学生学习难度加大。为此，上课时教师要做好适当的架桥铺路工作。
2、分析学生的个体差异：经常听到教师感叹，现在的学生越来越难教了！原因是现代学生的个体存在着较大的差异，学生由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，形成了独特的个性。有的主要来自先天、有的主要是后天，教师只有了解学生的个体差异，教学上才能有的放矢。学生的个体差异主要从学习习惯、学习兴趣、知识基础、学习能力、智力因素和非智力因素等。如：我们学校原是厂矿企业子弟学校，学生来源较广，一部分来自城里、一部分来自农村、一部分来自周围的厂矿企业。农村学生接触的植物比较多，具有相当丰富的植物知识，但平时所叫植物的名称与书本上并不完全相同；城里学生接触大自然的机会相对比较少，有关植物的知识感性认识主要来源于家里的花草及生活区周围的树木，相对比较贫乏；厂矿企业学生地处农村，企业绿化搞得好，又有公园，平时能看到植物比较多，可没有系统地去认识植物，但是他们的理论知识比较丰富。城里学生和企业子弟由于受家庭和学校影响，形成了良好的学习习惯，农村学生学习的习惯相对稍逊。为此，好上好《植物的分类》一课，需要许多直观的植物知识材料和多种教学方法组合。
3、了解学生的生理、心理：初中生的抽象思维能力较低，对教材中概念、原理、规律等知识的理解比较困难；初中生的形象思维能力强，精力旺盛，但注意力容易分散。初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。通过分析了解他们当时的生理心理与学习该内容是否相匹配及可能产生的知识误区，充分预见可能存在的问题，对课堂上有针对地加以分析，使教学工作具有较强的预见性、针对性和功效性。
4、了解学生对本学科学习的方法掌握情况：教学过程不仅需要教师的活动，而且更需要学生的活动，只有教师教得最优化和学生学得最优化融合在一起，才能保证教学效果的最优化。陶行知说过，好的的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。第斯多惠也说过，不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。由此可见，在课堂教学中对学生进行学法指导是非常必要的，它是提高课堂有效教学的必要条件。不同年级段的学生都有自己的一套学习方法，不同的教学内容需要不同的学习方法，教师只有事先了解学生对本学科学习的方法掌握情况，才能根据不同的教学内容进行相应的学法指导，才能创造出教学效果的最优化。
5、分析学习知识时可能要遇到的困难：学生在学习中可能遇到的的问题和阻力往往会成为他们进一步学习的困难与发展的障碍，教师如果能及时发现这些困难与障碍，并且能够及时地帮助学生克服这些困难和障碍，学生就能获得真实的发展。因此，在备课中要努力去关注和发现学生在学习中可能存在的困难和障碍，具体分析这些困难和障碍产生的原因，思考相应的具体针对性的教学策略。如在“变态根、变态茎”等知识的学习中，由于变态根和变态茎远离学生的生活实际，学生对其缺乏感性认识，加之变态根和变态茎外形相近和相似，不但学生容易混淆、容易发生误解，教师也会产生类似情况。为此，在课堂教学中，要运用实物或直观教具，通过反复比较来加强学生的感性认识，让学生真正理解变态根和变态茎本质区别，以达到区分变态根和变态茎的目的。
教师要想使自己的教学效果达到最佳状态，必须要分析好学生的实际情况。学情分析既要分析学生的整体具有的特点，同时更要分析学生间的个体差异，要具体分析，切忌空泛化。不同特点的学生，对教材的兴趣点、关注点不同，这种现象普遍存在于我们的学生身上，我们做教师的要加以理解，要多角度、多层次、多方位地实施教学。
第三篇：学情分析
学情分析
总的来说，这次考试成绩不理想，优秀率偏低，尖子生还没有发挥水平；低分较多，两极分化的距离还没有缩少。通过整体的分析，反映了学生在复习中，基本上能领会课堂的要点要求，一些知识点在堂上反复出现的，掌握得较牢固，但是运用这些知识去解决实际问题的能力较差，这与课后的练习有关，说明了部分学生对课后的练习作业不够重视、缺乏主动性，而且，解题的依赖性强，缺乏独立的思考能力，另外，对于一些相关的语法知识和句子的构成，学生的遗忘率也很高。
今后的教学措施
针对目前学生状况，要提高成绩，首先要端正学生思想态度，在保证课堂质量的同时，一定要确保课后的“自我消化”环节，尤其是中上层学生，只有通过练才能达到知识的巩固、才能学会灵活运用、才能发现问题，查漏补缺、才能培养独立的解题能力。结合实际，我的具体计划：
首先，我们要注重基础知识的落实，但改善方法。
分三步走：
1、加强听力方面的练习，在有可能的情况下多给学生开展听力训练，平时组织学生定期训练，真正提高学生的听力水平。
2、强化单词的记忆，并结合目前的情况，对优生及中上等的注意培养他们对一些多义词、兼类词的实际运用能力，提高他们基础题的解题水平。
3、抓好语法的分类复习，在此过程中，就当前所暴露出来的弱点开展进行，通过分析试题，教会学生学会归纳知识并如何把识记的内容用于实践中，第二，要根据学生的学习情况提供学习素材和帮助，关注不同层次。我们考试中反映出优秀率很低，因为平时没有把重心放在对于他们的帮助上，这些同学只学习这些基础的内容是远远不够的，他们有学习热情和能力需要被关注。每班还有十多个同学在30分以下，这些同学对英语学习完全没有兴趣，一方面需要我们静心设计教学过程，组织灵活多样的教学活动，促使每位学生积极参与；另一方面需要我们课后加强辅导，针对他们的情况安排力所能及的事情。
第三，在英语学习中渗透语法意识，比如动词填空、选词填空等题目，其实非常需要学生的这种意识。不要注重语法规则的介绍，要注意语言中语法的感知。
第四，关注英语语言能力培养。重情景、重交流、重表达，让学到的英语真正能用。书面表达是一个薄弱环节，主要是学生组句的能力差，语法漏洞多，不会审题的原因，所以在以后要重视对作文的评讲及优秀范文的分析。
第四篇：学情分析
学情分析
张治中
本学期我担任四（1）班数学教学工作此班共有学生57人其中男生30人女生27人。本班主要来自由上宅、下宅、断桥和大路等自然村年龄大部分在12岁左右，也有少数偏小的学生，年龄结构比较正常，男女生比例正常。由于来自各村的学生有不同的学习习惯和家庭背景，开学初就学生的基础进行了摸底，学生成绩参差不齐，优等生占百分之十五，中等生占百分之五十，后进生占百分之三十五。本人本期接手任教该班的语文课程。就一月多的观察和了解，在以下几个方面积累了一点素材，现逐一分析如下：
一、存在问题
1、两极分化严重；
2、基础知识较差。我们在阅卷中发现，部分学生基础知识之差让人不可思议；
3、概念理解没有到位；
4、缺乏应变能力；
5、审题能力不强，错误理解题意
二、优等生和后进生分析
本班优等生，学习习惯教好，能自觉学习，上课认真听讲，课后能及时复习，考试成绩较好实际教学中由于这类学生‘一好遮百坏’，平时在班级管理的时候办事能力强，可以帮助老师去做许多事情，成为老师的左膀右臂，针对他们出现的问题往往都会‘从宽’处理；本班后进生就是一些学习差、爱调皮、不团结等待特点，往往大家会孤立、不爱搭理、放任自流他们，特别有的时候花心思去教育也没有显著的成果，班级由于各种的因素如家庭的因素，以前老师教学方法，学生智力等因素造成本班级的后进升比例较大，管理难度也很大，如本班级丁紫祥，徐毫，徐天水等同学学习习惯很差，作业也很少完成，给班级管理造成了一定的难度，并且还有些后进生学习成绩差还有很多不良的习惯，比如不遵守校纪校规的现象，还有小偷小摸，打架等现象这些习惯都影响着他们学习成绩。
三、后进生（吵客）怎么抓
后进生在性格上有一定的共同性，比如：敏感、自卑、缺乏信心、活泼、爱闯祸、有创造性的想法等。在教育中要根据每个不同的性格进行引导和教育，下面谈一些通用的做法。
1、平和心态、公平看待每一个学生
针对本班级后进生要多一份宽容的心态，每一个都是优等生，只是暂时他落后了，要用辩证的观点看待后进生。应该公正、公平看待每一个学生，让学生感受到老师没有把他当做后进生来对待，对学习中可以适当进行照顾，让学生感受到温暖。不能和同学一起孤立他们，这会造成学生更加缺乏自信，任其放任自流。本班如周奇我对他很尊重他有什么委屈他会主动跟我交流，把这些强势的学生消灭掉就是要用心去感化他，本学期来象他这样的同学打架的事情明显减少了。
2、多创造机会、适当放大闪光点
就象我们应局长说的一样要把所有的学生都看成玫瑰花那么心理有多么的舒服，创造机会、适当放大闪光点。增加同学之间的相互交流、讨论，使后进生在一系列的参与学习的活动中得到更多的信息量，启迪他们的思维，让他们尝到成功的甜头，要看准有利时机，积极鼓励，精心诱导，及时点拨，千方百计地
让后进生获取成功，看到自己的潜在能力和学习成果，享受到成功的乐趣。对于他们的成功可以适当的放大，特别在全体同学面前，要进行表扬。
3、榜样教育、自我批评
由于学生年龄比较小，可塑性强，在实际教学中可以用一些正面的例子，比如品学兼优的同学作为榜样，引导后进生向榜样学习、争取自己也成为大家学习的榜样。同时，在学校榜样的过程中结合后进生自身的问题，进行比较教育，让学生感性的认识到自身的不足，帮助他们找问题。
四、优等生如何拔尖
1、及时发现苗子精心培植 创造良好土壤
我刚接受这个班级对班级的学生情况还不是很了解，所以及时发现苗子对优等生的培养非常的重要，发现苗子进一步抓好行为和养成习惯，形成良好学风：让学生勤学乐学；让班级有相互比拼的竞争意识；有相互尊重，团结和谐的师生关系和同学关系。这样，优等生的成长才有温床，才有发展的土壤。
2多方配合、勤于浇灌培育健壮苗子
对于优等生，教师应多角度观察，多方咨询，获得学生的全面信息，如：清楚地认识到他们有什么困难，有哪些不足之处，偶有一二个科目成绩突出、一两次表现为成绩拔尖、行为良好算不得优等生。教师更应该作多方面的努力，让优等生长期保持优秀。对学生尤其是优等生的培养正如老百姓搞种植，付出与收获是成正比例的，因此，在培养优等生的过程中更少不了教师的辛勤付出。给学生正确引导，让他们在学习上长足进步，在思想行为方面更出类拔萃
3排除不良干扰
如果教师对优等生不能任意施压，以多做作业，“拔苗助长”的压力来促进学生发展这样事倍功半。充分肯定学生积极的、正确的一面，正确引导学生改进消极懈怠的一面，取长补短，健康发展。另外，家庭、社会的复杂情况有可能影响优等生的发展，教师还得经常性与其家长取得联系，知悉他们的课余表现。曾听一位老师说起他的一个亲戚家小孩，在他的监督下成为了一句品学兼优的学生，就因家中有事耽搁了一周，回来时，这孩子已经染上“网隐”，学习成绩一落千丈，思想行为也变得极其怪异了。就因为小学生自控力较差，除了来自家庭、社会的影响外，有时还有来自自身的影响，如骄傲情绪和叛逆精神等等。要排除干扰，确实需要来自家庭、教师和社会的多方努力。
五、今后教学思路
1、强化纲本意识，注重“三基”教学
我们提出要加强基础知识教学要加强对学生“三基”的教学和训练，使学生掌握必要的基础知识、基本技能和基本方法。
2、强化全面意识，加强差生转化工作
这次考试数学的统计数据进一步说明，在数学学习上的困难生还比较多，怎样使这些学生尽快摆脱成绩较差的困境，这是我们每一个初中数学教育工作者的一个重要研究课题。
3、强化过程意识，培养思维过程
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。数学教学中，应当有意识地精选一些典型例题和习题进行思维训练
4、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。
六、预期的效果
通过改变自己的教学理念和管理理念使优等生比例逐步扩大，通过一学年的努力使优等生的比例有所上生预期达到百分之20左右，后进生的比例进一步缩小，预期缩小到百分之二十五左右。本班级很多学生是外来务工人员子女，农村户口。孩子进入四年级，一切都有较大变化，作为家长与老师都要掌握孩子一切情况，进行因材施教，才能使孩子健康成长。小学五年一般可分为三个阶段：
一、二年级为低段；三年级为中段；
四、五年级为高段。四年级的孩子是跨入高年级的开始，语文、数学、外语等各门学科有了许多新的要求。处在这一时期的孩子更需要老师关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要老师能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。所以，我要更多地关注孩子各方面的情况。促进本班级的学生在学习的积极上有明显的转变，让数学的成绩有跟快的进步。
第五篇：学情分析
高职英语教学模式
结合自己在高职英语教学中的体会，谈一谈高职英语教学的模式
一、了解高职院校学生的基本情况和特点
1.英语基础普遍较差（导致学生丧失学好的信心）、（基本技能较差）、很多学生想学，却
无从下手，从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差。
2.习惯了被动学习，缺乏主动性，没有了高考的他礼盒方向，产生了很大的惰性。
3.多数学生学习的目标不明确，对未来很迷茫，没有远期的目标和近期的目标，而且对自
己的认识不清，不能自我定位，对学习失去信心和兴趣。
为了能在英语教学中培养学生学习英语的兴趣，树立学生对学习英语的信心，我做了以后几方面的工作，采取了以下方法：
1.根据不同的教学需要，从互联网上下载各种英语资料，优化教学内容，更好的增强师生的教与学的互动。
2.围绕日常对话创设情境：课本每单元的听、说部分都围绕一个话题，如：打招呼、邀请、致歉等，先鼓励学生朗读句型、增强语感，然后组织同桌进行简单的问答练习；最后鼓励学生发挥想象力，自己创设情境，编演对话。
注：可能有的学生说不出很多的句子，但还是以鼓励为主，树立自信
3.利用英文影视，激发学习英语的兴趣
很多的学生都喜欢看电影，可以利用学校的多媒体、语音室等教学资源，丰富学生的学习生活，一方面可以提高学生的听力水平，另一方面可以了解更多国外的风土人情。
4.设计开放行的主题作业：
让学生通过查阅资料，小组分工合作等方法完成作业。比如：讲到找工作这个话题，会要求学生自主设计个人简历，以小组形式自编，自导，自演招聘会等，这样既可以将所学知识与生活实际相结合，又可以提高学生团队协作能力和应用能力。
5.采取了过渡性考核的评价方式，改变了过去单一的让学生写书面作业的模式，避免了作业抄袭雷同的现象。而是将课本每个单元的任务下达学生，学生需要通过各种途径独立完成（网络、图书馆等），并将他们的每项成绩根据相应比例列入到最后的期末总成绩中。这样提高了学生的积极性和参与性。
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