6月份听课心得 --牛美仙

第一篇：6月份听课心得 --牛美仙

我手写我心，下笔成作文

6月27日，我再次参加徐亚芝名师工作室6月作文研讨活动，聆听了朱宁、钟桂清、等四位名师的作文教学，着实让我大开眼界，四位教师的教学风格大不相同，各有各风采，他们的课堂不但吸引了上课的学生，也深深地吸引了我，给我印象最深的是钟桂清老师的那节游戏作文课。学生玩的开心，写的轻松。

一、吸引学生的课堂导入

常言道：兴趣是最好的老师。那么，让学生写作文首先要培养写作兴趣。在观摩的几节作文课中，教师们都很巧妙地设计了吸引学生而且是与本节作文课息息相关的导入活动，引起学生对课堂的极大兴趣。如荆慧琴老师一开始让学生看同学喜欢的图，让学生看看有何不同，学生因为感兴趣，马上参与到课堂，即便他一开始可能会抗拒上作文课，不知不觉地被老师带进了作文课堂。如果仅仅是把学生带进了课堂是一个小成功，那荆老师出示的寻人启事，就是把学生带进了课堂作文，这是一个大成功，让学生知道怎样抓住人物的特点来写，这样的设计是非常成功的。

二、巧妙地引导，“帮”学生想

要想让孩子写东西，就得先让他的小脑袋里有东西。俗话说：巧妇难为无米之炊。学生平时看书也会积累一些好词好句，但一旦让他们运用到作文中就有一定的难度，一可能是想不起来，二是不知道

如何应用。但在荆老师的课堂上，她给孩子们出示的词语小超市来帮助孩子们把特点写的更具体。

三、有条理的板书，引导写作方式

对于四年级的学生来说，写一篇有条理的记叙文，难度应该不太大了，但为了要照顾全班的学生，付老师执教的《游戏作文指导》通过有趣的游戏活动和清晰的板书，游戏前，游戏中，游戏后三部分提醒学生写作时可运用的写作方式。我手写我心，下笔写作文就这样水到渠成了。

一节作文课，学生不但不感觉到累，而且感到乐趣无穷，收获甚大，这就是成功的作文课。

学习贵在内化。学习别人的东西是为了成就自己的东西。在未来的作文教学中，我将学习本次作文大赛中好的教学方法，探索作文指导方法，让孩子敢写作文，乐于写作文，能写好作文，这就是我的目标。

读写结合，学以致用

参加了徐亚芝名师工作室2014年6月作文研讨活动。聆听了朱宁、杨平、钟桂清、李咏飞四位名师的作文教学，心里豁然开朗。

根据课文设计“写”的内容，达到以写促读，以读促写的目的。读写结合，学以致用，阅读教学不仅让学生读起来，还要让学生写起来。是语文新课标所倡

导的一种教学理念，是提高学生语文实践能力的一种基本手段。我们语文教学的当务之急是为课文教学和作文训练搭建起一个能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台，那就是找准读写结合点，让阅读教学与作文训练比翼齐飞。

一、什么是读写结合？

根据课文设计“写”的内容，达到以写促读，以读促写的目的。读写结合，学以致用，阅读教学不仅让学生读起来，还要让学生写起来。是语文新课标所倡导的一种教学理念，是提高学生语文实践能力的一种基本手段。我们语文教学的当务之急是为课文教学和作文训练搭建起一个能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台，那就是找准读写结合点，让阅读教学与作文训练比翼齐飞。

读写结合，这是一种传统的教学方法，至今广泛应用于语文阅读教学中。这种阅读教学方法早在二三十年代由朱自清、叶圣陶等老一辈教育家提出，进行长期研究实践。形成体系的是丁有宽老师，从1963年开始至今进行“以记叙文为主，读写结合，培养读写能力”的实验。

丁有宽，1929年6月生，广东潮州人，小学语文特级教师。一直就任潮州市浮洋区六联小学教师、中国小学语文教学研究会理事、广东省小学语文教学研究会副理事长。1979年获全国劳动模范称号。1985年获全国五一劳动奖章。

二、读写结合的指导思想

读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才能有理解性的表达，反之，表达能力强了，又能促进理解能力的提高。读写结合作文训练的指导思想是：以读为基础，读中学写，写中促读，突出重点，多读多写。“读写结合”要有计划，有步骤，循序渐进地进行训练，并进一步在教学中发展它，完善它，使阅读教学和作文教学结合得更紧密，更好。

三、为什么要培养聋生读写结合能力。

1、语文课堂教学效率不高，聋生语言能力低下。

早在1978年，我国著名语言学家吕叔湘就在《人民日报》上撰文批评我国中小学语文教学“少、慢、差、费”，他不无感慨地写道：“十年时间，2700多课时，用来学本国语文，却又大多不过关，岂非咄咄怪事？”阅读教学在整个语文教学中约占70%，“少、慢、差、费”现象主要就表现在阅读教学中，即阅读数量太少，能力提高太慢，阅读效率太差，阅读教学时间太浪费。

能否掌握语言是聋人文化素养高低的重要标志。聋生语言能力欠缺。聋生的语言是后天习得的，所以聋生学习词与词搭配、句与句的联系、上下文沟通、复杂文章的理解都需要老师教。目前聋校语文课堂上老师讲解多，分析多,聋生在似懂非懂的状态下度过40分钟。聋校语文课时最多，花的精力最大，（10*20*2*9=3600课时）学生读写能力始终得不到有效提高。造句、作文常靠死记硬背；阅读题老师

没讲过的就不会。九年级毕业走出学校无法用通顺的书面语与人交流。

2、手语的限制。

聋生的手语是他们的母语，但手语表达有很大的局限性。一个简单的手势既表情达意，又表示很长的一句话，造成聋生写词、写句前后颠倒，不连贯，句序混乱，意思含糊。就要重视书面语的培养，为适应社会打下基础。

3、读写脱节。

传统的语文教学是重讲读、抄写，课堂上听说多，读写少。这样，讲读课和作文课成两张皮，只在作文（一般每个学期进行14次，大小作文各7次），学生的作文能力是难以培养起来的。

有的语文老师讲课只是讲课，作文只是作文，甚至学校领导在安排教学时，阅读和作文竟然由不同老师来教，这样两者之间更加脱节。我们语文教学的当务之急是为课文教学和作文训练搭建起一个能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台，那就是找准读写结合点，让阅读教学与作文训练比翼齐飞。

4、轻视朗读和语感的培养。

聋生读破句，断错句，不会停顿的现象很普遍，语文老师也有一定的责任.教师读得再好学生也听不见，学生口齿不清，朗读吃力、费时而无实效，课文分析取代了朗读，大量的书面练习取代了朗读，更忽视了对聋生语感的培养。有效的朗读能促进聋生形成内部语言，能使书面语言转化为聋生自己的语言，能有效地提高聋生理解、运用语言的能力。

四、读写结合训练的具体做法

语文书上的每一篇课文，几乎都是读写结合的范例，教师要善于挖掘教材的潜力，寻找读写结合点，设计各种形式的练习，进行读写训练，培养学生的读写能力。

（一）积累词句，进行造句、造段练习。（用照片来说明问题）

在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。养成积累好词好句的习惯。积累了词语，练习造句。提到造句，许多老师认为这是小学的练习方式，到中学后就没必要了。这种想法是不对的，造句是学生进行“篇”的作文训练的一种基础练习，切不可等闲视之。对一些重点词语，我们不但要让学生理解其义，还要在理解的基础上采用造句这种形式让学生进行内化运用。造句时，不但要动口说，还要动手写，应鼓励学生从多个角度写句，而且要尽量把句子写具体。造段是在阅读教学中运用典型的句式，精美的句子、句群进行变换、扩展的一种语言训练模.历

年的中考题中多有一题三分题：给几个词，进行选词写一段话，这也是造段练习。这样练习比让学生用以上词语分别造句效果要好。

当然，让学生造段是一种非常灵活的练习形式，教师在操作时应创造性地运用，以《从百草园到三味书屋》为例，就有不少地方可以切入造段的训练。比如用“不必说„„也不必说„„单是„„”仿写一段话。再比如写冬天的百草园时，作者连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。教师带领学生品读后，就可以布置学生写一段话，或叙述做某个游戏的过程，也试着用上一系列动词。

（二）依据课文单元主题，进行读写结合。

精心备课，课堂教学要抓住单元训练目标，以读为本，以语言训练为主线，将训练点、训练手段落实到每个单元教材、每篇教材、每一教时中。人教版七年级语文教科书的“写作·口语交际·综合性学习”与“阅读”单元，或主题相同，这就要求我们在确定某一篇课文的读写结合点时，还应与这个一致，发挥整体效益，促进语文能力的全面提高。如七年级下册第三单元，主要是写人的，在教授这一单元时，让学生写了作文：《王校长给我们上课了》

第五单元是探险、英雄的主题，让学生写了《我心目中的英雄》

（三）、根据课文内容进行仿写

仿写，就是模仿例文进行习作的方法。“语文教材无非是例子，凭借这个例子要是学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能„„”一篇篇课文是读写结合的载体，是学习、积累语言文字、学习表达的例子。学习作者如何遣词造句、连句成段、构段成篇等。可分为全仿和点仿。

1、点仿

点仿是局部模仿范文的作文方式。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应。要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。因为一篇文章或一段话，可仿之“点”很多，语文课本中很多篇章中都运用一些好的修辞方法，如排比、比喻、拟人、夸张等。教学时，让学生在理解句意，然后体会作者的用意，知道这样写的好处。然后做相应的练习。不同的修辞手法，进行仿写。

2、全仿：

全仿是从整体上模仿范文的方式。例如朱自清的《春》是一篇语言优美的抒情散文，文章中有不少凝炼生动的词语和精彩动人的比喻句、拟人句值得品味。针对课文特点，引导学生仔细地咀嚼与研究就显得尤为重要。因而在教学中对课文中“春雨图”的评析、引导他们抓住关键词语来品析文本，感受“那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的气氛”。仿写《秋》，学生冷静仿写出了这样的文章：《秋》

《第一次真好》作者立意新颖，通过两个事例说第一次的感受真奇妙,新鲜而刺激：不断尝试新生活，使生活更加多姿多彩。本单元的教学要求是熟读课文，联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。

让学生仿写：《我的第一次》《难忘的第一次》 难忘的第一次 金梦梦

每个人人中中有很多第一次，在我的记忆中，最难忘的是第一次回家。。

（四）、写读后感。

经常写读后感,可以提高阅读和写作能力;增长知识,提高认识事物的能力。可见，教学完一篇课文，在老师的有效指导下试着让学生写写读后感，对于提高学生的阅读理解，分析认识，作文水平都有很大的帮助。只有在读懂课文内容的基础上，才能有感而发。如《只有一个地球》一文，这是一篇说明文，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的意义。《我给地球信》再如：《凡卡》一文描写了小凡卡的悲惨生活，在学习文章时，让学生体会凡卡童年的不幸，感受他的可怜，然后安排一篇习作《我和凡卡比童年》另外《卖火柴的小女孩》等都是供学生练笔写读后感的好文章。

（五）以点促面加强小练笔训练

新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单的“教教材”，教材作为重要的课程资源，创造性地使用教材，根据学生的具体情况来处理教材留下的空间。小练笔一直被认为是“读写结合”的最有效的载体。不管是精读课文、略读课文，每一篇总能寻找到一个小练笔的“抓手”来。课后的“研讨与练习”在设计上与课文紧密结合，是一种很好的练笔形式，并能促进学生读书和思维。如《羚羊木雕》，在回答课后习题“你如果遇到类似‘我’那样的伤心事，会怎么处理”时，就可以让学生写一写再回答。如《落花生》一课，是一篇借物喻人的文章，你要做一个什么样的人。在七年级语文课后“研讨与练习”中安排了二三十次。因此，教学时要扣住课后“研讨与练习”中的表达（说、写）训练，设计读写结合点。

（六）补写、扩写、改写。课文中一些比较简略、概括的地方，可以根据训练的需要进行扩展性的详写。

六、课内外结合。

五、培养学生读写结合应注意的

在运用“以读带写”方法进行读写结合训练时，注意以下几点：（1）一般在课内完成，教师可以适当、适时点拨。坚持下去，可使学生养成读写并进的习惯，作文不局限于每学期得八篇（不再在乎每单元一次的“大作文”）。

（2）及时评讲，激发兴趣。要激励创意表达，克服机械模仿的作用

（3）课内外结合，进行大量阅读。

第二篇：梁美珍听课心得

小学一年级语文公开课听课心得体会

近期，我参加学校组织的小学语文公开课活动，聆听了一年级语文老师的课，收获良多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力。当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。特别是当老师在教学字母拼音时，她让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。只通过教师的说和肢体语言就可以将一节课发挥的淋漓尽致，激发学生的学习兴趣和使学生充分地掌握课堂知识。

语文是一门艺术，语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解本节课内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

二、通过歌谣、开放引导的课堂让人耳目一新。新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、实现了师生角色的转变。教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。在练习方式多样而且重难点突出。

四、实现了学习方式的自主合作。注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视。这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。

五、实现了灵活地教学。在教授z,c,s的同时将

zh，ch，sh ,之间的结合起来，区分它们的异同点。使得学生易于分辨其中。可将本节课的效果有效的展现出来。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。

最后，这次听课学习是对我的一次提高，也是促进，在以后的教学过程中，我会努力地上好每节课，认真探讨问题的根源，虚心地向优秀的教师学习与请教，大力地提升自己的教学水平。

第三篇：牛仙客文言文翻译

导语：牛仙客早年曾为县中小吏，后为陇右营田使佐吏，历任洮州司马、河西节度判官，成为河西节度使萧嵩的心腹。下面小编为你整理的牛仙客文言文翻译，希望对你有所帮助！

牛仙客传原文

牛仙客，泾州鹑觚人也。初为县小吏，县令傅文静甚重之。文静后为陇右营田使，引仙客参预其事，遂以军功累转洮州司马。开元初，王君毚为河西节度使，以仙客为判官，甚委信之。时又有判官宋贞，与仙客俱为腹心之任。及君ㄋ溃宋贞亦为回纥所杀，仙客以不从获免。俄而萧嵩代君ㄎ河西节度，又以军政委于仙客。仙客清勤不倦，接待上下，必以诚信。及嵩入知政事，数称荐之。稍迁太仆少卿，判凉州别驾事，仍知节度留后事。竟代嵩为河西节度使，判凉州事。历太仆卿、殿中监，军使如故。

开元二十四年秋，代信安王祎为朔方行军大总管，右散骑常侍崔希逸代仙客知河西节度事。初，仙客在河西节度时，省用所积钜万，希逸以其事奏闻，上令刑部员外郎张利贞驰传往覆视之。仙客所积仓库盈满，器械精劲，皆如希逸之状。上大悦，以仙客为尚书。中书令张九龄执奏以为不可，乃加实封二百户。其年十一月，九龄等罢知政事，遂以仙客为工部尚书、同中书门下三品，仍知门下事。时有监察御史周子谅窃言于御史大夫李适之曰：“牛仙客不才，滥登相位，大夫国之懿亲，岂得坐观其事？”适之遽奏子谅之言，上大怒，廷诘之，子谅辞穷，于朝堂决配流瀼州，行至蓝田而死。

仙客既居相位，独善其身，唯诺而已。所有锡赍，皆缄封不启。百司有所谘决，仙客曰：“但依令式可也’，不敢措手裁决。明年，特封豳国公，赠其父意为礼部尚书，祖会为泾州刺史。俄又进拜侍中，兼兵部尚书。天宝年，改易官名，拜左相，尚书如故。其年七月卒，年六十八。内出绢一千匹、布五百端，遣中使送至宅以赙之，赠尚书左丞，谥曰贞简。初，仙客为朔方军使，以姚崇孙闳为判官。及知政事，闳累迁侍御史，自云能通鬼道，预知休咎。仙客颇信惑之。及疾甚，闳请为仙客祈祷，在其门下，遂逼仙客令作遗表荐闳叔尚书右丞弈及兵部侍郎卢奂堪代己，闳为起草。仙客时既危殆，署字不成，其妻因中使来吊，以其表上。玄宗览而怒之，左迁弈为永阳太守，卢奂为临淄太守，赐闳死。

牛仙客传翻译译文

牛仙客，泾州鹑觚人。起初为本县小吏，县令傅文静很器重他。傅文静后来任陇右营田使，引荐任用牛仙客参预他的事务，于是因军功几次改任洮州司马。开元初年，王君毚为河西节度使，任牛仙客为判官，很信任他。当时又有判官宋贞，他与牛仙客都是王君毚的心腹而被委以为腹心之任。及君毚死，宋贞亦为回迄所杀，仙客以不从获免。不久萧嵩代君毚为河西节度，又以军政委于仙客。仙客清勤不倦，接待上下，必以诚信。及嵩入知政事，数称荐之。随即升迁为太仆少卿，判凉州别驾事，仍然执掌节度留后的事务。后来代替萧嵩做了河西节度使，判凉州事。历太仆卿、殿中监，军使如故。

开元二十四年秋天，牛仙客代信安王祎为朔方行军大总管，右散骑常侍崔希逸代牛仙客主持河西节度事。当初，牛仙客在河西任节度使时，节省的费用积蓄达到巨万，崔希逸将此事奏报给皇上，皇上令刑部员外郎张利贞从驿路赶往检査核实此事。仙客的积蓄盈满仓库，器械精良，都如同崔希逸所说的那样。皇上很高兴，任牛仙客为尚书。中书令张九龄坚持上奏以为不可，便增加牛仙客的实封二百户。这年十一月，张九龄等罢免知政事，便任牛仙客为工部尚书、同中书门下三品，并知门下事。当时有监察御史周子谅私下对御史大夫李适之说：牛仙客没有才能，滥登相位，大夫是国家的至亲，难道能坐観此事?李适之立即奏报周子谅的这些话，皇上大怒，当廷责问周子谅，周子谅无话可说，在朝堂判决流放瀼州，他走到蓝田就死去了。

牛仙客任宰相以后，一味明哲保身，只是顺从而已。所有赏赐，他都不开封。百官有所咨询裁决，牛仙客说，只要依照法令条文就可以了，不敢着手裁决。第二年，特封牛仙客为豳国公，追赠他的父亲牛意为礼部尚书，祖父牛会为泾州剌史。不久牛仙客又进任侍中，兼兵部尚书。玄童年间，改换官名，授任左相，尚书如故。这年七月牛仙客去世，终年六十八岁。宫内出绢一千匹、布五百端，派遣宦官送到他的住宅资助丧葬费用，追赠牛仙客为尚书左丞，谥号叫雄。

当初，牛仙客为朔方军使，以姚崇的孙子姚周为判官。等到他知政事以后，姚闳几次升任侍御史，自称能通晓鬼道，预知吉凶。牛仙客很迷信他。到牛仙客病重时，姚闳请求为牛仙客祈祷，在他门下，便逼令牛仙客作遗表推荐姚闳的叔叔尚书右丞姚弈以及兵部侍郎卢奂堪能够接替自己，姚闳为他起草奏表。牛仙客当时已病危将死，不能签字，他的妻子便趁宦官来吊问时，将此表进奏皇上。玄宗察觉后十分愤怒，贬任姚弈为永阳太守，卢奂为临淄太守，赐姚闳自尽。

第四篇：听课心得

听课心得

听了两位老师的精品教案汇报课，下面我谈谈自己的体会：

一、教师语言要具有艺术的魅力

教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。管目荣老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。孙老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生孙老师在教学《写一种小动物》时，她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪„„当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处。

二、对教材的处理、把握教材的方法十分独到

两位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢王老师的教学——严谨、科学。王老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。

三、课堂教学评价

对评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。但是在课堂中两位老师包办了对学生的评价，忽略了学生的自评和互评。其次，忽略了课后提升。

本次听课让我感受到了语文课堂上应有的活力！我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验。在实践中努力探索，让语文课堂成为师生知识、能力、情感、价值观的共同成长乐园！

第五篇：听课心得

《童心是小鸟》听课心得

北街小学

强娟

昨天有幸聆听了鹿苑大学区安排的送教下乡的一节音乐课，感受颇多。

首先，这是一节非常让人享受的音乐课，教学流程舒畅，教学节奏掌握的很好。更加让人感动的是，我看到了一位年轻老师对工作的热忱，她上课时的激情深深感染着每一个孩子。

其次，教学环节设计的非常巧妙，导入环节亲切自然，通过一首三拍子的律动把学生带入了欢乐的气氛中，接着赞美春夏秋冬的诗朗诵引入课题。在教学活动中，每一个环节逻辑性强，环环相扣，教学目标明确，能够让孩子在轻松愉悦的氛围中体会学习的乐趣。教师能够及时发现问题，及时调整教学，能够随时随刻激发学生学习的兴趣，并进行适当的引导。与此同时，用身体动作帮助学生学习歌曲，简化了休止符和附点音符在教学中难度。

整个教学过程以律动辅助教学，使学生始终处于强烈的学习兴趣中，教学效果比较好。

课后，我们就本节课展开了激烈的的教研讨论，大家都各抒己见，城小的任老师给予了很多意见和建议，传达了新课标以及新的理念在教学中的应用，让我们受益匪浅。多听听，多看看，多学学，对于我们老师来说会有很大的帮助。我们会继续努力，不断前行。