凡事都以积极的心态对待美文

第一篇：凡事都以积极的心态对待美文

三个学习绘画的人在学艺途中将自己的得意之作以1000元标价出售，他们的第一位顾客均说了一句相同的话：“您的画怕是值不了那么多吧？”

其中一个人听后，对自己的画仔细掂量，最终以2000元的价格售出，而他经过后来的刻苦努力，成为著名的画家。他就是丁托列托。

另一个听后只是轻轻地将画撕毁，并从此改行，学习雕塑而成为一代宗师。他就是唐代著名雕塑家杨惠之。

第三个呢，认为自己的画或许真的不值那个价，便降低了要求，500元售出。至今，他也只是一个三流的画家，以卖画糊口，过着流浪的生活。他一直就生活在我们的身边。

面对批评和非议，有的人能找到动力，激发人向上的欲望；有的人觉得是毒药，悲观丧气，甚至会毁了一生。其实，最关键的是每个人面对批评的心态。

圣诞节前夕，甘布士欲前往纽约。妻子在为他订票时，车票已经卖光了。但售票员说，只有万分之一的机会可能会有人临时退票。甘布士听到这一情况，马上开始收拾出差要用的行李。妻子不解地问：“既然已没有车票了，你还收拾行李干什么？”他说：“我去碰碰运气，如果没有人退票，就等于我拎着行李去车站散步而已。”等到开车前三分钟，终于有一位女士因孩子生病退票，他登上了去纽约的火车。

拎着行李去散步，抓住万分之一的机会。多么积极地心态！多么平和地心态！

从不抱怨命运，总是找快乐、找希望、找机会，正是靠着这样的积极心态，甘布士成了美国百货业的巨子。

有一个叫米契尔的青年，一次偶然的车祸，他全身三分之二的面积被烧伤，面目恐怖，手脚变成了肉球（不分瓣），面对镜子中难以辨认的自己，他痛苦迷茫。他想到某位哲人曾经说的：“相信你能，你就能！问题不是发生了什么，而是你如何面对它！”

他很快从痛苦中解脱出来，几经努力、奋斗，变成了一个成功的百万富翁。此时此刻，他不顾别人规劝，非要用肉球似的双手去学习驾驶飞机。结果，他在助手的陪同下升上天空后，飞机突然发生故障，摔了下来。当人们找到米契尔时，发现他脊椎骨粉碎性骨折，他将面临终身瘫痪的现实。家人、朋友悲伤至极，他却说：“我无法逃避现实，就必须乐观接受现实。我身体不能行动，但我的大脑是健全的，我还是可以帮助别人的。”他用自己的智慧，用自己的幽默去讲述能鼓励病友战胜疾病的故事。他走到哪里，笑声就荡漾在哪里。一天，一位护士学院毕业的金发女郎来护理他，他一眼就断定这是他的梦中情人，他把他的想法告诉了家人和朋友，大家都劝他：这是不可能的，万一人家拒绝你多难堪。他说：“不，你们错了，万一成功了怎么办？万一答应了怎么办？”

多么好的思维，多么好的心态！他勇敢地向她约会、求爱。两年之后，这位金发女郎嫁给了他。米契尔经过不懈的努力，成为美国人心中的英雄，成为美国坐在轮椅上的国会议员。

有一句话说得好，快乐的最好方法就是多看看比你还不幸的人。悲观的失败者视困难为陷阱，乐观的成功者视困难为机遇，结果就有两种截然相反的人生。凡事从好处想，就会看到希望，有了希望才能增添我们生活的勇气和力量。

第二篇：用积极的心态对待每一件事

用积极的心态对待每一件事

——《责任面前没有任何借口》读后感

在读《责任面前没有任何借口》一书时，书没读完，浮现在我脑海中的就一句话：用积极的心态对待每一件事。“用积极的心态对待每一件事”是我对《责任面前没有任何借口》一书最深的体会。

用积极的心态对待每一件事，就没有不喜欢的工作。现如今，从业已是相当自由的了，没有人会强迫你去做什么或不做什么，只要你不做贩毒、抢劫、杀人等违法的勾当。生在农村，你可以不去种地；长在城市，你可以不去当工人。如果你有能力，你可能当不了政府的官，但你可以去经商、去开厂子、去当教授„„如果能力差一点，你可以去给人打打工、做做别人的帮手。总之，在这样的社会，找一个吃饭的地、一个吃饭的活，是不成问题的。问题是，对这吃饭的地、这吃饭的活，是“心比天高”呢？还是有一个积极的心态。心比天高，注定的是对工作了无兴趣，对周边无尽的攀比，对别人“舒适”的工作环境、“可观”的薪酬收入心怀垂涎的羡慕，最后是对工作敷衍了事、阳奉阴违、坐吃空饷，遇到困难更是退避三舍，毫无责任心可言。用一个积极的心态对待每一件事，多想想它的优点、给予你的益处，你就会认真对待它、喜欢它，而不是去想“为什么他做那个而不是我做那个”等无谓的问题。这世界，不是你选择工作，就是工作选择你，没得自由，唯一自由的是你有接不接受“工作选择你”的自由。所以这世界对选择工作而言，就是一个彻底而又相对自由的二选一“选择题”。去“抱怨为什么他做那个而不是我做那个”是一种搬石头砸天的行为；因为抱怨而轻视、冷漠对待自己所从事的工作是一种剥削别人就业机会和工作付出的行为。如果工作选择了你，你不满意，可弃之而去；如果你选择、接受了工作，你就应热爱这份工作并对相应的工作负责。抱怨和对抗，只能加重别人的工作负担，让别人付出更多的劳动，这是对工作在同一环境里兢兢业业的同事的一种赤裸裸的剥削！我们不能砸天，更不能剥削别人，只有用积极的心态对待每一件事，我们才会喜欢自己的工作，才不会去抱怨和冷漠，才会对自身的工作负责。关于这一点，让我们记住马云的一段话：“你生来就不是豪门，没有王子公主的命，就别学只有王子公主才能得的病。人家有时间、金钱去仰望天空、去抑郁彷徨，你没有，你必须奋斗”。“别把时间都浪费在埋怨、牢骚上，没有人对不起你；别把自己看得跟故事里的男女主角似的，人家天生漂亮、天性善良，你呢，你能够给自己的优势就是能力，然而，如果你一味的颓废，就连这最后的机会都会丧失，成为一无是处的废物！”

用积极的心态对待每一件事，就没有得不到尊重的工作。任何工作都值得尊重，不管是你做还是他做。人的先天条件千差万别，有高有矮、有强壮的有孱弱的、有学识渊博的有学识浅薄的„„等等不一而足；社会上的事也千差万别，有体力的有脑力的、有体力脑力兼而有之的、有困难的有复杂的、有信手可行的、有需通力合作的„„等等也不一而足。不同的人做不同的事，不同的事也需要不同的人来完成，这样社会才会和谐，才不会乱套。能力强的人，固然要在工作中发挥重要的作用，对社会好象更有用，但没有那些“能力低”的人所作出的贡献，这个重要性也无从表现。就好比一台机器，如果没有那些小螺丝钉、小元器件的支撑，就是有无比强大的动力，那也仅仅只有动力而已，绝不会是一台可以发挥作用、正常运转的机器。因此，对各种工作，只要不是违法的勾当，我们就没有理由不尊重，没有理由轻视各种配角、各种帮手。能够做到尊重任何工作，我们就能心安理得地、坦然地接受任何工作，在工作中能主动承担责任，锻炼自己、进步自己；能够做到尊重任何工作，我们就能理解、配合和支持别人的工作，在工作中能主动发挥全局观，帮助同事、促进自己。用积极的心态对待每一件事，尊重自己、尊重别人，在工作中主动承责、不断学习，就一定会取得进步。杀鸡焉用宰牛刀，练就了宰牛的本领，杀鸡的事就绝不会干长久。《责任面前没有任何借口》一书中这样的事例比比皆是。

用积极的心态对待每一件事，就没有做不好的工作。世上没有不要动脑的工作，也没有一丁点困难都没有的工作，更没有不需任何付出的工作。哪怕是你扫个地，有时也得动动脑子。不动脑子，你就不会用眼去看、用心去发现脏物的所在；不动脑子，你就不会想办法去把所见之脏物除“污”务尽。做到这一切的前提，得看你有不有一个积极的心态，有不有一颗对工作负责任的心。如果觉得自己做这个工作脏累、收入不高，抑或被别人瞧不起，那么在这样的心态驱驶下，就没办法让自己正确对待自己的工作，在接手工作的第一时间就放弃了自己应有的责任。丹麦哥本哈根，1953年，一个年轻的消防接线员埃里希，没有因为自己是一个微不足道的小接线员而放弃自己应尽的责任，为救一个人，他坚持并用简单的办法，取得了成功。这便是一个极好的例证。正因为埃里希用积极的态度对待自己的工作，对待每一个求助的电话，他才会在一个平凡的、不起眼的岗位上做到了最好，做出了全世界都引以为经典的不平凡事。由此可见，积极的心态是发挥聪明才智的心灵动力，有了动力才不会把困难作为工作执行不下去的借口，才会有千方百计排除困难解决问题的决心和勇气，也才会有埃里希满城查找求助人的伟大创举。

用积极的心态对待每一件事，才会有强烈的责任感、使命感、羞耻感和正义感。现在我们有些人，不珍惜自己的工作、不尊重自己的就业机会、不去认真践行自己的责任。有的遇到事情总是以“不好做”、“做不下去”、“不会做”等等为借口进行搪塞、推诿，把原本可能很简单的事或者稍稍努努力就能解决的事，搞得要么不了了之，要么付出数倍以上的代价才得以解决，有的甚至形成无法解决而又造成严重后果的毒瘤！有的遇到事情总是以“不公平”、“比别人差”、“我有事”等等为借口占着茅坑不拉屎，不以为耻，反以为荣，败坏工作环境，造成恶性循环。有的总是羡慕别的单位待遇好、薪酬高，对他提点要求，还要厉声责问：你给了我多少钱？！殊不知，你又为企业做了什么？企业又强留了你吗？对待这些现象，做的人缺乏责任感、使命感和羞耻感，旁观的人缺乏正义感。我们现在很需要端正自己的心态，培育基本的羞耻感和正义感，建立一个俱有良好风气的生活、工作环境。

热爱、尊重、珍惜、践行，能对工作有如此之心态，在工作责任面前，“借口”何来有之？

第三篇：如何让后进生以积极的心态对待学习

如何让后进生以积极的心态对待学习

拿破仑说过：“人与人之间只有很小的差异，但这种很小的差异却往往造成巨大的差异！”很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。做事情如此，学习也是如此。

调查发现：现今的孩子，在小学阶段就有一少部分厌学了。表现在课前不预习，课上不思考、不发言，课下不完成作业，为此老师只好专门盯着写作业，即使老师使出了浑身解数，无奈他自己不主动学习，到头来还是什么也教不会。

观察发现，这些孩子无论在语言表达、动作行为、思维水平等方面都和别的孩子没什么区别。课下玩得生龙活虎，但一上课，一谈学习就蔫头耷脑了。家长失望：看来我这孩子不是学习的料，老师失望：只好学多少算多少吧。最后还真的沦为了“差生”。

那么造成这种现象的原因是什么哪？这些孩子到底怎么了？扭转这种局面的出路何在？下面就孩子是否能够学会，他们学习的动力是什么，如何以评价促发展三方面谈一谈自己的见解。

一、孩子是否可以学会。

郭思乐教授的生本教育理论认为：孩子是天生的学习者。当然这个学习是广义的学习，也就是说人一生下来就带着的为生存所必需的学习的遗传基因。我们看到：孩子生下来就会吸吮，三个月学会了翻身，六个月学会了坐着，七八个月学会了爬行，一周左右学会了走路。两三岁学会了复杂的语言。他们对自己周围的一切新奇的东西都感兴趣，总是问这是为什么，那是为什么，没完没了。手中的玩具总

想拆开看里面是怎么回事„„。没有人为他们设定指标，没有人刻意去有计划的教他们，一切都是在自然而然中习得的。这些例子说明孩子是天生的学习者。如果我们的课堂教学顺应了孩子的学习天性，而不是拔苗助长，孩子是一定可以学会，而且是一定可以学好的。

二、孩子的学习动力是什么。

孩子好奇、好胜、好表现自己，这是他们的天性。我们的教学就要顺应他们的这一特点，创造机会满足他们的这些需求。这些还是孩子外在的、表象的动力。孩子学习真正的原动力是对不懂的知识真正自己学会了而产生的成就感。越是最难的问题自己学会了，成就感越大。进而激励自己向更大的难题挑战。这就是我们平时所说的以苦为乐。如此循环，孩子对知识本身产生了深深的爱的情感，会使他对知识的学习更积极、更主动。

三、如何以评价促发展

既然孩子是天生的学习者，每个孩子都有学习的动力。那么，为什么会出现那么多的差生？我想原因出在我们的评价体系上。请大家看看下面这一司空见惯的现象：孩子从入学的第一天开始，虽然老师的态度是和蔼的、亲切的，但如果你没完成老师的作业、课堂上没回答对老师提出的问题，一次、两次、三次„„再加上两三次单元检测成绩不好，老师脸上的笑容就荡然无存了，如此反复的强化，孩子对学习产生了畏难的情绪，差生从此就诞生了。

所有孩子一入学就接受频繁的考试评价，家长老师给了一个100分的标准。对这个高标准大多数学生渴望而不可及，使他们产生了自

卑心理，加上同学、老师、家长的自觉与不自觉的刺激强化，使学生彻底失去了自信，厌烦了学习。

那么如何建立科学的评价体系呢？

新课程标准把教学目标设定为“知识能力、方法过程、情感态度价值观”三维目标。而在这三维目标中，情感目标应该是第一位的。我们常说“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，“兴趣是最好的老师”。这些都说明我们在教学活动中，培养学生的学习兴趣、使学生好学乐学是第一要务。

既然如此，我们的评价就要在调动学生学习积极性上下功夫。

我的想法是淡化分数评价，强化过程评价。

在以往的课堂中，老师的过程性评价就是提问。激励机制就是谁说的好得到口头表扬或奖励一朵小红花。在这个过程中，优生体验到了成功，后进生更多的体验到了失败。老师、学生、家长更看重的是阶段性的终结性的考试分数评价。而这种评价只起到了区分甄别的意义。也就是说，传统的过程评价和终结性分数评价，都不能很好的调动学生尤其是后进生的积极性。要想改变这种状况就要从改革教学方式和评价方式入手。

我觉得按照郭思乐的生本教育理念进行课堂教学改革是一条可行之路。他的常规教学组织形式是让学生先进行前置性学习，教师把要学的新知设计成问题，引领学生在课前进行自主学习。上课后以小组为单位对自学情况进行讨论交流，再以组为单位进行班级展示，学生互动生成新知。这样凡是学生能学会的教师就不必讲了，教师的作

用体现在最大限度地调动学生的学习积极性，组织学生自主学习。真正做到了先学后教、以学论教。学生在对新知的探究中体验到了成功的快乐，教师教的轻松，学生学的愉快。

改革评价方式要从强化学习小组的作用抓起。

（一）、在组的划分上做到组间同质组内异质，这样一方面便于组内以优扶差，另一方面便于组间形成竞争机制。

（二）、多以组为单位评价，少个体评价。在组内交流和班里展示过程中，要以组为单位对组内成员进行“捆绑式”评价，并把评价结果及时记录下来，作为评奖的依据。让后进生知道自己的学习关乎着本组的荣辱，不学不行。让优生知道不教会本组的后进生，自己学习再好也得不到好的评价成绩。

（三）、一定要形成竞争机制。

在组内，要想让优生主动帮扶后进生，教师就要多给后进生创造表现自己的机会，并让全组成员“一荣俱荣、一损俱损”。使优生明白教会组内成员是学习任务的一部分，是分内的事。当然在教别人的同时也提高了自己，是双赢的策略。在组间，要想形成竞争的局面，教师就要有意识让组与组的成绩接近，让后进组感觉到一努力就能赶上先进组。让他们“跳一跳，够得着”。对组于组的成绩要定期进行总结评价，落实奖励。以保证学生有可持续发展的学习热情。

我们说承认差别，就是允许学生在学习上有差异。虽然教学目标一样，但教育的目的不是要缩小差异，而是使所有的学生都能积极快乐的去学习。通过施教，所有的学生在原有的基础上都有提高。下

要保底，上不封顶。做到了这些，我们说差异越大越好。

通过改革课堂教学方式和评价方式，使后进生也能在宽松愉悦的氛围里积极学习。这样的学习效果远远优于老师逼着学的效果。他们建立起来了自信，有了自尊，体验到了成功的快乐，体验到了团结互助的幸福，体验到了老师的关爱、同学的友善。这些学生不但学会了知识，而且更重要的是塑造了健全的人格。正如郭思乐所说“教育不是控制生命，是为了激扬生命”。

“学生是天生的学习者”，“学生的潜能无限”，“学生人人可以创新”，“没有差生，只有慢生”。这些生本教育思想折射着人性的光辉，关爱着生命的成长。我们教师要遵从人的自然意志，给学生一片沃土、一片温暖的阳光，让他们按照各自的生长规律自然生长。我们所做的只是为其成长提共必要的营养，静待花开。这样，成长者是快乐的，耕耘者也是快乐的。

第四篇：积极心态心得体会

关于“教师应努力培养积极心态”的心得体会

随着现代人生活压力的增大：愤怒、压抑、暴躁、抑郁等不良情绪随处可见，尤其体现在上班一族中。这让我们饱受其害。但更为严重的是：情绪是会传染的，不良情绪更会传染！身为教师的我感受尤为深刻：

教师每天面对的主要群体是学生，是一群涉世未深、身心正逐步成长健全的孩子们。教师的不良情绪自然而然会传染给学生，其后果可想而知。一个没有进取心的老师教育出来的孩子会缺乏斗志，一个抑郁苦闷的教师会将他对生活的不满全部倾诉于课堂、他的学生„„所以这就要求老师必须努力培养自己的积极心态。

积极心态是具有吸引力最重要的个性。积极心态影响你说话时的语气、姿势和脸部表情，它会修饰你说的每一句话，并且决定你的情绪感受，它还会对你的思想产生影响。当然也影响教学工作，影响教学的每一过程．积极心态也是具有吸引力最重要的个性。所以，积极心态，是无论在任何情况下，都应具备的正确的教学心 态。这种心态是由“正面”的性格因素所构成的，诸如“信 心”、“正直”、“希望”、“乐观”、“勇气”、“进取心”、“慷 慨”、“耐性”、“机智”、“亲切”，以及“丰富的常识”，所以，我们平时要多注意培养。

积极心态不仅对我们的工作极为重要，同时对教师本身的身心发展、教师的家庭、人际关系等也有着不可忽视的作用。积极的心态会让我们的繁忙的工作中呼吸到一缕清香；会让我们疲惫的身心得到释放；会让我们的生活焕然一新。因此，我认为：作为新时代的教师，我们应努力培养自身的积极心态，同时要以积极乐观的态度去感染我们的学生、同事，进而影响整个社会，为我们的中国梦尽自己的一份微薄之力。

积极心态，关乎你我，从我做起，从我们做起！

紫荆中学：孔佳佳

2014.1.8

第五篇：积极心态词语

积极心态词语

美丽、大方、可爱、帅气、无私、自律、恒心、创新、雄心、幽默、理解、虚心、自信、创新、务实、勇敢、豁达、乐观、爱心、开朗、激励、体贴、细心、健康、快乐、自信、自律、真诚、诚实、智慧、热情、奉献、自由、人缘、感恩、冒险、奋斗、行动、沉着、学习、果断、勇敢、善良、坚强、贡献、坚决、真实、勤奋、梦想、坚持、忍耐、幽默、平静、淡泊、清晰、准确、希望、上进、勤俭、理想、自尊、诚信、踏实、忠实、贡献、创新、开发、发展、务实、果敢、坚毅、自省、简洁、纯洁、坚强、热心、严谨、冷静、攀登、奋进、拼搏、包容、宽容、有远见、亲和力、想象力、创造力、有责任感、平常心、进取心、事业心、有气质、有品味

雄心壮志、豪情满怀、豪情壮志、雄心勃勃、淡泊名志、开拓进取、深谋远虑、孜孜不倦、务实创新、意气风发、朝气蓬勃、勇于进取、勇往直前、勇于探索、意气勃发、勃勃生机、勇挑重担、勇于开拓、开拓创新、不辞劳苦、开拓精神、无私奉献、默默无闻、默默奉献、勇于实践、有勇有谋、不辞辛劳、辛勤劳动、辛勤工作、求实创新、德才兼备、举贤任能、任重道远、辛勤劳作、发奋图强、欣欣向荣、刻苦耐劳、勤劳致富、勤学苦练、追求卓越、刻苦钻研、用心良苦、胸怀大志、胸有成竹、心胸开阔、心胸宽广、勤俭节约、乐于助人、乐观开朗、自信满满、诚实守信、信心百倍、信心倍增、精益求精、胸怀坦荡、吃苦耐劳、奋力拼搏、奋起直追、奋勇当先、奋不顾身、勇攀高峰、严谨认真、认真对待、认真完成、认真负责、认真贯彻、奋斗不息、奋斗到底、一丝不苟、齐心合力、齐心协力、勤学上进、进取精神、勇于拼搏、奋发向上、积极主动、积极向上、积极进取、热心助人、雄才大略、雄心勃勃、雄姿英发、雄才伟略、英姿飒爽、文韬武略、雄心万丈、勤于思考、同甘共苦、同心协力、同心同德、德高望重、严以律己