第一篇:《别饿坏了那匹马》语文教学反思
《别饿坏了那匹马》是一片略读课文,全文线索清晰,课堂上,我围绕课文中几次写到“别饿坏了那匹马”的用意是什么开展教学。到学生交流到第三次:“我”对青年说“别饿坏了这匹马”这一片段时,学生交流如下:
生:文中多次提到“别饿坏了那匹马”,其实并没有马存在,是青年为了让我安心的看书,而撒了谎。
生:这是一个善良的人编织的美丽谎言。
生:马是青年欺骗我的,是为了帮助我,让我安心地读书,马是不存在的。
学生从人物的细节描写上已经感受到了人物的品质,我想可以进入下一环节的学习了。只是下意识地又问了一句“同意他所说的吗?”全班几乎异口同声地回答:“同意。”但在同时有一个声音响起:“老师,我还有补充”。于是,我示意让他讲下去。
其实文中的马是存在的”。当他这句话一出口,马上有许多人表示反对。我示意大家安静,听听他的见解是什么样的。“其实,文中的“马”与“我”是有关系的。
“我”就是那匹“马”,一匹需要知识的“马”,青年说“别饿坏了那匹马”其实也就是别饿坏了“我”这匹需要知识滋养的马。”话音未落,我就听到几位同学恍然大悟地“哦”了起来,接着就响起了响亮的掌声,我也趁机表扬了他。
顺势,我让学生想象,“我”看到那堆枯黄的马草还会想写什么呢?进行一个心里描写的小练笔。学生不仅联系全文的内容发展来写,许多人也都结合了“别饿坏了那匹马”的理解来写。
课堂上一个不经意的引导,却将学生的理解推向了更高的层次。如果少了这份补充,课堂也乏味了许多。真可见,有时来源于学生课堂上生成的资源,把握好它,对教学的帮助课真不小啊。
第二篇:《别饿坏了那匹马》教学反思
《别饿坏了那匹马》教学反思
《别饿坏了那匹马》教学反思
《别饿坏了那匹马》一文记叙了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事。故事性较强,其语言文字浅显,能够引起学生的阅读兴趣。我在进行这一课设计时充分考虑这一特点,充分让学生与文本对话,以读为主,寓教其中,体现了以学生为主体,以训练为主线,收到了很好的效果。下面谈几点自己的体会:
一、以“谎言”为切入点,走进文本
从“谎言”入手,引导学生抓住题眼,把握重点,从整体上理清的脉络,从思路上了解的顺序。一开始就告诉学
生我们将要学习的一篇课文,就是讲了一个善意的谎言。相信老师的这一番话,定会在学生心中激起涟漪,产生疑问。于是就是利用这一及时的矛盾冲突,激起学生的阅读兴趣,引导学生进入课文,自己去寻找这个谎言。由谎言引到那匹马,再由那匹马走近青年摊主,可谓循序渐进、步步深入。由此,身残而心底善良的青年摊主的形象开始在学生心中扎根。
二、以“谎言”为研究点,读中感悟
在本课教学中紧扣“寻找‘谎言’的蛛丝马迹”这一问题,把读书贯穿于教学的始终。课堂上,让学生边读边想,画画写写,一步一个脚印,真正收到了读写相结合的效果。初读,引导学生把课文读通顺,找出谎言;熟读,引导学生找出这个谎言的蛛丝马迹;精读,引导学生抓住关键词句,说出理解,读出感受;品读,引导学生选择最感人的段落,读出情感。可谓环环相扣,步步到位。本课中设置的一个小练笔也非常成
功,通过想像写话,把学生带入了文中“我”的内心世界,发展了学生的语言和思维。
三、以“谎言”为升华点,升华主旨
阅读教材,不仅仅是让学生了解感人的故事,更重要的是让学生能从中受到情感的熏陶,在潜移默化中感悟人生的价值。因此,在本课教学即将结束之前,设计了这样一系列环节:在学生进行小练笔之后,老师请学生再读课题,问:你又从这个谎言中体会到什么?紧接着第二问:你从他们身上学到了什么?在这二问的基础上,老师进行第三次深层次地引导:读书就要读有所悟,你从中悟出些什么?通过这三问,由点到面、由局部到整体,从而顺利地引出的中心,即两句名言:“放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出,会给这世界增添许多美好和欢乐”。
读书的最高境界是读有所悟,就是说要读出道理来,悟出人生哲理来。结
尾处让学生感作者之感,从而联系自己,感受到生活的美好,受到心灵的陶冶。
不足之处:由于课堂时间有限,学生的几次朗读都不是很充分,学生阅读后的交流也不够深入,在总结时学生谈感受也没有完全投入,表达的比较肤浅。
总之,一次公开课就是一次最好的历练,我会把这次历练当作一个开始,重新审视自己,不断超越自己。让自己的语文课堂绽放出新的活力与魅力。
第三篇:别饿坏了那匹马教学反思
《别饿坏了那匹马》反思
得意之处:
1、我一直把独立阅读课文定位于通向课外阅读的桥梁,让孩子掌握一些课外阅读的方法,培养孩子独立阅读的能力,不把它当作精读文章一般细品,也不因为不考就不教。今天的《别饿坏了那匹马》,我是预先推荐了同一系列文章,《天使的吻痕》、《最后一片叶子》、《妈妈爱吃鱼头》、《善意的谎言》、《高贵的施舍》„„预先布置学生阅读这些文章,包括课文。这样,有了这么多相关文章的阅读,孩子们对于蕴涵其中的情感已经有了一定深度的感悟。这样的主题教学,更符合语文的特点。
2、上课时,先交流课前所得,再抓住这篇课文中的精彩细节进行品读,最后进行小练笔(围绕这一系列文章,写一篇读后感;或是填补文章空白,“那夜,静悄悄的,只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫,一切都和往常一样。只有我躺在床上,辗转难眠„„”)。从一篇篇读后感,就知道学生学习的收获了。这样的教学,个人以为还是符合独立阅读课文的教学的。遗憾之处:
其实这不只是今天的发现,好多次学习或阅读这一类极具感染力的文章时,总发现有那么一部分学生缺少一点什么,本来我以为这一些文章会触及孩子心灵最柔软的那块的,可是他们漠然的神色让我感到一丝丝的凉意。
1、我一直把独立阅读课文定位于通向课外阅读的桥梁,让孩子掌握一些课外阅读的方法,培养孩子独立阅读的能力,不把它当作精读文章一般细品,也不因为不考就不教。今天的《别饿坏了那匹马》,我是预先推荐了同一系列文章,《天使的吻痕》、《最后一片叶子》、《妈妈爱吃鱼头》、《善意的谎言》、《高贵的施舍》„„预先布置学生阅读这些文章,包括课文。这样,有了这么多相关文章的阅读,孩子们对于蕴涵其中的情感已经有了一定深度的感悟。这样的主题教学,更符合语文的特点。
2、上课时,先交流课前所得,再抓住这篇课文中的精彩细节进行品读,最后进行小练笔(围绕这一系列文章,写一篇读后感;或是填补文章空白,“那夜,静悄悄的,只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫,一切都和往常一样。只有我躺在床上,辗转难眠„„”)。从一篇篇读后感,就知道学生学习的收获了。这样的教学,个人以为还是符合独立阅读课文的教学的。
其实这不只是今天的发现,好多次学习或阅读这一类极具感染力的文章时,总发现有那么一部分学生缺少一点什么,本来我以为这一些文章会触及孩子心灵最柔软的那块的,可是他们漠然的神色让我感到一丝丝的凉意。
第四篇:《别饿坏了那匹马》教学反思
《别饿坏了那匹马》教学反思
冼村小学
凤翠芳
本文是一篇略读课文,主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下“我”的马草,让“我” 继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的感激之情。
文章除主线清楚,脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程,展现了普通百姓的美好心灵外还具有语言简朴的特点,主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。我在教学中力求让学生通过了解故事内容,感受普通百姓美好的心灵,体会“我”对青年的感激之情。为了达到预期的教学目标,我首先根据阅读提示的要求,让学生认真默读课文,按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题,初步了解课文的大意,理清文章的思路。在此基础上,让学生说一说课文的主要内容,建议让学生选择从“我”的角度说,也可以从残疾青年的角度说。为了进一步理解课文,我让学生了解课文几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么。因为“别饿坏了那匹马”既是课文的题目,也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文,起到了层层推进的作用。最后,课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句,集中表现了人物的美好品质。教学时,我通过让学生找一找、画一画这些句子,然后用心读一读,想想自己为什么感动,或者是说说自己从中体会到人物什么样的品质。由于课文的结尾还可以让学生有暇想的余地和想象的空间,因此,我让学生用写续写的方式尝试展开想象的翅膀,帮文章编一个结局,意想不到的是孩子们交上来的续写结局可以是五花八门,有说作者长大以后,重新回到故地,希望能见上残疾青年,当面感激他,可惜从残疾青年妹妹的口中,知道残疾青年已经去世了,这给作者留下了不少的遗憾。有说作者学成归来,重新来到故地,见到残疾青年,给残疾青年诚心的致谢,并想方设法改善残疾青年的生活,使残疾青年过上幸福的生活等。
第五篇:《别饿坏了那匹马》教学反思
《别饿坏了那匹马》教学反思
石马川九年制学校 张美林
本课是一篇略读课文。根据这篇课文的内容和特点,我将本次的教学目标设为两个方面:一是理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。二是通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质。
为了达到预期的教学目标,我首先再现了文章的主要内容,让学生快速浏览课文,提出问题:文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?在此基础上,让学生评价文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?教学时,我通过让学生找一找、品一品这些句子,然后用心读一读,悟出它们的含义,或者是说说自己从中体会到人物什么样的品质。
不足之处:
在品读句子时,我把重点放在指导学生感悟课文内容上,而忽略了指导学生学习作者的表达方法,这是一点不足。另外,我觉得还应该在教学时多联系实际,引发学生的所思所感,用课文、用事实来激发他们的感情,使学生能更好地体会到人间处处有真情。而恰恰这一点,在这堂课中也被我所忽视。
总之,这堂课有成功也有不足,在以后的教育教学工作中,我一定改进这堂课中所出现的类似漏洞,发扬优点,使学生在我的课堂上能更有所感,更有所获。