《化学与电能》教学反思

第一篇：《化学与电能》教学反思

《化学与电能》这节课，整体感觉比较流畅，课堂气氛比较活跃，学生的学习兴趣大，反思整个过程的设计及实施，本人认为有以下几处亮点：

1．学生活动多，充分调动了学生的积极性，使每一个学生都能参与学习与探究。

2．选择了核心内容进行探究，突出了教学重点——原电池的概念及构成条件。

3．设计了四组很好的对比实验，围绕着“原电池的构成条件——两极一液一连线”，让学生自己动手实验，去探究原电池的构成条件。

4．让学生初步掌握了一种重要的研究方法——对比实验，强化了学生的实验操作、观察、分析等多方面的能力，体现了“实验既是教学手段，又是化学学习的重要内容”的新课程理念。

也有两点不足：

1．准备的对比实验还可以再多几组。

2．时间比较紧，给学生讨论的时间不够。

总之，经过这次对外公开教学活动的洗礼，我学到了很多，收获挺大。在以后的教学中我将进一步尝试这种教学方法，为新课程的教学及探究式学习的研究提供更多、更有力的支持。

第二篇：必修2第二章 第二节化学能与电能教学设计与反思

必修2第二章 第二节《化学能与电能》教学设计与反思

设计思路：

新课程的实施将学生置身于一种动态、开放、个性、多元化的学习环境中，让学生自主探索，主动求知，学会收集、分析和利用各种信息及信息资源，并以此发展学生的实践能力、创新精神，合作与分享意识、社会交往能力和社会责任感。这与诱思探究学科教学论的中心思想不谋而合。因此，在设计《化学能与电能》这节课时，主要是通过分组实验让学生自主探索问题，分析问题，解决问题，强化学生的探究意识；以实验现象激发学生的探究兴趣，引发学生的积极思维活动，使学生的思维始终处于活跃状态，使学生真正成为课堂的主人。教师适时进行点拨，使教与学、诱与思达到和谐统一。而学生通过对实验现象的观察，实验原理的分析，真正理解了原电池的本质（氧化还原反应）。最后学生又根据对“科学探究”中实验的设计以及对实验现象的分析归纳构成原电池的条件。这样，学生不仅掌握了化学知识和规律，而且获得了探求知识的途径与方法。学习目标：

知识目标：通过实验探究和问题的讨论，理解原电池的工作原理，掌握原电池的工作条件。能力目标：

1、培养学生的设计实验的能力及操作能力。

2、培养学生分析问题、解决问题及创造性思维。

过程与方法：

1、充分利用学生的好奇心和求知欲，引导学生通过实验探究得出原电池的工作原理及形成条件。

2、设置问题情景，使学生在积极思考和相互讨论中发现问题，分析问题和解决问题。

3、利用多种教学媒体，使理论通俗化，有利于学生的理解。

情感目标：

1、通过学生对实验的设计及探讨的过程（提出问题→设计方案→交流讨论→分析评价），使学生初步体验科学研究过程，培养学生对化学学习的兴趣。

2、通过小组的相互讨论，培养学生的团对协作精神。

教学重难点

教学重点：原电池原理

突出重点方法：采用实验探究、思考与交流的教学方法。教学难点：思维能力的培养、方法的形成和指导。

突破难点的方法：鼓励学生大胆质疑、探索、假设，给学生创设一种能独立探究的情景，引导学生设计可行的实验方案去验证假设，以此培养学生科学的研究方法和态度。教学流程：

一．实验探索，认识现象

（一）创设情境 导入新课

由一名学生上讲台来，利用我给的材料制作一个水果电池。（设计意图：创设情境，激发学习兴趣，引入新课。）

（二）发现问题 推进新课

阅读课本相关内容，并回答以下问题：

1．在火电站中，从开始到结束能量是怎样转化的？ 2．其中，化学能转化为电能的关键，即实质是什么？ ３．火力发电有哪些弊端？

（设计意图：通过形象的图示和对火力发电弊端的分析，让学生进一步理解化学能可以转化为电能，其关键在于氧化还原反应的发生，激发思考的冲动．）

（三）实验探索 强化认识

实验内容：分组实验探究一 化学能直接转化为电能的装置； 实验器材：锌片、铜片、导线、电流表、稀硫酸； 实验步骤：1．将锌片、铜片同时插入稀硫酸中,但不接触;2．用导线将锌片和铜片连接起来;3．在导线中接入一个灵敏电流表。

实验意图：化学能能否直接转化为电能。思考要点：电流表指针为什么发生偏转？说明什么问题？

实验要求：组内合作，注意实验规则，记录实验现象（观察时要特别注意金属片上是否有明显现象？电流表指针是否偏转？）完成实验后，要立即整理实验现象，书写步骤１中化学方程式．

（设计意图：让学生直观感受化学能直接转化电能的装置，分步递进，强化感知。）

二、分析反应 把握本质

（一）（课件投影）归纳总结 形成概念

根据实验现象记录，你能得出什么结论？形成什么概念？

（设计意图：以体验为基础，以分析促达成，完成概念，享受成果。）

（简要实录：通过实验发现用导线连接锌片和铜片之后，电流表指针发生偏转，说明电路中有电流通过，得出结论，形成概念。教师利用课件一边投影，一边与学生的结论对照，学生有了享受成果的满足感。教师因势利导：电路中的电流是如何产生的？下面，我们就一起分析原电池的工作原理。进一步激发学生的积极性。）

（课件投影）结论：电路中有电流通过，化学能转化成了电能。

概念：把化学能转化为电能的装置叫做原电池。

（二）（课件投影）分析现象掌握本质

根据实验现象记录，阅读课本有关内容，作出分析，掌握原电池的工作原理和原电池反应的实质。

1、电极反应式及电极名称 锌片 ：Zn – 2e-= Zn2+ 电子流出，发生氧化反应，称为负极． 铜片：2H+ +2e-= H2↑

电子流入，发生还原反应，称为正极．

2、原电池原理：负极发生氧化反应，正极发生还原反应，电子从负极经外电路流向正极，从而产生电流，使化学能转变成电能。原电池反应的实质是：氧化还原反应．

（设计意图：透过现象，发现本质，掌握原电池的工作原理，理解原电池反应的实质。）

（三）（课件投影）实验探究 认识规律

实验内容：分组实验探究二 原电池的构成条件

实验器材：铜片、锌片、铁片、石墨棒、导线、电流表、稀硫酸、稀盐酸、氯化钠溶液、酒精、小烧杯。实验步骤：

1、以铜锌原电池为基础，通过更换电极，探究原电池对电极的要求；

提示：可以将铜锌原电池中的铜片（或锌片）换做铁片等其它电极，观察能否继续形成原电池。

2、以铜锌原电池为基础，通过更换溶液，探究原电池对溶液的要求；

提示：可以将铜锌原电池中的稀硫酸换做稀盐酸等溶液，观察能否继续形成原电池。

3、以铜锌原电池为基础，重点探究闭合电路对原电池的影响。提示：可以破坏电池中的闭合电路，观察电流表指针是否偏转。

实验要求：各小组完成实验后，立即组内整理分析实验现象，讨论得出原电池的构成条件。

（设计意图：实验探索，感性认识，分析现象，得出结论，形成规律。）（课件投影）原电池的构成条件

1、两种活泼性不同的金属（或其中一种为能导电的非金属，如“碳棒”）作电极；其中较活泼金属为负极。较不活泼金属（或非金属）为正极（正极一般不参与电极反应，只起导电作用）。

2、电解质溶液（做原电池的内电路，并参与反应）

3、形成闭合回路

4、能自发地发生氧化还原反应 总结为：两极一线——溶液

三、（课件投影）科学探究 拓展深化

（一）（课件投影）认真阅读课本的“科学探究”，利用提供的实验用品，设计一套果汁电池（或水果电池）。（设计意图：进一步深化理解原电池的工作原理和构成条件，为下节课分析各种电池的工作原理做铺垫。）

（二）（课件投影）布置作业，课外延伸

四、总结归纳 提出重点 课后反思

化学是一门以实验为基础的自然科学。在教学实践中，强化实验，可以帮助学生由感性认识进入理性认识，符合学生的一般认知规律。《化学能与电能》就是一节以学生为主体的实验探究式新课。在本节课的教学实践中，让实验成为学生实践体验的一部分，通过自主实验，启发引导，小组合作，讨论分析等方法，让实验成为帮助学生开展探究活动的积极手段，激发他们的探究热情，激活学生的学习内驱力。在实践中学会交流，学会合作，并意识到合作是学习的有效途径，培养集体意识，基本实现化学教学的情感目标。实验探究的目的是让学生透过现象，总结本质，即“通过实践而发现真理”。从本节课整体教学效果来看，通过学生有目的的实验探索，学生对知识点的掌握基本达标。原电池的原理及形成条件，学生都能比较轻松地掌握并应用，为后面的新内容的学习打下坚实的基础。

巧设疑问是创设良好思考情境的关键。问题的设置必须难易适度，便于学生跳一跳能摘到桃子，过难或过易都不利于能力的培养。因此设疑时，应时刻把握学生的心理变化，相机设疑，因势利导，逐步展开。例如，在本节课的讲解过程中，设计了如下问题：

1、铜片上产生的气体是哪一种物质？该气体是如何产生的？写出反应方程式；

2、氢离子在铜片上得到的电子是不是来自于铜片（根据铜片是否溶解判断）？如果不是，电子又是从哪来的（根据锌片是否溶解判断）？根据分析写出锌片溶解的方程式。

3、判断铜片和锌片上发生反应的类型。

4、总体描述电子的转移情况。

学生在逐个解疑过程中，由浅入深地逐渐掌握了原电池的工作原理。这样，不仅突出了学生的主体地位，还使学生的思维能力得到强有力的锻炼，学习积极性极大增强，且对知识的理解更加深刻。

从认知层次角度来说，“探索观察”，“研究思维”最终都要落实到“运用迁移”这一层次要素上。在本节教学实践中，通过实践──认识──再实践的亲身体验的学习过程，加深了学生对知识的理解。更重要的是，也让学生有了充分展示自己的机会，使课堂成为围绕学生为中心的教学活动，大大激发学习积极性。

不足之处：关于诱思探究探究学科教学论，在很多方面，我还没有用好。比如，在本节课的教学实践中，探究过程的完整性、真实性与课堂容量关系以及导向性信息的设置梯度、深度自始至终是困扰我的两大难题。

在今后的教学工作中，我会积极学习《诱思探究学科教学论》的教学思想并运用到教学实践中，努力克服自身的不足，创设一个有利于学生自主学习的信息环境和发展平台，变封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式，使学生在学习的过程中不仅获得知识，更能获得继续学习的能力和解决问题的策略，培养学生良好的信息素养，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。

第三篇：化学能与电能教学设计（范文）

化学能与电能 教学设计

化学能与电能 教学设计

中宁中学 荣涛

一、教材分析

这是学生第一次接触到电化学的知识，而在现代社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识，而化学反应与电能之间有什么关系，在本章可以得到解答，从而对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。教材从能量转化角度和实验探究来发现和认识这种实现化学能转化为电能的装置──原电池装置，再通过“科学探究”进一步挖掘原电池原理和组成条件。教材紧密联系生活实际，以激发学生学习化学兴趣，更重要的是启发学生运用已学化学知识解决实际问题，从而培养学生的创新精神。

二、教学目标

1．知识目标：①通过实验探究，认识到化学能可以转化为电能； ②掌握原电池的工作原理和构成条件；

2.能力目标：培养学生的实验操作能力、观察能力、科学的学习方法，培养学生创造性思维与探究能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3.情感目标：通过小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神，并通过实验不断体现出由实践→认识→再实践→再认识的认知过程。

三、重点：掌握原电池的工作原理和构成条件

四、难点：原电池工作原理和构成条件的探究活动

五、设计思路

教学方法：实验探究法。通过实验、分析、讨论、总结、应用等过程，诱导学生观察、思考、推理、探究。

首先由教师提出问题、创设实验情景，学生通过设计、动手实验探讨原电池原理；然后进行原电池构成条件探究，通过提供材料，让学生设计实验方案，分组讨论、得出结论；最后让学生在课外开展第三个探究性实验：利用所学知识，自备材料，制作水果电池，完全让学生体验学习化学乐趣。

六、教学准备

讲授、演示实验、学生分组实验、多媒体辅助教学。

实验准备：电流计，铜片、铁片、锌片、碳棒、稀硫酸、硫酸铜溶液、无水乙醇、蒸馏水、导线（带鳄鱼嘴）、烧杯、塑料棒、西红柿等水果。

课件准备：教师制作课件、铜锌原电池工作原理的模拟动画、多媒体教学平台。

七、教学过程

八、作业布置：

1、制作水果电池：材料：蕃茄、铜片、铁片、耳机

2、解决问题：了解一个真正的电池，看看哪些地方运用到今天大家的研究成果

3、预习发展中的化学电源。附表1：

附表2：

附表3：

【课堂练习】

1、现在请大家根据上述的标准来判断下列几个装置能否构成原电池。

2、请你当医生：格林太太是位漂亮、开朗、乐观的妇女,当她在开怀大笑的时候，人们才可以发现她一口整齐而洁白的牙齿中镶有两颗假牙：其中一颗是黄金的—这是格林太太富有的标志；另一颗是不锈钢做的—这是一次车祸后留下的痕迹。令人百思不解的是，打从车祸以后，格林太太经常头痛，夜间失眠，心情烦躁??你能为格林太太开一个药方吗？

九、板书设计

第二节 化学能与电能

一、原电池定义：化学能直接转化为电能的装置叫做原电池。

二、反应原理：

十、教学反思

本案例是一节以学生为主体的实验探究式新课。在教学中，让实验成为学生实践体验的一部分，通过自主实验，启发引导，小组合作，讨论分析等方法，让实验成为帮助学生开展探究活动的积极手段，并在其过程中培养他们基本技能，激发他们的探究热情，激活学生的学习内驱力。从整节课的教学过程来看，它重在探究、重实践。在实验探究中，不仅激发学生学习兴趣获得知识，更能启迪学生思维、培

养科学精神和创新能力，为学生的进一步发展创造一个新的局面。在实践中学会交流，学会合作，并意识到合作是学习的有效途径，培养集体意识，很好实现化学教学的情感目标。从整体教学效果来看，通过学生的大胆猜想和有目的的实验探索，学生对知识点的掌握是相当不错的，原电池的原理及形成条件，学生都能轻松、愉快地掌握并应用，为后面的新内容的学习打下坚实的基础。同时，通过实践──认识──再实践的亲身体验的学习过程，加深了对知识的理解。更重要的是，也让学生充分展示自己的机会，使课堂围绕学生为中心的教学活动，真正体现学生的主体地位,大大激发学习积极性。

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第四篇：化学能与电能说课稿

《化学能与电能》说课稿

各位评委、各位老师：大家好！

我说课的内容是新课标人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》第一课时。下面我就“教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计”五个方面展开我的说课内容。

一、教材分析

（一）说教材

1．地位和教材的内容要求

地位：本节课是新课标人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》的教学内容，是电化学中的基础内容也是核心内容。内容安排在化学必修1《氧化还原反应》﹑化学必修2《化学能与热能》等内容之后，符合学生认知发展规律。

从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对火力发电中“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的反思和突破。此外，本节内容对发展学生逻辑推理能力，提高学生科学素养，培养科学探究能力,将理论应用于实践,以及知识系统化及结构化的形成都起着重要作用。

教材的内容要求：（1）火力发电的原理、过程及优缺点（2）化学能与电能的直接转化（3）原电池的概念及本质

（二）说教学目标

知识与技能：（1）举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。

（2）用自己的话解释原电池的概念及本质。

（3）能够制作简易的水果电池。

过程与方法：（1）查阅相关资料，提升处理信息的能力。

（2）通过科学探究的过程理解原电池的概念、本质。

情感态度价值观： 通过对原电池概念及本质的探究、水果电池的制作培养浓厚的学习兴趣，体会合作学习和探究学习的愉悦感。

（三）说教学重、难点

重点：化学能与电能的直接转化

难点：原电池的概念及本质

二、学情分析

（一）知识层面：

1、在人教版必修一第二章第三节“氧化还原反应”中，学生已经理解了氧化还原反应的基本概念、特征及其本质。但是，他们并没有在化学中的电现象和物理中的电现象之间建立联系。

2、在本章第一节“化学能与热能”中，学生已经学习了“化学能与热能”的关系，了解化学能与热能在的相互转化；但是，他们并不具有“化学能→电能”的思维方式。

（二）方法技能层面：

1、学生已经具有基本的实验操作技能

2、学生已经习惯了科学探究在学习中的操作过程

（三）心理层面：

1、学生已经获得了基本的化学思维

2、学生的心理发展接近成年，能用抽象的思维方式概括出事物的本质

3、学生具有极强的好奇心和创造性思维

三、教学目标的确立及其依据

三、教法、学法

(1)采用以实验探究的方法为主导，综合运用观察法、实验法、发现法、讨论法等方法。

(2)借助问题探究、实验探究、计算机多媒体技术等辅助手段。

四、教学过程

（一）创设情境，激发学生的好奇心和求知欲【5min】

由格林太太的假牙导入新课。

格林太太诉说病情---一次车祸后在黄金假牙旁装了颗不锈钢的假牙。但那次车祸以后，格林太太就老是头疼。四处求医就是治不好。后来，一位化学家为格林太太揭开了病因。请问这病因是什么？请你开个药方。以加深对原电池形成条件的认识。

（二）教师引导，进入新课的学习

（1）查阅资料：化学能转化为热能、电能在生产、生活中的应用。提出问题：物质中的化学能在什么条件下能转化为电能呢？又是如何转化的呢？

（2）多媒体呈现火力发电的基本原理图，分析其中的能量转移过程，组织学生讨论活力发电的优缺点。

分析火力发电图像，提出能量转化的过程。并且问火力发电的利与弊？引入化学能直接转化成电能。

【设计意图】本环节主要采用“问题导引式教学”，以问题和任务为驱动，学生沿着问题的线索，自主学习，自主探索，自主发现，亲历知识形成的全过程，从能量转化的角度分析火力发电的原理，认识火力发电的本质是氧化还原反应。面对火力发电的利与弊，教师提出“能不能将化学能转化成电能？”突破“化学能→热能→机械能→电能”的思维方式，快速进入课题。学生在在讨论过程中，形成高效利用燃料，积极开发高效清洁燃料的意识。

（三）分组实验，探究化学能与电能的直接转化【15min】

学生4人一组，分组进行探究实验，共同完成两组对比探究实验,在已有氧化还原知识基础上，逐渐体会化学能如何转化为电能。教师要及时捕捉学生在探究过程中碰到的问题或困难，适时予以指导和调控，防止学生在探究过程中出现盲目性、随意性与低效性。

【设计意图】以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。

（四）讨论、推测得出原电池的概念及本质【4min】

由学生先总结，老师后总结；展开师生互动，分析锌铜原电池的原理。

（五）得出结论 【9min】

学生分组，动手操作动画模拟实验，思考交流，并归纳总结形成原电池的条件。

【设计意图】新课标人教版高中化学必修2这一节内容中，并不要求学生掌握原电池形成条件，所以安排动画模拟实验。

（七）课堂小结【5min】

一、化学能与电能的相互转化

1.火力发电的过程。

2.原电池：将化学能转化为电能的装置。

3.原电池的构成条件：

① 有两种活动性不同的金属（或非金属导体）作电极。

② 电极材料都插入电解质溶液中。

③ 两极相连形成闭合电路。

五、板书设计

第二节 化学能与电能（1）

一、火力发电的本质——氧化还原反应

二、原电池：将化学能转化为电能的装置。

三、原电池的本质：氧化还原反应

第五篇：电能和能量教学反思

电能和能量教学反思12篇

电能和能量教学反思1

在教学过程中，我利用小实验引入新课，引起学生极大的兴趣，提出问题让学生讨论，培养了学生的发散思维，也激发了学生的学习兴趣，课堂气氛比较活跃，学生很敢于发表自己的见解，与他人愉快合作、交流。

六年级学生对能量、能量转换的事实知道的并不少，本课指导学生用能量和能量转换的观点充实自己原有知识，初步建立了能量和能量转换的概念。本课第一个活动重点是建立电能和其他能量的概念，第二个活动的重点认识电能和其他能量的转换，两个活动密不可分。第一部分从电能用途非常广泛直接引入电能的认识。教科书引导学生找找他们能做什么“工作”认识其他能量形式。第二部分以学生熟悉的家用电器为对象通过调查、研讨把认识从可以做什么工作上升到把电能变成了什么能量，然后从电能转化延伸开来引导学生认识其他的能量之间的转化。

本节课运用新的课程理念，把能量的有关知识让学生通过各种途径进行了解，培养了学生的各种能力。通过让学生搜集事例和事实，鼓励学生关注人类使用能源的前景，增加了学生学习科学的兴趣，提高了学生辨别是非的能力。

电能和能量教学反思2

本课指导学生用能量和能量转换的观点，来重组自己原有的知识，初步建立能量和能量转换的概念。学生头脑里原先对“能量”的理解比较狭隘，知道的种类也非常有限。

上课开始我先让学生调查家用电器有了电能做些什么事情，通过学生的回答引出电能够用来做什么工作，从而建立“电能”的知识。随后，我提问学生：在生活中还存在着哪些能量呢？太阳能、水能、风能？？，但是，当提问这些能量可以用来做什么工作时，学生的回答比较狭窄。这时，需要教师的引导，出示课件，播放光盘等介绍各种能量在生活中的用途。对于能量有一定的认识后，让学生观察书本60页下的四幅图片的课件，找找它们分别是用什么能量来工作的？对于蒸汽火车的火能、风车的风能、激光的光能，学生一般都能顺利回答。但是对于用声能来控制作为灯的开关，引出声能的概念，学生往往表现出惊奇的表情。介绍化学能时，我出示一幅篮球运动员的跑步图片，让学生思考：运动员运动需要的能量来自于哪里呢？——食物。简单介绍食物进入人体后，会经过一系列的化学反应后，储存在我们人体，形成化学能。随后，出示加油站、煤炭等图片，从而引出化学能的另一种存在形式。在小组填写用电器能量输入输出形式记录单时，学生出现的争论也不少。特别是对于电风扇这类的电器，到底是由电能转化为风能、热能还是电能转化为机械能、热能的不解这时，需要教师的引导。电风扇之所以能吹出风来，主要是由于扇叶的不断扇动，带动周围空气运动。这样一说，学生们也就自然明白了。针对六年级学生往往比较自信，爱挑战的心理，我出示课本最后一幅图片的课件，强调这里蕴藏着很多的能量转化。通过这节课，我发现课堂里的小争议，可以帮助教师及时发现问题加以引导，使学生能够更好的加以理解，同时也能迸发学生的学习激情。

电能和能量教学反思3

《电能》一课被安排在人教版物理第八章第一节的位置。第八章是初中物理的重点

章节之一，也是难点之一，本章教材结构都是围绕电能的概念展开的，即 ： 从电能的来 源、电能的利用、电能的计量等方面展开，因此把《电能》安排在了本章的第一节。

授课前，我认真品读教材内容，研读课程标准对本节相关内容的要求，制定了本节课的教学目标。为了使本节课的教学效果最佳，我还在课前给学生布置了这样一些作业。①搜集有关发电站和电池的一些资料，了解我国发电厂的类型和电池的种类。②观察自家的电能表，记录电能表上所介绍的各参数，结合书本了解其含义。③记录截止到到观察日家里一共消耗了多少电能，结合当地电费价格计算出电费总额。④通过各种途径来了解新式的电能表，看谁了解的多；调查当地近年来人均用电量的变化，讨论它与当地经济发展的关系。 整节课按照预想进行的很顺利，师生配合默契，学生学习热情很高，知识掌握情况较好：①有效地利用了教材。两次让学生读教材既加深了学生对知识的理解和掌握，又教给学生一种学习方法，很好地培养了学生的学习能力。②深入地挖掘和补充了教材。各种用电器和电源在工作时涉及的能量转化知识挖掘和拓展的比较到位；书上关于电功知识删除了，我认为电功知识是学习电功率知识的基础，因此我给学生做了必要补充。③注重重点知识重点练习。本节关于电能表有关参数的教学和练习，我感觉讲练都很到位。但“ 1kW · h 电的作用”这一知识点忘讲了。虽说“ 1kW · h 的作用”这一知识点不是本节重要内容，但对于一个从教多年的物理教师而言，遗漏知识点绝对是失职，是一个不能原谅的失误。

此次教学事件虽然没有对学生的学习产生什么不良后果，却使我着实长了不少记性。 不管自己多么有把握的课，上起来都不能掉以轻心，一定要谨慎对待，绝不能出现不该出现的失误，否则对师对生都将是一个损失。

电能和能量教学反思4

一、对所定教学内容及教学目标的反思本课文分四部分，其中电的来源和用途是本课的重点。第一部分：什么叫电能？课文通过具体的实例使学生了解电具有做功的本领，这便是人们日常所说的电能。第二部分电从哪里来？课文分三个层次展开。第二层次通过手摇发电机发电的实验，让学生了解手摇发电机发出的电是靠人的力量带动发电机转动产生的。第二层次详细介绍人们生产、生活中所用的电是怎样产生的。第三层次归纳电能是由其他形式的能量转换而来的。这里只要求学生知道电能是由其他形式的能量转换而来的，不要求了解是什么能量转换而来的。第三部分：电能所具有的优点。这部分内容只要学生粗略了解，课文没有详细展开。第四部分：电能的用途。课文分两个层次展开。第一层次介绍每种用电器的用途，通过用电器可以把电能转换成什么。第二层次要求学生在上述基础上归纳：电的作用很大，电能可以转换为其他形式的能量。 二。对教学过程的反思通过教学，学生基本能了解电的用途，而且我上课采用了大量的例举法，学生都能举出很多用电的例子。比如：教室里的电灯、电视机、大屏幕、电脑。家里的各种电器等。而且本课我采用了一些实验，使学生直观地看到电的来源。通过介绍各种发电方法，也使学生进一步了解了电的知识。通过各种比较，学生也掌握了电能所具有的优点。我还根据杭州的实际情况缺电现象及我校的 1+6 活动，教育学生平时要节约用电。 三、总结 本课总的教育情况来看，因电比较贴近学生生活，学起来也就比较容易，因此些课学生掌握还是比较好的。

本节课的内容重点是从电能的各种来源和应用开始学习电能。它不像以往的物理课学生可以自己动手实验，在获得成功的喜悦中进行新知识的学习，有实验的课堂学生的激情都很高涨。本节课由于实验较少，要想吸引学生注意力就必须在其他地方下功夫。针对这种情况我把精力放到了课件上，教学过程中通过学生讨论、交流的方式引出电能的教学，并就电能的来源及能量转化关系、电能表铭牌上参数的含义、电能表正确读数等重、难点借助视频和图片做以重点讲解；针对单位换算这一难点进行课堂训练，从学生回答问题的积极性和掌握的情况来看效果是很高的。可以说本节课把握了教学重点突破了教学难点。

当然，在看到优点的同时我也深刻意识到课堂上还存在很多不足之处。现就存在的问题做重点反思：从电能的单位到电能表使用讲解环节过度不太自然，对教材的深度挖掘不够说明自己的专业素养还有待加强，需要通过各种途径进一步学习来提高自己的业务水平。课堂教学过程中对学生的评价不够、评价单一、评价没有到位等没有很好的把学生的激情调动起来，致使课堂缺少高潮。这些都需要在今后的工作中慢慢尝试、努力。

总之，有惊喜也有遗憾，但>收获是颇多的。从成功中总结经验，从不足中汲取教训，取长补短，不断进取！

电能和能量教学反思5

本课指导学生用能量和能量转换的观点，来重组自己原有的知识，初步建立能量和能量转换的概念。学生头脑里原先对“能量”的理解比较狭隘，知道的种类也非常有限。

上课开始我先指着教室里的电风扇，提问要使电风扇工作，必须要怎么样？通过学生回答通电，简单介绍用电器的概念，并引出电能够用来做什么工作，从而建立“电能”的知识。随后，我提问学生：在生活中还存在着哪些能量呢？太阳能、水能、风能……但是，当提问这些能量可以用来做什么工作时，学生的回答比较狭窄。这时，需要教师的引导，出示课件，介绍各种能量在生活中的用途。对于能量有一定的认识后，让学生观察书本60页下的四幅图片，找找它们分别是用什么能量来工作的？对于蒸汽火车的火能、风车的风能、激光的光能，学生一般都能顺利回答。但是对于用声能来控制作为灯的开关，引出声能的概念，学生往往表现出惊奇的表情。介绍化学能时，我出示一幅篮球运动员的投篮图片，让学生思考：运动员运动需要的能量来自于哪里呢？——食物。简单介绍食物进入人体后，会经过一系列的化学反应后，储存在我们人体，形成化学能。随后，出示加油站、煤炭等图片，从而引出化学能的另一种存在形式。进行能量转化这一环节时，学生往往会自己凭空想象出很多能量的新名词。例如，放鞭炮，他们理所当然的创设出“爆炸能”，木材燃烧就是“火能”。这可能是我之前能量的介绍不够清楚，导致学生理解的偏颇。在小组填写用电器能量输入输出形式记录单时，学生出现的争论也不少。特别是对于电风扇这类的电器，到底是由电能转化为风能、热能还是电能转化为机械能、热能，分为了两大阵营。这时，需要教师的引导。电风扇之所以能吹出风来，主要是由于扇叶的不断扇动，带动周围空气运动。这样一说，学生们也就自然明白了。针对六年级学生往往比较自信，爱挑战的心理，我ppt出示课本最后一幅图片。强调这里蕴藏着很多的能量转化，如果哪个小组能够全部说出，挑战成功，那是非常厉害了。此话一出，各小组学生纷纷热烈讨论，争论不断。一有结果，马上举手向我报告，课堂氛围很热烈。

通过这节课，我发现课堂里的小争议，可以帮助教师及时发现问题加以引导，使学生能够更好的加以理解，同时也能迸发学生的学习激情。

电能和能量教学反思6

电能是生活中应用最广泛最常见的能量，本课分成两个活动：“认识电能和其他能量”和“认识不同能量的转化”，使学生了解到电能以及各种能量的相互转换关系。

教学初，我先通过出示几种常用电器图片（电视机、烧水壶、电风扇），提问学生要使它们工作起来，需要怎么办？通过学生回答通电，帮助学生建立电能的概念，除电能外，教科书插图还提示我们能量还有热、声、光等多种形式，并且能储存在食物和燃料中。再以熟悉的家用电器为对象，让学生回答不同的电器分别可以做什么工作，从而促进学生思考电能转化成了对应的哪种能量，了解所有的用电器都是电能的转化器，可以把输入的电能转化成光能、热能、声能等其他形式。再从电能转化延伸，引导学生认识其他能量之间的转化。例如双手相互摩擦，是我们人的动能变成了热能。最后再分析教科书的插图漫画中表现的能量的转化过程。

叶老师在听完我这堂课的整体教学后，从我的教学中帮我提了几点建议：

1、我的整体教学速度太快，很多时候来不及等学生深化知识内容，我就已经边问边给出了答案，没有让学生真正发散思维。我想这和我一直以来实验教学中养成的习惯很有关系，一堂课40分钟时间对我来说总是显得非常紧张，有时会出现实验时间不足的情况，为了有充分的时间让学生动手操作，也让我在不知不觉中养成了快速教学的习惯，为了完成教学而教学，并不是真正的科学探究精神。

2、学生是课堂的主体，可我在课堂上，几乎以“我说”为主体，大多数情况下都是我在说，且说的太多，我想的是把我知道的都教授给学生，但忽略了课堂应该还给学生，学生的思考和发言我也没有积极调动起来，道阻且长，还需慢慢磨砺。

3、在学生提问“热水壶的水蒸气到空气中以后又去哪儿了”，我也没有顺势引导，有经验的老师由此会让学生展开讨论，教师也可以顺势引导学生“能量守恒”这一概念。课堂在不断考验教师的专业水平和教学智慧，我们新教师刚起步，一定会有很多挑战，不惧怕不气馁，多和优秀的老师学习，取其长补己短。

电能和能量教学反思7

经前五课的学习，学生明白了电和磁之间的相互关系，也是在潜移默化中使学生明白电和磁这两种能量的相互转换。本课，通过生活中应用最广泛的能量——电能，使学生了解到电能、能量，以及各种能量相互转化的关系。本课指导学生用能量和能量转换的观点，来重组自己原有的知识，初步建立能量和能量转换的概念。

课前，我让孩子们寻找教室里的用电器，并说一说要使他们工作起来，需要怎么办？通过学生回答通电，简单介绍用电器的概念，并引出电能够用来做什么工作，从而建立“电能”的知识。随后，我提问学生：在生活中还存在着哪些能量呢？太阳能、水能、风能……但是，当提问这些能量可以用来做什么工作时，学生的回答比较狭窄，学生从自己狭义的认识去回答，这需要我们给学生创设环境，进一步认识能量的作用。出示课件，介绍各种能量在生活中的用途。完成61书本上的表格，记录家用电器的能量输出形式，冰箱和空调很多同学想不到是电动机的动能。

我出示一幅篮球运动员的投篮图片，让学生思考：运动员运动需要的能量来自于哪里呢？——食物。简单介绍食物进入人体后，会经过一系列的化学反应后，储存在我们人体，形成化学能。随后，出示加油站、煤炭等图片，从而引出化学能的另一种存在形式。

利用书本62页的图，让孩子们寻找途中的能量转变，学生根据自己的了解去说明：阳光的太阳能通过光合作用转化为植物的化学能，植物被人吃后其化学能转化为人体内的化学能，运动将化学能转化为自行车的动能（机械能），再转化为发动机的电能，电能再转化为电热水壶的热能。通过对这个图的了解，学生对能量和电能之间的认识和能量之间的转化又有了进一步的了解。

电能和能量教学反思8

通过本节课的学习，学生对“电能、用电器、转化”这三个名词的认识更加深刻了，学生们知道了能量的种类有很多；通过引导学生有序地观察图片，通过指导学生正确的完成两个实验，学生在描述能量间相互转化的过程时，逻辑思维能力、语言表述能力有了明显的提升。

总体上看，这节课是成功的！主要原因有以下几点：

1、课前准备充分。

在上这课之前，我花了大量的时间用在查阅资料上，例如：查找电冰箱、电铃、电话的工作原理，查找有哪些形式的能量？正所谓：教师要有一汪活水，才能给学生一杯水。

2、实验操作管理到位。

为了更有效的管理学生，这堂课以小组为单位进行比赛，不但比上课表现，还比实验探究时各小组合作的能力，所以这堂课气氛很活跃。

3、充分发挥表扬、激励的功能，调动了学生的学习热情。

为了调动学生学习的兴趣，培养学生合作学习的能力和欲望，在本课的最后部分，以“智慧大闯关”的形式让各小组展开比拼，通过小组讨论、汇报交流、口头表彰，促进学生对本课知识的理解与消化。

但本节课也存在着一些不足：

1、实验操作要求再讲细致些就更好了，学生分工会更明确，实验效果会更好！

2、学生汇报交流后，教师点评的语言还不是很精练，还需进一步提升。

3、上课前，对该班的班情分析还不是很到位，有几个学生的学习热情没有被调动起来。

电能和能量教学反思9

本课既与上一课知识有联系，也是上一课教学内容的延续。上一课讲电能可以转化成各种能量，这一课要探究这些电能是从哪儿来的，其实也是了解各种形式的能量可以转化成电能，从而懂得能量的相互转化。教学的第一部分希望通过介绍各种电池使学生懂得生活中使用的电从哪儿来。本课的.一个难点是使学生懂是电是怎么来的？这个问题。电，是一个虚幻的东西，看不见也摸不着。要解决这个问题，一定要借助器材，使学生能看到电的产生。手摇发电机是个不错的工具。我用了一台手摇发电机，演示给学生看，演示过程中，学生看着手摇后小灯泡亮了，还能过两根导线将产生的电流引出，使灯座上的灯亮了，，学生看着这些蛮新奇，也急于想了解里面到底是怎么样的。经过观察，里面是没有电池的，但有个类似于小电动机一样的东西，通过转动摇柄，使电动机的轴快速转了起来，然后就有电，灯就亮了。其实，这里的电动机准确的称呼应该叫发电机了，它的工作过程和电动机是相反的。电动机是由电生磁，而发电机是由磁生电。

这样，学生就了解了发电机转动是能够产生电流的，自然联系到生活中大型的发电机是不可能靠人力驱动的，那靠什么？靠大自然中的各种力量。对于这些力量，学生的举例说明有一定的生活经验，还是比较容易解决的，从而了解到人们生活中所用到的电能均直接或间接来自于大自然，也进一步认识到了能量的相互转化过程。最后，给学生看了些利用太阳能、风力发电站的图片，看了段水力发电的片断，那么庞大的发电机组在水流的冲击下转起来，使学生更有感性认识了。

本节课的最后我安排了一个自制电池的小实验，这个小实验同学们在家里就可以自己做，提高了学生的兴趣。对电池能产生电有了更直观的认识！

电能和能量教学反思10

经过前五课的学习，学生明白了电和磁之间的相互关系，也是在潜移默化中使学生明白电和磁这两种能量的相互转换。本课，通过生活中应用最广泛的能量——电能，使学生了解到电能、能量，以及各种能量相互转化的关系。本课指导学生用能量和能量转换的观点，来重组自己原有的知识，初步建立能量和能量转换的概念。

课前，让孩子们寻找教室里的用电器，并说一说要使他们工作起来，需要怎么办？通过学生回答通电，简单介绍用电器的概念，并引出电能够用来做什么工作，从而建立“电能”的知识。随后，我提问学生：在生活中还存在着哪些能量呢？太阳能、水能、风能？？但是，当提问这些能量可以用来做什么工作时，学生的回答比较狭窄，学生从自己狭义的认识去回答，这需要我们给学生创设环境，进一步认识能量的作用。出示课件，介绍各种能量在生活中的用途。对于能量有一定的认识后，让学生观察书本60页下的四幅图片，找找它们分别是用什么能量来工作的？对于蒸汽火车的火能、风车的风能、激光的光能，学生一般都能顺利回答。但是对于用声能来控制作为灯的开关，引出声能的概念，虽然孩子们在生活中有这样的经验，但是并没有将其与能量联系起来。介绍化学能时，我出示一幅篮球运动员的投篮图片，让学生思考：运动员运动需要的能量来自于哪里呢？——食物。简单介绍食物进入人体后，会经过一系列的化学反应后，储存在我们人体，形成化学能。随后，出示加油站、煤炭等图片，从而引出化学能的另一种存在形式。进行能量转化这一环节时，学生往往会自己凭空想象出很多能量的新名词。

利用书本62页的图，让孩子们寻找途中的能量转变，学生根据自己的了解去说明：阳光的太阳能通过光合作用转化为植物的化学能，植物被人吃后其化学能转化为人体内的化学能，运动将化学能转化为自行车的动能（机械能），再转化为发动机的电能，电能再转化为电热水壶的热能。通过对这个图的了解，学生对能量和电能之间的认识和能量之间的转化又有了进一步的了解。

电能和能量教学反思11

本单元叫《能量》单元，前五课的学习活动，使学生明白了电和磁之间的相互关系，也是在潜移默化中使学生明白电和磁这两种能量的相互转换，不过一直没有提到“能量”二字，电能和能量教学反思。本课，通过生活中应用最广泛的能量——电能，使学生了解到电能、能量，以及各种能量相互转化的关系。

对于电能以及其他各种形式的能量，学生还是能够较好地掌握的，在教学这部分内容时，关键是多举些实例，这样有助于学生理解各种能量的表现形式。对于机械能和化学能的概念，学生理解有一定难度，这个在作业中能够看出部分学生掌握的并不好，需要教师在教学中，多结合实例予以说明，帮助学生加强理解，教学反思《电能和能量教学反思》。而结合各种家用电器来说明电能的转化，学生还是可以理解和掌握的，这里要强调的是，在各种家用电器中，电能转化成其他形式的能量，并不是单一的，往往会同时转化成多种能量表现形式。在交流中，学生提到“冰箱”，说是电能转化成了“冷能”，虽然是有“冷能”，但用在这里并不合适。我向学生解释为：电能转化成压缩机工作的“动力能（机械能）”，从而使压缩机工作而制冷，同时压缩机工作时又产生一定的热量，消耗部分能量。

最后一部分的两幅图和一幅漫画，是结合实例了解其他能量的转化关系。学生有了前几个例子的训练，说起来倒也不难，但在介绍鞭炮的能量转化时，应先介绍一下做鞭炮（火药）的原料，这样有助于学生理解是化学能转化成其他形式的能量。最后一幅漫画，蛮有意思，学生也比较感兴趣，通过讨论交流，能较好掌握各种能量的转换过程。老师也可以在此基础上，让学生从生活中再找些例子，来说明各种形式能量的转化过程。

总之，本课教学中应较多地结合实例进行讲述分析，让学生在联系日常生活的各种事物、现象的过程中有助于更好地了解科学概念。

电能和能量教学反思12

本节课主要分为四个部分展开教学。

第一部分是展示了用电器在通电的情况下，在生活中做的事情，学生能联系生活生活感受到，电能在这个过程中发生了能量的转化，并且在这个时候就有学生提出了电能在转化过程中除了转化成希望转化成的能量，还有热能的产生。感受到了一种能量转化成了多种能量。

第二部分是认识各种能量，学生主要是对于动能和化学能不清楚，对于动能概念混淆，认为是运动产生动能，这个部分我也只给学生强调了，运动的物体具有动能，但是并未做出一个很好的解释，还是需要加强这部分专业知识的进一步学习。

第三部分是各能量之间进行相互转化，列举了各种例子，其中特别是让学生说出来蒸汽火车之间能量变化，学生一般会直接说出化学能到动能，并未说出热能产生，可能是对于蒸汽火车的整个运转流程不清楚，需要老师提前描述蒸汽火车的整个运转流程。并且在书上那副图的转化过程中，学生会混淆太阳能和光能，需要强调

第四部分，本节课小结，进行知识问答小测。