《小珊迪》的公开课教学设计[五篇模版]

第一篇：《小珊迪》的公开课教学设计

一、导入课题

同学们，你们每天都穿着漂亮的衣服，坐在明亮的教室里学习，有着无比幸福的童年，（出示图片）可是，你知道吗？一百多年前，在英国的爱丁堡，有这么一群孩子，他们的童年是灰暗的，有的为别人擦皮鞋，有的给别人卖报纸、卖火柴，有的甚至进工厂做童工，他们大部分都是孤儿，小珊迪就是其中的一个，让我们一起走进小珊迪的童年，请同学们一起叫出他的名字吧。（板书课题）

二、展示学习目标

1、正确、流利地朗读课文，能概括课文大意。

2、读中感悟小珊迪的人物品质。

3、读了小珊迪的悲惨遭遇激发自己的同情感。学习他诚实、守信、善良的可贵品质。

三、初读感知

1、小珊迪身上到底发生了什么故事呢？

（1）正确流利的朗读课文，抓住关键词，说说课文讲了一件什么事？

（2)读后汇报（指名回答，其他学生补充。）

2、读了这篇课文，你们受感动了吗？

（1）指名读最后一自然段。(课件出示）

（2)是什么感动你？（是饱受饥寒的小珊迪的美好品质感动了我们）

感悟“饱受饥寒”

1、同学们，让我们一起看看课文，饱受饥寒的小珊迪是怎样生活的，哪些地方能突出“饱受饥寒”呢？找到后用波浪线划出来，波浪线表示你波澜起伏的心情。

（1）小组内讨论好了，用你端正的坐姿告诉老师，你们组讨论结束了。

（2）请一位同学汇报（外貌）

（3）追问:你从哪些词中感受到的？（请一位同学读出这种感受）

（4)如果你记住了这些词语，小珊迪的形象一定会印在你的脑海里。（齐读)

2、我们刚从外貌上体会了小珊迪的饥寒交迫的，还可以从哪里体会到？

（1）生汇报，从小珊迪的话中，还可以从哪些词中体会到：请求、乞求? “乞求”是什么意思？通过这大大的“乞”字，能不能看到小珊迪此时此刻的形象？（课件展示：小珊迪拉着先生的衣角，似乎都要怎样......生：跪下来了，从“乙”中可以看到小珊迪似乎都要跪下来了。）

（2）下面和老师一起再现当时的对话。（一个对读，齐对读。）

3、除了从外貌、语言上可以感受到小珊迪的饥寒交迫，还可以从哪里感受到？

动作上：“跑”。感受到饥饿、寒冷。

4、小结：是啊！我们现在可以的的确确感受到小珊迪“饱受饥寒”（板书）可怜的小珊迪令我们深深同情，但他那美好的品质更令我们感动。

感悟“美好品质”

1、读11-16自然段，你最感动的句子是什么？

2、生汇报，小珊迪的话最感动。追问，为什么?(从第一句话中体会到：小珊迪诚实、守信。后面的几句话体会到小珊迪的善良。）板书：诚实、守信、善良。

3、指导朗读

4、教师范读，指名读，齐读。

四、情感升华：

1、同学们这个感人的故事打动了你们，也打动了老师，更打动了作者，从哪里体会到作者受感动呢？（永远照顾小利比）

2、出示最后一自然段，完成板书。

3、为了这盒小小的火柴，为了四个需要找还的便士可怜的、饱受饥寒的、诚实守信善良的小珊迪死了。读最后一自然段。

4、这个故事感动了这么多人他给了我们怎样的启示？让我们给小珊迪说几句心里话吧。

5、学生写心里话。

6、学生说心里话。

5、概括总结：诚实信任比金钱更重要。

结束语：

同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质，老师相信拥有诚信，我们的社会会更加美好，拥有诚信，我们的人生会充满欢笑。

六、板书设计：

第二篇：《小珊迪》教学设计

《小珊迪》教学设计

教学目标：

知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。

能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。

德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

教学重点

重难点：激发学生的情感，有感情地朗读课文，并从中学习小珊迪诚实、善良的品质。

创新点：在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。

教学准备：

课件、实物投影

教学时间：2课时

〖

一、谈话导入：

同学们，你们都有幸福美好的童年。可你们知道吗？在一百多年前的英国，社会上贫富悬殊，许多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞讨或做小买卖为生。(出示图片，包括课文插图)在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，而悲惨的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。今天，让我们走近这个可怜的孩子，他的名字叫小珊迪。（板书课题：小珊迪）

（齐读课题）

二、整体感知：

师：想知道小珊迪的故事吗？自由读课文，遇到难读的字多读几遍，边读边想，你们都读懂了什么？

（生自由读课文）

生：知道了故事发生在爱丁堡。

生：有一个小男孩卖火柴给一个先生。

生：小珊迪、小利比他们是孤儿。

三、研读悟情：

师：看来，大家对小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描绘的呢？请大家读读书。

（生读小珊迪外貌的句子）

师：去掉一些词再指名读。

出示句子：他身上只穿一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。

师：加上书上的这些词，再读一读。

指导读。

师：请同学们谈谈读了这段话的感受。

生：小珊迪很可怜，穿得很少，家里很穷，脚冻得通红。

师板书：又冻又饿

师：又冻又饿的小珊迪开始卖火柴了，他怎么说的呢？把珊迪说的话用波浪线划出来。

（生读课文）

师：我看到一位同学是这样划的，（出示屏幕）和你们一样吗？自己读这几句话，想怎么读就怎么读？

（生自由读这段话）

师：手里捧着一盒火柴，又冻又饿的珊迪向我们走来，他向我们说（师生分角色读）出示四次请求的句子，指导朗读，体会心情。

“先生，请买盒火柴吧！”（一般请求）

“买一盒火柴只要一个便士呀！”（劝降请求）

“我可以一便士卖给你们两盒。”（降价请求）

“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说：“我可以给你们去换零钱。”（乞求）

（四个句子通过指名读，齐读，分角色读，体会小珊迪十分急切的心情。）

小珊迪为什么非要“我”买他的火柴不可，心情为什么如此急切，找到有关语句，读读并谈谈感受。

可以从“身上只穿„„，瘦瘦的小脸„„一双赤脚„„”、“„„我饿极了”、“他俩是孤儿，„„”、“破衣服”、“破床”等词句中感受到小珊迪的可怜：家境贫穷，饥寒交迫，靠卖火柴养家糊口。

师：珊迪只是一个又冻又饿的可怜的孩子吗？再往下读，你一定会有新的发现。

生：我还知道珊迪受伤了，不能来了。

生：珊迪快死了还担心弟弟。

生：他被车子撞倒了，还让弟弟送回四个便士。

1先令=12便士。由“七便士不知哪儿去了”、“这是您那个先令找回来的四便士”，进一步体会珊迪诚实的品质。

师：你看，用心读书的孩子就是收获大。原来，珊迪是被马车轧伤的，看看课文第13节是怎么说的？

指名读（师帮助）

师范读。

师：在这种情况下，珊迪还让弟弟送还那四个便士，你们说，他是个怎样的人？

（板书：诚实）

（再指名读这段话）

师：这时候，又冻又饿的珊迪需要不需要钱？可是他却没有留下不属于自己的钱。受了伤的珊迪需要不需要钱治病？可是他却没有忘记弟弟送还找回来的钱，多么诚实的孩子啊！

齐读这一节。

师：从小男孩子的话语中，我们感受到的珊迪的诚实，此时此刻，躺在床上的小珊迪会对那位先生说些什么呢？你怎么理解的就怎么读。

指名读（躺在病床上说的话）

师：想一想，小珊迪快要死了，他会怎么说呢？

（生再读，读得很好）

师：你为什么这样读？

生：我认为小珊迪快要死了，应该用尽力气来读？

师：快要死了的小珊迪却牵挂着弟弟的生活，他又是一个怎样的人呢？

生：顾别人不顾自己。

生：关心弟弟的人。

师：这是多么善良的孩子啊！齐读小珊迪说的话。

师：作者也就是文中“我”，看到又冻又饿的珊迪，深深地被他的诚实善良打动了，“我”握着珊迪的手说会照顾他。突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动人们的心。

（生说）

五、拓展思维，呼唤诚信

师：小珊迪虽然离我们远去了，但是我相信同学们会

永远记住这位可怜的，生读题

永远记住这位命运可悲的，生读题

永远记住这位品质可敬的，生读题

师：让我们再一次来感受一下这个动人的故事。

（课件出示文中故事的图片，共同欣赏故事的画面）

师：此时此刻，你们想对珊迪说些什么呢？

生：珊迪，虽然你死了，但是你的美好的形象留下了印象？

生：珊迪，你的童年真是太悲惨了。

师：老师也被你说得话感动了，也想对珊迪说一些话：可怜的小珊迪受了伤，还让弟弟送还零钱，临死前还牵挂弟弟，多么诚实善良啊！

师：你们都想对他说说自己的心里话，那就把这句话写在文中图片上面吧。

（教师走动，提醒写字姿势）

生：小珊迪，你死了，但你的美好的品质永远留在我的心中。

生：你深深地感动我，我将永远不会忘记你和你的故事。

生：你的美好品质将永远留在人间。

生：小珊迪，你这么关心人，又这样诚实，你是我学习的榜样。

四、课堂小结：

同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧，老师相信，拥有诚信，我们的社会会更加美好，拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

师：这么动人的故事，回去以后，把它说给你的家人听，讲给小朋友听，让小珊迪的故事永远流传！

第二课时

课时目标：

1、给课文分段，运用自然段段意归并法概括课文的段意。

2、完成课堂练习作业。

一、复习：

1、听写词语：猜想 断定 乞求 纠缠 照顾 诚恳

2、默写小珊迪外貌的句子。

3、完成作业本第*6题：用上带点的词语写句子。

① 为了„„但是„„却„„于是„„

② 猜想„„但是„„断定„„

二、再读课文：

1、说说课文的主要意思。

2、根据主要意思给课文分段。

3、用自然段段意归并法概括第二、三段的段落大意。

① 第9自然段段意：_______________________________________________

② 第10、11 自然段段意：_______________________________________________

③ 第二段段落大意：_______________________________________________

④ 第12自然段段落大意：_______________________________________________

⑤ 第13自然段段意：_______________________________________________

⑥ 第14 自然段段意：_______________________________________________

⑦ 第三段段落大意：_______________________________________________

4、小结：

自然段段意归并法重点是抓住段落中的重点意思，舍次取主，合理归并。

第三篇：《小珊迪》教学设计

《小珊迪》说课设计

朗读生字新词，理解词语的意思。

朗读描写小珊迪外貌的句子，说说从外貌看出小珊迪是个怎样的孩子？

说说课文主要写了一件什么事，怎样分段？用自然段归并法概括段落大意。

（难点：用自然段归并法概括第二三段大意）三 细读课文： 细读1-8自然段：

请同学们朗读1-8自然段，思考为什么小珊迪一定要我买他的火柴？从哪里可以看出来？

从外貌——“又薄又破的单衣”、“小脸冻得发青”、“脚又红又肿”的描写，语言——“先生，我饿极了”的描写，理解小珊迪一定要我买他火柴的原因是因为又冷又饿。

从语气的不同：请——请求——乞求，语言的不同：请买盒火柴——买一盒只要一便士呀——我可以一便士卖给你们两盒——请您现在就买吧，先生，我饿极了——我可以给您换零钱，理解小珊迪要我买他火柴的急切心情和恳求的态度。

进行对话朗读练习。注意运用各种朗读方法来读。

为了避免小男孩再来纠缠，我给了他一先令，小珊迪拿了一先令转身跑了。我等了很久也不见小男孩回来，这时我的心里起了变化，看看是怎么变的？教师引读第8自然段。讨论：“上当”、“那种人”的意思，我的心理活动变化，让学生揣摩我的心里想法。理解整句话的意思。（我从小珊迪要我买他火柴时的急切心情和恳求的态度中感受到他所流露的神情是“使人信任的”，于是“我断定他是个诚实守信的人”。朗读这一自然段。细读9-11自然段：

那么，小珊迪换好零钱往回跑时，发生了什么事呢？小珊迪在生命垂危的情况下，为什么还想到找还零钱的事？请同学们朗读9-11段，思考这些问题。（体会小珊迪诚实善良的美好心灵）细读第12-14自然段：

小珊迪临死前最挂念的事是什么？这说明什么？朗读这一段。四 回归全文：

你们认为小珊迪是个怎样的人？以“小珊迪你真（要求填概括性的一个词），你（要求填对应的事例）。”的句式说话。先要求说其中一方面内容——然后要求学生合起来说。

通读全文，质疑问难。（其中有三个问题需要搞清楚：（1）既然他家那么穷，需要钱，小利比什么不上街去卖火柴？（2）“我”与珊迪素不相识，为什么要答应永远照顾他弟弟？（3）小珊迪被轧伤后是怎样回家的？文中为什么不写？ 五 布置作业：

写写人物评论：《评评小珊迪》

第四篇：小珊迪教学设计

小珊迪

一、教材分析

这篇精读课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。

选编本文的主要意图是，通过阅读实践，进一步培养学生按叙述顺序整体把握课文主要内容的阅读能力；让学生从文中受到感染，学习故事主人公诚实、善良的品质，懂得珍惜今天的幸福生活。

二、教学目标

知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。

能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。

德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

创新目标：结合具体情境进行想象，培养学生创造心往一处想想象的能力。

三、教学重点

重难点：通过理解课文中含义深刻的句子，从中学习小珊迪诚实、善良的品质。创新点：

1、在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。

2．在小珊迪临死时，从他的目光中引导学生进行创造性想象。

四.教学准备 课件

五.教学方法

教法：讲授法 谈话法 指导朗读法 学法：朗读感悟法 六.教学课时课型 1课时 新授 七.教学过程 一、导入

一百多年前的英国，许多孩子失去了父母失去亲人，为了生存他们四处流浪，为了生存他们沿街乞讨，在他们当中有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，为了归还四个便士不幸被马车撞断了双腿，就这样他悲惨的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人，今天就让我们走进这个感人的故事，走近这个可怜的孩子！（板书课题）

二、新授

（一）、通读课文，潜心会文动真情 1.初步感知，提出要求。

学生自由读全文。要求读得正确、流利，想想课文讲了件什么事？

2.再读课文，出示要求（课件）相机板书

读了这篇课文你认为小珊迪是个怎样的孩子？找出相关的句子或段落，并说明理由。

3、全班交流汇报（相机板书）●预计学生朗读的重点句子有：

①这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。

根据学生的朗读教师做如下点评指导：

☆听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心？

☆大家从他的朗读中感受到了同情吗？你能再试一下吗？看来你是感受到了，但是表达不出来，那么你说说理由让大家感受你的同情吧！

☆谁也能用朗读表达你的同情之心？

☆请注意你面前站着的是一个“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”的小男孩。

②“啊！请你现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给你去换零钱。”

●根据学生的朗读教师做如下点评指导： ☆请注意饿的感觉

☆什么叫乞求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。

师：其实不仅仅是这句话写出了小珊迪的可怜，在小珊迪请求先生买火柴的话中，我们都能强烈地感受到这一份同情。请你们同桌练读练读。

指名分角色读，注意自己的表情，随机指导好小珊迪与先生的对话 ③他俩是孤儿，父母早就死了。（可怜）④可怜的珊迪躺在一张破床上。（他的生活条件极其艰苦）⑤先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。☆就是这样一个可怜的孩子，还被马车撞倒，轧断了双腿，真是雪上加霜啊！⑥小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？ 根据学生的朗读教师做如下点评指导：

☆请注意这是一个被轧断了双腿躺在床上的人说的话。

☆请注意这是一个临死前还挂念着弟弟今后生活的人说的话。⑦我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。” ☆我从不买他的火柴到答应永远照顾一个陌生的人，心里是受了多大的感动啊。连你们也被感动了！

二、研读，设身处地悟深情

1、教师：可怜的小珊迪呀！他饱受饥寒、忍饥挨饿，为了找还那四个便士，找还那部分不属于他自己的钱，小珊迪马车轧断双腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要那些钱吗？

小组交流，找出课文中有关语句仔细体会，全班交流汇报

2、教师：是啊！小珊迪非常需要那些钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双腿，需要钱去照顾自己弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活，他真的太需要钱了！这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七个便士不知去向的时候，他的心里会怎么想呢？ 学生想象：（投影呈现）

一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也 丢了，有七个便士也不知道哪儿去了。小珊迪心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、精读，情感升华

教师：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！难怪这位买火柴的先生做出这样的判断。

（投影呈现）当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

3、教师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？是哪种人？

（投影呈现）当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种＿＿＿＿＿＿＿人。

指名回答，并板书。

教师：说得多好啊！他很穷，他非常需要那些钱。但他绝不是那种（学生说的）人，并画x这样的孩子可爱吗、这样的孩子可敬吗？这样的孩子我们会把他遗忘吗？不会，永远不会！

4、学生全体起立，怀着敬意再次动情地读此句。

四、活读，妙笔且抒个中情。

1、师：同学们，假如你就是那个买火柴的先生，亲眼目睹了小珊迪被马车轧断双腿后仍不忘归还那四个便士，目睹了小珊迪在临死前仍然挂念着弟弟的感人情景。此时此刻，你最想对临死前的小珊迪说什么？

课件出示：小珊迪我想对你说……

7、师：你们是这样想的，那位先生也是这样想的，难怪这位先生从开始不买他的火柴到——（出示句子）：我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。” ●学生齐读

●教师：这句话里有我深深的同情；（学生齐读）●教师：这句话里有我浓浓的感动；（学生齐读）●教师：这句话里有我重重的承诺；（学生齐读）

小珊迪诚实善良的品质不仅打动了作者心，而且打动了我们的心，打动了千千万万读者心。（齐读课文最后一自然段）

三、总结

同学们，正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。

板书设计： 可怜

小珊迪 善良 诚实守信

……

第五篇：小珊迪教学设计

《小珊迪》第二课时教学设计

教学目标

1.通过品词析句、读中感悟等学习方式品味语言文字，理解小珊迪诚实、善良的品质。

2.有感情地朗读课文，感悟小珊迪的形象，受到诚实守信和为他人着想的善良品质的熏陶。

教学重难点：通过品词析句、读中感悟等学习方式品味语言文字，理解小珊迪诚实、善良的品质。教学过程：

一、巩固词语，回忆主要内容。

1、出示词语：单衣 小脸 赤脚 请求 面容

神情 谁来读一读这几个词语？

2、出示：又薄又破的单衣 冻得发青的小脸 又红又肿的赤脚 可怜地请求 诚恳的面容 使人信任的神情 现在再来读一读。

在你的脑海里出现了谁的形象？

3、今天我们继续来学习《小珊迪》。板书：小珊迪

4、请大家快速的打开听写本：零钱

撞到

照顾

感激

5、回忆主要内容：读读这几个词，你能用上这几个词语说说《小珊迪》讲了一个怎样的故事吗？

[板书：卖火柴、还钱、感激] 过渡：让我们回到一百多年前的爱丁堡，一起去看一看那个卖火柴的小珊迪。

二、深入阅读，品词析句。出示自学提示：

默读课文，想一想这是个怎样的小珊迪？你是从哪里看出来的，把这些句子画下来，并作批注。

（一）感受可怜：

A、这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。[板书：可怜、外貌]

1、从哪感受到他的可怜？指导读出可怜的小珊迪（他看到的是小珊迪的外貌）

 又薄又破 单衣 这是寒冷的冬天呀，就是身上的这件单衣，也早就破烂不堪，衣不蔽体。他多可怜呀，读读吧！

 赤脚 又红又肿 冻得发青 他实在太冷了。快把这可怜的孩子读出来吧！ 瘦瘦的 这么多天，他连一顿饱饭都没有吃上过，却还要沿街叫卖火柴，读出来吧！

 都来读一读这个可怜的小男孩吧！

还从哪感受到这是个可怜的小男孩了？（他是从小珊迪的语言来说的）B、他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”

“不，我们不要。”我的同事说。

“买一盒火柴只要一个便士啊！”孩子可怜地请求着。“可是，我们并不需要火柴。”我对他说。

小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”

为了使他不再纠缠，我打算买一盒。但是当我掏钱的时候，却发现没有零钱，于是对他说：“我明天再买吧„„”

“啊！请您先在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求说，“我可以去给您换零钱。” [板书：语言]

 出示对话，分角色练读。 指名读。指导读出情真意切  指导读：

你多希望我买一盒火柴呀，所以你恳求地说——买一盒火柴只要一个便士啊！（你多怕我不买呀，所以赶紧对我说）

我没有零钱准备明天再买时，你极尽乞求地说：——“啊！请您先在就买吧！先生，我饿极了！我可以去给您换零钱。”  什么人会乞求？

 乞丐，但是你不是乞丐，你靠着自己的劳动维持着自尊。如果我不买，今天晚上你和弟弟就得饿着肚子过夜，所以你才乞求——“啊！请您先在就买吧！先生，我饿极了！我可以去给您换零钱。”

 该怎么乞求，都来读读吧。

 出示2-7自然段，请求和乞求都有“提出要求,希望得到满足”的意思，都属于人的神态，[板书：神态]如果我把它们换一下位置，你们看看怎么样？

（乞求比恳求的程度深）

 出示对话不要旁白：那谁愿意，把卖火柴的这个场景通过朗读重现给我们？

(是孤儿)你说的太对了,在那个时代,没有比失去父母的孩子更可怜的了.(跑)他不得不跑,因为他实在太饿太冷了。（你是从一个动作中体会的）[板书：动作]

（二）感受诚信 除了可怜以外，你还觉得这是个怎样的小珊迪？  他是在什么时候下受的伤？

 他是在什么情况下嘱咐弟弟还钱的？

 这段中并没有出现诚实两个字，你是从这段文字的那些地方感受到的？  被一辆马车撞到，还从他身上轧了过去。这个时候他手里的钱对他意味着什么？他需要钱来干嘛？（治疗，买一些纱布等）

 小珊迪心里也知道这些，但是他依然让弟弟把钱还了回去。这么诚实的孩子该怎么读？

 他快要死了，还想着把不属于自己的钱换给别人。多么诚信的孩子啊，谁再来读一读。[板书：诚信]

（三）感受善良：

C、可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全都断了，就要死了。”然后对弟弟说：“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”  学生谈感受

 小珊迪的双腿被轧断，他此时承受着多大的痛苦呀！但他想到的却是自己的弟弟。读——“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”  这么善良的小珊迪，谁还想再来读一读？ [板书：善良]

三、整读课文，感悟形象：

（一）整读课文，整体回顾

1、同学们说了这么多，看来大家已经把小珊迪的形象记在了自己的心里了，我们再来整体回顾一下小珊迪。引读：

那天，爱丁堡天气寒冷刺骨：

这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双小脚又红又肿。

早年失去父母的他，靠卖火柴为生，只有卖掉火柴才有食物，所以他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”

当我的同事拒绝他时，他可怜地请求说：

“买一盒火柴只要一个便士啊！”

当小珊迪得知我们并不需要火柴时，饥饿已经不容他再去犹豫了，他不得不降价换取食物说：

“我可以一便士卖给你们两盒。”

我没有零钱准备明天再买时，他无力的乞求说：

“啊！请您先在就买吧！先生，我饿极了！我可以去给您换零钱。” 当我再次看到小珊迪时：

可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过的说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全都断了，就要死了。” 临死前，他想到的不是自己而是弟弟：

“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？” 当我答应照顾小利比时：

珊迪听了，目不转睛地看着我，像是表示感激。突然他眼睛里的光消失了，他死了。

为了卖掉一盒小小的火柴一个可怜的孩子死了：

突然，他眼睛里的光消失了，他死了。为了照顾弟弟，一个挂念弟弟善良的孩子死了：

突然，他眼睛里的光消失了，他死了。

为了四个需要找还的便士，一个诚实的、善良的孩子死了：

突然，他眼睛里的光消失了，他死了。

（二）深入理解、感悟形象

2、教师充满敬意地诉说：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。

 如果你是故事中这位买火柴的先生，此时，你会怎么做？  送他去医院，给他看病，照顾他的弟弟„„

你们真是那位先生的知音：的确，小珊迪的善良、诚实，深深地打动了他，他决定：

（出示）我握着珊迪的手，对他说“我会永远照顾小利比的。” 连续问几个人，让我们认真的做出这个决定，让我们坚定的做出这个决定。

课文学到这儿，我想把另一个真实的故事带给你们：出示《三次逃票》的故事：

在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家小公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”（德国乘车大家主动投币，没有售票员）

同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？缺知识吗？缺能力吗？那他到底缺了什么呢？此时此刻，你一定有话想对那位中国留学生、小珊迪或者是自己说，对吗？请把你想说的话记录下来。(巡视学生，组织交流德育渗透)

四、总结全文

小珊迪此时在我的心中已经不是那个年龄小，个子小的小珊迪了，此时他在我心中无比高大。今天让我们记住小珊迪，更重要的是：要把他的诚信和善良深深地记在我们的脑海中。课后作业：

1、两人一组自由结合，表演小珊迪卖火柴的场景，评比出最会表演奖。

2、把小珊迪的故事讲给你的父母听。

3、搜集关于诚信的名人名言和故事。

板书设计1：

卖火柴

诚信

外貌

还钱

小珊迪

可怜

语言

感激

善良

神态

动作 注：小字写小，后改大

板书设计2：

可怜

小珊迪

诚信

照顾

“我”

善良

课后检测：

1、给下面加横线的字选择正确读音：

照顾

（gù gu）

撞到（zhuàng chuàng）

又薄又破（báo bó）

目不转睛（jīng

qīng）

2、《小珊迪》这篇文章，想让我们知道小珊迪是个怎样的孩子？（A、饱受饥寒可怜的孩子。B、诚实守信的孩子。C、善良、诚实守信的孩子。）