在风雨中发生的事教学设计

第一篇：在风雨中发生的事教学设计

教学目标

1、能清楚地讲述自己经历或者看见在风雨中发生的事。

2、能表达出对事件的看法或感受。

教学重点

具体、完整、生动地叙述一件事。

教学难点

具体、完整、生动地叙述一件事。

教学准备

预习

教学流程

一、谈话导入

生活中大家经常会看到许多自然现象，你留心观察过吗？今天老师将带着同学们去感受一下。

二、阅读提示，明确要求。

1、学生默读教材上的提示，并勾画出要点。

2、学生讨论、汇报本次口语交际的要求。

三、创设情境，激发说的欲望。

1、再现生活情境。

学生说一说：城市、农村等不同地点，白天、晚上等不同时间，疾风骤雨、微风细雨等不同景象。

2、学生汇报、教师适当点评。

思考、想象在这些不同的景象里会发生哪些事情？

四、随机引导，把事情说具体、说生动。

1、自己练习说，想一想怎样才能把事情说具体、说完整呢？

2、小组讨论。

3、学生汇报。

五、总结全课

六、作业

第二篇：《 风雨》教学设计

13.风雨

贾平凹

学习目标

1、了解作者及作品，有感情地朗读课文。

2、学习作者运用侧面衬托来表现风雨的写作手法。

3、能结合课文，运用自己的语言，赏析文中优美的句子。

学习重点

1、学习作者运用侧面衬托来表现风雨的写作手法。

2、能结合课文，运用自己的语言，赏析文中优美的句子。

导 读

一读课文

【要求】自由读，正字音。（批注在课后 “读一读 写一写”中）

（一）查工具书给加点字注音。

偌大（）

蜷曲（）

倏忽（）模样（）

刹．．．．．那（）锥形（）

撩起（）贾平凹（）．．．

（二）结合语境理解下列词语含义。偌大 倏忽 攀附

二读课文

【要求】试着朗读，不添字、不漏字、不改字，初步感知课文内容。①尽可能理解字句的意思，把握课文的内容。②把不懂的句子划出来。

三读课文

【要求】注意语气、感情基调。

四读课文

【要求】读资料，掌握文学常识，了解主旨、结构等。作者简介：



贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月•正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

五读课文

【要求】默读课文，进一步感知课文内容。【任务验收】

1、组长检查字词、读书效果。

2、教师巡视检查。

导 学

一、整体感知

默读课文，思考批注下列问题：

（一）文章通过对哪些事物的描写来表现狂风骤雨的？在文中画出来。

（二）有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？（小组讨论交流）【任务验收】

小组长检查默读课文批注情况。

二、特色品读

（一）文章题目是《风雨》，作者是直接描写风雨吗？那又是怎样表现风雨的？这种写作手法叫什么？结合具体句子进行分析。（小组讨论交流）

（二）作者在描写风姿雨态时，运用了很多形象而精炼的词语或句子，请结合课文，运用自己的语言，赏析文中优美的句子。【任务验收】

1、小组长检查特色品读批注情况。

2、老师切入指导。

三、收获质疑

收获： 质疑：

参考答案：

导 学

一、整体感知

（一）树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫、瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们„„

（二）放船出去，说明雨来了，可以让船起航，文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这句，却是道出了雨，大妙。前文中，对风中景物的细致描写，写得惊心动魄，仿佛有种“山雨欲来风满楼”的感觉。结尾处的场景中描写的孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气，合上书闭目回味了。

二、特色品读

（一）作者不是直接写风雨，而是通过对多种景物的描写从侧面来突出风雨，这种写法叫侧面描写。

示例略。如“一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了”这句话中，动词“掉、滚、散”从侧面写出了风之大。

（二）答案略。示例1：“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;„„”这句话用了比喻的修辞手法，将“树林子”比作“一块面团”，生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景，突出了风雨之大。

示例2：忽大忽小，忽聚忽散； 赏析：文中用了连词，形象而贴切的讲述了风雨来时，树林的姿态，把无形的风化作有形了。

第三篇：《风雨》教学设计

【学习目标】

学习抓住富有表现力的词语，体会比喻、借代、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

【重点难点】

重点：揣摩、品味文章的细节描写 难点：学习侧面描写手法及其作用。【教学方法】自主探究、合作交流 【教学过程】

一、导入新课

同学们，你知道哪些描写风雨的诗句？

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

二、预习检测

叫学生在多媒体上注音，后纠正。

倏忽（shū）锥形(zhuī)偌大(ruò)蜷曲(quán)攀附(pān)屋檐(yán)

三、整体感知

1．本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？

树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫 瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们„„ 2．本文写了什么内容？

文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈。

四、品读风雨

文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二字，又无处不在描写风雨，无处不在表现风姿雨态。

请你读一读，初步感知一下哪些段落中的句子或词语能够表现出作者独特而又新鲜的体验? 1.先请全班同学自由放声的读一读。（5分半）

2.学生读后，老师出示第一段的后半段。请同学们一起赏析，得出赏析的方法。

（同学们读得真好！老师在同学们的朗读中已经感受到了疾风骤雨，下面我们仔仔细细的读一读，品一品。）

树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。全班同学一起朗读；读后由学生对句子进行赏析。运用“挤”“拉长”“扭”等动词，以及绿借代树林，形象地写出了树林子、落叶被风吹起的景象；拟声词“哗啦”一词从听觉的角度写出了落叶形成的蘑菇坍塌的情景，这些描写都衬托了风之猛烈。

3.从上面的分析中我们可以明白，赏析语段可以从以下三方面入手： 抓住富有表现力的词语(动词)； 运用了什么修辞手法；

思考作者从哪些角度入手来写（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）

4.请各组同学选择你们认为写得最好的或读得最有独特感受的语段进行赏析，用上三个鉴赏方法，可侧重其中的一种方面。

生1：1.树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。

运用比喻的修辞，把暴风骤雨中的树林子比作一块面团，运用“鼓”“陷”“倒”“腾”“扑”等动词，表现风雨的猛烈，给读者想象的余地。

生2：2（1）垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。

运用比喻的修辞，把垂柳比作乱麻，并运用“抛举”“僵直”“扑撒”等动词，从外形描写垂柳在风雨中摇摆的情景，表现出风雨的猛烈。

生3：2（2）杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。运用动词“翻”“扭转”“倒伏”“斜插”等动词,从颜色、声音方面描写杨叶、芦苇，在风雨中飘摇的情景，表现了风雨来袭的场面。

生4：3（1）一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。运用“跑”“撑”“撞”“跌”等动词，生动形象地描写了受到风雨惊吓的羊的惊慌失措，表现了风雨的猛烈。

生5：3（2）一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。运用“冲”“旋转”等动词描写出门寻羊的女孩；又用“两步远”与“长时间”两组词汇的对比，表现风之猛烈。

生6：4（1）槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。

运用拟人、比喻的修辞，以及拟声词“哗哗啦啦”，生动形象地描写葡萄蔓在风雨中脱落的情景，表现出风雨的猛烈。

生7：4（2）无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。运用“集中”“挨”等动词生动形象地描写苍蝇在风雨中聚集的情景，表现风雨的猛烈。生8：5.一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。运用“滚”“散”“尖叫”“飘”“斜”“颤”“翻”“旋”“掉”等动词，描写鸟巢在风雨中飘摇坠落，鸟在风雨中飞舞的情景，表现了风雨的猛烈。

生9：6.窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。运用“贴”“冲”“跑”“跃”“跳”“飘”“落”等动词,描写废纸随风翻飞飘荡的情景和猫在风雨中逃窜的情景，以及瓦片在风中坠落的情景，表现出风雨的猛烈。

生10：7.池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。运用“凸”“撩”“揭”“蹦跳”等动词，细致地描写池塘里的浮萍在风雨中被风吹得聚集在一起的情景，鱼被风雨冲上岸边的情景，表现出风雨的猛烈。

生11：8.最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去„„

拟声词“吱吱”与点不着的油灯，充分表现出屋外正狂风大作；老头子捶着腰腿和孩子们惊喜地放纸船形成对比，一方面写出了孩子们天性活泼，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，另一方面写出了风雨之大（因为雨已经在地上聚起了水足以让船起航）。5.小结：

通篇文章主要运用侧面描写，通过对事物情态(被吹乱的树林、垂柳、人、鸟巢等)的描写来衬托风雨的猛烈，表达作者对自然狂风暴雨的惊奇和赞叹。

五、朗读课文最后一段，归纳课文主旨: 1.最后一段的“惊喜”一词能否换成“欢喜”，为什么? “惊喜”是说明风雨来得突然，用“欢喜”无法表现出来。

2.如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去„„”

放船出去，说明雨来了，可以让船起航。文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这句，却是道出了雨。

3.说说课文结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？表明了文章怎样的主旨？ 由室外到室内，由纷杂狼藉到安静平和，令人紧张的风雨以温暖的画面结束。

文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。

六、轻松练笔: 以“烈日”或“暴风雪”为题，写一段150字左右的片段作文。尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。

政哥

第四篇：《风雨》教学设计

《风雨》教学设计

【教材与学情分析】

《风雨》是选自新人教版初中语文七年级上册第三单元的一篇选读课文。本单元大多是描写自然现象和景物的优美篇章，构思精巧、语言优美、情景交融和富有诗情画意是其共同特点。因此，第三单元的要求是在整体感悟课文内容的基础上，欣赏精彩的语段，增加语言积累；掌握拟人、比喻等修辞手法并体会其作用；体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物的描写而传达出的思想感情。所以，教导这些课文应该让学生在老师的启发指导下，在同学们合作探究的过程中，发掘美的意境，培养美的情趣。

【教学目标】

知识与能力目标： 能够有感情地诵读课文，整体感知课文内容；熟练地掌握文

中的生字词的字音、字义，积累优美语句。

情感、态度与价值观

努力使学生接受大自然美的熏陶，激发他们关注和热爱

大自然的美好感情。

教学重难点

本文作为一篇描写大自然现象——风雨的美文佳作，它具有独特的语言魅力和节奏张力，细细品读它无疑会给我们带来美的感受和熏陶，而造成这种效果的原因正在于作者独到的语言、巧妙的修饰手法和侧面描写等写作技巧的运用。因此我将本文的教学重难点定为：掌握并会运用比喻、拟人等修辞效果和侧面描写手法。

课时 1课时

教学过程

一、导入

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

首先介绍节选自朱自清的散文《春》中对风、雨的经典描写（同样是对风雨的精彩描述，二人的手法和笔下的风雨姿态可谓截然不同，正好可以形成鲜明的对照；而朱自清选择的角度是对风雨的直接描写，有助于接下来帮助学生理解贾平凹的文笔切入风雨的角度是侧面的，是通过其他的人、事、物烘托出来的）《春》中的风雨可谓“和风细雨”，而我们今天要学习的贾平凹笔下的风雨是什么样的姿态呢？让我们一起走进课文感受一番。

二、整体感知

1.介绍作者及其代表作：贾平凹，当代作家；代表作：《废都》、《秦腔》。2.字词检测：重点讲解多音字“蔓”（藤蔓和蔓延）和“撩”（撩起和撩拨）。3.阅读课文，思考本文主要描写了哪些景物？简单出示答案。

第一段：树林子 像面团、形态扭曲

第二段：垂柳

乱得像麻团

杨叶

千万次变着模样

芦苇

倒伏破裂

第三段：羊

惊跑跌倒

女孩

牵羊回不了家门

第四段：葡萄蔓

脱落

苍蝇

集中在电线上

第五段：鸟巢

落下

鸟

惊叫落地

第六段：废纸

乱飞

猫

全身淋湿

瓦片 像树叶飘

第七段：浮萍、鱼

被冲上塘岸

第八段：油灯

点不着

老头

捶腿

小孩

折纸船

三、小组探究

问题1：可以看的出文中的1~2段描写的是植物；3~7段描写的是动物；第9

段描写的是人物。但本文的题目是“风雨”，纵观全文，没有出现“风”

和“雨”的字眼，那么本文是否文不对题呢（离题）；如果没有（离题），请同学们再看一下课文，找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析。

（1）“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？

比喻。生动形象地展现了树林在风雨中飘摇的场景。

朗读指导环节：1.让几位同学来朗读课文第一自然段，要求读音准确，流畅自然，读出段落里的节奏变化和风雨磅礴的气势。

2.教师适时给出评价和指导，然后为学生进行范读。

3.教师以分组加入的形式组织全班同学一起读，以期能读出效果。

（2）“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？ “跑”“撑”“撞”“滑行”“跌倒”这些动词好。表现了羊在风中失控的状态。

（3）“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？

“两步远”与“长时间”形成对比，突出了风势之猛，风力之大。

（4）槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？ 比喻、拟人。生动形象地表现了槐树上的葡萄蔓在风雨中滑落的情形。

问题2.同学们所找到的都是描写“风”的句子，有没有同学找到描写“雨”的句

子呢？

答：“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去„„” 问题3.读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你

认为作者写作本文的主要目的是什么？

答：世间万物（树枝，树叶，树林，葡萄蔓，羊，女孩，鸟，苍蝇，废纸，池塘，鱼儿，老人等等）在大自然风雨力量的面前，显得是那么无助，渺小。文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈，在 猛烈的暴风雨中树木乱成一团，藤蔓脱落，动物们惊恐不安、脆弱无

助，老人因风湿病而痛苦不已，这样的场景所弥漫的是紧张急迫的情

调。然而在这时，“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一

只放出去„„”孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸

船放到门外的积水中去。作者在文章结尾，给这场暴风雨添上一个

温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。在其他景物和人的衬托下孩

子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了

作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。

课堂小结：从同学们刚刚的赏析中，我们可以看出，虽然全文无“风雨”，却通

篇都在写“风雨”。而这种描写并不是正面的直接刻画，而是通过描

写各种景物来突显风雨的特点，这种写作手法是什么？

明确：侧面描写

全文总共从三个大方面来描写风雨的景象：一是对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。有的是整体的描写，如第一段

对树林子的描写，也有具体的细节描写，如第二段对垂柳、杨叶等的 描写。就这样，刻画了一场时强时弱，狂乱强劲的风雨，可谓是“不

着一字，尽得风流”。

因此：作者笔下的风改变一切景物形态，蹂躏一切生命，造出一切动

态，具有狂暴、肆虐的特点。

四、课后作业

运用侧面描写的手法写一段话，字数不限。

第五篇：《风雨》教学设计

《风雨》教学设计

学习目标

1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

3.能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。

学习重点

学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。课时

一课时 学习过程

课前预习

1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

2、查阅有关资料，了解作家作品。

3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。把你的疑惑写下来。课堂学习

一、导入

1、展示两张暴风雨的图片，提问：“你看到了什么？想到了什么？”

2、认识作者，认识“凹”

二、初感风雨景。

1.快速浏览课文，课文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的？

2、这些景物大致可以分几类？这些事物在风雨中什么共同的特点？ 3.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨” 字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？

侧面烘托：写作时先从侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜明突出。

4、实例认识正面描写。

三、共赏风雨奇。

1、请同学们自由朗读课文前两段两至三遍，从以下几个方面来赏析：

① 丰富的想象。② 贴切的比喻。③ 精准的动词。④ 精细入微的描写。

2、结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？

3、小结：文章运用大量篇幅描写景物，以细节凸显风雨之大之猛烈。在这些景物的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。

4、作者最终想告诉我们什么呢？

四、摹写风雨景

请模仿课文，写一段话，来描写一个非常炎热的夏天，约100字左右，用上今天学习的侧面烘托的表现手法。指导：选景、修辞、写作顺序。

五、布置作业：

把课堂小练笔扩展成一篇写景的小作文，尽量用上比喻、夸张等修辞和侧面烘托的写作手法。