老师的谎言

第一篇：老师的谎言

《老师的谎言——美国历史教科书中的错误》 詹姆斯·洛温（James W.Loewen）：美国著名学者，佛蒙特大学社会学退休教授，现居华盛顿。

本书一经出版，便在美国引起轩然大波。可以说，在一定程度上，谎言是言论自由的产物甚至标志；同样，在一定程度上，戳穿谎言更是言论自由的结果甚至要求。詹姆斯·洛温得出的正确结论是：当你揭穿美国历史教科书中的那些谎言时，美国不会因此就变得可憎起来，尽管像哥伦布这样的历史人物将变成争议的话题，但是他们不会因此而成为恶棍。与此相反的是，充满冲突的美国历史会展示出它的丰富多彩和独特魅力。掩盖和歪曲这些冲突，如同告诉孩子他的父母是完人一样。孩子不仅仅会对这些陈词滥调感到厌烦，而且很快会发现那是假的。如果孩子意识到他的父母犯过错误，他不仅不会讨厌他们，或许他会更加赞赏他们的人性，并从他们身上学到更多的东西。历史也同样如此。

以前看过相关资料，以为国外的历史教学要比我们的有趣真实得多。比如国外注重对历史的理解，而不是向国内一样偏重于对历史年代人物及所谓历史意义的死记硬背。读了詹姆斯•洛温所著的《老师的谎言——美国历史?科书中的错误》，改变了我对国外主要是美国的历史教育的认识。

作者说他写这本书的部分原因是因为他相信“美国人既对自己国家的过去感兴趣，又饱受他们的中学美国历史课程的折磨”，读者来信向他述说中学课本里的那些历史“对我或者我的生活并不重要，”因为它们“与今天发生的事情无关。”作者甚至说“历史是唯一一门让学生学得越多就越愚蠢的学科。”原来不仅仅是中国的历史教科书如此操作，各个国家都会为了国家需要对历史进行模糊化、歪曲化、甚至有意篡改说谎。

作者在前言里列举了无数读者?他的书的赞扬，有趣的是这些人的身份有：中学生、家庭主妇、“空想改良家”、半印第安人、理发店资助者、“不富裕的读者”、工人阶级群体与劳工史学家、同性恋及妇女问题研究者、囚犯们、社会学教授……美国人对这本书有两种极端的评价，有人赞颂他是“真理的眼睛”，有人认为他是“马克思主义者、嬉皮士、社会主义者、反美分子、反基督教分子”、“种族主义的垃圾”。正如作者提到“正规的”白人——甚至是男人这个身份，为什么要那么突出的表示出来？显然是和种族主义有关。

书中讲到“林肯之前的总统都是奴隶主”，1789年华盛顿就职开国总统到1861年林肯上台担任第十六届美国总统前的72年间一共有过15位总统，原来他们都是奴隶主，我都从来没有注意过这个问题。

哥伦布发现美洲新大陆这点上一直就有争议，不要说美洲人就是远古时期（大约7000年前）的中国人迁徙过去的，3400年前殷商灭亡时也有大批殷人逃到美洲定居，还有印度人、爱尔兰、冰岛人等也早就登陆过美洲大陆，但最后被誉为“美洲大陆的发现者”这一称号的却是被“强盗”“屠杀者”哥伦布。因为是哥伦布“从全球化角度来看，他把东半球和西半球融为一个大家庭；从经济学角来看，他发现了广阔的市场和原料产地；从地球地理学角度来看，通过他及其以后的航行，验证了地球是圆的。”从这几点上来说他改变了历史，他开辟了历史新纪元，为了他的英雄形象而把他的殖民者的真实身份屠杀者强盗的卑劣行为掩盖了，闭口不提，更别说写进历史教科书了。

海伦.凯勒我们只知道她克服失明聋哑残疾成为一个身残志坚青年楷模的事迹，但对她之后64年的历史却只字不提，只因她是一个激进的社会主义分子，女权主义者。

美国加入越南战争到底是为了什么？他们在战争中到底做了些什么？这些可能我们在?史书上了解的还不如在虚构的电影、小说上了解的更多，比如《战争启示录》、《猎鹿人》、《全金属外壳》、《奠边府》、《天与地》等等。

其实此书并没有颠覆美国历史，只是还原了部分历史事件、人物的真相罢了。他把历史教科书编撰者有意篡改、歪曲、忽略、漏掉的事实给纠正、补充起来，如此而已。

老师的谎言其实是国家的谎言，老师没有那胆，老师也没那么大的权可以决定教科书的内容。所以书名直接叫《国家的谎言》或《历史的谎言》更确切一些，老师、学校的谎言可能在教育的功能、成效上，但教科书的内容一定是一些历史学家教科书专家秉承国家教育部门的思想或在行政指令授意下编撰完成的。

在国际争端中最容易引起争端的是历史教科书，从日本无数次“篡改历史教科书”以及由此引起的中韩等国家对其“篡改”行为的激烈态度可以知道；最容易蒙蔽人们的思想的也是历史教科书，比如我们的历史书中也有很多未解之谜或含糊之处，历史教科书其实是一种斗争的武器，不仅与历史真相斗争，也要与其他国家的历史斗争。

也许我们并不一定能找到历史的全部真相，但是我们至少可以把人为涂在历史这个小姑娘脸上的胭脂和粉擦干净，让我们看到历史小姑娘的真实面孔，我希望我们中国的历史书、日本的历史书都能本着尊重历史的态度来做一个清理谎言的行动。

其实应该还有另外一个原因使学生不愿学习历史，那就是讲述历史的方法过于枯燥刻板，在这一点上我觉得可以借鉴易中天或袁腾飞，当然仅仅是指历史教学和讲述历史的方式上而言，并非研究历史的方法。

如同一场思想的盛宴，时间的华章，作者巨细靡遗大费周章地将一个个浩大的场景展现在读者眼前——从第一个踏上美洲大陆的欧洲人，到弗吉尼亚的美国始祖；从哥伦布进入美洲的动机到越南战争的失败，从感恩节到“老大哥”——用铁的事实告诉我们：你所知道的历史可能是错的。

作者从一个严谨的历史教授的角度，考察了“代表了美国历史课溜能用到的各种教科书”的18本历史教科书，逐一剥茧抽丝，列举了翔实的材料和证据，指出书中隐瞒、欺骗学生的一个个历史细节乃至历史最终定论，控诉那些教科书作者无视真相，美化剥削侵略、种族主义等各种不合人道主义、人权主义的观点和做法。每一章都是一段厚重的历史，第一手的资料加上作者的分析，那些被忽视被歪曲的真相渐渐浮出水面。作者用这本厚厚的著作，一共十三章四百多页，加上引证的数不清的参考文献，告诉我们以下几个教训：

第一，教科书教给我们不一定是真实的历史。整本书都是在说这个问题，连题目都是美国历史教科书的错误。是错误吗？经过作者的层层解析，一切显露出来，有一些可能是错误，一小小的部分会是因为失误或者别的原因而产生错误。而大部分的所谓“错误”，却是教科书作者有意为之。那并不是错误，而是故意提供错误的信息情报，阻止学生获得真正的知识。而究其原因，只是当权者为了让他们的历史看起来充满快乐和温馨，从而满足他们自欺欺人的相信自己真的是正直的、完美的。

第二，真实的历史并不会让人感到快乐舒畅。

世界上每一个国家每一个民族的发展史都是充满着血腥和暴力，美利坚民族和他们的国家也不能够例外。发展史中那些丑陋的掠夺和残杀在今天看是无法接受，人权主义的旗帜下这些都是反人类的，所谓的天赋人权被践踏得一塌糊涂。生灵涂炭。发展的最佳捷径不是科学反而是暴力，用尸体铺成的发展之路血淋淋崎岖向前。阅读这样的历史，就像看了一场惊悚电影，嘘声阵阵。

第三，掩盖历史的真相，不仅仅只是欺骗自己。

教科书中的错误，表面看来只是欺骗自己的学生，把学生们引向另一个政客们希望的方向。学生成为政客们博弈的工具和牺牲品。从个人来看，教科书作者的欺骗，是欺骗了整个国家的下一代。从民族间来说，整个民族所认识到的历史，都是一种抹杀了别的民族的尊严、别的民族的发展和成就的行为。掩盖历史真相，另一方面就是对别的民族的否定。这就不仅仅是欺骗自己，而是对整个世界的藐视。

第四，独立思考，才能发现真相。

教科书的作者们费尽心机，将一些“黑色历史”改动某个词汇，从而使之看起来更舒服一点。读者往往就在这些文字游戏中被戏弄，被忽悠。当整个大环境中都是这种氛围，那么要发现真相则变得困难。每一个问题的解释，都有可能是假的。怀疑，并且思考，才能够发现其中自相矛盾的地方，从而能够找到被别有用心的人掩盖着的东西。

最后，作者告诉我们，历史究竟是为何。

我们总是以为历史就是让我们铭记以前的光辉岁月，铭记曾经的帝王将相千古风流，好向外人炫耀像印度那样的源远流长，或者美国那样的威霸全球。作者告诉我们，历史，更重要的在于现在和将来，“理解过去是一种理解自身、理解周围世界的关键能力。我们需要知道我们的历史”。这就是历史的作用。

今天我们接触到的历史，大半还是失真的。历史由成功者撰写，他们并不会把一切都原原本本摆在我们面前。为了统治，为了稳定，为了种种的理由，他们有太多的借口抹杀真实的历史。而这本书，就是反对统治者这种做法的宣言，作者用一句“这段经历让我比大多数作者或者出版商更深切体会到了教科书的采用流程。从中我还知道了，不能把一切罪过都归咎于教科书采用委员会”隐蔽地点破了一切谎言的来源。历史是有趣的，但不该拿来作为控制民众思想的工具。

每个人都有知道真实历史的权利！

（民可使由之不可使知之）

洛温在这本厚达430页的书中实际上主要提出了这样的一个问题：历史是用来学习的，还是用来思考的？在他看来，历史是一系列尚待解答或尚待完善的问题，而不是一系列确定的答案。实际中，这是一个全球共通的问题。

人们总是习惯于将自己的前辈描绘的尽可能完美——每个民族都有自己的神话和传说，从而作为激励后来?的动力。但是历史的痕迹却经常描绘出另外的一些画面，而非教科书中所描绘的一面。洛温的这本书实际上展示的就是历史的多面性，这样的书自然要比千篇一律的教科书要好看的多。

我们应该理解教科书的编订者，他们永远无法把所有的历史都放到一本书中去，即便这本书像美国的历史教科书一样平均厚达888页。按照不同的取舍标准自然就会有不同的历史，就像口述史中所常常产生的一幕：不同的人对于同一事件往往有不同的表述。但问题是，教科书中并没有告诉我们，历史还有其他的面目或可能性。洛温所着重批判的也正是这一点。

当历史只成为试卷上一个个客观的答案的时候，历史已经僵死，而历史本来应该是鲜活的。学习历史的目的不是为了牢记事实，况且那有可能并不是事实，而应该是学习一种方法，通过对历史的思考来帮助现在社会更好的发展。

从内容上讲，尽管洛温写的是美国的历史，但这并没有让我感觉到距离，不仅是因为书中的13章大都是我所浅知一二的，洛温在书中以大量的事实和图片帮我进行了丰富，而且因为我在书中看到的更多的不是批判，而是对于历史的一种思考和探究。

正如书的封面上写的，建议：每个教历史的老师、学历史的学生，每个公民，都应该读这本书。

洛温详细剖析了美国现行的历史教科书，并对教科书中的谎言进行了细致入微的分析，展示了历史的生动性与复杂性。他指出爱国主义是谎言的主要温床，洛温痛心地指出，爱国主义无助于培养学生的独立思考能力。

--《南方都市报》广州，11月22日

我发现，洛温先生成功地证明了那些空洞的教科书中所讲授的大量历史，是按照最安全的标准写就的。在删减了大多数具有争议的内容之后，再以发生先后的次序对标题进行排序，以便最大可能地满足当局的需要。教科书业及其学术同盟们最终抽去了历史的内容，使其往往有失准确，而且与学生们的个人生活毫无瓜葛。

--《新闻晨报》上海，11月22日

詹姆斯·洛温得出的正确结论是：当你揭穿美国历史教科书中的那些谎言时，美国不会因此就变得可憎起来，尽管像哥伦布这样的历史人物将变成争议的话题，但是他们不会因此而成为恶棍。与此相反的是，充满冲突的美国历史会展示出它的丰富多彩和独特魅力。--《福州晚报》福州，11月24日

《老师的谎言》作者詹姆斯·洛温发现，美国课堂上使用的教科书都充斥着错误的信息和短视的见解。所以，此书正是针对这一现象写作而成。在书中，洛温详细剖析了美国现行的历史教科书，并对教科书中的谎言进行了细致入微的分析。--《新京报》北京，11月24日

抽丝剥茧，还原真相，《老师的谎言：美国历史教科书中的错误》里的历史“谎言”看得人心惊肉跳。其实想来大可不必，美国的历史教科书也是“人”编的。一些教材专家、政治家混搭，粉饰真相、“为尊者讳”也不算稀奇，掌握主流话语权者自说自话，见怪不怪。--《京华时报》北京，11月27日

詹姆斯·洛温所著的《老师的谎言--美国历史教科书中的错误》，用令人吃惊的细节描述了美国历史教科书在过去许多年中蒙骗、误导美国人的事实。洛温解释了为何美国的教育系统避而不谈坏消息、轻率的言行和争论，反倒将重点放在虚伪的爱国主义以及白人对美国的历史所起的有益作用这些故事上。

--《新快报》广州，11月27日

近年来，我们经常看到一些纠正历史错误或者常识错误的书籍，但詹姆斯·洛温在1995年出版的这本《老师的谎言--美国历史教科书中的错误》显然是其中最辛辣的一本。近日，该书由中央编译出版社引进出版，中国读者也将可以从这本书中，去认识历史的真相。--《信息时报》广州，11月29日

1989年，我为学生上第一节课时，给他们做了个小测验，要求他们自由回答一个问题：“谁在越南打仗？”几乎1/4的学生说交战双方是北韩和南韩！我惊呆了，这就好像问：“1812年英美战争始于哪一年？”居然回答“1957年”。事实上，很多近年毕业的高中生对1812年英美战争的了解多于对越南战争的了解。

--《天天新报》上海，11月29日

第二篇：《老师的谎言》读后感

历史教学如何如何避免谎言

——《教师的谎言》读后感

一位美国的中学生曾发邮件给《老师的谎言》一书作者詹姆斯·洛温，说：“我实在太喜欢你的《老师的谎言》了。我一直在用你的书从教室后排向我的老师发难。”被学生发难是老师的噩梦，但教授给学生如果不是真相而是谎言，这样的噩梦恐怕难以避免。作为一名历史老师，告诉学生真相是基本的职责，但教师的教学要以教科书为依托，那么教科书内容的真实可信便尤为重要。教师除了熟悉教材外，怎样尽最大可能避免说出“谎言”，这是所有的历史老师都应该思考的问题。

一、什么吸引了我们

和其他文明古国相比，中国自古就是一个重视记录历史的国家。历代史书多为官修，统治者们让人编订史书不仅仅是为了记录真相，也有粉饰、宣传的作用。打开我们的历史教科书，这些由政府编写、审定的文字，是否是全面而真实地陈述了真相，没有矫饰历史、没有避重就轻？将历史作为一门独立的学科在中学开设开始于欧美国家，这些国家在历史教学理论方面有着深入的研究，在教学实践方面也经过了多年的实践探索。那么这些国家能否避免历史教学中的上述现象，公正科学地教授历史？带着这样的疑惑，我仔细阅读了《教师的谎言》。

二、这是一本怎样的书

《教师的谎言》于1995年在美国出版，此后一直畅销不衰，不同版本总计销量超过100万册。先后获得“美国图书奖”和“奥利弗·克伦威尔·库克斯‘杰出的反种族主义学者奖’”。作者詹姆斯·洛温发现，美国课堂上使用的教科书都充斥着错误的信息和短视的见解。针对这一现象，作者在一些重大问题上做了客观的重述，并且提出了深刻的思考：在历史课上教授谎言的后果是什么？怎样避免历史课堂上的谎言。

打开《教师的谎言》一书，作者在扉页上写着“谨以此书献给所有反教科书而教的美国历史老师”，态度鲜明的表达了自己的立场。本书一个分为十三章，分别是：《被历史致残：英雄的塑造过程》、《1493年：克里斯托弗·哥伦布的真正意义》、《感恩节的真实来历》、《红颜人》、《<飘>：美国历史教科书隐瞒种族主义》《约翰·布朗和亚伯拉罕·林肯：美国历史教科书隐瞒反种族主义》、《机遇之地》、《看看“老大哥”：教科书是这样讲联邦政府的》、《不见罪恶：教科书选择不讲越南战争》、、《进步是我们最重要的产品》、《历史为什么要这样教》、《这样教历史的后果是什么？》、《结束语：未来的谎言——兼论我们该如何应对》。第一到十一章分别讲述了十一个被教科书歪曲或是回避的历史问题，并提出了尖锐的批评。在第二章：《1493年：克里斯托弗·哥伦布的真正意义》中，针对美国教科书对哥伦布普片的美化，作者敏锐地指出了哥伦布发现每周大陆后印第安人的悲惨遭遇：“奴隶贸易与新的疾病摧毁了整个美洲地印第安民族。印第安人在奴役中死去。为取代日渐灭绝的海底人，西班牙人从巴哈马群岛运来了数以万计的印第安人。西班牙历史学家彼得·马特1516年在一份报告中指出，巴哈马群岛‘现在一片荒芜’。他们吧奴隶塞在甲板下面，为防止他们逃跑，他们紧锁舱门。在旅途中，奴隶大批死亡，以至于‘一艘船没有罗盘，没有航海图，也没有向导、但仅凭被被扔进大海的印第安人的尸体所留下的痕迹，就能从巴哈马到伊斯帕尼奥拉岛的路线’，拉斯·卡萨斯这样悲叹道。下一个，就是波多黎各和古巴。”

在第十章：《探索记忆之洞：消失了的近期历史》中，作者提到近年来发生的历史事件被教科书回避的问题：写道“把一个国家说成是没有任何罪恶的——比如它总是光明正大地、怀着最好的意愿去处理中东地区巴勒斯坦和以色列双方的问题——只会让学生变得更加无知，从而使他们不能理解为什么他人对我们感到厌烦。这类说法还助长了学生的民族优越感

——他们相信我们的社会是世界上最好的，其他所有国家都应该向我们学习。”

三、怎样避免谎言

历史教学不应该是为了取悦于某人、某阶层，也不应该只是一些细微末节的强调和记忆，而是应该回到它最初的目的：以史为鉴。如果教科书上的内容、教师讲述的内容，是经不起推敲的谎言，那怎么可能让学生从中得出有意义的经验？如果一个老师讨厌被质疑、不喜欢学生引起辩论，那怎么能引导学生发现真相？詹姆斯·洛温提出了避免谎言的几种方法：第一，我们引导学生关注的话题应该少而精，因为对于现行教科书中数千个话题，学生们不可能逐个找到一手或二手资料去讨论；第二，要帮助学生独立学习，老师不必无所不知，他们可以像见多识广的图书馆员一样，指导学生去阅读各种书籍、地图，甚至咨询家人和社区的老人；第三，从现实中发现历史真相，教师可以引导学生去统计现实生活中个种族、性别社会阶级、和宗教信仰等方面给人们造成的不同生活际遇，并展开讨论，分析原因。

著名学者陈寅恪鼓励学生要有“独立之精神、自由之思想”，老师是学生精神和思想的重要塑造者，教师对真理的态度必对学生产生深刻的影响，所以历史老师要有发现真相的能力、讲述真相的勇气，才能教出独立、自由的学生。

第三篇：读《老师的谎言》之心得

读《老师的谎言》之心得

广东舞蹈学校贾志荣

第一次听到书名 《老师的谎言》是在2010年的1月份，李永祥校长在广东舞蹈学校中层干部的学期述职报告会上给大家推荐这本书。当时李校长将这本书在全世界的影响力与畅销全球的哈利波特系列作了类比，给我的感觉好像有过之而无不及。一方面对李校忙碌于学校的千头万绪中还关注着图书市场的热销排行榜之精神感到敬佩，一方面也为自己对这本自1995年出版以来一直畅销不衰的图书全然不知而感到汗颜，于是决定寒假期间一定要好好领略一下此书的魅力。在五月份读书活动时，我刚好断断续续将此书看完，也就此谈谈自己读后的体会。

一、对“教人求真”的再思考

《老师的谎言——美国历史教科书中的错误》是由中央编译出版社最新推出的由美国著名学者詹姆斯·洛温写的一部实证性著作，它揭示了美国教科书中充斥的错误信息、短视见解、肢解历史冲突等种种谎言，让人们看到美国历史教科书掩盖和歪曲的历史真相，展示了历史事件以及历史人物的生动性与复杂性。

初读此书时我不自觉地想到了陶行知先生所说的一句名言“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。其中的前一句是针对我们教师的，后一句是针对学生的。“求真”即是追求真理，踏实做事，诚实做人，不作假，反对追求名利。反思自己在工作中自我要求，我一贯秉承为学生负责的态度，踏实工作，严谨治学，尽己所能地为学校建设和发展多出一份力。我上课的班是08六中国舞的学生，多数学生将来都面临升入艺术院校的压力，所以他们除了专业课的刻苦训练之外，还有繁重的文化课学习。在英语学习方面，因背诵记忆的东西多，有些学生很怕辛苦，为了应付老师每个单元的默写检查，想出一些花招，比如提前将默写内容写在小纸条上，压在笔记本下面，这是比较传统的一种；另外一种翻新的是，他们在我检查前会很投入地埋头写一遍默写内容，我询问时，他们说是练习拼写，我信以为真，但很快我就发觉他们在“练习”拼写时，用力很重，留在纸上的笔痕很明显，方便老师默写时参考，违背了默写的意图，没有达到默写的要求。之后我找来其中平时学习优秀但也存在这种作弊心理的学生谈话，起初她并不承认自己的作弊行为，后来经过我苦口婆心地说服教育，终于道出了原由：原来是出于跟班上另外一个优秀学生比试，不甘落后，才出此下策，了解到原委后，我一方面耐心做

她的思想工作，消除她太过强烈的功利心，另一方面给她鼓励和信心，帮助她建立凭借自己的努力足以能够超过同学的自信，同时也在班上对这种现象提出严厉批评，使学生们的学习态度有了很大改变。

二、对学生批判性思维的培养

我认为洛温的《老师的谎言——美国历史教科书中的错误》一书的意义不仅在于启发我们反省历史教学，更广意义上在于启发我们反思学校教育对学生思维能力的培养。

洛温在书的最后一章提出意见：“学校必须帮助我们学会如何就我们的社会及其历史提问，学会如何自己寻找答案。”这就涉及到如何培养学生的怀疑精神和科学精神的问题。对学生而言，提问题的能力比回答问题的能力更重要。我们应有一个开放的态度，鼓励学生多提问，教师可以引导学生适当地离开课本，怀疑、思考、检验课本知识，从中培养学生的独立思考能力、创新能力。

古人云“尽信书不如无书”，其实这也是谈到读书过程中的一种批判性态度。我们传统的教育过程充斥着太多说教和灌输，注重的是知识的传授与吸纳，而忽略了学生这一求知主体的思维能力。陶行知先生的“教学做合一”就是在教中学，在学中做，在做中学，做是中心，是关键，是学生探索世界、发现真知的过程，如果省略了

这一过程，那么学生的思维像是嫁接的，不是自己生成的。有朝一日将来步入社会，一个被嫁接的头脑，有多少创新思维，有多大的改变社会的能力，就要大打折扣了。

结合我的英语教学，我设计了一些开放性的练习，比如根据图片作文，每个学生可以从自己的视角说出他们各自的理解；而在语法教学方面，我罗列一些例句，引领学生展开对比、归纳，自己发现其中的语法规律。

阅读《老师的谎言》，经常会感叹中西文化中对人的教育培养思想的共同之处，那就是为社会培养追求真理、尊重客观、有独立人格、有创新思维、有批判精神的人，作为一名教师，我们每天都需要践行这样的职业理想。

第四篇：谎言感言

谎言感言汇总（精选50句）

1、我失去所有的光芒，那微笑会不会也渐渐消失。

2、请不要每天让自己和别人都活在谎言中，保持善良，对错都是别人的事珍惜值得的人。

3、每天活在谎言中，我讨厌这样的生活，这样的自己。

4、有的时候已经知道在说谎了，问是想给个机会坦诚。反正是特别讨厌说谎，有啥说啥，因为谎言总有被拆穿的时候，不想有不必要的误会。

5、不是所有善意的谎言都值得体谅。

6、被真相伤害总比被谎言欺骗的好出处：追风筝的人

7、君无戏言，那是假的。句句谎言，那也是假的。

8、或许我说的真心话，你都当谎言了吧。

9、其实谎言并不可怕，可怕的是说谎了却又不告诉你，直到你自己找出那个答案。

10、没有谎言，没有欺骗，没有敷衍，没有背叛就是真心么。

11、在人们的眼里，只能接受穿着真实衣服的谎言，却很难接受赤裸裸的'真实。

12、你骗我， 我骗他， 他骗她， 她骗你， 原来一切都只是谎言。

13、对不起，我终究，不再有相信你的勇气，也无法越过谎言去拥抱你。

14、政治作业是我生平说过最多的谎言。

15、是承诺傻的撞了谎言，所以才没有实现吗。

16、其实不爱了真的没有什么， 只要没有谎言 ，我便心存感激。

17、我们的故事从一开始就是个谎言。

18、我承认我心软，我心软到你做错什么你的一句谎言我都原谅。

19、只要是你说的那我就信，哪怕明知是谎言。

20、誓言丶是深爱时残留的谎言。

21、我爱你爱到相信你的每一个谎言。

22、我也分不清、你所说的是是誓言还是谎言。

23、过多的解释，也掩饰不了你内心的谎言。

24、现在终于知道誓言是什么意思了，就是被折碎的语言，然后慢慢的就变成了谎言。

25、我不是笨蛋 ，只是我不想拆穿你给我的谎言。

26、从痛恨谎言到见惯司空。

27、真的要编织谎言来骗我么，那你做好了被我揭穿后一拍而散的准备了么。

28、爱情，伤过、痛过、笑过、哭过。最后，留下的只是一句句谎言与落寞。我是冷小天，为自己十六岁的爱情代言。

29、被骗过之后就别再被他的谎言给迷惑。更多的时候，不是要随心，而是要理智。

30、我的世界不允许有任何欺骗和谎言。

31、请不要让我活在一个充满谎言的世界。

32、你所谓的久伴不离全是谎言，我愿溺海身亡然后消失不见。

33、分手后还能成为朋友，是人类历史上最大的谎言。

34、曾经给我誓言说爱我不离开我的人，如今的誓言已变成谎言，只是感叹“一别竟是一辈子”。

35、你当我是有多笨，你在背地干了什么？我难道因为你的谎言而不知道？

36、想起那些我们说过的誓言，我不知道是兴头上的激情，还是一时的谎言。

37、老师说古人怎么怎么的诚实，不像现在随便一句就是谎言。

38、所有的誓言到最后都会变成谎言！

39、你每次给我颗糖我都特别高兴，可剥开后却发现层层糖果纸里包着的全是谎言。

40、活在自己的谎言里，还坚持扮演着诋毁别人所谓恶人的样子，来伪装自己。

41、如果再回到那天我绝不会拆穿他的谎言。

42、明明听到的是谎言， 还要拍手称赞说这个故事好美。

43、你的谎言很美，让我不忍心戳破。

44、我不知道曾经，我也记不得过去，谎言终究覆灭，时间留下最真，未来还在继续。

45、我不是不懂，只是不想拆穿你那可笑的谎言。

46、雅洁——说好的不放手的呢！说好的在一起辈子的呢！说好的一起考高中的呢！难道这些全都是谎言嘛？

47、我的青春里布满谎言。

48、情话是我这辈子都学不会的谎言！

49、爱就爱了，谁叫我一开始时明明知道是谎言还是愿意去相信。

50、难道你曾经对我说过的话都是谎言吗？

第五篇：谎言签名

谎言签名50句精选

1、或者明知道爱情只是寂寞的谎言，而它不因是谎言而凋零，却因寂寞而更加美丽和安静。

2、阳光刺眼就带上墨镜，墨镜就像谎言，而我努力变成太阳。

3、你是个高明的骗子，骗走我心后悄然离开，不动声色。

4、不要刻意去忘记，也不要刻意去想起。

5、伪装和谎言这样的事情永远都有人技高一筹，我只是略微配合不想当面拆穿而已。区别只是，在同样的环境下，谁被忽略错误得到庇护，谁被损到一无是处。这样比较起来，似乎也更能看清楚这家公司的文化了呢。

6、世界反对真理，世界存在谎言中。谎言让人感觉非常舒适、安全和温暖，而且每个人都可以依据自己和自己的需要来编织谎言。他们随时随地都准备好要服侍你。真理不会服侍你，你必须服侍真理。作者：奥修 出处：智慧之书

7、宁愿在所有人之前被一个人说坏话，不愿在一个人之前被所有人说坏话。

8、看透了你的谎言，你装的累不累？

9、你跟我所说得一切都是谎言。

10、永远太远，承诺太美，谎言太空。

11、丢了初见你的轮廓，谎言太多。

12、谎言终究是谎言，可我还是不忍将那张薄薄的窗纸捅破。

13、谎言说给耳朵听，却让眼泪动了容。

14、谎言还是很好听，真心的还是不敢相信。

15、诺言说多了就变成谎言，情话说多了就变成屁话。

16、自己编织的谎言，拆开时才发现，伤痛，早已延续多年。

17、借口一个又一个，谎言听了一遍又一遍。

18、我还任记忆盘旋，我还垫着脚尖思念。那断白首不分离的谎言，那伤天寒地的爱恋。

19、当初你许下的诺言现在都已变成谎言。

20、我看得到你谎言背后的真实， 我看的到你身旁无人跟随， 不过在你一个人的时候我始终相伴。

21、我包容了你所有的谎言，可你却把它当成理所当然。

22、你说我变了，是啊，那都是你逼的，我不会再不管谁错谁对都向你道歉，也不会在意你的.谎言辱骂了。

23、原来谎言是为了掩饰不堪。

24、哪里有这么多山盟海誓的誓言，全部都是编造出来的谎言。

25、谎言被揭穿之后，留下的只是无法抚平的伤痕。

26、满口谎言的你为何不去厕所把嘴堵住。

27、用善意的谎言邀约是给与你机会。

28、不想看见你的脸， 不想在听你说你的谎言。

29、把谎言当做誓言，把记忆当作明天。

30、我喜欢实话，虽然它没有谎言动听。

31、谎言未必不能让人幸福到死去的一刻，只愿获得永恒信仰或某个人长久的思念。

32、面对谎言的温暖，我们只懂一味沦陷于假象。

33、我感谢你用谎言给我编出一个又一个梦继而看着他们支离破碎看我哭的撕心裂肺。

34、请告诉我你对我的承诺哪个不是谎言？

35、我宁愿所有的痛苦都留在心里也不愿忘记你的眼睛给我再去相信的勇气越过谎言去拥抱你。最亮的你请照亮我前进。

36、我们总是喜欢又谎言欺骗自己，还总是到无法后悔的那一刻才明白珍惜，然而这一切都没有了意义。

37、爱情无法在谎言里滋长，理想很难在现实扎根，而亲情却一直在我的血液里流淌！

38、一次次的信任、失望、原谅，换来的却是你的谎言。

39、恋爱时，甜言蜜语都是情话。分手后，才知道那都是谎言。

40、他演得很好很真，我连谎言全都相信了。

41、让我一次一次相信你谎言的不是你，是我爱你的那颗心。

42、谎言太多，害我不敢相信真话。

43、落下鲜红的泪水，想念你那将我包围的香气，你曾说过的话，如同谎言般冷冷地回绝。

44、女人最大的谎言莫过于： 从明天开始减肥。

45、你忘记了吗，忘记你说的话了吗，你所说的难道只是谎言吗？

46、你的谎言多么动听我怎么忍心拆穿。

47、收起你那无耻的谎言，让我知道了你永远不会在我身边。但是我还是泪流满面。

48、既然我得不到我想要的东西我就想尽一切办法，欺骗谎言掩瞒，这个世界不就是这样的吗，弱肉强食才是真理。

49、你的一句谎言，可以使我一辈子无法自拔。

50、不是说可以包容我的一切吗？可是这都是那么荒唐的谎言。我一次又一次的相信。你却一次又一次的欺骗。