第一篇：10册教学反思
《草原》的教学及反思
开学教学第一课《草原》，板书课题后，看到课题草原会想到什么？举手回答的人够多的。接着让学生整体读文，一篇长文读下来时，有些学生就不能一直坚持精神读下去，读书不是好主动的，是在老师的要求下被逼读完的。这样读与思的效果就差好多了，以后可得注意转变读的方式。针对长的文章在抓整体感知时，让学生采用自己喜欢的方式读课文，或大声朗读或默读或同桌配合读，这样学生的读书积极会高一些，读中会更投入一些，那读中思的过程会更多一些，读书效果会更好一些。以后一定要机动多样地调动学生读书的积极性。
讲解课文时，精讲第一段，体会草原的景美，让学生找句子读一读，说一说体会再读一读巩固体会，在学生交流时师恰当板书，这就是给学生一个自主交流学习的平台。师起引导赞助作用，这样学生学习会更主动一些。再齐读，男，女声竞赛读，来体会草原的美，并学习到作者的抒怀方式潜植到心里运用到自己的作文表达中去。语文教学中应充分注意到人文性与农具性的统一。在讲解“既-----又-----”时，我让学生体会句子后，练习说句子。这是说句练习也是一种人文培养，是一种统一。
后面的讲学时，抓住“潇洒”来教学草原行走的感觉，体会感觉，默读体会。之间过渡到让学生阅读课文，写了受汉国民的几件事，多少个局面。在学生汇报交流时，师逐一演绎板书：迎客，相见，招待，联欢，话别。再分辨添一个词表示更好一些，师呈现一系列词，让学生搭配：热忱，豪情，盛情，纵情，蜜意。拆配好后读一读是不是感觉不共了。那就走进这一个个场面在师生交源中感授一个个场面，疾速而又后果地学到话别，诗句结尾，引导学生体会心思，体验情感。五年级地学生是有能力来懂得的。
长文短教一定要在整体感知的基础上，抓住精要之处引导学生学习体会，朗读幽美句子是不可少的，文脉走向中抓关键处串起来，重要处一一点到体会，如同让一串串珍珠在学生面前闪亮。
《丝绸之路》的教学及反思
长文短教《丝绸之路》从介绍丝绸之路历史故事入手，师娓娓动听的讲述，生听得入了迷，急不可待的要学习，正好把学习的主动权给学生，让学生读一读第一段，学一学古昔之故事衔接在一起，令学生学习愿望大增。师引导学生用自己喜欢的方式学习后面的课文，重点让学生回到二千多年前，看看过后丝绸之路的场景。
这其间师一定要起个领路的我，引导学生抓住症结句子拎起齐文场景来学习。于是师引导学生瞅到12从然段的丝绸之路是一条伟大的路。让学生从文中找到谜底。引导学生分角色诵读进入该年欢送的场景，学生一下子就明确是一条友情交流之路，接着让学生去学习有价值的全体，学生找到是一条物资交流之路，是一条文明交流之路。这时，就亮红了丝绸之路为什么是一条巨大的路？它的价值和意思之所在。反思一，抓住要领进行有效教学。二，给学生自动积极学习的空间。三，师要起个引领交叉小结的作用。
《白杨》的教学及反思
十分慎重地教学《白杨》，作为一篇典型的文章教会学生读懂课文，领悟写作方法。
开始让学生自读课文，找出三个问句，针对三个问句来整体感知课文，让学生从文中找到答案。读一读问句和答案文句，学生整体上感知了课文。在精讲课文感悟写作方法和思惟感情，从问句一入手讲到第一段的环境描写，让学生明白其作用，悟一悟。接着分角色朗读来领悟爸爸的话，讴歌白杨的话，进而来理解爸爸的心，一步一步层层来领悟爸爸的心境，心思，宿愿。抓住重点文句来领悟。三个“只知道”的排比句来摸索“不知道”，从而体会爸爸的心理，读文句过渡到最后一段，引导学生读一读进而理解爸爸的心愿。从文句中感悟到再来扣题，文章只是单写白杨吗？不是的，是写“像白杨一样的人”，扎根边境，建设边疆，进而领悟到托物言志的方法，也明白象征的手段，再读课文来巩固体会。
抓关键处感知课文，整体懂得，再一步一步教会学生领悟，其间是一个细细的过程。切记不可急，给时间让学生来领悟。
《把铁路修到拉萨去》的教学及反思
教学《把铁路修到拉萨去》反思颇多的。
一，歌曲《天路》是个引子，也是个总结。
让学生理性认识，学唱歌曲《天路》，兴趣引入课文学习。学完课文后，再次学唱歌曲《天路》，作为总结。这时是个感情的升华，是种情感的抒发。前后照应，是一个情感的照顾，更是一个感情的教育。
二，教会学生一种读书的方法。
用三个问题来引领学生，学会读书。让学生在书中找到答案。交流中自然感知课文内容，也让学生明白一种读书方法，读书中进行思考，抓住触动心灵的词进行思考。
三，重点处引导学生多读多议。
建筑铁路碰到哪些艰苦？是怎样克服的？学生从课文中找到困难，探讨体会。再找到战胜难题的措施，多读多思，领会，谈到设法主意。给学生一个思考和说的机遇，是十分主要的。
四，延伸处让学生说一说夸奖修铁路人的话，充分让学生说一说，激发学生一种骄傲感和一种官族振兴感。
指导写信的教学反思
五年级的学生对书面语交际和遥方同龄同学接洽特殊有兴趣，运动一安排下去暖热烈闹，但不知说得怎样？请己独自说察觉学生谈话仍是缺少条感性，不够清晰，详细。望来当前要多多引导学生说话要明白，详细，有条理性。
作文指导教学是对于写信的，我先让学生学会写信的格局，作个示范，再口头作文作导路或启示学生思路，然后让学生写信。师巡查一番发现写信对大多数学生来说是挺容易控制的。首次只有求学生写信格式准确，内容清楚就可以了，待学会写信后再让学生在生活中运用书信和别人进行联系。
作文指导教学是要有一个过程的，一步一步激发学生兴趣和老师口头说下水文作引子是相称重要的。抓优秀作文时要更好地带动落伍作文，让他们明白不足之处，这样学生的作文就会齐头并进了。
感想很深的是学生会主动纠正认错的字“簸”字开端读成了“巅”去了，起初学生自己矫正了，我后来学生读错了还不知道呢？
远去的童年 纯挚的情感
―――― 五下第二单元教学反思
朗读中交流，交流中朗读
――――《古诗词三首》的教学及反思
教学充斥童趣的二首古诗，我引导学生读诗，然后通过解释和拔图说出童趣的地方来，这是诗中重点处。学生说出体会后再通过朗读来巩固，读出童趣来感受童年的自由快乐。朗读是欣赏体会诗歌的一个最好的方法。现在教学古诗比本来费时快效多了，二首古诗20分钟就讲完了，然后让学生背下来，让他们在脑海中细细玩味诗中的童趣。或者过了段时间学生又有更深一层的理解了。
教学词《清平乐村居》时讲得较细，学生读通读顺词后，我抓住美景（城洋味）------浓情（人情趣）------乐事（可恶味）这一脉络来教学。重点发掘“醉里吴音相媚好”会说些什么呢？体会一个醉，也让我们心醉，引导学生说出醉处来，带着醉意来读词背词。
抓住宗旨来教学古诗词，引导学生体会诗词情境，然后让学生背下来让学生来理解，这样学生的古诗词艳养会不断加深的。
引导学生背诵的教学反思
下战书回到学校教学生们背诵古诗词，经由一次教研，心中突然明皂了一些方法。引导学生背诵也要留神层次和过程，不能简略地让学生自由背，然后检讨，这样起不到再学习再强固深入地作用。我始终坚信背诵是一个再深一步学习地过程，是学生把作者地语言风格，文句特点内化于自己地一个过程，并在内化中构成自己地语言特色，这样就到达了背诵经典文句之目标了。
于是我教孩子们背诵《牧童》时，先让他们有感情读一遍，感受诗句特色，再让他们自由背，接着指名背，学生评估，再指名背，然后让学生在小组内交流背，最好回到班上全班感情背。这时到火候了，我指名背特引导评价：在她（她）地背诵中，我恍如看到了什么什么样地情景，这样引导学生边背诵边感受诗中情景。背诵《舟过安仁》也采用了相似地方法。引导背诵《清平乐村居》时稍作修改，在学生感情读后，我采用了引背法，好一个村景美句-----好一个人家浓情-----好一个可憎乐事-----学生几乎脱口背出。再让学生边背边感受情景，让那些画面在学生背诵中深深入住在他们脑海中。
童年去了，味还在
――《冬阳 童年 骆驼队》教学及反思
教学《冬阳 童年骆驼队》，先从《童年》歌曲导入，讲到童年，板书课题，释题中讲到距离符号，让学生读题感受到一副怎样的画面？体会到诗情画意和一种遥想。这些对五年级的学生来说都仿佛很难的，他们的文学品味和赏识都只在承蒙阶段，需要老师作到脚够多的展垫。
接着通读课文，生字词的学习学生有一定的本事，把握课文整体时，问课文按什么次序写的，这要引导学生思考得出按节令写的，写了哪几个场景呢？需要老师作充分引导学生找到课文内容得出，几个场景找到板书后，课文主要内容及层次学生就整体把握了。
然后在品读课文感触感染文句特点时，充足裸露了学生观赏水平要好美进步，我只能让学生读中感蒙到一种童趣，再通过档次朗诵初步体会文句披发出来的一种散咸细雅的芬芳味。那就是童年啊，味还在，可是童年一去不还了。讲到最后一局部作者写了《乡南往事》，让童年重临心头，引导学生读经典书籍，丰盛大家的心灵。
这样的文章，老师只有让学生去读，让时间积聚起来学生自会明白的，只是个启蒙。
活跃的活力 童趣的品尝
――《祖父的园子》教学及反思
教学《祖父的园子》找到了给学生自主学习的方法。师激情介绍作者导入课题后，问学生喜欢用什么样的方法读课文,学生抉择了男母生对读法整洁流利地读完了课文。接着让学生自学生字词，读准字音，重点指出“嚼”的写法和多音字的读音。然后让学生自主看课文，问祖父的园子哪些地方给你留下深入印象，学生汇报哪儿就学习哪儿，品读文句，体会童趣，感悟园子印记。我们在品味赏析中感受到了自由、速乐、生气希望勃勃，反复地读让学生在文句中体会园子给童年带来的。
多么美的一篇课文，文句纯朴盎然，自由撒脱，绝显童趣地本性。我和学生在朗读中品味其中的滋味，“读书百遍，其义自现”，这里我更要说“书读百遍，其味愈浓”。对于这样好的文章，让学生反反复复多种方式读，有层次地读是一种学习的好方法，最好让学生在熟读中自然学会文句的抒发方法。基于此，我特地设置了课后延伸地小练笔，让学生仿照文句片段写一写自己童年趣事，我多么盼望学生可能写出和萧红一样美的句子来。
学文是一种探究发现
――――《童年的发现》教学及反思
教学《童年的发现》播种真不少。
让学生整体读文，直入课题，童年的发明，领现了什么？学生敏捷答复没，这是怎么发现地呢？咱们一伏走进文标探索一下，学到梦中飞言一段，让学生读一读感触辞意。这时老师让学生关眼听老师弥补增色读这一段，让教生入入梦中飞走的境界，师生配折得很恶的。学生翻开眼睛脸上挂谦了喜悦，他们必定体验到了那梦中飞翔――长身材得感到了。这是学生学文的一种发现的快活。
交着进一步从文利中探究，捉住“搜索枯肠”让学生读动身现的内容，沉点体味清楚一种趣味性。再出示一句话“母腹中得胎儿-------”去完美这一发现。学生学文读中长了这一常识，更晓得了发现的一种品德――爱好探究，喜欢念考。潜在暗示学生也要有本人得发现。从探究发现的进程中培育学生的发现品量。
末后讲到发现会付出代价，一定要引伸启去，讲到发现得迷信野得故事，让学生体会出要发现和证明发现一定要付出尽力和深信。
教学时要有内容和精力得同一，学文也是一种发现能力的培养。
童诗赏析 读写结合
―――《儿童诗二首》的教学及反思
《儿童诗二首》的教学，首先让孩子们认识儿童诗，在品读二首儿童诗时知道儿童诗得特点，有丰硕的设想，擅长运用拟人，比方，夸大等修辞手法写出儿童眼中神奇的世界，童真童趣是儿童诗得生命。
让学生反反复复多种形式读体味儿童诗得特点和童趣，一个层次一个层次地读中体会。之后让学生仿写儿童诗片段，有学生写出“我想把耳朵抬在树梢上，听着风儿嬉啼绿叶，听着树下孩子们的欢笑，听啊听，听出了春天得勃勃生机”。我大为赞美，鼓励之下有良多学生都写出来了。
后面我就用一节课时间组织学生到校园看着春景，玩闹着，让他们自由发现写儿童诗。不作免何限度，不作任何提示，撒手让他们去写自己眼中的事、景、情。第二天学生得写得儿童诗发上来，我惊呆了，童心世界五彩缤纷。我把这些儿童诗编成了一册挂在教室里。
读写结合在高年级来说是相称重要的，读中悟到方法，读中求得韵味，在心中内化，积淀，积蕴。在给学生一个平台，给学生开一个口子，让学生把自己心中感触，心中话语，所学到的运用表达出来。
坚信读写结合给学生的是一种能力的培养。
咀嚼语言魅力
――五年级下册整合教学反思
《杨氏之子》教学及反思【原创】
教学《杨氏之子》先从本组导读入手，让学生了解语言的魅力，知道语言的智慧，学生的警惕眼里忽然间对语言有一种敬佩感，这时进入《杨氏之子》的教学。
这是五年级学生第一次接触文言文，我反反复复让学生读，读通读顺，读出故事意思来。接着我抓住人物及人物对话直入教学，在分析人物对话中让学生知其意明白语言魅力，明白杨氏之子的聪明，然后在学生分角色读，层次读中进一步体会语言的智慧。牵一发而动全身，这一发乃是文中主旨，学生读中悟，意思中悟，再到读中悟。是文言文学习的一慷慨法。
让学生说说故事的意思功渡到整体课文的意思教授教养，再归到读中来，让学生在熟读中天然向下来。一篇浅易的文言文在学生重复读中大多数学生能背下来，在学生违下来烂熟于胸后往消化，玩味文言文的语言作风，语言智慧，这也是学习白话文的一个方式。让学生腹下来再消化接收，那文字的简洁表白做作会在学生口中得到造就。
课外延长又进一步说到文言文中语言的智慧和魅力，让学生喜欢上文言文，也爱上了语言的机灵奇妙。
《晏子使楚》教学及反思【原创】
教学《晏子使楚》依照自己驾驭课堂能力和学生学习能力组织教学的。
由语言魅力导入到课题，释题中明白课文讲的是什么事？那晏子出使楚国产生了什么事呢？
和学生一道走入文本，先弄清故事的起因，楚王想凌辱晏子，晏子怎么样呢？学生预习课文都知道进行了反击，组织学生一次次亲热文本感受晏子是怎样用语言进行回击的，请学生读晏子的话，自由读晏子的话，齐读晏子的话，让学生一次次读中体会晏子语言的智慧，从而激发学生对语言魅力的憧憬，末后讲到故事的结果，得悉了晏子是个怎样的人，这时学生都能用自己的语言概括了。
反思：
一、从文本内容中组织教学，相信学生在朗读中感悟，体会语言的魅力和智慧。
二、抓住文章结构进行教学，探知文本是整体突出的，学生的思路也清晰的。对长文章可引导学生进行精读概括，重点处进行细读品味，文章内容讲学应有轻重与舍的，学生有能力学会的让学生概括，重难点处一定要引导学生多多体会，从而达到本课及本组的训练目的。
《将相和》教学及反思【原创】
为了将语音教学连贯性，层层深入下去，我提前教学《将相和》。
教学之前谈谈《史记》一书，讲到战国，到秦国，楚国，导入课题，学生读题，问“将”指谁？“相”指谁？再指名读题。勉励引导出课文故事，让学生自由倏地读文，找到课文写了哪三个故事，用小标题标出，交流得出后找到小结段，引导学生读中明白其承前启后的过渡作用。回到课文内容，弄清故事中蔺相如民位的晋升，廉颇的不服，找到其语音，从一弛嘴入手，品语音，找到蔺相如三镇秦王的话，逐个进行品味，品其智慧，品其谋详。
重点学习“背荆请罪”部分，找到廉颇和蔺相如的话，发现其不同处，让学生在读中分析出人物的特点，知道廉颇的居功自傲，欣赏蔺相如的以国为重，再让学生对比读读领悟到闻其言知其人的语言描写之精妙。之后过渡讲到廉颇脱下战袍，进行情感态度价值观的渗入渗出教育，脱下的是仅仅战袍吗？学生一一说出。这是一种自然的教育，小结时又一次激起学生回味思考，你更喜欢哪一个人？这也是一种情感的教育。末后，引导学生读一读少儿版《史记》
《凤辣子初见林黛玉》教学及反思【原创】
为了进一步教学语言描写，我又选上了《凤辣子初睹林黛玉》，先让学生读熟课文内容，花了大批时光先容《红楼梦》，是为了激发学生的学习兴致，之后顺着这种学习之情学习课文。
我采用品读法一句一句细细读细细品味，品味出先声夺人，品味出人物外貌描写，重点引导学生品味语言描写之精彩处，突出人物的特点，让学生初步明白人物语言契合人物特点，其人其言，也只是让学生初步有这个概想，但要真正领悟还是很难的。
《半截蜡烛》教学及反思【原创】
教学《半截烛炬》在学生熟悉课文内容后，让学生去演一演，评一评，学生自在分组进行演练，给学生一个学习的舞台，一个展现的舞台。有一个父孩子演杰奎琳就演得特像。
《打电话》教学及反思【原创】
上了一节多媒体课观看相声《击电话》，让学生在观看欣赏中学习课文，之后让学生模拟训练说一说，先在同桌之间进行练说，然后在班长进行汇报，学生在乐一乐，说一说中学习了相声这一门语言艺术的乐趣。针对这样的课文可充分应用多媒体资源，欣赏学习到模仿学习，再到酷爱学习，学习自然而然喜欢上的。
学生是学习的主角，老师只起个服务，主持的作用，更多的空间与时间给学生，这是如许有用的。课后延伸时让学生持续欣赏别的经典相声小品，只有让学生喜爱了，那就会在欣赏学习中自然领悟到语言的魅力。应然并不是一下就要供学生达到一定的语言水准，关键是让学生学会欣赏语言艺术，在被语言魅力陶冶爱好之时，语言艺术的种子就在学生心顶发芽了。在今后在日常生活中，他们会运用了，绽开出语言的风趣和语言的智慧，我们引导学生喜爱就给了学生最好的老师了。
在激动中成长
――五年级下册第四单元教学反思
教学《再见了，亲人》抓住文章后三段进行情感感染，进入当时场景。明白中朝人民鲜血凝固的情谊，明白中朝人民不是亲人胜似亲人，心永远在一起。一种情感的浸染激发学生探究为什么会有如斯深的情义？引导学生学习课文前三段。同样走进迎别的场景，在大娘，小金花，大嫂的一个个感人故事中一次次领悟到中朝人民在战役中结成的密意厚谊。然后话题突转，仅仅是这三个晨鲜人民吗？学生进一步思考知道是代表千千万万个朝鲜人民。意愿军和朝鲜人民感情多深啊！然而在这一天分离了，再回应读后三段，升华中央，激发情感。
牵一重点突破教学，引导学生探究获弃知识，进行情感的浸润。在探究中前进，在感动中前进。
教学《金色的鱼钩》让学生自由默读课文，引导学生说出主要内容，然后再次让学生自由读文，交流汇报课文中打动的地方。在学生汇报中领悟到文章的写作方法，领悟到老班长的感动，领悟到金色的鱼钩闪耀着金色的光辉。
让学生自读课文，在交流中撞碰，不请求学生一下把课文学会学透，只等待学生在交流中一次次插高自己的认识。课堂学习学生是客人，老师是导学，让学生在自我，群我中学习提高，达到一个共性化又共性化的学习体验，在这种体验中实现自己的课堂学习。
教学《桥》，引导学生一次次读课文来领悟课文主要内容，在读中学生由含混到清晰，从课文内容到知人物品质再到感受人物形象。在交流读中一步步拔高学生的认识理解。师瘪励引导学生读是无比关键的。品读课文，领悟文章语句的精炼如洪水个别有力度，节奏快。领悟到文章环境描写渲染的作用，推进感故事的倒退。领悟到伏笔悬念让文章更加呼惹人，更感人。领悟到老汉那一颗跳动的炽热的虔诚的心。
这样深刻艺术性极强的文章，只有让学生读中来饱励学生理解，再让学生读中领悟特色，学生在读中得到沾染，得到性命的拔节。
教学《幻想的力气》利用问题来导学，学生自学写好批注，然后在班上交流汇报，在大家思维碰撞中完成课文的学习，师导学把课堂还给学生是十分重要的。
研讨浏览 走进经典
――五年级下册整合教学反思
《将相和》教学及反思
为了将语音教学连贯性，层层深刻下去，尔提前教学《将相和》。
教学之前谈谈《史记》一书，讲到战国，到秦国，楚国，导入课题，学生读题，问“将”指谁？“相”指谁？再指名读题。泄励引导出课文故事，让学生自由快快读文，找到课文写了哪三个故事，用小标题标出，交流得出后找到小结段，引导学生读中明白其继往开来的过渡作用。回到课文内容，弄清故事中蔺相如官位的提升，廉颇的不服，找到其语音，从一张嘴入手，品语音，找到蔺相如三镇秦王的话，一一进行品味，品其智慧，品其谋略。
重点学习“兴师问罪”部门，找到廉颇和蔺相如的话，发现其不同处，让学生在读中剖析出人物的特点，知路廉颇的居过自负，欣赏蔺相如的以国为重，再让学生对照读读领悟到闻其言知其人的语言描写之精妙。之后过渡讲到廉颇脱下战袍，进行感情立场价值观的浸透教育，脱下的是仅仅战袍吗？学生一一说出。这是一种自然的教导，小结时又一次激发学生回味思考，你更喜欢哪一集体？这也是一种情绪的教育。终后，引导学生读一读多儿版《史记》
《草船借箭》教学及反思
长文短教《草船借箭》，从讲授《三国演义》入手导入，学生读题停在“箭”上，让学生快捷默读课文，看课文围绕“箭”写了什么？用带“箭”字的小题目标出，不几分钟后学生回缴出课文写了让“造箭”，备“制箭”，“借箭”，“借箭”成，板书后让学生再读课文思考：它们之间有什么联系？这时学生简直不必读课文就能说出是事件的起果，经过，成果的联系来，这样学生整体上感知了课文。
接着从语言入手品味人物特点，让学生分角色读一读，议一议得到了诸葛明的锦囊妙计，周瑕的妒，鲁肃的仁，曹操的信，这里教学主动权完整让给学生，学生喜欢读哪儿对话就分角色读哪儿，在学生积极主动更轻易探知出人物特点来。
然后过渡问学生诸葛亮的足智多谋还体当初什么处所，找出地方来让我们信任，又是一个探究式学习，学生一激头脑更积极，纷纭找到了识地象，知谈第三天，江面必有大雾；晓天时，借箭胜利后顺风顺水回来了，曹操知叙受骗了，追也来不迭了。
最后又一次回到《三国演义》来，让学生领悟一种写作特色，人物泛滥，但各具特点，写得活泼传神，激励学生看《三国演义》
第二课时就让学生演一演课本剧，在学生乐一乐中进一步巩固了课文内容，也进一步了解了人物特点。
反思：
一、长文短教，整体把握很重要。
一篇长文一定要引导学生抓住文脉来整体掌握课文，让学生在文脉中了解文章内容，这是学习课文的基础。
二、长文短教，抓一项训练打破教学。
品味课文时抓住长文中出色处训练学生某一项为冲破口来学习课文，在原文教学时我着重抓住人物对话来教学，让学生品味出人物特点来。
三、长文欠教，引诱学生探究更踊跃。
放手让学生去找去体会，置手让学生去演一演去体验人物角色，这样学生对长文不认为长了，而是更吸引学生读长文了。
《景阳冈》教学及反思
教学《景阳冈》从名著《水浒传》谈起，谈到武松导入到景阳冈，读题问学生课题为什么不叫武松打虎，而鸣景阳冈？引导学生整体掌握课文来探究答案，课文先写喝酒，接着写上冈，再写打虎，最后写下冈。文章初末环绕景阳冈来写的，而武松打虎只是其中的一个重要过程，用景阳冈就可以连起整篇课文，这时学生未经清楚明白题纲的妙用，用地点作标题的作用。学生弄懂后，请人读题来巩固理解。
引导学生品读课文，饮酒一部分侧重了人物什么描写，学生全声说出语言描写，那就请二人分角色读读人物语言，读完后让学生写上批注，从人物语言处体会到武松什么性格？再读一读武松的语言。上冈部分又抓住了什么描写？也用上批注写出武松的性情，班上交流得出武松豪放无畏的性格。学生读自己喜欢的语言处来进一步体会。这样给学生读的过程和办法，又给学生一个意识提高的空间，由于学生是学习的配角。
讲到精彩处，打虎，让学生一段一段反复读找到动作词体会，再来演一演体会体会武松的性格，写上批注，弄明白后，让学生再读精彩描写处体味描写的生动传神。
最后下冈部分让学生完全自学，抓住心理描写来写人物。
讲学完课文之后，师稍讲解武松后来的故事，吊起学生胃口去读《水浒传》，了解108将的英雄形象。
反思：
一、用问题来让学生探究课文又整体把握课文，用得之巧妙又调动学生主动学习的积极性。抓住高兴点来教学是十分重要的，抓住对比点来教学让学生比拟中学得更深入一些。
二、一处一个学习点，一处一个体验点，给学生一个过程，让学生在自彼的空间里学习体会，批注中涌现自人的理解，一点一点来训练理解学生会更扎实有效的。
三、抓精彩处令人着迷处，让学生积极主动读一读体会，演一演领悟。再读一读明白写法。读是基本，读中学生自有自己的领悟，或说出或写出或在心里。
《猴王出世》教学及反思
学学《猴王出世》，故事内容学生非常熟习，在默读课文基本上，让学生说说课文重要内容。这面就须要老师干佳领导跟线索辅助，师给出要害词，猴王降生，探洞称王，而后让学生用上这些词，鉴戒课文中的话，说一说课文主要内容，在学生取学生剜充交换中一直完擅出课文的主要内容。这是对学生思维概括才能的练习，应当扎名有效地培养学生这方点的能力。
之后回到赏析精彩片断，让学生找出来读一读，班上交流赏析一番，学生在读中议中再到读中初步领悟到古典文学语言文学的简练美，生动美，传神美。
在学生赏析好句段中又进一步渗入对孙悟空形象的理解，师稍作引导，让学生知道其有猴性，找句子读读领悟，短句朗读出一种跳跃的活泼来，语言简短反复性，简单传神，描绘出一只生动可恨的猴子来；再谈到有兽性，让学生结合课文及西游记故事说说，学生大都可以领悟；最后谈到有神性，学生更是积极雀跃，一个个一五一十地说出孙悟空神通宽大的本领来。这样学生说一说，议一议就初步认识了孙悟空的形象，师起了引导开发生用是十分重要的。让学生学会站在一定高度来认识孙悟空。只管学生还小，但至少要给他们一个分析人物形象的初步方法，这样学生就学会思考人物，学会分析人物，更重要的是学会了由表及里的思考方法。师有义务率领学生进行深入一点地探究课文里面的货色，开发学生潜在的思考因子。只有老师在课文教学中站得高，就可以带领学生去向高处前进，但其中一定要注意深入浅出，一层一层前进，循循善导，让学生易于理解接收。
给学生一定的思维认识，给他们一个认识人物形象的方法，让他们在今后学会分析书中的别处的其别人物形象，那学生学得就进入一定的层次了。我感到到了高年级应当教会学生一个思考分析的方法。
最后让学生细细地读课文，比较和电视中看的这一部分西纪行有何差别，在比较中学生更明白语言文字描写之精美生动，文学味之浓，正好引导学生阅读原著《西游记》
《凤辣子初见林黛玉》教学及反思
为了进一步教学语言描写，我又选上了《凤辣子初见林黛玉》，先让学生读熟课文内容，花了大质时间介绍《红楼梦》，是为了激发学生的学习兴趣，之后顺着这种学习之情学习课文。
我采取品读法一句一句细细读细细品味，品味出先声夺人，品味出人物外貌描写，重点引导学生品味语言描写之精彩处，凸起人物的特点，让学生初步明白人物语言合乎人物特点，其人其言，也只是让学生初步有这个概思，但要真正领悟还是很难的。
大雁飞
――五年级下册第七组课文教学反思
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一文是儿童文学，孩子们十分喜欢原意看。我就引导学生自读课文，交流自己最感兴趣的部分，交流中引导学生学习人物描写传神的部分，抓住人物动作，语言，神态描写细细品读，读着会感觉到人物跃然纸上。让学生在读中欣赏儿童文学的魅力，从而喜欢儿童文学。
在此感觉下，让学生小组单干演一演课文摔跤的情景，小组排练，再到班上汇报上演，评出优秀演员，优良导演。把课堂还给学生在这里得到进一步的验证，学生学得是扎真有效的。
教学《临死前的严监生》，从作者吴敬梓的《儒林外史》谈起，以古典讽刺为关键词进行导学。让学生读通读顺课文，体会文章的古典味。再读中探讨故事内容，严监生临逝世前总不得断气，为什么？师引导学生有声有色表演读，进入当时描写的情景，一个个回答都是，最后才知道只是两茎灯草点着恐费了油，才不得断气，在读中深深体会到鞭辟入里的讥讽味。师冲动地拍桌赞叹精彩，一个十足的小气鬼啊！那种讽刺味已经不问可知了。在深究文章人物描写的方法，动作描写，情态描写，细节描写入木三分地刻画了人物形象。品味到古典文学的简练美，传神美。
《刷子李》一文语言幽默生动，引导学生读课文，采用多种形式读，让学生读出课文的趣味来。在读中探讨作者是怎样写出刷子李的技能高明。师激问：文中为什么写到曹小三？起什么作用？学生在交流中更明白了文章的趣味和写作伎俩。最后让学生铺示读一读课文中精彩的句子，自己体验描写人物的方法。
教学《金钱的魔力》挺不容易的，首先让学生读懂课文，知道课文是写了一件什么事，初尝金钱的魔力。再来品读句子，托德的前后语言表情和神态的对比，二尝金钱的魔力。接着品味老板的语言，三尝金钱的魔力。在金钱的魔力下作者刻画出一个什么样的托德和一个什么样的老板呢？学生大都能脱口而出了。深深体会到扣住文章主题进行导学是间净有效的。
在学习完这个单元后，我让学生学习写关于人物的作文，学习人物的描写方法，写出人物的特点。好题文一半，还要取好题目。一周后学生的作文收上改后，很是精彩传神，我就把好作文编成一个刊物，就取名为《大雁飞》，我愿望我的学生如大雁一样一腾飞向蓝天，排成一个大大的人字。我期待，我祝愿。
领悟异国风情 琢磨写作特色
――五年级下册第八组课文教学反思
教学《自己的花是让他人看的》，读题问这句话在课文中出现几回？在什么情形下出现的？是什么露义？缭绕这三个问题进行导学。学生自主，竞争，探究出答题答案，在交流汇报中学会了课文内容，也探究出课文含意，更体味出了德国的风情。人人为我，我为人人。是作者季老通过写事写景明文的情理，让学生学习这一写法。
好一篇短小的散文，学生学习中闻到了散发出的暖馨美妙的德国风味。
教学《威尼斯的小艇》从德邦来到了意大利，了结小艇在威尼斯的息用。有什么作用呢？学生从文中找句子回问，始步懂得小艇。再学小艇的特色，学生学中画，绘中背，文章的描述烂熟于胸了。舟妇驾驶小艇的技巧怎样呢？引导学生读第四天然段，多种情势读直到背下来。正赖可以进行训练写一段话，应用核心句扫尾写，师讫个头，“同窗们学习课文程度实高啊。--------”学生先口头说一说，再写一写，之后接淌汇报。这样读写联合，学生也驾驶学习小船钝乐后退在知识的大陆里。
最后聊到小艇的用处，学生在读读，议议，背背中感想到小艇的独特风情，知讲了意大害威僧斯的异域风情。学生背熟之后能够脱心道一讲威尼斯的风情。学致使用在课堂中得到展示，也让学生在生涯中学以至用。
教学《与象共舞》，来到了泰国，了解泰国的特有风情，万象之国，与象共舞的场景。和《威尼斯的小艇》一文进行比较学习，在前一文的学习基础上学生可以进行自学。在泰国，人与大象的关系怎样呢？读句子体会。二文的构造有什么异同呢？学生对比进行学习。对比学习是学法的坚固和迁徙。学生大皆可以体会到文章的写作特色，也知说了泰国的风情。
教学《彩色的非洲》，联系南非世界杯这一热门消息来学习课文，学生主动性积极性更大了。学生在课文学习中热情汇报非洲的特点，好像他们就是在南非，和我们夸耀南非的特色。课堂都被学生占据了，师心里乐呵呵的。最后我还是引导学生找到三个感慨句重点读读，体会作用，写上批注。学生交流中都明白了作用。分享：
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第二篇：教学反思
《在大海中永生》第二课时教案
及教学反思
久隆镇那庆小学
黄伟誉
《在大海中永生》第二课时教案
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情。
3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点：
1、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
2、有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。
教学准备：
1、准备一个多媒体课件。
2、课前阅读有关邓小平的各种资料。
教学过程：
在上课前教室里洋溢着《春天的故事》的旋律。
一、导入复习
让我们一起回顾一下1997年3月2日那个难忘的日子,生接着背诵（音乐春天的故事）
二、第二段的学习
1、范读
（配有录象）
2、你们想不想也来读一读|？把你们从文章中体会到的感情都朗读出来。
3、现在请大家来谈谈自己的体会吧。
4、学生交流：A、悲伤——盘旋：飞得很低很慢。
你能用自己的朗读表达一下吗？指名读
（飞机飞得真慢呀！人们的心情多么悲伤）
让我们一起来读一读
B、悲伤——呜咽：低声地哭。大海仿佛在说“。。。。。”
C、悲伤——痛悼：沉痛的哀悼。寒风仿佛在说“。。。。。”
你能用自己的朗读来表达一下大海的悲伤吗？指名读
（听出来了，你和大海、寒风一样的悲伤呀！）
5、在你们的心情一定也象大海一样的悲伤，让我们再来描述一下这悲壮的场面吧。
齐读
三、第三——四段的学习
1、邓小平，这一位世纪伟人他离我们而去了，多少人为之而哭泣，多少国家为之而半降国旗以示悼念，人们实在是不忍这位伟人的离去，连大海和寒风都如此的悲伤这是为什么呢？课前老师已经让你们搜集了有关邓爷爷的丰功伟绩，现在让我们一起来回顾一下吧。
出示：追忆邓爷爷的画面伴有《二泉映月》
2、指名几个学生来交流交流（从外交、改革、爱学生、香港、澳门问题上谈）抽三四位。
（你真会学习呀，会丛网上找资料了！
是呀！邓爷爷很关心我们的少先队员。
这可以说是国际上的一大壮举。
正因为这样，现在中国的国际关系相当的不错。）
3、老师也在网上找了一些有关邓爷爷生前的事迹。让我们看看他生前那忙碌的身影，端详他和蔼的笑容。
（录象：邓小平简介）
师配解说词：这是„„
4、现在邓爷爷离我们而去，他的骨灰伴着鲜花撒向无垠的大海，大海波翻浪涌，带着骨灰向前奔腾，请同学们轻声地读读第三节，想象那一幅景象。
生轻声读：也许„„插话：是呀！邓爷爷，全国人民会永远记得你的 生轻声读：也许„„插话：邓爷爷，你放心，香港，澳门已经回归。
生轻声读：也许„„插话：总有一天，台湾也会回到祖国的怀抱
生轻声读：也许„„插话：邓爷爷你会永远活在世界人民的心中。
5、浪花啊！你带着邓爷爷的骨灰奔向前方，同学们，此时此刻你想到了什么呢？
（想到：邓爷爷虽然离开了我们，但是，他还牵挂着祖国人民。
所以说：生读
出示（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。）随机加点：万里海疆
想到：邓爷爷生前没有见到香港、澳门回归，现在要去看看祖国怀抱中的香港、澳门。
因此，生接读
出示：（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港）
随机加点：澳门、香港
想到：台湾还没有收复，邓爷爷还一直牵挂着。
这可是他的心愿呀，所以：生读
出示：（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾）
随机加点：宝岛台湾
想到：邓爷爷主张和平的外交政策，要和世界各国保持和平
他也多次出访日本、美国、苏联、加拿大、英国
邓爷爷多么关注中国的和平外交呀，因此，生读
出示：（也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋„„）
随机加点：太平洋、印度洋、大西洋
想到：邓爷爷„„
6、同学们你们想到了很多很多，的确，从邓爷爷他虽然离开了人世，但是他热爱祖国，热爱世界，热爱和平，他对每一块土地都有着深情厚意。
你们想把这种感情用朗读表达出来吗？准备一下吧！
（自由读）
7、从祖国的怀抱到澳门、香港；到台湾、到世界，浪花把邓爷爷的骨灰越送越远，让我们一边想象一边来读读课文。
齐读
8、对无垠的大海我们再把心中的怀念表达出来
看录象“大海”学生接背：
（填空；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往---------------；也许奔腾不息的浪花会-----------------；也许，-----------------；也许，-----------。）
9、是呀！多少年来，邓爷爷穿梭在祖国的每一个城市，忙碌于世界各国，创造了一个又一个的奇迹
出示：邓小平爷爷的影响（），（），他不仅属于（），也属于（）。
学生齐声填空板书
（师点评：老师好像听出了影响力越来越深，越来越广。）
谁再来表达一下？„„.完成填空
（师评点：多么巨大的功绩，多么深而广的影响力呀！）
指名几人
我们一起来读，一定会把这影响力读的更深更广。
齐读
四、第五——七段的学习
1、骨灰撒大海，鲜花送伟人。谁也不会忘记中国历史上的又一位伟人——邓小平
（音乐《春天的故事》、配上朗读：时近中午，专机盘旋着向大海告别。透过舷窗望去。。。。。。。
2、你们想不想也来把读一读？请同学们以小组为单位读读，议议，把文中体会到的感情读出来。相信你们会比我读的更好。
3、现在我们把自己体会最深的句子读给大家听一听：
爱人民的情谊
▲我读：„„
你为什么要读这几句呢？
我在文中体会到了邓爷爷爱人民的情谊
变红句子：我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民
奥！刚才我也体会到的，你能读出这种情谊来吗？（读一下）
邓爷爷已逝世了，谁能为他把他爱人民的情感再来表达一下吗？（指名读）
你也想读，能读的更好吗？
你们想为邓爷爷表达一下感情吗？一起来读读。
师评：同学们不仅体会的好，读也读的好，真棒！谁还想来谈谈？
▲人们不忍和邓爷爷分离
我从“„加点：盘旋„„„”，觉得人们不忍和邓爷爷分离，我想要读一下„„读
谁也想读这个句子的？读
真是难以分舍呀！
你们舍得和邓爷爷分别吗？相信你们能读好这几句的。（齐读）
▲人民爱邓爷爷
我体会到了„„
读：
师评点：听出来了人民真爱邓爷爷
谁也体会到了这一点？你来读读。评点„„
你们爱邓爷爷吗？
那我们就站起来一起来把心中的感情表达出来。
点题：邓爷爷虽然离开了我们，但是他却在大海中永生。
4、现在我们一起来看看那一幅依依惜别的场景。
伴着低低的音乐《春天的故事》飞机盘旋——无垠的大海——邓小平的遗像涌出水面）
5、此情此景，我们再用朗读来表达邓小平爷爷和人民浓浓的情谊。
（配上音乐让学生齐读）
五、最后一部分
1、邓爷爷走了，但是他却会永远活在我们每个人的心中，此时此刻，你想对邓爷爷说些什么呢？
交流：„„
《在大海中永生》教学反思
那庆小学 黄伟誉
《在大海中永生》这篇课文对于十二、三岁的小学生来讲，比较深奥，较难理解。因为邓小平这个人对于他们来说，太陌生了，邓小平逝世的时候，他们还是“哇哇”啼哭的婴儿呢，所以，对于他的“一国两制”和“改革开放”政策学生真的是很难体会到。因此，为了使第二课时分析课文时能让学生更好地理解课文内容，体会人民对他的情感，在上第一课时时，我准备了详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多种方法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
本文情思深沉，语言厚实，极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。
1、入“情”诵读。在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、崭新历史、最后一个篇章”；第二自然段的“呜咽、痛悼”“伴”以及后面的“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。
2、忘“情”想象。成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情地想象。在本课的教学中，为了积极创设情境，所以我制作了多媒体课件，再现“骨灰撒大海”的情景，通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些什么，想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”„„通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。
3、传“情”说话。当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好„„用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让真情“尽在其言中”。
第三篇：教学反思
对中职《医用化学》课堂教学的反思
平罗职教中心
孙学琴
教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在教学过程中所做出的行为以及教学效果进行审视和分析的过程。撰写教学反思是促进教师专业发展和教学水平提高的很好方式。在教学过程中，笔者通过教学前、教学中、教学后三个阶段，进行不断的学习、反思和探讨，使自己在教育理论、实践经验等方面不断充实、更新与积累，以期得到课堂艺术和教学质量不断提高。现就《医用化学》的课堂教学谈以下几个方面：
一、教学前反思：
在授课前，我对自己每次课的教案都有严格要求，对教学过程进行精心设计，对教学思路、教学方法、教学手段的应用及学生的年龄、专业特点，在课上可能会有的反应等都做了充分的反思。包括对教材的分析理解、教学目标制定、教学方法的选择、学习方法的探讨，乃至教学语言、板书、演示操作、媒体运用，以及师生互动、情景创设、评估反馈等多方面，都要进行反复思考。经过课前的反思与调整，使教学内容及方法更适合于学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主人，充分体现以“教师为主导，学生为主体”。力求使课堂教学简明、生动、和谐而新奇，为学生营造一种轻松、自主的良好学习氛围。
同时，还考虑到《医用化学》的专业特点和学生的接受能力。对于中等卫校化学课我认为有三个特点：一是学生在初中仅学过一点无机化学基础，但中专医用化学内容大多与大专教材相仿；二是《医用化学》不同于高中化学，许多内容与医学知识相联系；三是职业学校学生基础程度普遍偏低，学起来有一定难度。这就要求我们想方设法去调动学生积极性，培养他们的学习兴趣和自信心，从而提高学生的学习自觉性。
二、教学中反思：
在教学过程中，进行及时、有效、科学的教学反思，可以让我们的课堂教学减少遗憾，使每次课堂教学高质、高效、顺利地进行。
１、教学活动中的情景设计与启发式教学
如在《医用化学》氯气这节课中，我首先采用讲故事的方式导入新课。第一步先以屏幕展示，让学生观看了第一次世界大战中，德国法西斯利用“氯气”的毒力制造了残无人道的化学战争，同时又介绍了“氯气”在药品生产和医疗卫生、水源消毒等方面为人类做出的贡献。通过故事及图片提示，让学生对氯气有所初步认识，了解“氯气”在医疗卫生工作中的巨大作用，激发他们的求知欲，为开展启发式教学打下良好基础。
接下来的教学活动中，我设计了“想一想”、“试一试”等栏目，有重点地提出富有想象力并与学生内心需求相适应的问题，让学生分组讨论。巧妙设置疑点，有意制造“矛盾”，在学生的逻辑思维上留下“悬念”，引起学生的好奇心，目的是培养学生的探究意识与协作精神。对于某些问题的设计，为避免造成部分学生“启而不发”的局面，有时我便在复习旧知识的基础上进行启发。例如，让学生回忆在初中学过的闻氯气的方法，然后播放图片示范，让学生自己回忆并与大家共享。
2、对于课堂教学中师生互动角色的把握
在课堂教学实践中，本人时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段所达到的效果，根据学生的情绪和反映，适时调整设计思路和方法，捕捉教学中的灵感。对教材内容的主要知识点，在教师的引导、启示下，先让学生自己积极地进行思考，做出答案，而后引导全体学生对所做答案进行研讨、评定，然后教师给予补充、矫正、强化与完善，让教师成为真正意义上学生学习的合作者、帮助者、激励者，课堂活动的组织者。积极营造宽松、民主、平等、互助的学习环境，营造和谐、融洽、活跃的良好氛围，让学生兴奋、愉快地接受知识，理解知识，进而牢固地掌握知识。
3、对现代教育技术的运用及难点突破
运用多媒体辅助教学，既提供了丰富的学习资源，又便于将教师、学生、教材和媒体四个要素相互联系，相互制约。借助于自制课件声、像、图、文刺激，使课堂教学形成一个有机整体，有利于学生主动参与认知活动，大多数同学能够积极主动地回答问题；更有利于师生互动开展创新性学习，帮助学生轻松、愉快地达到学习目标。
例如“氯气”的化学性质，是课堂教学讲授的重点，其中“氯气”与金属的反应、与氢气的反应、与水的反应、与碱的反应几种反应现象，是教学的难点部分。单以语言和板书描述，很难得到预期效果。为了帮助学生克服学习上的困难，笔者采用了直观教学法。通过多媒体展示、播放各项实验反应的全过程，让学生直观、感性的接受知识。大部分学生能够集中精力，认真观察积极思考。通过观察比较、分析归纳，再进一步理解、概括，多数同学可以当堂吸收，牢固掌握。使学生从“间接实验”中学到“直接知识”，同时让学生在观察过程中，学会了学习的方法，即经历了从“学会”到“会学”的转化过程。在课堂教学和演示实验中，有时候我还刻意创设疑点，有意让学生去发现问题，去思考、练习并解答问题，使学生在“生疑――质疑――释疑”的过程中获得知识，进而使学生从形象思维过度到抽象思维。学生在这一自学及思考练习中，可能会碰到些疑难一时不能解决。此时，我再根据这些疑难问题，抓住关键，强调重点，围绕这些知识点再度启发、再度讲解，直到水落石出，突破难点。
三、教学后反思：
实践出真知，教然后而知不足。经过教学后的反思，会发现自己许多地方做的不尽人意。其一，在“氯气”这节课乃至平时的教学中，发现不少学生对课前预习不够重视，影响听课效果，以后应在这方面加以强调。其二，应进一步扩大实践性教学，开展更多的化学实验。在教师的精心指导下，培养学生动脑、动手能力、培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。其三，应扩大教师本身对医学方面知识的了解，以便在教学中与医学专业紧密联系，激发学生的学习兴趣，使学生感到学有所获、学有所用。在今后的教学工作中，更需要我们随时进行教学反思，随时总结经验，寻找差距，查漏补缺，促使自己不断学习，不断进步，以更高的标准严格要求自己，优化课堂教学。
对中职《医用化学》课堂教学的反思
平罗职教中心孙学琴
第四篇：教学反思
《沁园春·雪》教学反思
固始县黎集一中
俞
霞
一、对教学设计的反思
１、问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。上阕围绕“为什么写景产生了壮美的效果”一问展开，下阕则以对比为支点，融评价历史人物与理解“风流人物”内涵于一体。
２、鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。如“山舞银蛇，原驰蜡象”“须”“文采”“风骚”等。
３、备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品”的论点定为教学目标，意在丰富学生诗词鉴赏的基本知识。这些知识对提高学生鉴赏水平应该说是大有裨益的。具体操作过程也引发了有价值的比较阅读。
回顾备课过程，我意识到自己根本的立场是努力回答了一个问题：我应该教给学生什么？以自己研读教材的体验为设计教学的立足点、出发点，在此过程中首先要求自己撷取精华，深刻透彻地领会作品的思想实质及表达形式，希望自己的思路能有效地启发学生，自己的收获能有效地帮助学生。
二、对学生课堂活动的反思
１、除了朗读、模仿教师的范读，学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上。不能说这种活动完全是非自主的，但至少提出问题阶段的活动是非自主的。依据平时的教学实践，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的，更不曾设想由此来组织课堂教学。
２、从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论，而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。我们或许可以这样说，学生课堂活动的基本表征是学生的表达，比如提出疑问，讨论问题，展示议论或独立思考的结果，发表自己的独特见解等等。而由于学生的知识储备不足，我也没有让学生用较多的课外学习（如查寻背景材料）弥补这种不足，所以课堂上学生的活动似乎难以展开，教师仍扮演了主角。
３、从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视，我并没有强调合作（讨论），于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。
《沁园春雪》教学设计
固始县黎集一中
俞
霞
【教学目标】
1、积累重要字词，背诵默写本词。
2、品味精练优美的语言，并用精练优美的语言仿写句子。
3、学习写景、议论、抒情相结合的写法。
4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识毛泽东的宏大气魄。【教学重点难点】
1、品味精练优美的语言。
2、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。
3、感悟毛泽东宏大气魄的精神境界。一﹑自主学习
1、查找资料，介绍文章的写作背景1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
2、介绍毛泽东：
3、自读课文一遍，找出你认为重要的词语，正音或解释正音：分
娆
逊
数
汗
解词：惟余
竞
折腰
红装素裹
风骚
4、结合书下注解再读课文，能初步把握文意，把词的上下两阙的意思归纳出来。上阙：描写北国壮丽的雪景，热情赞美祖国的大好河山。下阙：)评论历代帝王，歌颂当代无产阶级革命英雄。
二、合作、探究、展示
（一）、解题并整体感知：《沁园春 雪》中，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目，内容跟“沁园春”没有关系。乍一看这首词是一首咏物诗，其实这是一首充满豪情的抒情诗。雪在词中，已不再是陪衬物，不再是一种逆境的象征，而是作者歌咏的对象。置身于毛泽东描绘的冰雪世界，你不但毫无寒冷之意，而且会油然而生壮美之感。为什么呢？因为这个冰雪世界是“活的”，而且有着红日的照耀，“妖娆”、“多娇”，“引无数英雄竞折腰”。(要求看课本上的彩图或放幻灯片)毛泽东站在历史的高度，抒发了无产阶级革命领袖主宰历史、大展宏图的豪情壮志。
（二）、学生听录音跟读，小组展示
（三）、学习词的上阙，指名学生朗读，1、提问：上阕分几层意思？理出写景顺序。明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。
2、逐层分析上阕结构：①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在“舞”、在“驰”是形象地写出了万 里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！
（四）、学习下阕，指名学生朗读，1、提问：下阕可分几层？明确：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。
2、逐层理解下阕：①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？明确：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二者与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。③“俱往矣”一句包含着作者什么感情？“风流人物”指什么人？最后两句有何含义？明确：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝无产阶级革命英雄主宰河山的历史作用。
（五）学生再读两遍课文用心体会作者的情感。
三、内容小结：
这首词热情赞美祖国壮丽河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。词的画面妖娆雄伟，意境壮阔，气势磅礴，感情奔放，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪之作。
一、当堂检测：
1、写出含“雪”的四句古诗词。
2、指出下列句子所用修辞。大河上下，顿失滔滔。（）成吉思汗只识弯弓射大雕。（）山舞银蛇，原驰蜡象。（。千里 冰封，万里飘雪（）
二、作业：背诵本首词 第二课时 【教学目标】
1、体会本文的语言特点。
2、通过诵读进一步领会词人的伟大胸襟和远大抱负。【教学步骤】
一、课前热身 小组比赛，看哪组同学能把本文背诵得又好又流畅，然后全班齐背。
二、合作探究
（一）整体感知
本词虽为咏雪，实际上它不仅仅是一幅美丽的风景画，更是一首雄壮的抒情诗。上阙写景，即景生情；下阙抒情，寓情于景。情感与景物相生，描写与议论结合，语言形象、精警、优美，产生强烈的艺术效果。
（二）四边互动：
1、这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界，作者用了那些词来表现洁白的？ 明确：冰
雪
银
蜡
素
2、这首词有哪些词用得准确精炼、极富形象、饱含感情，联系具体词句谈谈自己的感受。明确：动词-飘
舞
驰
封 形容词-莽莽
滔滔
-惟 顿 略 稍
3、本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。明确：“大河上下，顿失滔滔。”运用夸张，写出了北国冬季寒威之烈。“成吉思汗只识弯弓射大雕。”以一个特征性的动作代指军事武功，具体可感，并增添了对人物的戏谑之意。“山舞银蛇，原驰蜡象。”用比喻，既形象又增加了动感。
4、这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的？联系前面的内容谈谈自己的感受。明确：上阙写景部分，严寒的冬天没有一点凄凉枯槁，恰恰相反，使人的乐观使北国冬天的风光雄壮朴素美丽动人，令人心气豪爽，精神奋发，虽然句句写景，可是抒情的味道很浓重。下阙评论人物，不流于枯燥，对历史人物的评价有理有情，极有分寸。写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。
三、比较阅读。唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答）明确：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。
四、作业
1、学习这首词的意境和优美的语言，请你也试着用诗样的语言给各科老师写贺卡。
第五篇：教学反思
六年级体育“蹲踞式跳远”教学反思
蹲踞跳远运动作为一项锻炼价值极强的项目，在平时教学中深受学生的喜爱，表现出学生学习积极性高，乐于接受等特点。但由于其技术动作都是在瞬间完成，学生掌握的不是很好，使成绩的提高不理想，从而在一定程度上又影响了学生学习的激情，所以我的教学设计使用多种多样场地和游戏结合在一起进行了半节课的教学。
我认为上完本节体育课对自己的教学设计和讲课有以下几个看法和反思，具体如下：
优点之处：
一、打破传统跑步方式，使用了花样跑步热身是学生感到新鲜感、大量提高了学生的积极性和学习兴趣。多种队列活动方式防止了学生的偷懒。
二、节奏性音乐给学生有个明确的节奏感。助于助跑的控制和协调带来很大的帮助。
三、多元化的场地设计让学生忘记了害怕，发自内心的去尝试蹲踞式跳远的动作要领和其他辅助动作的操作。
四、学生的活动量达到预设目标，活动参与指数98%，有个学生因身体的原因未能才能参与活动。
五、分组练习动作设计4个练习场地，让学生有了多几次体验和练习动作的机会。
六、强调准守游戏规则，提醒关注体育项目等方面微微的给学生
带来一定的守纪律、讲文明文明、爱国主义等教育。
不足之处：
一、语言表达能力受到限制，心里想的和需要传达的东西未能那么理想去描述。
二、对学生的个体差以上考虑的不是很完美，对于有的学生跳跃和越障碍物的时候有点吃力。
三、没有利用专用跳远场地设计了4个临时场地安全性减低了，安全保障方面虽然没有出什么问题但是操作时候有些漏洞。
本节课由以上几个优点和不足之处，教学效果非常理想，教学流程顺畅，学生学习的兴趣极高，很好地完成了教学目标。在今后的学教中不断改进自己的教法，不断提高教学能力，拟补自己的不足之处在教学中不断提高自己，培养出更多的优秀人才而努力工作！
阿木古楞
二〇一三年五月十五日
1、教学对象，八年级学生，实践课
2、通过前段时间的学习，学生的体能普遍较好，对跳绳有关的练习方式都有较强的兴趣。跳绳方面，基本的正摇跳，长绳的双人摇跳、多人摇跳等技术动作有较好的基础。大部分学生具备了向较高一层次难度发展的条件。比如：正摇跳，长绳的双人摇跳、多人摇跳多跳等，这些技术动作学生都有较浓的兴趣。
3、学生学习跳绳的热情、组织纪律、认识能力、身体素质相对七年级有一定的优势。因此，我根据学生的实际情况，安排本节课的内容，让学生能更好的接受本次课的教学。另一方面，根据八年级学生灵敏，协调素质的快速增长特点，跳绳恰好有此方面的锻炼价值，这更加提高了学生对跳绳的热爱。同时也使我国民间体育得到更好的发展。
知识与技能：学生了解到跳绳运动对人体的锻炼价值，并积极参与锻炼；发展学生的协调性，上、下肢肌肉力量，提高跳跃能力。
过程与方法：通过观察、模仿原地单人跳绳的不同玩法，尝试1---2种原地双人跳绳的技术，努力掌握快速跳绳及绳间最佳节奏。
情感态度与价值观：培养学生勇于克服困难，做到“胜不骄，败不馁”，积极进取、拼搏向上的精神。以及培养学生敢于探究、创新的精神，感受与人合作的快乐，建立良好的、和谐的人际关系，为终身体育打基础。
跳绳是我国民间传统体育项目，深受青少年儿童的喜爱，具有较大的锻炼价值。跳绳对学生发展是非常有价值的体育活动。根据本课的指导思想，将民间体育跳绳安排在教学单元计划中，促进民间体育更好的发展。复习单人跳绳，跑步跳绳，尝试双人跳绳和快速跳绳技术。跳绳可以促进青少年生长发育，使其身体素质得到全面发展。也就是说跳绳练习能够使速度、力量、灵敏、弹跳力、耐力等素质得到全面发展，通过跳绳教学来培养学生的合作、创新意识，发展灵敏性等身体素质，提高技能的一个缩影。双人跳绳、跳长绳还可以促进同伴间密切协作精神。
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