第一篇：《金色的脚印》优秀教学设计
一、交流对狐狸的印象？
同学们，学习了今天的这篇课文，也许你会为狐狸平反。
请大家快速地默读课文，想想课文主要介绍了那几个角色？
二、感悟
1、同样是写小狐狸的画面，却留给了我截然不同的感受，我们一起来感悟一下。
2、指名读文章的开头两节，最后两节
3、文章的开头与结尾，你发现了什么？
如果是绘画的话，开头这幅画面你会用什么色调？（冷色），最后呢？（暖色）
默读第二节，哪里都给了你主要的感觉？
重点抓住“光秃秃”“冷清清”“孤零零”这三个词。
你发现作者在用词上有什么特点，这些词就让我们读起来感觉到朗朗上口，而又富有对称的节奏美。
读出凄凉、悲伤.你还发现作者在写法上有什么特点
句子比较，老师把这些词去掉，换上其他的词感觉还一样吗？
柞树林上边，露出了一轮圆月。
对呀，离开了母亲的狐狸不也是如天上的月亮一样如此地冷清清吗？同学们，境由心生，因此，在表达情感的时候，我们可以借助景物，但是景物的已经也与作者的心情吻合。
读
最后一幕，你感受到的是什么？为什么？
对呀，故事以温馨＼团圆的一幕结束，而最后小狐狸能重回大自然，你觉得离不开谁？
（父母 正太郎）
父母为了小狐狸做了什么？
（营救小狐狸 在木板下搭窝、喂食）
同学们，父母为了救小狐狸，可谓是费尽心思、不顾一切。
默读课文，哪里感受到？
句子1（第四节）你住到了狐狸哪些惊人的行动？
这不是自投罗网吗？ 这就是三十六计中的——
调虎离山之计
如此大胆地闯入，难道他真的不怕？
此时，你还觉得他仅仅是只狐狸，你觉得他还像谁？
对呀，这就是父母，在孩子危险时刻，它就是一位勇士，义无反顾，哪怕付出生命的代价也无怨无悔。读
第六节
同学们，你还觉得她像你刚开始时候的是只狡猾的狐狸吗？
是一位温柔的母亲。
母子相依，多么柔情的一面呀！谁说狐狸只是狡猾的，它也是有血有肉的！
老狐狸为了救小狐狸所作的事感动了我们，也感动了正太郎。它和狐狸的关系也发生了变化。请大家默读课文的（18——24节）
第18节：
你关注了他的哪个行动？
如果你能联系前文来谈谈，你的感受会更深。
舔着我，它想表达什么？
轻松自在：亲密得犹如一家。
从仇恨到亲如一家，我们的关系正在慢慢地变化。为什么会发生这样的变化（友善）
第21节
这一幕肯定温暖了我们的心，也温暖着正太郎的心。
当他从冰冷的雪地上醒来，温暖着狐狸的体温的时候，此时，他在想些什么？
（写话）
对呀，狐狸竟用这样的方式表达着自己的感恩。友善融化了他们之间的坚冰，他们的心贴得更近。
在父母的努力下，在正太郎的帮助下，小狐狸终于重回大自然。读最后一节，为什么说这脚印是闪着金色的光芒？
（浓浓的亲情，人和动物之间和谐的友情）
这个世界是人和动物共同拥有的，我们也善待他们，那么，他们也会善待我们。
第二篇：《金色的脚印》优秀教学设计
《金色的脚印》教学设计
教学目标
1．能有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.以老狐狸为救小狐狸做了哪几件事为主线，以正太朗与狐狸之间的情感变化为暗线品读课文。体会人与动物、动物与动物之间相互信任、和谐相处的美好关系。
教学重点：
以老狐狸为救小狐狸做了哪几件事为主线，以正太朗与狐狸之间的情感变化为暗线品读课文。体会人与动物、动物与动物之间相互信任、和谐相处的美好关系。
教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
教学流程：
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：同学们，喜欢听故事吗？现在我就给你们讲个故事。《狗和狐狸》
生谈感受：故事讲完了，这是一只怎样的狐狸？（狡猾、阴险等）
过度：同学们狐狸就真的专干坏事吗？其实不然，狐狸也是一种有情有意的动物，今天我们就要去学习一篇有关狐狸的感人故事。
2、揭题
a.板书课题《金色的脚印》。
b.齐读课题
c.当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一
些什么问题？板书：为什么说这脚印是金色的？
过度：那就让我们带着这些问题走进这个感人的故事。
二、初读课文，整体感知
（一）出示六阅读提示
1．借助课文前边学习提示，用比较快地速度阅读课文，读准字音，读通语句。
2．边读边思考：老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？它们和正太郎之间发生了怎样的变化？划出相关词句。拿出抽屉里的表格边读边填。
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
2、说一说哪些地方体会出了狐狸一家的深厚感情，请标出有关词句。
3、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化？
4、谈谈你对正太郎、狐狸一家的印象。
5、课文为什么以“金色的脚印”为题？
（二）反馈：咬铁链、喂奶、做窝喂养、咬木桩„„
三、自主探究，讨论交流
（一）4-8自然段
师：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。接下来请你们用比较快的速度去读读4-8自然段，划出老狐狸第一次救小狐狸里感动你的句子。PPT出示4-8语段
这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。爸爸、妈妈都睡得十分香甜。正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。只见一只大狐
狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆（duō）哆嗦（suō）嗦的鸡。(奋不顾身、不顾一切)
秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。
这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。它脖子挺得直直的，为它们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。（思念妈妈、救子心切、亲密无间、依依不舍）
后来，老狐狸再没来过。
1.生找出相关语句及重点词，说说从这些词中读懂了什么？请生板书
2.指名读第6自然段。带着你的理解读读这段话。
3.师：同学们，当我目睹了两只老狐狸这感人一幕时，心理会是怎么想的？（产生怜悯、可怜小狐狸）
过渡：在老狐狸救小狐狸的过程中，还有哪些地方感动了你？
（二）（14---17自然段）
正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。（相互畏惧）
老狐狸在地板下面做了窝！
正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦（diàn）记小狐狸，明显地消瘦了。（十分思念、惦记小狐狸、寝食不安、日渐消瘦、过度劳累）
正太郎真想替小狐狸解开铁链子。就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。正太郎想，让老狐狸用自己的力量救出小狐狸，可能更好一些。
1.老狐狸在地板下面做了窝！补充狐狸相关资料：狐狸是昼伏夜出
2.他们将会面临哪些危险？
3.为什么还把家安到这最危险的地方来？从中你读懂了什么？
（生死相依、浓浓亲情）
（毛色黯淡、明显地消瘦十分思念、惦记小狐狸、寝食不安、日渐消瘦）
过渡：面对两只日渐消瘦的狐狸、看着他们一家三口为团聚而苦苦挣扎，狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化？
（三）（18自然段）
正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱（duó）来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。
1.面对我的帮助，狐狸一家跟我的关系也发生了微妙的变化，由原先的直勾勾地盯着变成？指名读。
2.从这种变化中你感受到什么？（动物与人之间相互信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。生板书）
过渡：在老狐狸救小狐狸的过程中，还有哪些地方感动了你？
（四）（21自然段）
正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去，失去了知觉。不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
a.从中你读懂了什么？（知恩图报、有情有意
生板书）
b.教师小结：是呀！人和动物都是一样的，都需要亲情、需要爱。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
四、感情朗读，点拔提升（播放一段略带伤感的音乐）
1、同学们，跟小狐狸一家三口相处的日子里，他们给了正太郎太多的感动。相信这感人一幕幕也深深感动了你们。来再次捧起书本到课文中去读一读使你感动的句子。相信你们会有更多的收获。老师巡视，指3-5名学生动情朗读.2、同学们，这一个个句子包含了狐狸多少的心声啊！老狐狸不能言，小狐狸不能言，但我们能言。拿起笔来替它们说一句心中的话。
PPT小练笔。
在多少个夜晚，光秃秃的柞（zuò）树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子悲伤地嗥（háo）叫着。
两只老狐狸就一直在不远处默默守候着，每当听到小狐狸悲伤地嗥叫时，心里也在默默回应着：。
3．看着眼前狐狸一家三口这感人的一幕幕，正太郎心如刀绞，他想：
4、师小结：同学们，你们道出了狐狸一家的心声，同时也道出了正太郎的心声。故事结局也有如我们想像的一样第二天齐--
第二天，正太郎把小狐狸要了回来，和爸爸一起到山谷里把它放了。
小狐狸刚跑出十几米远，老狐狸不知从什么地方奔了过来，兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去，然后一齐嗖地朝树林深处跑去了。
迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
四、点题提升
1、同学们，狐狸一家三口消失在密林深处，留下一串金色的脚印，这脚印里闪着金色的光芒。在我们看来“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，那么在课文中，你认为这金色还含着哪些珍贵、有意义的东西？
生作答，师整理
①老狐狸对小狐狸那种誓死相救、生死相依的动物之间的浓浓的爱。
②正太郎与狐狸一家之间相互帮助、相互信任、和谐相处的人与动物之间的美好关系。
③一串金色的脚印也预示着狐狸一家获得新生，人类对其他生命的珍重与爱护。
五、总结
师：三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，人和动物之间要学会和谐相处，相互信任、相互帮助，我们的世界才会更加美好！
以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。
附：《的狗和狐狸》
一天夜晚，人们正在酣睡，狗在农舍周围巡逻。忽然，狐狸叼着根肉骨头，走近狗的身旁，狗警惕地竖起了耳朵。狐狸吐下骨头，娇滴滴地说：“狗大哥！你很勇敢、勤劳。我是最崇拜你的。今天路过这里，特地登门拜访。这根肉骨头，就算是小小的见面礼吧！我愿意跟你交个朋友。”
狗听了，打心眼儿里高兴。它完全忘记了自己是干什么的，便叼起骨头啃起来。这时，狐狸又低声说：“好朋友，咱俩到小树林去，那里还有许多肉骨头哩。”当狐狸和狗在树林里大吃大笑时，狐狸的同伙恶狼，窜进羊圈，把一头肥羊拖走了。
第二天晚上，狐狸就威胁狗说：“蠢东西！以后你必须听我们的话，让我和狼拖走猪、羊、鸡、鸭。你还要替我们放哨。要不然，我们就向你的主人告发。只要你答应我们的要求，我们有了吃的，也不会忘了你啊！” 狗终于乖乖地被狐狸拖下水去了。可是过了不久，他们干的坏事被人们发觉了，都得到了惩罚。
第三篇：《金色的脚印》教学设计
《金色的脚印》
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1.同学们，今天老师将和大家一起学习课文《金色的脚印》，来，齐读课题。
2．交流预习单
我们先来交流一下预习单，小组里面先一分钟简单交流一下你们预习的情况。
指名上台展示，学生说做的情况。这个“佣”是个多音字，在这里读第一声，你读得很正确。
二、整体感知，了解故事内容
1.通过预习我们对课文有了大致的了解，现在请同学们快速朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了狐狸和谁的故事，注意理顺他们之间的关系。
指名２生回答，现在，谁来说说课文讲述了狐狸和谁的故事，他们之间发生了什么事情？
教师小结：是的，整篇课文围绕一个“救”字展开了故事。
三、聚焦狐狸，了解主要情节
（一）老狐狸为了救小狐狸具体做了哪些事？
用较快的速度阅读第1—19自然段，画出老狐狸为救小狐狸所做事情的语句，并以关键词提炼概括，批注在旁边。
1．教师引导学读，批注，学生边读边批注。就像我们平时学习一样先找句子再读读体会体会，句子边上写写批注。（出示引狗）教师贴“引狗”，发给学生铅画纸，用彩色笔写上关键词。如：调虎离山，深入虎穴等。2．学生边读边批注，汇报，交流。
3．教师小结，修改，整理。还有哪两张也讲了同一件事情？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
一计不行再施一计，这行为让我们感动啊!这一个个不寻常的情节透露着——（你来说：他们对孩子的爱；透露着——你呢？亲情）
我们一起来读一读。
（二）哪个情节最不寻常、最打动你？
正太郎发现之后，他认为哪个情节最不寻常？老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。
指名说，并体会。
四、聚焦细节，引发认知冲突
1．引导学生多角度思考，理解“解”与“不解”
师：看着这感人的画面，正太郎真想解开铁链子，好让他们早点团聚，但是老狐狸那不寻常的工作又让他打消了念头。
假如你在现场，解还是不解呢？解的举手，教师就近给学生配组。不管是解还是不解，都有他的理由，到文中去找理由，找依据，用一个词批注在文中。
（1）临时组小组，给出要求合作学习（2）填入理由圈中，教师巡视
（3）汇报：A．支持“解”的代表发言，如：可怜，你从哪里看出？读一读吧！教师随机点出语段。教师随机板书：（帮助，哦，所以正太郎想去帮助他们）
（同情，正因为觉得他们可怜，所以就同情他们。）（自由：正太郎想解开了就能让他们早点获得自由。）
（成全，恩，看着他们骨肉分离，你不太忍心，所以干脆解开成全他们。）B．支持“不解”的代表发言。
随机板书：尊重，哦，你们的意思是要尊重动物之间的自然之道，有道理啊！
成全，恩，你们觉得老狐狸用自己的力量来救自己的孩子来得更加珍贵，所以你要成全他们，可见你的良苦用心。
C．其他发言代表请起立，理由一样的坐下，理由不一样的请补充。D．现在是自由补充时间，还有谁要发表意见的。
（4）小结：一边圈字一边小结，我们帮助他们，同情他们，让他们更快自由是关心动物的一种表现，而成全他们用自己的力量来救自己的孩子，尊重动物之间的自然之道也是对动物的爱。板书：爱
2．理解“金色的光芒”的含义
这就是小说结尾精彩的地方。出示句子教师朗读。课文为什么要以金色的脚印为题呢？ 预设：
人与动物之间的信任
交流汇报。
生1：评价：你的想象力真丰富！
生2：评价：是啊，人和动物应该和谐相处。
生3：评价：动物和人类友好相处，我们大家共同的愿望。小结：同学们，（看板书说）从金色的光芒中我们看到了老狐狸对小狐狸的不离不弃，看到了正太郎对狐狸一家的细心照顾，看到了老狐狸对正太郎的知恩图报，这就是世间最珍贵最崇高最美好的情感，我们把它浓缩成一个字，那就是板书：爱。这金色的脚印正体现着狐狸一家生死相依的浓浓情感以及他们对人类的友善，所以说脚印是金色的。课文的题目非常有含义而且耐人寻味，再让我们齐读一遍课题。
1、讨论课文为什么以“金色的脚印”为题？
师：狐狸一家回家团聚了，雪地里留下了闪着金色光芒的脚印。师：透过这闪着金色光芒的脚印，你仿佛看到了什么？（生交流：善良、友情、和谐、勇敢、尊重„„）师：请问雪地里的脚印应该是什么颜色的？ 预设﹡：学生说白色
师：那作者为什么说是金色的？
预设﹡：阳光照耀下，狐狸印在雪地上的脚印是金色的。
预设﹡：“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西。师：是呀，那你说在这里十分珍贵的是什么？ 预设﹡：人类对动物的关爱，狐狸之间的亲情。
师：这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来赞扬。作者以“金色的脚印”为题，意在呼唤人和动物之间要互相帮助，和谐相处。
动物是那样的友善，可亲。它们有爱，有情，有着和我们一样的，对生活美好的追求。它们是我们的朋友，也更像是我们的家人，只要我们伸出温暖的双手，用心去交流，人与动物必将缔结爱的纽带，用理解与扶持，共同撑起一片爱的天空。
五、作业
第四篇：《金色的脚印》教学设计
24*《金色的脚印》教学设计 长青小学 张冬连
教学目标：
1.练习用小标题的形式概括老狐狸和正太郎救小狐狸所做的事情。2.学会给文章做批注。
3.体会细节描写的作用，并练习运用细节描写写一段话。教学重点：
1.学会给文章做批注。
2.体会细节描写的作用，并练习运用细节描写写一段话。教学过程
一、导入课题，了解作者——椋鸠十 1.谈话导入。
今天我们一起学习一篇动物小说《金色的脚印》，生（读课题）作者是椋鸠十，你了解椋鸠十吗？
2.介绍作者。
椋鸠十是日本著名的儿童文学作家，热衷于写动物小说。其代表作有《独耳大鹿》《消失的野犬》《雁王》《老鼠岛的故事》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物，在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。好，下面就让我们走进椋鸠十的代表作《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知。1.聚焦人物，梳理人物关系。
（1）这是一篇略读课文，预习课文了吗？课文的主要角色有哪几位？那课文围绕他们讲述了一个怎样的故事呢，请同学们运用扫读的方式快速默读课文，也就是眼睛一行一行地扫视过去，不要在某一个词，某一个字上做停留，一目一行，甚至一目三行，快速地获取文章中的主要信息。好，试一试。（教师巡视。）
读完后的同学想一想这道题，在括号里填上合适的词。出示：
老狐狸（）小狐狸，正太郎（）老狐狸，老狐狸（）正太郎，正太郎（）小狐狸。师：咱们来交流交流。
生1：首先是老狐狸搭救小狐狸，然后是老狐狸救出正太郎，最后是正太郎放生小狐狸。
师：你用了两个不同的“救”和一个“放生”，概括了主要内容，很好，其他同 1 学有没有不同的答案？
生：老狐狸救小狐狸，老狐狸救正太郎，正太郎救小狐狸。
师：你就用了一个“救”字就非常概括地说清了课文的主要内容。真了不起啊。看来咱们班同学的概括能力非常不错。我们通过这个人物关系图非常清楚地看到了正太郎和狐狸一家，紧紧围绕“救”展开了一段动人的故事。师：那么，到底是谁救了小狐狸呢？有你的观点吗？理由？
2.明晰课文内容，概括小标题。
（1）谈话：有人认为是正太郎救了小狐狸；有人认为是老狐狸救了小狐狸；也有人认为是两者，不一样的观点，代表不同的思考。到底是谁救了小狐狸？光靠嘴皮子说肯定没有说服力，我们要以事实为依据，事实胜于雄辩嘛。请同学们，分别到文中去寻找依据，你认为是老狐狸救了小狐狸，你觉得它为小狐狸做了哪些事情？你认为是正太郎救了小狐狸，那么他又为小狐狸做了哪些事情？分别把有关的句子找出来，用一个词概括成简短的小标题，女同学概括老狐狸做的事情，男同学概括正太郎做的事情，明白吗？采用跳读的方式默读，跳读就是只关注有关的内容，直接跳过无关的内容，开始。
（2）交流。
师：好，我们先来看看老狐狸为了救小狐狸做了那些事？你都概括成了哪些简短的小标题？
生：咬铁链、喂奶、放哨、做窝、咬木桩
师：你找得非常多，我们就提其中的一点，把狗引开，有个成语叫作： 生：调虎离山
师：同学们把这件事概括成四个字，非常简短，一目了然，还有谁来说？铁链咬不断，老狐狸想了什么办法，做出了什么举动？你们有没有注意到老狐狸生活习性的变化？
（4）教师相机引导。（5）出示灯片
老狐狸：调犬离窝 啃咬木桩 做窝喂养 夜伏昼出
（5）小结：看来，老狐狸为了救小狐狸做了好几件事情呢！好，让我们再来看另外一种观点的，正太郎为了救小狐狸都做了哪些事情？
（6）汇报交流，教师相机出示灯片。
正太郎：投送食物 要回狐狸 放生狐狸 保守秘密
三、品细节，体会情感，感受文本主旨。
1.谈话：老狐狸，正太郎为了救小狐狸，他们都做了很多很多，可以说是不相上下，难分高低，你能说，谁的功劳大一点吗？不好说吧！好，那我们不比事情了，我们来换一种方式，比一比——细节，（教师板书：细节）看看他们在救 2 小狐狸的过程中，文中哪一处的细节描写最充满着爱的光辉？因为，细节，往往能够产生巨大的力量，那我们先来看看老狐狸救小狐狸，文中哪些细节描写特别感人，先找到句子，再把目光聚焦到某一个字、某一个词上，用心体会这样写的好处，做做批注吧！
2.课件出示老师做的批注。3.学生做批注，教师巡视。
师提示：找到后，聚焦到某一个细致的描写上，然后再来写自己的感受。
4.师：好，我们来交流一下，你把目光定格在哪一个细节描写上？先交流有关老狐狸的细节描写。
5.学生汇报交流。
生：木桩被啃得很细了，说明老狐狸从来未放弃过救小狐狸。师：你是从“啃”这个动作里面发现的，很好。生：毛色暗淡
师：就是说狐狸的外形发生了变化，除了毛色暗淡，还有一个就是…… 生：明显地消瘦了
师：是什么原因使得老狐狸毛色暗淡、明显地消瘦呢？ 生：惦记小狐狸 生：吃不饱、睡不好 生：绞尽脑汁、焦虑
生：耗费心血、体力透支非常大
师：让我们读一读这样一个让人心疼的细节描写。生齐读有关语句
师：你还注意到了哪些细节描写？
生：狐狸妈妈只好从小狐狸身边走开，然后它们又回头看了看，说明它们舍不得小狐狸。
师：你是从哪一个动作中体会到它们的舍不得的？ 生：又回头看了看
师：只看一次吗？只看两次吗？而是 生：看了很多次。
师：这叫一步三回头啊！俗话说，眼睛是心灵的窗户。狐狸爸爸妈妈又回头看了看，在这回眸一望中，你觉得这是一抹怎样的眼神？
生：（担忧、不甘心、悲伤、无奈、不舍、留恋的眼神）
师：这所有的不舍，所有的留恋，所有的悲伤都凝聚在这普普通通、简简单单的一个“看”字上，这个“看”字饱含着狐狸爸爸、狐狸妈妈多少的爱意啊。这就是细节描写的精彩。
师：好，我们找了那么多关于老狐狸的细节描写，都很能够打动人。现在，我们转换一个视角，看看正太郎为了救小狐狸，你又寻找到哪一些充满友爱的光辉的细节描写？也像刚才一样，继续做批注。
6.交流。哪一处细节描写让你感到散发着友情的光辉呢？
生：探头一望
师：你是从“探头一望”这个细节体会到他每天挂念着小狐狸，真会学习生：急了
师：这个“急了”体现了他心里非常关心小狐狸，担心它的命运。生：跑着跑着，踩到悬崖边的积雪上，头朝下摔了下去。师：说明他救狐狸心切。是吧！好，还有吗？
生：后面的“急”，是因为前面的“添”，我从这个“添”字感受到它们感情很好。
师：诶，你说的舔字在哪里？ 生：在第十八自然段。
师：好，他说后面的这个“急”，是因为前面的这一个“舔”这个动作的描写，好，请你来说说你的理由。
生：因为只有人和动物感情很好的时候，动物才会“舔”，关系很好。
师：以你们平时饲养过小猫小狗的经验，这个“舔”字代表着什么？意味着什么？ 生：非常友好想跟你玩。师：友好的关系。生：动物对人的信任。师：信任。生：认可你。师：嗯，认可。生：是一种问候。生：还有对人亲切。
师：是的，这样的亲切，这样的认可，都体会在哪一个动作上？ 生齐答：舔。
师：是的，同学们，我们来读一读这个温馨的画面。“两只狐狸”这里开始。生齐读。
师：同样的是这样一个无限温馨的“舔”字，还出现在文中哪一处。嗯，找到了吗？
生：正太郎摔下悬崖的时候，有一只老狐狸在添它的脸颊。
师：又是一个“舔”字对吧。如果说刚才的“舔”字，像同学们所说的是一种信任，是一种友好，是一种认可，那么这个字“舔”又代表着什么呢？
生：代表着老狐狸担心正太郎的安危，要不要紧，有没有事？融入了感情在里面。师：它想去？ 生：唤醒正太郎。师：唤醒他。
生：老狐狸就是很担心他。师：希望他能够？ 生：醒过来。
师：嗯，苏醒过来，没有生命的危险。
生：它希望正太郎可以早点苏醒过来，帮它们救回小狐狸。师：嗯，把它救活，是吧！
生：因为舌头是热的，可以温暖正太郎，让他苏醒过来。师：嗯，这是对他的一种救助。你说。
生：以前正太郎对它们很好，它现在也要对正太郎好。师：这就叫作？ 生：回报。
师：你看，不同的“舔”的细节描写，代表着不同的意味。是吧！
师：同学们找的每一处细节都很感人，很精彩。那么，我们回到前面的问题，你现在对到底是谁救了小狐狸，有没有新的观点？ 生：我认为正太郎和老狐狸一起救了小狐狸。
7.教师小结。
你改变了你的观点。其实谁救了小狐狸已经不重要了。重要的是动物救子的亲情，人救动物的友情，这两种感情交织在一起，交融在一起，共同创造了一个美好的结局。作家椋鸠十就是把老狐狸救小狐狸为一条线索，正太郎救小狐狸为一条线索，把这两条线索交织在一起描写，使整篇小说的故事曲折动人，推波助澜，引人入胜。这种高明的写作方法就叫线索。
儿童文学作家彭懿曾这样说过：情感，是椋鸠十动物小说中最常见的主题之一。人与动物的情感是一条线，还有就是动物亲子之间的情感这条线。椋鸠十常常把这两种情感渲染得催人泪下。现在，我们就一起来看一看这催人泪下，感人至深的结尾吧。
8.课件出示：结尾片断 师：请同学们一起读一读这段话。
师： 请你用一个字，或是一个词来概括你读后的感受，你会用哪个词？ 生：回味无限。生：亲如一家。生：美。生：圆满。生：憧憬未来。
四、憧憬美好，进行小练笔。
1.狐狸一家终于团聚了。你能想象假如有一天当正太郎走进密林深处，他和小狐狸相遇的情景吗？让我们动情地写一写，让文字流淌你的真情。特别要注意细节描写！因为细节特别容易打动人。选择一句开头写一段话。
2.学生写话练习。3.交流。
生：傍晚，落日的余晖透射进树林里，正太郎在树林中散步，不知从何处赶来了一只年轻狐狸，正太郎吓了一跳，发呆了，拔腿就跑。狐狸追了上来，正太郎摔了一跤。当正太郎醒来时，发现这只狐狸依偎在他身上，好像在撒娇。
师：嗯，我注意到了你这里用了一个动词叫“依偎”，是吗？这个依偎代表什么？
生：就是像孩子在妈妈怀里一样。
师：撒娇，是吧！嗯很好。他抓住了“依偎”这个细节展示了他们还是坚如磐石的友谊。还有吗？写好的同学示意老师，噢，你来吧！
生：清晨，薄雾徐徐散开，老狐狸和小狐狸看见了正太郎，跑过去舔着正太郎的脸，带正太郎来到了自己的窝。
师：你写的语句很平常，但是有一个字我发现了，哪个字，跟文中的？ 生：舔。
师：舔着他，那这一次的舔又代表了什么呢？ 生：又相见了。
师：老友相见的惊喜。是吧！这位同学把书上的那个舔字，这个细节动作升华了。你好了吗？没关系，来！
生：清晨，薄雾徐徐散开，正太郎在森林里散步，这时小狐狸扑到了正太郎的身上，舔着他的头，老狐狸也跑了过来。
师：也是用了这个“舔”，来展现人和动物的无限真情。好最后请你。生：清晨，薄雾徐徐散开，正太郎想去找当年狐狸的家，一只年轻的狐狸带正太郎一起去看母亲的灵柩。
师：你想的好有悲剧色彩啊！好，你来说。
生：清晨，薄雾徐徐散开，顶着耀眼的朝阳，正太郎走进了森林，“噔噔噔”，突然正太郎听到一阵脚步声，他一转头，一只毛色亮丽的年轻狐狸在看着他。“这，不会是？”没等他反应过来，年轻狐狸“唰”的向他跑来，他们紧紧地抱在了一起。
师：“唰”地向他跑来，表示着？
生：表示着年轻狐狸非常非常地思念正太郎，他们的千言万语汇成了这一个美丽的动词。4.总结。
噢！说得真好，所有的语言都汇成了这一个动作。同学们，我们刚才用文字展现了人和动物的无限温情。这条金色的小路一直延伸到密林深处。在这条金色的小路上一头连着正太郎，一头连着？（生：狐狸一家）。一头连着人类社会，一头连着动物社会。是的，人和动物的和谐美好，让这金色的小路熠熠生辉。
6.介绍《春田狐的爱》。
（1）看了《金色的脚印》这个故事，你能够看到这样一个结局，你们都心满意足了吗？都皆大欢喜吗？晚上都睡得着觉吧！（学生笑。）无独有偶，老师这里也有一篇关于狐狸的故事。加拿大作家西顿的《春田狐的爱》，西顿被誉为“动物小说之父”，我不知道你们看了这个故事，会不会有更深的思考。
（2）介绍故事梗概。
我来介绍一下这个故事的梗概，它讲了狐狸妈妈维克森的丈夫和三个孩子都被农场主杀了，仅剩的一只小狐狸也被农场主抓了起来，用铁链拴住。跟书上一样吧，为了救这只小狐狸，狐狸妈妈维克森每次冒险去农场看小狐狸，都千方百计地想把铁链弄断。是不是跟课文中的一样？可是无论它怎么努力，铁链始终牢牢地拴在小狐狸的脖子上。一样吧！在这样万般无奈的情况下，绝望的维克森作出了一个令人惊愕的举动。我们看一下故事的结局。（师开始读书的结尾部分。）
它把毒鸡头放在了最后一个孩子的面前，与其没有自由和尊严地活着，还不如让他到天堂里去找他的亲人。狐狸妈妈丢下小狐狸，像没头苍蝇似的狂奔，荆棘刺伤了它的皮肉，鲜血沾满了它的身体，而它仿佛忘记了疼痛。来到一处悬崖边，维克森停住了脚步，它望着夜空痛苦地哀嚎，仿佛把自己所做的一切都告诉死去的丈夫。它哭得那么伤心，连月亮也不忍心再看，躲在云层里不肯露面。天亮后，死去的小狐狸被农场主扔进了乱草丛中，它终于摆脱了铁链的束缚。最后维克森望了一眼自己的孩子，消失在荒原中。
师：读到这里，你觉得这还是爱吗？ 生想举手。
师：不用回答，用你的一生去思考。
第五篇：《金色的脚印》教学设计
《金色的脚印》教学设计
教学目标
1．能有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.以老狐狸为救小狐狸做了哪几件事为主线，以正太朗与狐狸之间的情感变化为暗线品读课文。体会人与动物、动物与动物之间相互信任、和谐相处的美好关系。
教学重点：
以老狐狸为救小狐狸做了哪几件事为主线，以正太朗与狐狸之间的情感变化为暗线品读课文。体会人与动物、动物与动物之间相互信任、和谐相处的美好关系。
教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
教学流程：
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：同学们，喜欢听故事吗？现在我就给你们讲个故事。《狗和狐狸》
生谈感受：故事讲完了，这是一只怎样的狐狸？（狡猾、阴险等）
过度：同学们狐狸就真的专干坏事吗？其实不然，狐狸也是一种有情有意的动物，今天我们就要去学习一篇有关狐狸的感人故事。
2、揭题
a.板书课题《金色的脚印》。
b.齐读课题
c.当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？板书：为什么说这脚印是金色的？
过度：那就让我们带着这些问题走进这个感人的故事。
二、初读课文，整体感知
（一）出示六阅读提示
1．借助课文前边学习提示，用比较快地速度阅读课文，读准字音，读通语句。
2．边读边思考：老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？它们和正太郎之间发生了怎样的变化？划出相关词句。拿出抽屉里的表格边读边填。
（二）反馈：咬铁链、喂奶、做窝喂养、咬木桩„„
三、自主探究，讨论交流
（一）4-8自然段
师：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。接下来请你们用比较快的速度去读读4-8自然段，划出老狐狸第一次救小狐狸里感动你的句子。PPT出示4-8语段
这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。爸爸、妈妈都睡得十分香甜。正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆（duō）哆嗦（suō）嗦的鸡。(奋不顾身、不顾一切)
秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。
这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。它脖子挺得直直的，为它们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。（思念妈妈、救子心切、亲密无间、依依不舍）
后来，老狐狸再没来过。
1.生找出相关语句及重点词，说说从这些词中读懂了什么？请生板书
2.指名读第6自然段。带着你的理解读读这段话。
3.师：同学们，当我目睹了两只老狐狸这感人一幕时，心理会是怎么想的？（产生怜悯、可怜小狐狸）
过渡：在老狐狸救小狐狸的过程中，还有哪些地方感动了你？
（二）（14---17自然段）
正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。（相互畏惧）
老狐狸在地板下面做了窝！
正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦（diàn）记小狐狸，明显地消瘦了。（十分思念、惦记小狐狸、寝食不安、日渐消瘦、过度劳累）
正太郎真想替小狐狸解开铁链子。就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。正太郎想，让老狐狸用自己的力量救出小狐狸，可能更好一些。
1.老狐狸在地板下面做了窝！补充狐狸相关资料：狐狸是昼
2.他们将会面临哪些危险？
3.为什么还把家安到这最危险的地方来？从中你读懂了什么？
（生死相依、浓浓亲情）
（毛色黯淡、明显地消瘦十分思念、惦记小狐狸、寝食不安、日渐消瘦）
过渡：面对两只日渐消瘦的狐狸、看着他们一家三口为团聚而苦苦挣扎，我的内心又是怎么想？怎么做的？
（三）（18自然段）
正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱（duó）来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。
1.面对我的帮助，狐狸一家跟我的关系也发生了微妙的变化，由原先的直勾勾地盯着变成？指名读。
2.从这种变化中你感受到什么？（动物与人之间相互信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。生板书）
过渡：在老狐狸救小狐狸的过程中，还有哪些地方感动了你？
（四）（21自然段）
正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去，失去了知觉。不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
a.从中你读懂了什么？（知恩图报、有情有意生板书）
b.教师小结：是呀！人和动物都是一样的，都需要亲情、需要爱。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
四、感情朗读，点拔提升（播放一段略带伤感的音乐）
1、同学们，跟小狐狸一家三口相处的日子里，他们给了正太郎太多的感动。相信这感人一幕幕也深深感动了你们。来再次捧起书本到课文中去读一读使你感动的句子。相信你们会有更多的收获。老师巡视，指3-5名学生动情朗读.2、同学们，这一个个句子包含了狐狸多少的心声啊！老狐狸不能言，小狐狸不能言，但我们能言。拿起笔来替它们说一句心中的话。
PPT小练笔。
在多少个夜晚，光秃秃的柞（zuò）树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子悲伤地嗥（háo）叫着。
两只老狐狸就一直在不远处默默守候着，每当听到小狐狸悲伤地嗥叫时，心里也在默默回应着：。
看着眼前狐狸一家三口这感人的一幕幕，正太郎心如刀绞，他想：。
4、师小结：同学们，你们道出了狐狸一家的心声，同时也道出了正太郎的心声。故事结局也有如我们想像的一样第二天齐--
第二天，正太郎把小狐狸要了回来，和爸爸一起到山谷里把它放了。
小狐狸刚跑出十几米远，老狐狸不知从什么地方奔了过来，兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去，然后一齐嗖地朝树林深处跑去了。
迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
四、点题提升
1、同学们，狐狸一家三口消失在密林深处，留下一串金色的脚印，这脚印里闪着金色的光芒。在我们看来“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，那么在课文中，你认为这金色还含着哪些珍贵、有意义的东西？
生作答，师整理
①老狐狸对小狐狸那种誓死相救、生死相依的动物之间的浓浓的爱。
②正太郎与狐狸一家之间相互帮助、相互信任、和谐相处的人与动物之间的美好关系。
③一串金色的脚印也预示着狐狸一家获得新生，人类对其他生命的珍重与爱护。
四、课外延伸，升华主题
同学们在《金色的脚印》这篇课文里作者是如何把人与动物、动物与动物之间的这种感情写真实具体的？（通过几件小事，抓住动作，表情、外貌、行动来写的）那接下来同学们也用同样的方法来读一篇发生在动物之间同样感人的故事。《老牛》读后和同学相互交流你的感受。
五、总结
师：三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，人和动物之间要学会和谐相处，相互信任、相互帮助，我们的世界才会更加美好！
板书设计：
金色的脚印
小狐狸爱老狐狸
正太郎
附：
的狗和狐狸
一天夜晚，人们正在酣睡，狗在农舍周围巡逻。忽然，狐狸叼着根肉骨头，走近狗的身旁，狗警惕地竖起了耳朵。狐狸吐下骨头，娇滴滴地说：“狗大哥！你很勇敢、勤劳。我是最崇拜你的。今天路过这里，特地登门拜访。这根肉骨头，就算是小小的见面礼吧！我愿意跟你交个朋友。”
狗听了，打心眼儿里高兴。它完全忘记了自己是干什么的，便叼起骨头啃起来。这时，狐狸又低声说：“好朋友，咱俩到小树林去，那里还有许多肉骨头哩。”当狐狸和狗在树林里大吃大笑时，狐狸的同伙恶狼，窜进羊圈，把一头肥羊拖走了。
第二天晚上，狐狸就威胁狗说：“蠢东西！以后你必须听我们的话，让我和狼拖走猪、羊、鸡、鸭。你还要替我们放哨。要不然，我们就向你的主人告发。只要你答应我们的要求，我们有了吃的，也不会忘了你啊！”
狗终于乖乖地被狐狸拖下水去了。可是过了不久，他们干的坏事被人们发觉了，都得到了惩罚。
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