《丑小鸭》第二课时说课稿

第一篇：《丑小鸭》第二课时说课稿

一、说教材：

《丑小鸭》是丹麦作家安徒生的一篇童话。故事记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。据《语文课程标准》低年级三个维度的目标要求，同时考虑课文的特点、儿童的年龄特征，我将《丑小鸭》一课教学目标确定为：

知识与能力 ：认识 14个生字,会写12个字。理解字义。正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养学生的朗读能力。

过程与方法：通过观察图画，理解丑小鸭到白天鹅的美丽变化。通过朗读，体会丑小鸭与命运抗争的顽强精神。

情感态度与价值观：使学生懂得从小要培养善待他人，互相尊重，同时对生活充满美好的希望。

教学重点是认字和朗读；教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。

二、说教法：

朱熹《孟子集注》中说：事必有法，然后可成。教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣，吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、品读感悟法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。

三、说学法：

遵循以学生为主体，教师为主导的原则，让学生联系上下文理解词语，抓住重点词句理解课文的方法；自主合作探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究故事脉络和主人公的心理。

四、说教学过程

一、复习导入

1、复习生字：

师：同学们，今天有一群可爱的小鸭子来到了我们的课堂上，可是它们很调皮，躲在了生词蛋的后面。如果你读准了字音，它们就会跳出来，愿意请它们出来吗？

形象识字。教师点击生字蛋，学生读（读得正确，蹦出一只小鸭）。

揭示课题。（最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭形象）。师：它是谁呀？板书课题。

2、复习课文大意

通过上节课的学习，你知道了丑小鸭的一些什么事情?

二、品读课文

师：丑小鸭离开家对不对？学生默读课文，划出能说明你的观点的句子或段落。

1、如果你认为丑小鸭离开家是对的，请读出理由。

（1）生：大家都说丑小鸭长得丑。

为什么？为什么说它长得丑？我们来比较一下丑小鸭与其他小鸭。

出示丑小鸭和其他小鸭图片，说说丑小鸭和其他小鸭有什么不同?(看图填空)

丑小鸭：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

小鸭：它们的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。

师：跟其他的小鸭比，这只小鸭简直丑极了。谁来读读这句话，把它丑样读出来。

师：在我们的生活中，当一个小宝宝出生的时候，家里人会怎样叫这个可爱的小宝宝呢？（生：宝贝，心肝……）是的，而丑小鸭一出生，听到的是大家叫它……（学生接）。它的心情会怎样？（伤心、难过、自卑……）带着这些感受，读读这段话。（以读代讲，体会丑小鸭的可怜、孤单、悲伤）

（2）仅仅因为大家叫它丑小鸭，它就要离开家吗?还有什么其他原因？指名说。出示以下段落：

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养他的小姑娘也欺负他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

1问：

哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人？它们是怎样

对待它的？当哥哥、姐姐咬它时，丑小鸭会对它们说什么呢？

公鸡呢？养鸭的小姑娘呢？

2师：亲人欺负他，朋友欺负他，连主人都欺负他。丑小鸭能不伤心吗？谁能读出丑小鸭的伤心。

比较句子

哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，养鸭的小姑娘讨厌他。

师：欺负丑小鸭的人太多了，在家里，丑小鸭感到非常孤单，于是就钻出篱笆离开了家。他想：我还是到外面去，看看能不能找到朋友。！

（3）还有其他原因吗?指名说。

一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

1出示天鹅图片，让我们来夸夸它吧！读出丑小鸭的美。板书美丽极了

2丑小鸭此时心情是怎样的？将“？”和“！”变成红色，指导有感情地朗读。

3教师引读：真是做梦都没想到哇！当丑小鸭发现这的的确确是自己的影子时，他情不自禁地发出了发自内心的呼喊：“这难道......”

（学生接读两个句子）

4此时，丑小鸭是多么幸福啊。它会想些什么呢？

总结：丑小鸭在家受尽欺负离开了家，最后变成了一只美丽的白天鹅。（我采用了以读带讲的方式实施了这一环节的教学，让学生在读中理解，读中感悟，读中享受审美乐趣，同丑小鸭一起发出幸福的呼喊。）

这部分同学认为丑小鸭离开家是对的，他们给出了理由，认为不对的同学有什么问题要问问他们。如：丑小鸭不离开家就不能变成天鹅吗？丑小鸭离开家后生活的好吗？另一方作答。

2、认为不对的学生读出理由

1指名读，评价

丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的师：你让我看到了一只泪流满面的丑小鸭。你让我看到了一只胆战心惊的丑小鸭。追问：你仿佛看到猎狗怎样追赶他？丑小鸭又怎样逃跑的？（生：猎狗龇着牙，咧着嘴追赶着丑小鸭。丑小鸭步履蹒跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鸟又是怎样讥笑他的呢？（生1：你这个丑八怪，滚开！生2：哈哈！我从来没有见过这么丑的鸭子。）学生回答时可以配上动作。

师：比他大的猎狗欺负他，甚至比他小的小鸟也欺负他，也许还有很多的动物也来欺负他，会是谁呢？[展开想象，说说丑小鸭还会来到那里？]

出示：

丑小鸭来到小河里，（）。

丑小鸭来到草丛里，（）。

丑小鸭来到马路边，（）。

丑小鸭来到（），（）。

多么可怜的丑小鸭呀！仅仅因为长得丑，他受到了那么多欺负，所以他白天只好……到了晚上……（学生接着说）比较句子，意思有什么不同？

他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

他白天躲起来，到了晚上出来找吃的。

指名读。请听的学生说，你感受到丑小鸭此时此刻的心情是怎样的？（生：害怕、伤心…….）师：是的，无奈呀！你们的心与丑小鸭的心贴得真近啊！）

小结：丑小鸭在家里没有得到亲人的疼爱，在外面也没有找到朋友。日子一天一天过去了，他还是白天…….（学生接：躲起来），到了晚上……（学生接：才敢出来找吃的）。丑小鸭的生活有变化吗？

2生：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭还是在湖边的芦苇里悄悄地过日子。

指名读，评价。

师：刚才我听出来了，你把“悄悄地”这个词念得

很轻很轻，是为什么？悄悄地过日子是怎么过的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊胆地过日子。）

比较句子

丑小鸭来到湖边的芦苇了，悄悄地过日子。

丑小鸭来到湖边的芦苇了过日子。

师：丑小鸭的生活是多么痛苦呀！难道丑小鸭从来都没看到过美丽的情景吗？比如说自由自在生活，有许许多多相互关心的朋友等等。（生：不是的。）但他曾经看到一群美丽的鸟儿，从他头顶飞过。

（6）出示：天鹅飞图片

1丑小鸭看到这美丽的鸟儿，心情是怎样的？（生：惊奇、羡慕）

2出示：

一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

u 指名读，评价

师：丑小鸭心里会怎么想？（生1：多美丽的天鹅呀！师：是的，他多惊奇呀！生2：如果我也有天鹅那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，该多好啊！师：是的，他羡慕呀！）

u 我们也来当当丑小鸭，读一读句子。

师：就是在这种孤单、寂寞、无助的日子里，丑小鸭看到了这一群美丽的天鹅，这让他看到了希望，使他对生活充满了信心。他觉得一定要坚强地生活下去，哪怕是冬天来了。

3生:天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。

师：在这生命的最后一刻，丑小鸭在想什么？（认命、坚持）

也许老天真的被这只可怜的，善良的丑小鸭感动了，他竟然被一位农夫给带回家，救活了。读出幸运。

三、拓展延伸

丑小鸭经历了那么多的不幸，让我们同情，丑小鸭在不幸中没有放弃对美好生活的向往，又让我们这样的感动。而最终他变成了一只美丽的白天鹅，让我们不由地为他高兴，为他激动。如此美妙的童话，回家讲给爸爸妈妈听吧？对了，你们知道它出自于谁的作品吗？（生：安徒生）

这位世界著名的童话大师，给我们留下了许多感人的，有趣的童话故事，我们一起来看看。

出示：封面图片《海的女儿》、《皇帝的新衣》、《卖火柴的小女孩》……

小结：安徒生写的童话故事已经收藏在《安徒生童话集》里，课外大家可以去欣赏。

四、板书设计

28、丑小鸭

又大又丑

美丽极了

五、作业超市

1、读《安徒生童话集》

2、将《丑小鸭》的故事讲给爸爸妈妈听。

（此环节，将课内知识延伸到课外，拓展了学生的学习空间，激发了课外阅读的兴趣，提高了语文学习能力。）

第二篇：丑小鸭第二课时

第二课时

一、复习词语，初悟文情

1、这节课我们继续学习《丑小鸭》，看，有几个老朋友来迎接我们了，你还认识他们吗？

课件出示：暖烘烘蛋壳又大又丑欺负讨厌孤单讥笑追赶惊奇羡慕芦苇冻僵白天鹅

指名当小老师读——开小火车读——齐读一遍。

2、我们来做个游戏好吗？看谁能选择一个或几个词，说说《丑小鸭》的故事情节？——我先开个头：（太阳暖烘烘的，鸭妈妈耐心地等待着孩子出世。可是最后一只蛋壳却孵出了一只又大又丑的鸭子。）谁能继续往下说说。

看来小朋友们对《丑小鸭》这个童话有了初步的了解。

二、感知课文，披文入情

（一）学习第一、二自然段

1、现在就让我们一起走到丑小鸭的身边，看看它吧。谁愿意和我来合作读读1、2两段呢？（师生合作读1、2两段：2遍）

预设点评：你读得很认真。谁能向他挑战，战胜他。（再指名）

2、听了刚才的朗读，你明白了什么？

预设，指导朗读：

（1）特别大。

（2）出生时间晚。读好“过了好几天，这个蛋才慢慢裂开”。

（3）长得又大又丑。读好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。”

3、请看丑小鸭出世了。课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐。

师：瞧，天气暖烘烘的，鸭妈妈正在孵小鸭。一只只小鸭子都从壳里钻出来了。怎么只剩下一个特别大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了。咦，怎么这个样子？他的毛——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），难怪大家叫他——（丑小鸭）。

（二）学习三、四、五、六自然段

1、家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样丑，来到世界上，在家里过得会怎么样呢？就请自由读读课文第3自然段吧。

交流预设：孤单

（1）你是从哪里体会到的？（读文本语句，读出孤单的感觉）

（2）生活中你有过孤单的感觉吗？跟小鸭比起来呢？

（3）如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么？

（4）丑小鸭的痛苦、孤单，我们看在眼里，痛在心里，你们能把这种心情通过朗读表

达出来吗？

指名读——挑战读——齐读。

2、在家里，丑小鸭孤独极了。谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了。为了寻找幸福和快乐，他终于离开了家。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢？请默默地读第4、5、6三个自然段，用铅笔划出你最替丑小鸭难过的地方。

交流预设：

（1）第4段：讥笑、追赶、白天躲、晚上出来

①丑小鸭来到树林里，他在寻找什么？他最希望得到什么？（友情、朋友、温暖的家、关心、自由、幸福„„）

师：但是，他不但什么都没有得到，反而有更坏的遭遇在等着他，真可怜啊！请你伤心、难过地读！再请。

（2）还有什么地方让你担心？第5段：秋天悄悄地过日子

①从“悄悄地”你体会到了什么？（孤独、可怜）

（3）日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，你担心小鸭吗？

第6段：冻僵、幸亏

①引读：天——（越来越冷），湖面结了——（厚厚的冰）。丑小鸭——（趴在冰上冻僵了）。幸亏——

②丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾勇敢地奋斗过。出示课件，画面、文字材料，配乐（舒伯特《小夜曲》

师吟诵：冬天越来越冷，为了使自己不被冻僵，他不得不在湖面上使劲全身力气地游。但是，他实在是太冷太饿了，他实在没有力气游来游去了。最后，丑小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么希望湖面能留给他一小块空间啊。可怜的他，再怎么努力。可还是被冻僵了，趴在了冰上。

③学到这里，你们觉得这是一只（）的丑小鸭呢？（板书：可怜、不幸）

3、即使是这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃内心对美好生活的追求，依然那么执着地热爱着生命。

（1）师深情叙述第5自然段（课件播放）：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇有羡慕。

（2）丑小鸭惊奇什么？又羡慕什么？

（3）你能读出他的惊奇与羡慕吗？

（4）学到这里，你们又觉得这是一只（）的丑小鸭呢？（板书：勇敢、顽强）

（三）学习第七自然段

师：漫长的冬天过去了，温暖的春天终于来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅呀！如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声尽情地朗读吧！

（1）学生自由朗读。

（2）师：美丽的春天来了，丑小鸭的春天也到来了。原来灰灰的毛变的——（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也变了，还有了——（长长的脖子），美丽极了！

（3）激情朗读：

①当丑小鸭看到湖面上映出的影子，他想：（齐读最后一句）

②原来自己就是美丽的天鹅，他怎能不高兴，怎能不激动，再读——

③让我们的心也和丑小鸭一起跳动，一起读——

（四）拓展延伸，升华移情

预设（看时间）

预设一：

1、经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了人见人爱的白天鹅。我们真为他高兴。

2、学到这里，你们又觉得这是一只（）的丑小鸭呢？（板书：幸福、高兴）

3、你知道安徒生为什么要写《丑小鸭》吗？

（1）课件出示资料学生自由朗读（略）。

（2）师深情讲述：

安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年后，他变成了——（白天鹅！）

①他终于成功了，得到了人们的承认。十年，这是一个多么漫长的时间！当静静地坐在大剧院的那个角落里，望着他所创造的人物形象活生生地出现在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话是——（生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）

②当他听到观众的喝彩，一行行热泪情不自禁地流淌下来。他最想说的一句话一定是——（生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）

③安徒生的生活中充满了各种各样的不幸，但他却是那样努力地追求新生活，那么热爱生命。课文中这只了不起的丑小鸭多像他呀！小朋友，站起来吧，你们就是小天鹅，扬起有力的翅膀，再次发出幸福的呼喊吧！——（生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）

（3）师总结：愿你们这一只只小天鹅长大更美丽，扬起有力的翅膀，在蓝天中自由地翱翔。

（4）写生字：鹅、翅、膀

预设二：

经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了人见人爱的白天鹅。我们真为他高兴。

1、丑小鸭肯定有很多话想对很多人说。

他想对（）说。

2、出示丑小鸭写给妈妈的信。

3、学生自由写。

4、交流。

5、写生字：鹅、翅、膀

教学过程：

一、艺术性导课分两步走：

1.俗话说：“万事开头难。”能高起点地进入课堂教学情境，对学生的意趣、情感、学习成果都有重大影响。

我以书中、电视中、生活中学生常见的小鸭子憨态可掬的形象，导入课题，在学生充分喜爱的卡通形象中导入课题：小动物们一般都是非常可爱的，可是今天有一只小动物却不一样。

2.通过对教材、学情的分析摸底确定，针对二年级下册的学生已经掌握的一定的识字方法的基础；同时课前又进行了预习，所以课堂上对生字词的认读进行简化处理：课堂上重点强化对“暖烘烘、篱笆、幸亏”的读音，对“蛋壳、翅膀”的字形认知，字义理解“篱笆、芦苇”结合投影。而其它词语如“欺负、讥笑、孤独”等选择因其其比较抽象，更适合在具体的语言情境中学习。这样集中使力，避免每个词语都想抓，结果使学生不会读的词语仍旧没有抓住，而把过多的时间浪费在学生已有的水平上。

如果说导课中对学生生活经验的唤起是为下文反衬出丑小鸭的丑象打好伏笔，利用两者强烈的对比和反差，给学生以强刺激，勾起学生的求知欲，使心灵有了震撼和启迪。

那么对生字词教学的处理则既是复习旧知，又解决了学生在课文阅读中可能会出现的拦路虎，使课文的学习过程更水到渠成。

整个导课流水般自然、生动、富有情趣；又紧密贴合课文的学习。

二、自主、合作、探究学习。

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础。

1.品词赏句，初知语文：

俗话说：“打蛇打三寸。”抓住重点词句品读，对赏析整篇课文来说就是抓住了要害之处。但这必须建立在学生对文本有了整体印象的基础上。所以我首先让学生每人选择自己喜欢的方式读通课文，利用这约三五分钟的时间，教师深入学生中，了解学生预习情况的同时也是对学生朗读的及时反馈，尤其是充分关注后进生的预习与朗读情况，有的放矢进行辅导，对接下来环节中这部分学生在全班学生前获得成功体验付出努力；而后先抽取个别学生在全班进行朗读交流，以进行示范性纠正，对其中反映出来的字词句等方面的朗读问题进行重点指导，对学生在揣测中表现出来的优点及时予以肯定，以促进正强化。

学生对全文有“通识”的基础上，其次，我又鼓励学生用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。引导划找：这是怎样一只丑小鸭呢？从题链接到了文字的感悟上。“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭’。”这尊重了学生心理认知的需要，体现了对学生的人文关怀。因为出示课题，学生心中就忍不住去想：为什么会叫他丑小鸭呢？到底他长什么样？„„在学生回答时适时提炼关键词并板书，并引导在比较中理解课文描写中传达的讯息，如：学生说到“毛灰灰的”，则在学生朗读后思考，毛灰灰的为什么是丑？不丑的毛是什么颜色的？学生很自然会说到七彩的颜色；同理理解嘴巴大大的，身子瘦瘦的。然后，很自然地在课件中点击出重点词“怪模怪样”，让学生自析，既解决了生字词的学习，又使得到的第一印象深刻起来。

课文这里对小鸭“丑”的描写非常简单，了了数语，但又非常有特点，连用了三个又叠词，使文本隐含一种节奏美。也许低学生不懂术语“叠词”，但正如强烈的音乐能带给所有人震撼一样，这样的文字也能在教师合适的引领下带给学生优美的意会。划一划的形式让每个学生可以动动笔；板书的直观强化使学生初步感知其语言的形式；读一读、比一比则促使学生品味到了语言文字之味。

2、图文结合，相得益彰。

图文结合虽说是教学的常见手法，但许多老师在教学操作中没有很好地体现“自主、合作、探究”的学习精神。学生在脑海中初步构建了故事主人公的形象后，我出示插图1，让学生自由看图，没有作任何提示，充分体现了对学生的学习的自主选择权的尊重。再让学生并各自阐述自己对图意的感悟，这样做，既可让学生对局部的情节有所掌握，又能领会全文的情感发展，也符合低年级形象思维为主的认知特点。

三、自读、自悟、自析。

我非常注重学生的自读自悟，落实读的方法和过程，以及读的层次和质量。

看插图2后，我首先让学生再读课文，找出自己认为丑小鸭很可怜，很值得同情的词句——“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。”“丑小鸭趴在冰上冻僵了。”

其次，围绕这一重点，引导学生合作探究问题交流各自的感受。如“哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”这一句，照理是亲人却同样以貌取人，学生们在小组内可以充分表达对丑小鸭内心感受的体会，以小组内成员互相的指导来培养被指导者读说的能力，培养指导者听说读等能力，体现教学的层次性，使学生各展所长。在广泛师生互动，生生互补过程中，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正成了学习的主人，使每个学生都获得了充分自主的发展。然后，我在课中采用了多样的朗读方法，使学生全员参与，全程参与，全心参与。在反复研讨中，提供了合适的朗读量，并使朗读富有层次感，从量的平台飞跃到质的高度。让学生读悟出的人文内涵，真正达到了学习的目的。学生从成功的喜悦中体会到合作探究可以让我们互惠互利，何乐而不为呢？

因为，“新课标”指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因为每位学生的阅读能力、生活经历、价值取向都大相径庭，他们对语文材料的反应和处理是多元化的，就如有人所说：一千个读者眼中，就有一千个哈姆雷特。所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。这里，采用学生自读后学生的合作与探究，反复研讨，多种形式，层层深入地朗读，使学生真正理解了诸如如“欺负”等词语，感受到了丑小鸭的可怜的境遇，真正达到了学生与文本之间的融合和感情的升华。

四、情感与想象齐飞。

在教学丑小鸭的几次磨难中，我突出了三个侧重点不同的感性化的讨论点。

1、小伙伴们怎样嘲笑他？以前的学生有说“你这么丑，我再也不理你了。”有说“你真是个丑八怪！”有说“你瞧他怪模怪样的，多难看！”„„回答五花八门，生动贴切，使学生长上了想象的翅膀。

2、读了第四段，你眼前好象出现了什么情景？孩子们就身临其境地去想象当时的情景，去想象丑小鸭的心情，去想象丑小鸭当时那种可怜的境遇。同学们抓住了“欺侮”“嘲笑”“讥笑”“追赶”“又冷又饿”“昏到”等词语，回答不一而足，精彩纷呈。

3、面对昏到在冰湖上的丑小鸭，如果你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做？同学们的心显然被深深打动了，他们有的大声鼓励丑小鸭要坚强，有的说要把丑小鸭抱在怀里带回家去，有的替丑小鸭表达愤慨和不平。

感性化的讨论，点燃了孩子们的想象，让孩子们在想象中品赏课文，与作者的感情产生了强烈的共鸣。

五、课外延伸，恰到好处。

如果说第一课时就结课到小鸭的可怜、学生们的悲伤，那么整节课的情感基调未免低沉，所以最后，我以艺术性的语言唤起学生心中的希望，亦为下一节课的学习作串联：幸亏有一位农夫看见了，把他带回家。所以丑小鸭又有了一个全新的开始，而他也不真正是一只丑陋的小鸭子，下一节语文课，我们将一起来快乐的感受丑小鸭的新形象！

下课

第三篇：《丑小鸭》第二课时

《丑小鸭》第二课时

教学目标：

知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

过程与方法目标：启发式、讨论式、自学式、以读代讲式。

情感态度价值观：通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。教学重点、难点：

1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。

2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。

一． 复习词语导入

1． 这节课，我们继续学习28课《丑小鸭》（你们看，谁来了，点击课件“丑小鸭”）2． 丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗？

认读词语：灰灰的毛 大大的嘴巴 瘦瘦的身子

漂亮的影子 雪白的羽毛 长长的脖子

欺负 讨厌 讥笑 追赶（自读—个别读---开火车读----齐读-）3.读了这些词语，你有什么发现？

二．深入学习3—7，朗读感悟

1．是啊，从丑小鸭变成美丽的天鹅，（从第二组词语中看出）她遇到了很多的不幸，那么它在什么地方，遇到过怎样的不幸呢？请小朋友们打开书本127页，自由读3---7段，找一找，划一划。2．学生边读边划

3．反馈交流（重复问题后，教师根据学生所答随机出示课文片段）

（1）在家里受到的欺负：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。（个别读）

请位小朋友再来读读，想象一下，你就是那只丑小鸭。

师生对话：教师在个别学生朗读后，走到学生身旁，跟学生对话。

A生读后，师：是啊，丑小鸭啊，丑小鸭，哥哥姐姐为什么会来咬你？（A生答）

B生读后，师：是啊，丑小鸭啊，丑小鸭，公鸡为什么会来啄你？（B生答）

C生读后，师：是啊，丑小鸭啊，丑小鸭，为什么连养鸭的小姑娘也会讨厌你？（C生答）丑小鸭在家里受尽了欺负，此时此刻，你有什么想说的吗？ 他是多么的孤单，多么的可怜啊。谁再来读读这段话。（指名读----（读不好师范读）---齐读）

（2）在这种情况下，伤心孤独的丑小鸭钻出篱笆，离开了家，来到了树林里，在树林里又会发生什么呢？（出示P4）

丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

自由读读这段话，想想横线上可以怎么说？（同桌讨论）

当小鸟讥笑丑小鸭时，他——————，当猎狗追赶丑小鸭时，他——————，当———————时，他——————。

听了小朋友刚才说的，丑小鸭真的是可怜至及，我们再来读一读，好好体会一下。

（3）在树林里，丑小鸭还是那么悲惨，转眼，秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。“悄悄“一词说明了什么？ 一天傍晚，丑小鸭再湖边看到了什么？丑小鸭当时是怎样的心情呢？（又惊奇又羡慕）此时，他会想什么，说什么呢？ 4．丑小鸭多么希望自己就是一只天鹅啊！冬天来了，丑小鸭在冰面上冻僵了。丑小鸭离开家后遭遇是多么不幸，同学们，我们一起来读一读第四五六段，让我们一起把如此不幸的丑小鸭读出来。（生读四五六段）

5．面对这一切不幸，丑小鸭是怎么做的？（丑小鸭忍受着大家不能忍受的痛苦，白天躲起来是想躲过小鸟的讥笑，猎狗的追赶，一天到晚都没有吃，晚上才找吃的，就是为了填饱肚子，活下来。他是一只了不起的丑小鸭）说得真好。请大家用你的真情和想象，透过文字的背后，走进丑小鸭的生活。A 也许，某个白天，猎人追赶，丑小鸭是这样躲藏的:________ B 也许，某个夜晚，一片黑暗，丑小鸭是这样找食物的__________ C 也许，他面临着这样的困难__________，但是__________ D 也许，他遇到了这样的危险__________，但是__________（四人小组自选讨论，有能力地可以多选）

这只是普普通通的躲吗？（不是）只是普普通通的找吃的吗？（不是）

他其实是在找什么？（出路，办法，人们的关爱，温暖，尊重，希望，未来）6．终于，有一天，丑小鸭找到了出路，找到了希望，你们看（出示语段）引读

A “一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”

B 丑小鸭忽然看见湖面上的影子，一个

C 丑小鸭真是做梦也没有想到，自己会有一个

7．总结：同学们，你们对丑小鸭的不幸境遇已经有了深深的同情，同时，也为丑小鸭变成了美丽的天鹅感到高兴。其实，在我们的学习和生活中也会经常遇到困难。如果遇到困难，我们也应该向丑小鸭一样树立信心，战胜困难，顽强生活，总有一天，你也会成功。

三．介绍其他作品，并写话

1过渡：这么美的童话故事，知道作者是谁吗？（生：安徒生，他是丹麦著名童话作家。），其实安徒生的一生就是一篇动人的故事。

（主要内容：安徒生从小家境贫寒，继父不喜欢他。14岁就有想当演员的志愿。可没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。到作坊打工。又因力气小被辞退。睡大街，废纸当被。后被穷人出身的歌唱家收留。半年后的一天，得重感冒，声音受损。一位诗人被安徒生的勤奋精神打动，接济他，经过努力悲剧《阿芙索尔》被一家文学刊物发表。其后又出版了第一部童话集，引起强烈的反响。终成世界著名的童话大师。）听了他地故事，你发现了什么？

（我发现安徒生的命运很悲惨；我发现安徒生就像这一只丑小鸭，经历了很多磨难。但没有消沉，发愤努力，后来成了童话大师，成了“白天鹅”。）2介绍作品：《丑小鸭》是安徒生的一部自传体童话，文中的丑小鸭其实就是安徒生本人人生经历的真实写照。安徒生还写了其他很多童话故事，有兴趣的小朋友可以找来读读。3写话：看了《安徒生的故事》，再联系起这样的丑小鸭，你有什么心里话想说，请写下来，请大家尽情交流。

第四篇：丑小鸭第二课时教案

一．导入。

师：阳光普照在乡间，森林里有一片森林，森林里，有一条长长的小溪，小溪边，生活着一群快乐的鸭子，可是，其中有一只鸭子，他显得特别的不一样。（画面停在丑小鸭）今天，叶老师想带领咱们班小朋友继续学习《丑小鸭》，一起走进丑小鸭的生活。板书《28.丑小鸭》。齐读课题。

二．感受丑小鸭的丑

（一）师：丑小鸭之所以叫丑小鸭，那一定是有原因的，安徒生爷爷是怎么描写丑小鸭的呢？ 学生找句子，并用波浪线画出来。请一名学生读一读划出的句子。出示，校对。（是这句吗？）

师：谁愿意读读这句话？（请2名学生，不做点评）全班读。

师：读着读着，你眼前出现了一只怎样的鸭子？ 学生回答。

挑一个合适的词语，板书。（比如：又大又丑，丑陋）

师：孩子，你是从哪些词语感受到他又大又丑的？（你真是善于抓住关键词来理解句子）师：叶老师想甘肃你，其实这句话里还藏着一个语言小秘密）点击（灰灰的，大大的，瘦瘦的，变红色）读词语。

师：孩子们，你们有没有发现这几个词语有什么特点？（AAB等）师：像这类词，我们把它叫做叠词。（右上角板书：叠词）师：带着刚学过的叠词，咱们再来读读句子。

（二）师：丑小鸭长的那么丑，那他的哥哥姐姐长的怎么样？安徒生爷爷有没有用文字描述出来？（没有）那就给了小朋友一个发挥的好机会。出示。学生自己说。指名说。（你马上把刚学过的叠词用上了，真聪明！）齐读句子。

三．感受丑小鸭的美丽。

师：怪模怪样的丑小鸭长大了，还是那么丑吗？ 是啊，在安徒生爷爷的笔下，总是会发生奇迹。（出示天鹅图）

学生欣赏天鹅。说说看到了一只怎样的天鹅？ 师：课文中是怎样描写天鹅的？ 学生找句子。说句子。出示句子。全班读句子。

（指一名学生）师：你觉得天鹅美吗？那请你美美的读一读。

（问全班）师：当丑小鸭看到美丽的自己，它的心情会是怎样的？（兴奋，高兴，开心）师：带着这种感觉，请我们班女生来读一读。四．感受丑小鸭的可怜。

（一）整体感知

师：丑小鸭变成了美丽的白天鹅，我们真为他感到高兴，因为在过去的日子里，丑小鸭一只过着一种悲惨不幸的生活。

读3—6自然段，填：这是一只（）的丑小鸭 学生回答。板书：可怜

师：在读课文，把你认为他可怜的句子用波浪线画出来。学生画，教师巡视。

请学生说一说，划出了哪些句子。教师出示。）这就是叶老师划出的句子。师：选择你认为他最可怜的句子读一读。请两个学生读一读。

（二）师：有时候关键词语可以帮助我们更好地体会句子。（出示红字的句子）

师：继续读一读刚刚的句子，想想从这些红色词中你读出了什么？ 学生说。

（三）聚焦两处。

１．师：叶老师觉得有句话的意思特别深刻。

出示：哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。齐读句子。

师：不知道孩子们有没有注意到，这句话中有三个动词。出示红色。自己读动词。齐读动词。

师：读着读着，你想对哥哥姐姐，公鸡，或者小姑娘说些什么吗？ 生回答。

师：是啊，每个小朋友都有一个幸福的家，可是丑小鸭呢？他的哥哥姐姐并没有像我们的哥哥姐姐一样保护她，还咬他。庞大的公鸡也没有好好地对待他，却用自己尖尖的，和针一样的嘴巴去啄他。养鸭的小姑娘本应该照顾每一只鸭子，可是，他也讨厌丑小鸭。多么（可怜）的一只鸭子啊！带着这种情感再来读一读这句话。齐读。

师：每个人都欺负丑小鸭，所以他感觉特别（孤单）就（离开了家），离开了家以后，他的日子好过吗？ 2.师：有一个地方给叶老师留下了特别深刻的印象。出示：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。自读这句话。谁来帮我读一读？

师：丑小鸭黑夜出来找吃的，可能会遇上上么困难？（摔倒，找不到食物，迷路，遇上饿狼）

师：是啊，那么多可怕的事情都可能会发生。可是为什么丑小鸭宁可冒着这么大的危险，也要晚上才出来呢？ 生回答。（因为猎狗追赶他，小鸟讥笑他）（你真会联系上下文读书）师：有时候，别人的讥笑，追赶比黑夜里的危险更加可怕，所以丑小鸭只能来到湖边的芦苇里，怎样的生活？（悄悄地生活）

师：是啊，可怜的丑小鸭，即使离开了家，也没有改变他的悲惨命运。三．感悟丑小鸭的坚强。

师：即使是那么恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃自己的生命，直到有一天～ 出示天鹅图。

出示句子（一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。）齐读。师：面对美丽的天鹅，丑小鸭惊奇极了，他会想：

师：因为天鹅的美丽丑小鸭没有，而他又十分想要有，这种情感就叫做羡慕。小朋友们有没有羡慕过别人？ 生谈生活感受。

师：带着羡慕的感觉再来读读这句话。

终于，当春天来临时，出示天鹅句子，齐读。（他扑扑翅膀～美丽极了。）连他自己也忍不住称赞道。五．升华主题。

师：读到这，叶老师不禁想起了文章的作者安徒生爷爷。出示安徒生爷爷的介绍。

师：安徒生曾经说过，我就是一只丑小鸭，十年前，我遭到了否定与嘲笑，十年后，我变成了一只白天鹅。师：经过十年的努力

第五篇：丑小鸭第二课时教案

《丑小鸭》教案（第二课时）

【教学目标】

●知识与技能

正确、流利、有感情地朗读课文。

●过程与方法

朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。

●情感态度与价值观

初步感受故事的积极意义，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

【教学过程】

一、创设情景，复习导入（3分钟）

师：小朋友们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭，今天呀，一群小鸭子带着词语宝宝来了，我们赶快去认认吧！

出示词语：讥笑、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀、鸡鸭、冻僵、惊奇、羡慕（男女生读，齐读）

小朋友真棒，和词语宝宝交上朋友了，接着我们再次走进丑小鸭的故事。

二、品读课文，体悟感情（27分钟）

（一）学习第一、二自然段（5分钟）

1、瞧，鸭妈妈的宝宝纷纷出世了，最后孵出来的丑小鸭长得怎么样呢？请同学们自由朗读一、二自然段，把描写丑小鸭样子的句子找出来。开始读。（提示好习惯：注意坐姿，读完后轻放书）

2、丑小鸭长得怎么样？谁来说说？

师：你找的句子很准确，真是个会读书的孩子。咱们来对照图片看看：

出示：他的毛（），嘴巴（），身子（），大家都叫他“丑小鸭”。

看图填空引读。

3、语言迁移训练：

再来看看他的哥哥、姐姐们：

出示：他的哥哥、姐姐毛（），嘴巴（），身子（），真（）。你们能像上面这样填一填吗？

4、这样一比较，它真是一只丑小鸭啊！谁再来读读它的丑？

老师听出来了，丑小鸭真的长得很怪异！（怪模怪样）

从你的读中，老师看到了一只丑陋的小鸭子！

(二)学习第三自然段（5分钟）

1、这只小鸭子样子丑陋来到世界上，在家里过得会怎样呢？请自由读课文第3自然段。

2、师：丑小鸭在家里过得怎样？

出示：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

师：是呀，“咬他、啄他、讨厌他”这是多么可怕的字眼呀！如果你就是这只被欺负被啄被咬的丑小鸭，此时此刻你的心情会怎样？

生：（伤心、难过）

师：请带着你的伤心，带着你的难过来读一读。谁还想来读？（生读）

评价语：真是一只可怜的鸭子啊！孩子们，家本应是最安全，最温暖的地方，可是现在连亲人都欺侮他，丑小鸭多么可怜啊！于是，他想到了离家出走，在临走前，他给唯一爱他的妈妈留下了一封信，可是这封信被丑小鸭伤心的泪水弄得模糊不清了，你们能把它填写完整吗？（指名填、全班同学配乐读）

（三）学习第四、五、六自然段（12分钟）

1、孩子们，丑小鸭在家里看够了白眼，受尽了欺负，他终于离家出走了。可是，离家后丑小鸭的命运改变了吗？（没有）是的，他还是那么可怜，那么孤单。文中是怎么说的呢？请同学们默读四、五、六自然段，画出描写丑小鸭孤单可怜的句子。

2、你找到了哪些句子，读给同学们听听吧！

出示①：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他只好白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

师：在这几句话中，你从哪些词可以感受到丑小鸭的可怜？

师：“讥笑”是什么意思？

师：如果你是那只小鸟你会怎样讥笑丑小鸭？（生模仿小鸟的讥笑）

师：是啊！因为他长的丑，小鸟讥笑他、猎狗追赶他，他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。一个“躲”字你体会到了什么？

师：将丑小鸭的可怜、害怕融入到这段文字当中吧，个别读，齐读。

它被哥哥姐姐咬，被公鸡啄，被小鸟讥笑，被猎狗追赶都是因为它——长得丑！所以大家都来嘲笑丑小鸭，就因为它丑，所以大家都欺负它，丑小鸭就是在别人的欺负和担惊受怕中悄悄地过日子，转眼间到了秋天„„（引读）

出示②：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

师：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,惊奇极了,她心里想„„（请做出惊奇的表情）

丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,羡慕极了,她心里想„„

师：天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？

学生汇报。

师：是啊！洁白的天鹅从天边飞过，那么优雅，那么高贵，丑小鸭多么希望有一天自己也能变成美丽的天鹅，带着这种惊奇，带着这种羡慕让我们再来读读这段话（自由读，小组赛读）

5、同学们，丑小鸭想变的跟天鹅一样美丽，最后他的愿望实现了吗？（实现了）可是，实现愿望的道路并不是那么一帆风顺的，要经历很多的磨难，它的痛苦还没有结束呢！

出示③：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。

师：怎样叫冻僵了？

师：同学们，你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾经勇敢地奋斗过，［出示课件（画面，文字材料），配上音乐。

现在你想对丑小鸭说些什么？（交流汇报）

（四）学习第七自然段（5分钟）

师：正像同学们所希望的那样，丑小鸭在好心农夫的帮助下，终于坚强地活了下来。漫长的冬天过去了，温暖的春天来到了，他（他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了）（学生读，出示）

现在他的梦想终于实现了，他变成了一只美丽的天鹅！（板书：白天鹅）

这只美丽的天鹅，让我们不禁想到一首古诗，鹅„„

师：是呀，太美了，美的让丑小鸭简直不敢相信这就是自己。这是多么令人激动和兴奋的时刻，谁愿意来分享受他的快乐呢？（个别读）

出示：他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

师：是呀，这个天大的惊喜怎能让它不高兴，怎能让它不激动呢，我们和它一起高兴，一起激动吧！（齐读）

师：感谢同学们精彩的朗读，听你们的朗读是一种享受，你们不仅读出了声，更重要的读出了情。读着读着，我们仿佛已经看到了那只美丽的白天鹅！

三．课堂小结，课外延伸（10分钟）

师：孩子们，不经历风雨，怎能见彩虹？小时候的丑小鸭因为丑，总是受尽别人的欺负，经历了那么多的磨难，可是它依然很坚强，没有放弃自己对美丽的向往，没有放弃对美丽地追求。最后终于美梦成真：他变成了一只美丽的白天鹅！读到这里，小朋友们一定会有许多想法：（课件出示）

“读了课文，你想说什么？你想对故事中的角色说些什么？请小朋友们再读读课文，从以下题目中选择一题，然后交流。

1、我想说„„

2、我想对丑小鸭说„„

3、我想对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说„„

4、我想对农夫说„„”

全班交流。

师：是呀，小朋友对课文中的角色说了那么多，说得真好！我心里也有一些话也想对小朋友说，想听吗？

师：我们同学之间要互相尊重，要正确地认识自己和他人，每个人都有自己的长处，当我们遇到困难时，也不要灰心，相信自己总会克服困难的。当别人遇到不幸，我们也不能讥笑他们，而要深处双手帮助他们。

师：在上节课时，我们已经知道这课的作者是——你知道安徒生为什么要写《丑小鸭》吗？

安徒生简介

在舒伯特的《小夜曲》中，教师引领学生深情地讲述：

师：安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──生齐答：白天鹅！

师（动情地）：他终于成功了，得到了公众的承认。十年，这是一个多么漫长的时间！当他静静地坐在大剧院的那个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话是：生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！

师（饱含深情地）：当他听到观众的喝彩，一行行热泪情不自禁地流淌着。他最想说的一句话一定是： 生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！

师（富有激情地）：安徒生的生活中也充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力地追求新生活，那么执着地热爱着生命。作品中这只了不起的丑小鸭多像他呀！小朋友们，站起来吧，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，再次发出幸福的呼喊吧！生齐：啊，原来我不

是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！

师：愿你们这一只只小天鹅长大了更美丽，扬起有力的翅膀，在蓝天中自由自在地翱翔！师：我们感谢安徒生给我们带来那么精彩的童话故事，他一生写了150多个童话故事，不仅写了《丑小鸭》，还写了《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》》《海的女儿》等，（师出示那些书，激发学生阅读兴趣）同学们课外可以找来阅读。