第一篇：狼牙山五壮士语文教学设计（小编推荐）
教学目标：
1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国、为人民勇于献身的精神。
2、学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。
教具准备
1、生字生词卡片
2、录音机、课文朗读磁带。
第一课时
一、谈话揭题，简要介绍背景。
二、初步理解课文内容，理清顺序。
（一）学习课文一、二部分
1、指名读（板书：接受任务，诱敌上山）
2、说说通过读，你读懂了什么？
3、这节课你还想了解什么内容？
（二）深入学习第三到第五部分，体会课文的思想内容。
1、自读第三部分。思考：五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？
2、提问：通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？（板书：引上绝路）
3、讨论：
（1）五壮士已经完成了掩护任务，为什么不走那条“可以追上部队”的路，而是不顾自己的危险，要把敌人引上绝路呢？
（2）“斩钉截铁”是什么意思？这里比喻什么？战士们为什么热血沸腾？
4、我们应该用什么感情来朗读这一部分？（先自由读，再指名读。）
5、指名分别朗读第四、第五自然段。思考：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？
6、提问：读了这两个自然段，你知道了什么？（板书：英勇歼敌）
7、有感情地朗读这一部分，自己喜欢的语句多读几遍。
8、指名朗读第五部分。思考：五壮士最后是怎样英勇跳崖的？（板书：英勇跳崖）
9、讨论。
（1）这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的？
（2）五壮士为什么“脸上露出胜利的喜悦”？你从五壮士“脸上露出胜利的喜悦”中体会到了什么？
（3）面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？
10、有感情地朗读这部分。
三、总结全文
四、布置作业
1、试着朗读课文最后一部分。
2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事，讲给同学们听。
第二课时
一、指导有感情地朗读
1、多种方式读，指导读出感情。
2、说说五壮士的英雄事迹。
3、质疑，总结全文。
二、学习作者的表达方法。
三、学习生字词
1、读生字组词
2、读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
3、注意“尸、斩、磨、罢、豪”5个字的部首。
4、组词：
寇（）晋（）挥（）葛（）尸（）
冠（）普（）晖（）蔼（）户（）
崖（）斩（）磨（）豪（）屈（）
涯（）崭（）魔（）毫（）掘（）
四、课外延伸。
板书设计：
4、狼牙山五壮士
顶峰歼敌 英
引上绝路
勇
诱敌上山
跳
接受任务
崖
第二篇：《狼牙山五壮士》教学设计
《狼牙山五壮士》教学设计
课时目标：
① 理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌人壮烈牺牲的英雄事迹，从描写人物的神情、动作、语言中感受五壮士爱护人民群众，仇视侵略者，为祖国为人民勇于献身、坚强不屈的崇高精神。② 有感情地朗读课文，激发爱国情感。
教学重点：抓住重点词句体会五壮士的悲壮豪迈、英勇不屈，有感情地朗读课文。
教学难点：了解五壮士完成任务后，为什么往狼牙顶峰棋盘陀转移，体会战士的动机。教学模式：三段式 教具：课件
第二课时
一、导入新课
师：同学们，昨天我们初步了解课文《狼牙山五壮士》，今天让我们再次走进狼牙山感受五壮士的英雄事迹，我相信，大家一定会被他们的壮举深深震撼，齐读课题。
1、生说
2、回忆课文的条理 回忆课文的主要内容
师：你都用了哪些小标题概括出了文章所写的内容？
接受重任→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→英雄跳崖（在黑板上板书）。
二、课中研讨
出示合作要求：
1、文章哪些地方让你感动？抓住关键词句说说你体会到了什么?在组内交流。2再有感情地读一读这些句子。师：这些内容中，肯定有许多令大家感动，课前，大家作了充分的预习，将自己感动的句子画了出来，还写下了深刻的感受，接下来，请大家按要求在组内交流。
（一）组内交流
（二）全班交流
1、第①自然段（接受任务）
（引导学生抓住“大举进犯”去理解当时敌人的力量如此强大，而掩护群众的战士只有五人，进而体会任务的艰巨）
2、第②自然段（诱敌上山）
① 生汇报（出示课件）A、引导学生抓住五位战士的神情、动作体会他们内心的情感——对敌人的满腔仇恨 B、充分肯定学生的独特感受（仇恨敌人 英勇 机智）
② 个别组读让他们感动的句子。③ 全班齐读
3、第③自然段
师：虽然五位战士打击敌人的神情动作不一，但他们对敌人的仇恨以及狠狠痛击敌人的决心是一样的，让人感动，文中还有哪些地方让你感动？你从中都体会到了什么? ①生汇报（出示课件）
引导学生理解“斩钉截铁”的意思。引导学生知道这一次掩护任务是五壮士自己一次无私的选择，选择绝路的后果就是无畏牺牲，进而体会到五壮士的精神品质。
▲不怕牺牲 ▲热爱人民 ▲舍已为人 ▲顾全大局 „„ ②个别读。评价
③女生读“走！” 男人读“走！” 全班再读“走！” ④ 有感情地齐读这几句话
4、④⑤自然段（顶峰歼敌）
师：壮士们毅然决然的选择让人感动，他们高昂的斗志让人佩服，文中还有哪些令你感动？ ① 生汇报（出示课件）
a(引导学生体会壮士们的英勇 机智 对敌人刻骨铭心的仇恨)抓住“拧开、抢前、夺过、插在、猛地举起、大声喊道”“石头像雹子一样”体会壮士刻骨铭心的仇恨以及与敌人决一死战的英雄气概，b 引导他们知道中国人民为什么仇恨日本鬼子？ ②个别读 生 评价。③全班读。5、6——9自然段
① 生汇报（出示课件）。
a 引导学生抓住“屹立”来体会壮士手无寸铁但宁死不屈的英雄气概。b 引导学生抓“望望”“眺望”来体会壮士们的想法。c 看图片
d 齐读6自然段中前半部分。② 6自然段中后半部分 a 生汇报
b 引导学生抓“砸碎” “走到” “纵身跳下深谷” “昂首挺胸”等词语 来感受五壮士宁死不屈的精神。（尊重学生独特的感受▲坚强不屈 ▲热爱人民 毫不畏惧。▲从容 ▲镇定 ▲视死如归„„）c 个别读 评价 d 全班读
③五壮士跳崖时的语言描写
a 生汇报（引导学生感受五壮士至死不忘对敌人的仇恨，对党的忠诚和对祖国的热爱）b 个别读 c 齐读 d 放电影
e 齐读（响起五壮士壮烈豪迈的口号声）f 齐读（响起千千万万八路军壮烈豪迈的口号声）
j 齐读（响起十三亿中国人民壮烈豪迈的口号声）
6、再次释题。
师：文章学到这儿，老师相信大家应该知道了课题为什么叫《狼牙山五壮士》而不叫《狼牙山五战士》了吧！1生说。2 齐读课题
三、拓展 写片断，用一段文字表达你此时的心声。2 交流 3 总结
师：同学们，正是像狼牙山五壮士一样的无数英雄们舍生赴死、流血牺牲，才会有我们今天幸福美好的生活。如今，英雄已逝，但狼牙山那庄严肃穆的纪念碑犹存，他们忠于党，热爱人民，热爱祖国。英勇不屈的精神将会与日月同辉，与天地共存！此时此刻，我建议全体同学起立，整理好胸前的红领巾，向这些可敬可佩的英雄们献上我们最崇高的敬礼！（生敬礼）
第三篇：《狼牙山五壮士》教学设计
《狼牙山五壮士》教学设计
执教：龚春英
课时目标：
1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌人壮烈牺牲的英雄事迹，从描写人物的神情、动作、语言中感受五壮士爱护人民群众，仇视侵略者，为祖国为人民勇于献身、坚强不屈的崇高精神。
2、有感情地朗读课文，激发爱国情感。
教学重点：抓住重点词句体会五壮士的悲壮豪迈、英勇不屈，有感情地朗读课文。
教学难点：了解五壮士完成任务后，为什么往狼牙顶峰棋盘陀转移，体会战士的动机。
教学模式：三段式 教具准备：课件
第二课时
一、导入新课
师：同学们，昨天我们初步了解课文《狼牙山五壮士》，今天让我们再次走进狼牙山感受五壮士的英雄事迹，我相信，大家一定会被他们的壮举深深震撼，齐读课题。
1、回忆课文的主要内容。
2、回忆课文的条理。
师：你都用了哪些小标题概括出了文章所写的内容？
板书：接受重任→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→英雄跳崖。
二、课中研讨
出示合作要求：
1、文章哪些地方让你感动？抓住关键词句说说你体会到了什么?在组内交流。2再有感情地读一读这些句子。师：这些内容中，肯定有许多令大家感动，课前，大家作了充分的预习，将自己感动的句子画了出来，还写下了深刻的感受，接下来，请大家按要求在组内交流。
【我们提倡的三段式教学的目的是培养孩子们自主学习的好习惯，并逐渐形成一种学习能力，习惯是否能形成，能力是否能培养，三段式教学成功的关键是学生课前的预习是否落实了，这样的设计是一种大胆的尝试和创新，这样的课堂是一种开放的课堂。】
（一）组内交流
（二）全班交流
1、第①自然段（接受任务）
【引导学生抓住“大举进犯”去理解当时敌人的力量如此强大，而掩护群众的战士只有五人，进而体会任务的艰巨。】
2、第②自然段（诱敌上山）① 生汇报（出示课件）
A、引导学生抓住五位战士的神情、动作体会他们内心的情感——对敌人的满腔仇恨
B、充分肯定学生的独特感受（仇恨敌人 英勇 机智）②个别组读让他们感动的句子。
③全班齐读
【学生抓住文中描写五壮士的动作、神态的语句，感受到了五壮士的英勇以及对敌人的痛恨，再通过多种形式的朗读表达情感，既与文本产生了共鸣，又培养了学生的语感。】
3、第③自然段
师：虽然五位战士打击敌人的神情动作不一，但他们对敌人的仇恨以及狠狠痛击敌人的决心是一样的，让人感动，文中还有哪些地方让你感动？你从中都体会到了什么? ①生汇报（出示课件）
【引导学生理解“斩钉截铁”的意思。引导学生知道这一次掩护任务是五壮士自己一次无私的选择，选择绝路的后果就是无畏牺牲，进而体会到五壮士的精神品质，教师的引导点拨加深了学生的理解，突破了难点，升华了他们的情感，也为理解下文打下了基础。】 ▲不怕牺牲 ▲热爱人民 ▲全已为人 ▲顾全大局 „„ ②个别读，师生评价。
③女生读“走！” 男人读“走！” 全班再读“走！” ① 有感情地齐读这几句话
4、④⑤自然段（顶峰歼敌）
师：壮士们毅然决然的选择让人感动，他们高昂的斗志让人佩服，文中还有哪些令你感动？ ① 生汇报（出示课件）
a(引导学生体会壮士们的英勇 机智 对敌人刻骨铭心的仇恨)
抓住“拧开、抢前、夺过、插在、猛地举起、大声喊道”“石头像雹子一样”体会壮士刻骨铭心的仇恨以及与敌人决一死战的英雄气概，b 引导他们知道中国人民为什么仇恨日本鬼子？ 生结合所看的书籍或电视电影来谈 ② 个别读，学生评价。
【朗读训练中，评价主体多元化，学生是真正的评价主体，多元评价使学生的情感达到高潮。】
③全班读。5、6——9自然段
① 生汇报（出示课件）。
a 引导学生抓住“屹立”来体会壮士手无寸铁但宁死不屈的英雄气概。
b 引导学生抓“望望”“眺望”来体会壮士们的想法。c 看图片
d 齐读6自然段中前半部分。③ 6自然段中后半部分
a 生汇报
b 引导学生抓“砸碎” “走到” “纵身跳下深谷” “昂首挺胸”等词语 来感受五壮士宁死不屈的精神。（尊重学生独特的感受▲坚强不屈 ▲热爱人民 毫不畏惧。▲从容 ▲镇定 ▲视死如归„„）
c 个别读，生评价
d 全班读
③五壮士跳崖时的语言描写
a 生汇报（引导学生感受五壮士至死不忘对敌人的仇恨，对党的忠诚和对祖国的热爱）b 个别读 c 齐读 d 放电影
【节选的电影片段再现了当时战士跳崖的情境，渲染了气氛，五壮士的壮举将会在学生心中烙下深深的印记，在情感上再次产生共鸣。】
e 齐读（响起五壮士壮烈豪迈的口号声）f 齐读（响起千千万万八路军壮烈豪迈的口号声）j 齐读（响起十三亿中国人民壮烈豪迈的口号声）
【一次次的引读，激起了学生对日本鬼子满腔的仇恨，对祖国的热爱与忠诚，情感再次达到高潮。】
6、再次释题。
师：文章学到这儿，老师相位大家应该知道了课题为什么叫《狼牙山五壮士》而不叫《狼牙山五战士》了吧！
1、生说。2、齐读课题
三、拓展
1、写片断，用一段文字表达你此时的心声。
2、交流
3、总结
师：同学们，正是像狼牙山五壮士一样的无数英雄们舍生赴死、流血牺牲，才会有我们今天幸福美好的生活。如今，英雄已逝，但狼牙山那庄严肃穆的纪念碑犹存，他们忠于党，热爱人民，热爱祖国。英勇不屈的精神将会与日月同辉，与天地共存！此时此刻，我建议全体同学起立，整理好胸前的红领巾，向这些可敬可佩的英雄们献上我们最崇高的敬礼！（生敬礼）
《 狼牙山五壮士》课例分析 师：虽然五位战士打击敌人的神情动作不一，但他们的仇恨和狠狠打击敌人的决心是一样的，让人感动，文章还有哪些内容让你感动？哪个小组汇报。
生：文中“为了不让敌人„„“走！”这句话让我们感动，我从“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：‘走！’中的“斩钉截铁”体会到了五壮士决心很大，他们做出决定时很果断。
师：对于这个句子谁还有不同的理解？
生： 为了不让敌人发现主力部队，他们冲向棋盘陀，那里可是绝路呀，尽管他们知道这点，为了人民，他们还是去了，他们爱国的精神让我感动无比！生：热爱祖国 热爱人民
师：？老师还想问问你，这条绝路是怎样的？你能具体谈谈吗 生：因为他们选择的这条路（棋盘陀），它的三面是悬崖绝壁峭壁，师：后面还有？ 生：几千追兵。
（生）师：敌人走到了绝路无路可走，五位壮士也（）。生：无路可逃
师：按理说，他们已经胜利地完成了掩护任务，他们还可以怎么样选择？
生：可以走主力部队转移的那条路，但敌人死死地跟在后面，这样一来，几万群众和主力部队就会受到敌人的杀害。
师：在生死面前，把生的希望留给群众和主力部队，把死的机会留给自己，这是一位_____的班长。生：这是一位不怕牺牲的班长。（生板书0 生：这是一位热爱人民，热爱祖国的班长 生：这是一位舍己为人的班长。(生板书)师：班长是这样的，其他战士的情绪又是怎么样的？你从哪些词句中体会到了什么？
生：其他战士热血沸腾，紧跟在后面，他们的血液像开水沸。师：此时他们心情怎样？ 生：他们万分激动。
师：明明知道面对的是死亡，为什么还如此激动？ 生：他们觉得为保家卫国死亡，死得值，死得光荣。师：所以班长才______地说（）生：斩钉截铁地说：走！师：女同学斩钉截铁地说：走！
男同学斩钉截铁地说：走！全班同学斩钉截铁地说：走！
师：请全班同学拿起书，再来读读这个句子，读出战士们英勇果断，读出他们高昂的斗志。全班齐读。
师：孩子们，在生死面前，五位壮士毅然决然的选择让人感动，他们高昂的斗志让人佩服，文中还有哪些内容让你感动，你从中体会到了什么？哪个小组接着汇报。
生本课堂要求教师是课堂的组织者，是为学生服务的服务者，而教师的“组织”不可“主宰”，“引领”不能“替代”，“师者，所以传道授业解惑也！”一直以来，我们都狠努力地在尝试着改变自己。这堂课中，引导孩子理解五壮士为什么完成任务后往狼牙山顶峰棋盘陀转移的动机是教学中的一大难点，所以，教学时，我很紧张，但也非常激动。因为我的引导点拨起到了推波助澜的作用，起到了为
学生解“惑”的作用。如学生汇报到：我从“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”中的“斩钉截铁”体会到了五壮士决心很大，他们做出决定时很果断。另一生补充：为了不让敌人发现主力部队，他们冲向棋盘陀，那里可是绝路呀，尽管他们知道这点，为了人民，他们还是去了，他们爱国的精神让我感动无比！其实这第二个学生汇报了，对于优生来讲，能理解到这一点不难，但对于其他孩子来说，这就有难度，所以当聂琪上黑板写下了“热爱人民”后，我又顺势引导：老师还想问问你，这条绝路是怎样的？你能具体谈谈吗？生：因为他们选择的这条路三面是悬崖峭壁，后面还有几千追兵，敌人无路可走，他们也无路可逃。我趁热打铁：按理说，五壮士已经完成了掩护任务，他们还有怎样的选择？许多学生举手发言了：他们可以选择与主力部队会合。有人说：这样就有可能暴露目标，伤害到人民群众„„我又引导：在生死攸关的时刻，把生的希望留给人民，把死的机会留给自己，这是一位（）的班长？学生感受颇多（舍己为人、不怕牺牲、热爱人民、勇敢、顾全大局„„）还是在我的引导下学生再一次地体会到了其他战士高昂的斗志。此时，孩子们仿佛成了五壮士，他们激情澎湃地去读课文，教师的点拨加深了学生的理解，升华了他们的情感，也为理解下文打下了基础。同时，我也感受到了这个组织者的价值所在。
第四篇：《狼牙山五壮士》教学设计
《狼牙山五壮士》教学设计
一、教学目标
1.认识本课的生字，学会书写。
2.理解课文内容，引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力。3.有感情地朗读课文。理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。感受五壮士爱护群众、仇恨侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
4.指导学生抓住课文中令人感动的内容，体会作者要表达的思想感情，领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
二、教学重点及难点
1.阅读课文内容，领悟本文的表达方法，提高学生表情达意的能力。
2.抓住课文中令人感动的内容，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。
三、教学准备 多媒体课件
四、教学过程
（一）导入新课
师：上课，同学们今天我们来学习第22课《狼牙山五站战士 》。（教师故意把“壮 ”写成“战”。生：老师，你写错了。
师：你真为“壮士”和“战士”有什么不同？ 生：（畅所欲言）
师：壮士是指豪壮而勇敢的人。“壮士”一词最早出现在“荆柯刺秦”的故事中。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。”多豪迈啊！让我们再齐读课题，读出这种豪迈之气。生：（齐读课题）
（二）讲授新课
1、初读课文，理清脉络。
过渡：下面请同学们把课本打到第118页，自由读课文，圈出生字，难读的地方多读几遍，体会作者描写五壮士动作、神态、语言的句子。边读边想：文章的主要内容是什么？想想课文的叙述顺序是怎样的，并填空：
接受任务→（）→（）→（）→跳下悬崖 生：（自由读书）2处理生字，清除障碍。
师：好，同学们停下来。首先老师检查一下大家对字词的掌握情况。谁会读？ 生：（读）
师:同学们，我们不光要读好，还要写好。请看大屏幕，你认为那个字难写？ 生：（畅所欲言）师：（提示：一尺一寸一拳头）
3、回扣问题，梳理全文。
过渡：同学们，在读书前老师有这样一个问题：文章的主要内容是什么？ 生：（畅所欲言）
师:全文叙述条理，我们把它分为五大部分，谁来说一说？（相机出示幻灯片）生：（回答）
师：想一想，这是什么样的叙述顺序？ 生：事情发展的顺序。
师：同学们，我们在写作文的时候，也要像作者一样按一定的顺序去写。这样才使得文章条理、清晰。
4、略读课文，明确重点。
过渡：下面请同学们略读课文，想一想：
课文几次讲到完成掩护任务，哪一次作为重点写的？找出相关语句，用“——”标出来。
生：（略读课文）师：好，谁来回答一下？ 生：（回答）
师：第一次任务是什么？可以用文中的语句回答。生：-------师：第二次任务是什么？可以用文中的话回答。生------师：那些词语用得好？ 生：斩钉截铁 师：什么意思？
生：形容做事情果断，毫不犹豫？ 师：应该读出怎样的语气？ 生：果断。
师：其他战士的表现是怎样的？ 生：热血沸腾
紧跟 师：这说明了什么？
生：战士们的想法和班长马宝玉是一致的。师：一个“走”，这一走意味这什么？ 生：意味着“死”，意味着群众和连队的安全。师：谁来有感情的读一下？ 生：（读）（教师指导朗读）
5、再读课文，领悟感情。
过渡：同学们，面对生与死的抉择，他们毅然选择了牺牲的道路，这是何等的英雄气概，这就是壮士。下面请同学们默读课文第4—9段，画出能够打动你的语句，再次体会壮士们的英雄气概。
生:------师：好，同学们先互相说一说，那些语句打动了你，为什么？ 生：--------（在这一教学过程中，充分发挥学生的主体性，让其畅所欲言。教师适时点出重点语句进行指导）
（1）、他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
a.找出描写马宝玉动作的词语，你体会到什么？
b.谁来读？（指导朗读）（2）、顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
a.请同学们把目光聚集在“砸”字上，再砸的背后你能感受到什么？ b.作者用了什么修辞手法？把什么比作什么？体现了什么？
师：带着中国人民的仇恨？到底有多恨呢？你听了这段话就明白了（此时，教师配乐介绍历史背景）
（3）、狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：
“打倒日本帝国主义！”
“中国共产党万岁！”
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地气壮山河！a.这声音是什么？ b.这声音体现了什么？
（分角色朗读,女生读第一句，男生读中间的口号部分，最后和合读。）c.放影片资料，再次感悟
师：同学们，让我们走进五壮士的跳崖现场，感悟他们的壮举？
（三）、畅所欲言
师：同学们先平静一下我们的心，面对屹立在狼牙山顶峰的五位壮士，你想对他们说什么？你想对自己、同学、老师等等说什么？
（四）、走出文本，联系实际，激发感情
同学们，当今世界动荡不安，日本右翼分子军国主义复燃，对我们中国固有领土钓鱼岛妄图占为己有，此时请同学们全体起立，跟老师高呼：
“打倒日本帝国主义！”
“中国共产党万岁！”
（五）、回扣课题，谈收获
同学们，今天我们通过学习狼牙山五壮士，你有什么收获？
三、布置作业
电影：《狼牙山五壮士》 电影：《南京 南京》 歌曲：《我是中国人》
新泰市岳家庄乡东邱联小
马存超
2012年11月4日 星期日
第五篇：狼牙山五壮士教学设计
狼牙山五壮士教学设计
教学流程：
一、复习导入：
师：这节课，我们继续来学习22课《狼牙山五壮士》。上节课，我们初读了课文，并讲了文章的前两段。还知道了课文的主要内容。谁来说说课文主要讲了什么？学生说，教师板书：（接受任务、痛歼敌人、诱敌上山、顶峰歼敌、英勇跳崖）现在，我们继续来学习后三段，（出示学习目标）要抓住重点讲词析句，深刻地领会五壮士在狼牙山抗击日寇的战斗中是如何英勇顽强坚强不屈的，这表现了中国人民的一种什么
精神。
二、精读课文三、四、五部分，体会伟大的献身精
神。
1、学习第三部分
师：首先，学习第三段课文，请同学们思考：这段主要写什么？（指名学生读第三段）学生回答后，教
师板书：引上绝路）
师：（出示狼牙山顶峰图）这就是狼牙山顶峰，谁来说说它为什么是一条绝路呀？ 生：因为狼牙山顶峰三面都是悬崖，只有一条路，五壮士沿着这条路来到山顶，后面有敌人追击，他们
就无路可走了。
师：实际上是死路一条了。对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？
生：班长的态度是坚决果断，选择走绝路。我是从“斩钉截铁”这个词看出来的。（板书：斩钉截铁）师：“斩钉截铁”是什么意思？（形容说话办事坚决
果断，毫不犹豫）
师：理解了这个词语的意思，谁来读一读？
师：在这生与死的紧要关头，班长为什么选择了这条绝路？（班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。）
师：在这生与死的紧要关头，班长选择了这条绝路，他犹豫了吗？（没有）他害怕了吗？（没有）他徘徊了吗？（没有）没有徘徊，没有犹豫，没有害怕，这就是――（生齐）斩钉截铁。
师：我们再来读读班长地斩钉截铁,相信你一定会
有更深的感触？ 师：班长明明知道这是一条绝路还是斩钉截铁地走了上去,这一走，让你体会到了什么?
师：一个“走”字铿锵有力，掷地有声，让我们一起
来读。
师：班长走得斩钉截铁，我们的战士们又是怎样做的呢？
生：战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。（板书：
热血沸腾）
师：战士们的这一紧跟，又让你知道了什么？ 师：当时，你们也紧跟在班长身后了吧，你们知道这一走意味着什么吗？（出示课件）
我知道这一走意味着（），但我还是热血沸腾，紧跟在班长后面。
战士们都知道这一走意味着（），但他们还是热血沸腾，紧跟在班长后面。
我知道这一走还意味者（），所以我热血沸腾，紧跟在班长后面。
战士们都知道这一走还意味着（），所以他们还是热血沸腾，紧跟在班长后面。
师：什么是“热血沸腾”啊？ 生：“热血沸腾”就是血液像烧开的水一样。
生：“热血沸腾”就是说五壮士情绪高涨。你有过热血沸腾的情况吗？（在奥运会中国旗一次次升起的时候我热血沸腾了。当神七漫步太空的时候我热血沸腾
了……）
师：战士们选择了一条绝路，也就是说面临的将是死亡，为什么情绪还高涨呢？（学生回答，是为了保护人民群众和部队主力，死亡也值得；为了保存战斗力量，取得战役的胜利，就是牺牲也光荣。）师：因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。我们练读这两句话，老师引读，你们跟着读。“走哪一
条路呢？”（学生接读）
师：小结：壮士们这一走啊，把生的希望留给了——，把死的危险留给了——。同学们，这是怎样的五壮士呢？
师：同学们，这就是我们——（生齐读课题）舍生
忘死的狼牙山五壮士。
第二课时
一、复习引入
１、课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听：
无所畏惧 气壮山河 气宇轩昂 气吞山河
正气凛然 龙骧虎步
奋不顾身 顶天立地 昂首挺胸 昂首阔步
赴汤蹈火 挺身而出
临危不惧 面不改色 骁勇善战 镇定自若
慷慨就义 仰不愧天
２、过渡：
华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉到１９４１年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。
板书课题。
３、课题可不可以改成《狼牙山五战士》？
“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情。他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队转移，英勇杀敌、敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士。
说得好！不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思？什么样的战士才能称得上壮士呢？
“壮”就是勇敢的意思，勇敢得可以献出自己的生命，这样的战士才能称得上壮士。课文的字里行间书写着五壮士的英勇豪迈、气壮山河，用“壮士”更贴
切。
二、研读痛击敌人，感悟英雄气概
五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。
１、学习第二自然段──诱敌上山、痛歼敌人：
⑴ 谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指
谁？
（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。）
⑵ 从描写五位壮士的语言中，从带点的词语
中你感受到了什么？
课件出示：
马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射
击。
从带点词语中感受到五壮士对敌人的无比痛恨。全神贯注：贯注，精神、精力集中。全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。“绷得紧紧的”指小战士的表情凝重而紧张。“绷得紧紧的”与“全神贯注”表现出了战士歼敌地全力以赴。
⑶ 教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。
⑷ 在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你
从哪里看出来的？
敌人遭受了沉重打击。从“把敌人一次又一次地打下去。”“横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”读出
来的。
“一次又一次”、“横七竖八”说明了什么？
“一次又一次”说明敌人进攻了很多次，被五壮士打退了很多次。“横七竖八”形容敌人的尸体纵横杂乱，说明敌人损失惨重。
⑸ 指名读第二自然段：
通过细读描写五壮士的动作、神态的语句，感受五壮士的英勇对敌人的痛恨，再把感悟到的情感读
出来，培养语感。
２、导学第三自然段──诱敌上山、痛歼敌人：
课件出示：
引上绝路
⑴ 请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部
分。（朗读评价）
⑵ 读书不光要读，还要想，这段话中的“绝路”是什么意思？（死路）
课件出示：狼牙山顶峰图片。
这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。
（齐读：另一条路是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖峭壁。）
⑶ 对生与死的抉择，班长是什么态度？你从
哪个词看出来的？
（班长态度坚决果断，从“斩钉截铁”看出来的；“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹
豫。）
⑷ 班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答。
（齐读：为了不让敌人发现群众和连队主力。）
教师：是啊，班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。
⑸ 战士们又是怎样想得的呢？你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？
（“热血沸腾”、“紧跟”说明他们和班长的想法
是一致的。）
学习“紧跟”一词，不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗？
（不一样，“紧跟”更能表现出战士们非常赞成班长的做法，准备把敌人引上绝路，也更能体现出战
士们的英雄气概。）
⑹ 指名读：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
请说出你对这两句话的理解？
（这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。）
⑺ 朗读指导：
通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人？
板书：
不畏牺牲
因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。
教师引读，学生跟读。“走哪一条路呢？”（学
生接读）
３、自学４、５自然段──引上顶峰，英勇歼
敌：
⑴ 默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？
板书：
英勇顽强
你从哪里看得出来的？能谈谈你的理解吗？
（班长受伤了”，“子弹也打光了”，他们举起石头向敌人砸去看出来的。）
⑵ 出示课件（班长砸的画面）：
这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并
说说你是怎么理解的。
（学生回答：抢、夺、插、举；班长想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用。）
⑶ 课件出示：
“猛地举起一块磨盘大的石头”，“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？
（“猛地”、“磨盘大的”更能体现班长马宝玉的英雄气概，还可以进行换词的训练，“砸”可以换成“投”“掷”“撇”，体会用“砸”的巧妙。）
顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
（把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。）
⑷ 练读４、５自然段指导，指名朗读：
三、研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神
１、请同学们高声朗读课文６～９自然段：
我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪
个词？
（英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、……）
２、课件出示（“屹立”图片）：
⑴ 你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？
（第６自然段１、２句；利用画面理解词语，屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，课文指五壮士意志坚强、不可动摇。“眺望”：向远处看。）
⑵ 他们当时的表情如何？
引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”。
齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什
么他们有这个表情吗？
齐读：同志们，我们的任务胜利完成了！
３、五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。
４、课件出示（跳下悬崖画面）：
看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮
士跳崖的句子。
（齐读６～８自然段。）
５、引读课文：
“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”，这一声声口号响彻云霄。这是……
（齐读课文最后一个自然段。）
６、从五壮士的口号中，你读出了什么？
（忠于祖国，忠于党、忠于人民的崇高品质。）
“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？
（惊天动地”是指声音很大，惊动了天地。“气壮山河”的意思是气魄像高山大河一样雄伟、豪迈。）
这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄
气概吗？
（更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。）
研读课文，利用课件激发情感，以情促读的设计行云流水，自然和谐。学生对五壮士英勇顽强、宁死不屈的英雄气概有了更深入的了解。
四、激发情感，以情促写
同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。
课件出示：
图片：巍然屹立在狼牙山顶峰的五壮士以及狼
牙山五勇士纪念塔。
１、面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。
２、请同学们放下笔，读一读面对着五勇士，面对着纪念碑你想说的话。
通过品读课文，五位壮士的英雄形象已经“立”在了孩子心中，学生自然会在五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质中，受到教育。这里的写话练习是水到渠成的，能够写出真情实感。
五、布置作业
１、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
２、了解狼牙山五壮士的更多资料：
一、教学目标：
１、通过朗读，了解五壮士的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。
２、注重读书方法的指导，运用“初读想象画面──品读体会感情”的读书方法练习朗读课文第四、五段，边读边体会词句的意思。
３、带着对五壮士无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变地有感情朗读课文第四、五段，提高朗读水平。
４、熟读成诵，能背诵课文第五段。
二、教具准备：
幻灯片、录音机、小黑板
三、教学过程：
课前谈话：
上节课上，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是非常可贵的。不知道，同学们自己都知道哪些革命英雄的故事?（指名说）
好了，刚才同学们讲了不少故事，不难看出，我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实，学知识，我们就要像刚才这些同学一样，平时注意多读课外书籍，多注意积累，这样才能多长见识。那么有时间，老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。
㈠、复习巩固，简笔画导入
1、今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，请同学们仔细看老师写课题，同上节课一样，有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。（板书课题）同学们，你们看写得怎样?别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗? 顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。
2、通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么，究竟走哪条路呢? 战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢?这节课，我们就一起去学习课文第四段和第五段。
㈡、学习第四段，以情促读，总结读法
1、先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面?（出示读书方法：初读想象画面）
2、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面。下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象?
3、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗?对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。
4、下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。（出示读书方法：品读体会感情）
5、指名读感动处。
划的和这位同学一样的请举手。出示：“他刚要拧开盖子„„同志们!用石头砸!”
指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说?（指名回答，并再读）
教师指导：同学们，你们瞧!烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读?谁来试试。
自由读（教师穿插：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。）
同学们想读这句话吗? 把这句话读给你的同学听一听。齐读
6、还有哪些感动的地方? 出示“马宝玉嗖地一声„„扔向敌人。”
①、还有那一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么?
②、此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。
③、指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做“拧”。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，现在明白了吧!
④、齐读。经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。
7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。
8、总结读法：
学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的?
（“初读想象画面──品读体会感情”）
㈢、学习第五段，运用读法，读中感悟
1、运用读书方法读一读课文第五段。
2、指名读读感动之处。
3、刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。
出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”
4、同学们，这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景。上节课，有一位同学提出不明白什么叫“屹立”。请同学们对照这幅图，你心里感觉到“屹立”这个词语的意思了吗?（他们昂首挺胸，神态自若，显示出一副坚定不可动摇的样子）对了，只要你心里明白就行了。下面，谁愿意来读一读这几句话。
教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。（指名读）
教师指导：请同学们读一读后面一句话。敌人啊，敌人，你们已经上当了，我们的群众和连队都已经安全转移了。瞧，你们还在向上爬，你们真可笑。五壮壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。（指名读）
5、下面请同学们边看图边读一读第五段，从脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的?
6、五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）
7、读了这句话，你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢?（指名说）对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗?
8、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖（板书）有许多地方描写的很感人，如何把它给读出来呢? 刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。（放音乐，出示挂图）
9、五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧!
10、五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么?（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗?想读的同学都站起来吧!让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。（生读，音乐起）
11、历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。
12、这一段，我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说能背下来了吧？是不是不相信自己？自己背背试试，这么感人的文章，该背下来。（学生练背）
13、指名背诵。
㈣、回应目标，总结全课
1、本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇，英雄跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了“初读想象画面──品读体会感情”这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。
2、布置作业：课后，请同学们将这篇课文再好好地读一读。
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