台湾教学方法研究--从心情小语到长篇故事写作--彰化县员东国小 吴淑容

第一篇：台湾教学方法研究--从心情小语到长篇故事写作--彰化县员东国小 吴淑容

從「心情小語」到長篇故事（萬字小說）創作

彰化縣員東國小

吳淑容

國小高年級的孩子會寫一萬字的小說？第一次聽聞都覺得不可思議，他們是天才吧？資優生吧？直到親眼看見、親耳聽聞溫美玉老師的演講，才發現要國小的孩子寫萬字小說是「可能且可行的」。

溫老師在教學上有許多法寶，創意點子很多，其中「心情小語」的寫作是她班級經營的利器，從中了解班上孩子內心真正的想法、遇到難以啟齒的問題…，以進行適切的輔導，讓人非常佩服。又聽說她班上的語文教學是「從課文長作文」，孩子有很多機會可以練習寫故事（預測故事、接寫、改編結局…），加上運用「故事可以這樣寫」這本書提供的寫作技巧練習，孩子在五年級的暑假就能創作一篇萬字的小說。孩子平日擁有非常多的寫作機會，多寫，的確激發出孩子的潛能。

我認同溫老師這樣的觀念，於是決定回校之後，在新接的班級上推動此種方式的語文教學。

「心情小語」寫作，一開始，不可否認，改得很辛苦！因為剛升上五年級的孩子，語句不通、錯別字太多、無法掌握重點、不知要寫什麼…，問題很多。剛開始，每天會訂題目，從學校活動中找材料讓孩子寫，批改完，會朗讀優秀的作品給全班聽，希望他們能知道寫作的重點。幸好班尚有二、三位一點就通的孩子，幾次以後，就能寫得很好；但不諱言，班上有三分之一的孩子，永遠達不到要求的字數。

真的很累，要繼續，還是放棄？我內心很掙扎，算了吧！我們偏鄉小校可能真的不適合，孩子的能力不夠吧？但我又想到：那些能寫出不錯或者很好的內容的孩子，如果沒有長期的練習下去，豈不可惜？好吧！給自己和孩子一年的時間，再決定到底行不行。

其實每天最期待的就是看見孩子的進步。經過一學期，孩子已經熟悉了這項作業，情況有了改善，全班超過三分之一的孩子寫的作品，是我每天最想看的。但新的問題又出現了，寫了一個半學期之後，題目難定、題材難找，感覺孩子寫得有些乏了。這時我忽然想起「故事可以這樣寫」這本書，是時候了，讓它登場，陪孩子們寫故事。

我永遠記得那一天——102年4月26日。那一天給的故事情境是：那間房子陰森森的，低垂的屋頂，灰撲撲的油漆，虛掩的門扉像斜著眼瞪人，空蕩蕩的門廊上，那把搖椅日夜不停的搖啊晃的…。這樣的情境，百分之九十九的孩子都是寫成恐怖的鬼故事。收回來批閱後，我龍心大悅，覺得孩子們的鬼故事寫得真好，如：周愷威的作品。

「馬紀洋啊！這裡真的是尼諾他家嗎？」方吉說道。

「如果我沒記錯的話，依據他本人的說法，是在這裡沒錯的。他昨天說會晚點回來，我們先進去吧！」

就這樣，兩人開啟了詭異的大門，大門的背後感覺藏著無盡的可怕。

這裡一盞燈都沒有，只能靠著窗戶透進的微光來照明。

「碰！」

「啊！」

突如其來的一聲巨響和尖叫聲，引起了方吉的好奇心。

「好像發生了什麼事？」方吉說。

「不要亂走吧！雖這樣說對尼諾沒有禮貌，可是你不覺得尼諾加真的太過於陰森恐怖了嗎？感覺隨時都會有奇怪的東西跑出來似的。」馬紀洋緊張兮兮的說。

「不行，我還是想知道剛剛發生什麼事！我們一起去看看吧！這是尼諾家，應該不會太危險的！」

馬紀洋勉為其難的點頭，表示同意和方吉一起去一探究竟。

他們走了走，沒發現有什麼異狀，反倒對尼諾家——這棟有點恐怖的房子產生了更多恐懼。一路上看見許多詭異的人形雕像，上面覆蓋著一層經年累月的灰塵，看起來好像很久沒人來打掃的樣子。

後來，他們意外的走到一間房間……

「馬…馬紀洋…你…你看，是血…血跡！」兩人嚇得說不出話來。

「鈴鈴鈴鈴！」突然馬紀揚的手機鈴聲打破沉默，電話的另一端是尼諾。

「喂，你們還沒來我家嗎？我等得有點久囉！什麼？陰森？我家可是燈火通明的呢！」

「 方吉，我們，好像走錯了…」兩人瞬間嚇得直冒冷汗，並以迅雷不及掩耳的速度逃出那棟房子。

之後，總算順利到達尼諾家，並把這些事告訴了尼諾。

「你們誤闖凶宅了！那棟房子在這一帶可是以驚悚恐怖聞名的，還不時傳出哭聲、尖叫聲，據說很多人進去之後，就再沒出來過了，幸好你們平安無事。」

方吉說：「真可怕啊！話說…我們那時聽到的巨響，到底是什麼呢？」

馬紀洋說：「我完全不想去了解。不過，既然那棟房子常出怪聲，那麼，剛剛那聲音應該也沒什麼大不了的吧。算了，這件事就讓它變成一個謎，隨著時間淡忘吧！我可不想再回味了！」

※愷威第一次接寫故事，讓人驚豔，因為對話生動自然，情節緊張刺激，結局令人莞爾。當然，分段並不像現在打成電子檔這樣易於閱讀，扣除開頭情境敘述，他全文只分成三大段。當時並沒有刻意指導寫成小說形式，但經過暑假寫萬言小說之後，發現如果沒有告訴孩子對話的分段方式，長篇小說寫出來對讀者來說不易閱讀。所以，在後來的電腦打字上，重新進行分段。

又如曹羽彬寫的：

傳說中，那裡正是發生連環命案的地點。後來雖然被一位地主買下，但住不到一個星期，就嚇得魂飛魄散、屁滾尿流得逃跑了。這次事件也為這間屋子增添了更多神祕的色彩。

我是勝賢，大家都叫我阿勝，我就讀的學校是這間屋子附近的村正國小。

這天，我一如往常的在教室裡的「聊天據點」中湊熱鬧。突然，我最要好的死黨周魏奇說：「既然大家假日都沒有什麼安排，那麼就來辦一場『試膽大會』吧！地點在那間廢棄的屋子裡，時間是在明天晚上八點，不來的是膽小鬼。」

我馬上二話不說，第一個站出來報名參加。由於屋子的恐怖謠言到處流傳，報名的人只有十個，但周魏奇似乎很滿意的傻笑著，說：「這樣就夠多了！」

試膽大會這天，風雨交加，實際到的只有六個人，周魏奇憤怒的跺著腳，我只好一邊安慰著他，一邊指揮隊伍進入「鬼屋」。

屋內十分陰暗，彷彿聽得到廁所裡水龍頭滴滴的漏水聲，令人馬上起了雞皮疙瘩。我們兵分兩路，看誰先找到文具，就能得到冠軍。

突然，有人大叫：「有鬼啊！」之後嚇得臉色發青。眼看情勢不對，我們決定先撤離屋子。事後才知道，他看到的是那些受害者被刀砍的畫面。

基經過這次事件後，使我體會到做人不能太「鐵齒」，只要抱持著虔誠的心就行了。

※羽彬平常的造句和上課發表，看得出來是個小學究，但寫作速度慢，常無法準時交作業。所以，可以看出他前面情境鋪陳得非常詳盡，善用四字詞，文句流暢，但最後草草收尾，非常可惜！

有了這次的經驗，我比較有信心可以讓他們練習寫故事。此後，每週練習一到二次書中提到的寫故事的技巧。配合課本的統整活動，閱讀技巧指導中的「故事預測」，我選了「鸚鵡暗號」這本書，念出前面情節，在最緊要的地方停住，請孩子回家寫出故事後面可能的發展。出乎意料，孩子都能扣住聽到的情節，寫出故事的結局。如：

就在商人說完話的瞬間，鸚鵡突然像看到紅布的公牛般衝撞金鳥籠，牠的連續撞擊，把銅牆鐵壁般堅固的金鳥籠給撞開了。商人以迅雷不及掩耳的速度抓到了鸚鵡的尾巴，但是鸚鵡像蜥蜴一樣，用金蟬脫殼的絕招，逃出了商人的家。

商人覺得鸚鵡一定是飛到了印度森林，於是趕緊動身前往。旅途中，商人用心思考：鸚鵡為什麼要離開金鳥籠？難道是金鳥籠不舒服嗎？還是牠受夠了我，再也不想見到我？商人覺得最有可能是鸚鵡擔心家人才會離開。

到達印度森林後，商人終於找到了鸚鵡。鸚鵡告訴他：「那些倒地不起的鸚鵡正是我的家人，你知不知道牠們為何倒地不起？」牠問商人，可是商人搖搖頭。鸚鵡說：「因為我們不是普通的鸚鵡，我們是世界上最稀有的鸚鵡品種，這種鸚鵡只會棲息在印度，名字叫做『嚇度鸚鵡』，因為我們都是聽到令人震驚的話時，就會被嚇到暈過去而死的，所以我們才會那麼稀有。」

最後，商人覺得還是讓鸚鵡留在印度森林，這樣才能保護保育類動物，讓牠們存活下來。鸚鵡很謝謝商人，不堅持要自己和他回去那小到不能再小的金鳥籠。商人看見鸚鵡自由自在的飛翔，他不禁流下了幾滴眼淚。（江尚霖）

又如：

就在商人說完話的瞬間，鸚鵡突然哈哈大笑了起來，說：「只要你放我回森林，我就告訴你答案！」商人頓了一下，說：「好吧！」

商人十分難過，因為他要和鸚鵡告別了，但鸚鵡卻非常高興，整天不停的唱歌，唱到大家都不耐煩了。

到了森林，商人看到鸚鵡們開心的飛舞，歡迎同伴回家。鸚鵡告訴商人：「因為牠們知道你會把我帶回家，以為你也會把牠們帶回家，才會裝死，你被騙了。哈哈！我自由了！我自由了！」

商人聽了之後才恍然大悟，原來這隻鸚鵡想要的不是滿屋子的黃金，而是牠的自由。他以後不敢再亂養小動物了。（江怡樓）

就在商人說完話的瞬間，鸚鵡也從鞦韆上跌了下來，牠和樹林裡的鸚鵡一樣四腳朝天的躺在地上。商人非常傷心，因為他的「小招財貓」了。

後來商人把籠子打開，把鸚鵡捉出來。鸚鵡出來後，一張開眼睛就用力的揮動翅膀飛出了商店，原來牠是裝死。

鸚鵡飛到牠原本生活的印度森林，看到牠的同伴，有的在天空飛翔，有的在枝頭上唱歌，有的在樹影下呼呼大睡，是多麼自在呀！這種鸚鵡很奇怪，睡覺都是躺著睡。原來商人說完話的時候，剛好是鸚鵡的午睡時間，所以鸚鵡就一隻隻的掉下來。

鸚鵡非常開心，因為牠再也不必為那個商人唱歌了，牠想唱就唱，不想唱就不唱，生活過得多麼自在！

商人非常生氣，決定要去把鸚鵡抓回來。他到了樹林裡，看到鸚鵡自在的飛翔，笑得非常開心。商人從來沒看過鸚鵡笑得這麼開心，他被鸚鵡感動了，決定以後不要再靠動物賺錢，他要靠己的實力賺錢！（林鈺婷）

※孩子們很有創意，鈺婷甚至第一段就猜中原本的結局，後面的補充兼顧到每一個角色的發展，這樣用心又精采的作品，誰不愛呢？

讀著讀著，有時莞爾一笑，有時驚呼，有時佩服，欣賞孩子的故事創作，變成我每天最期待的作業。

從四月底開始寫故事，到學期末才二個月，我已從第十四課國語習作的「故事意外結局接寫」看到寫故事的成效。當天在課堂上讀完故事前半段，就請孩子預測故事結局，且要符合「令人意外」的結局，馬上寫在習作上，寫完老師立刻批改。改著改著，我不禁得意的笑了，孩子發揮了想像力，結局真的令人「意外」，有人甚至完全命中習作解答，太神奇了！愷威愛寫故事到問：「老師，我寫不夠怎麼辦？」「背面還有位置。」「背面也寫不夠。」「拜託你，不要寫那麼多！」真是愛寫到瘋狂！

愷威在平常的作文習寫上，表現並不特別突出，但在寫故事時，總是令人驚訝和佩服！再舉一例：

小紅帽受苦記

大野狼張開牠的大嘴，露出陰森森的尖牙，我就這麼進到了這個深淵。全身溼黏，還聞得到酸味，我使勁揮舞著手和腳，一心只想掙脫這噁心的感覺。沒想到，居然被一片溼溼滑滑的東西給包覆住，愈纏愈緊，呼吸、吐氣、呼吸、吐氣、吐氣、吐氣……。我感到呼吸困難，全身緊繃。

這折磨還沒完，我就被送進了一個管子，順流而下，我貼著管子，沒有空隙。接著，我又掉到一個奇怪的地方，又是這股酸臭味，就像放了五個月的廚餘，加上腐肉放在多年沒有打掃的廁所一樣，我寧願悶死，也不願再聞到這味道。我向四周看了看，到處都是動物的屍體，還有一些像餿水的液體、一隻沾了血的手，是人的，非常鮮紅。我覺得有一股噁心的感覺從胃裡直奔喉嚨，想吐，我想用手遮住嘴巴，這才發現，那隻斷在一旁流著鮮血的手，是我的……。

我傻了，呆在那裡，不知道我到底該怎麼辦。我突然聽見微小的說話聲，是人嗎？在外頭吧？我用身體和僅存的一隻手，往四邊搥打，可惜沒什麼效果，外面的人竟是完全不理會。接著，我聽見了悶悶的槍聲，然後是一陣天旋地轉，感覺這裡毫無生機了，一片死寂。碰！第二聲槍響，寒意慢慢滲入血管中，腦中一片空白，身體沒有任何知覺了。

「你看！你打死了這女孩…」最後一絲聲音，在我耳邊迴盪……

※就像電影鏡頭般，讓人身歷其境，那股噁心感同身受。

到此，我知道什麼叫「水到渠成」。暑假作業就來寫一萬字的小說吧！聽聞此「噩耗」，當然是哀鴻遍野，但我看出有些孩子沒有發出聲音，他們正在思考此舉的可行性，還有他們如何應對。我分析給他們聽：「每天三百字，四十天就有一萬二千字，有二十天可以休息，還好吧！你們每天寫心情小語都超過三百字，一點都不難，只要你動手寫。」其實我內心也在OS：有多少人真的會寫？家長會不會以為老師瘋了而來跳腳？

同事聽聞此壯舉，問我：「你不會擔心到時候收不到作業嗎？」我強自鎮定的說：「不會呀！只要全班有一半的人交出來，我就心滿意足了！」一半？得要有十二篇，我掐指一算，會寫加上能寫的，差不多。

二個月過去了！三催四請，終於陸陸續續交出“十三篇”，好家在。但跌破我的眼鏡，有三位我看好的會寫、能寫的孩子，沒有完成，應該說有寫，但距離完成還有一大段，所以沒交；反而是我不看好、覺得他一定不會寫的孩子有三個交出來了。這十三位姑且不論寫得如何，都值得嘉獎鼓勵。

十三篇，扣除二篇抄襲明顯、二篇字數不足、一篇只有列印出來沒電子檔之外，其餘八篇雖可列印成書，但仍須修改、補序言、加封面，拖了一個多月，終於可以出書了。看到自己寫的小說印製成書，雖僅有薄薄一本，但成就感已是不言而喻了，還說多印的一本要和同學交換。

孩子的故事不見得完整、成熟，有的開頭引人入勝，但可能寫到後來累了，情節大躍動，或草草結束，這都沒有關係，因為他已看見自己在故事創作上的可能性了。一位抄襲的孩子跑來跟我說：「老師，我可不可以寒假再寫一次？」「很好，我相信這一次你一定會自己創作。老師很期待！」

我告訴全班：「寒假是最後一次老師能逼你寫故事的機會了，不要浪費了！」他們已經知道：沒有人逼，是寫不出一萬字的小說的。

第一次帶孩子寫小說，要感謝溫老師的指導和鼓勵。我們相信：為孩子搭起舞台或橋梁，他們會表現得更好。