《马鹿有情》教学反思

第一篇：《马鹿有情》教学反思

《马鹿有情》是一篇感人至深的课文，故事中的大马鹿虽然不会说话，可是它无声的眼神，细腻的动作，变化的叫声，救子心切的愿望，真挚深切的母爱，在读者的眼前一览无遗。

课文脉络清晰，共写了两件事，一件是我们从狼口中救出了大马鹿，另一件是我们在大马鹿的引导下，救出了掉在陷阱里的小马鹿。本文在教学中，共设计了三个板块：一是救大马鹿，二是救小马鹿，三是大马鹿和小马鹿相聚时的情景。这样的教学设计，思路清晰，为学生理解课文降低坡度。板书设计比较精致，简洁清楚，显示了课文的脉络和教学思路，引导学生理解课文。课文教学中渗透生命教育，保护野生动物，维持生态平衡，体现人与动物和谐相处。

在大马鹿引导我们去发现和救出小马鹿的过程中，大马鹿由于不会说话，只能通过动作、神态和叫声来暗示我们，这个部分的教学就采用让学生想像的手段。如：当我们用一颗石子提醒大马鹿可以走了，大马鹿为什么是“不情愿”地走了？大马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声，好像在说些什么？学生想像到它可能会对我们说“这里有它的孩子，让我们去救它的孩子”，还可能在安慰它的孩子。当它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来，又好像在说些什么？学生想像到它可能在向我们呼救。课文中五次写到马鹿的叫声，且五次都是用不同词来形容，因此马鹿的叫声中所表达的内容不尽相同，需要学生插上想象的翅膀说一说，这样的训练不仅可以让学生大胆想象，也让他们敢于表达，训练了他们的想象思维和语言组织能力，大大活跃了课堂气氛。

第二篇：课时1-40_马鹿有情_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、自主认识生字3个“倏、瘸、截”。积累词语4个“凄惨、拦截、机警、不约而同”。

2、联系语境，重点理解并积累文中形容马鹿叫声的词语和表示“看”的四个词语。

3、体会马鹿的情绪变化，有感情地朗读课文。

4、在理解课文内容的基础上，感受无私而伟大的母爱。

2.教学重点/难点

学习描写大马鹿有情的句子。

联系上下文展开想象，把句子补充完整。

3.教学用具

课件

4.标签

教学过程

一、导入新课

1、板书：情

2、请学生为“情”组词并造句。

3、人间自有真情在，马鹿亦是如此！

4、出示课题：40 马鹿有情（齐读）

“马鹿有情”中的“情”是什么情？在文中是怎样体现的呢？让我们一起来学习课文。

二、整体感知

1、根据自学要求小组学习课文。

2、出示自学要求。

3、交流：

(1)读一读：

注意：分析“瘸”的结构并书空。(2)填一填：

（3）按填空，把课文分成两部分。

4、学习“救大马鹿”这部分：（1）默读1——5小节

思考：大马鹿遇到了什么危险？遇险后如何表现？ 联系语境，理解词语：“凄惨”、“拦截” 板书：（叫声）凄惨（遇险）

（2）危急中，我扣动了扳机，狼吓跑了。得救后的马鹿又有什么表现？（3）出示句子：

（4）读句子，你有什么疑问吗？

为什么得救后的马鹿“一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们”，“不情愿地朝林中走去”呢？

5、学生讨论交流后，感情朗读这段话。

三、复习巩固

1、指名分节读课文。

2、说说课文的主要内容。

课后习题

四、作业

1、填空组成词语：

不（）而（）

不（）而（）不（）而（）

不（）而（）

2、选词填空：

期盼

期待

期望 我（）母亲能早日康复出院。军军（）着大学毕业后能有所作为。全班同学都（）着我能得个大奖回来。

3、在课文中找出与“看”的意思相符合的词语，填在括号里： 例：我们在森林里到处寻找马鹿。

（搜寻）狼前爪按地，眼睛对着马鹿的喉咙。（）我们跑到老柞树下仔细地看。

（）马鹿目不转睛地看着我们。

（）小马鹿靠着妈妈不停地向四周看看。（）

第三篇：〈〈马鹿有情〉〉教学详案四

〈〈马鹿有情〉〉教学详案四

教学过程：

一、介绍马鹿，引入课题。

1、媒体简介。

看屏幕，认识这种动物吗？（马鹿）它是一种怎样的动物呢？自己读一读简介。（借机板书：马鹿）（马鹿，一种大型鹿类，因体型与骏马相似而得名。它们主要生活于高山森林或草原地区，在我国东北、西北、四川和西藏等地广为分布，又名赤鹿、八叉鹿。）

2、图片激情。

图片上的马鹿一大一小，大的是母鹿，小的是它的（孩子）。板书：母子。看，这是文中的一个场景。（画旁出示：“大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨不眨地朝我们张望。”）谁愿意读一读这两句？看到这样的场面会让你感到——（亲热、温馨、母亲很爱孩子等。）

3、过渡揭题。

今天，这两只马鹿将为我们讲述一个感人的故事。这个故事的名字叫——（红笔板书：有情和序号）齐读课题。让我们有感情地再读一遍！

二、初读课文，整体概括。

1、图文对照，概括之前的两件事。

那么在这温馨的场面之前，又发生过什么事情呢？同学们昨天都已预习了课文，下面请大家再认真地读一读课文，能否借助这两幅画面（出示两幅画面），用简单的话来说一说？（训练读书习惯，老师说停才停！）

2、交流指导。

先说这第一幅画面讲的是？随机指导：你的感受真深，谁能看着画面，说得更简单些？（母鹿受到了狼的拦截，听到鹿鸣声后，我们开枪吓跑了狼。）板书：母鹿脱险。那么，第二幅画面讲的又是什么内容呢？指导：还记得吗？小鹿是怎么上来的？要抱上小鹿先得？下井！好，谁连起来说？（我下井，抱上了小鹿。）最后，小鹿也得救了。板书：小鹿得救。

3、概括全文主要内容。

我们一开始就知道小鹿掉陷阱里了吗？（在母鹿的引导下）好，谁能连起来说一说课文的主要内容？（在三幅图中加箭头）大家试一试。是啊，最终马鹿母子（团聚）了。板书：团聚。

三、串读课文，了解具体内容，理解相关词语。

1、引读课文9、10小节。

（出示9、10小节，将学生读的内容变成红色。）通过读书，我们知道——在马鹿母子团聚之前，它们分别经历了一场危难。先是小马鹿掉进了（生：黑咕隆咚的）的深井里，要知道它还只是一只（生：茸毛还没有褪净的小马鹿），所以当时的它（生：惊惧地蜷缩在井底的一角），看到我攀着藤条一直滑到井底，它更是（生：不敢动也不敢叫了。）

2、理解词语“蜷缩”。

这个词怎么念？谁能说说“蜷缩”（加点）的意思？随机总结：小马鹿因害怕，整个身子缩成了一团，这就叫“蜷缩”。

3、想像，体验马鹿的心情。

眼睁睁地看着自己的孩子掉进陷阱，我们可以想像，母鹿的心情一定是——（描写“焦急”、“不安”的词语： 着急 急切 心急如火 焦急万分 心乱如麻 心慌意乱 忧心忡忡 心神不定。）

4、朗读课文2、3、4小节。

（出示2、3、4小节）是啊，母子连心啊！可祸不单行，它自己也受到了狼的追赶，这部分内容谁来读？（分别请三位同学念。）

5、理解词语“倏地”。

这个词语怎么念？（“倏地”变红）这是一个固定的词语，它念——“倏地”。“倏地”是什么意思？（形容速度极快。）

6、齐读2、3、4小节。狼的凶残，有谁不知？当时的情况十分危急，来，让我们一起用朗读来传达。

四、品词析句，重点学习马鹿的“眼神”，体会“眼中之意”。

1、自读课文6、7小节，理解母鹿如何引导救小鹿。

在母鹿生命垂危的危急时刻，我（扣动了扳机）！母鹿脱险了，那它又是通过什么来引导我们去救它的孩子的呢？来，让我们自己读读母鹿得救后的表现。（出示：

6、7小节！）交流过渡：马鹿用眼神和叫声向我们传达了丰富的信息，尤其是它的眼神。

2、品词，想像说话。谁愿意来读一读这一节（第六节变色）？眼睛是心灵的窗户，马鹿的眼神向我们诉说着什么呢？

插入：马鹿用期盼的目光望着我们，好像在说：“ ”，它又死死地盯着林中的一个地方，似乎在说：“ ”。好，自己先试试！

交流点评：来，先说上半句，当时马鹿用期盼的目光望着我们，好像在说？好像在说？好像在说？是啊，人类救了它，或许也会去救它的孩子，这也许，也是它唯一的希望了。那么，它 “死死地盯着林中的一个地方”，似乎又想说什么呢？它想说？它还想说？（哦，它还要说？）它是那么急切地想带我们去小鹿遇险的地方，它用眼神向我们发出了明确的指示，强烈的请求，这是一位多么机智、多么执着的母亲啊！

3、我们悟出了马鹿眼中的深义，于是不约而同地随它而去，又在它叫声的提示下，发现了老柞树下的秘密，而且我还——（读第十小节）

五、重点学习11、12、13小节，体会“舔犊之情”、“感激之情”。

1、配音范读。

小鹿得救了，母子团聚了。“我”和伙伴，看到了一个终身难忘的画面，这场面是那么的感人——（出示画面和最后三节，老师配音范读）

“好在小马鹿伤得不重，我们把它放在草地上。忽然，大马鹿一个箭步冲过来，在离我们十多米的地方折过身，声音柔和地叫着它的孩子。

小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨一眨地朝我们张望。

我们没有见过这种场面，不敢相信自己的眼睛。可是，当我们揉揉眼睛再看马鹿时，它们已经朝着山岭那边跑去了。”

2、引读。

我们看到了怎样的场面，以至于都不敢相信自己的眼睛呢？我们看到的是— 女生：忽然，大马鹿一个箭步冲过来，在离我们十多米的地方折转身，声音柔和地叫着它的孩子。

我们还看到—

男生：小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨一眨地朝我们张望。

3、词语积累，体验“舔犊之情”。

当大马鹿声音柔和地叫着它的孩子，我们可以想像，那时，它的眼中充满了——喜悦、柔情、慈爱、温情、怜爱。（出示：大马鹿声音柔和地叫着它的孩子，眼中充满了。）是啊，历经惊险，团聚是多么的不易！你看（第三幅画面），大马鹿深情地用舌头（“舔”着小马鹿），这是一份多么深沉的爱啊！这种动物的母爱，又叫“舔犊之情”（板书）也有写作 “舐犊之情”（卡片出示）都是“舔”的意思，现在，这个词语也经常用来形容我们人类的母爱。

4、想像写话，体验“感激之情”。

我们常说，眉目传情。此时，小马鹿一眨一眨地朝我们张望，似乎又想说些什么呢？请在书上空白处，写下你的感受。（放音乐，出示练笔）

小马鹿靠在母亲身边，大眼睛一眨一眨地朝我们张望，似乎想说：。

交流：好，小马鹿似乎想说些什么呢？它似乎想说？它想说？它还想说？是啊，动物是懂得感恩的，小马鹿的眼睛向我们张望着，眼中充满了——感激之情！（板书）

5、激情朗读。

这是一幅多么感人的画面啊，（第三幅图片）这么情意绵绵的场面，谁愿意用朗读来表达。谁愿意更感动地读给大家听。还有谁愿意读？好，那就让我们一起读出那温馨感人的一刻吧！（配乐读）

“忽然，大马鹿一个箭步冲过来，在离我们十多米的地方折转身，声音柔和地叫着它的孩子。

小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨一眨地朝我们张望。”

6、小结马鹿之情。

看着这感人的画面中，我们不敢相信的又何止是自己的眼睛啊！我们不敢相信马鹿竟这样富有灵性，母鹿对小鹿的 “舔犊之情”，小鹿对我们的那一份感激之情，这一切，让我们为之感动，真是——马鹿有情！这一切，让我们为之赞叹，真是——马鹿有情！

六、借机穿插，体会人的友善与关爱。

1、过渡：除了马鹿之情，文中还有一种情感也在流淌着（停顿长一些），让我们一起来回顾—

当听到凄惨的鹿鸣声时，我和我的伙伴决定前去看个究竟；

2、说话训练，体验“关爱、友善之情”。

还有哪些情景，你也记住了？请试着说一说。（出示句式）

当狼俯下前身，前爪按地，眼睛瞄准了马鹿的喉咙时，； 当看到马鹿期盼焦急的目光后，； 当。交流指导：那么，这又是一份什么情呢？（或：是啊，这是我们人类对于动物朋友的那一份——友善和关爱。）

七、总结并布置作业。

1、全文总结。

是啊，马鹿如此重情，人非草木，又孰能无情？正是出于对动物朋友的友善与关爱，才有了文中这一对伙伴的义举。可谓马鹿有情，我们有义！板书：我们有义

2、布置作业。

课文虽然学完了，但我想，一个“情”字（加点），已深深地印入了我们的脑海。课后，请同学们试着借助这三幅画面，抓住马鹿的眼神，来说一说《马鹿有情》的故事。（有兴趣的同学），可以去查找一些表现动物“舔犊之情”的图片和故事！

板书： 8 马鹿有情 舔犊之情 感激之情

母鹿脱险

小鹿得救 母子团聚

“我们”有义

第四篇：《糜鹿》教学反思

《糜鹿》教学反思

苏教版语文第十一册十七课《糜鹿》一课介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物高度重视。课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，要朴素的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。如对糜鹿的外形特点的介绍：“角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴。”将人们熟悉的鹿、马、牛、驴这四种动物的角、面、蹄、尾组合在一起，读起来十分有趣。再加上《封神榜》中姜子牙把它作为坐骑，更增添几分神秘。除此之外，像糜鹿富有传奇色彩的经历，融入了历史知识，更让人兴趣倍增。课文中的插图，有助于对课文的理解。我在教学《糜鹿》一课时，根据教材和学生特点，依据课改新理念，设计了一个切实可行的教学方案，并且灵活驾驭课堂，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性、主动性得到了充分的发挥。现在重新审视我的教学设计，会有更大的收获。

一、小组合作学习激发了学生的学习积极性。

新的学期，我们学校开展了语文课堂教学改革活动，把学生当作课堂的主人，学生以小组合作探究的方式进行学习，提出如下问题让学生讨论：

1、课文从哪几方面描写糜鹿，找出有关句子在书上划出来。

2、联系上下文，说说带点词的细微差别。（课后第二题的内容）黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是糜鹿野生放养的理想场所。只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园饲养的18头糜鹿，生长良好，并迅繁殖。

随后，数十头糜鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦巴黎和柏林等地动物园里展出。后来，流落国外的糜鹿大部分相继死去。

通过四人小组共同努力，学生通过认真读文，在小组内互相讨论，很容易就解决了问题。这一过程，不仅发挥了学生的主体作用，给学生提高了广阔的自由空间，同时让学生在合作取长补短，互相启发，促进学生全面深入地探究问题，理解课文内容。

二、开展小小讲解员比赛，将知识进一步内化

大家都有一个共同的感受，出去游玩，导游的讲解让我们对景点了解得更加深入。在本课的学习过程中，我积极帮助学生搭建舞台，给他们表演的机会，在小组内开展比赛，给小组内其他成员介绍糜鹿，主要结合三个方面：外形特点、生活习性、传奇经历。特别是第三个方面，给学生列出一个简单的提纲，以此促进学生将课文的语言、知识以及介绍事物的方法行到内化。合作学习就给了每一位学生畅所欲言舞台，学生你一言，我一语，不仅活了课堂气氛，还有利于学生之间相互提醒、指点、鼓励，使思路豁然开朗。在小组内推荐解说员给全班同学介绍，学生表现完全出乎老师的意料，讲解得头头道，避免了教师枯燥无味的说教，充分调动了学生的积极性。

三、课外延伸阅读活动和实践活动拓展了学生的知识面，提高了环保意识。

叶圣陶先生曾说过：课文无非是例子。就是通过课文这个例子领悟方法，举一反三形成能力。在语文教学过程中，我们开展了“学一带一活动”，即采用例文引路，带文辅助，阅读归属。在教学本课时，引导学生扩大阅读面。大自然是丰富多彩的，许多作家从自己独特的视角，用细腻的笔触，写出一篇篇奇文佳作。让学生阅读《大自然的诗篇》九十页《松鼠》一文，从中找出有关它的外形特点、生活习性、有趣的故事跟大家一起分享。另外，还开展了如下实践活动：“我了解的国家级保护动物”主题活动，自行选定动物，例如：大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚等。要求学生将自己搜集到的素材，从独特的外形、生活习性、传闻趣事和目前的生活状况等方面加以整理，再介绍给自己的同学和老师。这两项活动的开展，拓宽了学生的阅读面，也从另一角度提高了学生保护环境、保护稀有动物的意识。

四、激励的评价语言极大地调动了学生的参与积极性

教学本课时我还善用激励的评价语言，比如：“这么多同学都知道，真棒！看来咱们六（7）班的同学不仅十分自信，而且个个记忆力十分强！”、“（一边鼓掌一边说）你说得很对而且很完整，老师要把掌声送给出色的你。”、“你很自信，我就请你。”„并且评选出“黄金搭挡”、“最佳讲解员”等称号，将准备的大红花亲手戴在他们的胸前。学生的参与热情空前高涨，非常珍惜自己得到的红花。作为老师，赞美学生是一种感情的投入，是驱动学生奋发向上、锐意进取的动力源泉，片断中教师的一个笑脸、一句发自内心的鼓励、一种充满期待、充满诚恳的眼神，都会触及学生心灵，甚至震撼，这样其乐融融的、民主平等的和谐氛围会有效激发学生的学习积极性，享受读书、学习之乐。

五、课堂检测夯实了学生的基础知识

为了更好地巩固本课的基础知识，我设计了如下练习题：

1、课文对糜鹿的（）、（）、（）作了介绍。

2、糜鹿的生存环境是（）、（）、（）。３、把下面的词语补充完整

（）声（）迹（）无（）息（）一无二（）遭（）运（）壮成 长（）泊不定林（）草（）颠（）流（）

本练习题针对课文的重难点精心设计，不但加深了对课文内容的理解，更增强了基础知识的掌握，是教学本课时不可缺少的一环。

虽然收获颇多，但在教学时仍然感觉存在很多不足，现分析如下：

１、课堂难以控制性。

学生在合作学习中，你一言，我一语，回答很积极，这时你不能制止他们发言，但要是让他们去说，又会影响进度，这样课堂容易失控，造成放了出去收不回来的后果。

２、学生的参与度不均衡。

通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往越过了独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学生中的获益比在班级教学中的获益还少。凡是听过公开课的老师多少都会有这样的发现：在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。

第五篇：大鹿教学反思

《大鹿》教学反思

长兴县滨海小学

吴菁

《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。歌曲的旋律明快、跳跃，节奏简洁。本课主要的教学目标是指导学生用富有弹性的声音演唱歌曲《大鹿》，能够用紧张的形象表现小兔子，用热情乐于助人的形象表现大鹿。在完整学唱歌曲的过程中，加深学生对歌曲的理解，培养学生团结有爱、乐于助人的精神。并通过不同速度的节奏练习来体验速度所展现的不同音乐感受和形象。

由于二年级的学生好奇心强，学习兴趣浓厚，所以整节课我以创设情境为主，让学生在一个真实的情境中更好地理解歌曲，学习歌曲，掌握节奏。在一开始，让学生听听音乐，畅想自己来到了什么地方，活跃一下课堂气氛。由此引出美丽的深林王国、小兔子、大鹿，跟着老师的步伐，用游戏的形式来进行节奏练习，学生在不知不觉中快乐地学习到了知识。后来以讲故事的形式给学生留下了一个疑问，充分调动了学生学习的愿望，也顺利地引入到了本课的学习当中。整个导入环节我自认为不错，紧紧地抓住了学生的注意力，为后来的歌曲教学做了很好的铺垫。歌曲教学时，分成两个段落进行教学，先让学生读一读后半段歌词，注意当时的心情，要读出那种紧张害怕的感觉来，解决了歌曲中难唱点的节奏和歌曲的情绪。再让孩子们学着大鹿的样子轻松愉快地唱一唱，使得歌曲教学不会那么单调乏味。期间，用不同的速度敲击相同的节奏来表现不同的情绪和形象（快递是小兔子的紧张害怕，慢速是大鹿的轻松愉快）贯穿始终，让学生对于速度的作用烂熟于心。最后的动画片段欣赏更是将本课推向了高潮。

当然，没有完美的课堂教学，只有不断反思的教师。由于自我理论实践方面的欠缺，我的课堂还有许多需要改进的地方：歌曲的演唱及铺垫太少，导致演唱时情绪表现不够到位。因此，在歌曲情绪的处理上需要再加强，如将情绪与音乐要素（音高、速度）及故事的内容相结合，让学生感受音乐的内涵，理解歌曲所要表现的内容。这样学生也许能更好的表现，学生能力才能得到提高。通过教学我还发现，学生在课堂上不够自信，虽然我引导的已经很透彻，但学生还是犹豫不定、不敢发言。学生虽然对歌曲理解还可以，但语言积累很少，所以很难表达出自己的想法，就算有了想法也怕说错不敢举手发言。所以在以后的课堂之上，我还应该注意让学生大胆的说，大胆的表现自己：说简单的，继而说复杂的；说肤浅的，继而说深刻的；说简短的，继而说生动的。一步一步，循序渐进的让学生把口语表达能力和音乐素养一同增长。

总之，这是一节有进步的课，虽然谈不上什么精彩，但对于我来说，有进步即可了。每节课总有它的出彩和不足之处的，在以后的教学中我会认真反思，多积累经验，尽力把每一堂课打造得更加精彩。

2011.12