瑞雪图语文教学设计[合集5篇]

第一篇：瑞雪图语文教学设计

第一课时

学习要点：

整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。

教学过程：

一、引入课文。

1、大家喜欢下雪吗？

2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。

二、整体感知，学习字词。

（一）、学习字词

1、师范读，生边听边划记生字词。

2、认读生字，相机释义。

瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷

3、给生字扩词。

4、比较形近字。

瑞端；眺挑逃桃；掷郑

5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。

（二）、整体感知课文

1、生默读课文，说说课文写了什么内容。

2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？

3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。

4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；

二、下雪时；

三、下雪后；

四、点题，赞扬雪景。

三、再读课文，要求准确流畅。

1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。

2、全班齐读。

第二课时

学习要点：

理解课文内容，学习朗读技巧。

一、旧知导入。

课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？

二、学习课文，理解课文。

（一）、学习课文第一部分。

1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？

2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）

（二）、学习课文第二部分。

1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？

2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。

3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。

4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里……”——读得轻，脆。

5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）

（三）、学习课文第三部分。

1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写近处。

2、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。

3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？

那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。

那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。

4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”

“毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。

5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。

6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）

（四）、学习课文第四部分。

1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。

2、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。

三、总结全文。

1、说说你学了这篇课文有什么收获？

2、你还有什么疑问？

3、齐读课文。

四、布置作业：

根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》

第二篇：《瑞雪图》教学设计

《瑞雪图》教学设计

教学目标：

一、情感态度与价值观

1.感受瑞雪的大而美，体会作者的喜悦心情。

2.感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

二、过程与方法

1.理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。2.领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法

三、知识与技能

1.学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字。

2.能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。

教学重难点分析：

1.体会血厚景色的美丽及人民对瑞雪的喜爱之情。

2.通过朗读与口语表达体会文章的情感。

教学过程：

一、图片导入：

1、同学们，今天我们一起学习一篇和雪有关的课文——瑞雪图（板书课题）

今天老师特意给大家带来了有关雪的图片，一起欣赏吧。

二、整体感知课文：

1、从你们的眼神中，我知道你们已经被美丽的雪景吸引了。画面中的美景，课文中也有精彩的描写，请大家打开课本，自由的读一读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺

2、出示生字。指名读，齐读 瑞是什么意思？（吉祥）瑞雪就是应时的好雪

三、深入理解课文：

1、为什么说这是一场应时的好雪呢？

默读课文，思考：这场雪是怎样的？有什么特点？你是从哪些语句当中感受到的，可以画下来，也可以在自然段的旁边用一两个词做好批注。

2、反馈

用自己的话说一说这场雪怎么样？ 板书：大，美

3、你画了哪些描写雪很大的句子？ 指名回答

课件出示：黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了。板书：纷纷扬扬

5、是啊！这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。雪中又是怎样的情景？自己读一读第三自然段，你还从那里感受到雪“大”？（课件展示）我们一起来读一读这句话。

出示：不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。

练读，通过读把雪大表现出来。指名读。

4、听了你们的读，我仿佛看到了大片大片的雪花飘落下来 这两句话当中运用了这些词来表明雪大。

请同学们来看，第一句不动，假如我把第二句修改一下，再放入课文中，你们听一听有什么效果与区别。

5、你听出了什么？有什么感受？（引导学生体会祖国语言的丰富性）

自由读，体会祖国语言的丰富性。

6、雪花就这样簌簌落落的，一会儿，地面上就发白了。在这一段中，你还从哪儿感受到雪大？

7、你们的读把我带到万籁俱寂的雪地上。

让我们来合作读一读这一段话，我读第二句，你们读剩下的内容，但要思考一下，我们为什么要这样分工读？（课件出示）

我们为什么要这样分工呢？第二句是概括写雪大、雪稳，后面是具体写雪怎 样大，怎样稳。这就是“总----分”式的写作方法。

8、就这样，大雪整整下了一夜。这是因为这场雪，使山村变得更加美丽。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了，你又感受到了什么？ 那山川

9、现在我们都来想像一下，如果你的眼前就是这一片白茫茫的大雪，你的心情是怎样的？

高兴，读出高兴。嗬！好大的雪啊！

每个人在读书的时候都有不同的感受，带着自己的感受读一读。

10、极目远眺，你又看到了怎样的景象？ 板书：粉妆玉砌

（出示图片 粉妆玉砌）

看近处，这又是一个怎样的世界呢？（自由读这个自然段的后半部分）指名读

11、如果把这段话撤下几个词语，有什么不同？（课件出示句子，自由读）出示图片

（强调语言的生动性、形象性）

12、是大雪把光秃秃的树木打扮得这样晶莹，把松树装扮得这样美丽，我们仿佛一伸手就能摘到它们。（学生齐读这句）想象眼前的情景，自己读读这句话。

13、在这一段中，你还从那里感受到雪美？ 一阵风吹来„„

听了他的朗读，我们眼前似乎真是出现了五光十色的彩虹。你能将五光十 色换成一个相近的词语吗？（五颜六色、五彩缤纷）

你们就把五颜六色，五彩缤纷放到句子里读一读，看看是否合适。

14、这一段按照从远到近的顺序，写出了美丽的雪景，我想请一个学生，伴随着音乐来读一读，让我们一起走进这粉妆玉砌的世界吧！指名读，齐读

四、拓展延伸：

1、多么生动的画面，多么美的句子！现在我们每个人都置身在这美丽的世界里，你又是怎样的心情？带着这样的心情，读读第五自然段。假如你到了这里，你会做什么？（学生自由发言）

你们的想象力真丰富，正是因为孩子们的欢乐让山村充满了生机，这就是峻青笔下的瑞雪。

这么好的一场雪，不光是雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？（农民）从哪个词可以看出?（用“瑞雪兆丰年”概括）

2、雪还有哪些好处？

同学们的回答。让我想起一句谚语：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。今冬的雪除了这些，还有深刻的含义。在当时的中国，1960—1962年，我国遭受了严重的灾害，蝗虫肆虐，人们挣扎在饥饿的边沿。多么希望能有一个风调雨顺的丰收年啊！就在1962年11月17日，下起了一场纷纷扬扬的大雪，难怪峻青发出内心的赞叹，读----（课件出示）啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画。

五、升华情感：

这一场雪，给农民带来了丰收的喜悦，让我们带着幸福的心情读------啊！好 一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！

这场雪给人们带来了希望和憧憬，让我们带着激动的心情读---啊！好一幅 北国寒冬瑞雪丰年的图画！

此时此刻，你认为在作者的心中，这还是一场怎样的雪？

从你们的发言中，我知道你们已经深刻的理解了瑞雪的含义，知道了为什么 这场雪被称为及时雪了，再读课题---瑞雪图

六、布置作业：

1、根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》。

2、结合自己的生活经历，写一写你心目中的雪景图。

七、板书设计

瑞雪图

大 纷纷扬扬 总-----分

美 粉妆玉砌 由远及近

教学反思：

《瑞雪图》是北师大版第七册第11单元的主体课文，本课的教学重难点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。本着本课的教学重难点，我在教学中首先创设情景，激发学生的兴趣：让学生欣赏动画的雪景，再谈谈自己看了雪景后的感受，使他们对雪有一个感性的认识，激发学生的学习本课的兴趣，进而揭示课题。再让学生初读课文，整体感知课文内容。学生在读课文的同时，对课文的内容有一个整体的感悟。理请作者的写作思路，弄明白写作的顺序。然后让学生自己提出想怎么样学习课文。学生提出：可以想用边读边想象的方式来学习课文；可以用抓住重点词句朗读、感悟课文的方式学习课文；可以先带着感情读课文，在读中再去感受理解课文；可以互相讨论交流。在学生以小组或同桌的方式对整篇课文进行自学以后，让他们在全班互相交流。在学生对课文深入了解后，我再让学生结合自己对这场大雪的感受谈谈作家为什么会有那样的感叹。使学生理解瑞雪丰年的涵义，激发他们对雪的向往、对大自然的热爱之情。再让学生带着这样的感情朗读课文，在读中去感受、感悟雪景的美，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。不过我知道在这堂课中我还有许多不足的地方，请大家提出宝贵的意见。

第三篇：瑞雪图教学设计

《瑞雪图》教学设计

四语组

教学目标：有感情地朗读课文，体会作者的喜悦之情。教学过程：

一、复习导入

今天我们继续学习第12单元瑞雪图，（师板书课题）结合上节课的学习，请孩子们回忆一下这篇课文是按什么顺序来描写雪的？【这篇课文是按时间顺序来写的。】那具体从那几方面来写的呢？下雪前怎么样？（天气骤变）、下雪时怎么样？（夜静雪大）、下雪后怎么样？（景美人乐）。生说师板书

板书：下雪前——天气骤变

下雪时——夜静雪大

下雪后——景美人乐

二、揭示目标

理清了文章的脉络，我们一起来商量一下本节课的学习目标。（可以结合课后题），谁愿意说一说：

教学目标:有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情(板书)。

三、交流释疑

有目标就有了方向。来孩子们，让我们一起走进文本，翻开书，124页。温馨提示：

自主学习：用自己喜欢的方式读课文，找出你认为能够表达作者喜悦之情的句子。用横线画出来。（时间3分钟）

合作交流：把你找出的相关句子在小组中交流，并说说理由。（时间4分钟）组长组织大家有序交流，2号同学做好汇报准备，其他同学相机补充。小组汇报：（四，五）

生（1）：我们组从第四自然段中体会到了作者的喜悦之情。（读第四段）生（2）：我们组从第五自然段中体会到了作者的喜悦之情。（读第五段）师：从大家的汇报中我发现，你们都是从四五自然段体会到作者的喜悦之情。还有那个小组也是从四五自然段体会到的？ 追问生1：你们为什么找第四自然段，说说理由 生： 因为这里的雪后的景色很美。

师：把这种美送进文中，试着自己读一读，然后读给同桌听。指名读，师指导，生再读，齐读。写法：

师：读的很美，作者是怎么写出这种美的呢？找一找写作方法。出示第四自然段：

（极目远眺；看近处）变颜色，由远及近。

再点幻灯片动静变颜色，看这两句话，老师今天教你一种新的写作方法，它是细节描写的一种，叫动静结合。读一读，那一句是静态描写，哪一句是动态描写？习作中运用这种写作方法，能把文章写得更加生动形象。教师小结：孩子们，短短的一段话，作者用由远及近，动静结合的方式给我们呈现了雪后的美景，让我们带着喜悦的心情再次读一读。师：还有的组从第五自然段中体会到喜悦，带着这种体会大家齐读。师：原来你们玩了这么多有趣的游戏，你们的欢乐声、嬉闹声，把树上的雪都给震落下来了。

师：让我们把4、5段连起来读一读，再次走进文中去欣赏一下美丽的北国风光。生齐读，师评价：听了孩子们的朗读，雪后的美景再次出现在我眼前，我仿佛看到了晶莹剔透的世界，听到了耳边孩子们的欢声笑语。其实当时的这场雪，还有深刻的含义。

资料： 1960年到1962年，正是我国严重困难时期，气候干旱，长时间不下雨，粮食歉收，人们都吃不饱，穿不暖。农民们多么盼望能有一个好收成啊，„„就在这种情况下，迎来了入冬以来胶东半岛上的第一场雪。孩子们，想想作者当时的心情怎么样？（喜悦）再读课文，你还能从哪里体会到？

生汇报：我还从第三段体会到了作者的喜悦。（读第三段）

师：看着大片大片的雪花，听着雪花降落的沙沙声，作者激动的辗转反侧，夜不成眠。大雪整整下了一夜，作者也整整听了一夜，这是何等的喜悦啊。来孩子们，再读，把作者这种喜悦激动的心情送文中!（出示大屏幕）

夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。

读一读，“万籁俱寂”是什么意思？

这样寂静的夜晚，连大雪降落的沙沙声和枯枝被压断的咯吱声都能听得到。作者在这里用细微的声音来衬托山村的“万籁俱寂”，使人身临其境。来，再读一读，读出这种感觉。

这场雪给我们带来了美景和欢乐。这一场雪，给农民带来的丰收的赞叹。大家不由自主地说：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！出示资料： 这里的“瑞雪兆丰年”。这并不是迷信，有着充分的科学根据，寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫，雪水渗进土层深处，又能供应庄家的生长的需要。老农把雪比作“麦子的棉被，冬天棉被越厚，春天麦子就长得越好，所以又有这样的一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”

此时，我仿佛从苍茫无际银光闪闪的瑞雪上面,看到了浩瀚无边金光灿烂的收成我的心里充满了兴奋的喜悦,不由赞叹道：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！

四、课外拓展

关于雪的诗句。

第四篇：瑞雪图教学设计

瑞雪图

一、导入新课：

1、课前播放雪景图片。

漫天的飞雪、如画的雪景深深吸引了我们，我们都为雪的美丽而惊叹！今天让我们走进“雪”这个主题单元的第一篇课文《瑞雪图》，齐读课题。

2、孩子们，题目就是文章的眼睛，《瑞雪图》这篇课文会写什么内容呢？“瑞雪”什么意思？

（1、不知道：我们来看看课文。

2、是不是这样？我们一起来验证！）

二、出示学习目标：

1、理解并有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。有了目标，学习就有了方向！

三、合作学习：

1、课前通过预习，你知道作者按时间顺序写了有关下雪的哪几个情景？【下雪前、下雪时、下雪后】哪几段写下雪前？下雪时？下雪后？

2、如果说《瑞雪图》是一组由三幅图组成的图画，那么我们来给这三幅图分别起个名字吧！请看： 学习指导：

（4分钟）

1、默读课文，请你给这三幅图分别起个合适的名字，并说说你的理由。

2、小组交流，然后把你们组起的名字写在黑板上相应的位置。注意：别人写过的不能再写。

3、学生自学，小组交流，写在黑板上。

（老师刚才了解了一下，有些小组也经过认真考虑，他们起的名字可能和别人的一样。）

四、交流释疑。

（一）、第三幅图

1、再看题目，你觉得最能突出“瑞”的是哪幅图？（第三幅图下雪后）

2、学生汇报第三幅图：

（老师相机指导朗读）预设：

（1）我们第 组起的名字是

，我们的理由是

（2）我补充：我读了这个句子 ：

然后起的名字。（3）我们第 组名字和他们一样，我们的理由是（4）我想读这句话：（5）……

3、写作方法：

（1）孩子们，再看这两段话，都是描写银条儿和雪球儿的，你发现它们有什么不同？

（2）这句是静态描写，这句是动态描写，这是一种写作方法，叫动静结合。习作中运用这种写作方法，能把文章写得更加生动形象。

（3）男、女读。

4、小结：孩子们，我们仿佛站在白茫茫的雪地上，置身于美景之中，你什么心情？作者什么心情？【板书：喜悦】让我们带着喜悦的心情接读这段话。

5、老师点拨5段：（人快乐）

在这白雪皑皑的世界中，你最想干什么？（课件）男孩子，赶快行动起来吧！男生读 女孩子，我们一起来共度快乐时光！齐读。

6、小结：孩子们，课文4、5段写了下雪后美丽的景色和快乐的孩子们，你们能抓住关键词句给这幅图起了美丽的名字，真了不起！

（二）、我们接着欣赏第一幅图：

1、学生汇报：

预设：

（1）我们第 组起的名字是

，我们的理由是

（2）我补充：我读了这个句子 ：

然后起的名字。

2、小结：下雪前的这幅图就是天气骤冷、彤云密布……

（三）、第二幅图：

1、学生汇报：

预设：

（1）我们第 组起的名字是

，我们的理由是

（2）我补充：我读了这个句子 ：

然后起的名字。

2、小结：纷纷扬扬、簌簌落落的鹅毛大雪给我们带来美的享受！

（四）、补充资料：

1、孩子们，每一幅图画都是那么赏心悦目，作者更是无比喜悦，无比激动！这是为什么呢？

（出示资料）生读

上个世纪六十年代，正是我国经济严重困难时期，气候干旱，蝗虫肆虐，发生了严重的自然灾害；农民们颗粒无收，饿死人的现象屡见不鲜。那时候，人们是多么盼望一场雨，一场雪，多么希望能有一个风调雨顺的丰收年啊！

过渡：就在那年冬天，人们期盼已久的雪终于来了。人们怎样？

当时作者就在胶东半岛的农村，他为即将丰收的人们而激动，他为即将过上幸福生活的人们而喜悦！因此，作者在最后一段发出由衷地赞叹：（齐读）啊„„

这一场雪，给人们带来了丰收的喜悦，他们欣喜地赞叹道：啊„„ 这一场雪，给人们带来了希望和憧憬，他们激动地赞叹道：啊„„

（五）、再看课题，“瑞雪”怎么理解？（吉祥的雪，给人带来希望的雪，预示着丰收的雪。）

作者峻青满怀美好的期望，喜悦地赞美这场雪，在作者心中，这场雪就是一幅幅美丽的图画。

五、积累与运用。

1、自主积累：请你把自己想积累的词语画出来。

2、欣赏视频，练习说话。

孩子们，我们灵宝也进入冬天了，可是，只在前几天下了两场小雪，你们一定向往作者笔下粉妆玉砌的世界吧？现在我们一起走进雪的世界。

说说你看到了什么？想到了什么？（可以用一句话、两句话来说，用上课文中学过的词语或句子。）

第五篇：瑞雪图教学设计

瑞雪图

第二课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受瑞雪大而美丽，体会作者的喜悦之情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。

3.渗透按一定顺序观察，有条理地描写景物的写作方法。教学重、难点.精读课文四、五自然段，想象感悟雪后的景象。教学过程 一.谈话导新

师：冬天到了，到处一片枯黄，一点生机都没有，真希望能下场雪呀!你们喜欢下雪吗？为什么呢？

师：那这这一节课我们一起走进《瑞雪图》，去欣赏那里的雪花和雪景吧。（教师板书课题）生齐读课题

二.初读课文，整体感知 生自由读课文

要求：认真读课文，试着把课文读通顺，难懂的地方就多读几遍。

想一想，这场雪给你留下了什么印象？看谁说的最棒。师：同学们读得可真认真呀！那谁来说说这场雪给你的印象。同学回答后，教师小结：

同学们不光课文读得流利，而且还有这么多的收获。就像同学们说 的一样，课文既写了下雪时的情景，雪后的情景，而且也写了下雪前的情景，作者是按什么顺序来写的呢？

（是按下雪前、下雪时、下雪后的时间先后顺序写的。）（教师板书）三.精读探究，体验感情 A.雪前天气骤变

师：在下雪前天气的变化是怎样的呢？（清早„„中午„„黄昏„„）

谁能说说这部分主要写了什么？能用简洁明了的话来概括吗？（天气骤变）

B.雪大

1.作者是怎样描写雪“大”这一特点的，把课文中描写雪大的句子找出来，读一读。

1）那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来。（纷纷扬扬）想象一下大雪纷纷扬扬飘落下来的情景，自己再来读一遍。2）不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花从彤云密布的天空中，簌簌落落地漂将下来。

3）雪花就这样簌簌落落的下着，一会地面就白了。在这段中，你还从哪儿看出雪大？

（夜里，冬天的山村„„咯吱声。）2.自读课文，看哪个同学朗读得最棒。3.指名读，并给这部分内容加上标题。C.景美、人欢

1.大雪整整下了一夜，第二天一早，当你推开窗户一看，你会看到什么，感受如何？

到处白茫茫的一片，嗬！好大的雪呀，好美呀！（读出自己的感受）2.极目远眺，你会看到什么？（万里江山变成„„世界）近处呢，又是一个怎样的世界？

指名读：看近处，那些落光的了叶子„„雪球儿。

如果老师把这几个词语去掉，大家读读看。（学生自由读体会）学生回答后，教师小结：

同学们都说得很好，去掉以后我们就不能想象出银条儿、雪球儿的样子。

哪个同学再来读一遍;全班齐读。

3.大雪把大地装扮粉妆玉砌，把树木装扮得晶莹美丽，那你还从哪里感受到了雪美？

（一阵风吹来，树木„„五光十色的彩虹。）哪个同学能把“五光十色”换成另外一个词语？

这一段按照由远到近的顺序，写了雪后的美丽景色。哪个同学再来有感情地读一遍，带我们去欣赏这美丽的雪景。

4.这场大雪不仅没，还给孩子们带来了欢乐，你们看，他们在雪地里又玩又闹。你们在雪地里玩过吗？当时什么感觉？（欢乐、高兴）

那就让我们带着欢乐来读第五自然段吧。1）自由读 2）指名读

3）齐读

5.给这部分内容加个小标题吧。四.拓展延伸，深化感受

师：通过读课文，我们知道孩子们喜欢这场大雪，你们知道还有谁喜欢这场雪吗？

读读下面的资料，你就知道答案了。（教师出示补充资料）1.生读资料

2.师：对了，还有农民伯伯。当时是1962年，我国接连几年遭受自然灾害，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖。而如今，望着这一场及时的大雪，农民伯伯会说什么呢？

（学生自由发言）

3.所以作者会发出赞叹：阿！好一幅北国寒冬瑞雪丰年图！五.布置作业

1.读读背背文中自己喜欢的段落。

2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序写一段话。