宋高宗为什么一定要置岳飞于死地（5篇可选）

第一篇：宋高宗为什么一定要置岳飞于死地

宋高宗为什么一定要置岳飞于死地

岳飞作为我国历史上的抗金英雄，其精忠报国的精神深受中国各族人民的敬佩。其在出师北伐、壮志未酬的悲愤心情下写的千古绝唱《满江红》，至今仍是令人士气振奋的佳作。其率领的军队被称为“岳家军”，人们流传着“撼山易，撼岳家军难”的名句，表示对“岳家军”的最高赞誉。

“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。”在西子湖滨岳飞的坟墓旁边，长跪着秦桧的铁像，提到岳飞之死，人们没有不归罪秦桧的。但是岳飞究竟是为何被杀？一些学者认为，宋高宗才是杀害岳飞的真正凶手。秦桧只是迎合高宗的意思，代替高宗承罪而已。当时审问岳飞的大理寺官员何铸，向秦桧辩白说：岳飞实在无辜，为什么一定要杀。秦桧说：此上意耳。

那么，宋高宗为什么一定要杀害岳飞呢？

据《宋史·宋高宗本纪》载：1141年十一月，金国派萧毅、邢具瞻为议和代表，随同南宋代表魏良臣回南宋，提出议和条件。此时赵构的生母韦太后被金军扣押，她托南宋代表之一的李微将一封信送到赵构手里。宋高宗对萧毅、邢具瞻说：“我拥有天下，但却不能赡养父母亲人，而我的父亲徽宗却已经死了啊！现在我发誓，我要明言：金国要归还我的母亲韦太后，我不以议和为耻。不然的话，我不怕对金国用兵！”“如果我母亲韦太后果然能回南宋，我们自当谨守誓约，如果没有回来，虽然有誓约，也是一纸空文。”1141年十一月，宋金达成和议，历史上称为绍兴和议，最后，金国送回了宋高宗赵构的母亲韦太后，而宋高宗的哥哥宋钦宗赵桓当时拦住韦太后的车轿，痛苦地央求韦太后：“请回去告诉九弟（赵构），只要能让我回去，有间普通的房子住，我就心满意足了。”但是赵桓这个愿望始终没有实现，最终死在金国。在京杭大运河交汇处的上塘河河口映月桥，当年宋高宗的母亲韦太后南归时就从这儿登岸。现在新建的映月桥上，仿古设施的双龙阁和双龙戏珠浮雕相当逼真地再现了当年情景。宋高宗母子重逢，喜极而泣。韦贵妃回朝后，被宋高宗尊封为“显仁太后”。我们可以看出宋高宗赵构是个孝子，宋高宗提出放了生母就议和，那么金国肯定也会提出相应的条件，这个条件就是：杀岳飞，放其母。而且历史事实是宋高宗在1141年十一月达成宋金和议之后的1142年十二月二十九日农历除夕夜，赵构“特赐死”岳飞，而当时韦太后可能正在归途之中。

秦桧根据宋高宗的指示，以“莫须有”的罪名将岳飞毒死于临安**亭，年仅39岁。岳飞部将张宪、儿子岳云亦被腰斩于市。岳飞父子及张宪死于奸臣昏君之手，激起了抗金军队和老百姓的强烈愤怒，韩世忠当面质问秦桧，秦桧支吾其词“其事体莫须有(也许有)。”韩世忠当场驳斥：“„莫须有‟三字，何以服天下？”岳飞临死前，他在供状上写下“天日昭昭，天日昭昭”八个大字。当然宋高宗思念母亲而杀岳飞只是原因之一，岳飞之死还有其他的原因。

首先是，宋代皇帝有猜忌大将的传统。先是宋太祖杯酒释兵权，后来又有“兵无常帅，帅无常兵”的制度，对武将很不信任，对拥有兵权的大将更是疑忌。历史上的岳飞既是一个好学习、不扰民、得军心的人，也是一个不好色、不爱钱、不贪财的人。有人要送美女给他，被岳飞退回；年轻时岳飞喜欢喝酒，皇上劝了他一次，他从此就滴酒不沾；皇上要给他盖房子，他不要，并且说：“敌未灭，何以为家？”岳飞如此高尚，如此廉洁奉公，而又常打胜仗，如此得民心军心，他意欲何为？宋高宗对所谓的“岳家军”更是敏感，顾虑重重，对岳飞更是不太信任的。

其次，岳飞的北伐口号是“直捣黄龙，迎回二圣”，这正中宋高宗的要害。再次，岳飞在要求宋高宗册立太子的事情上也使得宋高宗对岳飞不满。显然岳飞被杀害，一方面有宋高宗思念母亲的缘故，另一个方面从岳飞的政治单纯和精忠报国来看，宋高宗也有自私阴暗的一面，他对岳飞没有好感，并且独独没有给岳飞平反。直到宋孝宗时才给岳飞加谥武穆。但是放到历史的宏大背景之下，岳飞之死与南宋初年复杂的政治经济军事形势息息相关，也许他是一个时代的悲剧，说到底可能就是人性的悲剧！

第二篇：置兴趣于数学化枯燥为生动

置兴趣于数学化枯燥为生动

新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，要求教师做学生学习的合作者、引导者、促进者。数学课堂多是枯燥的数字，学生难以对文本实施多元解读，学生的兴趣、爱好要靠老师的引导和培养。托尔斯泰曾说：成功的数学所需的不是牵制，而是激发兴趣。这句话言简意赅地指出了数学学习的核心在于激发学生的情感，唤起学生学习的乐趣，锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。如何激发学生的学习兴趣？下面结合自己多年的教学实践，思索从以下几个方面来进行探讨。

一、创设适宜的情景引发兴趣

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以激起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解问题，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。数学应用题情境创设方法主要有：生活展示、实物演示、表演体会、图画再现、语言描述情境等。

课堂教学常用的生活展示，也就是说，列举贴近学生生活的例子、学生身边的例子，要让学生看得见摸得着，要让学生能体会的到，这样才深刻，学生才觉得有用，觉得有趣，才能和老师产生共鸣。例如，在讲九年级数学《直线和圆的位置关系》的第一课时的时候，我是手拿着一个很圆的小西瓜

第 1 页和一柄小西瓜刀进入教室的，在我用教材上的课件演示落日和海平面的位置关系后，让学生联想一下在我们身边还有没有类似的实例。学生当时觉得很困难，没有想出类似的例子。我就把小西瓜和小西瓜刀拿了出来，让学生把西瓜刀想象成直线，小西瓜想象成圆，然后对照落日的不同情况，观察直线和圆的位置关系。学生表现的很活跃，思考与争论同时上演，马上就有学生说，还有类似的例子：骑自行车的时候，车的轮子可以看成是圆，地面是直线，通过车轮离地，着地，入水，也展现出直线和圆的位置关系。这节课的内容由于这个小例子的开始，适宜的情境让教学成为愉快、心平气和、耳目一新的综合体，是促进学生心理活动深入进行的有效展示，学生的注意力和表现都体现出久违的良好，教学效果超过了预期，其它展示的方法不再一一赘述。

二、编成歌诀增添记忆的乐趣

教学中我们会有很多内容需要学生去识记，但是从学生掌握的情况看，往往是当时知道，或者是记住，但是很快就会忘掉，而学生耳熟能详脱口而唱的歌就不同了。所以能否把我们要学生识记的内容编成歌曲或者是口诀，使识记的内容达到歌曲一样琅琅上口易于记诵，使用时又能脱口而出呢？这业已成为一种实际的需要。其实这种方法，在数学课的注重识记的教学中早就应用了，数学上也有不少同仁的探讨。如（a+b）2=a2+2ab+b2，口诀记成“a平方，b平方，乘积的第 2 页二倍放中央。”就是这个公式在应用的时候，有相当多的学生直接就是（a+b）2=a2+b2，特别是（a-b）2学生更是直接写成a2-b2与平方差公式直接混淆，而学生在掌握了这个口诀后，就几乎不出错了。还有类似的：“绝对值,绝对值，绝对不是负值。”、“同类项啊同类项，除了系数都一样。”、“合并同类项，法则不能忘，系数相加减，其余照抄上。”等等。这些口诀的应用，琅琅上口，既便于学生记忆，又提高了学生的运算，达到了我学习，我快乐，我成功的效果。

三、添加游戏激发学习兴趣

数学的学习过程是不断地提升学生思维的能力的过程，是不断地提高学生计算的技能的过程。这些过程需要教师的匠心设计，需要别样的更实际的开心和快乐，需要用多彩的元素丰富着我们的课堂，让学生得以快乐地成长。为此，笔者试着在课堂上渗入一些有趣的游戏。

比如，在探讨一条线段AB上有n个点,那共有多少条线段呢，在引导学生思考用“从简单到复杂，从特殊到一般”的数学思想来考虑时，我没有马上让学生来解决，而是让三个学生起来握手，四个学生握手，五个……，问这些学生共握手几次，然后用类比的思想方法来解决问题。

在讲授二次函数的应用中涉及的拱桥问题时，我让学生6人一组跳大绳，选二人甩绳子，让两个人跳，另两个同学测量我给出的需要的相应数据，利用所学的二次函数的知识解决

第 3 页求学生的身高问题。

这些小游戏在课堂的介入，极大地提高了学生的注意力，同时也最大程度地调动了学生的积极主动性，学生以这样的状态参加课堂的学习，教学效果是可想而知的，这比原来的单纯是老师的教要好理解的多，同时改变了学生学习的动机，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现象。课后多长时间再作课堂的效果的调查，这些学生介入的游戏类的教学往往学生记忆深刻，都能说出当时的一些情景，甚至是细节。可见，我们在教学的时候，对于课程的教学内容，还要多加思考，尽可能地让学生参与进来，做个游戏，就可以达甚至是超过预期的效果。

四、渗透德育提升学习的乐趣

新课程倡导开放式教学，学习的地点超越了课堂，操场、家庭、社区和社会都将成为孩子们受教育的场所，现实生活中的一草一木、人们的举手投足都成为思想教育最重要的课程资源。数学来源于生活，同时也应用于生活。在教学中，通过说明数学在日常生活、生产、科技等方面的广泛应用，可以不断地激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。所以可以根据教材的情况，在课堂对学生进行一些相关的德育教育的渗透，让学生把今天的自身的学习和伟大的第 4 页社会主义国家建设联系起来，从而丰富学生的知识视野、提高学生的思想道德情操，进而激发学生加强自身的修养，更好地学习。

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