修改最后一头战象阅读答案5篇

第一篇：修改最后一头战象阅读答案

《最后一头战象》练习题

学生姓名：

家长签名：

一、看拼音，写词语。

rì kòu mái zàng níng zhòng qì gài()()()()chuǎn xī shí bēi zhú tǒng cāng máng()()()()

二、把词语补充完整。

()耳()聋()然大()()()有神()不()心()不成()()()凛凛()别()逢()哉()哉

三、选词填空：

势不可挡 排山倒海 威风凛凛

新中国成立五十周年国庆节阅兵式上，解放军战士（），各个方阵以一种（）的气势走过主席台，显示出了一种（）的力量。

四、按要求完成句子：

1.在搬运战象的尸体时，人们发现一头浑身是血的公象还在喘息。

缩句：_________________________________ 2.公象睁开双眼。

扩句：_______________________________ 3.第二天，正太郎把小狐狸要了回来。

改为“被”字句：____________________________ 4.老狐狸兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去。

缩句：_______________________________________

五、阅读短文，回答问题：

（一）“秃头论证”

哲学上有“秃头论证”的理论，它含有这样的问题：少一根头发能否造成秃头——回答说不能。再少一根头发怎么样——回答说还是不能。这个问题一直重复下去，到后来，回答却是已成为秃头了，而这在一开始是遭到否定的。

成为秃头的界限是头发一万根?一百根?十根?一根?一根也没有?无法确认。但可以肯定的是，当头发还剩下一百根，十根时，人们早已毫不迟疑地公认其为秃头了。突变是在人们不知不觉的渐变中发生的，当 你惊觉时，事物的性质早已走到了反面。

我们的环境变化也是如此，森林正在（），能在旷野见到零星的树木却再也见不到森林的情景即将发生；动物正在（），能在动物园见到的狮虎豹象却再也见不到野兽的情景悄然来临；空气、水质正在（），臭氧层空洞正在（）……

也许，在21世纪20，或50，或80年代，地球人蓦然回首，才体会到生活已面目全非。

1.文中括号处依次应填入的词语是（）

A.消亡 减少 扩大 恶化 B.减少 消亡 恶化 扩大 C.恶化 消亡 减少 扩大 D.消亡 减少 恶化 扩大 2.文中“秃头论证”最初议论的话题是什么?（不超过22个字）

3.本文所要阐述的道理就在文中，请找出来，写在下面。

4.请你根据“秃头论证”得出的结论，说明树木、森林以及生态环境之间的关系。

（二）鹭鸶

鹭鸶①是一首精巧的诗。

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤太大而嫌生硬，可不用说，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

然而鹭鸶却因为它的常见，而被人忘却它的美。

那雪白的蓑毛②，那全身的流线型结构，那铁色的长喙③，那青色的脚，增之一分则嫌（），减之一分则嫌（），素之一分则嫌（），黛（dài）之一分则嫌（）。

在清水田里时有一两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大小好像有心人为鹭鸶设计出的镜匣。

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜（shì）好。人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗? 黄昏的空中偶见鹭鸶的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠（huì）。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

或许有人会感到美中的不足，鹭鸶不会唱歌。但是鹭鸶的本身不就是一首很优美的歌吗?——不，歌未免太铿锵（kēng qiāng）了。

鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗。［注释]①鹭鸶（lù sī）：鹭科的鸟类，为大、中型涉禽，主要活动 于湿地及林地附近。

②蓑（suō）毛：这里指鸟的羽毛。③喙（huì）鸟兽的嘴。

1.文中括号处依次应填写的字，最恰当的一组是（）。

A.长 短 黑 白 B.短 长 白 黑 C.短 长 黑 白

D.长 短 白 黑

2.文中画线的句子分别使用了何种修辞手法？下列正确的理解是（）。

A.拟人 比喻 B.比喻 夸张 C.比喻 拟人 D.拟人 夸张

3.作者认为鹭鸶是一首精巧的诗，依据是什么?（答案不超过20个字）

4.“白鹤”“朱鹭”“苍鹭”与“鹭鸶”相比，有哪些不同？

5.假如让你画一幅鹭鸶图，你将怎样为这幅图着色？

6.文章第6、7、8自然段依次用生动形象的语言为我们勾勒出三幅图画，请你用简洁的语言概括这些图画。

第一幅图：。第二幅图：清晨鹭鸶望哨图。第三幅图：

7.请把这篇文章所蕴含的道理揭示出来，写在下面。

（三）嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。

日落西山，天色苍茫，在一片唏嘘声中，嘎羧开始上路。我和波农丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看个究（竟 竞）。嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕──呕──发出（）的吼叫。这时，他身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛（），吼声激越悲（壮 状），惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

“我想起来了，二十六年前，我们就是在这里把嘎羧抬上岸的。” 波农丁说。原来嘎羧是要回到当年曾经浴血搏杀的战场！1.选段出自课文《 》，作者。

2、按原文填空

3、从括号中选择正确的字打钩

4、按要求写词语。（1）近义词：凝望()摩挲()久久()曾经()（2反义词：膨胀()炯炯有神()

5、下面词语中的加点字与“震耳欲聋”的“欲”意思相同的两项是（）。A.欲．罢不能 B.求知欲． C.摇摇欲．坠 D.欲．盖弥彰 E.山雨欲．来

6、判断正误

(1）嘎羧的吼叫，也许是它在深情的呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友们的深深怀念，也许……文中前后两次吼叫形成了对比。（）(2）选段中第三节嘎羧的举动让我们不解，但后两小节交代了原因，这种写法叫设疑。（）

7、写出下面句子的描写方法。

（1）它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。（）（）（2）它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮。（）

8、第三自然段中作者使用叠词增强了表达效果,其中“ ”一词写出了嘎羧走了很长时间，“ ”一词写出了嘎羧站在江畔的时间长。

9、读画线句子，回答问题（1）“久久凝望”里，嘎羧会看到怎样的景象呢？

（2）嘎羧为什么会对那块礁石“亲了又亲”？

（3）从嘎羧“震耳欲聋的吼叫“中，你听出了什么？

10、读了这段文字，你有什么感受？ 试题答案

一、看拼音，写词语。

rì kòu mái zàng níng zhòng qì gài(日寇)(埋 葬)(凝 重)(气 概)chuǎn xī shí bēi zhú tǒng cāng máng(喘气)(石碑)(竹筒)(苍茫)

二、把词语补充完整。

(震)耳(欲)聋(庞)然大(物)(炯)(炯)有神(漫)不(经)心(泣)不成(声)(威)(风)凛凛

二、新中国成立五十周年国庆节阅兵式上，解放军战士（威风凛凛），各个方阵以一种（排山倒海）的气势走过主席台，显示出了一种（势不可挡）的力量。

三、1.人们发现公象。

2.浑身是血的公象慢慢地睁开双眼。3.第二天，小狐狸被正太郎要了回来。4.老狐狸跳来跳去。

四、（一）1.B 2.少一根头发，不可能造成秃头。（意思对即可）3.提示：第二自然段结尾处（自己归纳）

4.人们平时乱砍滥伐，毁坏树木，使森林面积减少。森林面积减少了，动物生存的环境没有了,自然就破坏了生态环境。

（二）1.D 2.C 3.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

4.白鹤太大而嫌生硬；朱鹭、苍鹭大了一些而且太不寻常；鹭鸶很美，且颜色、大小适宜。

5.可根据鹭鸶的特点着色：雪白的羽毛、铁色的嘴、青色的脚…… 6.鹭鸶水田钓鱼图 黄昏鹭鸶低飞图

7.围绕“不应因常见而忘却它自然、天生、骨子里的美。”意思答对即可。

（三）我和波农丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看个究（竟√ 竞）。嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，───发出（震耳欲聋）的吼叫。这时，他身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛（炯炯有神），吼声激越悲（壮√ 状），惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

1.选段出自课文《 最后一头战象 》，作者 沈石溪

2、按原文填空

3、从括号中选择正确的字打钩

4、按要求写词语。（1）近义词：凝望 凝视 注视 摩挲 抚摩 抚摸 久久 良久 许久 曾经 以前 以往（2）反义词：膨胀 收缩 紧缩 炯炯有神 暗淡无光

5、下面词语中的加点字与“震耳欲聋”的“欲”意思相同的两项是（C）（E）。A.欲．罢不能 B.求知欲． C.摇摇欲．坠 D.欲．盖弥彰 E.山雨欲．来

6、判断正误

1）嘎羧的吼叫，也许是它在深情的呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友们的深深怀念，也许„„文中前后两次吼叫形成了对比（×）2）选段中第三节嘎羧的举动让我们不解，但后两小节交代了原因，这种写法叫设疑。（√）

7、写出下面句子的描写方法。

（1）它站在江滩)的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。（动作描写）（神态描写）

（2）它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮。（外貌描写）

8、第三自然段中作者使用叠词增强了表达效果,其中“ 整整 ”一词写出了嘎羧走了很长时间，“ 久久 ”一词写出了嘎羧站在江畔的时间长。

9、读画线句子，回答问题

①“久久凝望”里，嘎羧会看到怎样的景象呢？

它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。②嘎羧为什么会对那块礁石“亲了又亲”？

“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地。

③从嘎羧“震耳欲聋的吼叫“中，你听出了什么？

“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……

10、读了这段文字，你有什么感受？

这样的悲壮，这样的深情，这不仅仅是一头战象。这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！

第二篇：《最后一头战象》

《最后一头战象》教学案例与反思

埭头小学陈素娟

问题的思考 ：

古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。“疑”是人类打开宇宙大门的圣钥匙。

所谓质疑问难就是发现问题，提出问题，它是一种极为重要的学习方法。问能解惑，问能知新，任何科学的发现无不都以问题开始的。

那么，在教学课堂教学中，如何积极地促使学生主动质疑呢？

背景介绍：

《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。文章语言优美，描写生动。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。课文以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

片段描述1：

师：请同学们朗读“重披象鞍”这部分内容，找出不明白的地方。

师：你有什么问题吗？

生1：嘎羧“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼„„”波农丁是喂养嘎羧的主人，嘎羧为什么对他轻吼呢？ 师：是呀，为什么呢？谁知道？

生2：嘎羧对波农丁轻吼，是想要它的象鞍。

师：假如嘎羧会说话，他会对波农丁说什么呢？

生3：他会说：“主人，我就要走了，我想披着我当年战斗时的象鞍离开这里。” 生4：他会说：“波农丁，谢谢你。可是我快要死了。我想在临死前披上我的象鞍，好去找我以前的战友。”

反思：

新课标对小学高年级学生在阅读方面的目标要求是：突出学生阅读行为的自主性。在对“重披象鞍”这部分内容的学习中，我就特别注意发挥学生学习的主体性，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。这部分的学习分为两块，第一块就是读明白。我的做法就是让学生在自我阅读中发现问题、提出问题、然后再交流问题。

上面这个课堂片段，其实包含着两个方面的内容，一是引导学生质疑解疑，另一个就是引导学生根据课文内容，挖掘课文章的空白，激发学生的想象，更深刻地明白课文没有说出来的内容。

“学问千千万，起点是一问”，培养学生质疑能力，是培养学生思维能力的关键。在课堂过程中，我让学生自己认真读课文，将自己的问题划出来，在班内交流，同时，让其他同学来帮助这个提问题的学生解决问题。

第三篇：最后一头战象教学设计 修改

23、《最后一头战象》教学设计

一、谈战象揭课题

师：同学们，在现实生活中你们看到过大象打仗的场面吗？（没有）好的，那我们一起轻轻地来读读这段话！（课件出示课文第一段）

西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。

师：那么这群战象给你留下怎样的印象呢？

师：是呀,就是这样一群英勇的战象,在一次打击日寇、保卫家园的战斗中不幸全部中弹倒地，人们在埋葬他们尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象，它叫嘎羧，它就是（最后一头战象）我们一起来读课题。我再读一遍。

好，这节课就让我们一起走进它的故事，请同学们打开书本，翻到121页。（板书）

二、默读课文，理清文章脉络

1、师：这篇课文比较长，请大家快速阅读课文，边读边思考：嘎羧在临死之前主要做了哪些事？ 师：同学们的读书习惯很好，用自己的坐姿告诉了老师。课前我们都预习过课文，课文中的词语你都解决了吗？ 生：读（课件出示）

日寇、浴血搏杀、焦躁、泣不成声、横遭不幸、焦躁不安、威风凛凛、悠哉游哉、炯炯有神。

师：这些词语中有你不理解的吗？你是如何解决的？

生：

师：是的，工具书是我们的好朋友，联系上下文也是我们理解词语的好办法。

2、师：嘎羧在临死之前主要做了哪些事情？谁能用四个字的小标题概括一下？指名说并板书：

嘎所年老（英雄暮年）

披挂象鞍（重披战甲）5---11

重回战场（凭吊战场）12---16

抓事件

庄严归去

17---23

总结：同学们，这篇课文主要就是写了最后一头战象嘎羧在临死之前（披挂 象鞍、重回战场、庄严归去）这么几件事情。我们在阅读这种篇幅较长 的文章的时候，可以采用这样抓主要事件（板书：抓事件）的方法，快速把握文 章的主要内容。

三、品读课文，体会嘎羧内心的情感

（一）披挂象鞍

1、师：这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话，谁 自告奋勇地给大家读一读？（课件出示）

动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。

——沈石溪 师：那么课文中的嘎羧有着怎样的情感？作者又是如何表现它的情感的呢？首先我们来看披挂象鞍这一部分内容。请同学们默读课文的5~9自然段，找出最能表现出嘎羧对象鞍深厚感情的句子，划下来，读一读，并体会它内心的想法。师：交流反馈：我们一起来交流一下！

生：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻 尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。师：恩，你真是好眼力，找到了这一部分中最感人的一句。其他同学也找到这 一句的请举手。哇，有那么多呀！看来大家都是“英雄所见略同呀！” 师：我们一起来读读这句话。（课件出示）

“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

师：你觉得这句话中的哪个词语最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情？把他圈出来。指名交流：你觉得是哪个词语？ 生1“泪光闪闪”

你关注了嘎羧的神态，请把你的体会用朗读表现出来。我注意到了他把它泪光闪闪这个词读得特别好。生2：“久别重逢”

师：它们是多久没见面的老朋友了？ 生：（二十六年）

师：对，分别很久，再次见面，就叫做“久别重逢”。生4：“摩挲”

师：你关注了嘎羧的动作。而且是“久久地摩挲着”，应该怎么读。生4：“呼呼地吹”。

师：为什么嘎羧见到象鞍会如此激动？

生：是因为象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味。

师：他联系到课文的后面，非常好！我们一起来默读一下。嘎羧见到象鞍上的弹洞，斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味的时候，他会想些什么呢？ 生：

师：是啊，象鞍上有着它辉煌的过去，有着它出生入死的经历，所以他看到象鞍是如此的激动！我们一起有感情地朗读一次。师：（课件出示）同学们，作者正是这样通过动作神态的描写把嘎羧内心情感刻画下来，我们也正是这样圈划动作神态的重点词，联系上下文，边读边想象，就读懂了嘎羧的心，体会到了它内心的情感。这就是品细节的方法。（板书：品细节）

（二）重回战场

师：接下来，就请同学们用这样的方法，来自学重回战场这部分的细节描写，请看自学提示（课件出示）请你给大家读一读。自学提示：

1、自由轻声朗读课文的第14自然段，找出最能表现嘎羧内心情感的句子，用“——”划下来。

2、圈出描写嘎羧动作或神态的词语，体会它内心的想法，批注在旁边。师：批注好的，可以四人小组合作交流，大声说出你的体会。

交流反馈：好，经过刚才静静地批注，热烈的讨论，大家一定有一些品细节的感觉了，让我们一起来交流一下。生：读找到的句子。（课件出示）

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧 ──口欧 ──发出震耳欲聋的吼叫。师：谈谈你们的体会

生1：“吼叫”——嘎羧似乎在呼喊着战友们的灵魂，诉说着自己对战友们的深深怀念之情。

师：评价：你似乎已经读懂了嘎羧的心！请你带着你的感受读一读。

生2：“亲了又亲”——那块龟形礁石也许是嘎羧曾经战斗过的地方，也许是战友们牺牲的地方，他太怀念过去的往事了，所以亲了又亲。

师评价：你能抓住亲了又亲展开想象，非常棒！请你有感情地读一读。

生3：“久久凝望”——嘎羧一定是想起了二十六年前惊天地、泣鬼神的场面。全班读

士兵骑象杀敌，战象用长鼻子劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。

在这久久凝望中，嘎羧的思绪不断地往前往往前„„26年前浴血搏杀的战又一幕幕地在它的脑海中盘旋。小练笔：

同学们,嘎羧伫立打洛江畔，它久久地凝望着清波荡漾的江面，它一定想起当年和战友一起浴血搏杀的场景，请你展开想象，写下来。

师：此时的嘎羧，内心涌动着战斗的激情，就象发起冲锋的战士一样，焕发了青春的英姿，你看（女生读）

师：此时的嘎羧，已经完全不同于原来的模样，原文中有这样的介绍：嗄羧脖子歪得厉害，嘴永远也闭不拢，整天滴滴答答的淌着唾液，本来就很稀少的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水的黄瓜。，就是这样一头老象，重回战场后，发生了如此巨大的变化，（请男同学读）

师：此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写到你再读：嘎羧躺在地上，拒绝进食要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。而此时的嗄羧，我们一起来读。（生齐读）师：同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读的是„„ 生１：是一头仿佛年青的战象。„„

让我们再来回顾一下嘎羧最后的生命历程。

一日做士兵，终身为战士，嘎羧26年后忘不了它的象鞍，请同学来读一读。（出示课件1描写象鞍的句子），抽生读。

师：26年了，它也忘不了它曾经浴血奋战的战场，请你读。

作者表面上是在写动物，其实实质上是在写它内心的情感，难怪作者这样说。（美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵。——沈石溪）

师总结：同学们，这节课我们抓事件，品细节，感受到了嘎羧像人一样的情感。下节课我们继续学习课文，相信最后一头战象一定会带给我们更多的思考！今天这节课就上到这里，下课！

第四篇：最后一头战象读后感

《最后一头战象》

一天去给五年级上课，偶然在图书角中看到一本书----《最后一头战象》。这本书是沈石溪写的一本小说。我拿起来翻看，被其中的故事深深地吸引了。象性格温顺,是人们的伙伴,但它只是动物。和狮子、斑马等动物没有什么不同，可是在读了《最后一头战象》这本书后却让我感受到动物身上也有着人类的情感。

战争中幸存下来的一头大象——嘎羧。它自知生命大限以至，便重披象鞍，到江滩缅怀往事。嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。土块翻松后，它又用鼻子把土坷垃清理出来，继续往下面挖。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就站在边上喘息一阵，但它坚持不懈地挖着，从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑来；它滑下坑去，在坑里继续深挖，用鼻子卷着土块抛出坑来。只见它的身体一寸一寸地往下沉。太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的咚咚声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。鸡叫头遍时，终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。土坑约有3米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。它死了。它没有到遥远的神秘的祖宗留下的象冢去，它在百象冢边挖了个坑，和曾经并肩战斗过的同伴们葬在了一起。读到这里，我为象的举动深深地震撼，为象的情感不禁动容。

我听说过关于象冢的传说。大象是一种很有灵性的动物，除了横遭不幸暴毙荒野的，都能准确地预感到自己的死期。在死神降临前的半个月左右，大象便离开象群，告别同伴，独自走到遥远而神秘的象冢里去。每群象都有一个象冢，或是一条深深的雨裂沟，或是一个巨大的溶洞，或是地震留下的一块凹坑。凡这个种群里所有的象，不管生前浪迹天涯海角漂泊到何方，最后的归宿必定在同一个象冢；让人惊奇的是，小象从出生到临终，即使从未到过也未见过象冢，却在生命的最后时刻，凭着一种神秘力量的指引，也能准确无误地寻找到属于自己种群的象冢。这是多么神奇呀。

第五篇：《最后一头战象》读后感

《最后一头战象》读后感

最近家里的课外书我都看完了，我央求妈妈再帮我买几本留十一期间看，妈妈考虑了一下说这样有点太浪费了。你不妨和小区里几个熟悉的小朋友换书看，我觉得这也是一个好办法，想到就马上行动，到了好朋友家一看当时就傻了眼了，因为他看的都是关于动物的书。最后我选了一本书《最后一头战象》。我原以为大象身体巨大脾气肯定很暴躁，不容易和人相处。不过，在读了这本书后却让我感受到，动物身上也有着人类的感情。

《最后一头战象》讲述的是：一九六九年的春天，沈石溪到西双版纳的一个寨子插队时，见到了曾经与日寇作战的最后一头战象——已经五十多岁的大象嘎羧。沈石溪与它成了好朋友。两年后的一个早晨，嘎羧突然向养象人波农丁要回一直废弃的象鞍，让沈石溪和波农丁帮它装上。在和寨子告别后，嘎羧独自上路。沈石溪和波农丁悄悄地跟在后面，嘎羧没有到祖先留下的象冢，而是去了几十年前作战的地方，因为那里埋着他的同伴嘎羧挖了一夜的坑。黎明时，它静静地躺在坑中，迎接死亡，它要永远的陪着它的战友们！！

读过这本书后，使我惊讶的是象竟有如此灵感，它都知道忠诚和责任是生命中最美好的东西，我深深体会到，它那种跟同伴永恒的友谊。那头象的一幕幕真情在我脑海中不停地回荡着……我万万没想到我会从一头大象身上学到做人的道理。

大自然中万物都是有灵性的，所以我们要关爱野生动物

五年级:毛懒懒