童年趣事的教学设计

第一篇：童年趣事的教学设计

【教学目标】

1、选择自己印象最深的事，表达童年的美好，旨在突出“趣”。

2、学会把事情的经过写清楚，中心明确。

【教学过程】

一、启发谈话，引出话题。

同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的风筝，是那甜甜的冰糖葫芦，是那可爱的雪人……今天，我们回忆一下童年那充满稚趣而又有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，指导思路。

1、理解“趣”

（1）你觉得哪些事是趣事？

（2）点拨：多角度理解“趣”

意趣：童年的发现、探索，虽然幼稚可爱，也反应了你希望了解外界奥秘的求知欲望，这是一种“意趣”。

情趣：童年的你天真可爱，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，这是一种“情趣”。

乐趣：童年爱玩，所以会有许多寻开心的“乐趣”。

傻趣：童年的你常做傻事、蠢事，闹出许多笑话，这是“傻趣”。

2、交流趣事。

请同学们拿出准备好的照片，说一说：围绕照片或引起童年回忆的物品，发生了什么有趣的事呢？

3、学生交流，教师点拨。

三、范文引路，学习方法。

1、文章给人的感觉真实吗？有意思吗？

2、文章中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？哪些地方值得你学习？

第二篇：童年趣事教学设计

《童年趣事》教学设计

【教学目标】

1．选择自己印象最深的事，选材要个性化，通过记事表达童年的美好，旨在突出“趣”。

2．记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。3．学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。

【教学准备】

准备一篇例文和相关的课件。

【教学课时】1课时

【课前准备】

【教学过程】

一、播放《童年》歌曲引入新课，拨动情趣之弦

1、（多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片及播放《童年》歌曲。）

2、同学们，听完这首歌你们在想什么呀？我们每个人都有美好的童年，尽管不同的家庭、不同的经历，人的童年是不尽相同的，但有一点是一样的，童年的故事都让人难以忘怀的，因为童真，因为有趣，因为幼稚，故事就多了几分色彩。生活中的每一天，你们身上都发生着不一样的故事，今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事。把你们童年中有趣的事说出来和大家分享好吗？

3、在交流之前我们先来看看一组图片。

4、同学们你们看了这些图片也许勾起了你们很多回忆吧？请把你印象最深的事或你们最有意思的照片说出来或拿出来和大家分享好吗？

二、明确范围，简要指导

1、我看同学们交流的多开心呀！老师也想和你们一起分享，愿意吗？老师就希望你们把它写成文章让老师看看。

2．我们就来读读这次 “作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求？

2．多媒体出示习作要求：

①写童年趣事。②要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。③写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。

3．这节课，我们就来写一写《童年趣事》,板书：童年趣事

4、要突出“趣”字。出示:各种趣。

4、写趣事的文章应该怎么写呢？从哪几个方面去写？

5、根据学生的回答教师出示：

三、出示例文练习。

1、同学们要写好一篇文章，作文的开头和结尾也很重要，开头和结尾写好了那作文也算成功一半了。那开头和结尾怎样去写呢？（（比喻式开头、悬念式开头、歌曲式开头、开门见山）（慨括总结式、首尾呼应式）课件出示。

2、在写作之前请同学们看看一位同学写的《童年趣事》

3、看看作者对人物有哪些描写？（语言、动作、神态）

4、说说从这些语言、动作、神态中，你体会到什么？（真实、生动、有趣。）

5、看看小作者用什么方式开头和结尾？

四、教师出示讨论题：

1、《童年趣事》文章给人的感觉是真实的吗？有意思的吗？有趣吗？

2、范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴？

3、你能把这篇文章换个题目吗？

4、回顾生活，启发选材。

我们每个人都有美好的童年，童年的趣事就如同一颗颗珍珠，你能采一颗与大家分享吗？把你的趣事写成一篇文章让老师和同学分享好吗？拿出你的笔，把你经历的趣事写出来吧。

五、快速习作，教师巡视

1、再次明确写作范围，要求在二十分钟内完成450字的文章。

2、在教师的巡视中，对少数写作文有困难的同学适当降低作文要求，只要抓住有趣二字，写出自己的感受就行。

第三篇：童年趣事教学设计

《童年趣事》教学设计

【教学目标】

1．选择自己印象最深的事，选材要个性化，通过记事表达童年的美好，旨在突出“趣”。

2．记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。3．学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。

【教学准备】

准备一篇例文和相关的课件。

【教学课时】1课时

【课前准备】

【教学过程】

一、播放《童年》歌曲引入新课，拨动情趣之弦

1、（多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片及播放《童年》歌曲。）

听着这熟悉的旋律，看着这些可爱有照片，是来勾起了你对童年的美好回忆？童言无忌，童趣无限，在五彩缤纷的世界里，布满了天真与无知，它们都是童年的主色调。逝去的童年啊。再也不会回来了，但我们还有回忆，这次习作注就让我们一起回忆那些童年趣事吧。

2.刚才通过图片看到了那么多趣事，现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经历过的事情中哪一件事非常有趣，非常有意思，你从中获得了快乐。它可以是发生在伙伴之间、和家人之间，也可以是自己一个人时做的。

3．小组内交流童年趣事。提示方法：注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来，让大家开心。

4．小组推荐代表说童趣事。

5我看同学们交流的多开心呀！老师也想和你们一起分享，愿意吗？

二小组确范围，简要指导

．我们就来读读这次 “作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求？ 2．多媒体出示习作要求：

①写童年趣事。②要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。③写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。

3．这节课，我们就来写一写《童年趣事》 4．指导理解“趣”。

师：同学们，你觉得哪些事是趣事？

生：小时候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。

生：帮妈妈干活，结果好心办坏事，是趣事。

生：和哥哥姐姐们去捉蝌蚪是趣事。

„„师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？ 老师友情提示：（多媒体出示）

意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。

情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。

乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以有许多寻开心的“乐趣”。

傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。

[设计意图:通过交流，帮助学生明确“趣事”的概念，开课伊始帮助学生明白生活中曾经发生过许多趣事，作文的难度降低了，也帮助学生打开了写作思路。] 5指导命题，“童年趣事”严格的来说，只是一个作文范围，究竟是一件什么趣事，还要根据具体的内容自拟一个题目。

同时，自拟题目要简短，生动，新颖，富有可用吸引力。三．自由拟题，点拔写作。

教师指导，写趣事，要把事情发生的时间，地点，人物，事情的起在起因，经过，结果写清楚。事情的经过要详写。

1． 用一句主题句概述自己选择的是哪一件童年趣事。2．

出示片段，指导写作

现在我们已经选好了材料，那如何把材料，把我们的趣事写具体呢?（板书：写具体）

（一）欣赏《我给爸爸化化妆》的片段。自由地读一读吧！（课件出示精彩片段）

当爸爸照着镜子，发现自己的脸已经被我画得像个孙悟空的时候，他顾不上洗脸，拿起我最怕的“打狗棒”，追得我满屋子跑，边追边喊：“你给我站住，不许跑！你这个捣蛋鬼，居然敢在老虎头上拔毛，看我今天怎么收拾你！”我吓得抱着脑袋，边跑边喊我家的“王母娘娘”——妈妈帮忙：“救命啊！救命啊！孙悟空大闹天宫啦！”

——选自《我给爸爸化化妆》 这件趣事重点描写了人物的什么？（师板书：语言）

[设计意图:通过品读范文，拓展学生思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中。]

（二）课件出示《吃辣椒》。

我三步并成两步，直蹿上台前，真恨不得一步跨上讲台。来到讲台上，我迅速抓起一个“红果子”往嘴里一塞，牙齿使劲一咬，“哎哟„„”一种火辣辣的味道快速地钻进了我的嘴里。我惊恐的张开嘴，伸出舌头，呼呼地直喘着粗气，不停地用手扇着，汗珠顺着额头直往下流，接着就“哇”的一声哭了起来，小朋友们都吓坏了。陈老师慌慌张张地倒来了一杯水，我迫不及待地抢了过来，“咕咚咕咚„„”一大杯凉水一眨眼就被我喝光了，嘴里依然火辣辣，脸红得像关公„„

——选自《吃辣椒》

生找出哪些地方很有趣？（生找出动作）（板书：动作、神态）

（三）哪一段写得好，写得更有趣？你是从哪些句子比出来的？

出示两段话：

1.那天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便回家喝开水。可是家里的开水没有了，爸爸妈妈也不在家。怎么办呢？忽然，我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒，就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口。没过多久，我就醉了。幸好爸爸回来了，看到我这个样子，就把我抱到了床上。2.这天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便跑回家喝开水。咦，怎么没开水了？爸爸妈妈呢？都不在家！怎么办，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗？我想：爸爸总是说酒不好喝，可他自己却那么喜欢，一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是，我拿了那瓶红色的葡萄酒，小心翼翼地打开瓶盖，一闻，还真香啊！一喝，还有点甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口。原来酒是这个甜味儿！可是慢慢地，我感觉浑身热乎乎的，脸颊烫得像在燃烧。糟了，糟了，房屋里的东西怎么都会转了?我赶紧坐到凳子上。恰好爸爸回来了，他看到我这个样子，先是一急，马上又笑了，问我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”说完，就把我抱到床上，我很想告诉爸爸我没醉，可就是没力气了，话也说不出来了，渐渐地便什么也不知道了„„

[设计意图:通过范文引路，小结写法，从而掌握要把一件有趣的事写具体、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习，为完成本次习作奠定基础。]（板书：心理）四． 指导写好开头和结尾

通过上面的学习，我们知道要把趣事写具体，写生动，就得加上人物的语言、动作、神态、心理活动等。那开头和结尾怎样去写呢？（（比喻式开头、悬念式开头、歌曲式开头、开门见山）（慨括总结式、首尾呼应式）课件出示。

2、在写作之前请同学们看看一位同学写的《童年趣事》

3、看看作者对人物有哪些描写？（语言、动作、神态）

4、说说从这些语言、动作、神态中，你体会到什么？（真实、生动、有趣。）

5、看看小作者用什么方式开头和结尾？

4、回顾生活，启发选材。我.们每个人都有美好的童年，童年的趣事就如同一颗颗珍珠。请拿出你的笔，把你经历的趣事写出来吧。

五、学生习作，教师巡视

在教师的巡视中，对少数写作文有困难的同学适当降低作文要求，只要抓住有趣二字，写出自己的感受就行。

教学反思：

我上了《童年趣事》作文指导课，我是这样安排教学环节的：

一、以歌曲<童年>导入,创设情景,激发学生写作的热情,二、出示作文要求，板书题目；使学生明确写作的要求。

三、引导学生审题，在“趣”字上做指导。

四、拓展学生思维，谈童年趣事。可以借助所带照片，回顾童年往事，先在小组内交流，在此基础上指名汇报。

五、在选材的基础上指导学生如何写，先引导学生谈想法，然后教师做必要补充。一节课下来，教学任务顺利完成，学生学习的兴趣很浓。这堂课我认为我有以下几点是成功的

第四篇：童年趣事教学设计

《童年趣事》习作教学设计

教学内容 五年级下册口语交际与习作二 教学目标

1、知识与技能

（1）学会记事，要把事情的经过写清楚。

（2）通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。（3）记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

2、过程与方法

引导学生讲述自己童年发生的事，通过欣赏佳作，学习写作。

3、情感、态度与价值观

培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯，激发学生对生活的热爱。教学准备 多媒体课件。课时划分 1课时。教学过程

一、课前游戏

这个游戏的名字叫“拍手反应快快快”。我叫准备的时候，请你们摊开双手；我叫开始的时候你们就拍手。真是一个有趣的游戏！其实呀在我们生活中还有许许多多非常有意思、非常值得回味的趣事。

二、情景激趣，走回童年

（一）播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》

（二）揭题、释题

[设计意图:学生怕写作文，通过创设轻松、愉悦的环境，消除学生的心理障碍，调动课堂气氛，自然而然地引发学生学习兴趣。]

（三）回忆童年故事，明确两点要求：

1、选择最有趣的事说一说。

2、打算拟什么题目。（板书：拟好题 选好材）

三、出示片段、指导写具体

现在我们已经选好了材料，那如何把材料，把我们的趣事写具体呢?（板书：写具体）

（一）欣赏《我给爸爸化化妆》的片段。自由地读一读吧！（课件出示精彩片段）当爸爸照着镜子，发现自己的脸已经被我画得像个孙悟空的时候，他顾不上洗脸，拿起我最怕的“打狗棒”，追得我满屋子跑，边追边喊：“你给我站住，不许跑！你这个捣蛋鬼，居然敢在老虎头上拔毛，看我今天怎么收拾你！”我吓得抱着脑袋，边跑边喊我家的“王母娘娘”——妈妈帮忙：“救命啊！救命啊！孙悟空大闹天宫啦！”

——选自《我给爸爸化化妆》 这件趣事重点描写了人物的什么？（师板书：语言）

[设计意图:通过品读范文，拓展学生思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中。]

（二）课件出示《吃辣椒》。

我三步并成两步，直蹿上台前，真恨不得一步跨上讲台。来到讲台上，我迅速抓起一个“红果子”往嘴里一塞，牙齿使劲一咬，“哎哟„„”一种火辣辣的味道快速地钻进了我的嘴里。我惊恐的张开嘴，伸出舌头，呼呼地直喘着粗气，不停地用手扇着，汗珠顺着额头直往下流，接着就“哇”的一声哭了起来，小朋友们都吓坏了。陈老师慌慌张张地倒来了一杯水，我迫不及待地抢了过来，“咕咚咕咚„„”一大杯凉水一眨眼就被我喝光了，嘴里依然火辣辣，脸红得像关公„„

——选自《吃辣椒》

生找出哪些地方很有趣？（生找出动作）（板书：动作、神态）

小结：要把趣事写具体，除了可以抓住人物的语言、动作、神态，还可以写写人物的什么？（心理活动）这样不但具体，还让人感觉真实！（板书：心理活动）

四、学生习作

1、先写题目。

2、不写整个故事，只写最有趣的片段。

3、锦上添花：（1）用上丰富、恰当的动词。（2）添加适当的幽默语言、滑稽神态、稚气心理。使事情变得更具体、有趣。

五、评议修改，完善习作。

集体评议。选择典型习作三篇，师生共同评议。从是否写出了童趣、是否把事情的经过写具体了等。结合评议，引导学生对习作口头修改或补充。

六、作业布置

古人说：“文章不厌百回改”，要写成一篇好文章，只有经过反反复复的修改，才能精益求精，不断提高。希望同学们回去的时候把你的文章再读一读，改一改，当我们长大读起来的时候都能回忆起儿时最有趣的事，好吗？

板书设计

童年趣事

拟好题

选好材

写具体（抓住人物的神态、语言、动作、心理活动）

设计说明

1．本节课的教学设计根据习作内容和学生的知识能力特点，利用文本、多媒体引路等多种形式，拓宽学生的写作思路。使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。

2．通过写作方法的指导，降低学生习作的难度，帮助学生树立能写好作文的信心。

3．创设宽松的习作空间，减少束缚，让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作。

4．充分发挥学生的主体作用，注意激励学生的写作热情和评改自信，让学生在习作、评改中享受成功的喜悦。

5．重实践，调动学生多种感官参与学习，在观察、思考，互动、交流，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展。

第五篇：教学设计童年趣事

童年趣事

光明实验小学

王学红

表达内容：童年趣事（五年级下册第二单元）

方法概述：运用曾曦教授作文法中的故事法、感官法的特点，在教授本次作文中提练、总结出一种写童年趣事的方法：开头 + N个故事+结尾=童年趣事

教学要求：

1．启迪思维，引导学生从自己生活中选取素材，激活材料。

2．激发习作兴趣，鼓励大胆说、写，引导学生写具体，培养学生的表达能力。

3、唤起学生对童年的美好回忆，激发学生的表达欲望。教学重点、难点：

引导学生选取素材，把故事写具体。作前准备：

多媒体课件。

教学时间：2-3课时

教学过程

第一课时

（一）回顾课文，打开思路。

本单元，林海音、萧红把我们带到了他们快乐的童年。你觉得他们的童年哪些事情最有趣。

林海音学骆驼咀嚼（随学生回答出示课文片段）你做过类似的傻事吗？

（学小狗啃骨头、学鸡下蛋、学妈妈化妆„„）你有没有干过“总是问，总是问”的事？（学生说问的内容）

萧红的快乐童年是在哪里度过的？（菜园）

在你的童年里有没有这样的地方，给你带来很多快乐的地方。（奶奶家的小院，老家的大榆树„„）（根据学生的回答，选有趣的板书）今天我们也来说说自己快乐的童年。

（二）指导写法

1.指导一个学生把一件事说具体。

（指着板书）你们最想听哪件事？

根据学生的选择，请这件事的当事人来描述。随机指导 例：学狗啃骨头

你看到狗怎样啃骨头？（引导学生描述狗啃骨头时的动作：注意身体、爪子、头、牙齿等的细致描写）

你看着它啃骨头，当时你是怎么想的？（引导学生说出想学的原因）

接下来你又是怎么做的？（具体描写自己的动作）

结果呢？（可以说说自己的感受，也可以引出第三人对自己的评价）

你能把这件事按照刚才看、想、做、说的顺序再讲一遍吗？ 2.在一个地方、发生的有趣的事，你知道该如何讲清楚吗？

（也可以按照刚才的方法把看到的、想到的、听到的，和如何做的都讲清楚。）找一个学生说一说。3.同桌互说。

你的童年有什么趣事？按照刚才的方法讲给你的同桌听。

（根据时间再找1-3个学生说一说，随机指导，也可由其他学生提出疑问，引导学生说具体）

（三）总结方法

今天大家说的这些故事，加上精彩的开头和结尾就是一篇作文。补全板书。

（四）提出要求，实践写作

快乐级

题目：童年趣事（或自拟）开头+N个故事+结尾=童年趣事（每个故事之间可用小标题隔开）挑战级

题目：童年趣事（或自拟）开头+一个故事+结尾=童年趣事（把一件事写精彩写具体）王者级 题目自拟

开头+N个故事+结尾=童年趣事（N个故事由一个线索连接）

（六）朗读范文，展示成果

板书 看、想、做、说

学狗啃骨头

学妈妈化妆

开头 + N个故事 个 老家的大榆树 +结尾=童年趣事

奶奶的小院

„„

教学反思：

成功之处：

1.激发了学生的兴趣，激活了学生生活中的素材。整堂课洋溢在欢声笑语中。学生们兴致勃勃的谈论着自己小时候干过的傻事趣事。其他学生听得也很认真。轻松愉快的氛围激发了学生的表达欲望。

2.通过指导，多数孩子掌握了把事情说具体的方法。能将一件事较为具体的表达清楚，提高了学生的表达能力。

不足之处：

1.激发材料方面还应让学生的思路更开阔些，不要局限在这两篇课文所列的类似事情上。我想可以在这一环节的最后让孩子欣赏一些儿童嬉戏的图片，再次拓展学生的思路。

2.有些孩子在选一个地点来写时写成了游记。教学时应该提醒孩子这一地点发生的趣事不一定都在同一天，可以选取不同时间在这里发生的有趣的事，重点是“有趣”。