试论高等师范院校公共体育课队列队形的教学论文

第一篇：试论高等师范院校公共体育课队列队形的教学论文

论文摘要：队列队的教学是高等师范院校公共体育课教学的重要内容、是培养新时期合格师范生的需要。通过合理有效竹教法手段使学生全两掌握队列队形成的基本知识。技术和技能，是提高队列队形教学质全的关健。

论文关键词：高等师范院校公共体育课队列队形教学

队列队形既是学校体育课教学的内容．又是教师合理组织教学．完成特定任务的教学手段高等师范院校公共体育课的队列队形教学，更可作为师范生技能培养的手段。能加强学生政浩思想和优良品德教育．船增强学生体质．能锻炼学生的体型和体态，船提高学生队列操练和口令指挥能力，作为一项实用体育技能。便于学生将来成为一名教师特别是班主任有较强的能力组织学生开展集体活动。如何在教学中通过旨理有效的教法手段使学生全面掌握队列队形的基本知识、技术和技能，是提高队列队形教学质量的关键。本文采用教学经验总结法、访问调查法、文献资料研究法进行研究。

一、高等师范院校公共体育课队列队形教学的主要内容

队列队形练习的基本术语是：

1、原地队列操练瑟指挥方法，如立正看齐，报数，向壶、右、后转等。

2、行进队列操练及指挥方法、如各种步法瑟其互换，行进问各种转法等。

3、队形变换及指挥方法，如一（路）变二列（路）瑟还原等。

二、队列队形教学在高等师范院校公共体育课教学中的作用

1进行共产主义思想品德教育．强化专业思想高等师范院较公共体育课教学中．队列队形练习不能便是谭的组织形式．必须与学生的思想品德教育紧密联系，要求学生一切行动昕指挥，不怕苦、不怕累．坚决执行命夸，服从组调动，严肃认真、精种振作、思想集中．互帮互学、关心巢体，保持队伍整齐、肃静．自觉遵守队列纪律．体现“团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风和师范生的精神风貌。通过严格、全面、有针对性的n^列队形教学，对学生进行共产主义思想品德教育，强化专业思想．培养符台将来教师职业所必须具备的思想道德。

2锻炼学生的反应能力、判断方位能力．集中注意力能力．培养学生良好的平衡感、节奏感和协调性造都有助干学生上好体育谭．有助干学生更好地掌握专业知识。

3促进学生身体正常发育，形成正确的身体姿势太学生仍处于生长发育期，身体形志的可塑性较强，通过队列队形练习，培养正确的站立、行走姿势，为日后成为一名教师打下良好的形象基础．

4通过卧剜队形练习中的指挥能力锻炼．培养学生的组织能力和胆量，克服羞涩心理，敢于指挥全班同学进行队列操练，不断体会，运用正确的发音方法、自信而有力的声调、准确的站位和身体姿志，提高指挥技巧，为将来成为—_名教师特剐是班主任，在组织学生开展集体括动时，有较强的能力指挥队伍，树立威信。

三、高等师范院校公共体育课队列队形教学的特点

1．突出教材的思想性。队列队形练习车身有很强的思想性，根据高等师范院校公共体育课教学的目的任务教学中充分发掘和利用队列队形教材的思想性对学生进行教育，培养学生的组织纪律性和集体主义梢神，培养学生的革命时代精神，培养学生团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风。

2．标准化与灵活性相结台。队列动作一般按照《中国人民解放军队列条令）的规定要求，统一标准．严格要求，体现了动作技术的科学性和实用性．但由于体育教学的需要和对象的特点．需从实际出发灵活掌握。倒如体育教学中行进的步幅与<队列条令>的规定适当缩小，照顾矮十学生，以免动怍牵强、紧张，破坏动作效果。

3．个体与集体的统一性。队列队形练习要求每个操练者动作标准、规范，这样才能保证集体动作的整齐划一。个体动作准确是集体动作整齐的前提，集体动作整齐是个体动作准确的体现教学中既强调个体动作的准确，又强调集体操练的协同一致．飙而提高学生队列队形的学习质量。

4．教学内容的多功能性。队列队形教学的每一内容都包含了多种教材的固索．如“立正”的教学，可对学生进行思想品德教育，可以锻炼学生的注意力、反应力，可以培养学生良好的身体形态，可培养学生动作操练能力和口令指挥能力．体现了教学内吝的多功能特点。

5．教学效果的可比性。队列队形的教学效果可通过提问抽查、示范表演、考棱等形式进行比较，既可比较操练效果，也可比较指挥效果，既可对学生单独比较，也可按横排、纵队、全班进行比较。通过多种开式的操练比较进一步提高教学质量。

四、队列队形教学的基本方法和要求

1教师必颓做到以身作则，梢冲饱满、严肃、认真、姿态端正、动作标准、口令准确，做学生的楷模

2严格要求学生，加强思想教育。学生往往对队列队形练习不重视，觉得既辛苦叉枯燥，这就要求教师把思想教育渗透到各教学环节中去，适时运用袁扬与批评，联乐队列融形练习对将采工作实践的积极意义，提高学生的认识，调动学生学习的积极性和自觉性。

3分解动作练习和完整动作练习台理进行，细致、简洁、正确讲解动作的技术要领．对容易出现错误的技术环节进行有针对性的练习，博学生的动作操练更规范准确。

4操练时分练与台练相结台。在单个动作教学时以分练为主台练为辅．分小组进行动作纠正；协同动作练习时台练为主分练为辅，在台练中检验和改进提高单十动怍质量

5指挥能由的培养是高等师范院校公共体育课队列队形教学的重点，教师要敦会学生正确的指挥技巧，包括指挥员的站位、身体姿态，更重要的是指挥员的口令，让学生明确区分珂令和动争，声音必颓清晰、短促、宏亮、有力，学会运用胸音和腹音的发音方式，同时要求学生在队列队形指挥练习中严肃认真、精神饱满、自信大方

五、队列队形教学的基本形式

根据教学目的任务结台师范生特点，高等师范院校公共体育课队列队形教学的形式是多样的。

1把队列队形教学内容按一定的顺序安排在不同学期不同课次进行教学，通过教学使学生掌握卧列队形练习的基率术语、操练方洼、指挥技巧等。

2课中安排一定的时间让学生进行队列队形的集体操练、分组操练、一对一操练．有分有台，教师巡棍学生练习情况井予以辅导，使学生进一步提高操练能力和指挥能力。

3通过提问抽查、示范表演、考核评定等灵活多样的形式对教学效果进行检查．强化学生对知识的掌握和提高学生的学习兴趣。

4通过课中集队、项目轮换等队伍调动形式强化学生队列队形练习的意识，强化学生的动作规范性。

六、队列队形教学应注意的问题

1教师要努力提高自身操练和指挥的能力，动作标准、口令准确、不能模棱两可，更不能随便。要做学生的学习榜样。

2思想教育措施要得力。队列队形的教学要重视加强学生的思想教育、通过有效的方法、得力的措旖、结合学生实际。提高学生对队列队形学习的兴趣和积极性，才能保证教学的顺利进行。

3队列队形的教学不能搞形式．技术的各细节要讲解清楚．匣复练习，努力提高学习的操练能力和指挥能力。

4不良的气候环境进行队列队形练习是对学生进行思想教育的好时机组织学生在酷暑、严寒、风雨中进行适量的练习．能有救地磨练学生的意志．培养良好的组织纪律性和集体主义精神。

队列队形的教学是高等师范院校公共体育课教学的重要内容。是培养新时期台格师范生的需要。教师要努力提高教学水平，发挥学生的学习积极性．高标准、严要求，促使学生更好地掌握队列队形的基本知识、技术和技能。把队列队形的教学质量提高到一个新的台阶。

第二篇：队列队形教学论文

浅谈农村小学队列教学

队列队形练习是小学体育教学的基本内容之一，它具有帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性等重要作用，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。然而目前的体育教学中，由于队列队形练习内容枯燥，教师的教学方法单调等原因，学生不愿意练。因此，体育教师必须认清队列队形练习在教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。

[关键词] 小学体育课

队列队形

教学新探

新学年开学后的第二周升旗后，学校领导将体育教师集中，针对升旗入退场的队列问题对体育教师提出了批评，因此体育教师在队列上加大了训练力度，可是一周后再次入场时，三四年级各班又遭到了学校领导的点名批评，三四年级体育教师陷入了深思之中，到底怎样才能把队列教好呢？

队列队形是小学体育教学的基本内容之一，队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。但是，在目前农村的体育教学中，由于新课程理念的冲击，部分教师认为只要在体育课上让学生玩的高兴开心就是新课程的体育教学思想，队列队形练习可有可无。还有就是因为队列队形的练习太过枯燥乏味，教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练。教师也就忽视了体育教学中的这一环节。正是这一原因才出现了上述的镜

头。我根据多年的队列教学认为教师首先必须认清队列队形教学的意义，其次是从思想上和认识上重视这一内容，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。

一、小学生练习队列队形的作用：

1、有利于培养学生良好的组织、纪律性

队列队形学生在练习中，他们是根据教师的“口令”做规定的动作的，并且使自己的行动和集体协调一致。这就要求学生具有集体的组织观念和较强的纪律性。严格要求的队列队形练习，能培养学生的组织性、纪律性和集体主义的精神。

2、对学校的校容校貌和学生的精神面貌有一定的影响 我们能从学校的广播体操、升旗、体育课集合时学生队列做到静、齐、快，精神饱满，不仅能看出一所学校学生的组织性和纪律性，同时也体现出一所学校内部管理的严格规范。因此队列的整齐与否直接关系到学校的形象。

3、有利与培养学生保持良好的身体姿势。

良好的队列队形更重要的一个方面是使儿童、青少年从小养成正确的站立、行走等姿势，使他们的肌肉和骨骼得以正常协调地发育，能减少小学学生中出现的一些身体结构变形等问题。形成良好的身体姿势。

4、加强体育课的组织性，有利于提高体育课时间的利用率。队列队形练习是体育教学的重要环节。它能把体育教学内容合理地串联起来，使体育课更有条有理性，连贯性。在体育教学中，准备

活动、游戏、教学内容的变换运用等。针对以上情况，我在平时的教学中认真抓好四列横队变成八列横队、四列横队变成四路纵队、一路纵队变成多路纵队或者圆形、方形、梯形、半圆形、三角形、八字形等练习，能使学生很快熟悉这些队形的变换。这样在今后的教学中，只要教师口令一发出，或一个手势一个眼神学生就能迅速变换队形，使队伍调动做到省时、合理，提高了课堂教学时间的利用率，相应地增加了学生的练习时间和练习密度。因此，队列队形变换运用是否科学合理，直接关系到能否合理运用时间，严密课堂组织性和完成教学的任务这个关键。

二、提高小学生的队列队形的教学方法：

（一）创设情景，激发兴趣

我国古代著名的学者管仲说：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”队列队形练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队列队形练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。因此教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛。

1、场景模拟法 教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用小学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。例如在齐步走的训练中，教师可以利用多媒体出示国庆五十周年大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士，教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们 的激情，用口令来指挥他们的行动。又如在练习原地转法时，教师可以把训练场地布置成热闹的十字路口。让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。当“小交警”打着手势向不同的方向转动时，课堂上学生情绪十分高涨，以往训练中重复单一的原地转法得到了较好的巩固。

2、游戏竞赛法 每个人都希望在竞赛中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。例如在“集合—解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。

（二）教师的示范动作要正确

教师的动作要做到正确，熟练、优美、大方，使学生一开始学习就会受到老师的感染，在欣赏示范时也是一种力的鼓舞，美的熏陶。同时示范的位置教师也应该考虑应该选择一个全体学生都能看的见的位置进行示范，在教师的正确示范动作下，使学生产生一种跃跃欲试的心理气氛，这样才能达到示范的目的和应有的效果。

（三）根据学生年龄特点切合实际因材施教

体育教学首先应是教育。因此，体育教学必须突出它的教育性、人文性，在传授体育知识、技术、技能的同时也注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。因为体育教学中的队列队形练习的内容和

要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。我们不要一味地以高标准去要求他们，否则只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。例如：在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对于摆臂的角度与幅度有很高的要求，对部分小学生来说是较难达到的。而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性，容易产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，我是这样做的，降低动作难度，使学生易于做到。如练习摆臂，只要学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态优美，就可以视作达到要求。低年级学生自制力和协调性以及节奏感都比较差，因此在教踏步走时，我先让学生听教师喊节奏，然后再让学生看教师的手势进行原地踏步，必要时让学生一边击掌，一边自喊口令进行踏步练习。这样做使学生既提高了节奏感又提高了自身的协调性。通过适合学生年龄特点和声特点的灵活教学增强了学生在训练中的兴趣和自信，使以后的教学得以顺利进行。

（四）、丰富语言 调控情绪

1、生动幽默的教学语言

在机械的队列队形练习间隙，教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，鼓励学生说些健康的俏皮话。也可以应景

说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。

2、琅琅上口的顺口溜

教给学生一些简单易记的顺口溜配合相应的队列队形练习内容，为了让学生牢记动作的要领，同时也激发训练的兴趣。

如：（站队时）站队快静齐，大家心才齐。（立正时）挺胸抬头收小腹，两脚并拢肩放松。双手紧贴大腿边，双目炯炯视前方。

（齐步走）挺胸抬头摆直臂，走起路来才有力。

（五）丰富有趣的肢体语言

体育教师肢体语言的运用是各学科教师中最频繁的。要使学生掌握一项技术，教师的动作示范是必不可少的，在队列队形教学中教师的示范同样重要。教师必须以身作则，精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚，学生通过观察不仅看到了准确的动作，还能感受到形体姿态的美，以及奋发向上的精神。

在队列队形教学陷入单调沉闷时，教师的肢体语言同样能起到非凡的气氛调控作用。一个夸张的表情，一段学生错误动作的滑稽再现，都会让现场的气氛迅速活跃起来。

小学队列队形练习是体育教学不可缺少的一个部分，它对学生的影响是潜移默化的，体育教师必须从主观上重视这一教学内容。然而针对目前教学实践中，练习显现出单调、枯燥的状况，体育教师必须

根据实际情况，创新教法，巧妙构思，让队列队形练习成为学生喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的目的。

第三篇：小学体育课队列队形教学方法

小学体育课队列队形教学方法

其实我也不是一个体育专业的毕业的老师，但我曾经在一个武警的部队当兵三年过，曾经磨练了不少的各种困难过，特别是在队列方面也练了不少，在加上这几年教学工作中结合现在小学生的实际情况，我认为小学生的队列队

形是对身体姿态的基本训练，也是培养学生的一种吃苦耐劳的精神，也是在组织集体活动中，培养整齐一致和组织

纪律性的良好习惯。队列队形练习是小学体育教学中的基本内容之一，它能够帮助学生养成正确的身体姿势，培养

学生坚毅自强的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对发展小

学生的身体具有良好的锻炼作用。但是，在目前我们农村的体育教学中，由于新课程理念的冲击，部分教师认为只

要在体育课上让学生玩的高兴开心就是新课程的体育教学思想，队列队形练习可有可无。还有就是因为队列队形的

练习太过枯燥乏味，教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练。教师也就忽视了体育教学中的这一环节。因此，我 认为教师必须认清队列队形教学中存在的问题，重视这一内容，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其 应有的作用。

一、小学生练习队列队形的作用：（1）、培养学生良好的组织、纪律性

队列队形学生在练习中，他们是根据教师的“口令”做规定的动作的，并且使自己的行动和集体协调一致。这就要

求学生具有集体的组织观念和较强的纪律性。严格要求的队列队形练习，能培养学生的组织性、纪律性和集体主义 的精神。

（2）、对学校的校容校貌和学生的精神面貌有一定的影响

我们能从学校的广播体操、升旗、体育课集合时学生队列做到静、齐、快，精神饱满，不仅能看出一所学校学生的

组织性和纪律性，同时也体现出一所学校内部管理的严格规范。因此队列的整齐与否直接关系到学校的形象。（3）、有利与培养学生保持良好的身体姿势。良好的队列队形更重要的一个方面是使儿童、青少年从小养成正确的站立、行走等姿势，使他们的肌肉和骨骼得以

正常协调地发育，能减少小学学生中出现的一些身体结构变形等问题。形成良好的身体姿势。

（4）、加强体育课的组织性，有利于提高体育课时间的利用率。队列队形练习是体育教学的重要环节。它能把体育教学内容合理地串联起来，使体育课更有条有理性，连贯性。在

体育教学中，准备活动、游戏、教学内容的变换运用等。针对以上情况，我在平时的教学中认真抓好四列横队变成

八列横队、四列横队变成四路纵队、一路纵队变成多路纵队或者圆形、方形、梯形、半圆形、三角形、八字形等练

习，能使学生很快熟悉这些队形的变换。这样在今后的教学中，只要教师口令一发出，或一个手势一个眼神学生就

能迅速变换队形，使队伍调动做到省时、合理，提高了课堂教学时间的利用率，相应地增加了学生的练习时间和练

习密度。因此，队列队形变换运用是否科学合理，直接关系到能否合理运用时间，严密课堂组织性和完成教学的任 务这个关键。

二、如何提高小学生的队列队形的教学方法：

我认为激发学生学习的兴趣是关键。因为兴趣是一个人完成活动任务的驱动力。教学设计时坚持趣味性原则很重

要，活动时有趣味学生才能有兴趣，才会积极参与。但是队列的内容比较单调，反复的练习学生会感到枯燥无味，从而失去了对练习队列队形的兴趣，教师应想办法如何激发学生的学习兴趣了。我是这样进行的。

1、教师的示范动作要正确

教师的示范动作要做到正确，熟练、优美、大方，使学生一开始学习就会受到老师的感染，在欣赏示范时也是一种

动力的鼓舞，美的熏陶。同时示范的位置教师也应该考虑应该选择一个全体学生都能看的见的位置进行示范，在教

学中要确定的示范动作下，使学生产生一种跃跃欲试的心理气氛，这样才能达到示范的目的和应有的效果。

2、教师要经常更换场地

教师要经常更换场地，利用小学生的好奇心和爱新鲜的心理特征，激发他们的训练热情。例如：练习齐步走、四面 转法、正步走立正、稍息、踏步等我们可以利用室内多媒体出示阅兵场面让学生感受练好队列队形的重要性，以此

激发他们内心涌动的激情。使学生受到感官的刺激，采生跃跃欲试的心理。

3、教师的教学方法要灵活多样

体育课堂教学组织和教学方法上，也应采用多变的形式，因为队列，队形教学不是一两节课就能学会和掌握，所以

教师在教学中要多从教学形式上考虑，使学生有新鲜感，这样，才能克服队列、队形练习的乏味，才能更好地激发

学生学习的积极性和兴趣，以达到练习最佳效果。根据小学生的心理特点设计一些游戏让学生在“玩”中学，因此

设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。例如在“集合—解散”的训练中，教师可以把全班分成几个

小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看

哪一队的队员精神饱满；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，并予以表扬。（队列的游戏还有：一切行动听指

挥；挑战应战；穿城门；春种秋收等体育游戏激发学生的学习兴趣）。

4、根据学生年龄特点切合实际因材施教

体育教学首先应是教育。因此，体育教学必须突出它的教育性、人文性，在传授体育知识、技术、技能的同时也注

意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。因为体育教学中的队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的

相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。我们不要一味地以高标准

去要求他们，否则只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。例如：在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中

对于摆臂的角度与幅度有很高的要求，对部分小学生来说是较难达到的。而且对动作刻意的强调，会使学生的注意

力分散，进而影响整个动作的准确性，容易产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，我是这样做的，降低

动作难度，使学生易于做到。如练习摆臂，只要学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态优美，就可以视作达

到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。

5、能够运用幽默激励的语言 教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张

感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善

意的玩笑，打一个比方，作一个对比，或者多用你真行，你能行，给学生一些掌声鼓励。也可以应景说一句歇后语

或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。

在低年级的队列训练中我们可以编一些简单的顺口溜让学生牢记动作的要领，同时也激发训练的兴趣。

在基础教育课程改革下的体育教学中，我认为体育的队列队形训练仍然是学校体育教学中不可缺少的部分。他对学

生的影响是潜移默化的。所以我们体育教师要根据学生的实际情况，创新教法巧妙构思，让队列队形训练变成学生

喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体，又培养学生道德情操的目的。

第四篇：试析高等师范院校公共体育课教学课程内容与结构的改教育论文

论文关键词：高等师范院校 公共体育课 体育教学 教学内容

论文摘要：教学内容体系与课程设置结构的改革是教学整体改革的关健，原有的教学体系已不适应时代发展的需要。新的体育教学内容与结构应从培养高素质的体育复合型人才的大局出发，使知识、技术、技能的培养与娱乐、审美、品德教育紧密结合，以形成育人的科学化新体系。

1前言

高等师范院校的体育教学改革是高校体育改革的重要组成部分。高等师范院校是培养后备师资力量的重要场所，肩负着为社会培养输送全面发展的高素质教师的重要任务，其体育教学的改革对未来培养全面发展的复合型人才有着不可忽视的作用。近年来，许多高校体育工作者围绕教学改革这一中心课题，做了不少有益的探讨和研究，他们认为原有的体育教学内容与结构体系已不适应时代发展的需要，阻碍了高校体育教学工作的发展。但是，大部分的研究与设想都未能得到根本上的突破。高校体育教学改革除了要实现教育观念的彻底转变外，更重要的是应建立和完善与现代科学技术发展相适应的教育教学内容体系及课程结构设置，它是改革的关键环节，是关系到改革成功与否的关键问题。

2研究方法

2.1文献资料法

结合本研究讨论的问题查阅了有关文献资料26篇。

2.2调查访问法

围绕本研究要探讨的问题和内容走访或信访了8名教授、14名副教授、27名讲师，以及68名在校大学生和45名往届毕业生。

2.3问卷调查法

对河南省8所高等师范院校历届毕业生(1990一1997年毕业生)168人和在校大学生282人进行了问卷调查，发出问卷450份，回收问卷41?份，回收率为92.796;其中，回收问卷中有效问卷396份，有效率为94.9960

3分析与讨论

3.1明确体育教学体系和课程结构设置的重要性是体育教学改革的基本点和起点

调查结果表明：89%的被调查者认为只有人们思想观念的转变，才能全面带动体育教学内容体系和课程结构设置的改革。体育教学改革的实际问题是要根据不断变化的教育对象和新的培养目标，以及人类与社会发展的需要，不断改革其教学内容和课程设置，使之与社会和人类的发展相适应。抛开这些而一味地在原有内容与结构下进行教学模式、教学方法、教学手段的改革，其结果只能是徒劳无获，可能会影响到体育教学改革的整体步伐。现代教育理念与过去相比有很大的改变，提倡以人为本，注重人的各项素质的全面发展和人的可持续发展。同时，人们的体育观念也有了很大转变，倡导以快乐体育、休闲体育和终身体育为现代体育发展的指导思想。因此，高等师范院校公共体育课的改革必须结合现代先进的教育理念和体育思想，完全转变思想观念，才能真正切人到其改革的基本点和起点。

3.2社会与人类发展的需要是体育教学内容和课程结构改革的出发点和结合点

调查结果表明，92%的被调查对象认为，社会与人类的进步发展为体育的发展提供了新的发展契机。同时，96%的被调查者认为，体育教学内容和课程设置结构的改革，必须适应社会与人类发展的需要，适应体育社会化、大众化、艺术化等发展的需要，适应为现代社会培养新型复合型体育人才的需要，其改革应该是内容、结构和形式的全面更新。当然，这种更新并不是将过去已有的东西全部推翻，而是站在历史唯物主义和辩证唯物主义的立场上，摒弃那些与现代教育理念和现代体育思想不相适应的内容，在过去传统的体育教育内容之中，融进符合社会与人类发展需要的新内容、新知识、新方法和新手段，使之与培养跨世纪的复合型体育人才的培养目标相适应，从而建立起具有高度科学化的高等师范院校育人的新体系。这才是高等师范院校公共体育教学内容和课程结构设置改革的出发点和结合点。

3.3体育教学内容与课程设置过于统一化，已经阻碍了体育教学的发展

从调查结果来看，有87%的被调查对象认为，他们在学校体育课学习中受到了很大约束，个人的兴趣和爱好得不到满足，个性得不到自由发展。长期以来，高等师范院校的体育教学大纲、教学计划、教学内容、课程设置都由国家教育主管部门统一制定，各个学校按规定统一实施，从小学到中学直到大学，其内容与设置基本上是在原来基础上的翻版和重复，教师和学生都是在统一指挥下进行着教与学的反复低效率活动。这种统一不变的传统低效率教学内容与形式，束缚了教师和学生的积极性、主动性和创造性的发挥，难以适应现代社会发展和全民健身计划实施的需要。3.4体育课中技术、技能的教学内容时数过多，忽视了学生体育能力的培养

96%的被调查学生认为，体育技术技能内容学习时间过长，而娱乐性和健身性的活动太少;有72%的学生认为，应增加体育理论基础知识的学习。体育教学在基础知识的传授中应注意到“量”与“深度”二者之间的关系，其内容传授的“量”和“深度”应根据不同专业年级的培养对象来合理确定。非体育专业的大学生传授的知识“量”过大，度”过深，将会影响到学生的接受和理解消化，可能会使学生产生抵触情绪，而对体育学习产生厌烦情绪。运动技术的学习是必要的，而且是不可少的，但并非所有的运动项目都要以技术为主的形式进行传授，可以根据学生的情况，从其兴趣、爱好出发改变一下教学内容与形式;可以以基本掌握为主，娱乐健身为辅，即教师把技术内容融人到健身娱乐活动之中，把技术内容仅仅作为指导内容。体育基本知识的传授是不可忽视的，其作用远胜于只进行技术技能的教育，它对大学生体育思想和体育观念的形成具有极大的意义和作用。

3.5体育课课程设置的结构与内容明显地限制了学生体育能力的全面发展

93%的被调查学生认为，他们在大学校园里学习的内容，工作以后在自我锻炼过程中基本上派不上用场，自我感觉到体育应用能力、体育适应能力处于较低水平。高等师范院校学生体育能力的低下，将直接或间接地影响到他们工作以后体育锻炼意识的培养。体育能力是指一个人在体育技术、技能和知识方面的素养与体质的综合表现，包括对体育的认识水平、应用能力、指导他人锻炼的能力和其自身的体质状况。以往体育教学内容的设置过多地侧重于各项技术传授和体质的锻炼，而对体育的认识水平、应用能力和指导能力等方面的培养在教学计划和大纲中没有明确规定，致使学生只学会了这样做，却不知为何这样做，使其学习的东西不能完全应用到自我自觉锻炼的实践活动中去。这样，自然地影响了他们自我自觉锻炼的习惯和终身体育观念的形成，也就没有能力指导青少年进行体育锻炼，也很难在工作以后潜移默化地影响其周边人群积极地参与到体育健身活动中去了。高等师范院校公共体育教学内容的设置除了保留一些合理的内容外，应从学生的条件和愿望出发，因所处区域的不同、学校条件的不同，考虑到有利于我国全民健身计划的实施去合理安排内容。目前，在大学生的体育课上，仍是传统的多年不变的大纲规定科目，而一些对全民健身开展有益的项目和活动方法没有合理地安排到体育教学内容之中，这将对我国全民健身计划目标的实施带来不利的影响。

4结论与建议

(1)高等师范院校体育教学内容体系和课程设置结构的改革是学校体育教学总体改革的关键环节之一。改革应从适应社会发展及培养未来复合型体育人才的需要出发，建立新的教学内容和课程结构体系，以此带动教学模式、教学方法和教学手段的改革。

(2)在教学内容与课程设置上，应把学校的培养目标与我国推行的全民健身计划紧密结合起来，设置合理的切合学生实际的教学内容，增加健身娱乐项目的设置，调整运动技术与体育理论学习的比例，以适应人才培养和社会发展的需要。

(3)在建立新的教学内容体系时，应结合不同运动项目的特点，把美学、娱乐和终身体育思想融合于体育教学实践环节之中，使休闲娱乐教育、美育教育和终身体育教育在高等师范院校体育教学过程中得以具体实施。

(4)高等师范院校的体育教学要以培养大学生的各种体育能力为出发点，其教学内容和课程设置要从社会与学生的实际需要出发，加快教学改革的步伐，尽快扭转目前教学中的不利局面，努力为社会培养出一大批适应时代发展需要的具有较强体育能力的高素质的师资后备力量。

第五篇：队列队形教学反思

队列队形教学反思

队列队形教学是培养学生正确的身体姿势和加强课堂纪律的手段和方法，是小学体育教学内容中不可缺少的一部分。由于队列队形以多人的练习为主，所以在教学中教师的示范尤为重要。通过队列队形内容的教学，使我更加明确了教师示范的重要性。教师一言一行非常重要，“身教重于言教”，教师在平时的教学中要严格要求自己。因此，我认为在队列队形教学中，应注意下面几点：

1、教师的示范和讲解。首先要选择一个全体学生都能看见的位置进行示范，然后是正确的示范和讲解动作要领。这样才能达到教学示范的目的和应有教学的效果。

2、在教学组织和教学方法上，也应该采用形式多变的方法。如分组进行练习，每一小组都有小组长；每一位学生都能替验一下口令，使每一位学生都有讲、做、练的机会，激发学生的练习兴趣；还可采用小组竞赛的方法，比一比看那一组学生做的更好。

3、因为队列队形是单调枯燥的教学内容，针对这一特点应注意加强课堂常规教育和训练，逐步加强他们的自制力。同时，还要有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的，完成教学任务。

总之，队列队形的教学在教学形式上要多考虑多下功夫，使学生有新鲜感，这样才能克服队列队形练习的枯燥乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到课堂教学的最佳效果。

教材分析

队形队列是小学体育教学的基本内容之一，队形队列是对学生的身体姿态和空间体位感觉的基本训练方法，也是组织集体活动，培养组织纪律性和一切行动听指挥的重要手段。它能够帮助学生养成正确的身体姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对学生身体的全面发展具有良好的锻炼效果。

学情分析

在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。可是这种空间感和本位感较强的动作，对小学生来说是很难达到的，而且对

动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。诸如此类似的高要求还有很多，如原地踏步时提腿的高度，集中训练时的动作同一性等，使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，教师要降低运用难度，使学生易于做到。如摆臂时学（绿色圃中小学教育网）生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观就可以视作达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学顺利进行。

教学目标

让学生学会向左转走，提高注意力和整体动作协调一致的能力

教学重点和难点

重点：预令和动令都在左脚上。

难点：动令下达后，右脚向前半步，脚尖内扣，重心在右脚，同时左转90度。

教学过程

（一）游戏（组织一）

1、报数游戏

（二）向左转走

1、四列横队练习原地向左转走（组织二）（分解练习、完整练习）

2、散点练习原地向左转走（组织三）

3、四列横队练习行进间向左转走（组织四）

4、散点练习行进间向左转走（组织五）

5、再次四列横队练习行进间向左转走（组织六）

6、分组进行向左转走展示