种、养、加一体化生态农业产业化试点方案

第一篇：种、养、加一体化生态农业产业化试点方案

种、养、加一体化生态农业产业化试点方案

长春市九台区农业局按照高产、优质、高效、生态、安全的农业生产要求，计划在九台区农业技术推广中心农业科技示范园区内建设种-养-加一体化的生态农业产业化试点，计划在该园区内创建有机蔬菜基地、绿色水稻生产基地、绿色小米生产基地、绿色杂粮生产基地、生态养猪基地、生态养鸡基地、稻田养鸭基地，并建沼气池1处。基地种植业可提供饲料发展养殖业，作物秸秆、养殖业粪便作沼气，经无公害处理后返回到种植园内，沼液用作生产有机蔬菜的肥料，沼渣还田，培肥地力。利用种养业提供的产品为原料，发展加工业，生产有机蔬菜、绿色大米、绿色小米、绿色杂粮、特色肉食品等。

示范园区规模：面积150亩，其中有机蔬菜种植园占地10亩（棚室蔬菜2亩，陆地蔬菜8亩）；绿色水稻生产基地80亩；绿色谷子生产基地15亩；绿色杂粮生产基地15亩；生态养猪基地5亩；生态养鸡基地5亩；稻田养鸭基地5亩；加工区占地15亩。

产量规模：有机蔬菜：年产量50吨；绿色水稻：40吨；绿色谷子：5吨；绿色杂粮：5吨；猪：年出栏100头；鸡：2000只；鸭：1000只。

投资规模：总投资80万元，其中固定资产投资60万元，流动资金20万元。

固定资产60万元包括：有机蔬菜种植园新增投资10 万元，建猪舍15万元，建鸡舍 8 万元，建鸭舍 8 万元，建沼气池 5 万元，加工厂10 万元，配套设施4万元。

规划和布局：示范园区建设布局：设置了有机蔬菜种植区、绿色水稻种植区、绿色谷子种植区、绿色杂粮种植区、生态养殖区、农副产品存储加工区6大板块。

建成具有聚农业新产品开发、特色种养业、农副产品加工、储存的种、养、加一体化的生态农业循环示范区。

生产技术方案及工艺流程：该园区是以有机蔬菜为核心，集成了有机蔬菜种植技术、绿色水稻、谷子、杂粮种植技术、生态养殖技术、沼气开发技术、食品加工技术等一系列生产技术，采用全程无污染生产综合措施规范生产，使农业废弃物得到循环利用。

1.引进国内外育种方面的高新科技成果，筛选出适宜我区种植的优质、丰产、抗性强、商品性好、经济价值高的蔬菜、水稻、谷子、杂粮品种。

2.对栽培土壤及灌溉用水成分进行测试分析。示范区的土壤与灌溉用水是无公害农产品生产的物质保证。所以将定期采用技术手段进行土壤与灌溉用水污染成分测试，以保证无公害农产品生产对土壤和水质的要求。

3.根据各种无公害作物的生长发育特性，采用测土施肥技术，主要施用有机肥，减少化肥残留。

4.坚持以“生物防治为主，化学防治为辅的综合防治方针”，以保证无公害农产品的农药残留达到国家对无公害农产品要求的标准。

5.采用物理方法防治病虫害。安装杀虫灯，杀死温室内的蚜虫、白粉虱等害虫，减少农药使用量，降低农产品的农药残留。

第二篇：幼儿教育专业一体化教学改革试点方案

常州冶金技师学院

幼儿教育专业一体化教学改革试点方案

一体化课程教学是指专业课的理论与实践教学有机地结合；一体化课程教改的目的在于不仅要使学生具有岗位能力；一体化课程教学改革是当前职业教育教学改革的重要方向，实施一体化课程教学改革试点是我院教学教研工作的重点。学院成立二级领导班子负责一体化教学的策划、制定和实施，坚持试点和示范相结合，坚持评价和奖励相结合，充分调动教师的积极性和创造性，通过试点，建立一体化课程教学体系，进而在全学校逐步推行一体化课程教学。

一、现有基础

1、办学理念

改变传统的理论教学和实践教学相分离的教学形式，以技能教育为主线，集理论传授、现场观摩、实践操作为一体，突破学生固定的座位、教师单一授课的传统教育模式，集教师与学生双向交流，小组讨论协作等教学形式为一体，坚持理论教学的“必需”、“够用”原则，突出实践教学的核心地位，促使学生提高学习兴趣和操作技能，促进教师增强业务水平和专业技能，从而培养高素质高技能人才，树立教育教学品牌。

2、师资队伍

幼儿教育专业现有专职教师30人，兼职教师2人，其中专业专职教师25人，专业理论教师5人，文化课教师7人，学历均达本科以上。目前，幼儿教育教师虽偏年轻化，但学历层次较高，技能水平较好，发展潜力大。

3、实训条件

幼儿教育专业现有幼儿模拟实训室1个，育婴实训室1个，大琴房1个，小琴房12个，形体房2个，音乐教室1个，实训开出率100%，基本满足现有生数的教学需要，但要实施一体化教学改革，场地和设备还不能达到一体化教学标准要求。

4、课程资源

幼儿教育专业教学资源不足。教材不能满足一体化教学，应开发出适应我院现状的一体化校本教材。缺少配套的一体化教学工作页。

5、资金保障

我院从2014年改制已为民办学校，目前学校自负盈亏，实施该方案需向董事会提出资金申请，但学院资金保障不稳定，最好有国家扶持。二、一体化课程教学改革的工作目标和基本任务

一体化课程教学的工作目标就是将理论教学和实践教学在教学组织上一体化设置，讲授与操作等教学手段一体化实施，教室、实验室和实习车间一体化配置，专业知识、操作技能与职业素质要求一体化训练。实施一体化教学不可能一蹴而就，必须分阶段进行，先通过试点再逐步推广，经过反复实践和改进形成具有系统性、科学性、程序性的范式。

一体化课程教学改革就是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。

一体化课程教学改革的重点之一是构建一体化课程体系。一体化课程的构建必须以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心。一体化课程体系是理论教学与技能操作融合贯通的课程体系。

一体化课程教学改革的重点之二，是加强建设一支能进行一体化教学的一体化课程师资队伍。所谓一体化教师队伍，是指能在工作过程系统化课程模式下，根据教学项目的要求，将理论教学与实习教学融为一体，即：实践-理论-再实践的一体化的教师团队。

在试点阶段，一体化课程教学改革围绕以上目标开展工作：

1、积极宣传推介一体化课程教学改革理念，通过试点彰显一体化教学的良好效果，形成一体化课程教学改革的共识。

2、创建一体化教学条件。

⑴一体化师资队伍。采用一体化教学模式，要以一个团队的形式来进行工作，发挥教师的团队精神，共同制定一个学科（群）的授课计划、内容、项目、评价标准等。在一体化教改过程中，要根据教师的年龄、专业、技能结构的不同，合理地搭配师资资源。注意保护老 教师的积极性，想方设法充分发挥老教师的优势，比如老中青三结合、企业工程师（企业专家）与学校教师相结合、理论和实训老师进行合理配置，共同授课。要通过一体化教学模式，在3-5年内，逐步使每位教师都能胜任一体化教学。

⑵一体化教学场所。建立理论与实训一体化教学的专业教室，融教学、实验、实训、实践、鉴定于一体。首先，学校应统一规划，建设一体化教室，营造出良好的职业氛围和环境；其次，还要根据课程项目开发制作实验实训设备；第三，学校还要与有关企业共同建设融生产研发于一体的教室，借助社会力量，弥补学校资金和设备设施的不足。

⑶一体化教学手段。真正实现理论和实训一体化教学就必须从根本上改变理论教学与实训教学相分离或一门课程、一个实训环节单独操练的做法，使教学内容与教学方法的应用性和综合性相结合，让学生在生产（真实或模拟）环境中进行综合性的技术训练，在生产实践中发现问题、思考问题和解决问题，充分体现教学过程中教师主导、学生主体的作用

⑷一体化教学模式。产、学、研、培相结合，工学一体是一体化教学的主要教学形式。学生的学习在实习工厂内完成，既学习必要的理论知识、培养综合能力和良好的职业素质又培养实际工作的技能，达到学校和企业紧密合作，形成互利双赢的共同体。

⑸一体化课程结构。制定一体化教学计划，将合作企业的主要负责人和技术人员请进来，根据企业的需求来增减课程，反映出社会、企业的需求；同时还要考虑到学生整个职业生涯的发展，培养学生创业素质所需要的专业知识和创业技能训练。在制定教学大纲时，将相近课程整合在一起构成一个课程（群）来制定大纲。课程的整合，要按照技术分类或是按照企业生产的需要重新进行组合，组合完成后，要编写出适应这种教学模式的教材。

⑹一体化评价机制。一体化教学模式，要求彻底改革传统的考核方式，加强过程考核，特别是要加强核心技能的培养，通过合作、沟通、交流为学生的职业生涯打好坚实基础。同时要结合职业技能鉴定标准融核心技能到行业通用技能之中，避免学习、考核两张皮。一体化教学模式要求对学生的考核方式应该是灵活的，而且是具有个性化的。

⑺一体化育人环境。一是注重专业能力和职业素养的培养，以增强学生的岗位适应性和社会适应性，使之真正成为“专业能力强，综合素质高”的高素质高技能人才；二是学校要和企业充分合作，以企业的需求作为教学工作的主导，以学生的全面成才作为教学的基本任务，培养出素质高、基础好、符合企业要求的知识技能型人才，从而使企业、家长、学生都满意。

一体化课程教改，教师不仅要传授事实性的知识和操作技能，而更重要的是要让学生在（尽量）真实的职业情境中学习“如何工作”。它的核心特征是理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合。

第三篇：【探讨】社区医院“医养结合”试点项目方案

【探讨】社区医院“医养结合”试点项目方案

编者按：这几天***除了关注互联网，在乌镇还通过网络摄像头与两公里外的居家养老照料中心的老人们，进行了“隔空”会面；李总理这一年更是明确提出“医养结合”，很多单位和个人开始践行。到底怎么“医养结合”才更符合国情，今天我们给出一个方案。至于实施的瓶颈在哪里？“明眼人”一看便知。前言本文所指社区医院“医养结合”试点，就是选择合适的社区医院增加养老服务项目，交第三方托管。但是，其医疗服务内容仍由当地卫计委监管，养老服务内容由当地民政局监管。看似简单的“医养结合”，其实蕴含丰富内容。

一、项目背景1． 养老服务业现状近年来，我国养老服务业快速发展，以居家为基础、社区为依托、机构为支撑的养老服务体系初步建立，老年消费市场初步形成，老龄事业发展取得显著成就。但总体上看，养老服务和产品供给不足、市场发育不健全、城乡区域发展不平衡等问题还十分突出。当前，我国已经进入人口老龄化快速发展阶段，2012年底我国60周岁以上老年人口已达1.94亿，2020年将达到2.43亿，2025年将突破3亿。积极应对人口老龄化，加快发展养老服务业，不断满足老年人持续增长的养老服务需求，是全面建成小康社会的一项紧迫任务，有利于保障老年人权益，共享改革发展成果，有利于拉动消费、扩大就业，有利于保障和改善民生，促进社会和谐，推进经济社会持续健康发展[1]。相关调查发现：养老相关人才缺乏和医疗健康服务内容简单，成为制约养老服务业发展的瓶颈。------2． 社区卫生服务现状社区卫生服务是城市卫生工作的重要组成部分，是实现人人享有初级卫生保健目标的基础环节。大力发展社区卫生服务，构建以社区卫生服务为基础、社区卫生服务机构与医院和预防保健机构分工合理、协作密切的新型城市卫生服务体系，对于坚持预防为主、防治结合的方针，优化城市卫生服务结构，方便群众就医，减轻费用负担，建立和谐医患关系，具有重要意义。改革开放以来，我国城市卫生事业有了很大发展，服务规模不断扩大，科技水平不断提高，医疗条件明显改善，疾病防治能力显著增强，为增进人民健康发挥了重要作用。同时，在城市卫生事业发展中还存在优质资源过分向大医院集中，社区卫生服务资源短缺、服务能力不强、不能满足群众基本卫生服务需求等问题。这是造成群众看病难、看病贵的重要原因之一[2]。在国家政策扶持和地方政府的大力推动下，我国社区卫生服务中心的建设速度很快。按照卫生部城市社区卫生服务中心基本标准要求，大部分机构的房屋建筑面积符合标准。而现实，社区医院门可罗雀、冷冷清清、无人问津，床位使用率极低，造成社区卫生服务中心部分资源闲置浪费现象严重。3． 政策基础近年，多个国家和地方文件政策，提及加快发展健康养老服务，推进医疗机构与养老机构合作，以实现养老和医疗资源的整合。本小节均为文件原文，节选了一些有利于我们试点项目推进的内容，作为参考。3.1 《国务院关于加快发展养老服务业的若干意见》国发[2013]35号文件，有如下描述：3.1.1 基本原则中提到：a、加大对基层和农村养老服务的投入，充分发挥社区基层组织和服务机构在居家养老服务中的重要作用。b、统筹利用各种资源，促进养老服务与医疗、家政、保险、教育、健身、旅游等相关领域的互动发展。3.1.2 主要任务中提到：a、各地要发挥社区公共服务设施的养老服务功能，加强社区养老服务设施与社区服务中心（服务站）及社区卫生、文化、体育等设施的功能衔接，提高使用率，发挥综合效益。b、鼓励民间资本对企业厂房、商业设施及其他可利用的社会资源进行整合和改造，用于养老服务。3.1.3 其中关于“医养结合”特别提到：a、推动医养融合发展。各地要促进医疗卫生资源进入养老机构、社区和居民家庭。卫生管理部门要支持有条件的养老机构设置医疗机构。医疗机构要积极支持和发展养老服务。b、要探索医疗机构与养老机构合作新模式，医疗机构、社区卫生服务机构应当为老年人建立健康档案，建立社区医院与老年人家庭医疗契约服务关系，开展上门诊视、健康查体、保健咨询等服务，加快推进面向养老机构的远程医疗服务试点。3.1.4 组织领导一节中提到：a、健全工作机制：教育、公安消防、卫生计生、国土、住房城乡建设、人力资源社会保障、商务、税务、金融、质检、工商、食品药品监管等部门要各司其职，及时解决工作中遇到的问题，形成齐抓共管、整体推进的工作格局。b、开展综合改革试点：国家选择有特点和代表性的区域进行养老服务业综合改革试点，在财政、金融、用地、税费、人才、技术及服务模式等方面进行探索创新，先行先试，完善体制机制和政策措施，为全国养老服务业发展提供经验[1]。3.2 《国务院关于促进健康服务业发展的若干意见》国发[2013]40号文件也有这样描述：加快发展健康养老服务。a、推进医疗机构与养老机构等加强合作。在养老服务中充分融入健康理念，加强医疗卫生服务支撑。建立健全医疗机构与养老机构之间的业务协作机制，鼓励开通养老机构与医疗机构的预约就诊绿色通道，协同做好老年人慢性病管理和康复护理。b、发展社区健康养老服务。提高社区为老年人提供日常护理、慢性病管理、康复、健康教育和咨询、中医保健等服务的能力，鼓励医疗机构将护理服务延伸至居民家庭。鼓励发展日间照料、全托、半托等多种形式的老年人照料服务，逐步丰富和完善服务内容，做好上门巡诊等健康延伸服务[3]。3.3 《关于做好政府购买养老服务工作的通知》财社[2014]105号文件明确提出：a、坚持需求导向，注重创新机制。以老年人基本养老服务需求为导向，将政府购买服务与满足老年人基本养老服务需求相结合，重点安排与老年人生活照料、康复护理等密切相关的项目，优先保障经济困难的孤寡、失能、高龄等老年人的服务需求，加大对基层和农村养老服务的支持，并逐步拓展政府购买养老服务的领域和范围。b、确定购买内容。政府购买养老服务内容应突出公共性和公益性，按照量力而行、尽力而为、可持续的原则确定。各地要全面梳理现行由财政支出安排的各类养老服务项目，凡适合市场化方式提供、社会力量能够承担的，应按照转变政府职能要求，通过政府购买服务方式提供方便可及、价格合理的养老服务。要根据养老服务的性质、对象、特点和地方实际情况，重点选取生活照料、康复护理和养老服务人员培养等方面开展政府购买服务工作。c、落实政府购买养老服务的工作责任。各地要高度重视政府购买养老服务工作，要建立健全政府统一领导、财政部门牵头、民政等有关职能部门协同、社会广泛参与的工作机制[4]。3.4 相关政策参考 除了上述政策外，还有其他相关政策条文可以找到我们项目的合理合法支持依据。比如：国务院办公厅转发发展改革委卫生部等部门《关于进一步鼓励和引导社会资本举办医疗机构意见》的通知，国办发〔2010〕58号（内容略）；理清这些新文件后发现：顶层已经为我们的方案提供了政策保障，不存在人们一直认为的机制不健全的瓶颈。

二、项目介绍1． 社区卫生服务模式简介社区卫生服务是满足城市居民卫生服务需求的最佳方式。社区卫生服务作为一种社会公共产品，是政府实行一定福利政策的社会公益事业，政府等渠道投入的人、财、物等社区卫生服务的生产要素组合与使用方式决定了其产出效益，也就是国民健康水平的高低“政府办管”“院办院管”和“市场办管”等模式是当前我国社区卫生服务的典型模式。1.1“政府办管”模式 “政府办管”模式是指社区卫生服务中心作为独立法人机构，由政府办政府管，属于政府组建的财政全额拨款公益性事业单位，履行其公共卫生和基本医疗等服务功能。该模式下的社区卫生服务机构，如东莞由各镇街政府成立专门的社区卫生服务管理机构进行管理，且多部门参与；北京2006年成立正处级全额拨款事业单位北京市社区卫生服务管理中心，负责社区卫生服务机构的管理。1.2“院办院管”模式 “院办院管”模式是医院通过兼并、收购、政府划拨或者自办等方式取得社区卫生服务中心的所有权、经营权等，负责对所属社区卫生服务中心人、财、物进行管理，社区卫生服务中心为举办医院下属的非法人分支机构。该模式以深圳为代表，该市已经在全市范围内实施该模式。从经济所有制看，采取该模式的既有公立医院也有民营医院。公立医院如重庆市第九医院采取此种模式开展社区卫生服务工作。民营医院如深圳华侨医院举办了五家社区健康服务中心。1.3“市场办管”模式 “市场办管”模式的特点是社区卫生服务机构由社会资本投资，自行负责运营管理。美国是此种模式的代表。据2003年卫生部对全国11个省、自治区和直辖市的抽样调查结果，公有制（国有和集体所有）占91.06%，非公所有占8.94%。国家多次出台相关指导意见，提出在构建城市社区卫生服务体系的过程中，要求打破部门垄断和所有制等界限，鼓励社会力量参与发展社区卫生服务。北京市海淀区2014年将全面推开社会资本举办社区卫生服务机构工作，预计2014年将新建30家社区卫生服务机构，其中社会资本参与的将不少于一半“市场办管”模式对卫生行政部门的医疗卫生服务监管水平要求较高，能做到对其医护人员诊疗规范和用药行为、医保使用等及时监管[5]。由此可见，我们的社区医院“医养结合”试点项目，可以在上述三种社区卫生服务模式中选择一种，进行整合改进。------2． 已有“医养结合”模式创新“医养结合”新模式，必须了解现有模式作为参考。分述如下[6]：2.1养老机构开设医疗机构 这种模式以北京市第一社会福利院和青岛市福山老年公寓为代表。但是，前者为公立一床难求，后者为民营入住率尚低。2.2医疗机构开设养老机构 这种模式以重庆医科大学附属一院和河北医科大学第二医院为代表。但是，这两家均为有实力的三甲医院开设。2.3养老机构与医疗机构合作 这种模式以中南大学湘雅三院与湖南康乃馨养老机构以及北京康泰医院与颐乐之家敬老院为代表。据了解，这种医疗机构与养老机构之间的业务协作机制比较完美，但仍旧是大型医疗机构和高端养老机构的合作。由此可见，这三种方式共同点，都是“小众化”的“医养结合”模式，而我们希望做的社区医院“医养结合”项目，则想惠及大众，所以，要跳出已有模式的禁锢，寻找新思路。------3． 养老机构内必须设置卫生资源社北京10部委发文《关于进一步推进本市养老机构和养老照料中心建设工作的通知》,京民福发〔2014〕321号提出“医养结合“的两个明确：

1、明确结合目标。积极推动医疗和养老资源结合，本市所有养老机构和养老照料中心都要具备医疗条件，构建“医养结合”服务模式。

2、明确结合类型。养老机构开展“医养结合”工作，要在满足入住老年人医疗服务需求基础上，充分利用周边医疗服务资源开展多种形式的医疗合作。根据本机构实际情况，可以采取下面三种形式进行“医养结合”。3.1配套设置 采取内设医务室、卫生所（室）等或引入周边医疗机构分支机构等形式，满足老年人医疗服务需求。3.2独立设置 满足不同类型老年人的多样化医疗服务需求，有条件的养老机构和养老照料中心可采取申请独立设置康复医院、护理院、社区卫生服务中心（站）等医疗机构的形式，为老年人提供多种形式的医疗服务。3.3协议合作 对周边医疗资源丰富，自身难以独立设置医疗机构的养老机构和养老照料中心，可采取与周边医疗机构签订合作协议的方式，开辟绿色就诊通道，为入住老年人开展医疗服务[7]。合理的“医养结合”必须打破社区医院和养老机构之间的壁垒，将互相独立、自成系统的医疗资源与养老资源有机结合，只有这样才能实现社会资源利用的最大化。医中有养、养中有医，二者不可截然分开，融为一体更合理可行。------4． “医养结合”新模式探讨本节为方案重点。其实，“医养结合”不是新概念，随着我国老龄化社会的到来而产生。很多地区也有过初步尝试，大多是养老机构内设置医疗服务机构（比如医务室），取得了初步成果。而我们探索的是社区医院增设养老服务功能并由第三方托管的方式。其实，这种模式也有异于某些地区依托社区卫生服务中心，整合当地养老机构或资源的方式。4.1社区医院和养老机构资源 自拟表格，说明社区医院与养老机构资源可以互补。社区医院指普通社区医院；养老机构指一般养老院。表格：社区医院和养老机构资源对比资源社区医院养老机构房屋闲置按需建设医生未充分利用缺少护士未充分利用缺少基础医疗设备具备不具备医保一般具备不具备慢病防治能力强弱管理模式呆板灵活社会口碑不好较好托养能力无强生活照料能力弱强政府办管是非全额拨款是部分有补贴监管单位卫计委民政局盈利空间无有入住率不高不高

第四篇：芜湖电大开放教育试点成本管理课程教学一体化方案

芜湖电大开放教育试点专业课程教学一体化方案

专业：06春工商本

科目：成本管理课时：40

时间：2007 年 9 月至2008 年 12 月教师：王鹏

总体方案：

一． 课程性质及要求

成本管理是中央广播电视大学开放教育试点工商管理专业（本科）的一门必修课程。本课程4学分，72课内学时。

企业的成本管理涉及企业各个部门和全体人员，并贯穿于企业生产的全过程和各个环节，成本管理既是一门管理科学，又与技术手段密切相关。成本管理的内容主要包括：成本预测、成本决策、成本计划、成本控制、成本核算、成本分析和成本考核等内容，通过本课程的学习，使学生能够比较全面地了解、掌握成本管理的基本理论、基本方法和基本技能。

二． 教学资源（文字主辅教材、作业册、录音、录象、VCD、CAI、IP课件、VOD、直播课堂、网上辅导、网络课程）

（一）教材

1、文字教材

文字教材是学生学习的主要用书，是教学的主要媒体和课程考核的基本依据，本课程的文字教材是万寿义编著的《成本管理》，中央广播电视大学出版社2001年出版。

2、音像教材

音像教材为录像教材，共4课时。电视课形式为专题讲授，讲解重点、难点及案例分析。由中国人民大学电教中心录制。

3、IP课件

分专题系统讲授课程，共14讲内容。（见“安徽电大在线”本课程页面）

4、直播课堂

中央电大安排2次直播课堂以配合教学进度，其内容包括各章节重、难点解答、学习方法及学习时应注意的问题及解题思路的提示、期末复习要求。

三． 教学主要环节（课程导学、面授辅导、平时作业、自主学习建议、小组活动、期中测试、网上课程教学内容更新、远程答疑、课程实践环节教学、期末复习等）

1、自学及面授辅导

《成本管理》是一门理论性与实践性较强的课程，要求学生在理解成本管理的基本理论、基本内容和基本方法的基础上，熟练掌握成本管理的基本核算与成本管理方法，要达到这一教学要求，除学生自学外，面授辅导课是一个重要的教学环节。辅导老师要根据教学大纲的要求，配合文字教材、录像课，对学生进行辅导，负责教学答疑并按中央电大的统一教学要求布置并批改作业。要为学生提供尽可能完善的教学服务，帮助他们掌握本课程教学大纲要求学习的内容。在整个教学过程中要充分发扬学生的学习自主性，注意培养学生自主学习的能力，最好能定期组织学生进行讨论，适当增加自学和辅导课时，组织学生收看录像课和直播课，课时要算在自学和辅导课时中。

2、网上辅导

本课程安徽电大将利用计算机网页发布网上教学辅导,内容包括课程教学大纲、教学实施方案、教学一体化设计、课程学习重难点指导等，同时推出网上教与学讨论、Email、网上答疑等手段帮助学生学习。

3、作业

成本管理课程本学期学生必须完成4次以上的作业。中央电大集中安排4次大作业，4次大作业将由中央电大杂志社统一下发。安徽电大安排了网上离线作业，除此以外，各分校可以根据教学大纲的教学要求、实际的教学进度和学生的具体情况，安排数次作业。要求学员必须在规定的时间内完成，辅导教师要认真批阅，并根据完成情况，进行评分，成绩合格者，方可参加该课程的期末考试，作业成绩作为期末考试成绩的一部分，作业成绩占形成性考核成绩的70%。

4、期中测验及其他教学活动

各电大分校应在第十周安排一次测验，考察内容为前十周所学内容。期中测验和学生上网浏览学习、视听学习、网上讨论、小组讨论、VOD点播、电子邮件或电话答疑等教学活动参与情况成绩占形成性考核成绩的30%。

5、考试及成绩评定

本课程考试由全国统一命题，统一评分标准，统一考试时间。

考试内容以教学大纲为依据，难度适中，题量适度，对未作具体教学要求的内容和教材中带*的章节不作考试要求。具体的考试要求及题型以中央电大下发的本课程考核要求为准。

本课程的考核包括两部分，即形成性考核和终结性考核。其中，形成性考核成绩占20%，终结性考核成绩占80%。

形成性考核成绩分为平时作业成绩和学习过程考核成绩两部分。平时作业占70%，学习过程考核成绩占30%。(学习过程考核项目包括：学生上网浏览学习、视听学习、期中测验、网上讨论、VOD点播、电子邮件或电话请教师答疑，成绩由任课教师根据学生的小组学习记录本测定)