树林里的小松鼠教学设计

第一篇：树林里的小松鼠教学设计

教学目标

1.进一步感知小松鼠的外形特征，增强对小松鼠产生兴趣。

2.根据自己的认识，对小松以及树林进行涂色活动。

3.增强学生的形象思维能力和情景认识能力，提高学生的审美能力和创造能力。

教学重点

理解透视原理和小松鼠的外形特征并小松鼠和树林着好颜色。

教学难点

如何准确概括表现出小松鼠在林中吃松果的结构特征。

教学方法

讲授法 演示法 评论法

教具学具准备

铅笔、蜡笔、勾线笔、橡皮、小刀、素描纸。

教学过程：

一、导课

1.师：我们学习过哪些透视原理？

2.小松鼠的绘画步骤是什么

3.树木的绘画顺序又是什么呢？应注意些什么

师：本节课我们就把二者结合为一体，来学习树林里的小松鼠。

二、新授

1.讲故事。

师：在一个阳光明媚的早晨，小松鼠早在起床到山坡上种松果，它回头看看自己种的松果，满意地笑了。

2.师演示树林里的小松鼠的绘画步骤。

步骤一：用勾线笔勾画出手拿松果的小松鼠。步骤二：再勾画出山坡和松果。步骤三：勾画出树木和天空。步骤四：用油画棒给手拿松果的小松鼠上色。步骤五：给山坡和地上的松果上色。步骤六：给树木、太阳等上色，并用群青点画出背景。

3.学生练习，师巡视辅导。

4.评论总结。

自评 互评 师评 欣赏优秀画作

三、布置作业：

画一幅带有背景的风景图。

第二篇：小松鼠教学设计

【教学准备】课件，【教学过程】

一、创设情境，故事导入

师：喜欢听故事吗？聪明的孩子在听故事时会认真地看，仔细地听，动脑筋去想。这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事，想不想听？

二、听故事，初步了解

１、激趣认字

播放动画故事，学生听故事。然后说一说讲了一个什么故事？故事的名字是什么？

板书“牛”这是什么字？看老师变魔术，再加一横，猜一猜，小牛踩在独木桥上，是什么字？(生)。

师：哦，小牛踩在独木桥上，就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的，多有趣呀！你能给他找一个词语朋友吗？（生组词、教师板书“花生”）

师：板书“找”这是什么字？和“我”区分，师：比较一下，这两个字有哪些地方不一样？

（“我”第一笔多个撇，“找”没有那个撇。“找”中间是两个小横断开了，“我”两个小横连在一起，变成一个长长的横。）

师：在刚才的故事里是谁在找花生？（课件小松鼠）教师出示小松鼠 看可爱的小松鼠来了他还给我们带来了一个谜语（课件谜语）聪明的你能猜出是什么？（课件花生）花生图片。

２、渗透学习方法

师：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己来读这个故事？来，轻轻地打开语文书９８页。最聪明的孩子在学习时都有好方法，我们班同学读课文时都有什么好方法？如果当你遇到不认识的字怎么办？（读拼音，问老师，问同学）

师：读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办？（问别人）

师：老师还有一个方法，在这个字或这句话旁边画个记号，然后把这句话多读几遍，联系前后的句子想一想，你就会慢慢明白的。好，孩子们，用你喜欢的方法，来读读这个有趣的故事。

３、学生自读课文。

师：这个故事多有意思呀，我看见同学们读完了一遍又读一遍，脸上都读出笑容了。你自己读这个故事，你从故事中知道了什么？（我知道了小松鼠去找花生，没有找到。他很奇怪，花生哪儿去了。我知道花生是长在地里的。。）

师：你们读书真仔细。

三、趣味认字

１、解读生字

（多媒体课件）出示花骨朵，花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字，孩子认读。如出现了拖唱的现象及时纠正：⑴ “种”生：种（三声）生：种（四声）

师：这个字是多音字，“种”（三声）和“种”（四声）都对。谁能给他们找个词语朋友？

⑵ 出示“呀”生练读：呀

师指导：这个字怎么读呢？仔细看，它的拼音上面是几声？哦，没有声调就是轻声，那我们就轻轻地来读。教师领读两遍。

“这是什么字呀？”听老师用“呀”说了一句话，你能不能也用“呀”来说一句话？（这是什么花呀？你是谁呀？。。）

⑶ “艳”拆字游戏。你看，“艳”旁边有一个字是（手指“色”）这一半是丰收的“丰”，颜色都丰收了，色浓不浓啊？颜色多了就是艳呀。

师：你能不能给“艳”找个朋友（鲜艳，艳丽）

出示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样？（很鲜艳）把花放在电脑的灯光下。看看花变得怎么样了？（更鲜艳。格外鲜艳。）

（4）“语” 师：这个字在哪儿见过？（语文书上。）。师：来，拿起我们的语文书，翻到封面，我们一起指着来读读这个词。

２、小老师领读

师：谁愿意当小老师领大家读？（小老师领读。）你能不能告诉大家，你怎么这么快就认识了这些字？

３、男女生比赛读。（课件）去掉拼音读生字。

师：让我们的小火车开起来。火车火车开开，开到最认真的那一排。学生开火车读。

4、同位合作读词语（课件）

师：孩子们真棒，一会就和这些生字宝宝交了朋友，这些生字宝宝最喜欢和聪明的孩子做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。让我们同位两个人合作读课文。一个读，另一个当一当“聪明的小耳朵”，听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确，能不能做到不加字，不漏字，不改字。（同位两个人合作读课文。）

四、进入情境，深入感知

１、读中悟花美

师：小松鼠看到花生的花是什么颜色？（金黄色。）（课件）来，读读这一自然段，看看花生的花是什么样的。（学生自由朗读这一自然段。）

师：你读的时候觉得花生的花怎么样？师：金黄色是什么色？（像金子一样黄。）

师：是啊，像金子一样黄的颜色，本来就很鲜艳，现在阳光这么一照，花生花就怎么样了呢？（花格外鲜艳）

２、进入角色朗读

师：是啊，多美的花呀，一朵朵金黄色的小花，在阳光下，鲜艳地开放。可是这么美的花小松鼠却从来没有见过，他正要找人问问呢，这时，谁来了？

出示第二自然段。

师：你了解小鼹鼠吗？来，让我们一起到资料城里来看看小鼹鼠。（出示小鼹鼠的资料）：小鼹鼠矮矮的，胖胖的，嘴长长的，尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞。它的前腿五个爪子挖起洞来特别厉害。看，小鼹鼠多好玩呀，那这两只可爱的小动物他们说什么了？来，自己读读他们的对话。（课件）读故事时，如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠，你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。（学生自读。）

师：老师想当小松鼠，谁愿意来当小鼹鼠？分角色朗读

老师听出来了，你这支小鼹鼠可喜欢吃花生了。我看到同学们也都想表演读，来，同位一个当小松鼠，一个当小鼹鼠，两人合作读。（同位合作表演读）

师：老师也想当小鼹鼠，大家当小松鼠来问我好吗？来，小松鼠们，来问问我小鼹鼠。

师：听了我鼹鼠的话，小松鼠，你会想些什么呀？（我想等着秋天，花生结果了，我就把花生摘下来，留着冬天吃）。

师：如果你就是那只小松鼠，你会怎么做？（我会每天去看花生长出来了没有。）

３、表演小松鼠的行动

师：小松鼠也行动起来了。让我们来读读，看看他都干了些什么。（出示第三自然段，学生朗读。）

师：谁愿意当小松鼠，来表演一下小松鼠是怎么做的？

４、体会小松鼠的心情 师：小松鼠去干什么？它看到花生了吗？小松鼠去了多长时间？心情怎样？（奇怪、生气、着急）

（出示第四自然段。）师：是啊，小松鼠又奇怪又着急，你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗？

指生读、师：老师听出来了，你这只小松鼠等得真着急。谁再来读读，看看你这只小松鼠等出了什么心情。

另一生读。师：我听出来了，这只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一个花生都没长呢。

５、联系生活进行词语训练

师：是啊，秋天都到了，可小松鼠还是没有等到花生，我们来读读这句话，看看小松鼠的脸上什么表情。出示第五自然段，学生读。）

师：小松鼠说的这句话是跟谁说的？（跟自己说的）

师：这里有一个词是说自己跟自己说话，快找一找，是哪个词？（自言自语）

师：看老师表演，怎么搞的，我的书哪儿去了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里自言自语）你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话？

五、想象说话，拓展延伸

１、师：小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢？”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。现在我是小松鼠，你能告诉我吗？（在泥土里）

师：你怎么知道？

师：小松鼠不了解花生，我们了解花生吗？让我们到资料城里了解一下花生。

（出示花生的资料）。

２、师：花生长在土里，你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里？

点击课件，出示有关图片。（土豆，芋头，姜、萝卜、地瓜）

３、续编故事

师：原来花生没有丢，全在泥土里！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说什么呢？（小松鼠说，啊，原来花生是长在地里的。小松鼠说，早知道这样，我就不会白等了。）

师：小松鼠以后又会怎么做？（小松鼠会拿着小铲子，来到花生地里，刨啊刨啊，一会他就挖出花生来。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。）

师：说得比书上的都好，你可以写故事当一个小作家了。

五、美读故事

师：上课时我们听了播音员阿姨讲了这个故事，你们想不想也做一次播音员？来，大家来朗读，看谁是咱班最优秀的播音员。学生自由读课文。

第三篇：小松鼠进行曲教学设计

小松鼠进行曲

南固店幼儿园

杨新宅 活动目标：

1、感受固定拍，在律动中感知步伐与路线，协调性得到训练；

2、感受8拍乐句，体验肢体乐器的运动；

3、在律动活动中体验到肢体活动的快乐。活动准备：

1、道具准备：图谱、配套音乐

2、情感经验准备：有踏步、跳跃、单脚跳的经验准备 活动过程：

一、视频导入

小朋友们，你们喜欢小动物吗？看看老师今天给大家带来的这个可爱的小家伙（播放松鼠视频）

小朋友们，你们喜欢小松鼠吗？你愿意自己做一只漂亮可爱的松鼠吗？那今天松鼠老师就带领大家去森林里郊游吧。

二、声势——感应固定拍（A段）

（1）早上小松鼠起床了，首先要做什么事情呢？（洗脸、刷牙、穿衣、穿裤子）我们一起随音乐来（前奏与间奏：拍膝。）（2）我们出发喽，森林里道路平坦吗？（出示图谱，跟随图谱再次感受固定拍。第一遍拍掌，第二遍拍肩、拍肚子、拍掌、跺脚）

三、律动——路线和步伐（全段）

1、哪只小松鼠要跟老师走一走？（选两个小朋友，对照图谱的顺序用跳、跨、爬、钻的动作来演示A段）

2、其他的小松鼠要不要一起来呢？（老师带领大家一起动起来感受固定拍）

3、小松鼠们原地踏步整队唠，（老师演示B段用踏步，C段用齐步走）

4、体验肢体协调性，整体感受音乐，感应8拍乐句

四、延伸活动 师幼一起踏着《小松鼠进行曲》去喝水。课程结束

第四篇：《小松鼠找花生》教学设计

《小松鼠找花生》教学设计

教材分析：

《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。

学习目标：

1、知识与能力：有主动识字的愿望，复习巩固12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

2、过程与方法：在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

3情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

重点：识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。教学过程：

一、复习导入，巩固识字

1、认读带有本课生字的儿歌：（红色字的为本课生字）

大树旁边种花生，花生开花格外艳。小小松鼠每天等，许多天呀过去了，花落不见结果子。松鼠自言自语说，花生的果在哪里？谁找到呀告诉我。

2、认读12个生字

3、指导书写“里、果”。让学生观察生字，比较“里”与“果”的异同，同时介绍识字方法。

4、看课件演示笔顺，问：你发现哪一笔最容易错，要注意什么。

6、学生说笔顺，老师范写“里”“果”。

7、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

8、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。

师导：同学们，这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅，这次探险需要大家团结合作，开动脑筋哦，出发——。

二、朗读生趣，深入感知

（一）以演代讲，演中体会

1、（出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？为什么？课文里指什么鲜艳，平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）

多美的花生花呀，谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）指名读，齐读

2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，他们也很喜欢这些花，他们在说什么呢？(多媒体出示画面)小朋友，请你把第二自然段读一读好吗

3、他们在说什么呢？我们来听一听吧！（播放课件录音）。

4、指导朗读。请你当一当小松鼠和小鼹鼠，跟你的同桌同学读，好吗？（分角色读）老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。（学生分角色朗读课文，老师加以指导。）

5、哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢？（请学生表演读。）

6、听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：（学生接读）

（二）合作学习，读中感悟

1、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？

出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”

2（1）理解“每天”（学生朗读第三自然段）

（2）等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树）

①小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）

（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。

②来评价一下他读得怎样。对了，小松鼠心里可着急了！③指名读，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。

（3）等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）理解“自言自语”

这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）板书：摘走？

怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。（读出奇怪的语气）指名读，其他学生评价。

（三）、小组讨论，解决疑问

1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在四人小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。

2、各小组说说自己小组的讨论结果。

3、花生究竟都到哪里去了？是谁摘走了花生呢？还是让我们让小花生自己说说吧。（课件：花生的生长过程）

原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里)

（四）编故事

小朋友知道花生长在地里，可小松鼠不知道呀，他会怎么做呢？课文没有写，那我们一起续编故事吧！（出示课件：编故事）四人小组说一说 指名讲故事。

师：小朋友真会编故事，老师也编了一首儿歌送给小松鼠，但老师需要小朋友帮忙把儿歌补充完整，才能送给小松鼠呀。

1、补充儿歌，复习生字。小松鼠，找（花生），没找到，格外急。花落了，（果）结了，花生呀，在（地里）。

四、保存趣味，拓展延伸

小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（课件）（土豆、芋艿、红薯、藕……）

五、作业（选做题）

1、把《小松鼠找花生》这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、续编故事，与父母分享。

3、查找资料：我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的。

六、设计理念与反思：

教材致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：

1、注重识字形式的多样化

新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，第二课时复习词语时自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。

2、注重在合作学习中朗读与感悟

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。在本课教学中，我注重对学生进行朗读指导，把大量的时间留给学生从读中悟，朗读方式多样，有自由读、齐读、同桌读、男女生对读、分角色读、师生合作读等，在熟读的基础上，创设表演的情景，让学生演一演，让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。我为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，但学生阅读文章后到底有什么样的感受，我没有引导好学生说感受，只是把我的感受与学生分享，作为教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里，这一点在以后的教学中要注意。

3、注重培养学生的观察与想象力

新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。我充分发挥多媒体的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教学时，我让学生观察“花生开花”图，引出“金黄色的小花”、“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？课文没有写，你能当当小作家把故事编下去吗？学生在四人小组里踊跃发言，大胆想象编故事，并能与同学、老师分享续编的故事。

4、注重课内与生活实际的结合

教案中，我设计了了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连，让学生在多彩的生活中学习多彩的语文。

本节课的教学中有一些突发问题，课前设计没有考虑到的生成性的问题，如在识记“里”时，学生说到是“田”加“土”，我没有引导学生去观察生字范写，就直接告诉学生正确答案是“日”加“土”；文中“结果”的“结”字读音，个别学生读错为第二声，我没有抽出这个多音字加强正音；这些以后要注意。

第五篇：《小松鼠钻树洞》教学设计

《小松鼠钻树洞》教学设计与反思

石嘴山市胜利学校 刘彦红

教学设计： 年级：一年级 课题：小松鼠钻树洞 单元学情分析：

本单元有歌曲《好房子》和音乐游戏《小松鼠钻树洞》两部分组成。以小松鼠为故事主人公，以钻树洞为情景线索，以学生学会用轻快活泼的声音演唱歌曲，并进行音乐游戏，将两个教学内容自然地串在一起。教学目标：

1、能学会演唱《小松鼠钻树洞》这首歌曲。

2、能与同学合作，玩《小松鼠钻树洞》的音乐游戏，体验钻树洞的感受。

3、能积极主动地参与游戏，享受集体游戏的乐趣。教学重点： 目标1、2。教学难点：

能大胆、自信得参与音乐游戏。教学方式：

小组合作式 师生合作式 教具准备： 电子琴、录音机、音乐磁带、课件、头饰。教学过程：

一、情景创设

1、导课谈话：

猜谜：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（打一个小动物）

2、出示课题：

（出示课题）你们说一说小松鼠是什么样子？小松鼠喜欢吃什么？（指名回答）小松鼠还是个造林能手呢？他们冬天把松果储存在地下，到了春天，小松果长出小松树，渐渐地成为一片大树林。

3、有关小松鼠的故事。（出示课件）

二、寓教于乐

1、拍节奏念歌词。

小松鼠 钻树 洞呀 钻呀钻树 洞 呀，钻来钻去 多快乐呀 多呀 多快 乐，啦啦 啦啦 啦 啦 啦啦 啦啦 啦，谁没钻到 一个树洞 谁就 要唱 歌。

2、教师范唱歌曲，学生跟教师随音乐跳起来。

三、学生用听唱法学习歌曲。

四、感受体验

1、儿歌学会了，歌曲也学会了，现在你们想不想做游戏呀？（学生回答）

2、学生以小组的形式进行游戏比赛。

3、对各小组进行评价。

五、情感教育：

这种游戏一个人能不能玩呢？（学生回答）咱你们的学习生活中有哪些是集体活动？所以我们既然是集体，就要团结起来。（出示课件）

六、拓展思维：

你还能用其他方式来表现《小松树钻树洞》吗？（指名回答）教学反思：

对于一年级年龄较小，自制力较差的学生，在学习知识首先要学习兴趣，并体现在“玩中学、学中玩”的方法中，才能使小学生产生对学习的兴趣。我在教学中能调动学生的积极性，能让学生们在学习生活中能尊重他人，而且采取“师生互动”的方法去教学生。

2006年4月20日