五年级下册 8.童年的发现

第一篇：五年级下册 8.童年的发现

8.童年的发现

主备人 ：潍坊市实验小学 刘静松

教学目标：

1.学会 14 个生字，会认 7 个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。指导学生写字，总结同为“月”的部的“胚”和“臂”月字的写法不同。运用联系上下文和替换词语的方法理解“随心所欲、绞尽脑汁”

2．学习运用抓住文章的主线和关键词的方法，概括课文的主要内容。3．学习运用联系生活实际和语境的方法，体会课文中“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的含义。领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，激发学生探究兴趣。教学重点和难点：

学习运用抓住文章的主线和关键词的方法，概括课文的主要内容。学习运用联系生活实际和语境的方法，体会课文中“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的含义。领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，激发学生探究兴趣。

教学时间：1课时 教学准备：学案设计 教学过程：

一、尝试自学。1.读书（我会读）

课文共有（）个自然段，我能做到正确、流利、有感情地朗读。

2.写字（我能写）我会正确读出下面的词语

胚胎 澄清 天赋 岂止 困窘 绞尽脑汁 我能正确写出下面词语

祸患 双臂 淘气 妨碍 岂止 痴迷 厘米 羞愧 幸亏

3.练习（我会做）

（1）作者围绕着____________，讲述了作者九岁时发现了____________，后来在老师讲达尔文的____________时想到自己的发现，在课堂上笑出声来，被老师____________，当场被____________的故事。

（2）作者童年时发现了什么？从文中 找出相关的句子画一画。3.查阅（我会查）你对进化论有哪些了解？

了解哥白尼、布鲁诺、伽利略等人探究、坚持真理的故事。

二、自学反馈。1.检查朗读。

出示生字词语，检查认读

胚胎 祸患 滑翔 双臂 天赋 妨碍 岂止 痴迷 绞尽脑汁 厘米 羞愧 幸亏 驱逐 迫害 随心所欲 运转自如 2.写字指导。指导学生把字写正确、写端正、写匀称，笔画简单的“汁、亏”两字，不能写得过于单薄；同为“月”的部的“胚”和“臂”月字的写法不同。

3.练习反馈。

作者围绕着童年的发现，讲述了作者九岁时发现了有关胚胎发育的规律，后来在老师讲达尔文的进化论时想到自己的发现，在课堂上笑出声来，被老师误解，当场被轰出教室的故事。

学习抓住文章的主线和关键词，概括文章的主要内容的方法。作者童年时发现了什么？

有关胚胎发育的规律。“人是由细胞构成的……从细胞变小鱼，大概经过了一百万年。现在，这一百万年就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过一百万年，这又是一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”

三、重点探究。1.提出阅读思考的问题。

作者是怎样发现胚胎发育规律的？（请你给每个部分拟一个小标题）从中你感受到他是怎样的一个孩子？能具体说说你从哪些地方体会到的么？ 2.自读感悟，圈点勾画。3.小组讨论，提升感悟。4.班级交流，领悟方法。

预设一：梦中飞行

【出示】每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。梦中飞行是一副怎样的情景?谁能找出相关的语段读读？ 文中哪个词语可以概括梦中飞行的特点？（预设：随心所欲）联系上下文理解“ 随心所欲”，从哪里可以看出这就是“随心所欲”？

填空：梦中飞行可以（），可以（）可以（），想象下：还可以（）？

指导朗读：如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样感觉？带着这样的感受读读这段话。自由读，指名读

从这奇妙的梦里，我们感受到了他是怎样的一个孩子？（富于幻想）预设二：请教老师

我们一起找老师请他给我们解答时，我一连串提了几个问题？我们一般写作文，写人物对话时，特别喜欢加上提示语，例如：我问：“为什么只有晚上睡觉时才长？”这是提示语在前，还有哪几种类型？（提示语在后的，提示语在中间）

能结合文意给加个修饰词吗？

我()问:“我为什么会在梦中飞行？”

“为什么只有在晚上睡觉时才长？”我（）的问。

“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？”我（）问，“这究竟是什么道理？”

本文中在能分清说话人身份情况下，作者舍弃了这些提示语，我们除了体会出他们的好奇外，还体会出他们怎样的的心情？（迫切，着急）

好，带着这样的感受，我们来分角色朗读读。通过这连珠炮般的追问，我不禁想到一个歇后语：打破砂锅问到底，读到这儿我们对费奥多罗夫又有了怎样的了解？你觉得他是怎样的一个孩子？（勤于思考 求知若渴

刨根问底）小结：发现的过程需要丰富的想象力，更少不了勤于思考 求知若渴，刨根问底的精神。老师的解答满足了我的好奇心吗？我又是怎样做的？

预设三： 痴迷研究

【出示】我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

“我”研究一条鱼的情形是怎样的？

通过想象，深入体会：研究鱼时“翻来覆去”的会看些什么？你翻来覆去的看鱼时会想些什么？

听到费奥多罗夫这么说，这么想，看到他这么痴迷的研究，我们再次感受到了这是一个怎样的孩子？（勤于思考 求知若渴 执着探索）

小结：发现离不开执着的探索。预设四：发现规律

那么我想出名堂来了吗？找出本段具体描述我的发现的句子。（齐读）

为了这个发现我思考的情形是什么样的？

绞尽脑汁。什么意思？你能用换词法来解释下吗：冥思苦想、费尽心思、搜肠刮肚等。所以当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（高兴，自豪）谁来通过读让我们感受到作者的这种心情？

预设五：【出示】我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。

你如何理解这句话？ 引导学生结合课前查找的资料和生活实际理解含义深刻的句子。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，伽利略、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢?被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。

四、课堂总结。

结合板书总结：这节课我们学习运用了抓住文章的主线和关键词的方法，概括了课文的主要内容。结合资料，联系生活体会了课文中“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的含义。这是我们理解含义深刻的语句常用到的方法，同学们在自己读书的时候也要用这种方法勤思考，多动脑。

五、达标检测：

请你用“随心所欲、绞尽脑汁”各造一个句子。

六、作业设计：

你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

七、板书设计：

8.童年的发现

梦中飞行

富于幻想

请教老师

勤学好问

痴迷研究

执着探索

发现规律

大胆想像

八、教学反思： 回顾整节课，课文中“世界上重大的发明与发现往往会遭到驱逐和迫害的风险。”学生用结合课文内容和举例两种方法来理解，但是在语言表达上还是不够完整，再则，老师当时也没有及时总结费奥多罗夫乐观的性格特点，老师的教学也显得不够完整。

总之，远远没有理想的效果，看来，教学设计既需要找到关键点，还需要注意一路风景，有花有草，才能有滋有味。

第二篇：人教版五年级下册语文8.童年的发现教学设计

8.童年的发现

教学目标: 1．学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4．激发学生探究兴趣、培养想象能力。教学重难点

1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

2．理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。教学准备：课件 教学课时：二课时

NO.19 第一课时 课时目标：

1．学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理清课文脉络，把握主要内容。教学过程：

一、联系实际、激趣导入

1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

二、初读课文、整体感知

1．自读课文，要求正确流利。

2．找出生字，注意读准字音；理解词语。3．课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

三、再读课文、理清脉络 1．再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

2．激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

四、阅读理解“我‟发现了什么？”

1．自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。2．朗读体会

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

五、开放拓展

收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。NO.20 第二课时 课时目标：

体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

激发学生探究兴趣、培养想象能力。教学过程：

一、回忆导入

引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

二、细读体会童年秘密的发现过程

1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。2．从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

三、体味作者秘密被证实后的感受

1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？

引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

五、总结交流

通过学习课文，受到了什么启发？

引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

第三篇：人教版小学语文五年级下册 8.童年的发现(教案)教学设计

8.《童年的发现》教案

教学目的：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3.激发学生探究兴趣、培养想象能力。教学重难点：

1.引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

2.理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

教学过程：

一、联系实际、激趣导入

师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。）

二、明确要求学有目标

指名读“阅读提示”，明确学习要求。1.我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？ 2.“我”为什么会有这样的发现？

3.举例说说对“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

三、初读课文、整体感知 1.自读课文，要求读得正确流利。2.找出生字，注意读准字音；理解词语。3.课文课讲了一件什么事，生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。4.作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

四、再读课文、释疑解难

1.再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。（1）“我”发现了什么？引导学生自由读1、2自然段。生：作者发现有关胚胎发育的规律。2.朗读体会

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。3.细读体会童年秘密的发现过程

“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。4.从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

5.用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

6.体味作者秘密被证实后的感受

（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。（2）引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

7.引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

五、总结交流开放拓展

1.从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？ 引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

2.通过学习课文，受到了什么启发？

引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

3.学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。（学生自由发言）

师：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。

六、读写结合提高能力

以《童年趣事》为题写一篇作文。板书设计：

童年的发现

起因：人是由简单生命进化来的 经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程

结果：面临受驱逐和迫害的风险 启示：善于观察，大胆发现

第四篇：五年级下册童年的发现教案

《童年的发现》教案

教材分析

本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子的内心世界。学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容——“我”发现了什么、是怎么发现的，从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。

教学目标

1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

2.认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

教学重点

感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

教学难点

理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

教学方法

激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法

教学准备

1.回忆自己童年的“发现”。

2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

课时安排

2课时

教学过程 第一课时

一、导入

同学们，我们这一单元学习的主题是什么？在难忘的童年生活中，我们不知不觉的成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧„„今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题）

二、题解

通过这个题目，我们能获得哪些信息啊？故事发生在童年，童年的时候作者有了一个发现。这个发现是什么呢？你们觉得好奇吗？有没有想要读下去的感觉？

三、检查预习

（一）字：

1、会读写的字：胚

澄

赋

岂

绞

汁

窘

2、会认的字： 胚

祸

臂

赋

妨

岂

绞

汁

厘 愧 痴

亏

患

淘

3、多音字：

尽

禁

格

（二）词：

1、理解的词：

澄澈：水清见底。

随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

天赋：自然具备，生来就有。

进化：生物由简单到复杂，由低级到高级逐渐发展演变。绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。眉目：事情的头绪。

困窘：形容为难；感到难办。本课指我面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好

2、反义词：轻盈—笨拙

澄澈—浑浊

惩罚—奖赏

3、近义词：迷恋—眷恋

澄澈—清澈

困窘—窘迫

误解—误会

眉目—头绪

天赋—天资

四、围绕“发现”，初读课文：

1、现在就满足一下大家的好奇心吧！你们到文章中去看一看，作者到底发现可什么？

2、课文读完了吗？现在，有没有同学来告诉我，作者童年到底发现了什么?(胚胎发育的规律)。那你是从哪里看出来的呢？对，就是这句。好，那作者又是怎样发现的呢？

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

3、快速浏览，思考：课文一共写了几件事？分别是哪几件？

4、根据这几件事给课文分段

第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

五、围绕“发现”，精读课文

1、请同学朗读第一部分

2、这一部分主要写了什么？（板书：童年的发现——胚胎发育的规律）

六、布置作业：抄字词、读课文。

第二课时

一、回忆导入，激趣朗读

上节课我们学习了《童年的发现》的第一部分，“我”的发现有趣吗？这节课我们接着来学习这篇课文。

二、再读课文，体味感受

1、听朗读第二部分

这一部分主要写了什么？

我梦中飞行（3）—请教老师（4-11）—想象研究（12）—思考推算（13）（板书）

2、理清脉络（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

“只要双脚一点，轻轻跃起„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”

[借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。]（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”

[找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。]（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”

[用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。]（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

3、听朗读第三部分

（1）这一部分主要写了什么？

（2）说说作者的秘密是怎样被证实的。

（3）引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？（4）．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

三、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？

引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

四、总结交流

通过学习课文，受到了什么启发？

引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

五、布置作业

1、做基础训练和课堂总动员

2、写一写自己童年的发现

板书设计 梦中飞行

发现胚胎发育的规律

请教老师

想象研究

思考推算 富于幻想

执着探索

幽默风趣

教后记

本课故事情节充满童真童趣，令人忍俊不禁的同时有所想、有所思、有所悟，教学中放手让学生紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？”“怎样发现的？”“结果怎么样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。

第五篇：五年级下册语文童年的发现教学反思

五年级下册语文童年的发现教学反思

五年级下册语文童年的发现教学反思1

《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活。这篇文章理解起来不难，在本课的教学中，我通过让学生初读感知、自读自悟、重点悟读、最后再讨论交流，问题都很快地解决了。课堂上学生的学习积极性都比较高，有几点做得较为成功。

一、课前资料的查找充分，降低了学习难度

这一课的内容学生在理解上有一定的难度。首先课文篇幅长；其二内容上有些复杂，学生在理解“胚胎发育规律”这一抽象的问题时困难比较大。因此，我在教学前要求学生查找相关的图片和文字资料。这样，学生有了胚胎发育有了初步的了解，对本课的学习降低了难度。

二、故事补充，帮助学生理解课文内容

我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地考虑学生的实际情况，准备了几个科学家的小故事，为课文的学习打下了良好的基础。在讲解课文的最后一句话 “世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的“日心说”而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的故事，为学生理解这句话做好了铺垫。

三、充分发挥学生潜能，提高课堂教学效率

在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去对画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了作者的写作目的。并受到了一定的思想教育。尤其是在开头导入时，我先让学生说说自己在生活中的发现，这时学生说出的发现多是用眼睛看到的，这种情况下，我让学生初读课文，让他们说说作者的童年发现是什么，是用什么发现的，从而让他们知道发现可以是用眼睛看、用耳朵听、用脑子想。这样学生的观察就会是多角度的，对他们的观察、写作能力的提高都将很有作用。

五年级下册语文童年的发现教学反思2

《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，这篇文章理解起来不难，初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等问题都很快地解决了，然而在最后一个环节却出现了问题。我问：你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！可出乎我意料的是，刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里：不一定是重大的发现呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思考、观察得来的，都行。

可仍旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，正要发作时，一个声音告诫我说：冷静，冷静，千万不可动怒！怎么办呢？此时，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发现来启发启发学生呢，于是我马上想到一篇文章，即蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网。于是面带微笑对学生说：这样，我先来讲一个我童年时候的发现吧！好！顿时，全班同学的目光都投向了我，我慢慢地讲到：小时候呀话音刚落，教室里便慢慢地嘀咕开了。

课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况，该怎么办呢？首先，教师切忌动怒。必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情况。

我们虽然可以在课前做好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现；再周密的教案，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤。因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到。

五年级下册语文童年的发现教学反思3

周二上午我分别和五年级一班、五年级二班的学生共同学学习了《童年的发现》这篇文章。

课件、教案早已提前一周完成，可脑海中一直在构思，这一课的内容学生在理解上有一定的难度。首先课文篇幅长；其二内容上有些复杂，学生在理解“胚胎发育规律”这一抽象的问题时困难比较大。这堂课应该怎样上？怎样才能让孩子真正的共同参与进来？终于在周一晚上这个灵感迸现出来。

由学生提问，学生回答。我是评委兼解说员。

学生要遵守以下规则：

1、学生可看课文提出问题，自己必须明确答案。

2、提出的问题若有人回答不加分。

3、提出的问题无人回答，自己解答，加一分。

在学完本课生字后，便开始进入提问环节。结果超出了我的预想甚为惊喜。我准备的问题:“我”是怎样发现胚胎发育的规律的？你觉得“我”是个怎样的孩子？你是从哪里体会到的？理解我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。都有学生提出。还有的提出更好的问题。

一直到下课后，学生还围绕在我的身旁说：“老师我还有问题......”这就是我想要的结果，不怕有问题，就怕没问题。

我想这就是在自主学习的'过程中，教师的指导应既能促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用。这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。

五年级下册语文童年的发现教学反思4

《童年的发现》是小学语文五年级下册第八组课文中的精读课文，是这个单元中难度的课文。

首先，是梦中飞翔，引发追问。追问是小学阶段所有孩子们的共性，只是所追问的问题不同而己。对于“我”的追问孩子们不难理解。从梦中飞翔到从河里看到小鱼会翻来覆去仔细看想了现将来人类会有什么样的特征，体现一个孩子渴望得到更深层的知识。

其次，对课文的最后一个自然段，尊重孩子们的感受，从孩子的视角去看问题。为此设置了一个环节，将一个答对问题的孩子强行赶出教室。他在冷风中体验到了被老师冤枉的心情。所以，没有过多去讲解“世界上重大的发明与发现，有时还要面临着被驱逐和迫害的危险”，而是让孩子们感受作者的自我安慰和幽默。同时，建议孩子们在课外看看哥白尼等科学家的故事。

反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。

五年级下册语文童年的发现教学反思5

今天我上了《童年的发现》一课，在导入课文的时候我问同学们:“你们小时候有没有新奇或是有趣的发现?”一开始课堂还是一片寂静，只有一个同学愿意举手说，我只好先叫举手的这位同学先说，他说道小时候捡了一条毛毛虫养在家里，慢慢地看它怎样变成蝴蝶的过程。顿时在这位同学说完之后课堂就像炸了锅一样，同学们都起了兴致，纷纷议论起来，想回答的同学争先恐后的举手，课堂气氛一下子好起来。我也趁热打铁让他们多说一些，不时的也给些评论。就这样我导入了新课，也把学生的兴致提了起来。一节课的效率很好。我之后问的几个问题，大部分同学都能很快说出来。我想这和一开始的谈话导入有着密不可分的关系。

一点不足的是在让学生体会第二自然段作者当时所要体现的心情时，学生不能很准确的体会到。我感觉还是不太熟悉课文的缘故，所以在第二课时的时候我要逐步来讲作者是怎么发现人进化的规律的和他和老师的误会。