带着兴趣出发 让学生爱上名著

第一篇：带着兴趣出发 让学生爱上名著

带着兴趣出发

让学生爱上名著

据调查，现今中学生的课外阅读兴趣主要集中在卡通画、“快餐文化”和大众通俗文化上，他们比较偏爱时尚流行的轻松刺激的内容，阅读情趣呈现感性化、浅层化的趋势。疏远经典名著的现象十分普遍，阅读名著的学生比例仅为10%左右。毋庸讳言，阅读经典名著对提高学生的理解和鉴赏能力，培养他们的审美情趣，提高他们的写作水平，增加他们人生阅历，都起着十分重要的作用。因此，在上面所提到的阅读现状下，如何将学生课外阅读的注意力吸引到能够代表人类文化精粹的经典名著上来，就成了摆在每个教师尤其是语文教师面前的一个亟待解决的重要课题。

一、遵循认知规律，制定阅读计划

学生是阅读的主体，阅读是学生个性化的行为。因此我们在选择阅读篇目时应充分考虑学生的兴趣爱好。阅读前，我们除了将《课程标准》中的推荐书目向学生详细介绍外，还要听取学生建议，将反映学生生活的精品（如《花季?雨季》）和流行的好作品（如《哈里?波特》）列入推荐书目，以激发学生阅读的内在欲望。

有些名著篇幅较长，内容艰深，如果一开始就让学生啃，会使学生产生畏难心理，影响其阅读的积极性。在计划实施初期，我们可先选择一些篇幅较短、文字浅显的名著，让学生在短时间内读完，然后再推荐有一定深度的作品。这样一开始降低他们阅读的心理压力，让他们在阅读的乐趣中慢慢喜爱上名著。

阅读名著是一个长期的过程。有些学生可能会由于兴趣的转移或课余时间的不足而半途而废，也有些学生可能会因为单纯追求情节而盲目冒进。因此，我们要对阅读时间和进度作统筹安排。阅读可课内课外相结合，每周安排一节活动课作固定的阅读课，其余利用课余时间自我阅读。各人根据情况采取精读、略读或浏览的方法一天读10至20页，长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成，阅读的目的就能达到。

二、巧用教材，悬念激趣。

初中语文教材中，有许多名著的节选，这些节选就是一把把开启名著阅读的钥匙。教师可以尝试以课堂为起点来实施名著的阅读教学，以此激发学生阅读名著的兴趣。比如学习《鲁提辖拳打镇关西》一课，文章通过记叙鲁达路见不平，帮助金氏父女逃过卖肉屠户镇关西的欺侮，三拳打死镇关西的故事，表现了鲁达豪爽仗义的性格特点。理解了《水浒传》中的英雄替天行道，“该出手时就出手”的行为后，教师可以就此进行拓展，告诉学生，这只是《水浒传》中关于鲁达的一个故事，他还有“倒拔垂杨柳”、“大闹野猪林”等传奇故事，也都非常精彩；另外，《水浒传》一百零八将，个个性情不同，将将本领高强，人人描写传神，以此激发学生带着浓厚兴趣去阅读《水浒传》。另外，课本后面的“名著导读”，也是提高学生阅读兴趣的一个重要途径。在“名著导读”中，首先是对每部著作的主要内容和写作背景的介绍，然后有“阅读建议”，最后是“精彩片断”和“点评”。读了“精彩片断”，再看主要内容的简介，许多学生都会产生一探究竟的想法，激发起了学生完成从片段到整体的名著阅读兴趣。

三、降低阅读心理压力，提高兴趣。

名著阅读对学生教育意义虽大，但是在初期阶段对学生所产生的心理压力也相当大。他们一看到大部头的名著，就乱了方寸，产生了畏难情绪。针对这种情况，在第一学期笔者不向学生推荐巨著，而是推荐一些文字优美或传奇性、故事性强的小册子：如《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《沙与沫》、《老人与海》、《少年维特之烦恼》、《热爱生命》等这些不超过一、二百页的小册子，学生比较容易从中感受阅读的乐趣，而且很快就能读完。这样一个月下来每个学生都已经是读过二三本名著的人了。名著阅读与同学们间的隔膜自然而然消失了。除阅读篇幅由短到长外，阅读要求突出从“没有――初步――深入”的过程。在阅读中让学生尝到读名著的成就感，对名著产生亲切感和亲近的愿望，然后逐步引导学生阅读哲理性、科学性较强的作品，一步步培养他们阅读优秀作品的自觉性。这种降低心理压力的阅读策略是引导学生阅读名著的起始，有利于课题研究的深入发展。

四、关注时尚流行，让阅读激情飞扬。

中学生是一个特殊的社会群体，对流行时尚有着强烈的好奇心和追逐欲。抓住这一特点因势利导，就可以形成一种有效的阅读策略，让时尚流行为阅读服务，能够起到事半功倍的奇效。如当陆幼青的《死亡日记》出现时，一下子成了社会关注的热点。学生从网络、电视、广播等渠道了解了相关情况，很感兴趣，教师又借机组织学生观看中央电视台播出的相关节目，一下子这本书在班里就热起来了。学生阅读的兴趣浓厚，不仅认真阅读，而且热情讨论，同时在读书交流会上群情激?n，各抒己见。不仅使学生自己深受教育，而且使教师得到了深刻感受。当郭敬明的《幻城》、《梦里花落知多少》风靡一时时，学生纷纷追随这一流行，自己去买这些书来看，全身心地投入到“卡索和樱空释谁更爱对方”之类问题的研究讨论中去。虽然讨论并不算深入，但阅读量大大增加，而且这种带着浓厚兴趣和强烈自觉去进行的阅读，成效是很明显的。其实关注流行时尚和名著阅读并不矛盾，如果引导得当，反而能在满足学生的好奇心和时尚追求欲望的同时，激发起他们旺盛的读书欲，促进他们逐步形成“阅读――思考――讨论”的良好习惯。

五、联手家长，营造氛围，培养良好阅读习惯

我们常说“父母是孩子最好的老师”。教师可以利用这个资源，与家长联手，营造良好的家庭阅读氛围，这对激发学生的阅读兴趣也是大有裨益的。当父母带着孩子一起到书店精心挑选书籍的时候，在墨香四溢的环境中，徜徉在《老人与海》、《红楼梦》、《朝花夕拾》、《飞鸟集》……的美妙天地中，与巴金、托尔斯泰、施耐庵、莎士比亚亲切交谈，学生会情不自禁地沉醉其中，欲罢不能；当家长和孩子一起阅读，共同讨论书中简爱的自尊、美狄亚的自强时，学生也一定会兴趣盎然，受益匪浅。因此，形成良好的家庭学习氛围，有利于培养学生良好的阅读习惯，有利于促进孩子的心灵、人格和情感正常地发展。家校合作可以使学生的阅读数量显著提高，而量的积累必然带来质的飞跃。

六、开展活动，感受成就 使阅读成为一种持久的自觉活动

教师应该组织开展各种生动有趣的活动，创设良好的阅读环境，磨练他们的阅读意志，激发学生对名著的浓厚兴趣，实现名著的“悦读”。激发学生名著阅读兴趣的活动可以是：（1）进行专题性读书活动：如“走近孔子”、“我心目中的‘水浒英雄’”、“向你推荐我喜欢的名著”等，专题小组的同学分工合作，读书、查阅资料、积累，最后，全班交流读书成果。（2）组织专题的名著阅读知识竞赛：以小组为单位，分必答题和抢答题两部分，涉及作家、作品、人物、情节及按情节猜人物等题目内容。（3）写读后感或文学评论：每学期每人任选一本名著的一个角度写一篇读后感或评论，全班交流后汇成作品集。（4）编写课本剧表演：学生自由组合，选择自己喜欢的名著片段，编写成课本剧分角色进行表演，比一比哪些同学的表演最接近人物形象，最能体现人物的精神世界。（5）演讲、辩论赛：针对名著中的某一情节或某一人物形象，以演讲或辩论赛的形式展开争论，各抒己见。丰富多彩的读书活动，开拓了学生的读书视野，使学生在交流中开阔了眼界，拓展了思想。

除了以上几点外，我们还希望全社会都来关注学生阅读课外经典名著的问题，加大人力、物力的投入，将经典名著改编成学生们喜闻乐见的动漫、电子游戏、流行音乐等形式，搭建平台，让高科技元素、流行形式与经典名著接轨，使我们的下一代更好地继承和发扬人类优秀的文化遗产。

第二篇：激发学习兴趣 让学生爱上语文课

激发学习兴趣 让学生爱上语文课

摘要：趣味性的课堂教学，能激发学生学习地热情，培养他们自觉学习的好习惯，在教学中，只要我们多从学生的角度思考问题，在困境中想方设法，另辟蹊径，就一定会让学生和语文为友。 关键词：语文课堂；多角度；趣味性

汉字是天下最美的字，方方正正，一撇一捺，意蕴其中；汉语是最赋美感的语言，一字一天下，一语一世界。汉字与汉语组合而成语文。语文的形式不拘一格，诗词歌赋样样有，琴棋书画融于中。语文谈的是古今中外人，侃的是天南海北事。语文可以让你尝遍天下滋味：酸甜苦辣慢慢品，嬉笑怒骂细细尝。语文可以让你穿越时空，回到遥远的古老岁月，和秦皇汉武谈天下，与唐宗宋祖论国事，跟李白月下饮酒赋诗词，同陆游挥剑驰骋疆场保家国„„；语文可以让你天马行空，到你想去的任何地方，你可以约上孙行者重走赴西天取经路，你也可以邀请格列佛再踏冒险之旅，你还可以和罗密欧与朱丽叶一起重温那段经典而凄美的爱情故事，你同样可以到水泊梁山和群雄再聚义„„

语文这么美，你难道不喜欢语文吗？而提高学生的语文素养，激发学生对语文的兴趣，这是我们作为一名真正地语文老师应该做的。

当然，提高学生的语文素养和提高学生的语文成绩并不矛盾，而是紧密相连的。学生的语文素养提高，语文成绩自然而然就会提高，这就好比喻我们认真地喂养小鸡，到了一定的时候，小鸡就会下蛋

一样。但是反过来，学生成绩提高了，语文素养不一定真正地提高。

一位老师说：“只要学生们爱读书，会读书，将来养成终生与书为伴的习惯，我的教学就成功了一半。”而养成习惯的前提是激发学生的阅读兴趣，使学生对读书达到入迷的程度，从而自发地去大量阅读课外读物。随着小学生年龄增大，他们的求知欲强烈了，他们欲了解社会，关心天下事，要求探讨人生的价值；他们也想提高自己文化修养，涵养气质；同时他们更想提高理解力，提高语文成绩。只要采取科学有效的方法，充分利用积极有利的因素，就一定能激发起学生的阅读兴趣，让他们爱上课外阅读。而课堂是语文教学的主阵地，增加课堂的趣味性，才能让学生真正地喜欢语文课。 1.别致新颖的导入

导入新课是组织语文课堂教学的起始环节，犹如一篇杰作的序曲。好的导入能先声夺人，扣住学生心弦，能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。例如在教《荷花》这课时,就可以这样导入:同学们,现在老师说条谜语,看谁反应快,猜得准。”一个小姑娘,坐在水中央,身穿粉红袄,撑船不用桨”。学生们听了,纷纷举起了手,争先恐后地说出了谜底。这时教师板书课题《荷花》引入新课。又如在教学《田忌赛马》时,让学生说说带“马”的成语,学生们个个热情高涨,整个课堂顿时活跃起来。教师继而导出课题。这种导入法清新活泼,饶有风味,为学生喜闻乐见,也是造成轻松课堂气氛的开始。

2.选择一个独特的切入口

选择一个独特的切入口，对于文本的解读会起到事半功倍的效果。如在教读《二泉映月》时，本人做如下设计：

师：你们就是那邻家的少年，你扶着阿炳来到了二泉。你听听阿炳想通过这琴声告诉你什么？(学生自由读三，四小节。)/生：他想告诉我他坎坷的经历。/师：怎么坎坷，你能具体告诉大家吗？/生：双目失明，卖艺度日，穷困和疾病折磨着他。/生：还有他唯一的亲人—师父也离他而去。/师：是啊，可怜的阿炳，被穷困和病魔折磨着，无依无靠。板书：师父。在此插入阿炳的身世。(让学生读课文三、四两小节。)

这样，让学生带着邻家少年的身份加入到课文的学习中，拉近与文中主人公阿炳的距离，也便于更好的走入阿炳的生活，了解阿炳创作的动机。通过一连串的追问，让学生走到文字背后，阿炳的生活历历在目。学生入情入境，教师避讳浅尝辄止。要求学生能对课文中的词语进行更深入，贴切的解读。顺其自然，水到渠成的引导，帮助学生对文本的挖掘。阿炳身世的插入，进一步激起学生内心情感的荡漾，那份同情，那份怜悯，跃然脸上。层层情感的铺垫，让阿炳的创作顺理成章。也让学生与阿炳在情感上形成了前所未有的一致。

3.灵活运用多种教学手段，激起学生学习兴趣

时代的发展，科技的进步，使得教学手段多样化，教师不再是一只粉笔，一本课本，一块黑板讲到天黑。还可以使用其他的手段。

其中最重要的便是多媒体的使用。如在教学《长征组歌》时，可以把长征组歌放给学生听，给他们直接的视听震撼。在教学《长征》节选时，由于本文是电视剧本节选，因此可以让学生课前查阅相关资料，了解电视剧本的特点，比较电视文学剧本和一般小说的区别。在此基础上，利用多媒体播放电视剧《长征》。 4.课堂表演

把抽象的东西融入情景，融入生活，寓教于乐，可以调动学生的积极性，激发学生的情感，那么课堂也便会由被动走向了主动。如本人在教学《巨人的花园》时，巧妙的把课文编成课本剧，由学生来扮演课文中的巨人，让他们再现巨人的神情、动作、语言，展现巨人的性格特征。小学生都有强烈的表现欲，都想表演得最成功，而要想表演成功，必须在熟读课文，理解课文内容的基础上才能完成。这就不仅激发了学生深入阅读课文的欲望，更激发了学生参与表演的欲望，同时也锻炼了学生的口头表达能力。学生在表演时，不管他们说得多还是说得少，只要能说就给予充分的肯定，不作过高的要求，让每个学生都想表演，能表演，有机会表演，这样，学生在角色转换中，和童话人物零距离接触，更进一步体验了童话人物的内心世界，触发了学生心灵的火花，激发了学生学习的欲望，让他们感觉语文原来是那么有意思。

趣味性的课堂教学，能激发学生学习地热情，培养他们自觉学习的好习惯。所以一定要多方面多角度地加强语文课堂的趣味性。参考文献

[1] 《义务教育语文课程标准》

[2] 《语文教学过程研究》张中原，江苏教育出版社 [3] 《语言教学问题》，中国社会科学出版社

第三篇：285.激发学习兴趣,让学生爱上应用文

激发学习兴趣，让学生爱上应用文

摘要：中等职业教育为国家培养技能型人才，毕业后直接走向工作岗位，因此在校期间学好应用文就显得尤为重要。然而由于学生对应用文缺乏兴趣，应用文教学的效果不明显。要从根本上提高学生的应用文写作能力，就要让学生对应用文产生兴趣。教学中可以先让学生认识到应用文很有用，然后教师合理安排教学的进度和内容，最后告诉学生怎么写，增强应用文的趣味性。

现今的职校生语文基础知识普遍差，平时对基础课不重视，一提到写作文更是叫苦连天，对应用文写作普遍缺乏学习兴趣，这是应用文教学长期处于低效的一个症结。要解开这个症结，将应用文写作课讲得实用而有趣，让学生学得扎实而有效，笔者认为可以从以下几方面着手。

首先，让学生认识到应用文“它很有用”。

兴趣是在一定的需要基础上形成和发展起来的，当主体产生某种需要的时候，就会对周围环境中能满足其需要的事物优先注意。美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过:“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”现实中应用文平实无华，讲究程式化，内容与学生生活存在较大的距离，学生常觉得枯燥无味，想学而厌学。既然应用文最重要的特点是“实用性”，那那就一定要让学生认识到这种文体的重要性。但平时的应用文教学由于照本宣科的多，纯粹的理论知识难以让学生认识到它的用途，必须要有感性的体验。所以，应用文教学的第一步就是让学生认识到这种文体的重要性，让学生感受到应用文与生活之间存在的紧的密联系。

在教学中，教师应努力将教学内容与学生的生活联系起来，把他们熟悉的生活事例引入课堂，使学生感到应用文贴近生活，能满足生活需要。比如书信，首先是一般书信，适用于个人之间的交流情感。在目前科技高速发展的时代，人与人之间沟通的方式越来越多，越来越快捷，手机短信、E-mail、QQ聊天等缩短了人们之间的距离，却又在某种程度上使人与人之间的情感变得淡漠。父母与子女之间也是如此，缺少有效的面对面的沟通，有时冷酷得仅剩下抹不去的血缘和关系缺衣少钱时才想到父母。为配合学校的“感恩”主题活动，曾让学生给自己 1的父母写一封信，讲讲自己的心里话，同时也让学生了解在这样一个信息数字化的时代，写信仍不失一种较好的沟通方式。也曾和学生开玩笑说追求女孩子、男孩子是否一样都是发手机短信呢？写一封浪漫的、能打动人心的情书不但不会显得老土可能会更有效，还提到了徐志摩致陆小曼的情书。有了学的兴趣，再来掌握书信的格式与写法就会容易得多。而专用书信，如感谢信、申请书、倡议书、建议书等，与生活的联系就更密切了。中等职业学校中课外活动是丰富多彩的，社团、组织也是林林总总，要想加入其中当然先要写申请书。再比如，学生在校期间丢失物品是难免的事情，可丢失后该怎么办呢，自怨自艾后随它去，最多再买个新的？这时候我们可以用“启事”中的“寻物启事”，写上所丢失物品的相关信息和联系的方式，把它贴在学校的橱窗内或显眼的地方，或许丢失的物品会失而复得。可现实情况是我经常看到学校的失物招领却很少看见过寻物启事。

因此教学中要让学生认识到应用文与我们的生活关系密切，让学生认识到所学的应用文在他们今后的生活、工作中是很有用的，以引起他们主动学习的积极，从而愿意、乐意去学，以此提高他们的应用文写作能力。

其次，因材施教，合理安排教学内容和教学时间。

美国心理学家威廉·詹姆斯认为：人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。人们往往对于始终不理解的事物，难以保持长久的兴趣，一旦轻易受挫，就会兴趣顿失。但如果对该事物能逐渐熟悉、理解、掌握，不断受到成功的激励，兴趣便随之增长。所以，学科的难度应与学生的先天素质、情绪体验、知识水平相适应,学生经过努力能够掌握才容易激发兴趣，即所说的跳一跳要能摘到苹果的理论。因此应用文写作教学中必须重视学生的基本功训练，因材施教，循序渐进，就是我们制定教学计划的出发点，制定切实可行的教学计划就显得尤为重要。

普通职业学校的学生素质参差不齐，有的学生连阿拉伯数字和汉字的数字大写都分不清，在我所带的班级中，有很多的学生写不全从“零”到“亿”的数字大写。所以，开学之初，我就先从简单的“壹贰叁肆„„”教起，先让学生学会写领条、借条、收条、欠条、请假条等条据。这类应用文看似简单，但具体的行文结构和要求学生往往仍旧模棱两可，可因为学生平常在学习生活中用得到，他们仍然有着浓厚的学习兴趣。而且在课堂上可以设计一些身边发生的具体事例让学生写，学生很感兴趣，写作的热情也高。然后教生活中经常看到用到的启事、海报、申请书、计划、总结、新闻、简报等，还有与专业相关的应用文，如财会专业的经济应用文。实习前安排求职信、应聘信、法律文本式的劳动合同等。这样由浅到深，易教易学，再加上采用大量生活中的写作案例，学生兴趣较强，收效较好。

同时，在教授应用文过程中可以结合学校或身边发生的事情。如在学校举办运动会前夕，可以安排开幕词、闭幕词、新闻、简报的学习，掌握写作格式及应注意的问题后，结合优秀的范文，要求模仿写，学生很快掌握了结构。运动会期间，学生的积极性很高，根据现有的材料还写出了几篇很像样的应用文。此外，在新生入学时讲了欢迎词的写法；教师节前夕讲了感谢信、慰问信的写法；新年时讲祝词的写法等。

最后，教会学生如何写，增强应用文教学的趣味性

职校学生的学习基础差，学习的主动性和自觉性相对而言较弱，他们在学习上相对比较随意，一不愿学无趣的东西，二不愿学太深的东西。每个应用文文体的概念、特点、格式、要求等理论知识不复杂，学生自己也能理解和记忆，而对于格式以外的内容——正文——的写法没有一个清晰的思路，不知从何着手。这是就需要教师的引导。

比如说，“通知”这一文种在日常工作和生活中经常出现，使用频率很高，其所包含的内容也很纷纷，转发性通知、会议通知、任免通知、发布性通知等等，每一种通知的写法还不尽相同，为了不混淆就得教会学生每一种的具体方法。在文秘专业教授用得较多的会议通知时，先让一位学生以学生科科长的名义写一份班干部会议的通知。她脱口而出：“今天下午在阶梯教授召开班干部会议，请务必准时参加。”这样的回答可以看出学生对学校的动态比较关注，从另一个角度也可以反映出学生对司空见惯的事物缺乏深入研究。接下来让学生讨论：你看了这份通知有没有疑惑？有同学说开会的时间不具体，“下午”太笼统；有的同学说参加会议的人员也不具体，是全体班干部还是部分？我又提示说：任何会议都应是一必要才开的，要有一定的目的，围绕一定的内容。又有同学回答说是主题，会议中准确的说法是议题。然后我在黑板上用显眼的粉笔写出：时间、地点、议题、与会人员，让学生明白一份能获得有效执行的会议通知必须具备这四项内容。

又如，在进行“总结”这一文体教学时，学生已在学校学习、生活一年多,对于学校对自己的学习都有了全方位的了解。课上我就设计了这样的开头:“大家在职教中心学习已一年了多了，我想知道大家一年个方面的表现怎么样啊?”于是有同学站起来回答，有说英语学得还可以，有说数学一直学不好,有说专业课很难，学不会。我提示说:“大家的感受可能比较多，但要有条理，先说整体情况，再说自己的收获，最后说不足。”于是，大家开始思考，我先请语文课代表谈谈。当她分条列举自己语文、英语几方面成绩取得的后，我问到:“你觉得为什么会取得这些成绩呢?”她又总结出了几点经验。我又问:“你觉得还存在哪些不足吗?”她又说出了数学、体育几方面存在的问题。我继续追问:“你对未来的学习有什么设想吗?”她一下子说了好多。最后我在黑板上写下了“情况——成绩———经验———问题———打算”这几个字，开始了“总结”的教学。通过这样的设计，学生更加明白应用文不可怕，有一定的规律可循，以此提高他们学习应用文的兴趣。

唯物辩证法认为，事物的变化发展是内因和外因共同起作用的结果，内因是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因，外因是事物变化、发展的条件，外因通过内因起作用。学习过程中学生是主体，教师是主导，学生的学习成绩、学习能力能否得到提高的关键还在于学生自己，教师的主导作用只有得到学生的配合才能有效。应用文学习也一样，要从根本上提高学生的应用文写作能力，必须让学生意识到“应用文是有用的，我要学”。只有从内心激发起学生学习应用文的兴趣和求知欲，才能真正学有所得。正如著名俄国教育家苏霍姆林斯基所说:“求知欲，好奇心这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校”。当一个人对某种事情发生兴趣时，就会主动地、积极地、执着地去探索。

参考文献：

[1]王生武.职业教育应用文写作教学应注意的几个问题.中国教师,2007(11).[2]杨景悦.职校应用文教学初探.中国农村教育, 2007(11).[3]刘志庆.在高职语文教学中怎样开展应用文教学工作.安徽电子信息职业技术学院学报,2003(6)

第四篇：带着微笑出发

带着微笑出发

夜悄无声息地从屋檐滑落，眼前是杯茶透过烟气，我仿佛看到自己的微笑。然而夜是寂寞的，无法驱走我的愁思„„

一场重大的考试中，我的成绩太不理想。为此，我的生活变得灰暗，不仅仅同学们对我百般挖苦，就连老师也冷言冷语地说我的未来是个梦，泪水已夺眶，何来微笑？

清晨，我漫步在楼下的小园中，看见一棵苍劲的大银杏树，“嗯？”我疑惑这园中何时有了一棵如此高大的银杏树。倚在树上静静回忆，噢，这棵树从我小时候便在这园中了，只是那时它仅是棵弱不禁风的小树，家人看它病恹恹的便没有给它太多的关注，由它自生自灭。没有想到短短的十几年，它已经长得如此高大挺拔，我的心中顿时涌起一阵敬佩与感动。

我与它同样在这儿生活了十几年，它如此强壮出色，而我„„我有些伤感，迈开脚步，慢慢地绕着银杏树走，不由自主地伸出手轻触那粗糙硬朗的树干，思绪如云海翻涌而滔滔不绝。我感受着，想象着这树在过去岁月里所经历的种种挫折与磨难，它曾经是多么弱小啊！被人一踹就快折断了。有那么多的风雨之夜是它的噩梦吧。大风与大雨都想击垮它，但它甩开它们，借它们的力量磨练自己，让自己更强„„

十几年了，他经历了数不尽的挫折和打击，但它并没有倒下尽管极少有人会为他加油鼓劲，它依然微笑面对，微笑着成长，它知道自己是可以的„„“唔？”我突然注意到树干上有一些非正常的凹陷。我停下脚步，收回思绪，用手抚着那凹痕，凑近仔细观察。“这是„„这个，额„„是个‘李’字！”我恍然大悟并惊讶地大叫。然后，我又吃力地辨出了另一个字，这两个字正是我的名字！我又开始努力思索，终于忆起这正是我小时候请别人刻上去的——幼时的我很喜爱这棵树，我觉得它和我一样，外表很脆弱，而内心却很坚强。

至此，我不禁抬头仰望这棵粗壮的银杏树，翠绿的叶儿像一把把小扇子，在枝头颤动，叶片上还闪着亮光。一阵微风掠过，拂起我嘴角上扬，我惊讶地看到，银杏树竟也在笑„„

人生的旅途，有漫长也有短暂，有挫折也有收获，无论别人如何怀疑你，无论遭受怎样的困难与不幸，都应像这银杏，带着微笑出发。

第五篇：带着感动出发

带着感动出发 安徽考生

因为感动，人生的光辉与色彩才被我们领略；因为感动，生命的律动与力量才会给予我们希望；因为感动，万事万物深层的美好才会被我们碰触，被我们欣赏。那么，带着感动出发吧，用感动充实出一个辉煌的人生。

带着感到出发，才会体会那些高尚的情操。在人生绚烂的路途上，我们无比渴望受到高洁气质的熏陶。然而，怀抱一颗充满感动的心，那些美妙高尚的人格才会如花般灿烂地开放在你的眼前，永恒与你的心间。如果不是心怀感动，陶渊明“性本爱丘山”的淡然气质如何让你觉得心旷神怡？如果不是心怀感动，司马迁那“史家之绝唱”如何在你心间激起层层浪花？因为感动，因为带着感动出发，我们在人生的坐标上才不会迷失方向，我们才会被那些高尚的人格引向新的路途。

带着感动出发，才会看到生命的真谛。

珍惜生命、感悟生命并非是人人都能恪守的真理。如果不是把感动放在心间，你如何触摸到生命中最柔软的底层，你又如何理解生命复杂的含义？史铁生虽然双脚残疾，虽然怨恨过痛苦过，但他最终在苍凉的地坛中悟出生命的内涵，这种深刻的领悟来自他内心对生命的感动，来自亲情所带来的刻骨铭心的感动。这感动，让他在破碎的生命旅途中走了那么远，这感动让他对生命充满敬畏，充满慨叹。因为感动，因为带着感动出发，我们才能拥抱生命敞开的灵魂。

带着感动出发，才能做到坚守原则与坚持不懈。感动让我们内心变得柔软，感动让我们将自己的信念把持的更为坚定。苏武牧羊于瀚海之地，大漠飞沙，我相信是他心中的感动，那出自对国家的大爱的感动引领他向那条荒芜之路上勇敢迈进。还有王昭君：“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”她的勇敢同样来自她那真真切切的感动，遵循于内心的感动，让我们带着感动出发，感动会将心念与坚强深植于土地，连城一片碧绿的辉煌。

艰险与坎坷，我们不怕；风沙与风雪，我们依旧昂首向前。这是因为感动给我们的内心准备了最丰厚的食粮。带着感动出发，让人生的航向永远的朝向美好的远方。带着感动出发，让辛苦而漫长的生活因为感动而充盈着快乐与希望！

【名师点评】 考生将“带着感动出发”放在生命的层面思考，放在人生的高度思考。生命，因为蕴藏感 动，更会彰显它的绚烂、尊贵和坚强；人生，因为伴随感动，更会找到方向，阔步向前，充 盈着快乐与希望。从这个方面看，考生的理性思维缜密而深刻。文章的选材凸显出两个特点： 选材的教材化，譬如陶渊明的“性本爱丘山”、司马迁的“史家之绝唱”、史铁生的“生命达观”、苏武的“牧羊于泽”和王昭君的“独留青冢向黄昏”，既丰富，又深邃；素材的排比式呈现，规 避了展开铺叙的俗套，既增加了内容的容量，又强化了求证的力度。本文给出的启示是，写作素材不是匮乏，而是缺乏“发现”的意识，我们学过的教材，我们触摸的社会……主体自我发现的素材更能融情入文。