到同学家去口语交际训练教学设计

第一篇：到同学家去口语交际训练教学设计

教材简析

本课是一次口语交际训练活动，教材从题目上充分揭示了本次训练的交际与互动的特点。插图以连环画的形式表现了到同学家去进门、离开的情景，并提出两点提示：一是观察；二是说话。同时提出了活动要求：分角色演一演，互相评一评。而括号内的补充说明又使话题富有弹性与开放性。

本次口语交际话题贴近学生生活实际，有利于学生在情境中学会交际，体现了口语交际活动的实践性。

设计理念

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”为此，本设计力求创设轻松愉快、贴近学生生活的交际情境，让学生在情境中互动，在互动中展示个性；力求调动学生全员参与的积极性与主动性，注重在交际过程中渗透情感、态度、价值观，让学生养成态度亲切、自然、有礼貌地与人交际的良好习惯。

教学目标

1.让学生懂得在社会交际中，与人打交道态度要亲切、自然、有礼貌，要说普通话；初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。

2.让学生体验交际的过程，体会交际的必要性，并提高交际技能。

3.让学生在评价中学会评价、辨析；学会欣赏他人的优点。

教学准备

1．多媒体课件。

2．小奖状若干张。

教学时间

1课时。

教学过程

一、创设情境，导入话题

1.（课件出示两个男孩到家门口的画面）今天老师邀请小明和小强来到咱们的课堂共同学习，大家欢迎吗？今天下午小明约小强到他家玩新买的变形金刚，可小强一路上都在想：“我第一次到小明家，见了他的爸爸妈妈该说什么呢？”我想请同学们帮小强一个忙，告诉他该怎么说，好吗？

2.请大家想一想小强见了小明的爸爸妈妈要先说什么，怎么说，怎么做。(稍后指名汇报。)

3．其实在我们的学习和生活中，像这样与人打交道的时候很多。与人打交道也是一门学问。你们想学吗？那好，这节课我们就以“到同学家去”为题，来进行一次口语交际练习。（板书课题并领读）

4．生自由读课本上的提示。

（创设一个帮助别人的情境，满足孩子们乐于助人的心理。由于话题贴近学生的生活，孩子们结合自己去同学家的体验，很容易就会产生共鸣，这样就为孩子们搭建了一个自由交流的平台。）

二、图文结合，明确要求

1.到同学家去，应该怎样做才好呢？该注意些什么呢？现在，让我们带着这两个问题先来看插图，并请同学们再读一读第1段话，告诉大家你读懂了什么。

2.多媒体出示两幅图，说一说：

（1）这两幅图告诉我们一件什么事，你是怎么知道的？

（2）你喜欢故事中的哪个小朋友，为什么？（同桌交流，然后指名汇报）

3.阅读插图下的一段话，看一看要求我们做什么？（指名汇报）

（通过问题提示学生换个角度观察并思考：“到同学家去”怎样做是正确的，受人欢迎的。这样，可以使学生对问题有一个感性的认识。）

三、交际互动，感悟升华

1.通过刚才的调查发现，同学们都喜欢有礼貌的小朋友，这就说明了同学们已经发现了与人交往的一些应注意的问题。这很好！老师真为你们高兴。

2.平

我们经常到奶奶家、姥姥家、朋友家或邻居家，有时还要去陌生人家。我们去别人家或离开时还要注意什么呢？（指名说一说）

3．挑选几个学生与老师一起分角色演一演小强到小明家的情景。然后让学生对表演进行评价。

（通过师生合作表演，让学生真实地感受到同学家该怎么做，让学生在评价中展开想象填补空白，使插图中的情境活起来。）

4．现在，请同学们从自己的经历中选出一次印象最深的到别人家（奶奶家、姑姑家、舅舅家……）的经历（可能那一次你做的最好，也可能是最糟的一次，但只要能使人受到教育即可），然后分角色表演。（小组分配角色合作练习表演，教师巡视指导。)

注意：

(1)自主分配角色。

(2)整体合作要协调。

(3)关注每个同学的参与状态。

（表演是学生喜闻乐见的活动，这一设计既可拓展话题范围，演绎交际内容，又可让孩子们的感悟在体验中升华。）

5．互相评议，学会评价，学会欣赏与鼓励。

(1)表演后请小组成员互评，哪个角色演得最好，好在什么地方。

(2)推荐优秀小组向全班汇报表演，然后对评出的优秀小组和同学给予奖励。

6．交流自己的感受。

四、推荐作业，回归生活

通过今天的学习，同学们对如何文明地与人交往都有了更深的认识。老师相信大家今后一定会在生活中做得更好。你们可以从以下几项中选做一项，比一比谁在这节课最有收获。

1.根据今天的练习写一篇日记——《到×××家去》。

2.做一个计划，去同学家一次，并请有关人给予评价。

第二篇：一年级下册《到同学家去》教案

教学目标：

1、听清录音中两个小男孩到同学家分别是怎么做的。

2、说说自己喜欢故事里的哪个小朋友，并说说理由。

3、创设情境练习说话训练：“到奶奶家去”、“到“朋友家去”等。

4、通过听说活动，学习做个文明、有礼貌的好孩子。

教学重点：

说说自己喜欢故事了的哪个小朋友，并说说理由。

教学难点：

创设情境练习说话训练：“到奶奶家去”、“到“朋友家去”等。

教学准备：

简单的多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、初步说话 揭示课题

1、小朋友，今天咱们一起上一节“听说活动”课，看大家都笑眯眯的，说明你们很高兴，老师也很高兴。

（师生平等，制造和谐氛围）

2、你们愿意告诉大家你的好朋友是谁吗？

3、那你有没有到他家去做过客？

4、今天，我们听说活动课的内容就是：《到同学家去》

5、出示课题：听说活动：到同学家去

二、听录音 明道理

1、听说活动课要求我们小朋友做到些什么呢？

板书：仔细看，认真听，用心想，大声说

2、下面就请小朋友边看边听边想：军军和荣荣到同学家是分别是怎么做的？

3、（出示多媒体）全班一起边看课文插图边听录音。

4、故事听完了，让我们先在心里默默回忆一下刚才看到、听到的内容……

5、好，现在先请同桌同学在座位上说一说。

6、谁愿意来告诉大家：军军和荣荣到同学家是分别是怎么做的？

7、让我们再听一次录音，边听边想：你喜欢故事里的哪个小男孩？理由是什么？

8、先请小朋友们在小小组里讨论。

（说明：既给学生组织、整理的时间，又扩大了训练面，让每个学生都有倾听别人说话和自己发表意见的机会。）

9、哪一个组愿意派代表来交流一下？

10、你对代表的发言有何评价？

（说明：教师要致意组织大家认真听他人的发言，培养学生养成专心倾听的好习惯。同时要引导学生对他人的发言进行评议，真正做到生生互动。）

三、创设情景 练习说话

1、师：不管是请别人来自己家作客，还是到别人家去作客，都应该有礼貌，要得体大方，与人要友好交流，要尊重别人的习惯，这样你才能交到更多的朋友。你们说对吗？

2、下面，就请你寻找你的好伙伴，演一演平时去作客的情景。

（1）同学生病了，你去看望他。

（2）你去给奶奶过生日。

3、评选文明小客人

第三篇：口语交际 到民间采风去

综合性学习·写作·口语交际

到民间采风去

精彩开篇词

民风、民俗，洋溢着祖祖辈辈流传的故事和神话，是祖辈生活的写照，更是宝贵的精神财富。需要传承，更待了解。走进去，了解她，就会迷恋她，热爱她。学习目标

1.通过民间采风活动，了解农村民间文化，拓宽文化视野，提高人文素养。

2.以小组为单位展开活动，培养听说能力和探究意识，同时提高合作意识和社会交往能力。3.在语文学习活动中，运用美术、音乐、劳技、计算机等多门学科知识收集整理民间文化，批判继承民间文化，提高综合素养。课前准备 学生准备

1.分组合作：可以分为民间故事收集整理小组、谚语警句格言归纳小组、民间剪纸艺术欣赏小组、风土乡情摄制小组等，并要求各小组根据采风的内容的不同，制定出切实可行的计划，准备相应的设备，对可能遇到的困难作好充分的准备。

2.各小组分头利用课余时间走村串巷到民间采风，并做好相关记录。

3.民间故事收集小组将收集整理出来的优秀民间故事制作成手抄报，谚语警句格言归纳小组将采集的谚语警句归类编辑制作成电子演示文稿，民间剪纸艺术欣赏小组制作成果展示板，风土乡情小组拍摄制作“乡土风情”录像片。

教师准备

设计活动内容，制作课件，指导学生整理资料、展示、总结。

教学过程

一、新课导入

农村的民间文化的蕴藏量是很丰富的，许许多多的山岭、河流、古建筑、历史人物都附着美妙的传说，饱经风霜的老人普普通通的话语里却蕴含着深奥的人生哲理„„千百年来，农村那美丽的田园风光一直为文人所称颂，民风民俗、乡音乡情是历代不朽的绝唱，那些优美的民间传说在人民群众中广泛流传，那些闪烁着智慧光芒的谚语警句经久不衰，今天，让我们这些土生土长的农家子弟去继承和发扬这些优秀的文化传统，让我们一起到民间去采风。

二、课堂展示—交流与探究

（一）家乡素描 俗话说：“一方水土养一方人。”你的家乡在地理环境、历史文化、风土人情方面有什么特色?其他地方的人是怎样形容你的家乡的?你的家乡历史上曾经出现过哪些有影响的人物？请查阅地方志，或者向身边的亲友进行调查访问，然后对材料进行整理，向班上同学说说你家乡的事。

（二）认识方言 ▲中国的七大方言：

1.北方方言(北方话)——北京话为标准语；

2.吴方言(江浙话)——苏州话为标准语，今多以上海话为其代表； 3.闽方言(福建话)——厦门话为标准语； 4.湘方言(湖南话)——长沙话为标准语； 5.赣方言(江西话)——南昌话为标准语； 6.客家方言(客家话)——梅县话为标准语； 7.粤方言(广东话)——广州话为标准语。

▲编词条

走出学校，去田间、街头巷尾倾听人们的谈话，注意他们使用的鲜活的、富于表现力的语言，搜集广泛流传的当地民歌、民谣、笑话(要求内容健康)，在班上与同学交流；然后选出几个你认为有代表性的方言词语，仿照《现代汉语词典》词语注释的条例,编写几个方言词条。

（三）节日探源

▲春节

日期：农历正月初一到十五。对于中国人来说，最隆重最热闹最喜庆的日子就是春节了。风俗习惯：春节，我国城乡张灯结彩，常举行一系列喜庆活动，如放鞭炮、贴春联、贴年画、舞龙、舞狮、吃年糕等。大年初一早晨人们相见，总要以“恭贺新禧”、“祝君如意”等来互相祝福。

起源：它起源于原始社会的“腊祭”。人们经过一年辛勤劳动，在岁尾年初之际，用农猎收获物来祭祀众神和祖先，以感谢大自然的恩赐，逐渐形成了庆祝岁首的风俗。春节的命名始于1913年。当时任内务总长的朱启钤先生向袁世凯提出一个《定四时节假呈》，“拟请定阴历元旦为春节。凡我国民，均得休息，在公人员，亦准给假一日。”“夏节”、“秋节”、“冬节”则没有放假休息。这一制度一直沿用下来。▲清明节

日期：公历4月5日左右。风俗习惯：拜祭祖先。

起源：关于此节日缘何而起，历来众说纷纭。较为普遍的说法是为了纪念介子推。相传春秋时，帮助晋文公复国的大臣介子推功成身退，隐居绵山。为迫使他出山做官，晋文公于清明前夕焚山烧林，不料介子推宁愿抱树焚身，也不愿从命。文公伤心之至，决定把绵山封给他，称为“介山”，还规定每到介子推被烧那天，禁火3天，不吃烟火食。从此，清明前夕便有了“寒食节”，寒食活动一直延续到清明日。▲端午节

日期：农历五月初五。

风俗习惯：吃粽子——在五月初五这天，煮糯米饭或蒸粽糕投入江中，以祭祀屈原。为恐鱼吃掉，故用竹筒盛装糯米饭掷下，以后渐用粽叶包米代替竹筒。

起源：公元前278年，秦军攻破楚国京都。屈原眼看自己的祖国被侵略，心如刀割，但是始终不忍舍弃自己的祖国，于五月初五，在写下了绝笔作《怀沙》之后，抱石投汨罗江而死，江上的渔夫和岸上的百姓，听说屈原大夫投江自尽，都纷纷来到江上，奋力打捞屈原的尸体，并拿来了粽子、鸡蛋投入江中，还把雄黄酒倒入江中，以便药昏蛟龙水兽，使屈原大夫尸体免遭伤害。从此，每年五月初五屈原投江殉难日，楚国人民都到江上划龙舟，投粽子，以此来纪念伟大的爱国诗人，端午节的风俗就这样流传下来。▲中秋节

日期：农历八月十五。

风俗习惯：赏月、吃月饼。

起源：中秋节有悠久的历史，古代帝王有春天祭日，秋天祭月的礼制，早在《周礼》一书中，已有“中秋”一词的记载。后来贵族和文人学士也仿效起来，在中秋时节，对着天上又亮又圆一轮皓月，观赏祭拜，寄托情怀，这种习俗就这样传到民间，形成一个传统的活动，一直到了唐代，这种祭月的风俗更为人们重视，中秋节才成为固定的节日，《唐书·太宗记》记载有“八月十五中秋节”，这个节日盛行于宋朝至明清时，已与元旦齐名，成为我国的主要节日之一。

中秋节的传说是非常丰富的，嫦娥奔月，吴刚伐桂，玉兔捣药之类的神话故事流传甚广。▲重阳节

日期：农历九月初九。

风俗习惯：出游登高、赏菊、插茱萸、放风筝、饮菊花酒、吃重阳糕等习俗。

起源：东汉时期，汝河有个瘟魔，只要它一出现，家家就有人病倒，天天有人丧命，这一带的百姓受尽了瘟魔的蹂躏。一场瘟疫夺走了恒景的父母，他自己也差点儿丧了命。恒景病愈后辞别了妻子和乡亲，决心访仙学艺，为民除掉瘟魔。恒景访遍名山高川，终于打听到东方一座最古老的山上有一个法力无边的仙长，在仙鹤指引下，仙长终于收留了恒景，仙长教他降妖剑术外，又赠他一把降妖剑。恒景废寝忘食苦练，终于练出了一身武艺。这一天仙长把恒景叫到跟前说：“明天九月初九，瘟魔又要出来作恶，你本领已经学成该回去为民除害了。”仙长送了恒景一包茱萸叶，一坛菊花酒，并且密授避邪用法，让恒景骑着仙鹤赶回家。恒景回到家乡，到了初九的早晨，他按仙长的叮嘱把乡亲们领到了附近的一座山上，然后发给每人一片茱萸叶，一盅菊花酒。中午时分，随着几声怪叫，瘟魔冲出汝河，瘟魔刚扑到山下，突然吹来阵阵茱萸奇香和菊花酒气。瘟魔戛然止步，脸色突变，恒景手持降妖剑追下山来，几回合就把瘟魔刺死剑下。从此九月初九登高避疫的风俗年复一年地传下来。

（四）语言

▲称谓类

总角：古代儿童把头发扎成像一对牛角般的小髻，称总角。后人因用“总角”代指童年。垂髫：也指童年。古代儿童未成年时不戴帽子，头发下垂。后因以“垂髫”指童年。及笄：笄是古代妇女用来固定盘发的簪子。“及笄”指女子至15岁时，把头发簪起表示已成年。

豆蔻：指十三四岁的少女。

弱冠：男子20岁。古代男子20岁行成年礼束发戴冠，表示已成年。▲修养类

人有志，竹有节。

不学行，欲学飞。言人不自量力，急于求成。力多讨人疼，嘴多讨人恼。言少说多做。

惹人遭人打，惹狗着狗咬。指不要招惹是非。

清饭清菜吞不下，冷语冷言受不着。指莫冷语伤人。死猪不怕开水烫。言人死皮赖脸，不怕批评责备。皮厚不死人。言厚颜无耻。矮狗跳高灶。言不自量力。

做事累保长。比喻自己做事连累别人。路在嘴上。言要勤请教人。

青盲不怕虎。盲人见不到老虎，因此没有畏惧心理。常指人不知天高地厚。▲待人处世类

交朋友难，失朋友易。

敬人得人牵，敬神不相干。意敬神不如敬人。树不好千刀，人不好千怨。

乞丐都有三年运。意指不要小看任何一个人。过溪拆船板。言过桥拆桥，指恩将仇报。日间不做亏心事，半夜(冥)不怕鬼敲门。▲家庭生活类

母疼子如牛毛多，子疼母不如牛毛长。青柴难烧，娇子难教。

兄弟一条心，有钱买黄金，兄弟不同心，没钱买灯芯。

兴家三年，败家三时。

从无做有人才会，从有做无人看低。

一个媳妇水缸满，两个媳妇水缸半，三个媳妇水缸破。便宜买吃贵买穿。

秤不离砣，公不离婆。持家要俭，待客要丰。▲气象节气类 早红风，晚红雨。清明风，谷雨雨。

惊蛰水浸溪，市上无米卖。寒在清明肚，冻死老牛牯。惊蛰回南风，天寒到芒种。九月风过午，无风也有雨。春分秋分，日夜平分。

冬至干，年夜湿，冬至湿，年夜干。

神仙都怕三、八月。三月、八月，属青黄不接时间。▲生产类

靠人谷满仓，靠天空米缸。小暑大暑，插秧不迟。

过了立秋，有种无收；过了处暑，有谷无米。近山靠山，近海靠海。

上田有水，下田有泉。

（五）风俗 ▲彝族风情

彝族地区素有“火之故乡”的美誉，彝族人民能歌善舞，秉持着先人千百年传承下来的音乐舞蹈传统和口头艺术，在火把节习俗中形成的歌调、传说乃至史诗表演等也当属“人类口头及非物质文化遗产”中的一宗重要传承。

▲藏族节庆

观花节：藏语叫“若木鸟”，是观山的意思，每年的农历六月十八举行，一般是以各村寨为主，一起下帐房游耍，每次的活动，少则三四天，多则十来天。过观花节期间，人们向前来参加游玩的客人敬献哈达，并热情地迎进帐房，盛情款待。到了夜晚，男女老少手拉手，在舞队首领手中的串铃伴奏下，围着篝火，踏着优美的舞步，唱着民歌、载歌载舞，以至通宵达旦。

藏族礼节：赠送哈达是较为常见的一种礼节，“哈达”之意是：“神的光辉、萦绕的祥云、神灵的化身”，它表示与神同在，幸福无边，吉祥如意。

向对方馈赠哈达时，必须由双手捧献，接方也必须用双手领受。切忌用一只手相送或受礼。不论年龄与职位，一般是在较重要或特殊的交往中互赠哈达，常见是下辈敬献给师长，而师长不回赠；德高望重的**或师长，受礼后，又把哈达回赠给献者，这时上身要向前倾，用双手举过头挂在脖子上，以表示感谢。所领受的哈达，人们都要珍藏起来，或挂在屋内较高、洁净的地方。▲蒙古族风情

蒙古人的生活方式独具特色。他们冬季穿皮衣，外罩丝绸或者布面，夏季穿布袍，袍身肥大不开叉，俗称蒙古袍。腰上系带，带上配挂荷包、蒙古刀。妇女喜欢用布包头。蒙古人喜欢吃牛羊肉和奶食品，喝红茶。他们住的是圆形蒙古包，多数用木制的圆形围壁和伞形顶

架组合。帐顶和四壁覆盖或围上厚毡，用毛绳缚定。蒙古包顶上有天窗，可以通风`采光。农业区的蒙古族由于与汉族杂居，生活方式有所改变，有一个时期，他们盛行信仰喇嘛教，兴建了大批寺庙，喇嘛人数曾经达到全族总人口的三分之一。

每年七八月，内蒙古的牧民们扶老携幼，身着节日的盛装，乘车骑马聚集到草原上，来参加一年一度的那达慕大会。那达慕是娱乐或游戏的意思。每逢这种传统的盛会，平时宁静的草原便顿时热闹起来。惊险动人的赛马，箭无虚发的较射，龙争虎斗的摔跤，运筹决胜的棋艺，引人入胜的歌舞和表演使人大饱眼福。

▲傣族风情

泼水节是傣族最富民族特色的节日。泼水节是傣历的新年，节期在六月六日至七月六日之间，相当于公历4月。泼水节这一天人们要拜佛，姑娘们用漂着鲜花的清水为佛洗尘，然后彼此泼水嬉戏，相互祝愿。起初用手和碗泼水，后来便用盆和桶，边泼边歌，越泼越激烈，鼓声、锣声、泼水声、欢呼声响成一片。泼水节期间，还要举行赛龙船、放高升、放飞灯等传统娱乐活动和各种歌舞晚会。第五单元先哲光芒

第四篇：《打电话》口语交际训练教学设计

一、教材简析。

《打电话》是本单元“能说会写”中的口语交际内容，该内容与实际生活紧密相连，具有很强的生活性和实践性。教材由两段文字和两幅插图构成，一段文字提示了口语交际内容，另一段文字提出了本次口语交际的要求，两幅插图分别是小明与芳芳打电话的情景。

二、设计理念。

口语交际应在生活的情境中进行，注意交际的双向互动。教学中注意把生活场景再现于课堂，让学生入境，在生活化的互动中，切实提高学生的口语交际能力。

三、教学目标。

1、使学生知道打电话是日常交际的重要形式，打电话要注意讲文明、有礼貌。

2、知道打电话的一般步骤，通话时要做到口齿清楚、语言简洁，注意使用礼貌用语。

3、初步学会独立打电话和接电话。

四、教学重、难点。

1、重点：知道打电话的一般步骤，初步学会独立接、打电话。

2、难点：做到打电话内容集中，语言简洁。

五、教学方法。

情境教学法，让学生演中说、说中创。

六、教学时间。

1课时。

七、教学过程。

（一）猜一猜，导入新课。

1、猜谜语。

又能说来又能听，两边可以诉真情。

一根电线连天涯，万水千山都不怕。

——打一通讯工具

（指名猜一猜，猜中后出示电话道具，观察其主要构成部分。）

2、今天我们学习《打电话》（板书课题，齐读课题）。

（学习是学生的自主行为，兴趣是儿童知识活动的动力。用谜语导入课题，使学生在上课一开始就动了起来，调动了学生学习的兴趣。）

（二）谈一谈，初步了解。

大家都打过电话吗？说说你是怎么打电话的？（指名汇报交流，师生及时评议。）

交流小结，板书：拿起话筒（按免提键）——拨号码——听到“蜂”音。

（语文与生活息息相关，构建生活化的课堂，让师生在创设的生活情境中平等地对话，“语文一旦与生活联系起来，马上就会生动活泼起来”。）

（三）练一练，明确要求。

1、出示挂图，创设情境。

电话给我们的生活带来了许多方便，想念远方亲人可以打电话，邀请朋友去玩可以打电话。瞧，这两位小朋友因为什么事在打电话呢？（请一位同学读书上的提示，再通过提示提问，明确芳芳与小明通话的内容。）

2、同桌分角色练一练。

3、合作交流打电话的要求。

板书：内容集中，语言简洁，口齿清楚，有礼貌。

（根据学生已有的生活经验，创设贴近生活的教学情境，增强学生说话的自信心。教师半扶半放，交给方法，给学生提供有话可说、敢说、想说、会说的语言环境，激发学生交际的热情。）

（四）演一演，熟练掌握。

1、按要求分组表演。

2、教师预先设计几种情境，制成签条，供学生选择表演。

（1）小明在家，可接听人不是小明。

（2）小明不在家，接听电话的是小明的妈妈。

（3）小明家电话没人接。

（4）电话打错了，怎么说？

①学生根据自己抽签的内容，自由找伙伴练习。

②指名再表演，全体同学评选谁最棒，奖“能说会道星”。

3、在你的生活中，还在什么情况下给谁打过电话呢？想一想，然后再与同桌配合演一演。

（创设几个贴近学生生活的情境，给学生提供充分展示自己的机会，使学生获得成功的喜悦。）

（五）记一记，增知识。

1、你知道在什么情况下拨打下列电话号码吗？（110、112、114、119、120）

2、出示儿歌：

打电话，先拨号，电话号码拨准确。

拿起电话说“您好”，抓紧时间说事情。

使用文明礼貌语，不要占线把天聊。

紧急情况110，急救中心120，查询号码114，发生火灾119。

使用公话要爱护，特殊号码勿乱拨。

通话结束说“再见”，注意电话要放好。

（让学生知道一些日常生活中的固定电话号码及拨打方法，注意事项，遇到特殊情况，可以拨打这些电话号码进行求助。琅琅上口的儿歌，既使学生掌握了打电话的要领，又记住了特殊号码。）

（六）议一议，课外延伸。

电话是现代化的通讯工具，它给我们的生活带来了很大的方便。随着通讯事业的迅速发展，出现了形形色色、功能各异的通讯工具，如手机、传真机、电子信箱等，大家课后去了解一下它们的使用方法，下节课交流！

（作业旨在引导学生走进更为广阔的语文天地，促进教学向生活开放。）

第五篇：《我们去“旅游”》口语交际教学设计

人教版小学二年级上册第三单元口语交际

《我们去“旅游”》教学设计

一、【教学目标】

1.知识与能力：

引导学生使用普通话与别人交谈，逐步养成讲普通话的习惯。2.过程与方法：

通过口语交际培养学生的想象能力和听说能力 3.情感态度价值观：

能勇敢的承担口语交际中的“导游”角色，增强收集资料的兴趣。

二、【教学重难点】

引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在双向互动的口语交流中发展学生的口语交际能力。

三、【学习者分析】

1.低年级学生注意力不集中，教学中可通过平等交谈方式吸引学生的注意力，拉近师生之间的距离，激起学生谈话的兴趣

2.低年级学生的模仿力很强,可通过教师的示范，让学生对导游有大概的了解，这样就激起了他们模仿的兴趣。

3.低年级学生认知能力差，引导学生既要看到别人的缺点，也要看到别人的优点，鼓励学生用欣赏的目光去发现别人的闪光点，并能取长补短。

四、【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣。

看祖国风光录像，认识旅游的好处。

1.谈话：

你们喜欢去旅游吗？可以告诉老师你为什么喜欢旅游呢？

2.小结：

通过旅游，我们可以认识到很多不同地方的朋友，可以增长见识，开阔视野，人的心情自然会变得轻松愉快。

3.创设情境：老师准备出去旅游，请学生帮忙出主意，谁介绍得最好，就决定去哪儿。

4.板出题目：我们去“旅游”。

二、情境示范, 探究“说”法

情境示范

1.教师戴上导游证，以优美的声音将学生带入情境：亲爱的游客们，欢迎你们选择我们”阳光”旅行社，你们将会享受到一流的服务。我是你们本次的导游，你们就叫我刘导游吧。

2.（课件出示康巴什图片）师旁述：

3.看来，大家都被如此美景陶醉了！你们能用一两个词来表达一下自己的感受吗？也可以用一两个四字词赞一赞这么优美的景色！（学生马上踊跃发言，用上了书本上识字一学到的词语，如：景色宜人，秋高气爽，风景优美，心旷神怡，山河壮美，恋恋不舍等。）

探究“说”法

1.在刚才的旅游中，刘老师是扮演着什么角色？（导游）

而小朋友们又是扮演着什么角色呢？（游客）[板书：导游、游客] 那么大家知道导游的作用是什么吗？

[板书：介绍风景名胜]

2.你能说一说导游要注意什么吗？（鼓励学生大胆发言，要求他们把话说清楚，说完整。）

3.小结：当导游的不仅要语言优美，声音响亮，表达清楚，还要态度大方，待人热情有礼貌。[板书：语言优美、声音响亮、表达清楚、态度大方、热情有礼]

4.你能说说游客在旅游过程中，又要注意什么呢？（同桌交流后再自由发言。）

5.小结：游客们可以随时向导游提出疑问，导游一定会耐心回答。交谈时会用上礼貌用语，更要注意安全。[板书：随时提问、文明有礼、注意安全]

三、小组合作,尝试介绍。

小朋友们一定迫不及待想继续去旅游了吧，现在咱们就以四人小组为旅游团，并选出一个团长。（学生自由组团。组内成员可以围绕自己熟悉的地方进行。而每个小朋友大都充当一次“导游”。

1.生拿出自己课前收集到的风景名胜图片或资料。

2.学生自由组合成“旅游团”，给自己的旅游团起个名字。

3.在自己的旅游团里轮流当“导游”，向小组内的“游客”介绍自己知道的风景名胜：

4.游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答。

5.小组汇报，谁介绍的最好？为什么？（生点评或复述均可）选出大家感兴趣的景点。

四、亲身实践，和谐互动。

1.各组代表向全班介绍景点，组员随时补充。在此过程中，教师以游客的身份随机提问（点拨），引导学生深入、多角度思考，在表达的态度、内容、语言上得到发展（顺学而导，在情境中互动，互动中发展学生思维，培养学生的口语交际能力）。

2.评议，评出最佳小导游。

五、拓展延伸，巩固提高。

课后向父母介绍一处自己感兴趣的景点，可以利用假日和大人们一起到你最向往的地方进行一次快乐旅游。

教学反思

本节口语交际课教学设计，遵循了“课程标准”中所强调的“双向互动”、“情境教学”原则，通过创设学生感兴趣的情境，让学生在自主、合作中开动脑筋，发挥想像力，大胆而无拘束的畅谈，培养了学生倾听、表达的能力和丰富的想像力。教学中我注重突出以下几个特点：

1、要把握好“听”的环节 《语文课程标准》关于口语交际的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 在本节课上，我较强调对学生“听”的要求。先通过平等交谈方式吸引学生的注意力，拉近师生之间的距离，激起学生谈话的兴趣。后放视频介绍，让学生进一步领略山川美。而后，在评价他人能抓住同学在介绍的优点和不足进行评价。

2、要重视“情境”的创设 口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象，它具有情境性特征。因而，创设具体的情境，是进行口语交际教学的先决条件。正是基于此，在这一堂口语交际课上，我也试着去创设情景，如并试着把学生带入到情境中去，在生动的情境中展开交际。

3、要实现“双向互动”

口语交际是听与说双方的互动过程 这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进、相互补充，不断提高口语交际能力的动态过程。所以在双向互动的语言实践中进行口语交际，就是口语交际的主要方法。

如一个景点，有的学生去旅游过，有的没有去过。教学时注意不能把话语权只给去游过的同学，而应该思考如何让没有去的同学也有话说。我们可以让去过的同学当“导游”介绍该景点的景色，没有去过的同学组成“游客”听介绍问情况，实现互动；然后换一个景点，也许原来当“游客”的人就去过这个地方，他便转为了“导游”。我们要尽力让“导游”“游客”互换角色，让全体学生都充分互动。其次，可以进行“游风光发布会”，比谁介绍得美，同时组织“最佳游客”评选活动，比谁听得清，复述好，让每个学生都是谈话主体，都是交流的主动者，使全体学生的口语交际能力都得到训练，水平都得到充分发展。