《热传导》说课稿

第一篇：《热传导》说课稿

本节课我的教学设想是：用科学课程标准的新理念指导课堂教学。因为科学课以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，来培养他们的好奇心和探究欲，以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为他们终身的学习和生活打好基础。所以这一课要使学生认识热传导的特点，了解不同的物体热传导能力不同，必须由学生自己去探究，亲自动手实验，从而进行观察，自己发现问题、解决问题，从实践操作中获得知识。

在《科学课程标准》理念的指导下，根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，并结合小学生的实际情况，我制定本课教学目标如下：

1．知识目标：通过实验操作活动，使学生认识热传导现象，了解不同的物体热传导能力不同，学会区分热的良导体和热的不良导体。

2．能力目标：通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力和利用热传导的知识解决实际问题的能力。

3．情感目标：通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探索热传导现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。

本课是本册教材中“热”教学单元的第一课，重点指导学生认识热传导现象。学生学习后，可以为今后进一步学习其他热的知识打下基础。因此我确定本课的教学重点是：指导学生认识热传导的特点及了解不同的物体热传导能力不同。因为“热”沿着物体传递时，只能凭皮肤的触觉感知，不能靠视觉观察，给学生的学习造成一定的困难，所以实验只有做成功了，才能使学生认识热传导的特征。因此我确定本课的教学难点是：热传导实验的设计与控制。

根据本课教学内容的特点，联系小学生对实验操作很感兴趣的实际情况，在本课教学中我采用的教学方法主要为“实验法”。学生能看得见、摸得着，在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于学生学习本课教学重、难点；有利于培养学生的学习主动性、能动性；有利于激发学生的学习兴趣，提高实验探究能力。同时在采用“实验法”的基础上，还运用“观察法”、“讨论法”、“谈话法”等教学方法。

为顺利完成本课制订的知识与技能目标，抓重点，破难点，在《科学课程标准》理念的指导下，在课堂教学中我着重教给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的科学探究的学习方法。同时还以观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动为载体，开展学生自主性

探究式学习，以培养学生的自学能力和协作学习能力。

根据本课制定的知识与技能目标，遵循科学研究过程的一般规律，联系小学生的生活实际，本着优化课堂结构的思想，我为本课教学设计了以下三个环节：

（一）以问题开始，激发兴趣、导入新课；

（二）以活动展开，解决问题、获得新知；

（三）以发现结束，联系实际、深化认识。具体阐述如下：

（一）以问题开始，激发兴趣、导入新课。

良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。针对小学生好奇心强，求知欲旺盛的特点，上课一开始，我首先利用生活中的热传导现象进行导入。先请学生猜想用手触摸不锈钢杯时有什么感觉，接着启发学生对猜想进行验证，从而引出了杯壁和杯盖的热是从哪里来的问题，将学生的注意力集中在这一节课所要研究的问题上，自然而然的进入愉快主动的学习情境，强化了有意注意，激发了学生的求知欲望、探索兴趣。通过教学导入，明确了实验目的，确定了研究活动的方向。这时教师因势利导地指导学生开始这一课的学习。

（二）以活动展开，解决问题、获得新知。

这是本课教学的中心环节，也是突破重难点的重要环节。这是因为新的科学课堂要求教师必须树立以“活动”为载体的基本理念，以“活动”为载体是指课堂教学要以活动为主，以学生的亲身实践、亲身体会为主线，通过活动组织课堂教学。其次，人们对知识的理解是通过思维活动实现的，而思维只有在丰富的感性认识的基础上才能进行，只有对感性材料综合、抽象、概括，才能揭示事物的本质特征和规律。所以这部分就是通过指导学生从观察入手，亲自实验操作，经过分析思考，了解客观现实，使学生获得生动、具体的感性认识，并逐步形成理性认识。为抓重点，破难点，面向全体学生，这一部分安排了两个实验。将演示实验与学生实验相结合，通过做实验教给学生用分析推理的方法认识事物。

第一步：指导学生认识热能以传导的方式传递。

这个实验是本课的教学难点，我主要采用引导学生定向探究的学习方式突破该难点。首先，教师请同学们猜想：如果将一根铝丝固定在方座支架上，再将三根火柴抹少许凡士林，并依次粘在铝丝上，接着用酒精灯加热铝丝的一端，那么会有什么现象发生？待学生猜想后，需要实验来验证时，教师提醒学生操作注意事项，并请学生演示实验。最后通过讨论汇报，学生发现：热可以沿着物体传递，并且是从温度较高的部分传到温度较低的部分，在此基础上告诉学生这种传递热的方式称为热传导。接着，教师引导学生回答开始提出的问题：杯壁和杯盖的热是从哪里来的？

第二步：指导学生认识各种物体传导热的能力不同。

验材料制定各自的实验计划，并进行汇总，这样进一步培养了学生设计实验的能力，激发了学生的研究兴趣。待学生选出一种简便的实验方法后，教师出示实验报告单，并放手请学生用现有的材料充分实验，大胆操作，目的是引导学生自己探索、自己获取知识从而享受成功的喜悦。最后，通过讨论汇报学生得出结论：各种物体传导热的能力是不同的。

在整个研究活动中，学生在学习中提出的问题，在教师及时引导下，学生自己探索实践中得到了解决，从而形成了正确的认识。教师始终作为学生学习的伙伴和合作者，亲身介入学生的科学探究活动，并对学生在科学探究活动中的突发情况及时修改调整，有效地推动学生的科学探究活动。这样既体现了学生是科学探究的主体，教师是科学探究的主导，又使学生通过科学探究的活动，体验到了学习科学的乐趣，增长了科学探究的能力，同时形成尊重科学知识、善于质疑的科学态度。

（三）以发现结束，联系实际、深化认识。

在这个环节中，教师首先启发学生说说在日常生活中有哪些地方应用了热传导的性能。接着再联系教学开始时所观察的不锈钢杯传热的事实，尝试让学生运用所学的知识对不锈钢杯进行改进。最后，对学生进行学习方法的指导。为了巩固和扩展学生的知识，提高学生的兴趣，在本课最后几分钟还安排了一道思考题。这样设计的目的是为了巩固所学知识，强化已有概念，同时培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

以上就是我为本课教学设计的三个环节。

通过上面的教学活动，学生充分发挥自身的能动性，在教师引导下，经历了“提出问题→猜想→实验证呀→得出结论→应用”的科学探究程序，顺利地完成本课教学内容，使自身能力也得到了提高。

在以上教学过程的设计中，我还注重引进课堂教学中的评价机制，灵活运用教师观察、与学生谈话、填写实验报告单等多种方法，通过学生的自评和互评，了解学生实际的学习和发展状况，并运用语言和体态及时给予适当的鼓励性、指导性评价，促进学生的学习和发展，做学生科学探究活动的激励者。

为集中学生注意力，突出教学重点，本课我设计的是图文式板书。图增强了直观性，文一目了然地展现出教学的主要内容，整个板书简洁明了，能加深印象，巩固知识，起到了提纲挈领的作用。

为了配合本课教学，我采用的教具和实验器材有：

1．实物投影仪，实验研究报告单。

在这个实验中，教师引导学生开展自主性探究式学习。首先，老师请同学们猜想各种物体传导热的能力相同吗？接着请学生利用桌上的实

2．实验器材：不锈钢杯，方座支架、酒精灯、凡士林、火柴、铜丝、铁丝、铝丝，烧杯、不同材料的小棒（铜、铁、铝、塑料、木、竹……）热水。

第二篇：热传导方程习题和答案

第二

章

热

传

导

方

程

§1

热传导方程及其定解问题的提

1.一均匀细杆直径为，假设它在同一截面上的温度是相同的，杆的表面和周围介质发生热交换，服从于规律

又假设杆的密度为，比热为，热传导系数为，试导出此时温度满足的方程。

解：引坐标系：以杆的对称轴为轴，此时杆为温度。记杆的截面面积为。由假设，在任意时刻到内流入截面坐标为到一小段细杆的热量为

杆表面和周围介质发生热交换，可看作一个“被动”的热源。由假设，在时刻到在截面为到一小段中产生的热量为

又在时刻到在截面为到这一小段内由于温度变化所需的热量为

由热量守恒原理得：

消去，再令，得精确的关系：

或

其中

2.试直接推导扩散过程所满足的微分方程。

解：在扩散介质中任取一闭曲面，其包围的区域

为，则从时刻到流入此闭曲面的溶质，由，其中为扩散系数，得

浓度由变到所需之溶质为

两者应该相等，由奥、高公式得：

其中叫做孔积系数=孔隙体积。一般情形。由于的任意性即得方程：

3.砼(混凝土)内部储藏着热量，称为水化热，在它浇筑后逐渐放出，放热速度和它所储藏的水化热成正比。以表示它在单位体积中所储的热量，为初始时刻所储的热量，则，其中为常数。又假设砼的比热为，密度为，热传导系数为，求它在浇后温度满足的方程。

解：

可将水化热视为一热源。由及得。由假设，放热速度为

它就是单位时间所产生的热量，因此，由原书71页，(1.7)式得

4.设一均匀的导线处在周围为常数温度的介质中，试证:在常电流作用下导线的温度满足微分方程

其中及分别表示导体的电流强度及电阻系数，表示横截面的周长，表示横截面面积，而表示导线对于介质的热交换系数。

解：问题可视为有热源的杆的热传导问题。因此由原71页(1.7)及(1.8)式知方程取形式为

其中为单位体积单位时间所产生的热量。

由常电流所产生的为。因为单位长度的电阻为，因此电流作功为

乘上功热当量得单位长度产生的热量为其中0.24为功热当量。

因此单位体积时间所产生的热量为

由常温度的热交换所产生的(视为“被动”的热源)，从本节第一题看出为

其中为细杆直径，故有，代入得

因热源可迭加，故有。将所得代入即得所求：

5*.设物体表面的绝对温度为，此时它向外界辐射出去的热量依斯忒---波耳兹曼(Stefan-Boltzman)定律正比于，即

今假设物体和周围介质之间只有辐射而没有热传导，又假设物体周围介质的绝对温度为已

知函数,问此时该物体热传§导问题的边界条件应如何叙述？

解：由假设，边界只有辐射的热量交换，辐射出去的热量为辐射进来的热量为因此由热量的传导定律得边界条件为：

§2

混合问题的分离变量法

1．用分离变量法求下列定解问题的解：

解：设代入方程及边值得

求非零解得

对应Ｔ为

因此得

由初始值得

因此

故解为

２．用分离变量法求解热传导方程的混合问题

解：设代入方程及边值得

求非零解得

n=1,2,……

对应Ｔ为

故解为

由始值得

因此

所以

３．如果有一长度为的均匀的细棒，其周围以及两端处均匀等到为绝热，初

始温度分布为问以后时刻的温度分布如何？且证明当等于常数时，恒有。

解：即解定解问题

设代入方程及边值得

求非零解：

当时，通解为

由边值得

因故相当于

视为未知数，此为一齐次线性代数方程组，要非零，必需不同为零，即

此齐次线性代数方程组要有非零解，由代数知必需有

但

因为单调增函数之故。因此没有非零解。

当时，通解为

由边值得

即可任意，故为一非零解。

当时，通解为

由边值得

因故相当于

要非零，必需因此必需即

这时对应

因取正整数与负整数对应一样，故可取

对应于解T得

对应于解T得

由迭加性质，解为

由始值得

因此

所以

当时，所以

4．在区域中求解如下的定解问题

其中均为常数，均为已知函数。

[提示：作变量代换]

解：按提示，引，则满足

由分离变量法满足方程及边值条件的解为

再由始值得

故

因此

5．长度为的均匀细杆的初始温度为，端点保持常温，而在和侧面上，热量可以发散到到周围的介质中去，介质的温度取为，此时杆上的温度分布函数满足下述定解问题：

试求出

解：引使满足齐次方程及齐次边值，代入方程及边值，计算后得要满足：的通解为

由边值

又

得

解之得

因此

这时满足：

设代入方程及边值条件得

求非零解时，才有非零解。这时通解为

由边值得

要，即有非零解，必须

即

令

得

它有无穷可数多个正根，设其为得

对应T为

因此

其中满足方程

再由始值得

所以

应用满足的方程，计算可得

又

所以

得

最后得

其中满足

另一解法：设使满足为此取

代入边值得

解之得

因而

这时，满足

按非齐次方程分离变量法，有

其中为对应齐次方程的特征函数，由前一解知为

即

代入方程得

由于是完备正交函数系，因此可将

展成的级数，即

由正交性得

又

所以

将此级数代入等式右端得满足的方程为

由始值得

有

解的方程，其通解为

＇

由

得

即有解

因此

6.半径为a的半圆形平板，其表面绝热，在板的圆周边界上保持常温，而在直径边

界上保持常温，圆板稳恒状态的温度分布。

解：引入极坐标，求稳恒状态的温度分布化为解定解问题

（拉普斯方程在极坐标系下形式的推导见第三章习题3），其中引入的边界条件为有限时，叫做自然边界条件。它是从实际情况而引入的。再引则

满足

设代入方程得

乘以再移项得

右边为r函数，左边为函数，要恒等必须为一常数记为，分开写出即得

再由齐次边值得

由以前的讨论知

对应R满足方程

这是尤拉方程，设代入得

即

为两个线性无关的特解，因此通解为

由自然边界条件有限知

在处要有限，因此必需由迭加性质知

满足方程及齐次边值和自然边界条件，再由

得

因此

所以

§

柯

西

问

题

1．求下述函数的富里埃变换：

(1)

(2)

(a

0)

(3)

(a

0,k为自然数)

解：(1)

=

（柯西定理）

=

或者

=

积分得

又

=

故

C=

所以

F[]=2I(P)=

(2)

=+

或

==

=2

(3)

F[

]=

因

=

=

=

所以

2．证明当f(x)在内绝对可积时，F(f)为连续函数。

证：因对任何实数p有

即关于p

绝对一致收敛，因而可以在积分下取极限，故g(p)关于p

为连续函数。

3．用富里埃变换求解三维热传导方程的柯西问题

：

解：令

对问题作富里埃变换得

解之得

因

=

再由卷积定理得

4.证明（3.20）所表示的函数满足非齐次方程(3.15)以及初始条件（3.16）。

证：要证

满足定解问题

原书85页上已证解的表达式中第一项满足

因此只需证第二项满足

如第一项，第二项关于的被积函数满足

若记第二项为被积函数为即

故有

即

显然得证。

5．求解热传导方程（3.22）的柯西问题，已知

（1）

(2)

(3)

用延拓法求解半有界直线上热传导方程（3.22）,假设

解：

（1）sinx有界，故

=

=

(2)

1+x无界，但表达式

仍收敛，且满足方程。因此

=

易验它也满初始条件。

（3）由解的公式

知，只需开拓使之对任何x值有意义即可。为此，将积分分为两个与，再在第一个中用来替换就得

由边界条件得

要此式成立，只需

即作奇开拓，由此得解公式为

6．证明函数

对于变量满足方程

对于变量满足方程

证：验证即可。因

同理

所以

仿此

所以

7．证明如果分别是下列两个问题的解。

则是定解问题的解。

证：

验证即可。因

所以

又

8．导出下列热传导方程柯西问题解的表达式

解：由上题，只需分别求出

及的解，然后再相乘迭加即得。但

所以

9．验证二维热传导方程柯西问题

解的表达式为

证：由第6题知函数满足方程，故只需证明可在积

分号下求导二次即可。为此只需证明在积分号下求导后所得的积分是一致收敛的。

对x求导一次得

对有限的即和，下列积分

是绝对且一致收敛的。因为对充分大的，每个积分

都是绝对且一致收敛的。绝对性可从充分大后被积函数不变号看出，一致性可从充分性判别法找出优函数来。如第三个积分的优函数为

且

收敛。

因，故

右端为一致收敛积分的乘积，仍为一致收敛积分。因而为绝对一致收敛的积分。从而有，对讨论是类似的。从而证明表达式满足方程。

再证满足始值。任取一点，将

写成因而

对任给，取如此之大，使

再由的连续性，可找到使当，都小于时，有

所以

因此

即有

§4

极值原理，定解问题的解的唯一性和稳定性

1．若方程的解在矩形R的侧边及上不超

过B，又在底边上不超过M，证明此时在矩形R内满足不等式：

由此推出上述混合问题的唯一性与稳定性。

证：令，则满足，在R的边界上

再由热传导方程的极值原理知在R内有

故

唯一性：若为混合问题的两个解，则满足

由上估计得

推出

即

解是唯一的。

稳定性：若混合问题的两个解在满足即，则

满足估计

因此对任何满足，解是稳定的2．

利用证明热传导方程极值原理的方法，证明满足方程的函数在界闭区域上的最大值不会超过它在境界上的最大值。

证：反证法。以表在上的最大值，表在的边界上的最大值。若定理不成立，则。因而，在內有一点使。

作函数

其中为的直径。在上

而

故也在R内一点上取到其最大值，因而在该点处有：

即，另一方面，所以

矛盾。故假设不成立。证毕

第三篇：说课稿

《春雨的色彩》说课稿

“春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻的洒在地上，沙沙沙，沙沙沙„„”多么优美的诗句！它出自于一年级下册的一篇课文，也就是我今天说课的内容——《春雨的色彩》。

一、教材分析

课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。第二部分是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积累语感，体会感情。

二、教学目标

1．认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。3．培养主动积累词语的意识。

4．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

三、教学设计

基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点：

第一、综合性设计，沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建设开放而有活力的语文课程。第二、以题统文法设计。

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题 第三、诵读法设计。

运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。第四、直观法设计。

根据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

第五、自主性设计。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。开展有效的合作学习教学时间

2课时

五、教学基本流程是：

一、在导入部分，老师声情并茂地说：孩子们，春天来了，春雨姐姐也来了，你们听，它轻轻地落到了地上，它的声音是什么样的呀？师生共同模拟雨声，“沙沙沙”。之后，多媒体播放歌曲《小雨沙沙》。模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验，把轻快的音乐融入课堂，是激发学生对春雨的喜爱，更好的让孩子入情入境。）

二、在整体感知课文时，我利用课题，引起学生思考：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（看图片，出示课题）接下来，我放映直观形象的图片，形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争论，创造出优美的情境，让学生初步感受春雨的美。）

三、在学生自由读课文环节，老师先提出读书要求，再让学生自由读课文，接着同桌互相检查是否读正确、通顺了。最后，指名读课文。一方面有老师方法的引导，另一方面有学生的互相帮助，互相评价。

四、读完课文，来认读生字新词。出示生词图片时，把他们称作孩子们的新朋友，从心理上增加亲切感，采用齐读，指名读，抢读多种形式，并侧重于后进生，尽量使每个孩子都掌握住，为熟读课文打好基础）

四、品读课文环节

我根据课文内容，借助通过图片、表演、录音等形式来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美，激发学习兴趣。处理课文第一部分，（第一自然段）主要引导朗读。细细的春雨落在地上，是什么样的声音呢？应该怎样读呢？（指名读，老师再示范读，要引导学生读得轻一点，慢一点。学生体会读，互相听读，最后在指名读）通过多种形式的读，来体验春雨的特点。处理课文第二部分，首先看小鸟图片，提出中心问题：春雨是什么颜色的？为什么？以它通领全文。

接着分小组读课文，表演． 1．老师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们想找聪明能干的孩子代表自己发言。谁愿意当他们的代表呢？（学生举手表决。）

学生先看要求，然后小组内分配角色、读课文，戴头饰练习表演。分角色是为了学生从心理上更亲近文本，提高兴趣，分小组，是让学生更放松的，充分的个性朗读，进行体验。）小组表演之后，是全班交流：我宣布“春雨到底是什么颜色？”的争论会现在开始！请一名小燕子先发言（（放映图片，学生代表戴着头饰，读）读完之后，我说：绿色，多么柔和的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们读，好吗？在请其他小燕子教读，最后齐读。同样麻雀，小黄莺的发言也是这样处理，分角色朗读，配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，让学生以自己创作的动作和语言，来表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。这是表演法设计。

五、理解课文，体悟感情之后，是对课文的拓展。

1．我提出：春雨还会是什么颜色的呢？看一看老师眼里春雨的颜色吧!观看其他春雨图片，以此打开学生思路。紧接着提出：小朋友眼中春雨的颜色是什么样的呢？小组讨论，可以画一画，可以按照句式说一说。老师打出句式要求。小组说完之后，在全班内交流。这样，一方面打开学生思路，一方面从课文中学习、练习语言表达。处理结尾，直接引读第6自然段。

总之，这个环节就是运用知识的迁移，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造源于课文、源于生活的形象，深化感受。六.在总结部分，我是这样设计的：

春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”的话）。

春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。

以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的认识，激发学生爱的情感。

七、扩展阅读部分，出示描写春雨的古诗

这样是为了紧紧围绕春雨，从小鸟眼中的春雨，到老师眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到诗人眼中的春雨。体现从文本到生活，再到拓展的文本。

八、读完古诗，音乐响起，再次齐唱《小雨沙沙》。歌声中开始，歌声中结束。

九、课后作业是：画出你眼中春雨的颜色。（看要求）

课文无非是个例子。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生充分画出来，互相交流。来提高学生兴趣，培养学生爱好，从而发展学生的思维。然后把学生作品整理成一个春雨主题的展览。

第四篇：说课稿

各位领导、老师：

下午好！我说课的课程是高职英语课程。

本次说课我将按以下流程进行：

一、说课程基本信息

二、说课程教学目标

三、说课程教学内容与职业能力训练

四、说课程教学的思路与原则

五、说课程进度安排与课程考核

六、说师资队伍建设

七、说课程建设的不足及解决办法。

一、课程基本信息

高职英语课程是高职高专院校各专业学生必修的公共基础课。教学对象为高职高专教育非英语专业的学生。我系英语课程的授课时数根据各专业制定的人才培养规划（共开设二学年，学期学时，周学时为4学时/周，学分）我系英语课程所使用的教材为首都经济贸易大学出版的《实用高职英语课程》及（）出版的英语一书。

二、课程教学目标

根据教育部颁布的《高职高专教育英语课程基本要求（试行）》：高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180－220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。同时基本要求还指出本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。基本要求详细的规定了学生在英语语言基础知识、听说读写译五大基本技能及英语语言交际能力所应达到的水平和要求。英语基础知识目标即指学生应该掌握的语法知识体系。基本技能目标即听说读写译所应达到的水平。在这里我想详细的解释一下英语语言交际能力目标。高职学生所应掌握的英语语言交际能力分为日常交际和业务交际两类。指学生经过两学年的学习能够用英语进行课堂交流并相互介绍、问候、感谢、致歉、道别、指路；谈论天气、学习、爱好、饮食、健康等。阅读与翻译一般题材的文字材料，如：科普、人物、政治、商贸、文化、生活等。业务交际包括一般涉外活动和一般涉外业务。能用英语迎送、宴请、安排日程活动、陪同购物游览就诊。接受外方面试、介绍公司产品、进行业务洽谈。能阅读英语业务信函传真电子邮件、产品及厂家介绍、维护及使用说明书、广告、科技文摘、技术专利、招投标书、合同及国际商务单证。能用英语套写个人资料及业务表单、通知、便条、个人简历、简单的私人及业务信函、传真电子邮件、合同广告及厂家介绍等。

三．课程教学内容与职业能力训练

以《实用高职英语教程1》为例，在培养学生的英语基础知识和技能的同时所体现的学生应掌握的职业能力训练项目有：能够用英语介绍问候、攀谈、给出建议及忠告、陈述计划安排，表明决心决定等。套写申请表、登记表、电子邮件、传真、日程表、备忘录等。所涉及的职业领域包括产品设计、质量管理、市场营销、公共关系、广告、产品发布会等。

在教学过程中怎样才能将英语基础知识和技能的培养与英语职业交际能力的培养溶为一体，怎样才能突出职业能力的培养和开发，怎样才能突出学生的主体地位实现预定的职业能力目标是课程教学必须重点解决的问题，也是较难解决的问题。为解决这一重点难点问题，我们在教学过程中首先明确学生英语职业交际能力培养的重要性，改变传统的单向平面教学模式，采用灵活多样的教学方法。主要包括项目教学法或称任务教学法、情境教学法、交际教学法，教学做一体化。通过任务教学法将教学内容设计成具体英语技能的训练项目，强调学生自主性，师生互动性，激发学生学习兴趣，使其形成良好的学习动机，使学生的自主学习意识和创新意识得到充分调动，最终实现培养学生英语职业交际能力的目标。

下面我来简单的阐述一下在课程教学中常用的几种教学方法。

1、任务型教学法。任务型教学法是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。这种课堂教学模式，被概括为任务教学模式。任务教学法分为三个步骤：前任务、任务环、后任务。1）所谓前任务即教师引入任务,呈现完成任务所需的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤。（2）任务环：以个人、双人、小组等形式执行各项任务，小组向班级报告任务完成的情况。（3）后任务：由分析（学生分析并评价其他各组执行任务的情况）和操练（学生在教师指导下练习语言难点）两部分组成。任务型教学的关键在于任务设计。任务的设计必须具有意义性、可操作性、真实性、差距性和拓展性等。

2、情境教学法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。创设情境的途径可归纳为以下六种：1.生活展现情境：即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。2.实物演示情境：即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。3.图画再现情境：图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。4.音乐渲染情境：音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。5.表演体会情境：情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。6.语言描述情境：在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。

3、交际教学法。交际教学法的主要特征有：以培养语言交际能力为宗旨，不仅体现语言的正确性还要求得体性。选取真实自然地语言材料而不是经过教工的教科书语言。教学过程交际化，采用小组活动形式，通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力。以话语为教学的基本单位。单项技能训练与综合性技能训练相结合。对学习者在学习过程中出现的语言错误有一定的容忍度，不影响交际的错误能不纠就不纠，尽量鼓励学习者发挥言语交际活动的主动性和积极性。主张采用多种教学手段，不应是仅仅一本教科书，而应该是“教学包”，即教师用书、辅导读物、磁带、挂图、录像、电影、电视等。让学生处于情景之中，身临其境地感受氛围，用英语进行交际，是交际教学的精髓。

四、课程教学的思路与原则。1.传统英语教学的弊端。

传统英语教学是单向平面的教学模式。教师有意无意的将听说读写译的技能训练割裂开，过分强调教师的主导作用，注重知识的传输忽视技能的培养，学生语言实践机会很少，而且所学内容远离生活实际。在传统方式下，英语教学失去了实践性与交际性的本色。难以激起学生的学习兴趣，也很难提高学生的综合素质。

2.课程教学的指导思想

根据职业能力培养的需要，密切联系学生生活实际和专业特色，打破传统教学思维模式，将教学内容设计成具体英语技能的训练项目和任务，教师创造良好的客观条件，实施多元情境话教学。依据项目组织和实施教学和考核，教学过程项目化立体化，强调学生自主性师生互动性，激发学生学习兴趣，使其形成良好的学习动机，使学生的自主学习意识和创新意识得到充分调动，最终实现培养学生英语应用能力的目标。

3.课程教学的基本原则 ⑴改变传统的单一智能观，开发学生多种智力潜能。⑵教学做紧密结合。知识目标围绕应用，以能力目标为主。

⑶实用为主，够用为度。整个教学过程强调打好语言基础和培养语言应用能力并重。强调语言基本技能训练和培养实际涉外交际活动的语言应用能力并重。

五、课程进度安排与课程考核

《实用高职英语教程1》这本教材，每单元可分为四部分，每部分两学时，每单元授课8学时，全册共计64学时。

本课程的考核由平时表现和期末考试成绩两部分组成。平时表现占总成绩的30%期末考试占总成绩的70%

六、师资队伍建设

我系共有英语专兼职教师5人，其中本科学历3人，研究生在读2人。助教2人，讲师1人。英语教师团队是一支年轻的队伍，学历层次高，专业素质好。但是也应该指出我们的教师团队年龄及职称结构分布不合理，不利于教学及科研活动的开展。但是他们充满了教学的活力与激情，容易了解学生的心理，取得学生的信任，和学生易于沟通，容易调动课堂气氛，可塑性强。

七．课程建设的不足及解决办法

在课程建设的过程中，通过各位英语教师的努力，通过采用灵活多样的教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，提高了教学质量。目前在教学过程中存在的主要问题有1.不能自主选择教材，各种教学资源匮乏，各位教师只能在现有教材基础上调整教学过程，不利于最大限度的发挥教师的自主性。2.频繁的更换教材使各位教师只能初次备课而不能二次备课，更多的时间用于知识信息的梳理，不能将更多的时间用于教学方法的考虑上。3.团队建设问题.由于英语教师分布在各个系部，缺少教学团队，教学及科研活动更多的是各位教师的个人行为，不利于发挥集体的优势。以上提到的问题我想在学院及各位教师的努力下在不远的将来将逐一得到解决。

以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！

第五篇：说课稿

《普遍联系与人际和谐》说课稿

尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《普遍联系与人际和谐》。课后型说课侧重对实际课堂操作进行反馈、总结与评价。因此，我将按照“怎样教？为什么这么教？教的怎样？究其原因？如何改进？”的思路进行说课。整体而言，我的说课分为五部分：说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程与说教学反思。

一、说教材

（一）教材的内容、地位与作用

《普遍联系与人际和谐》选自高等教育出版社《哲学与人生》第二单元第四课的内 容，从本教材的内容结构来看，每一节的内容基本是先讲解哲学理论，再阐述哲学观点 如何渗透到日常生活中去。就本单元来看，第二单元主要是介绍唯物辩证法，《普遍联系与人际和谐》作为本单元的起始课，具有承前启后的作用。因此，学习这部分内容有助于学生运用联系的观点去分析与处理问题，从而营造和谐的人际关系。

（二）教学目标

通过本次课堂教学，基本实现了三维目标：

1、知识与能力目标：掌握联系的含义；理解联系的特征；培养学生运用联系分析 和处理问题的能力；

2、过程与方法目标：互动环节，学生参与；案例分析，学生讨论；学会运用联系 看待人际关系；

3、情感态度价值观目标：启发式学习，激发学生的学习动机，产生对哲学知识的 求知欲；培养学生树立积极健康的人生态度，营造和谐的人际关系。

（三）教学重点与难点

根据教学大纲要求，结合教材内容和学生实际接受能力，我确定了以下教学重、难 点：

1、教学重点：学会用普遍联系的观点看问题以及营造和谐的人际关系；

2、教学难点：联系的普遍性、客观性、多样性。

（四）教材处理

本次课在教材处理上坚持“三位一体、整合资源”的理念，做到以高教版《哲学与 人生》第四单元第四课内容为主，以高教版《哲学与人生教学参考书》为辅，同时利用 现代网络搜索技术和数据库检索来丰富教学内容。

二、说学情

本次课授课的对象是中专层次的医学生。从专业就业来看，中专学生一毕业后就要面临走上工作岗位，而工作环境要处理复杂的人际关系；从现有基础来看，他们拥有一定的理论，但是调查也发现大多数学生在人际交往方面存在问题；从学习能力和动力来看，对纯理论知识学习兴趣不高，思维积极性不强，缺乏良好的思维品质。针对这些 情况，课堂上我采用互动式、启发式教学加强与学生的沟通，同时运用图片故事、Flash、视频等手段来辅助教学，学生积极踊跃发言，能够主动参与到课堂中来。

三、说教法、学法

（一）教法

教学是一门艺术，也一门是科学，教学本质上就是师生共同创造的过程。孔子说过：“法无常法，贵在得法。”因此，针对不同的讲授内容必须“因材施教”，本次课的教法主要包括：

1、谈话交流法——巩固旧知，获得新知；

2、案例分析法——激发兴趣，引起联想；

3、讨论分析法——展开联想，拓展思路；

4、情景教学法——活跃气氛，形象思维。

（二）学法

陶行知先生曾说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽 我们可能知道的交给学生。”因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机 械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，从“要我学”向“我要学” 转变，真正成为学习的主人。本次课的学法主要包括：

1、课前预习法——激发了兴趣；

2、自主探究法——提出了问题；

3、讨论学习法——分析了问题；

4、总结归纳法——解决了问题。

四、说教学过程

在教学过程中，各项教学活动注重突出重点，条理清晰，详略得当，确保紧凑合理，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。

（一）导入新课（5分钟）

由播放视频——歌曲《国家》，让学生思考这首歌曲给你怎样的启示？通过分析学 生答案引出用联系的观点看问题。

教学实践效果：情境教学法，激发了学生兴趣，导入本课的内容，同时也达到了爱国教育的目的。

（二）讲授新课

1、用联系的观点看问题（30分钟）（1）联系的含义

从分析“桑基鱼塘”养殖模式出发，让学生发现蚕、鱼、桑有怎样联系？我通过提 问的方式启发学生积极思考。教学实践效果：图示法的运用，让学生在轻松愉悦的氛围中理解了联系的含义。简洁的图示，精炼的文字符合学生的认知心理规律。（2）联系的特征

从成语故事“唇亡齿寒”引出联系的普遍性，接着用“吃饼”的故事分析联系的客 观性，最后通过“连线练习”得出联系的复杂多样性。教学实践效果：故事分析和连线练习相结合，学生积极参与，课堂有讲有练，能够有效培养学生分析归纳能力，突破了本课的难点联系的特征，但学生做练习题速度较慢，学生分析归纳能力有待进一步提高。

（3）用联系的观点看问题 首先，运用俗语“头痛医头脚痛医脚”的观点引导学生分析得出用普遍联系的观点看问题。其次，由历史故事“燕太子丹献手”引出要从整体上把握事物的联系。再次，从典故“城门失火，殃及池鱼”让学生善于发现事物间的复杂联系。

教学实践效果：观点讨论和案例分析结合，激发学生主动参与，培养了学生分析与解决问题的能力，学生基本掌握了本课重点用联系的观点看问题。

2、用联系的观点看待人际关系（10分钟）（1）人际关系的含义及其特征

从分析“狼孩”的故事出发，然后让学生分组讨论—人能不能离开社会而生活？学 生通过故事剖析分享了彼此的观点。教学实践效果：案例分析法的运用，学生能够理解人际关系的含义及其特征，同时运用真实故事的展示，激发了学生的好奇心和求知欲。

3、人际和谐是积极健康的人生态度（20分钟）（1）人际和谐是中华民族的宝贵文化传统

视频播放：北京奥运会开幕式——“和”字片段的展示来分析得出：人际和谐是中华民族的宝贵文化传统。教学实践效果：形象直观的视频，引起了学生的好奇心，加深了对传统文化的认识。通过总结归纳让学生理解人际和谐是中华民族的宝贵文化传统。

（2）积极的人生态度可以营造和谐的人际关系

人际关系小测试：请你选出班上人缘最好的三位同学，并简单说明理由。通过测试 活动引导学生掌握积极的人生态度在营造和谐的人际关系的作用。教学实践效果：测试环节，学生纷纷举手分享结果，课堂氛围比较活跃，学生也认识到积极的人生态度可以营造和谐的人际关系，实现了教学设想，由于时间比较紧，不能使所有学生分享结果。

4、营造和谐的人际关系，创造快乐人生（25分钟）（1）走出孤独，主动交往 通过探究活动：你刚进入我们学校时，你觉得孤独吗？你是怎样走出这样的状态？来引出走出孤独，主动交往的知识点。

教学实践效果：探究活动激发了学生的兴趣，增强了学生学习的主动性，最后总结学生的发言使学生明白了走出孤独，主动交往的重要性。（2）学会与人和谐相处，合作共事

运用故事“天堂与地狱的区别”来分析得出学会与人和谐相处，合作共事的知识点。教学实践效果：故事题目吸引学生注意力，讲完后由学生分析故事，锻炼了学生的思维 能力，体现了学生的主体地位，学生能够掌握与人和谐相处、合作共事的实际方法。

（3）建立真正友谊和交往要把握一定的度

一方面，由“俞伯牙与钟子期”的故事引出建立真正友谊的知识点。另一方面，由案例“小俊的烦恼”引出交往要把握一定的度。

教学实践效果：案例分析，达到了边学边练的效果，学生踊跃发言，课堂氛围活跃，圆满完成本次课的重点教学内容。

（三）教学反馈

通过布置两个思考题（1、联系的含义及其特征是什么？

2、怎样营造和谐的人际关系？）教学实践效果：检验学生的知识把握和运用能力，引导学生树立正确的人生观。

（四）板书设计

1、设计思路：简明、联想、系统，易懂。

2、板书设计：

3、使用教具：多媒体

五、说教学反思

通过总结与反思本次课的教学实践活动，在看到圆满完成教学任务的同时，也清醒 地认识到在教学中存在不足。

（一）教学亮点

1、教材分析透彻，思路方法清晰，重点难点突出，详略处理得当；

2、多媒体课件制作具体生动、简洁，能够充分吸引学生的注意力；

3、课堂中师生互动内容丰富，实现了从知识→能力→情感教育的直接升华；

4、以“学生全面发展”为目的，以启发式讨论调动学生自主性为手段，学生真正 成为学习的主人。

（二）教学不足

1、在教学中涉及较深奥的哲学问题要进一步做到知识的具体化、简单化和生动化；

2、部分学生的积极性与参与性有待进一步提高。

各位领导、老师，综上所述，本次课根据中专学生的心理特征及其认知规律，践行教师为主导，学生为主体的理念，力求使学生在轻松愉快的课堂氛围中提高思想知 识水平，较好地实现了预期教学目标。

我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！