让文言文课堂活起来的论文

第一篇：让文言文课堂活起来的论文

经过一个月《唐宋八大家散文》的学习，我发现学生学习文言文的积极性很差。学生上课不是打瞌睡，走神，就是面无表情的坐着。我的心不安起来，长此下去怎么办？文言文在高考中所占的比重可是相当大的。当务之急，我必须改变教学方式，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。结合教学实践，经过反复探索，我采取了以下做法：

一、巧设导语，激发学生兴趣

苏霍姆林斯基曾说过：“只有学生把教育看成是自己的需要乐于接受时才能取得最佳效果。”因此我就从激发他们的兴趣入手。学生有了兴趣就有了学习的激情，有了激情，他们就会主动学习，课堂也就动起来了。好的导语是教学成功的一半，因此我就在导语上下功夫。如我在教授《钴姆潭西小丘记》一文时，就设置了这样一段导语：

人生就像一杯酒，对于中国古代文人来说，固然有春风得意的幸运儿，品尝到其中的美味，但更多的失意文人却品尝着苦涩。失意文人只能借助他们的笔寄情于山水，发泄心中的忧郁、苦闷。唐宋八大家的柳宗元就是这样的失意人。课后让同学们结合课本第92、93页，了解柳宗元的生平及际遇，大家看了没有？大声回答！（学生答：看过了。）哪位同学能来告诉大家？（学生积极举手回答）很好，我们知道柳宗元参加王叔文改革失败后一再被贬谪，人生的坎坷成了他的文学财富，政治上的失意却成就了他文学上的辉煌。他的“永州八记”更是为人称道。那么有哪位同学知道“永州八记”？是哪八记？

如此之后，学生便七嘴八舌讨论起来。这样，整个课堂活跃起来，学生回答问题的积极性陡涨。一堂课就这样轻松地过去了。

二、加强诵读，培养学生情感

“书读百遍，其义自见”，这是古人总结出来的重要的读书方法。现在留存下来的文言文，是经过无数的读者筛选留下来的，是文质兼美的精品，它们不仅思想内蕴丰富，更是气韵生动。这种气韵，我们只有通过反复诵读才能体会出来，像《孟子》的“浩然正气”，《庄子》的“汪洋恣肆”，李白的“豪放飘逸”，杜甫的“沉郁顿挫”等等。你不通过反复诵读，是难知其中之妙的。比如当我吟诵欧阳修的《醉翁亭记》时，就会觉得有一股清泉流溢胸间，那种快意和美感是无法用言语比拟的。我们如果能引导学生通过诵读体味文言文的文美和质美，使他们在欣赏文章时受到陶冶，充实底蕴，丰富情感，那么，学生面前的文言文还会是那样面目可憎，令人索然无味吗？因此，我们在教学当中就要让学生多朗读。当然，读的形式是多种多样的，齐读，分组读，自由读都可以采用。学生也可以读全文，从而整体感知课文内容，读准字音，了解文言文朗读的节奏和停顿；他们也可以朗读一些重点句段，进行精段品读，以加深对课文内容的理解。如《丰乐亭记》中“其上丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，翁然而涌出”一段，让学生边诵边体会。

后来学生告诉我他们在诵读体会时，心中竟有一种与作者往游其间的感觉。如果他们不去体验知识，还能有“这一堂过的真快啊”的感觉吗？

三、灵活教学点燃学生热情

调整教学关系，采用灵活多样的教法，是使学生主动学习文言文行之有效的方法。对于难度不大，趣味性强的自读课，我采用自由讨论学习法。如《朋党论》一文，我先让学生自行阅读、识记、疏通文意，再让学生结合文章内容找出自己最感兴趣的话题，在课堂上交流。这样以来，学生的积极性得到充分的调动，各个精神焕发，跃跃欲试。很多同学还结合生活实际，从正反两方面进行阐发论证，讲得头头是道。待到他们对课文所讲内容有了一个整体的认识之后，我便趁机就课文内容提一些相关的问题，诸如“什么样的朋党才是君子之朋？”“什么样的朋党又是小人之朋？”“本文中心论点是什么？”“文章是如何论证君子之朋与小人之朋的是非的？”“本文的写作目的是什么？”问题的接连提出，学生的热情越来越高涨。运用这种方法，使学生在观点的碰撞中，交流了思想，提高了认识，激励了自我。让学生参与教学，让学生自己探索，让他们在体验进步喜悦的同时也获得知识上的满足，这正是我想要的。

四、复述全文提高学生能力

在前面的学习基础上，我还让学生大胆地复述课文内容。他们可由老师提名，可自己主动发言，也可采用“开火车”的形式，即让每一小组的同学从前到后，一人读一句原文再翻译一遍，然后让其他同学评析，看谁翻译得最好。同时对于文中的一些有争议比较难理解的词句，也可以趁机找出来，让大家讨论共同解决。比如我在上《毛颖传》的那一课时，里面有这样一句话,“……独取其髦，简牍是资……”对于此句里的“是”字的理解就产生了分歧，很多同学把它理解为“放在前置宾语和动词之间，复指前置宾语的代词”，我想这可能是因为他们把它和以前学过的类似句式混淆了（比如“惟命是从”、“惟器是适”等等），于是我就引导他们结合已知的课文内容来探究其意，接下来就课文内容同学们展开了热烈的讨论，最终他们发现，作者在这里是想要表现毛笔的功用的，因此这句话应理解为”竹简靠这书写”，那么“是”在这里就是用作指示代词，可解释为“这”，答案终于找到了，同学们为自己的收获而兴奋不已。这样，一节课上下来，不仅能使学生的表达能力、思维能力得到锻炼，也能让教师了解到学生的实际水平，以便做到有的放矢加以补充说明。学生在这一过程中对课文不仅加深了印象，理解得准，理解得深，而且能激起学生的学习兴趣，活跃气氛，从而收到事半功倍的效果。

总之，通过一段时间的文言文教学实践，课堂上的气氛再也不像以前那样死气沉沉，用其他的教师的话说是“你们班的学生活了”。我也从中真正尝到了探究式教学的甜头。今后，我要继续进行开拓型教学实践，去总结文言文教学规律，为闯出一条文言文教学新路子而进行不懈努力,使我的课堂更精彩.

第二篇：论文：让课堂活起来（推荐）

附：

黄岛区2013年学校目标绩效考核实施细则

小学、初中、高中考核细则

A1教师队伍 100分

B1加强师德建设。20分。

加强教师思想政治教育和师德建设，建立教师思想状况定期调查分析制度，定期召开教职工思想政治教育专题会议；健全完善师德建设长效机制，探索学校、教师、学生、家长和社会等多方参与的开放式多元化师德师风评价方式；实行师德表现一票否决制；开展师德师风教育，评选先进典型，弘扬教师团结协作、奋发向上的团队精神，提升教师影响力的正能量。1.主要负责人至少每月一次主持召开教职工思想政治教育专题会议，通过查阅学校会议记录、教职工笔记，教职工访谈等方式验证，5分； 2.每学期开展师德主题教育，评选表彰先进典型，5分；

3.健全完善师德考核办法，定期组织由学校考核组、教师、学生及学生家长和社会参与的师德考核评议，5分；

4.学校在禁止查处教师参与或组织有偿家教、校外辅导班、体罚或变相体罚等方面，有具体的措施办法，效果良好；5分。

以上根据师德建设过程督查情况计分，出现师德违纪视情予以扣分。考核科室：人事科、党建办、办公室等 B2校长履职及班子建设。20分。1.校长履职10分。加强日常督查考核，查处贯彻落实工作不力、有令不行、有禁不止行为，予以扣分。根据校长履职及工作落实情况，上、下半年各组织一次科室评议，依据校长工作落实评议满意度情况予以计分。

2.班子建设10分。根据教师、家长代表和行风监督员参与的教育干部评议情况，予以计分。对学校班子或教育干部中出现问题的，按有关规定扣分。考核科室：人事科、办公室等科室 B3干部教师教育培训。20分。

根据干部教师教育培训考核标准，以及远程研修考核评估办法折算计分。考核科室：人事科、教育发展研究中心等科室 B4加强教师岗位管理、人本管理。20分。1.岗位管理10分。严格编制和岗位管理，实行教职工岗位管理和报告备案制度，月内出现干部教师岗位变动或不在工作岗位的，要于每月10日前将有关情况书面报区局备案，其中，死亡等减少人员要三日内报送。严格执行请销假制度，对病事假等事项进行细化规范，建立行之有效的病事假管理制度。严格执行人事调配规定，未经区局同意，严禁教师由低学段向高学段流动、严禁借出借入人员、严禁随便临时用工。严格执行编外人员管理规定。对不执行人事管理规定，以及在教职工岗位、编制、工资、退休、档案等方面，出现不按时报送、错报、漏报、瞒报的予以扣分。结合日常工作情况，以及过程督查考核情况予以计分。

2.人本管理10分。根据民主评议满意度情况计分，出现问题予以扣分。考核科室：人事科等科室

B5教师考评、职称评审、岗位竞聘。20分。

1.教师考评10分。结合学校实际，制定注重师德表现、公平合理、能促进教师发展的绩效考评办法，建立教师业务档案，考评工作公开公平公正。做好学校教师职称评审、岗位等级竞聘、评优树先等工作。根据学校考评工作调查结果计分，考评工作不完善不规范、公开公示透明度不高的扣1-5分，不执行考评规定或不按规定进行分类分层确定优秀等次比例扣2-3分，不按绩效考评结果执行绩效工资的，扣1-2分。

2.职称评审、岗位竞聘10分。因工作出现违规或纰漏引发上访、纠纷和不稳定状况每次扣2-4分。考核科室：人事科等科室

A2素质教育150分 B6德育工作。25分。

1.德育品牌创建规划设计方案切实可行，德育品牌创建工作措施得力，申报黄岛区德育品牌，4分。

2.养成教育工作稳步推进，系列性、层次性突出，加快养成教育校本课程体系建设进度，3分。

3.探索主题班会有效模式，完善班教导会制度，创新班教导会主题，3分。4.发挥家长学校作用，3分。通过专题培训提高家长素质，每学期至少组织两次家长培训学习。有相对稳定的教师队伍，有完整的教学计划、教案、备课笔记、总结；开创性开展家校工作，深入家校课堂教学、课程建设的研究，不断完善菜单式教学模式。开门办学效果显著，有详细的活动记录； 家长参与家长学校培训的比率高于50%，每学年进行优秀家长评选，有评选办法、结果、表彰大会材料。

5.发挥家委会作用，3分。有家长委员会成员名单及联系方式；家委会常委会每学期至少召开2次全体会议；充分发挥家委会作用，成效显著，家委会活动有详细的文字图片和影像资料。6.开展社团活动丰富，效果显著，3分。

7.加强德育基地建设和完善，充分拓展基地的德育功能，3分。以上各项按照三等递减0.5分计分。

8.团队3分。充分发挥共青团、少先队组织作用，根据工作情况计分。考核科室：基教科、党建办 B7规范办学行为。30分。

按照要求实行“课程、课时、家庭作业、考试、放假安排”网上“五公开”，严格落实各级规范办学的要求。

1.实施过程督查、日常督查，15分。每发现一次每一项不公开、办学存在不规范现象一次，扣0.5分。

2.社会监督15分。对因违规被媒体、网络曝光造成社会不良影响，或举报经查实的，每一次每一项视情扣1—3分；对上级通报批评的每一次扣5分。考核科室：基教科、教研室 B8招生及控辍工作。20分。

1.招生工作10分，其中，初中考核升入高中段人数3分，每低于1个百分点扣0.5分，扣完为止，招生过程出现失误扣1-5分。

2.学籍管理5分。转学、休学、复学档案资料齐全5分，材料不齐全每1次扣1分。根据分值扣完为止。

3.控辍5分。小学巩固率达100%，初中年辍学率不超过0.7%，每超出控制指标0.1个百分点扣1分。根据分值扣完为止。考核科室：基教科、职成办

B9青岛市现代化学校创建。20分。

根据现代化学校创建工作的进展程度和实效计分。对组织活动和会议无故不参加每次扣1分。各种材料上报不及时的每次扣1分。过程创建存在问题，不能及时整改，每次扣5分。考核科室：基教科

B10科技环保教育、心理健康教育。10分。

1.科技环保教育5分。学校科技环保活动活动机构健全，活动方案、计划、记录全面。活动开展多样，学生参与度高。积极参加青岛市组织创新大赛、模型大赛、区市两级青少年科技节活动等大型比赛，成绩优异。积极参加各级组织的科技、环保会议、培训，参与度高。

2.心理健康教育5分。开展活动2.5分，有专、兼职教师，有课程规划、活动记录，活动开展正常；心理咨询室建设2.5分，有心理咨询室并充分发挥心理咨询室的功能。以上据实按三等递减0.5分计分。考核科室：基教科、教研室

B11完善学生评价办法。10分。

1.学生评价办法制订5分。学生评价办法符合素质教育的规定，根据评价办法的科学性、合理性分三等次记分。

2.学生发展档案5分。按要求建立学生档案，学生档案能促进学生的健康成长。

以上根据过程督查分三等次记分。考核科室：基教科、教研室

B12开展学生体质健康标准达标测试。10分。1.学校学生体质健康标准达标测试工作5分，根据工作情况分三等递减0.5分计分。

2.抽测学生及格率均达到85%，良好率达到60%，计5分，每项指标每降低1%减0.5分，扣完为止。考核科室：教研室

B13对学生视力状况进行监测，组织学生健康体检。15分。

1.每年组织四次（含）以上视力监测4分，每缺一次，扣1分，不按时上报扣0.5分；

2.学生视力达标4分，小学视力不良率不高于40%，初中不高于75%，高中不高于90%，每降低一个百分点，扣2分；

3.爱眼护眼健康教育1分，根据培训材料计分，开展读写姿势、眼保健操活动2分，不达标扣1分；

4.每年组织一次健康体检计4分，组织不力扣0.5分，体检档案不规范、材料上报不及时扣1分。考核科室：卫安科

B14做好青岛三运会和区中小学生体育节有关工作。10分。

1.配合区体育中心，认真做好青岛三运会运动员的选拔、训练工作，按照赛程及时参加各类各项比赛，6分。2.积极输送运动员，有运动员参加比赛的学校加0.5分。3.有教师作为教练承担培训任务的学校每人次加0.5分。4.参加比赛获奖的，按照获奖情况加0.5—1分。

5.做好区中小学生体育节有关工作，依据我区《普通中小学教学管理与质量考核办法》予以考核。考核科室：艺体科

A3办学条件100分

B15图书、计算机配备达到规定要求。20分。

1.图书小学、初中、高中生均达到30、40、50册计5分，生均册数每少1册扣0.1分。

2.图书更新率达到标准配备册数的1%计3分，每少0.1%扣0.1分。3.图书管理规范2分，图书不能及时登记上架扣0.2分。4.计算机专任教师人手1机3分，每少1台扣0.1分。5.教师用机管理规范2分，每有1台不能使用扣0.1分。

6.微机室计算机数量满足最大班额使用计3分，每少1台扣0.1分。7.微机室管理规范2分，每有1台不能使用扣0.1分。考核科室：装备办、电教部

B16教辅用房、体育场地达到标准要求。20分。

1.教辅用房达标或近期不达标但有切实可行的解决方案，得10分； 2.田径场等体育场地达标或近期不达标但有切实可行的解决方案，得10分。其余视不达标情况依次扣分。考核科室：基建科

B17校园网和数字化校园建设，信息技术教研活动。20分。

1.根据校园网和数字化校园建设的管理使用情况据实计分，10分。

①领导重视，组织机构健全4分。校长定期研究信息化工作并有记录，带头运用信息技术得2分。有信息化工作领导小组得1分；加强网络安全教育，未发生网络安全事故得1分，否则不得分。

②管理使用制度健全3分。建立健全信息化设施使用、管理、维护制度得2分。维护保养责任到人，有专人负责得1分。③提高信息化建设管理应用水平3分。

充分利用数字化校园平台进行办公与教学管理得2分。教师充分利用网络教研平台等开展网络教学教研活动得1分。根据平台的数据统计据实计分。2.根据参加信息技术教研、培训、比赛等各项活动情况据实计分，5分。①组织教师参加信息技术培训活动2分。

按要求参加省市区组织的现代教育技术培训，各项培训每缺一人次扣0.2分，不组织进行校本培训扣0.2分，扣完为止。

②开展信息技术各类比赛，按照省市要求开足开齐信息技术课程3分。按要求组织参加网站评选、打字比赛、程序设计比赛、机器人比赛、电脑作品评选等，各类活动每缺一次扣0.2分，不按要求开足开齐信息技术课程直接扣1.5分。

3.学校多媒体等电教设备的有效使用情况5分。

①计算机教室能正常使用2分。无使用情况记录扣0.2分，有一台运行不正常扣0.2分，扣完为止；

②多媒体教室、投影机及配套设备能正常使用3分。有一项运行不正常扣0.2分，无使用情况记录扣0.2分，扣完为止。考核科室：电教部

B18教育装备配备及管理和使用。30分。

1.实验教学仪器配备达到规定要求10分。抽查中学理科、文科、音乐、体育、美术、卫生，小学艺术、科学、音乐、体育、美术、卫生器材配备情况，每类抽查五项教学仪器，每有一项不达标扣0.1分。考核科室：装备办

2.功能室常规管理5分，根据使用记录、仪器管理、安全卫生管理情况分5分、4.8分、4.6分三档计分。采用不定期抽查方式到学校现场检查验证。考核科室：装备办

3.实验教学5分。演示实验和分组实验每低于1个百分点扣0.5分，扣完为止。

考核科室：教研室

4.音体美器材使用5分。根据使用记录以及抽情况分5分、4.8分、4.6分三档计分。

考核科室：教研室

5.卫生器材管理使用5分。卫生室、卫生器材达省标计3分，每缺1件扣0.1分，扣满3分为止；管理使用正常计2分，管理不善导致器材损毁酌情扣分，扣满2分为止。考核科室：卫安科

B19均衡发展信息平台建设。10分。1.专人管理，及时填报数据2分。无专人管理扣1分，数据填报每项不及时扣0.2分。

2.准确反映学校信息2分。不能准确反映学校信息每项扣0.2分。3.建立均衡发展档案3分。均衡发展档案每缺一项扣0.2分。4.迎检情况3分。迎检不力造成严重后果扣3分。考核科室：督导室

A4平安和谐100分

B20落实构建和谐校园责任状，杜绝安全事故违规违纪案件。40分。1.根据部门两次安全联合大检查的配分标准考核得分； 2.根据责任状落实情况和日常工作情况实行加分和倒扣分。

3.因工作不力造成重复、越级信访，按黄岛区、青岛、省、国家等每件次分别扣0.5分、1分、1.5分、2分；造成恶劣影响或严重后果的，每件次扣5分。

考核科室：卫安科、监审科等科室 B21学校食堂管理与建设。15分。

1.中小学食堂按期平稳回收计5分，没有按期回收计0分；回收工作组织不力，出现上访事件扣1-3分。

2.按规定完成食堂达标工程计10分，每缺一个功能间扣2分，功能间配备设施不到位扣1-3分；每发现一项食品安全制度落实不到位扣0.2分。考核科室：卫安科

B22安保人员、安保器械配备，警务室建设。15分。

1.严格按照《山东省中小学幼儿园安全管理暂行办法》中专职保安人员配备标准进行配备12分。每少一人、每少一样器械扣0.5分，扣完为止； 2.无警务室扣2分，警务室制度没上墙扣1分。考核科室：卫安科

B23传达贯彻上级精神，加强信息宣传、舆情管理。30分。

1.贯彻落实上级精神认真、及时5分。在学期初督查、过程检查、电话调查及年终目标考核过程中，发现存在一线教师对上级和教体局工作政策、要求不了解、不明白、吃不透的，视具体情况进行扣分。

2.宣传工作5分。宣传基础分计算，宣传成果积分材料以学校提报为主，不提报不予计分；宣传成果以电视台、报纸、杂志等媒体为主，不含网站信息，按照国家级、省级、青岛市级、黄岛区级进行累积基础分，同一内 容宣传成果，只取最高等次积分；将宣传基础分按照从高到低的顺序进行排名，参照考核制定的等次比例进行分档，最后分三等递减，每个等次递减0.5分。

3.信息提报5分。各校每向教科室报送1则教育信息，得0.15分，最高得1.5分；各校向教科室所报教育信息，每有1则在黄岛教育信息网发表得0.3分。各校向教科室所报教育信息，每有1则在《黄岛教育信息》上刊发得0.5分。同一则信息不累计加分，取最高分。以上各项累计加分不超过5分。

4.舆情管理15分。出现下述情形之一的，实行扣分：①对本单位网络舆情处臵被动拖沓、未及时按规定回应处臵的，每一次扣0.5分；②因学校管理工作失误、对相关教育政策宣传不到位而造成网络舆情，导致群众误解、热议、社会影响较坏的，每出现一次扣1分；③经查实，本单位因教师思想引导工作不到位，教师在网上胡乱发帖进行人身攻击、诬陷谩骂、严重败坏教育形象等行为的，每出现一次扣5分。考核科室：办公室

A5财务管理50分

B24财务核算。15分。

1.学校预决算编制、教育事业统计、经费统计等报表数据客观、准确、真实，上报及时，3分。

2.严格执行学校资金管理办法，杜绝因财务管理不规范，发生滥开支、违规租车、报销违规用工费用、受理没有申报审批的接待费用等现象，5分。3.固定资产账、低值易耗品帐设臵齐全、管理规范；定期进行资产清查盘点，3分。

4.学校建立健全各种内部财务管理规章制度，2分。5.应收及应付款项及时清理结算，不得长期挂账，2分。以上各项考核指标按日常检查情况累计扣分，扣完为止。考核科室：财管中心、计财科

B25财务审计。15分。

1.学校收费严格执行物价部门批准的收费范围和标准，并使用符合国家规定的合法票据，实行“收支两条线”核算管理，杜绝私设小金库现象，5分。2.严格执行财务收支制度，做到财务收支规范，手续齐全，3分。

3.严格执行阳光财务制度，重大经济事项决策、民主理财、财务公示等运 行正常、有效，5分。

4.对财务内审发现的问题进行及时整改，2分。

以上各项考核指标按审计发现问题情况累计扣分，扣完为止。考核科室：监审科、财管中心、计财科 B26助学工作。10分。

1.及时宣传助学政策，公示助学名单，师生知晓3分。发现存在不知晓、不公示每次扣1分。

2.助学档案齐全，助学材料报送及时准确，杜绝虚报瞒报现象3分。档案不齐全扣0.2分，每发现一次虚报瞒报现象扣1分。

3.助学款专款专用及时发放4分。每发现挪用、截留现象一次扣2分。考核科室：助学办

B27师生用品管理。10分。1.图书报刊代办发行5分，根据各单位图书报刊生均额分5分、4.8分、4.6分三档计分。

2.节约型学校创建工作5分，根据各单位创建情况分5分、4.8分、4.6分三档计分。采用不定期抽查方式到学校现场检查验证。考核科室：装备办

A6教学质量500分。

B28普通中小学教学管理与质量。（聋哑学校参照考核）。

1.根据普通中小学教学管理与质量考核办法予以考核，考核办法方案另行通知。

2.职业学校根据职业学校教学管理与质量考核办法予以考核。考核科室：教研室、职成办等科室

镇处教育办考核细则

A1教师队伍200分

B1统筹协调，优化镇域内中小学教师配置。80分。

按照在校学生数、班数及编制，对镇（街道、区）各初中、中心小学、村级小学教师结构（包括年龄、学科、余缺等）均衡度予以考核计分。考核科室：人事科 B2落实新考录教师到幼儿园任教。50分。

能够按计划落实新考录公办教师到幼儿园任教的得满分，否则计0分。考核科室：学前办

B3落实幼儿教师工资待遇，达到当地农民人均纯收入1.8倍。70分。座谈了解教师工资待遇、看工资单，根据农村幼儿教师待遇落实情况计分。考核科室：学前办

A2办学条件400分

B4指导帮助学校推进实验室、专用教室等各类装备达到规定要求。90分。所辖学校功能室建设每有一项不达标扣0.1分，每缺一室扣0.5分。考核科室：装备办

B5协调政府按照省定标准完成幼儿园新建、改扩建任务。100分。根据工程推进情况计分。考核科室：学前办

B6做好校舍安全工程后续工作，拆除危房，上报档案，完善平台。90分。1.制定详细危房拆除方案，及时拆除闲臵危旧校舍得30分； 2.按时整理并上报校舍安全工程档案得30分； 3.按时提交校舍信息平台得30分； 4.其余视完成情况按依次扣分。考核科室：基建科 B7实施“211工程”，及时开工，完成资金提报,积极协调，推进建设。90分。

1.制定详细项目推进方案，项目按时开工和竣工得60分； 2.按时完成项目平台提交得30分；

3.其余视项目进度和平台提交具体情况依次扣分。考核科室：基建科

B8加强中心小学与村级小学、中心幼儿园与村办幼儿园一体化管理。30分。根据学校幼儿园布局、办学条件和质量监测情况综合评价分档计分。考核科室：督导室

A3平安和谐300分

B9指导所辖学校幼儿园落实《加强行业作风建设、创建平安学校、构建和谐校园目标责任状》，杜绝各类安全责任事故和违规违纪案件发生。70分。1.根据部门两次安全联合大检查的配分标准考核得分； 2.根据责任状落实情况和日常工作情况实行加分和倒扣分。

3.因工作不力造成重复、越级信访，按黄岛区、青岛、省、国家等每件次分别扣0.5分、1分、1.5分、2分；造成恶劣影响或严重后果的，每件次扣5分。

考核科室：卫安科、监审科等科室

B10指导学校落实《校车安全管理条例》，健全各项校车安全管理制度，签订《校车安全管理责任书》；配合校车服务提供者，加强校车使用和定点停放管理，督促落实校车安全责任；准确统计乘车人数，并按时上报；参与校车行驶线路和停靠站点规划；配合相关部门做好校车驾驶人和随车照管人员安全教育和培训工作。70分。1.制度不健全扣1分； 2.没有签订责任书扣5分；

3.校车不按规定停放每发现一次扣1分，责任落实不到位酌情扣1-3分；4.上报数据不真实或不及时扣0.5-2分。考核科室：卫安科

B11指导所辖学校加强食堂管理，推进食堂达标工程和食堂回收工作顺利实施。40分。

1.按期平稳回收计20分，辖区所有中小学食堂没有按期回收计0分，每有一所学校没按期回收扣5分，回收工作组织不力，出现上访事件扣1-3分；2.按规定完成食堂达标工程计20分，每有一所学校未达标扣3分。考核科室：卫安科

B12协调落实所辖学校幼儿园按要求配备安保人员，配齐安保器械，在校园门口建立警务室。40分。

严格按照《山东省中小学幼儿园安全管理暂行办法》中专职保安人员配备标准进行考核每少一人、每少一样器械扣0.5分，扣完为止；无警务室扣2分，警务室制度没上墙扣1分。考核科室：卫安科

B13严格民办园审批关；加强民办园管理，清理整顿非法园。40分。按照民办园管理情况计分。考核科室：学前办

B14传达贯彻上级精神，加强舆情管理，营造良好氛围。40分。

1.上级精神传达20分：在学期初督查、过程检查、电话调查及年终目标考核过程中，发现存在一线教师对上级和教体局工作政策、要求不了解、不明白、吃不透的，视具体情况进行扣分。

2.舆情管理20分：出现下述情形之一的，实行扣分：①对本单位网络舆情 处臵被动拖沓、未及时按规定回应处臵的，每一次扣0.5分；②因学校管理工作失误、对相关教育政策宣传不到位而造成网络舆情，导致群众误解、热议、社会影响较坏的，每出现一次扣1分；③经查实，本单位因教师思想引导工作不到位，教师在网上胡乱发帖进行人身攻击、诬陷谩骂、严重败坏教育形象等行为的，每出现一次扣5分。考核科室：办公室

A4财务管理100分

B15抓好辖区内学校财务集中核算与管理。40分。

1.学校预决算编制、教育事业统计、经费统计等报表数据客观、准确、真实，上报及时，10分。

2.严格按资金管理流程管理学校资金，杜绝因财务管理不规范，发生滥开支、违规租车、报销违规用工费用、受理没有申报审批的接待费用等现象，10分。

3.固定资产账、低值易耗品帐设臵齐全、管理规范；定期进行资产清查盘点，10分。

4.建立健全各种内部财务管理规章制度，5分。

5.应收及应付款项及时清理结算，不得长期挂账，5分。以上各项考核指标按日常检查情况累计扣分，扣完为止。考核科室：财管中心、计财科

B16协调做好财务审计工作。40分。

1.收费严格执行物价部门批准的收费范围和标准，并使用符合国家规定的合法票据，实行“收支两条线”核算管理，杜绝私设小金库现象，10分。2.严格执行财务收支制度，做到财务收支规范，手续齐全，10分。

3.严格执行阳光财务制度，重大经济事项决策、民主理财、财务公示等运行正常、有效，5分。

4.不存在截留、挪用中小学经费现象，10分。5.对财务内审发现的问题进行及时整改，5分。

以上各项考核指标按审计发现问题情况累计扣分，扣完为止。考核科室：监审科、财管中心、计财科 B17协调做好师生用品管理。20分。

根据所辖学校师生用品统管、图书报刊征订完成工作情况分三等计分。考核科室：装备办

第三篇：让课堂活起来

让化学课堂活起来

中山男狼

学习活动是在一定的情境中进行的，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。为此它强调课堂教学应设计真实、复杂、具有挑战性的、开放的学习情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动。因此，现代学习理论非常强调学习情境对学生学习的促进作用。创设恰当的学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性和主动性，还能为学生提供丰富多彩的学习素材，促进学生对知识的理解，提高解决实际问题的能力。

化学学科有着天生的魅力，如果教师能巧妙运用跟化学有关的实验、问题、故事，史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性，从而激发学生进入学习活动状态，以促进知识的主动意义建构以及知识、技能和体验的连接，提高课堂教学效率。

一、运用化学实验，创设真实情境

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。

九年级化学下册第九章第二节“溶解度”中关于饱和溶液和不饱和溶液间的关系的教学中，教师可安排学生从家中自带小玻璃水杯、汤匙和适量蔗糖，上课伊始，就让学生自己动手砌一杯糖水，并引导学生注意观察一杯水中能否无限地溶解蔗糖。当学生发现加入过量蔗糖，杯底就会出现沉淀时，教师就指出他们现在所得到的上清液就是蔗糖的饱和溶液，然后指导学生为饱和溶液下一个定义。大多数学生会认为，饱和溶液就是不能在继续溶解某种溶质的溶液，而往往想不到饱和溶液的定义需要两个条件：一定温度和一定量的溶剂。这时教师可提出问题：如何把所得的蔗糖饱和溶液变得不饱和？根据自己的生活经验和具体操作，学生会发现如果升高温度或增加溶剂，原来的饱和溶液就会变得不饱和，于是就意识到只有在温度和溶剂的量一定时，谈饱和溶液、不饱和溶液才有实际意义。通过砌糖水这样的简单实验，为学生创造了一个真实的情境，学生不仅很容易理解饱和、不饱和溶液两个重要概念，同时也学会了两者之间相互转化的方法，轻松掌握了本节课的重点。

二、联系生活实际，创设趣味情境

生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，从而提高学习动机。另外，加强化学知识与生活实际的联系，不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性，开阔学生视野，还能使化学知识更加生动有趣，利于学生掌握。化学“物质鉴

别”教学中，教师可设计这样一道练习：小明的妈妈在做饭时不小心把盛放纯碱和食盐的瓶子弄混了 ,你能想出哪些化学方法帮她鉴别一下?通过创设这样一个真实亲切的生活情境，使学生轻松愉快地巩固了Cl-和CO 3 2-的鉴别。

总之，在实际的教学活动中，教师应转变自身的教育观念，结合教材内容，学生心理特征，认知结构和学生的生活实际，给学生创设各种各样的情境。把学习过程还原为他们自身的活动过程，引导他们在自主、积极的化学活动中更好地建构和完善自身的素质，从而不断提高课堂效率。

三、追踪社会热点，创设时尚情境

化学与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科，它和社会生产以及生命，环境等方面有着广泛而紧密的联系。无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发，环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关。例如“现代化工业生产与技术”，“化学与新材料”，“化学与新能源”，“化学与生活”，“化学与生命科学”，“化学与环境”等学科知识都可成为设计教学情境的丰富素材。教师平时要善于积累相关素材，并与课堂教学适当联系，不仅能激发学生学习兴趣，也能开阔学生的视野，提高学生的科学素养和文化修养。

四、拓展探究渠道，创设实践情境

欲使学生学习化学时乐此不疲、乐以忘忧，则应在认真设计课堂教学的同时，积极寻找课堂中的“后”探究问题，如组织学生开展调查与研究，网上点击，家庭小实验等。这对全面推进素质教育，提高教学质量，发展学生终身学习的能力有重要的作用，因此要尽可能地为他们创造条件。例如，在学完碳酸盐与盐酸的反应后，引导学生在家里运用厨房物品去探究鸡蛋壳和水垢的成分，并在课堂中汇报实验中的现象、分析和结论，从而真正实现在“做中学，乐中学”。

五、结合学生心理，创设游戏情境

兴趣是有意注意的开始，唯有兴趣，才会变无意注意为有意注意。因此，我在教学实践过程中，利用儿童喜欢做游戏的心理特征，创设愉悦的游戏情境进行课堂教学，以化学自身的魅力去诱发学生的主动参与，使学生一接触就有妙趣横生之感，从而开阔思路。这种课堂教学的实施，让学生在游戏过程中学习知识、理解知识，并有效地从实践中获取知识。例如在初三化学元素符号的教学中，记住常见的元素符号对于初学化学的学生来说并不是一件很容易的事情。教师可把重点的元素符号都制成卡片，一面是名称，另一面是符号，然后组织学生做接龙游戏。当教师高举卡片时，被叫的学生要马上说出卡片背面的内容，回答不上来的同学要接受一定的“惩罚”。这样来组织教学，学生的积极性都很高，注意力也集中了，学习效率自然会提高。

第四篇：让数学课堂活起来

让数学课堂活起来

“和美课堂”小学数学教学观摩研讨会学习心得

吉家庄镇中心学校 曹秀莲

3月17日，我在我校张校长和高主任的带领下参加了在保师附校小学举行的“和美课堂”第九届全国小学数学大型观摩研讨会，在听课期间我有幸看到并听到了吴正宪老师、唐彩斌老师、强震球老师等七名名师的讲课和评课，真的是受益匪浅。

首先我先说说我对谈谈我对“和美课堂”的理解。和美课堂是指在师生之间，生生之间民主、和谐的教学氛围中，尊重个体自身的独立性，让学生个性得以优化，在教学过程中进行审美体验，培养学生的创新精神和审美能力，促进学生的基本素质和个性品质得到和美发展的课堂。他的价值追求是营造和谐氛围，面向全体学生着眼于学生的全面发展，让学生乐学，会学，能学。和美课堂更是以学生为立场，在承认差异，尊重差异的前提下融合新知，发展思维，迸发创新，焕发生命活力的课堂。而在这次的观摩研讨会上的七位名师的教学课堂无一不体现着和美课堂的主旨。

听了这几位名师的课，给我最大的感受就是，这些课堂全部都活起来啦！这些课从开始到结束，都焕发着生命的活力，课上老师是和蔼的，学生是欢乐的，老师全身心的投入使得每一节课都是一场精彩的演出，学生从被动接受知识变成了在欢乐的讨论，游戏中主动的接受新的知识。每一堂课都充满了笑声和掌声，每一堂课的结束，学生们都是那么的依依不舍。这样的课堂学生如何能不喜欢呢？

那么到底如何做才能让我们的课堂真正的“活”起来呢？

对比几位大师德课堂，我想首先要做到的就是：作为一名教师我们要放下自己的身段，与学生多沟通，与他们交朋友。这次做课的几位老师都堪称全国小学数学教育的楷模，他们有的是著名特级教师，比如吴正宪老师还是全国人大代表，国家督学，唐彩斌是杭州市时代小学校长，浙教版新思维小学数学教材副主编，柏继明是北京市特级教师，昌平区城关小学校长，俞正强是著名特级教师，金华师范附属小学校长，浙江师范大学硕士生导师。每一位老师的头上都是好多的头衔，但是我们从他们的身上很难看出那种严肃刻板的感觉，尤其是在课堂上与学生的互动随和亲切，机智幽默，语言极富感染力，让我们感觉，大师不“大”。学生们也不会觉的他们很严肃，也许在他们的眼里这些老师就是他们的朋友。因为他们的语言，亲和自然。强震球老师开场的“年龄调查”罗明亮老师的问候语“同学们乖”还有柏继明老师和学生们一起分享的“减肥经历”，唐彩斌老师的电影讨论等等，都让学生们得到了放松，这些贴近于生活中的话题无形之中拉近了与学生的距离，提高了学生学习的积极性和对本节课的期待。吴正宪老师的语言“你想问什么？你问他呀！”“是啊，这是怎么回事呢？你回答他呀！”这些问题，貌似吴老师在“起哄”，故意为难，其实，整节课的教学重点就在学生相互质疑、相互解答的过程中，层层突破。回过头来看，平时我们的课也有师生互动、生生互动交流，我们课堂上也会经常引导学生提问，怎么吴老师“问”的问题，感觉就不一样了呢？怎么就给人一种焕然一新的感受呢？显然，吴老师在里面加入了很多细节，比如说活动前给学生们的“安抚”，跟学生们交朋友，无形当中就已经走进学生的心里，取得学生的信任。最重要的是吴老师在整个交流过程中所给学生与众不同的激励与赞赏，新课标中师生关系强调尊重、赞赏，吴老师没有吝啬自己的赞赏，赞赏每一位积极举手发问的学生，赞赏了学生所付出的的努力和表现出来的认真，赞赏了对同学的质疑和超越；对待教学关系上，新课标强调帮助、引导，当学生紧张，思路混乱时，吴老师总能作为学生的朋友，给予适时提醒帮助，把问题解决。

由此我不由得想起了自己的课堂，为了教授知识而教，为了完成工作而上课，甚至于有时候还带着情绪走进教室，作为班主任的我，有时候在上课之前还要因为卫生安全纪律等等而对学生进行批评，那么批评之后，学生如何能以一种轻松愉快的心情继续上课呢？

要想让课堂活起来，其次，教师要适时表扬和鼓励。在数学教学中，我们经常看到很多学生积极思考问题，积极发言，当他们的某个思路或解答方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。吴正宪老师就会对学生评价“你真了不起，你的发型与古代早期数学家的想法一样，希望你以后也能成为我们的数学家”这样肯定的，激励性的语言，让学生们感受到了成功的喜悦，更有助于让他们树立远大的志向，促进他们在学习上更加勤奋，柏继明老师对学生的商榷式评语“这次的作业做得不够认真，再写一次好吗？”这样让学生感觉非常的亲切。

最后，要让课堂活起来，更重要的是更新教育理论：上课并不是为了知识而教，而是为了能力而教。几位大师对的课堂都是以课本知识为依据，用“以学为主”为杠杆，教会孩子学习的正确方法，教会他们养成认真倾听和自信回应的习惯，培养学生不断质疑和探索的品质，而这些无一不让我们感受到什么价深度课堂，高效课堂，在课堂上他们还渗透了如何做人，如何认识世界的哲学思考萌芽，他们尊重学生，他们了解孩子，他们把课堂，把学习的自主权还给了学生。比如吴老师课堂的特点是善于创设问题情境，注重学生对知识的体验和探索，显示了学生的主体作用。吴老师说，情境创设在数学课堂的重要性，要让问题串贯穿整节课，而且这些问题要让孩子自己提出来，也就是在课堂中生成的问题串。她说只有当问题发生时，学习才能真正开始。在这堂课上，吴老师充分放手让学生去发现问题、提出问题、分析问题，最后解决问题。让学生从生活经验到数学本质，从具体到抽象，教学面积的概念时，吴老师开始在黑板上画出两块不规则的土地，让学生涂颜色，初步感知“面积”，然后让学生摸一摸数学书的封面课桌面黑板的面建立面积的表象，引导学生用自己的话说一说“什么是面积？”，学生同桌说、小组说，上台说，学生回答诸如“面积是长方形的”、“面积是圆的”、“物体的表面”等，大量的说、交流、操作、感知，让学生经历知识发现的过程，这时学生的思维是开放的，这就是创新性思维。吴老师根据学生的回答给予肯定，给予引导，但吴老师整节课下来都没有出现“物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积”这句结语。吴老师在出示了一张6格纸，一张24格纸（格子大小不一）后问：谁的面积大？在学生多人回答不到位情况下，吴老师没有因为担心课堂的时间、进度而急于揭晓答案，而是让学生静下来思考“停下30秒再回答，更精彩”。是啊，学生才是学习的主人，看看学生们的表现吧：学生通过探究、讨论、交流，体验知识生成的过程，有了真实的体验；学生的每个回答代表了学生的思维，学生很多想法可以说天马行空、异想天开，有思维才有创新，学生们这些真实的体验是不是比老师的直接灌输强百倍、千倍？

还有一堂课让我记忆犹新，那就是罗鸣亮老师执教的《小数的意义》。这节课最大的亮点在于罗老师风趣的语言和精心的课堂环节及课件，整个教学过程轻松有趣，朴实而接地气，即使是第一次接触，师生之间也没有丝毫的陌生感，这是生动和谐课堂的最真实写照。充分体现学生的主体地位是这堂课的又一亮点，从1张长方形纸片引入猜数游戏，朴实却不失新意，激发了学生的数学思维，罗老师顺势而入渗透并解说了小数的意义，新知在游戏活动中悄然而至。罗老师总是不停的故作糊涂，适时把对的忽悠成错对，借学生的嘴说出了老师想说的话，让学生经历了猜想、辨析、推导，激发了学生的学习欲望，使学生们的思维得到深度挖掘，极好的体现了学生的主体地位。

杭州时代小学特级教师 唐彩斌老师带来的《数学欣赏 螺旋的美妙》，这节课的内容源于唐老师在英国访学期间听到的一节数学欣赏课，一位英国小学数学老师给学生介绍生活中各种各样的螺旋线。唐老师深受启发，于是精心设计了这堂数学欣赏课，从斐多那契数列的认识延伸到螺旋线的认识，增强了数与形之间的联系。本节课从电影《达芬奇密码》引入，卢浮宫馆长遇害后凶手留下了一串难以捉摸的密码，这串密码经过重新排列后，是斐多那契数列。斐多那契数列藏在哪里？原来它藏在了除法竖式里，还可以变成一个非常美丽的图案，通过观看1分钟的视频，美丽的螺旋线让学生和与会的老师感到震撼，原来数学可以如此之美。接着，唐老师出示的动手创造螺旋的任务，虽然这一任务有一定难度，但学生兴趣非常浓厚，唐老师也适时给予指导和点拨，很多同学成功画出了螺旋线。螺旋线为什么这么美？唐老师继续出示任务，让学生通过观察计算前一个数除以后一个数所得的商，发现越往后算，原来这些商或者说比值越接近黄金比0.618，让学生再一次感到惊叹！而此时，探究的任务并没有停止，唐老师继续让学生探索黄金螺旋线的长度，从猜测到计算，调动了学生运用计算周长弧长等知识解决问题的积极性，并对黄金螺旋线有了更深入的认识，最后在一组漂亮的运用黄金螺旋线原理的照片中结束了本次课。这节课素材丰富，内在逻辑清晰，唐老师的智慧和妙语一次次引发学生的精彩回答。

通过此次课堂观摩与讲座学习活动，我认识到在教学的整个过程，都要充分激发学生的学习潜能，顺应学生的学习天性，尊重学生的人格生命和独特的内部自然规律。教学方法上要尽可能地让学生通过充分的自主学习来达到学习的内化。这次活动对自己来说，更是一个新起点！我会把所学所得运用到今后的教育教学实践中去，在小学数学这片广阔天地里，尽心尽力用智慧与激情唤醒孩子们对知识的热爱；用灵感与创新打造自己的课堂！真正的让学生爱学，乐学，会学，焕发数学课堂的生命力！

第五篇：让幽默把课堂活起来

让幽默把课堂“活”起来

作为一名教师，我们不难发现，学生的厌学情绪明显上升。出现这样的情况，有的教师就对学生大发雷霆，而学生还是没有好转。但是仔细想想，学生厌学的原因是多方面的，而枯燥乏味的教学内容是其中最重要的一个因素。可以设想一下，一个孩子对你这门学科不感兴趣，对你这个老师不理不睬，那他的学习激情从何而来？如何去主动投入到学习过程中来呢？因此作为教师，我们应想方设法激发学生对你这门学科的兴趣，全心地投入到课堂教学中来，更重要的是对你这个老师的喜爱。那么，我们如何做才能吸引学生的注意力呢？

我采取的方法是“幽默”。幽默是“一种艺术手法。以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征，表现为意识对审美对象所采取的内庄外谐的态度。”在引人发笑的同时，竭力引导学生对笑的对象进行深入的思考。有学者这样定义：教学语言的幽默，是指在保证课堂庄重严肃、科学规范的前提下，适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等，使讲授富有启发性。

大量实践也证明了，在课堂上恰当地运用幽默，能激发学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系，学生在轻松愉快的气氛之中，灵感伴随着智慧火花，和谐相生，进而达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果。

那么，在课堂上如何才能恰如其分地运用教学语言的幽默呢？ 首先，必须与教学内容相结合教学性，就是幽默应该从即时的教学内容出发，始终围绕着教学

内容。幽默并不是脱离教学内容而无味的说笑。学生固然开心却影响了正常课堂教学进度，学生的注意力也偏离了课本。有的教师为吸引学生的兴趣在课堂上穿插一些“幽默”，讲的时候学生是听地津津有味，听过之后便是一笑了之，没有与教学内容相结合。只顾说笑，这样反而浪费了宝贵的课堂时间。学生在学习新知识时注意力还是不能很好地集中起来。更不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应。其实作为老师，我认为有时候我们也可以自我讽刺一下。比如，我在教学《东施效颦》一文时，曾向学生提出这样的问题：“同学们是怎样知道当时东施是很丑的呢”？学生会用原文回答：“其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去走”。我伺机追问：“富人坚闭门而不出，穷人挈妻子而去之走，这里提到的富人和穷人是指东施吗”？（不是）“那课文有没有正面去描写东施的丑貌呢”？（没有，而是通过去描写他人的反应而突出东施的丑貌）。“那这种通过描写他人的反应来突出东施丑貌的方法我们应该给它一个什么样的名称呢”？引导学生总结出这种方法我们通常称为“侧面烘托”的手法。我继续说下去：“今天学了侧面烘托的手法，我才知道，其实我也是很丑的，甚至比东施还丑，为什么呢？因为平时我们班有同学在操场上见了我，都远远地避开。这种反应不正是‘富人坚闭门而不出，穷人挈妻子而去走’吗”？课上到这里，学生们都会心地笑了，即使我的长相真的很丑，我想学生也会觉得这样的老师一点也不丑了。虽然学生觉得是好笑，但是他

们笑过之后，事实证明了，他们对“侧面烘托”的手法有一个更为深刻的印象，那些性格内向的学生也觉得我还是和蔼的，在操场上见了我也会主动和我打招呼了。

由此，联系教学内容自我讽刺一下，也能有一定的教学效果，可以运用到教学过程中来。但是一般的说笑、讲搞笑的故事等都不能称为教学幽默。

其次、必须具有启发性。

黑格尔曾说“于无足轻重的东西之中见出更高度的深刻意义”。告诉我们教学语言应该具有启发性。根据小学生“好奇”、“好胜”的心理特点，在数学教学中教师应精心设计富有启发性的问题，启发学生积极思维。启发性的问题不一定是难题，相反应以简单为主，以使大部分学生都能领会其中的真正涵义。有的学生听着好笑，但不知道你老师的用意何在，这也就失去了幽默的价值。一著名特级教师教学《百分数的意义》一课时时，设计了罚点球的场景，出示三位球员的战绩，问学生如果你是主教练应该选谁去罚为好？有学生觉得哪位失球最少，就该让哪位去主罚。老师马上反驳道：“按这样的说法，如果我是罚1个球，可踢飞了。我的失球数只有1，那倒应该我去罚不成？”教师这么一反驳，学生马上深受启发，显然这种方法有漏洞。从而进一步引导学生走向问题的深处，最终找到正确的方法。可以说，正是有了启发性的特点，学生的数学思维才会得到不断地锻炼和提高。

第三，适时适度地运用好语言的幽默性

适时适度地运用好语言的幽默性就是指教师在教学过程中要机智地运用幽默。所谓机智，就是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地处理教学过程中的突发事件的方法。面临教学过程中的突发事件，我们如果运用高雅而幽默的语言进行处理就会收到很好的效果。有一个这样的老师，他每堂都要开展“一分钟演讲”活动，刚开始时，同学们都很紧张，没人愿意“打头炮”，老师只好点了名。那位被点了名的同学犹豫了片刻，鼓足勇气站了起来，由于紧张，“呯！”他起身时把凳子弄翻了。顿时，教师里鸦雀无声。这位学生尴尬地愣在那儿，看到这种局面，老师灵机一动，说：“哈！我们的第一炮打响了—— 一鸣惊人！好，请大家用掌声欢迎他上台演讲！”气氛扭转过来了，该学生在同学们热烈的掌声和善意的笑声中镇定了情绪，获得了良好的演讲效果。

总之，幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂，其效果不言而喻。但我们不能为幽默而幽默，并不是所有引人发笑的都是幽默，应当用教学语言的基本要求来规范课堂幽默，幽默不能脱离教材的内容和实际需要，不可随意乱用。教学语言幽默应具有深刻智慧，让学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。

当然，我们也要看到幽默只是一种手段，并不是目的。因此，适时地运用幽默感在我们教师的语言修养中是不可缺少的手段。我们还是把幽默请进课堂来吧，在幽默的欢声笑语中，给学生以智慧、情感、力量。只要我们教学中充满幽默，死气沉沉的课堂马上就会“活”起来，教学也就更增添了艺术魅力。我们学生在学习活动中，就有了欢

快的情趣，自主地走进我们的课堂。这样的课堂，这样的老师学生能不喜爱吗？学生还会有厌学的情绪吗？我想，到那时，学生对课堂、对老师、对学习的喜爱之情是任何一个形容词也形容不了的。