《凡卡》教后的随笔

第一篇：《凡卡》教后的随笔

本课上完后，仿佛自己也到故事里走了一遭，学生也是如此。究其原因，我认为是文本与学生的情感引起了共鸣。教学中我抓住“写信”这一主线，通过填表格，读句子，体会心情，学生深切地体会到了凡卡生活的悲惨。时机成熟之后，再利用文中插叙部分这一副线，通过读、划、想象，学生也很好地体会到和爷爷一起，在乡下生活的快乐。此时，一个讨论题的抛出，引起了学生热烈而深入的讨论：和爷爷一起生活如此快乐，为什么要将凡卡送到残酷的学徒生活里？讨论渐息，学生最终明白，当时的社会穷苦人民、爷爷乡下的生活和学徒生活一样困苦。

最后一段的教学也是亮点，通过凡卡寄完信之后兴奋、愉快与现实生活中不能实现的愿望，只能在梦中实现这一对比，写出了凡卡将来的生活必然也是凄惨的，此时中心思想也浮出水面，凡卡对幸福快乐生活的向往，穷人追求幸福快乐生活的愿望很难实现，表达作者对穷苦人民的深切同情。

本课的教学以对比教学、朗读、讨论、体会为主要特点。

第二篇：凡卡教后反思

《凡卡》教学反思

临渭区育红小学 李春芳

执教了《凡卡》一文后，我感触颇深，这节课有成功之处，也有一点不足：

成功之处：

一、长文短教，直奔重点

课文结构复杂，为了实现长文短教，化难为易，教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住信的内容、凡卡爷爷的呼救、凡卡的回忆和凡卡的梦等重点内容，体会凡卡学徒生活的悲惨。抓住文中的重点词句让学生体会

（1）让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？进而体会凡卡的非人生活。教学中我还注意启发学生想象。如：凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。另外，凡卡向爷爷呼救的内容，我借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收事半功倍的效果。这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增强了悲剧感人的力量。

二、对比教学，突破难点

教学凡卡回忆和爷爷一起在乡下生活的情景时，引导学生思考：a、你觉得凡卡乡下的生活怎么样？b、乡下的生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢？通过这样的教学，学生很容易就能把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活“乐”是为了衬托学徒生活的苦。

三、探究结果，深化主题 “凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？”提出问题后，我要求学生自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号并体会他的内心活动，再通过学生的感情朗读和合理想象：凡卡睡醒以后，会发生什么事？你想对凡卡说点什么？通过这一训练，进一步激发了学生对黑暗社会的憎恨，对穷苦儿童的同情，以及对现实生活的珍惜。

不足之处：这篇课文，由于篇幅较长，所以上起来有些困难。尽管整个思路没有问题，但在让学生体会凡卡的快乐时，还是比较草率，只是让学生默读感悟。部分学生根本就体会不出凡卡的快乐，此处应让学生多读，从读中体会快乐。

第三篇：读凡卡后感

《读凡卡后感》

读了〈〈凡卡〉〉一文后，我感慨不已，不禁陷入了沉思。。。我读到凡卡受到种种折磨时，我仿佛看到了凡卡他那骨瘦如柴的身体，一双又小又细的赤脚。在凡卡做错事时，老板就用皮带抽打他。在想想我们做错事家长也不打我们，只是说了我们几句，就跟大人翻脸，再下读我看到了老板娘，每天只给凡卡一点面包，凡卡的老板还叫他睡在过道里，再想想我们要什么有什么，天冷了家长又送来了棉衣、棉裤，在家里我们想干什么就干什么。这一幕幕悲惨的情景，就像尖刀刺痛着我的心，泪水不断地在眼里打转。当我读到最后一节时，又不禁陷入了沉思，凡卡虽然寄出了信，但是地址不详细，爷爷是收不到的，凡卡仍然是逃脱不掉凄惨的生活

在学校里，老师细心的教我，我们从一个不懂事的孩子，长成了一个有知识的少年；而凡卡呢，本该和我们一样在教室里学习知识，可他却在做苦工，多么可怜啊！他与我们相比之下，真是天壤之别！有一次我肚子疼，老师就不让我跑步。家里有计算机、电灯。可是小凡卡却被黑心的老板剥削着，从早到晚不停地做工，深夜，我躺在温暖的被窝里做梦，可小凡卡却在给老板的儿子摇着摇篮，不能入睡。你想：他那瘦弱的身体能支撑住吗？

凡卡的童年和我们比起来失去的太多太多，而如今，生活在21世纪的我，没有受过苦，没有受过累。在家里也没有积极主动做劳动，整天吃苦怕累。这都是我们现在身上存在的缺点。

同学们，我们应该珍惜这幸福的生活，长大一定要做祖国的栋梁之材。

第四篇：《凡卡》教后感 - 浙江省永康市教师进修学校 - 浙江省永康市

《凡卡》教后感

我在教学《凡卡》一文时，为了使学生能更好地了解凡卡的悲惨遭遇，激起他们对凡卡的同情和对当时黑暗社会的痛恨。除了引导学生理解课文的内容外，我还引导学生将课文的插图与相关内容联系起来。通过对比，发现矛盾，产生疑问，然后讨论解决，这样做对深入理解文章中心起到了意想不到的作用。

《凡卡》一文的插图主要描绘了在圣诞节前夜，凡卡等老板，老板娘和几个伙计到教堂做礼拜之时，在鞋店偷偷给爷爷写信的情景。在凡卡的身后，是一个高大的鞋架，架子上摆满了各种楦头和皮靴„„而文章的第十自然段中却有这样一句话：“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷„„”

当学到这段内容时，与插图对照，学生很快就产生了疑问：为什么鞋店有那么多鞋，而凡卡却说没鞋穿呢？围绕这个问题，学生展开了讨论。有的说：“鞋是卖钱的，他那样穿，哪能买得起，只有有钱人才能穿上鞋”；有的说：“课文中莫斯科是个大城市，房子会是老爷们的，自然，鞋店也是有钱人光临的地方”„„接着我又问：“当老板看到大冷天凡卡不穿鞋时，为什么不送他双鞋穿呢？”经过讨论，学生很快就明白了，那些有钱人是不会可怜、同情、帮助穷孩子的，有的只是对他们凶残的虐待，可见这个社会是多么的黑暗。

一篇好文章，常常会使人觉得言虽尽而惹不尽。有的写人记事的课文不写结局，留下艺术空白，让读者去思考，更富有感人的艺术魅力。如《凡卡》的结尾只写凡卡在邮筒里投送他写给爷爷的信，回来后睡觉时做了一个甜蜜的美梦，留下了一串省略号—我们可以引导学生回顾信封上的书写，探知凡卡的爷爷肯定收不到信；又可以根据凡卡爷爷的境况判定爷爷即使收到信也不能接他回家；还可以根据时代背景推知凡卡的美梦注定不能实现，等待他的是更悲惨的命运。如果就此引导学生延伸开去，以《凡卡投信以后》或者《凡卡的美梦》为题进行续写，学生能够悟出作者留下的空白，写出合乎情理的文章来。

续编故事，有利于引导学生展开丰富的想象，激发兴趣，发挥潜能，在无拘无束的想象中产生大量新奇大胆的创造成果，培养不受制约的思考习惯，从中获得自我意识和自信心的满足。

第五篇：读《凡卡》后的感想

读《凡卡》后的感想

在一个寒冷的夜晚，小小的油灯下面，一个和我年纪差不多的孩子一边叹气，一边给乡下的爷爷写信。他很瘦弱，还饿着肚子，赤着脚……课文《凡卡》把这样一个活生生的画面展现在我们的面前。我读着读着，眼睛湿润了，喉咙像塞着什么。啊，可怜的小朋友凡卡！他孤苦伶仃的在老板家里做苦工，经常挨打，晚上也睡不好，要给老板的小崽子摇摇篮。吃的呢？简直没有。他在信中向爷爷述说着自己的痛苦和遭遇，希望能回到爷爷身边去。我读到这里，心里难过极了，爷爷怎么能收到他的信呢？我真想把鞋子给他，让他穿着逃回到唯一的亲人──爷爷的身边。

和凡卡相比，我是多么幸福啊！我长这么大，还不知道饥饿是什么滋味。我在学校受到老师的教育，得到同学们的关心和帮助，没有谁欺负我。我享受的是爷爷奶奶、爸爸妈妈的呵护，每天都可以认真学习、自由自在的玩耍。这一切，小凡卡是想都不敢想的。他只怀念他农村的那个贫困的家，他觉得比在那个冷酷的老板家里要好。可是，那个家他只能在梦中回去。对于他来说，只有梦才是甜蜜的。

读了这篇课文，我受益匪浅，我知道了应该珍惜现在的生活，好好学习，以后为祖国贡献一切力量。

兴工路六年级:张佳璐